《小池》課堂實錄（精選15篇）

《小池》課堂實錄 篇1

　　課前，教師在黑板上板書《小池》這首詩，并讓學(xué)生回憶以前學(xué)的有關(guān)春天的詩句。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，看圖口述

　　師：同學(xué)們，前段時間，我們剛學(xué)習(xí)了一些有關(guān)春天的古詩。誰還記得？

　　生1：《春曉》（生背詩句）

　　師：嗯，背得真好，只不過有一絲小小的錯誤，春曉的作者不是王之煥，是誰呀？

　　生：孟浩然。

　　師：不要把作者記錯。還有誰來？

　　生2：《絕句》（生背詩句）

　　師：還有嗎？

　　生3：《江南春》（生背詩句）

　　師：嗯，不錯。還有一首。還有《春日偶成》，大家一起背。

　　生：《春日偶成》（生齊背）

　　師：不管春夏秋冬，大自然的萬物各有各的特色。從古至今，有很多的詩人，用他們來贊美著大自然的景色。那么前不久剛剛度過了立夏這個節(jié)氣，時值初夏，今天，就讓我們學(xué)一首有關(guān)夏天的古詩。題目叫？

　　生：《小池》

　　師：那么課前，何老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首，誰來告訴我這首詩的作者是誰？

　　生4：宋代楊萬里。

　　師：是宋代的楊萬里，宋代分為北宋和南宋，準(zhǔn)確一點說是？

　　生4：南宋。

　　師：楊萬里的詩讀起來非常的朗朗上口，他的詩通俗易懂，而且極富生活情趣。現(xiàn)在我們就來好好的學(xué)習(xí)這首古詩。那么在學(xué)這首古詩之前呢，有一位畫家將這首詩繪成了一幅精美的圖畫（掛畫），同學(xué)們，你們能用你們最精彩的語言描述一下這幅畫嗎？好先請一位同學(xué)來，你來。

　　生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看見了有一些碧綠的，有一些碧綠的荷葉，岸上還長著青翠碧綠的柳樹，這樣的美景，這樣漂亮的美景引來了一只小蜜蜂，小蜜蜂在…（有學(xué)生小聲提醒說是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷葉上偏偏起舞。

　　師：好，你在剛才的描述中注意了運用一定的順序來描述這幅圖畫。

　　生：由遠(yuǎn)及近（齊答）

　　師：還有誰來描述？

　　生6：在一個清澈見底的小池塘里，有一片片碧綠碧綠的荷葉它們像一把大傘，遠(yuǎn)處還有幾棵柳樹，它們的葉子好像在合理洗頭。

　　師：嗯，在梳理它的頭發(fā)。

　　生6：這樣的美景不時引來了小蜻蜓，小蜻蜓在荷葉上飛來飛去，可愛極了。（生6說的時候，老師不住地點頭）

　　師：那么，同學(xué)們來看看這里的荷葉，荷葉有什么不同？是我們所學(xué)過的《荷花》這片課文里的荷葉那樣又大又圓嗎？

　　生：不是（齊）

　　師：有什么不同？

　　生7：這里的荷葉是嫩綠色的。

　　師：哦，從色彩上觀察的，還有嗎？

　　生8：這里的荷葉都很長，而且很尖。

　　師：哦，是尖，這里是尖尖角，這里的荷葉全都很尖，說明它怎么樣？

　　生：沒伸展（生各自回答）

　　師：還沒有完全伸開來，說明它是不是盛夏？

　　生：不是

　　師：是？

　　生：初夏

　　二、初讀想象，找出景物

　　師：那么剛才同學(xué)們用你們最精彩的語言描述了一下最吸引你的景色，那么在詩人的筆下，初夏的荷塘又是一幅怎樣的美景呢？先請同學(xué)們把書打開，翻倒120頁，自己讀一讀書，并把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。邊讀詩句邊思考，詩人到底描繪了那些景色，用筆圈一圈。詩人向我們描述了哪些景物？

　　（生自由讀約30秒，師巡視教室）

　　師：把句子讀通順了，再來完成第二項任務(wù)，圈一圈，詩人到底給我們描述了哪些景物？

　　（生拿出筆圈景物，用時約30秒）

　　師：相同的景物就不要重復(fù)圈了。（師提示學(xué)生）

　　師：誰來交流一下？詩人描述了哪些景物？

　　生9：我了解了泉眼。

　　師：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”兩個字）

　　生9：樹蔭。

　　師：嗯。（在黑板上圈出“樹蔭”兩個字）

　　生9：水。

　　師：哦，這里的水，就是這里的什么啊？

　　生：細(xì)流。

　　師：嗯，對了。這里的水呀是細(xì)流。

　　生9：還有小荷

　　師：哦，還有這里的小荷。為什么是小荷呀？

　　生10：因為它這個荷葉是剛剛才長出來的，還沒有完全展開。

　　師：哦，還沒有完全展開。所以這里才是小荷，對不對？

　　生9：還有一個是蜻蜓。

　　師：嗯，還有一個是蜻蜓，對吧。

　　生：對。

　　師：下面，我請同學(xué)們，你們先讀詩句，你腦海中會有怎樣的情景？（生自由讀詩）

　　師：你可以就一個點來說一說。誰來說一說 呢，好，你來試試看。

　　生11：蜻蜓在荷葉上飛來飛去，飛上了天，就好像在翩翩起舞。

　　師：嗯，好的。你主要圍繞蜻蜓來說的。還有誰來？。

　　生12：嗯在邊上有，有姿態(tài)萬千的，姿態(tài)萬千的碧綠的荷葉在隨風(fēng)擺動，就像在跟我們招手。

　　師：嗯，用一個姿態(tài)萬千來形容荷塘里的荷葉。剛才我們用了一種方法來讀詩。就是什么呢，就是讀著讀著，腦海中出現(xiàn)一幅畫面，這是一種重要的讀詩方法。這就是（貼事先準(zhǔn)備好的卡片）

　　生：讀詩句，想畫面。

　　三、解詞句，指導(dǎo)朗讀、想象、表演

　　師：哎，這是我們學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法。那么詩人究竟向我們描述了一幅怎樣的初夏荷塘圖呢？要解決這個問題呀，我們首先必須理解詩句中的一些字詞的意思。那么下面就請同學(xué)們同桌之間讀一讀，交流體會，看看你了解哪些字詞的意思。（13’04”）

　　（生自由讀約1分鐘，約師巡視，給學(xué)生提示。）

　　師：你了解了那個字的意思？

　　生13：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。

　　師：哦，泉水的出口。那么大家來看一下這個泉眼是大還是小？

　　生：小。

　　師：那么這里的水流是大還是小？

　　生：小。

　　師：出口小，流出的水也就不多。還有誰了解了哪個詞的意思？

　　生14：我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。

　　師：哦，“晴”是指什么樣的天？

　　生：晴天。

　　師：“柔”又是指？

　　生：柔和的風(fēng)光。

　　師：嗯，好的。還有沒有哪位同學(xué)愿意起來說說？

　　生15：我了解了荷塘里的“細(xì)流”就是形成的漩渦。

　　師：嗯？形成的漩渦，溪流形成的了漩渦嗎？水流怎么樣？

　　生15：就是水流很小

　　師：水流很小，流的很？

　　生：慢。

　　師：對吧，（生點頭）哎，對的。還有誰了解了哪個詞的意思？

　　生：我了解了“樹蔭”就是樹的影子

　　師：哦，樹的影子。是大樹倒映在水面上的什么啊？

　　生：影子。

　　師：嗯，還有呢，還有誰能說說？

　　生1：我了解了尖尖角。尖尖角是指剛生出的緊抱著的嫩角，嫩角就是這里的荷葉尖端。

　　師：哦，這里那里是尖尖角，你來只給大家看看。

　　（生1到黑板前掛的畫上指）

　　師：哦，這里的尖尖角說明荷葉怎么樣？是剛剛長出來的樣子。對不對？嗯，還有沒有？噢，。

　　生13：“惜”是愛惜

　　師：“惜”是愛惜的意思。嗯，不錯。還有沒有其他同學(xué)。好，沒有了。那么我們在學(xué)習(xí)古詩的時候再細(xì)細(xì)來品味。好。那么同學(xué)們，剛才我們初學(xué)了詩句，讀準(zhǔn)了字音，也了解了部分字詞的意思，那么，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)詩句的字里行間，來品味一下詩人站在荷塘邊的那種悠閑和愜意。現(xiàn)在，誰來讀一讀？邊讀邊想，這是一口怎樣的泉眼，泉眼中留出的水怎么樣呢？流速怎么樣？該怎樣的讀。試試看，誰來讀？

