《這兒真好》教學案例分析（通用15篇）

《這兒真好》教學案例分析 篇1

　　問題提出：

　　語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創設情境，調動學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養的提高。

　　案例描述：

　　一、導入課題

　　1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2、師：小朋友們，上節課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊

　　二、品讀，感悟課文

　　讀第一自然段

　　1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　�。ǔ鍪净膷u圖）生描述荒島。

　　生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。

　　生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

　　生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。

　　生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？

　　生：他很難過，沒有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

　�。ㄉ�讀第一小節）

　　師評價指導朗讀：

　　師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

　　（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）

　　讀第二自然段

　　1、創設情境，感悟體會

　　師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過��！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

　　2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　讀第三自然段

　　1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？

　　生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。

　　生：小樹苗長大很困難，要好好保護。

　　生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

　　生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

　　生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

　　5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（生讀）

　　讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦

　　6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續交流。

　　生：小熊的腿會酸，腳會疼。

　　生：它挖坑的時候會把手弄破。

　　師（抓著學生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生：不，我要堅持到底。

　　師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）

　　師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）

　　7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）

　　8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的？

　　師：書上用了兩個很美的詞來形容現在的小島，快把它們找出來吧�。ǜ鶕�回答板書：漫山遍野綠樹成陰）

　　9、看圖描述解釋詞語：

　　師：這些樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。

　　每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。

　　10、師：現在還是荒島嗎？

　　生（一起大聲的）：不是！

　　師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？

　　生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。

　　師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？

　　（生個別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）

　　11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來唱一唱。（生齊唱《栽樹歌》）

　　讀第四、五、六自然段

　　過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發現了什么？（貼小鳥）

　　1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）

　　2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“��！這兒真好！我就住在這兒吧！”）

　　3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢？（學生交流）

　　4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）

　　師：小鳥怎么來的？小鳥應該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。

　　生：兩個學生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　生：三位學生做劃著船的動作上臺（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“��！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？

　　練習說話：出示：來到這兒，說：“這兒真好，我。”

　　生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來飛去。”

　　生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個溫暖的家了。”

　　生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”

　　生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以在草地上做游戲。”

　　生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏。”

　　生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上蕩秋千。”

　　生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這兒散步。”

　　生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

　　6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）

　　（誰）來了，它（它們）（怎么做）。

　�。ㄕl）來了，它（它們）說：“。”

　　7、師：這時最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）

　　師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）

　　8、師：是呀，現在這兒真好，小熊動手又動腦，創造出了個美麗的環境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）

　　三、總結，想象說話

　　1、師：小動物們都住下來了，現在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧�。▽W生自由發言）

　　2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？

　　生：練習說話（學生討論）

　　師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。

　　生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業就更舒服了。

　　生：啊，這兒真好，有花有草。

　　生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個仙境呀！

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。

　　生：我想把這兒變得更美麗。

　　生：我還可以再種些花草樹木。

　　生：我們應該把這打扮的更漂亮。

　　師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。

　　師：學完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發言）

　　師：對呀！以前這兒是一片荒島，環境不好，沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環境多美呀，當然吸引了許多朋友來�？磥恚�保護環境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運會將在我們北京舉行，讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環境，美化家園，迎接八方賓朋！

　　四、練習，拓展延伸

　　自由選擇一項課外作業：

　　1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。

　　2、合作編演課本劇。

　　案例評析：

　　課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準備從課文的關鍵詞語入手。當讀到“荒島”、“孤零零”時，我的腦海立刻顯現出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發抖的樣子。正因為孤單，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“連忙”問：“我怎樣才能找到朋友呢？”當明白了白云的意思，知道要種樹美化環境時，小熊滿懷著希望激動興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情，對美化環境的決心，更體現出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環境自然引來了許許多多的小動物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時的小熊別提多快，《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的認識規律及課文充滿童趣這一特點，在教學中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過對比創設學生樂于接受的、能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發出來。因此，在整個教學過程中，充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養的提高。

《這兒真好》教學案例分析 篇2

　　一、 教材分析

　　蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

　　二、 教學目標

　　新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

　　a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b) 了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

　　c) 教育學生從小要愛護環境。

　　三 、 教學重點

　　本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

　　四 、 教前準備

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　五 、 教學理念

　　1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

　　2.積極采用自主、合作的學習方式。

　　3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

　　4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

　　六 、 教學設計的特點

　　1.讀中品味，培養語感。

　　在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

　　2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間

　　把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

　　3.創設情境，展示自我。

　　本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

　　4.拓展延伸，合理利用課程資源。

　　在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

　　七 、 教學過程

　　(一)引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　�。ǘ�） 精讀課文

　　1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

　　2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

　　3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

《這兒真好》教學案例分析 篇3

　　《這兒真好》這篇課文要了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學課文第三自然段時要讓學生感悟小熊為了找到朋友而付出的努力，讓學生感悟種樹的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”這句話引導學生進行了想象：小熊是怎樣種樹的？它做了些什么？當天氣干旱的時候，小熊怎么做？當冬天到來，天氣很冷，小熊又是怎么做的.？通過想象交流，一方面加深學生小熊種樹的辛苦的感悟，另一方面訓練了學生的說話能力。