　　生16：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　師：好，你覺得在詩人的筆下，這小池塘中的泉眼怎么樣？這是一口怎樣的泉眼？

　　生17：這是一口小泉眼

　　師：小泉眼。那么從這口小泉眼里，水在怎樣的流出來呢？我請以我為同學(xué)說。

　　生：細(xì)細(xì)地流淌。

　　師：細(xì)細(xì)地流淌，好。這邊的同學(xué)發(fā)言比較多，看來你們喜歡這首古詩。

　　生：緩慢地流淌。

　　師：緩慢地流淌，好。那么我們曾學(xué)過《泉城》這片課文，對吧。那么你們說說看，從這口泉眼中流出來的水聲是虎嘯獅吼般的嗎？

　　生：不是。

　　師：是？

　　生：靜悄悄的

　　師：那么從泉眼里流出來的水很？

　　生：少。

　　師：很？

　　生：慢。

　　師：由此可見，泉水漸漸地、慢慢地從泉眼里流出來，就像誰舍不得水流出來？（靜了5秒鐘）好像誰舍不得水流出來？

　　生18：好像泉眼舍不得水從它的洞里流出來。

　　師：哦，對了。那么，這里“惜”是什么意思？

　　生：愛惜

　　師：或者怎么說？

　　生：珍惜。

　　師：這里什么意思？

　　生（一個男生突然插嘴說）：舍不得。

　　師：哦，對了。這里是？

　　生：舍不得

　　師：所以我們在讀第一句詩的時候，要讀出怎樣的情感來？

　　生：舍不得。

　　師：嗯，誰來讀？這口泉眼它舍不得泉水從它的眼里流出來，不愿意多流一點點，顯得它很舍不得，讀出什么樣的語氣來？

　　生19：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　師：嗯！再舍不得一點。誰來？

　　生9：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　師：我們一起來讀一下。預(yù)備，齊。

　　生：泉眼無聲惜細(xì)流

　　師：唔，我想問同學(xué)們，你們?yōu)槭裁醋x得這么輕？為什么讀得這么輕？哪個詞告訴你們的？

　　生：“無聲”。

　　師：哪個詞告訴你們的？

　　生：“無聲”。

　　師：哦，“無聲”，說明聲音很？

　　生：小。

　　師：幾乎都？

　　生：聽不見。

　　師：好的，那么作者又是怎樣描寫樹蔭的呢？下面，我們來看一下詩句的第二句。誰來讀一讀。

　　生20：樹陰照水愛晴柔。

　　師：好，那么你們來看一看，“樹陰照水”你怎么理解的？“樹陰照水”，“樹陰照水”你怎么理解的？

　　生21：樹的影子倒映在水面上。

　　師：哦，倒映在水面上，那么它為什么會倒映在水面上？

　　生22：樹蔭它很喜愛晴天柔和的光。

　　師：哦，柔和的光，對不對？所以看出來，這里的“愛”是什么意思呀？

　　生：喜愛

　　師：樹蔭倒影在水面上，為什么呢？因為它怎么樣啊？

　　生：喜愛這晴天柔和的風(fēng)光。

　　師：所以在讀這一句的時候，我們要讀出怎樣的語氣來啊？

　　生：喜愛

　　師：誰能用喜愛的語氣來讀好第二句呢？

　　生1：樹陰照水愛晴柔。

　　師：嗯，很喜愛，誰能更喜愛一點？嗯，我看到有些同學(xué)，哦，。

　　生23：樹陰照水愛晴柔。

　　師：我們所有女同學(xué)一起來讀好不好？

　　（女生齊讀）

　　師：特別的喜愛。好，那么，同學(xué)們你們來看一看，這一二兩行詩主要寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭。作者把泉和和樹蔭當(dāng)成了？

　　生：人來寫。

　　師：你怎么知道的呢？你從哪里看出來的呢？你怎么知道的呢？

　　生24：只有人才會“舍不得”和“喜愛”。

　　師：哦，只有人才會“舍不得”和“喜愛”這種？

　　生：感情。

　　師：好。 作者把泉和樹蔭當(dāng)成人來寫，讓它們有了人的情感。其實呀，這是融進(jìn)了作者的情感在里面。那么從這一二句中可以看出作者對這片荷塘非常的？

　　生：喜愛。

　　師：那么，讓我們懷著喜愛的感情來讀好一二兩句。

　　生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。（生齊讀）

　　師：噢，你看，一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出來，沒有一點聲音。那池邊的綠樹照映在河面上，仿佛很喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光，忽暗忽明，若隱若現(xiàn)。這是一片怎樣的荷塘呀？沒有聲音…

　　生1：這是一片靜靜的荷塘。

　　師：這是一片，你說。

　　生20：這是一片平靜的荷塘

　　師：你說。

　　生25：這是一片安靜的荷塘。

　　師：對了，所以在讀這一句的時候，我們能不能把聲音讀高？

　　生：不能。

　　師：對了，那輕輕地，再讀一遍。預(yù)備，齊。

　　生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。（生齊讀）

　　師：多美呀，那么，剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)一二兩句詩的時候，我們通過走進(jìn)詩句的字里行間，理解了詩意，從中體會了詩人的情感，這叫做？（貼文字卡片：解詩意，悟詩情）

　　生：解詩意，悟詩情

　　師：這也是一種方法。下面，用這一方法來學(xué)三、四兩句。請同學(xué)們自己讀一讀三四兩句，你是如何理解的？

　　（生自由讀，每人閱讀兩遍詩句。）

　　師：你起來說說看，你是怎么理解的？

　　生13：荷葉剛剛露出尖尖的小角，但是早有蜻蜓立上了頭。

　　師：能不能說的更美一點呢？我們知道詩句的字?jǐn)?shù)很少，但是背后隱藏的內(nèi)容很豐富。對不對。誰能說的更豐富一點？

　　生16：鮮嫩的小荷在水面才露出尖端，早已有蜻蜓歡快的飛上頭上和它交流。

　　師：哦，它們歡快的交流。誰再來說說看。好，

　　生1：小小的荷葉剛露出尖，可愛的小蜻蜓就停在了它的頭上，翩翩起舞。

　　師：嗯，好，同學(xué)們這一片荷塘中的荷葉怎么樣？非常的？我找同學(xué)來說說看。剛才我們回答了這是一片小荷，小荷怎么樣？

　　生11：非常的嫩綠。

　　師：哦，從它的顏色看出來了。還有嗎？

　　生26：碧綠碧綠

　　師：嗯。完全展開的荷葉是碧綠碧綠的，那么剛剛伸出水面的是什么綠？

　　生：嫩綠。（齊）

　　師：嫩綠，對吧？哦，看到這幅畫，你看到怎樣的小荷？才怎么樣？露出了？

　　生：露出了尖尖的角。

　　師：好，那么，這里有一個字，“才”“才”這個字有三種解釋，你覺得哪種解釋在詩句中最恰當(dāng)呢？哪種解釋最恰當(dāng)呢？

　　生27：第一種，剛剛的意思

　　師：哦，也就是說嫩綠的荷葉怎么樣啊？

　　生：剛剛露出水面。

　　師：對吧，啊。還有一個字“早”，你們發(fā)現(xiàn)了沒？（圈“早”）那么，你們看，它剛剛露出水面，就有誰來跟它打招呼啦？

　　生：蜻蜓。

　　師：喲，它剛剛露出水面，就有老朋友來跟他打招呼了，一個“才”，一個？

　　生：早

　　師：唔，說明詩人想傳達(dá)什么信息呢？

　　生28：詩人很喜歡這種嫩綠的荷葉。

　　師：哦，好的。你們看一看，這么一個細(xì)小的，而且有趣的大自然片段就被我們的詩人給捕捉到了，而且寫入了他的詩中。那么，這兩句，我們應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的情感呢？