　　在教學第五自然段時，針對“這兒真好，我們就住在這兒吧！”我讓學生想象說話，還有誰也會來到這兒，它們會說些什么呢？學生通過對前面課文的學習，已經感受到了荒島的變化，那里不再是荒蕪人煙，而那漫山遍野，綠葉成陰的畫面已深深地印在他們的腦海里，所以學生說出了許多答案：如“這兒的空氣真新鮮，我就在這兒住下吧！”；“這里的樹真多，有那么多好吃的果子！”；“這兒環境這么好，住在這兒每天都有好心情！”；……聽了這些答案，我想再多的講解也不需要了，學生已經完全理解課文內容了！

《這兒真好》教學案例分析 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：196

　　《這兒真好》教學案例

　　句容市二圣中心校   丁洪華

　　一、案例內容：

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《這兒真好》。

　　這是一篇發人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上白云啟示下植樹造林，終于迎來了許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情。

　　二、案例描述：

　　創設情境，激發興趣

　　1、情境導入，喚起學習欲望

　　小朋友們，這節課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）

　　“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？

　　學生紛紛舉手，暢所欲言，有的說：“我不喜歡這兒，因為這兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒有�！庇械恼f：“我不喜歡這兒，這兒沒有漂亮的花草樹木，沒有可愛的小動物”……

　　孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。

　　2、聯系生活——感受小熊的孤單

　　引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：

　　生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。

　　書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。

　　孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。

　　現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

　　通過看看、學學、演演、說說，再調動學生已有的生活經驗，聯系實際，在不經意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內心世界。

　　3、朗讀感悟——體會小熊的急切

　�。ㄎ译S手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？

　　沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？

　　4、讀書想象——小島變了模樣

　　——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”

　　看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。

　　——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”

　　生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。

　　為了引導學生理解句中的重點詞語，我在整座荒島上勾畫了一大片樹林，孩子們個個目不轉睛，無需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現。

　　順勢，我引導學生進入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時學生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房”……

　　[看著孩子們興致勃勃的小臉，聽著這一句句創造性的話語，我不禁想起了李吉林老師說過的話：“情境教學它不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。而興趣恰恰又是最好的老師”。]

　　融入情境，激發情感

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　孩子們一個個情緒高漲、此時，他們最想做的，就是營造一個優美的環境，融入其中，充分體驗。于是，我抓準時機，讓學生用自己喜愛的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準備好的彩筆、貼畫等，有的剪，有的貼。不一會兒，小島上變的五彩繽紛，美麗極了。

　　——小朋友們真了不起！把這座荒島建設的多么漂亮呀！這么美的環境吸引了一只小鳥（拿處事先準備好的小鳥貼畫）你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作一邊飛，一邊說。

　　學生紛紛舉手，興致盎然，一名學生接過我手中的小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了小島，并對著美麗的小島高興地說“��！這兒真好！我們就住在這兒吧！”說完，把小鳥貼上小島。

　　還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段，你最喜歡哪只小動物，你就學著它的樣子，模仿它的動作，在小組里演一演。

　　——“許多小鳥飛來了-——”（找四五個喜歡小鳥的學生飛上臺，一起說“��！這兒真好！我們就住這兒吧！”并貼上小鳥貼畫。）

　　——“遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都劃著船來了——（請三名學生手持小鹿、小象、小猴的貼畫上臺，齊說“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”并貼上貼畫。）

　　這時，小島的主人：小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停的說（引說）“歡迎你們！歡迎你們！”   

　　如今的小島環境優美，再加上這么多小動物的居住，真是生機勃勃呀�。ㄏ鄼C板書：真好）讓我們再來讀題！

　　孩子們富于創造又激情高漲的表演，使我深深體會到了情境體驗魅力，眼前的這一切，不正體現了“情境教學的核心實質：以生動直觀的樂學形式，充分調動兒童在學習中的主體性。同時也很好的詮釋了“帶入情境的含義：就是把孩子們帶入一種理想境界，以便充分發揮孩子的主體性、積極性、創造性。]

　　明確道理，樹立環保意識

　　同學們把課題讀得這么好，老師知道，你們已深深的喜歡上了這個地方，如果，你看到有人在這兒亂砍樹木，破壞房屋，你會對他們說些什么呢？你又會做些什么呢？

　　——“我會對他們說：“你們不要亂砍樹木，要美化我們的環境”

　　——“以后我會多植一些樹，多栽一些花，把世界變得更美麗。”

　　……

　　孩子們踴躍發言，大多數都表達了美化環境，建設綠色家園的思想感情。

　　三、案例反思

　　1、注重了學生獨特的情感體驗

　　《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養”為了體現“全面”、“綜合”，無論是“總目標”還是“階段目標，都是從“情感、態度、價值觀”、“知識、能力、過程、方法”這三個維度提出的。在以上案例中，我特別注重讓學生去體驗：上課伊始，幾筆勾勒出一座荒島，問：“你們喜歡嗎？”讓學生談自己的感受，接著引導學生進入小熊的角色之中，你有過孤零零的感受嗎？如果你是這只小熊，你會想什么？初步體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。學生通過親自美化環境，深入體驗美好的環境給大家帶來的歡樂。孩子情感得以盡情的釋放，態度得以輕盈的體現。同時，我更加關注孩子的學習“過程、方法”，讓孩子潛下心讀書，讓孩子自由交流，讓孩子動手畫一畫，貼一貼，讓孩子演一演……

　　2、創設了學生主動參與的情境。

　　我們都知道小學語文教材都是“情景交融”的產物，但對于學生來說，它是一個未知的領域。在教學中我能依據教材特點運用藝術手段的力量巧妙地將荒島搬到黑板上，把綠葉成陰的小島移到了孩子面前，再現了教材內容的相關情境，使情境直接訴諸于兒童的器官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”從而引發學生的共鳴，使其身臨其境。這樣的教學正符合低年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象能力相協調，極大地激發了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，以至積極傾吐自己的感受，釋放自己的情感

《這兒真好》教學案例分析 篇5

　　全國蘇教版小學語文教科書首屆閱讀課堂教學大賽

　　課前板書課題

　　師：今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。

　　出示生字詞。

　　師：這些詞我們都學過了，但是生詞寶寶很調皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！

　　生：“車”加“走之”是“連”，連忙。

　　生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。

　　生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。

　　生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。

　　生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。

　　師：同學們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準字音，讀好這些詞。

　　生齊讀。

　　師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。

　　生自讀。

　　師：同學們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。

　　在黑板上畫一個荒島。

　　師：這里沒有小樹，沒有花朵。

　　在島上畫滿樹和花朵。

　　師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？

　　生：小樹長得很茂盛，小花開得很美。

　　師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！

　　板書：漫山遍野、綠葉成陰

　　師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！

　　齊讀課題。

　　師：你們這么高興，小熊一定更高興，讀讀課文的4-6自然段，想想小熊為什么這么高興？

　　生自讀課文。

　　師：你們知道了什么？

　　生：小熊沒有朋友，所以種了樹，結果朋友就多了。

　　師：你能聯系課文內容來講，真了不起。

　　生：荒島變成了繁茂的樹林。

　　師：那小熊怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：“一只小鳥”在第幾自然段？

　　生：第四。

　　師：就讀讀這段。

　　生齊讀。

　　師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。

　　生再讀。

　　師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么高興��！

　　生：因為這兒有一片樹林，有許多朋友想來住下。

　　師：愿意到島上走走嗎？

　　播放動態的樹林畫面。

　　師：你看到什么？

　　生：我看到漫山遍野，到處都是樹。

　　生：我看到流水，清清的流水。

　　生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。

　　師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？

　　生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。

　　生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。

　　師：用上這個句式，你會說得更精彩。

　　出示：我看到----------聽到----------聞到-----------我感覺

　　生：我看到樹特別綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。

　　生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。

　　生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。

　　師：你會怎么表達感情？讀一讀。

　　生讀。

　　師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。

　　生再讀。

　　出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　把句子貼黑板上。

　　師：你能將這個決定讀出來嗎？

　　指名讀。

　　師：你讀出什么感覺？

　　生：小鳥想住在這兒不走了。

　　師：小鳥們，還想怎么表達你的決定。

　　指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：“就”字要重讀。

　　師：誰的決定和他一樣？讀好“就”。

　　指名再讀。

　　師：小鳥想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。

　　指名讀。

　　師：我們一起讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：這句話最后還要添上一個“！”，老師配上音樂，我們再讀讀。

　　動畫出示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。

　　師：看看動畫，一只小鳥，兩只小鳥，三只小鳥，越來越多，小動物們也來啦！趕快和你的小伙伴們打招呼��！他們是誰��？

　　生：小象、小鹿、小猴。

　　師：我們來讀讀第五自然段。

　　生自讀。

　　師：你發現了什么？

　　生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。

　　師：讀讀這段，通過朗讀告訴大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發現什么，給你的發現作上記號。

　　生：許多小動物住下了。

　　出示詞卡：住

　　師：這個“住”告訴你什么？

　　生：以后不走了。

　　師：送到課文中，讀讀看。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：小動物說的話最后有個感嘆號。

　　生：有許多小動物在這兒住。

　　生：他們都說同樣的話。

　　師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥飛來啦？

　　生：上萬只。

　　師：哪個詞讓你這么想的？

　　生：許多。

　　出示詞卡：許多

　　師：讀一讀

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們是劃著船來的。

　　出示詞卡：劃著船

　　師：邊做動作邊讀讀。

　　指名讀。齊讀。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們都是從遠處來的。

　　出示：詞卡：遠處

　　師：這個詞告訴你什么？

　　生：小動物們都是從遠方來的。

　　指名讀。

　　師：讀的時候要讀出遠。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　師：咱們都來當當小動物，跟著老師做做動作，好嗎？