　　生13：讀出一種迫不及待的情感。

　　師：為什么呢？

　　生13：因為嫩綠的荷花（師糾正說是“荷葉”）才剛露出了小角，可是蜻蜓早就飛來了，所以是迫不及待。

　　師：哦應(yīng)該讀出一種迫不及待的心情，你來讀一下。

　　生13：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　師：其中的那個字突出了迫不及待的心情？

　　生：早。

　　師：好，你讀得特別的急切。還有那位同學(xué)起來說說你的理解呢？

《小池》課堂實錄 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

　　2、理解詩句；

　　3、理解詩人的思想感情；

　　4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境；

　　5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點：

　　訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖；

　　2、詩人概況（生平、詩作）；

　　3、學(xué)習(xí)目的條目。

　　4、古箏磁帶，錄音機(jī)；

　　5、詩歌正文。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)所學(xué)；

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

　　生背古詩。

　　2、引入新課；

　　師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

　　3、認(rèn)讀生字

　　師：有哪些字不認(rèn)識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。

　　4、指導(dǎo)朗誦；

　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上/。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

　　二、講解

　　1、明確學(xué)習(xí)目的；

　　師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞碧玉妝一萬條絲絳；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）

　　2、組織自學(xué)；

　　師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

　　生自學(xué)

　　教師投影詩人情況并作巡視。（預(yù)計出現(xiàn)問題：1、不能理解一，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解一在這里是滿的意思；2、不知碧玉在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解絲絳的意思，解決方法：解釋絳，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

　　3、師生交流；

　　師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，

　　師：這首詩的題目詠柳是什么意思，

　　師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩，

　　4、分析全詩；

　　師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情；

　　師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現(xiàn)在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機(jī)的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

　　6、背誦全詩；

　　師：現(xiàn)在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

　　（生背誦）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）

　　7、體會意境

　　師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

　　請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？

　　8、自查知識掌握情況；

　　師：請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

　　練習(xí)（根據(jù)時間安排）

　　三、結(jié)束

　　1、學(xué)法總結(jié)；

　　我們在學(xué)習(xí)這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）

　　2、作業(yè)布置

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次春天展示會。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識并且會寫4個生字。

　　2.朗讀并背誦古詩。

　　3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　教學(xué)重點：理解重點詞語和詩句的大意。

　　教學(xué)難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖揭題

　　1.出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

　　2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

　　2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）

　　3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

　　5.朗讀反饋。

　　6.練習(xí)背誦。

　　五、識字、寫字

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

　　3、觀察字形：

　　廷：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫壬，再寫建之。

　　4、師范寫，學(xué)生書空。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

　　6、描紅，練寫。

　　六、課外拓展

　　大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

《小池》課堂實錄 篇3

　　《小池》教學(xué)反思

　　在上古詩《小池》時，我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。一個學(xué)生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：“是荷葉，因為書上畫的是荷葉。”“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。”“不一定沒開呀。”“荷葉都才露出一點點呢。”……

　　這個問題是我沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學(xué)生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學(xué)生的思維。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過程。在這個過程中，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、語言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。

　　一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。古詩《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強(qiáng)求。教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　評價的藝術(shù)──《小池》教學(xué)有感

　　評價是一門藝術(shù)，同時也是一把雙刃劍。如運用得好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，推動教學(xué)向成功的方向發(fā)展；反之，如運用不當(dāng)，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)走向失敗。

　　在教學(xué)古詩《小池》一課時，我采用了角色轉(zhuǎn)換的方法來評價學(xué)生。

　　師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《小池》背給媽媽聽？

　　（生紛紛舉手，師找一名到前邊）

　　師：好，現(xiàn)在我當(dāng)你的媽媽，你背給我聽聽，好嗎？想想到家該怎么說？

　　生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？

　　師：好啊，我太想聽我的女兒給我背詩了！

　　生：背詩。

　　師：我的女兒真行，老師剛教完就會背了。

　　（眾笑）

　　師：誰愿意回家背給哥哥聽？

　　師：（教師指一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在，我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

　　生：哥哥，我背詩給你聽聽好嗎？

　　師：哪一首？

　　生：《小池》。

　　師：噢，這首詩我也學(xué)過，是唐朝大詩人李白寫的。

　　生：哥哥，你記錯了！是南宋詩人楊萬里寫的。

　　師：啊！我搞錯了。還是弟弟的記性好。

　　（眾笑）

　　…………

　　在這里，我把教師的角色轉(zhuǎn)化為社會性角色（如媽媽、哥哥）這樣有情節(jié)，有沖突，有趣味，容易被學(xué)生接受。整節(jié)課，學(xué)生們情趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果非常好，可以說，評價的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

　　《小池》教學(xué)札記

　　想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學(xué)生許多想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的。

　　在教學(xué)古詩《小池》時，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭。”教學(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有學(xué)生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒。”有學(xué)生說： “清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴。”有一個學(xué)生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天。”

　　多么富有詩意的語言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

《小池》課堂實錄 篇4

　　教學(xué)目的：1、初步了解詩歌與繪畫的聯(lián)系;

　　2、學(xué)習(xí)給古詩配畫的方法;

　　3、提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。

　　教學(xué)重點：了解給古詩配畫的知識，學(xué)會用畫面表達(dá)詩意。

　　教學(xué)難點：通過熟讀古詩，理解詩境，通過畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的最佳效果。

　　教具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件

　　教學(xué)過程：一、師生問好

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，今天我們在上課之前先來進(jìn)行我們學(xué)過的古詩的背誦比賽，看誰能背得最多，誰就是我們班的“大詩人”，好嗎？（學(xué)生興趣激起，比較踴躍。）“好”

　　2、背誦古詩

　　3、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都學(xué)過古詩，你們會發(fā)現(xiàn)課本上每一首詩旁邊都有一副圖畫（課件出示《詠鵝》、《游子吟》）學(xué)生觀察。你們看到這兩幅圖猜出是什么古詩了嗎？

　　今天我們就來學(xué)畫一畫“詩配畫”。

　　三、授新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：古詩短小精悍，簡潔抒情，字里行間飽含著詩人的胸懷大志和對大自然、對生活的熱愛。只有耐心品讀才能體會出其中的妙處。老師這里有一首詩，請同學(xué)們看一下。（出示“小池”）哪個同學(xué)能說出這首詩的作者和內(nèi)容呢？