　　生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。

　　師：讓我們邊做動作邊讀課文。

　　師：很多小動物來了，小熊怎么樣？

　　生：高興極了。

　　出示詞卡：高興極了

　　師：看看小熊。

　　出示小熊很高興的插圖。

　　師：小熊會說些什么呢？

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小鳥飛來了，小熊說——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小動物們來了，小熊說——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：這就叫“不停地說。”

　　出示詞卡：不停地說

　　師：你能讀好這個句子嗎？

　　指名讀。

　　師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？

　　生：小島上種滿了樹，小動物喜歡這兒。

　　師：從小熊種樹，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？

　　生：我們努力改變環境，環境就會越來越好。

　　生：我們要保護環境。

　　師：下面到了我們學習生字的時間了。生字多漂亮�。】墒沁@幾個字有問題，問題在哪兒呢？

　　出示3個“空”字。

　　生：中間的“空”，上邊小，下邊大。

　　生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。

　　師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。

　　師：“極”字老師想提醒同學們什么呢？我們看看“及”的筆順。

　　放“及”的筆順。

　　師：讓我們跟著書空。

　　師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個同學寫的“象”字，給它們找找問題吧。

　　實物投影打出幾個“象”字。

　　生：這個“象”的“口”太大，太寬，應該是扁口。

　　生：要注意“象”的三撇長短。

　　師：下面我們就來寫字了。

　　播放音樂。

　　師：注意閉眼，身直、臂開、腿開、睜眼，注意握筆的姿勢。

　　生寫字，師巡視指導。

　　師：希望同學以后能像今天一樣，多學一些生字，將你積累的字詞放進“快樂爭星卡”。

　　板書：住許多

　　劃著船遠處

　　高興極了不停地說

　　啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！

《這兒真好》教學案例分析 篇6

　　教學要求：

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　　情感目標：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學重難點：

　　1學會本課生字

　　2理解課文內容

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　能正確、流利地朗讀課文。學會本課部分生字。

　　一、揭題導入

　　1、板書課題

　　2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？

　　3、讓我們來讀課文了解吧。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀

　　2、自由讀課文，標上自然段號

　　3、出示詞語，檢查自讀情況

　　一座荒島　孤零零　夢見

　　天空　云兒　飄來飄去　連忙

　　種呀種　許多　漫山遍野　綠葉成陰

　　高興極了　不停地說

　　4、分自然段朗讀課文。相機正音

　　5、齊讀全文

　　三、書寫指導

　　座空年象極

　　第二課時

　　教學要求：

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。學會本課部分生字。

　　一、復習導入

　　1今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）

　　2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。

　　3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢�。ㄐ⌒埽捍蠹液茫�我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？

　　[顯示]

　　一座荒島　孤零零　夢見

　　天空　云兒　飄來飄去　連忙

　　種呀種　許多　漫山遍野　綠葉成陰

　　高興極了　不停地說

　　（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

　�。�2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）

　�。�3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

　　二、學習第一自然段

　　過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？

　�。ㄉ�：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]

　　1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

　　2剛才你們是自己讀給自己聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）

　　師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？

　　3引導學生討論

　　生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）

　　生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）

　　生：可能提到“每天”“許多”

　　4聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友�。。�(齊讀)

　　三、學習第二、三自然段

　　1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問—“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”[顯示s2]

　�。�1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）

　　（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）

　　2 云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）

　　3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）

　　4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）

　　四、學習四、五、六自然段

　　1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

　　2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）

　　師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個不停，他們在說什么呢？（小鳥說話的時候它多高興，多喜歡這兒呀�。┬▲B還說？

　　生：自由發揮

　�。�2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）

　　師：小鹿蹦上小島也夸—這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會說什么？

　　師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？

　　師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？

　　生；自由發揮（就把自己當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）

　　3小島的環境變美了，引來了這么多的小動物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？

　　可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。

　�。�1）生戴頭飾表演，師旁白

　�。�2）引導點評小熊很興奮，很熱情。

　�。�3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）

　　五小結

　　1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）

　　2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

　　六書寫指導

　　小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫—玩呀。

《這兒真好》教學案例分析 篇7

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。

　　3、懂得種樹就能把荒島變成綠島，只要生活環境變好了，朋友才會來。

　　教學重、難點：

　　重點：理解小熊是怎樣做才找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　難點：明白種樹與找朋友之間的關系。

　　教具準備： 多媒體、畫紙、樹貼紙、花貼紙、草貼紙。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天，我們要繼續學習第十六課《這兒真好》（齊讀課題）

　　2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。

　　3、今天小熊呀，來到了小朋友們的身邊，聽，它正向我們打招呼呢�。ù蠹液�，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊是要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫它嗎？

　　[顯示]

　　一座荒島      孤零零      云兒

　　種樹       綠葉成蔭     這兒真好

　　（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

　　（2）各個聲音響亮都很有自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家，可要明白了詞語的意思，并把它念好，可就有點難了，誰來試一試？（指名讀：你想讀哪個詞？）

　�。�3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

　　二、精讀課文，指導有感情朗讀

　　1、學習第一自然段

　　（1）小朋友們，你們都有朋友吧？（有）可是這只小熊卻沒有一個朋友，這是怎么回事呢？（指名讀）

　　（2）讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（板書：荒島）想象：荒島會是怎么樣的��？

　　a、出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有——沒有——只有——

　　b、小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹木，沒有花草，多可憐啊。書上說小熊感到孤零零的-----出示“孤零零”（齊讀詞語）那什么是孤零零呢？

　　c、你有沒有感到孤零零的時候呢？（生述說）小熊感到孤零零的，所以它每天睡覺都夢見跟許多朋友在一起玩。

　　d、你們愿意做小熊的朋友嗎？（愿意）全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀第一自然段，讓小熊感到大家對它的關心（生齊讀）

　　2、學習第二、三自然段

　　過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呀！這時，它看到天空飄來一朵云連忙問------。

　�。�1）在小熊邊上出示白云，讓學生練習小熊的問句，教師適度的評價。

　　（2）云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（板書：種樹）

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的？

　�。�3）出示句子：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗”引導：為了能在島上全部種上樹，他今天種，明天種，后天還要種，這就叫種呀種。小熊辛勤地種了好多的小樹苗，一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成蔭。

　�。�4）那漫山遍野、綠葉成蔭是什么樣的呢？想一想。誰來說說。（出示漫山遍野綠葉成蔭的綠島）看。這些綠樹長得------（很多，到處都是）這就叫漫山遍野，再看看，每一棵樹的葉子都長得-------（綠綠的，連在一起）這就叫綠葉成蔭。

　　（5）現在也請小朋友們學學小熊，在這荒島上種上樹，讓它變成漫山遍野綠葉成蔭的小島吧�。ǔ鍪疽粡埢膷u的畫紙，選幾個同學上黑板在“荒島”上貼樹，播放背景音樂《種樹歌》）啟發學生想想，島上除了樹外，還會有什么呢？

　�。�6）讓學生討論：種樹與找朋友有什么關系？（讓學生懂得，通過種樹就能把荒島變成綠島，只有環境變好了朋友才會來）

　　3、學習第四、五、六自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成蔭，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？（師范讀）

　�。�1）這么美的小島先吸引來了一只小鳥，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，它說了什么呢？（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀。

　�。�2）你愿意做這只小鳥嗎？小朋友們一起學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　�。�3）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

　　（4）還有許多小動物來到了島上，說了些什么呢？會覺得這兒好在哪里？（生討論）

　�。�5）這時，小島的主人------小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說：（引說）“歡迎你們，歡迎你們。”

　　三、小結延伸

　　小朋友們，今天這節課我們跟著小熊經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成蔭的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環境對大家是多么的重要。可是有些人卻不愛護環境，而是去破壞我們共同的家園。作為一名有責任的小學生，你想對他們說些什么呢？下節課我們一起來說一說。

　　板書

　　這兒真好

　　荒島 → 種樹 → 綠島

　　↓                 

　　孤零零→ 小鳥、小鹿、小象、小猴    這兒真好 

《這兒真好》教學案例分析 篇8

　　教學目標：

　　1、繼續學習本課的生字

　　2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導學生聯系上下文理解詞語。

　　3、通過了解小熊找到朋友的經過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學生美好的環境要靠自己的雙手來創造，從小要懂得愛護環境。

　　教學重點：

　　1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。

　　2、學寫“象”字。

　　課前準備：貼圖（小熊、小鳥、小鹿 小象 小猴）

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、復習詞語

　　師：小朋友們，我們昨天學習了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現在我們來跟它們打個他招乎吧！

　　出示：一座荒島    高興極了   孤零零    漫山遍野   綠葉成陰

　　開火車讀 指讀

　　【設計意圖：這些詞是課文中的關鍵詞，復習的目的之一是檢查，二是為下文學習作鋪墊。把詞語標成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潛移默化地引導學生通過詞語的顏色體會詞語的感彩�！�

　　2、指名分段讀課文（正確、流利即可）

　　二、緊抓課題，練習說話，品“這兒真好”（學習課文第四、五、六節）

　　1、讀好課題，初品“這兒真好”

　　師：今天我們繼續學習（指讀課題：“這兒真好”）誰來讀讀課題？這是課題，也是課文中的一句話，誰來告訴大家這話是誰說的？根據學生的回答貼：小鳥　小鹿  小象 小猴　　

　　它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達嗎？     、      、    （和）         （都、一起）說：“這兒真好！”

　　指名說（兩位）

　　【設計意圖：對學生進行簡單的句式訓練，讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在說話訓練中再次感受“這兒真好”】

　　2、抓住關鍵詞語，品味“這兒真好”