　　生：作者楊萬里，泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　2、學(xué)習(xí)古詩大意

　　3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學(xué)生認(rèn)真觀察）

　　4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。

　　《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花，注意強(qiáng)調(diào)畫法。

　　《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。

　　5、張貼師示范作品叫學(xué)生欣賞。

　　6、師在黑板示范畫作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。

　　7、學(xué)生學(xué)畫《小池》詩配畫。

　　四、佳作講評

　　五、課堂總結(jié)

　　古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩，詩中有畫”希望同學(xué)們能通過這一節(jié)課把祖國的古文化發(fā)揚(yáng)光大。

　　六、拓展：簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。

　　七、布置作業(yè)：在你學(xué)過的古詩中你最喜歡哪一首，給它配上畫。

《小池》課堂實錄 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、重點：

　　認(rèn)識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

　　2、難點：

　　有感情地朗讀古詩。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、插圖導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)�來幾幅圖畫，說說你看到了什么？

　　（出示荷花圖。）

　　2、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

　　（出示課文插圖。）

　　3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。

　　齊讀課題，教學(xué)“池”。

　　二、初讀課文，整體感受

　　1、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！

　　（聽錄音。）

　　師：聽完后，你有什么感覺？

　　2、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　3、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

　　指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

　　生：……泉眼無/聲/惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

　　（讀音和停頓都有問題。）

　　師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

　　（該學(xué)生還是沒有讀準(zhǔn)確。）

　　師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

　　（指名另兩位學(xué)生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

　　4、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

　　5、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

　　6、揭示作者：

　　師：剛才的同學(xué)在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

　　生（齊）：楊萬里！

　　板書：

　　宋 楊萬里

　　師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

　　生1：一個靜靜的小池。

　　生2：美麗的小池。

　　生3：這是一個長著荷葉的小池。

　　師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？

　　生1：是春天。

　　生2：不對，應(yīng)該是夏天。因為夏天才有荷花的。

　　生1：可是這兒沒有荷花。

　　生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

　　師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

　　板書：

　　初夏

　　三、再讀，讀通讀順詩句

　　1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

　　先來聽聽課文錄音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名叫一些學(xué)生來讀或者背：

　　師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？

　　4、小組互相朗讀：

　　還沒有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

　　5、檢查朗讀情況：

　　指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　四、交流，簡單了解詩意

　　1、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

　　生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細(xì)流。

　　生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的

　　生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的.角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

　　2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

　　指名該學(xué)生上來在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

　　生4：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

　　生5：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。

　　3、師：哪里還讀不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　師：那我們來看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來的？

　　生：是從右上方流過來的（指圖）。

　　師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

　　生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

　　師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

　　生：珍惜，愛惜。

　　生2：哦，就是泉水愛惜流水。

　　師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

　　4、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

　　5、小荷是荷葉還是荷花？

　　五、畫畫，加深對詩句的理解

　　師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

　　師：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？

　　生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

　　生2：還有太陽！

　　師：為什么要畫太陽？

　　生2：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

　　師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？

　　最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

　　六、鞏固生字

《小池》課堂實錄 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)難點：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　正確、流利地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，引入新課

　　1、出示掛圖。（一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。）

　　2、師生交流：“看見了什么？你想說什么？”（學(xué)生情不自禁地表達(dá)喜歡小池塘的心情。）

　　3、教師相機(jī)出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧。”板書課題。讀題。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。

　　2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。）

　　3、學(xué)生分四人小組學(xué)習(xí)本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。）

　　4、檢查生字詞。（學(xué)生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。）

　　5、全班交流，讀準(zhǔn)字音。

　　三、通讀全文，整體感知

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　（1）學(xué)生自己識記生字“愛”。

　　（2）指名生分析“愛”字的字形結(jié)構(gòu)。

　　（3）仔細(xì)觀察“愛”字在園FFKJ田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方？

　　（4）師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

　　（5）師選出寫得較好的字全班展示。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　（1）學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

　　（3）通過課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

　　2、通過課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　多種形式認(rèn)讀生字。

　　二、游戲識字，走進(jìn)情景

　　1、（出示掛圖：小池塘底圖，周圍的各種景物為灰藍(lán)色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴們還沒有醒來，讓我們叫醒他們好嗎？（孩子們快樂地參加到讀字詞的活動中，讀對了景物便恢復(fù)美麗的色彩。）

　　2、小伙伴們都醒來了，讓我們趕快和他們聊一聊吧！

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　1、教師環(huán)視學(xué)生，盡量和每一個孩子進(jìn)行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周圍，有誰在陪著她呢？（學(xué)生自由回答）那，小花兒在哪里呢？哦，在這里（拿起一名學(xué)生桌上的小花頭飾）還有蜜蜂呢>蝴蝶呢？（學(xué)生自然主動帶上自己的頭飾，此時，孩子們成為了小池塘周圍的小生靈。）通過這種方式自然而然創(chuàng)設(shè)了小池塘的情景。

　　2、師生談話：有了你們，看，我們的小池塘不孤單了，而且更美麗了！你想對小池塘說什么？（學(xué)生在這樣的情境下會下十分激動地表達(dá)自己人的情感，教師要注意請不同角色的小朋友發(fā)言，引導(dǎo)他們說為什么喜歡小池塘并結(jié)合課文內(nèi)容，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如：請頭戴花、草、樹頭飾的小朋友談話的過程中，教師可隨時摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說：哦，花喜歡它；哦，草喜歡它；啊，樹也喜歡它……等等。）

　　3、在此基礎(chǔ)上，再選擇自己最喜歡的斷落，大聲多讀幾遍，還可以下位讀給教師和同學(xué)聽。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　五、識記生字

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生自學(xué)生字。

　　3、學(xué)生交流如何記憶字形。

　　4、教師范寫。學(xué)生描紅。

　　5、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、朗讀全文。

　　2、完成課后第二題。

《小池》課堂實錄 篇7

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

　　3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1、朗讀并背誦課文是重點。

　　2、指導(dǎo)理解詩句意思及領(lǐng)會所表達(dá)的感情是難點。

　　課前準(zhǔn)備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）

　　2.介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽(yù)為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風(fēng)物的。特點是構(gòu)思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風(fēng)趣。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、　　樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。

　　3.學(xué)生自由讀詩。

　　4.區(qū)別字：昔（  ）惜（  ）臘（  ）

　　廷（  ）蜓（  ）延（  ）

　　晴（  ）情（  ）蜻（  ）

　　河（  ）何（  ）荷（  ）

　　5.全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意

　　1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

　　2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

　　3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　誦讀（堅持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

　　（1）第一小組匯報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌。

　　第二小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風(fēng)光。　

　　（2）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　　（3）學(xué)生自由練讀。

　　（4）指名讀。

　　（5）男女比賽讀。

　　（6）第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。

　　第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）

　　（7）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

　　（8）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　　（9）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

　　（10）全班朗讀。

　　4、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境

　　1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2、指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

　　五、背誦古詩，總結(jié)全詩

　　1、全班比賽背。

　　2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

　　3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)�愛護(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）

　　2、同學(xué)們今天我們學(xué)了有關(guān)夏天的一首詩，老師在向同學(xué)們推薦幾首關(guān)于夏天的詩

　　曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬里

　　畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。

　　四時田園雜興【宋】范成大

　　晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當(dāng)家。

　　童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜

　　曲院風(fēng)荷 【清】陳璨

　　六月荷花香滿湖， 紅衣綠扇映清波。

　　木蘭舟上如花女， 采得蓮房愛子多

　　初夏絕句 【宋】陸游

　　紛紛紅紫已成塵， 布谷聲中夏令新。

　　夾路桑麻行不盡， 始知身是太平人

　　七、誦讀下課。

　　“俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們要養(yǎng)成隨時誦讀的習(xí)慣。現(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來結(jié)束本節(jié)課。

　　八、布置作業(yè)

　　1默寫古詩。

　　2畫畫你心中小池的樣子。

　　34《小池》一課的反思

　　2009年4月29日上午，我執(zhí)教了一節(jié)語文，選了《小池》一課。課后教研領(lǐng)導(dǎo)與同事對我的課進(jìn)行了指導(dǎo)，感受到受益匪淺。使我對如何進(jìn)行古詩教學(xué)有了更深的思考，進(jìn)行了反思，有了一點收獲與大家分享。

　　依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。

　　以認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生獲取知識，掌握知識的過程是學(xué)生主動構(gòu)造知識的過程，教師只能影響這一過程，卻無法替代這一過程，只有真正讓學(xué)生動起來，才能使積極主動、活躍的思維貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。低年級的學(xué)生對文字的興趣和理解能力相對較低，如果知識就文字而文字的組織古詩教學(xué)，那將是一個枯燥而乏味的過程。為了在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試運用圖片的作用，幫助學(xué)生理解古詩的意境，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩中蘊(yùn)含的美的因素。

　　古代詩歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠(yuǎn)，無不寓含著詩人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩中所描述的具體情景，生活畫面；意，就是詩人通過這個生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等。所以，在教古詩時要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，這樣，才能領(lǐng)會詩人的情感，進(jìn)入詩的意境。

　　如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢？可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂的。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩中的形象，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學(xué)生從畫中去體會詩人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完

　　低年級古詩教學(xué)一定要符合低年級小學(xué)生年齡特點及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

　　總之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生經(jīng)過探究交流，結(jié)合自己畫的詩意圖，便整體感受到詩中的畫面和意境，使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美。而且有著潛移默化的教育

　　上是我對這節(jié)課的反思，還希望能與老師們多交流，多探討，希望大家能給予更多的指導(dǎo)。

《小池》課堂實錄 篇8

　　一、教材分析：

　　《我愛門前的小池塘》是鄂教版語文一年級下冊第四單元中的一篇課文，是著名作家金波寫的一篇意境優(yōu)美的散文，與課文《風(fēng)》、《綠娃娃》、古詩《絕句》以“美麗而神奇的大自然”為話題組成了一個教學(xué)單元。這篇課文運用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前的小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機(jī)的美妙景象，給我們展現(xiàn)了一幅和諧、親密、柔美的自然畫卷。文中的小池塘是那樣惹人喜愛，它像一位永遠(yuǎn)微笑的媽媽，把大自然中的山水草木蟲魚環(huán)抱在一起，它又像一個樂園，讓植物、動物和人在它那兒快樂地生長、生活。課文文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富，富有童趣，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命，給人一種美的愉悅，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，字里行間里表現(xiàn)出一個孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。課文有六個自然段，配有一幅插圖，分兩課時教學(xué)，我講的是第二課時的教學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時內(nèi)容：初讀課文，自主識字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，學(xué)寫第一自然段中出現(xiàn)的四個生字。基于教材的特點和已學(xué)基礎(chǔ)，我預(yù)設(shè)本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀鞏固生字詞，理解詞語“花蕊、睡蓮”，學(xué)寫生字“叢、青、年、面”。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2至6自然段，理解課文內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　其中，學(xué)寫生字，有感情地朗讀背誦課文是重點，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感是難點。

　　三、教法和學(xué)法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境是低年級教學(xué)常用的一種方法，根據(jù)兒童的年段特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合教材特點，教師采用用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的情感，使他們?nèi)缗R其境。學(xué)生則通過認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、盡情地想象，投入地表演，走進(jìn)小池塘的世界里，使自身多種能力得到鍛煉和發(fā)展。

　　2、朗讀感悟是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語言詞匯，培養(yǎng)語感，陶冶情操。本文語言生動優(yōu)美，十分適合朗讀，教學(xué)中教師應(yīng)利用充足的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生則通過多種形式的練讀來感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。

　　3、拓展延伸，生活的體驗是語文的源泉，語文的學(xué)習(xí)也必將回歸生活。教學(xué)末問學(xué)生：“還會有誰也喜歡小池塘呢？”一石激起千層浪，學(xué)生在聯(lián)系生活實際回答的過程中，進(jìn)一步感受到小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)了他們熱愛大自然的情感。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。”因此，導(dǎo)入部分教師利用生動的畫面，有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，老師親切地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“我”愛門前的小池塘，它永遠(yuǎn)是——清清亮亮的（生齊答）。教師用課件呈現(xiàn)池塘圖，池塘周圍沒有其他景物，接著說：“小池塘現(xiàn)在有些孤單、有些寂寞，只要你們讀準(zhǔn)了荷葉上的詞語，就會有很多小伙伴來陪伴它了。”這樣設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容，注意了本課時與上一課時的銜接，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，自然地過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（二）自讀自悟，整體感知。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生讀完詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2至5自然段，從整體上把握這一部分內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生邊讀邊思考：“誰也喜歡小池塘？來陪伴小池塘呢？”由于是一年級，剛開始進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生交流時要求不宜太高，可只說一兩個或不按順序，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼上相應(yīng)的圖片。

　　（三）放飛想象，美讀感悟。

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中突破重難點、最重要的一個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們?yōu)槭裁炊枷矚g小池塘呢？”這一中心問題來學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)第二自然段時引導(dǎo)學(xué)生想象花草樹在池塘周圍高高興興生長的樣子，花開得鮮艷燦爛，小草長得又嫩又綠，樹長得高大、茂盛，想象它們會對小池塘說什么，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣；學(xué)習(xí)第三自然段時，聯(lián)系圖片理解“花蕊”，讓學(xué)生扮演小動物想象它們在干什么，如指名問：“你就是小蜜蜂，你在干什么呀？”生模仿小蜜蜂的聲音說：“嗡嗡嗡，我在忙著采花蜜呢！”訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，讓學(xué)生在感情朗讀中感受到原來小池塘也是動物們的樂園，怪不得它們也喜歡小池塘呢！第四自然段略學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，知道正是因為池塘里的水清清亮亮的，小池塘才像一面明亮的鏡子，讓白云和青山把自己的影子映在池塘里，欣賞自己的美麗，讀出它們對小池塘的喜愛之情；學(xué)習(xí)第五自然段時，課件出示睡蓮圖，讓學(xué)生認(rèn)識睡蓮，緊緊抓住第二句，讓學(xué)生想象畫面，欣賞課件，表演朗讀，從而體會睡蓮的美。整個環(huán)節(jié)的朗讀要注意形式多樣化，自由練讀、指名讀、引讀、范讀、表演讀等，通過課件形象的演示和老師生動的評價語，加深學(xué)生的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生讀出層次，在反復(fù)誦讀的過程中，加深印象，為背誦課文打下堅實的基礎(chǔ)。

　　（四）訓(xùn)練思維，拓展延伸。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”學(xué)完課文最后一段，老師總結(jié)全文：“瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美了！我們也喜歡上了這個清亮美麗、充滿生機(jī)的小池塘。”課件出示池塘全景圖，學(xué)生看著唯美的畫面，聽著柔和的音樂，情感達(dá)到高潮，全班配樂朗讀全篇課文。然后，老師向?qū)W生提出一個發(fā)散性的問題：“今天我們學(xué)的小池塘真美，聯(lián)系我們的生活想一想，小池塘里還會有些什么呢？”學(xué)生的答案會有很多，教師要認(rèn)真傾聽，注意評價引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)知識性錯誤的得及時糾正。這樣設(shè)計，開闊了學(xué)生的思維空間，點燃了學(xué)生的創(chuàng)新火花，加深了學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，同時激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)對小池塘探究的熱情。