　　師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野 綠葉成陰）

　　生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀

　　師：孩子們，你們的眼前出現了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說，老師簡筆畫。）

　　【設計意圖：讓學生通過讀詞，閉上眼睛想象畫面，來體會詞語的意思，教師在孩子們的理解中繪出簡筆畫，以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會理解詞語可以運用想象畫面的方式學習。】

　　師：說得真好，無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！

　　孩子們，現在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說

　　指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）

　　這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節。）

　�。ㄎ衣牭叫⌒芎酶吲d啊。啊，小熊真是太激動了。）

　　【設計意圖：第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。通過讓孩子們以小動物的身分來感受美好的環境，并進行說話訓練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強烈的對比，充分體會這美好的環境是來之不易。

　　另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個強烈的對比。把這兩個詞分別用上了紅色和藍色，是想通色彩帶給孩子們直觀的情感體驗，以充分體會小熊在不同環境中的心情�！�

　　三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易

　　1、感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零

　　師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來就這么美嗎？（不是，這兒是一座荒島）師簡筆畫出一座荒島

　　你覺得這里怎樣？（指名說）

　　師：是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？（覺得孤單。出示：孤零零  讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？

　　指導朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。（指名讀）

　　2）小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。

　　師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書找找。

　　出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

　　師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？

　�。◤哪愕�“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）

　　【設計意圖：這里想讓孩子們抓住關鍵詞“種呀種”“許多”來想象：小熊努力植樹的心情，迫切想找到朋友的心情。并試著讓他們通過自己的朗讀，多元化表達自己所理解的文本。】

　　師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！

　　四、 總結全文，得出“這兒真好”

　　師： 孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細細想想這兒除了環境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節時，把小動物們的圖依次放進簡筆畫里）

　　討論：這兒真好，好在哪里？引導學生充分發言。

　　【設計意圖：讓孩子們能盡情地說出自己的理解，充分體會這兒不僅是環境好，有朋友的生活真好，云兒的主意真好，小熊用自己的雙手創造出美好的生活真好……讓孩子們初步學習多方面地體會文本內涵，與文本產生哄鳴。】

　　五、 學習生字“象”。

　　學習“象”

　　師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友�？�，它正和朋友們在大樹下開心地玩呢！看看這些朋友中誰的個頭最大？（小象）我們來學“象”這個字吧。

　　（1）讀：后鼻音 三拼音節

　�。�2）怎么記？ 學習：撇刀頭。引導兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　　（3）寫：范寫，生寫。

　　師：好現在請小朋友們打開《習字冊》寫好本課的生字吧。

　　學生完成作業。

　　板書：                            小熊圖一（一座荒島）

　　這兒真好！          孤零零

　　高興極了        

　　漫山遍野   綠葉成陰

　　小鳥圖  （簡筆畫）   小猴圖

　　小鹿圖    熊圖二    小象圖

　　主要設計理念 ：

　　本課是蘇教版小學語文第二冊第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力，改變了自己的居住環境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學時教者試圖通自己的教學讓孩子們在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性的同時，能習得一些學語文的方法，以逐步培養孩子們的自學能力。

　　“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感。受到情感熏陶”。教者在教學本課時緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創設畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態前后變化的對比，帶領學生入情入境，進行角色體驗、情景體驗，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創造美好環境的重要性。引導學生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進行說話訓練，豐富文本內涵。

《這兒真好》教學案例分析 篇9

　　教學目標

　　1、 學會7個生字

　　2、 感情朗讀課文

　　3、 培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力。

　　4、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書課題。

　　2、指導學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　�。�1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

　�。�2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

　　4、再次練讀課文。

　　三、初步理解課文內容

　　1、師范讀課文。

　　2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

　　3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

　　4、文章講了小熊什么事？

　　四、教學生字

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

　　6、指導寫字。

　　7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　五、小結

　　六、教學后記：“極”較難掌握。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

　　二、1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。

　　2、 組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內容了。

　　3、 組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。

　　4、 老師范讀課文、學生表演讀。

　　5、 討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！

　　三、教學生字詞

　　四、抄寫生字詞

　　五、背書

　　教學后記：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

　　3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環境。

《這兒真好》教學案例分析 篇10

　　一、案例背景

　　情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。它有助于發揮孩子的主體性、積極性和創造性，孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發的情感，闡述的哲理，便會產生一種親切感，這樣，孩子理解課文便能化難為易。

　　二、案例描述

　　1、設境激趣。

　　課前教師先在黑板上方寫好了課題，上課伊始，教師在黑板下方用幾筆粗線條勾勒了一座小小的荒島（只有幾塊石頭，沒有一絲一毫綠色植物），然后指著畫好的“荒島”：“你喜歡這兒嗎？為什么？”話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說“我不喜歡這兒，因為這兒很荒涼，什么也沒有”；有的說“這兒沒有花草樹木，沒有可愛的小動物，我不喜歡”；也有的說“這兒光禿禿的，太單調了，真不好，我也不喜歡”……

　　孩子們說了很多不喜歡的理由，看來，他們的興趣已被喚起。

　　師：是呀，在這個荒蕪人煙，毫無生氣的小島上，小熊（相機出示“小熊”畫，貼在荒島上。）感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。這時，天空瓢來一朵云（師隨手在小熊的上方畫了一朵“云”），小熊怎么問的？

　　生感情朗讀句子“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　師：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（師用粉筆在云旁勾勒了一棵樹），云兒為什么要變成一棵樹呢？

　　看著教師幾筆就成形的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣被完全激發出來了，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就找到了答案——云兒要小熊在荒島上種樹，只有改善了環境，才能找到朋友。

　　師：于是，小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。一年，兩年過去了，這兒會變得怎樣呢？

　　生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語，教師大刀闊斧地在整座荒島上勾勒了一大片樹林，孩子們個個目不轉睛，無需多講，“漫山遍野，綠葉成陰”其義自現。

　　順勢，教師吸引學生逐步入境：“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗嗎？”頓時，小手如林，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊種上一些草”；“我想幫小熊栽上一些花”；“我想幫小熊蓋一所學校”；“我想挖一條河”；“我想造幾座房子”……

　　2、入境激情。

　　孩子們興致昂揚，已漸入佳境，此時此刻，孩子們最想做的就是融入其中，充分體驗。于是很自然進入下一環節——請幾位同學上臺為小熊打扮、美化小島，其他同學欣賞或在自己課本上作畫。不一會兒，“小島”上已布滿了鮮花、綠草、果樹、白云，還有幾座漂亮的房子，一條清澈的小溪，一個鮮紅的太陽……真是山清水秀，花紅柳綠，一片錦繡！

　　師：這么美好的地方，吸引了許多小動物，看！一只小鳥飛來了——

　　（師把“小鳥貼畫”隨機給一個學生，這個學生手持小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了“小島”，并對著美麗的小島高興地說：“啊！這兒真好！，我就住在這兒吧！”說完，把小鳥貼上了小島。）

　　師：許多小鳥飛來了——（由三、四個學生扮小鳥，飛上后齊說：“��！這兒真好！，我們就住在這兒吧！”）

　　師：遠處的小鹿啊，小象啊，小候啊也都劃著船來了——”（幾位扮小動物的同學上臺，一齊說：“�。∵@兒真好！，我們就住在這兒吧！”）

　　這時，坐在座位上的同學自然而然地扮起了小熊，高興極了，不停地說：“歡迎你們！歡迎你們！”

　　3、升華明理。

　　師：課文學完了，現在能說說你明白了、懂得了什么嗎？”

　　生：我懂得了要美化我們的環境。

　　生：我懂得了不要看到環境不好就不去改變它。

　　生：我懂得了要熱愛大自然，保護我們的環境。

　　……

　　三、案例反思

　　1、創設良好情境，提供自由空間。

　　心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反,在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。由此可看出，創設良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維最大限度地活躍起來，有利于想象能力、創造能力的充分發揮。

　　在本案例中，從教學一開始就給學生創設了“荒島”的情境，把學生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學生的興趣。隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現，學生也逐漸進入所設之境，同小熊一起從“孤單”到“渴望”，從“渴望”到“尋找”，直至“動手美化小島”，最終“迎來各種小動物”，學生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環境之中。正是這種開放的空間，使得學生的思維異常活躍，創造力得到充分地呈現，各種“奇思妙想”和“創造性地繪畫”以及“活潑生動的角色表演”等都極好地證明了這一點。

　　2、角色表演，充分體驗。

　　情境教學中有多種創設情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗情境。

　　在本案例中，學生一開始先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發展，學生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環境”深入體驗：改善、美化環境對于尋找朋友的積極意義。最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環境給大家帶來的歡快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環境、保護環境的重要性。

　　3、學生是學習的主人。

　　本案例中，從“設境激趣”到“入境激情”，直至“升華明理”，學生始終處于學習的主體地位，特別是“入境激情”一環中，學生通過角色體驗，完全融入了情境之中，真正成了學習的主人。教師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，教師的角色已發生了轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中充分參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創性充分顯現。

《這兒真好》教學案例分析 篇11

　　有機會在這里和大家一起交流趙艷老師執教的《這兒真好》一課，我感到十分榮幸。星期二上午第三節課，汪老師以那親切，自然、端莊、大方的教態，形象生動的語言，嚴謹的課堂結構，嚴密清晰的教學思路帶領著學生們學習了這篇清新優美的童話故事，跟著小熊一起種樹找朋友，告訴我們保護環境、改善環境的重要性。如果說通過小熊的努力使荒島變成“漫山遍野、綠葉成蔭”的小島，變成“這兒真好”的話，那么， 我覺得通過趙老師的努力，趙老師的課堂給我的感受就是“這節語文課上得真好”。

　　“真正的語文課要體現‘實與活’，‘實’就是要讓自己的語文課實實在在，學生學得扎扎實實，使學生學有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養良好的語文素養。‘活’就是要講求教學的藝術性，生動地教學，教師目中有‘人’，課上師生互動，讓語文教學深入人心，潤物無聲：教師在課堂上因學而導，神采飛揚，學生在課堂上如沐春風，其樂融融。”趙老師這一課追尋和實踐著語文課堂教學的‘實’與‘活’。