　　（五）識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　寫字是一項重要的語文基本功，一年級語文應(yīng)重視寫字教學(xué)，本課時學(xué)習(xí)“叢、青、年、面”四個生字，教師一方面讓學(xué)生自主識字，指導(dǎo)學(xué)生識記及書寫方法，一方面在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。

《小池》課堂實錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課四個生字。了解詞語的意思。2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　教學(xué)重難點：1、了解詩句意思。

　　2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學(xué)過的古詩來向春姑娘告別？

　　（指名背詩《春曉》《村居》）

　　2、  在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

　　（自由說）

　　二、新詩教學(xué)

　　1、課題教學(xué)

　　① 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。

　　出示課題《小池》

　　（指名讀，注意讀準(zhǔn)音）

　　② 從詩的題目中你知道了什么？

　　你還想問什么問題？

　　（指名說，池——三點水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘；                    可能詩歌會寫池塘的景物；

　　小小的池塘中有哪些景物呢？）

　　③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）

　　④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

　　2、  古詩教學(xué)

　　（1）、整體感知

　　① 出示古詩，學(xué)生自由讀。（有不認(rèn)識的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法）

　　② 指名讀古詩。

　　③ 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

　　（細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　④ 讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細(xì)流——細(xì)細(xì)的流水等）

　　⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？

　　（夏日）

　　（2）、體會詩意，指導(dǎo)朗讀

　　① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）

　　② 出示生字：惜、晴、柔  （認(rèn)讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)識字法）

　　a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等   板書 惜）

　　b：平時，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）

　　c：泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由說，細(xì)一點，輕一點）

　　d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯(lián)，你覺得怎樣讀？）

　　e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

　　是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫  板書 照）

　　f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）

　　③ （齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。

　　a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

　　b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）

　　c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊？（自由說  板書 立）　　　　　   

　　（根據(jù)學(xué)生說的板畫）

　　d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧！（讀）

　　e：當(dāng)你走進(jìn)花園的時候……

　　出示            才露　　　　　，早有　　　　　　　　　。（仿說）

　　而，夏天的時候，我們走進(jìn)小池我們看到了

　　讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　還看到

　　讀“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。”

　　（3）、背誦詩歌，體會意境

　　①　多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

　　②　（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）

　　3、拓展

　　小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧.（展示圖片　欣賞）

　　動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。

　　小池里　　　　　　　　　　，真　　　啊！

　　小池邊　　　　　　　　　　，真　　　啊！

《小池》課堂實錄 篇10

　　《小池》教學(xué)反思

　　在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》的時候，我充分重視了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，用撥動孩子心弦的話語激發(fā)情感，鼓勵他們主動地閱讀詩歌，積極地思考，并大膽地表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的發(fā)言及反復(fù)的誦讀中，能夠感受到學(xué)生對小詩以及詩歌所描繪的初夏景色的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動了起來，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象，這時學(xué)生的想象力及語感均能通過誦讀詩文盡情地表達(dá)。學(xué)生對詩歌的喜愛、對美好自然的喜愛之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓(xùn)練形式賦予了新的理念與教學(xué)方法，為學(xué)生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　《小池》教學(xué)反思

　　活動1

　　出示課文插圖，請孩子說說看到的畫面。

　　生1：蜻蜓飛來飛去，很開心。

　　生2：荷葉剛剛從水中發(fā)出芽來。

　　師：你看見剛露出水面的荷葉是什么樣子？

　　生2：尖尖的，還像大白菜一樣包起來了。

　　師：你真會觀察，還會打比方形容呢，真棒！（為下文學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角”埋下伏筆。）

　　生3：我還看見大樹長得棵茂盛了。

　　生5：還有水從遠(yuǎn)處流來，形成了河。

　　其他孩子爭論起來：是湖吧，是池塘。

　　師：（板書 河 湖 池）誰最能干，知道它們有什么不同？

　　生討論得出：河是長長的，湖是寬寬的，池塘最小。

　　師：（出示畫面進(jìn)一步豐富孩子的感知后）你家附近有些什么池？

　　生：洗衣池、魚池、糞池、游泳池等。

　　師小節(jié)：今天我們就要去欣賞小池的風(fēng)光。（板書課題《小池》）

　　反思：利用豐富的畫面吸引孩子，引導(dǎo)孩子把靜止的畫面變成自己靈動的語言。利用孩子生成的問題：是河？是湖？是池？啟發(fā)他們自己去尋求答案。為了鞏固對文字的理解，延伸到生活中看到的池，把文本滲透到生活中，使課堂學(xué)習(xí)和生活零距離，降低一年級孩子學(xué)習(xí)古詩的情感上、認(rèn)知上的難度。同時用恰當(dāng)?shù)募�勵語言肯定他們的成就，把孩子的學(xué)習(xí)探究興趣推向高潮。

　　活動2

　　出示整首詩，孩子自瀆，說說圖畫中的景物在哪句詩中。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)“小荷才露尖尖角”是在寫荷葉。

　　師：你真會發(fā)現(xiàn)。詩中為什么說“小荷”，不說荷葉？

　　生1：小荷是荷葉寶寶，它還沒長大。

　　生2：它的葉子沒有展開，像大白菜一樣包起來的。（用到了上個環(huán)節(jié)的知識）

　　生3：包得像個尖尖的牛角。

　　師：原來你就是詩人啊，尖尖角是你想到的，真厲害！你能讀讀嗎？

　　生讀后，師評價：你把“尖尖的”讀得真輕，讀出了小荷嫩嫩的樣子，誰也和她比比？激發(fā)孩子感情誦讀。

　　師：小荷有朋友嗎？，你從哪里看出來了？

　　生1：我從“早有蜻蜓立上頭”知道小荷的朋友是蜻蜓。

　　師：你從哪里感覺到它們是朋友？

　　生2：我從“早”看出來的，說明蜻蜓一直在等小荷出來。

　　生3：蜻蜓早早的等著，終于見到小荷了，它很開心。

　　生4：蜻蜓一看到小荷露出來，就馬上站在上面。

　　生5：我不同意“站”在上面。因為“站”太重了，會壓痛小荷。

　　生6：對，是輕輕地停在上面。

　　生7：還可以說是歇在上面。

　　生8：我還從圖中看出它們很親熱，在說很開心的事。

　　……

　　師：你能讀出它們的友情來嗎？

　　生讀，互相評價：立還要讀輕一點……

　　反思：借助畫面引出文字，使孩子更容易接受。引導(dǎo)孩子尋找“小荷”、“荷葉”和“站”“立”兩對詞語的不同，主動的理解文眼，發(fā)表自己的感悟，培養(yǎng)了孩子主動探究語言文字的能力。在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)有感情的誦讀，使孩子有感而讀，讀出自己獨到的感受。

《小池》課堂實錄 篇11

　　《小池》說課材料

　　一、教學(xué)理念

　　我講的內(nèi)容是第八版塊的一首古詩《小池》。古詩與普通文章有很大的不同之處，它距離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，表面看似枯燥，而實質(zhì)卻含蓄凝練，內(nèi)涵豐富，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，它集中展示了漢語言的獨特魅力，是漢語言的精華。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段提出的目標(biāo)要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。”所以，這節(jié)古詩課我以“讀”為主線，讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中體會。本節(jié)課所遵循的原則是：通過研讀——理解詩意——在理解詩意的基礎(chǔ)上，提升朗讀的效果，也就是有感情地朗讀——在有感情地朗讀的過程中體會詩的意境。（研讀——詩意——提升朗讀——體會意境）。進(jìn)而達(dá)到讀中理解，讀中體會的目的。

　　二、目標(biāo)及重難點：

　　1、在研讀的過程中，理解詩意，體會意境。

　　2、會借助注釋或提問題的方法理解不懂的字詞。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　4、感受初夏小池的生機(jī)與和諧之美。初步感受詩人善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的美，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛之情。

　　三、下面我對這節(jié)課中的幾個側(cè)重點，做以簡要的介紹

　　1、首先，為我這節(jié)課的總體思路做簡單的概括：總結(jié)起來就是六讀加一評。

　　一讀：讀準(zhǔn)字音

　　二讀：把古詩讀順

　　三讀：初步讀懂詩的大意（如：邊讀邊想，你都看到了什么？使學(xué)生初步知道有泉眼、樹陰、小荷和蜻蜓）

　　四讀：掃除障礙（通過借助注釋和提問題的方法弄懂難理解的字詞，如：泉眼、惜字、晴柔、小荷等）

　　五讀：研究讀，也是本課的重點，達(dá)到讀中理解詩意，讀中體會意境。

　　六讀：展示讀，體驗誦讀古詩的美好感受和愉悅心情。

　　一評價：評價詩人，在評價中，體會詩人獨特的觀察和寫作手法。

　　2、由淺入深，層層深入

　　本課表面給學(xué)生的感覺就是一個目標(biāo)：讀，怎樣把它讀好。給學(xué)生的感覺是輕松的，拋開了古詩枯燥、難理解的印象。打開了學(xué)生苦于學(xué)古詩的心理防線，使大家主動地、有興趣地去研究，去讀。而實質(zhì)上每次讀都有任務(wù)，大家是在無形中，通過研究、交流與誦讀，逐步深入到詩的內(nèi)容，深入到詩的意境以及作者的獨特的寫作手法。

　　3、感受精煉中的極大豐富

　　古詩的文字精煉，而內(nèi)涵卻極其的豐富。為此，我有意識地引領(lǐng)學(xué)生抓重點的字詞研讀，讀出自己的真實感受，允許他們展開自己個性化的想象，甚至是我引他們?nèi)ゴ竽懙陌l(fā)揮個性地想象。讀出自己的體會，感受古詩精煉中的豐富。

　　4、激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛之情

　　希望在課堂的學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生們都愛上古詩，都有誦讀古詩的欲望。我在結(jié)尾一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外查閱和積累古詩，這是課堂教學(xué)的延續(xù)。不奢望全體都能在課外積累古詩，希望能有一部分做到。

《小池》課堂實錄 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;

　　2、能認(rèn)識古詩中7個生字;會寫5個生字。

　　3、認(rèn)識偏旁“水” 、采字頭。

　　教學(xué)重點：

　　正確書寫5個字;朗讀古詩。

　　教學(xué)難點：

　　正確識讀7個生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、課本、卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題示標(biāo)

　　今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的.字音讀得準(zhǔn)確。

　　二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )

　　(一)先學(xué)

　　1、生輕聲拼讀。

　　2、生自己練讀。

　　3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

　　(二)后教

　　1、指名讀，糾錯正音。

　　2、齊讀易錯音。

　　3、賽讀古詩。

　　三、比賽二：

　　學(xué)會認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教” )古詩我們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場比賽我們來比比看誰最快地記住古詩中的會認(rèn)字。泉流愛柔荷露角

　　1、生自己練讀。

　　2、同桌相互檢測。

　　3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識偏旁“水” 。

　　4、同桌互查并組詞。

　　5、識字比賽。

　　四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )

　　能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂

《小池》課堂實錄 篇13

　　一、說活動背景：

　　這是一首清新、活潑的小詩，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫面，為我們創(chuàng)設(shè)了一個兒童想象的世界，涌動著孩子對周圍世界的純真、喜愛的情感基調(diào)。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學(xué)作品，能理解簡單的詩歌內(nèi)容，能初步感受詩歌的語言美，但對詩歌中蘊(yùn)含的情感體驗不夠。因此這也是老師在引導(dǎo)中班孩子情感體驗方面的一個教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動我主要抓住實物和倒影的關(guān)系，通過理解幾個動詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗詩歌展示的大自然的美，解決本次活動的重難點。新《綱要》中所說：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”根據(jù)以上分析，我制定了如下活動目標(biāo)：

　　1、在欣賞詩歌的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

　　2、積極參與文學(xué)活動，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

　　3、體驗詩歌展示的大自然的美和快樂的情緒。

　　二、說活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：鼓勵家長帶領(lǐng)孩子在白天和晚上觀賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區(qū)別。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，主要是兩幅場景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽，小鳥和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚在游動。”配有動畫以及配樂朗誦的詩歌。

　　三、說教學(xué)方法：

　　活動中我主要采用了直觀形象的教具和教學(xué)方法，我會在活動開展的過程中加以具體說明。

　　四、說活動程序：

　　本活動我主要安排了四大環(huán)節(jié)，接下來我具體談?wù)劽總�環(huán)節(jié)是怎樣開展的。

　　第一環(huán)節(jié)：觀賞動態(tài)畫面，激發(fā)講述興趣。

　　教師點擊課件，屏幕展示動態(tài)畫面，說：小朋友看，畫面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主觀察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現(xiàn)為看到什么就講什么，因此，說的會比較零碎，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子有順序的講述，可以先說說這幅圖上有……。有……。還有……。；那幅圖上有……有……。還有……。，幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀察，然后在幼兒講述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：這里兩幅畫面說的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來聽詩歌《我家門前小池塘》。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞、理解詩歌，體驗詩歌中美的意境和快樂的情緒。這是本活動的重難點所在。我分三個步驟完成。

　　第一步驟：欣賞詩歌，理解、感知詩歌第一段。

　　教師結(jié)合多媒體展示的動態(tài)場景，有感情地朗誦詩歌，在誦讀的過程中，教師運用豐富的表情、合適的體態(tài)語，吸引幼兒專注、認(rèn)真地傾聽，幫助幼兒初步感知詩歌所蘊(yùn)含的美的語言和美的意境。接著老師提問：小池塘白天是什么樣子的？把畫面切換到小池塘白天的景色，并單獨一張放大。此時中班的孩子可能會結(jié)合看到的、聽到的，用自己的語言零碎的說出一些內(nèi)容，老師要注意及時反饋和梳理，從而豐富詩歌中的句子“白天抱著金太陽”“小鳥和彩云，都愛來照相”并鼓勵幼兒說一說，做一做。然后老師問：為什么說是“抱著”金太陽？小鳥和彩云都愛來“照相”呢？這里，老師重點抓住兩個動詞“抱著”“照相”，通過做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個詞的理解和體驗，從而進(jìn)一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和快樂。最后，帶領(lǐng)幼兒有感情的念念詩歌第一段，在誦讀的過程中，幼兒的情感體驗就會自然而然的激發(fā)出來了。

　　第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩歌第二段。

　　教師播放多媒體課件，并伴有配樂朗誦，引導(dǎo)幼兒傾聽。由于第一遍欣賞相隔了大約7———8分鐘的時間，對于中班的孩子要去回憶詩歌第二段的內(nèi)容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩歌第二段前有必要再安排一次視聽結(jié)合，為接下來的交流信息提供服務(wù)。心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合，感知效果最佳。通過多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強(qiáng)幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩歌。詩歌第二段的學(xué)習(xí)方法基本和第一段一樣，重點引導(dǎo)幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個動詞，通過玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗。當(dāng)幼兒講述后，教師要及時反饋和豐富詩句，并引導(dǎo)幼兒說一說，做一做，最后鼓勵幼兒有感情地念一念。

　　第三步驟：以朗誦第三段的形式小結(jié)。

　　教師說：我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過渡到第三環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有感情的朗誦，在誦讀中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和意境美。本環(huán)節(jié)我也分兩個步驟開展。

　　第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒有負(fù)擔(dān)，而且在前面的環(huán)節(jié)里幼兒已學(xué)說了詩歌中大部分的語句，跟誦就顯得輕松而自然。

　　第二步驟：教師帶領(lǐng)幼兒加上動作、表情有感情的朗誦，在朗誦達(dá)過程中，進(jìn)一步感受詩歌的語言美和意境美，體驗詩歌中快樂的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：活動延伸。

　　鼓勵幼兒大膽想象。教師說：如果你家門前有個小池塘，還會有怎么樣的景色呢？

　　這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵孩子用較連貫的語句，大膽地表達(dá)自己的想法，老師專注微笑著傾聽，對于表述不太清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語句反饋給他。最后老師鼓勵孩子在美工區(qū)把想象中的池塘景色畫下來。

《小池》課堂實錄 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀并背誦古詩。

　　2.理解重點詞語“惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：理解重點詞語“惜，愛，露，立”和詩句的大意。

　　教學(xué)難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌美景。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：王冕學(xué)畫中，他畫的是什么呢？

　　生：荷花（ppt1出示荷花圖）

　　師：是的，今天呀咱們就去學(xué)一首寫荷花的古詩。那就是《小池》。來，一起讀題目吧。

　　生：齊讀《小池》（ppt2出示詩的題目和作者）

　　二、初讀正音

　　師：想知道這首古詩中的荷花是怎樣的嗎？趕快自己去讀一讀吧。讀的時候讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（ppt3出示整首詩）生：自讀全詩。

　　師：大家讀得熱火朝天的。誰來給大家讀一讀呢？小老師，在哪里？

　　生：小老師教讀。

　　師：大家都是小老師呢！一起來讀一讀吧！

　　生：齊讀全詩

　　師：真是會讀書的小老師！現(xiàn)在調(diào)皮的字寶寶單獨跑出來了，你還認(rèn)識它們嗎？（ppt4出示“泉、惜、陰、愛、柔、露、蜻蜓”）

　　生：認(rèn)識

　　師：小小火車開起來，火車開到哪里去？

　　生：火車開到這里來。

　　師：火車讀一個字，組一個詞；乘客跟讀。

　　（開火車讀“泉、惜、陰、愛、柔、露、蜻蜓”）

　　師：現(xiàn)在調(diào)皮的字寶寶又回到了古詩里，細(xì)心的孩子一定能發(fā)現(xiàn)它、讀準(zhǔn)它。來，齊讀古詩。（ppt5出示整首詩）

　　生：齊讀古詩。

　　三、深讀詩文，理解詩意。

　　（一）走近詩人

　　師：這首詩的作者是誰呀？（ppt6出示作者簡介）

　　生：楊萬里

　　師：有誰了解他嗎？給我們講一講吧！

　　生1：他是宋朝的。

　　生2：他是個詩人，愛寫詩。

　　師：楊萬里是南宋詩人，一生寫過2萬多首詩。他對自然景物有濃厚的興趣，寫了很多景色優(yōu)美的詩文。通過讀他的詩，你仿佛就能看見那美麗的景色。

　　（二）走近詩文

　　那這首詩中描寫了那些景物呢？請大家自己小聲的讀一讀，找一找其中的景物吧！（ppt7出示整首詩）

　　生：邊讀邊找

　　師：亮眼睛在哪里？誰來把你找到的景物說一說吧？

　　生：景物有“泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓”（ppt8將詩中這些景物做強(qiáng)調(diào)：打圈，變色，放大均可。一定要突出）

　　（如生沒有找到，師要提示和追問）

　　師：真是亮眼睛！

　　師：引讀：“泉眼無聲，樹陰照水”（師邊說邊用手指ppt提示生讀）（ppt9只出示這一句）

　　師：自己再去讀一讀這句吧！你看到了怎樣的景色呢？生：泉水流了出來，陽光透過樹蔭照在水面上。

　　師：描繪的景色有點美了呢！在這一句中呀我們需要知道“惜、愛”的意思就能更好的理解這句詩的意思了。誰來給“惜”組個詞呢？（ppt10出示惜的意思，愛的意思）

　　生1：珍惜

　　生2：愛惜

　　師：是的，這里的“惜”就是愛惜，泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出。

　　生1：喜愛

　　師：是呀，映在水上的樹陰喜愛這晴天柔和的風(fēng)光。

　　師：“泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，映在水上的樹陰喜愛這晴天柔和的風(fēng)光。”看到這樣的景色你的心情怎樣呢？

　　生1：高興

　　師：那你帶著高興的心情來讀一讀吧！

　　生2：快樂

　　師：來快樂的讀一讀吧。

　　師：讀得真快樂。現(xiàn)在你們就在這美景中呢！一起來帶著你的感覺讀一讀這句詩吧！

　　生：齊讀“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。”

　　師：那在第二句中你又看到了怎樣的景色呢？

　　生1：蜻蜓來了。

　　師：還有不一樣的嗎？

　　生2：蜻蜓站在了荷葉上。

　　師：你從哪個字看出小荷葉是剛剛長出水面的呢？

　　生：露

　　師：那露出水面的小荷葉是什么樣子的？

　　生：小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個小角。

　　師：這個只露出一個尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢？

　　生：蜻蜓落到了它的上面。

　　師：那詩人為什么不用“落”而用“立”呢？

　　（如生說的是站，則問“為什么不用站而用立呢？）

　　生：用立更生動/更具體（如生沒有說到師要提示）

　　師：是呀，一個露，一個立，讓小池塘顯得更有生機(jī)，浮現(xiàn)在我們眼前的畫面就更加生動具體。作者連這樣的小細(xì)節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時你怎樣來讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　　生：（有生機(jī)的，喜氣的，指名讀，評價，齊讀）

　　師：讓我們看著畫面，想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。

　　生：齊讀

　　師：作者怎么寫得這樣好呢？你讀出了什么？追問這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　生：對小荷花池美景的熱愛，對大自然的熱愛

　　師：誰能讀出這喜愛的感情呢？（指名讀，齊讀）

　　師：讀得真美啊，仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般，想像整首詩的意境試著背誦出來（給兩分鐘時間背誦）誰能有感情地背誦出來？（指名背誦，齊背）

　　四、回顧拓展師：在小小的荷花池中，一股泉水緩緩地、小心翼翼悄無聲息地流出泉眼，在斜陽的照射下，清晰可見。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯明暗斑駁。好像是泉水很愛惜風(fēng)和日麗的美好景色。泉水的細(xì)流匯成了小池，昨日還平靜的水面上，今天就長出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲。

《小池》課堂實錄 篇15

　　作者：李白艷

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　2、學(xué)會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解詩句意思，體會作者感情。

　　2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。

　　教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激趣引入。

　　同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

　　二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、了解詩人生平。

　　2、理解題目意思。

　　3、學(xué)會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、"小池"的作者是誰？他是什么朝代的人？

　　2、題目你是怎樣理解的？你知道"小池"的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？

　　3、詩中有幾個生字？示"柔"字，這個字讀作什么？

　　（1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

　　（2）"柔"可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

　　（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

　　（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個詞。

　　4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

　　四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。

　　出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

　　1、請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

　　2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

　　指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

　　3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。"樹陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，"愛晴柔"又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？

　　指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

　　4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？

　　（喜愛）請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？"早"和"才"詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）

　　7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

　　五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會詩人的感情。出示第五個學(xué)習(xí)要求：體會詩人感情。

　　1、認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

　　2、下面請同學(xué)們利用計算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

　　3、抽讀評價。

　　4、背誦全詩。

　　七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

　　八、打開計算機(jī)，按要求做練習(xí)。