　　在初讀感悟階段，趙老師在檢查學生理解“有哪些動物覺得這兒真好？”沒有停留于教學生簡單回答書本中提到的小動物就行了，而是引導學生補充文本以外的小動物，為后面引導學生真正感受小島上生活的幸福做好鋪墊，這些拓展訓練藝術地融合在生動的場景之中，真使別具匠心。

　　還有在引導學生理解“漫山遍野、綠樹成蔭”的環節，汪老師先指導學生反復朗讀，再根據學生對“漫山遍野、綠樹成蔭”的理解，在黑板上畫出島上漫山遍野的樹木，給學生以直觀；然后，又通過動作表演加深學生的理解；最后讓學生把自己的感悟通過朗讀表達出來

　　《這兒真好》的教學，讓我感受到趙老師是一位深受孩子喜歡的老師，趙老師的激情，趙老師的語言，趙老師的眼神、姿態、等等，處處讓我們感受到她深度動機中的童心，高雅氣質中的童趣，華美織體中的童真。兒童使用色彩、形象、聲音來思維的。教學中，趙老師根據兒童認知的特點，借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情，有效激發興趣，活躍思維。趙老師在一開始就創設了學習的情境，把學生帶入“荒無人煙”的小島，隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現，學生也逐漸進入所設之境，同小熊一起從“孤零零”到“動手美化小島”，最終吸引來各種小動物，學生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環境之中。正是這種能夠開放的空間，使學生的思維異常活躍，創造力得到充分地呈現。也體現了趙老師“兒童底色”的教學風格。

　　教學中趙老師還設計了角色體驗，在小熊栽樹這一教學環節中，趙老師創設“美化小島”這一學生樂于接受的情境，促使學生入情入境，展開想象。然后，讓學生陸續上臺在黑板上的小島上畫出自己的設想，這樣學生自由、主動地投入了學習，生生互動，優勢互補，每位學生最大限度地發揮了自己的潛能，愉悅地完成了學習目標。在最后這兒真好的教學環節中，汪老師創設了“快樂生活”這一情景，讓孩子上臺前隨著《春天在哪里》這一歡快的樂曲，載歌載舞，體驗小動物們在島上的快樂生活。激發了學生的積極情緒和濃厚的興趣，營造鮮活的課堂氛圍，開發心靈的智慧，讓學生真正感受到了成功的快樂，理解了“這兒真好！”的含義。學生在充分的言語實踐中“零距離”體驗作者的體驗，體驗文中人物的體驗享受著代人言說的快樂。教學作為一門藝術，需要用心、用情去雕琢每一個細節，展現一種獨特的生命智慧。汪老師不僅以充滿“兒童底色”的教學風格巧妙地預設了適合低年級兒童的教學情境，更是她敏銳地洞察力，恰當而極富鼓勵的評價語展現出足夠的智慧，讓整個課堂得以如此靈動，讓所有孩子富有生機。

　　“有效”是近年教育教學研究的聚焦點�？创�課堂是否有效，就是要看通過教學全體學生有沒有得到應有的發展。今天的課堂上，從孩子們的張張笑臉，可以看出他們主體地位的彰顯，身心的愉悅。從孩子們的朗讀，可以看出他們語文素養的積蓄，看出他們對文本真切而深刻的感悟。

　　這篇課文的教學中，還承載著一個德育教育內容：讓學生明白告訴我們改善環境、保護環境的重要性。教學中，汪老師并沒有刻意地去說教，而是通過與學生的對話的語文活動，融思想教育與語文教學活動中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤物細無聲”。

　　要是說有什么不足之處，只是王老師在指導孩子書寫“象”這個生字時，字寫得小了一點，看得不是太清楚。

《這兒真好》教學案例分析 篇12

　　教材分析:

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。

　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

　　教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　學情分析：

　　課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程 可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情�？梢酝ㄟ^聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　一、激趣導入  

　　出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來�！�—生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

　　出示：小象小猴荒島

　　天空夢見孤零零

　　一座一年一起玩

　　誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

　　誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

　　繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導感情朗讀

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

　　想象：荒島會是什么樣的�。浚�沒有樹，沒有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友�。　�—誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐�。�

　　3、學習第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

　　引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

　　4、學習第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊�。∧窃苾菏窃趺凑f的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？

　�。�2）師演示：把白云變成一棵樹

　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思��？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

　�。�4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰�！薄�—誰愿意讀給大家聽？

　�。�5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　�。ㄖ负诎澹┬∨笥芽催@，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　�。�6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

　　5、學習第4、5自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　�。�1）小島上都來了哪些朋友��？

　　A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里��？

　　（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

　　6、學習第6自然段

　　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰��？——誰來高興地讀讀最后一段？

　　我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

　　四、回歸整體

　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂�！�—學生配樂朗讀。

　　五、復習生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

　　示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　第二課時

　　教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

　　一、復習檢查

　　1、按課文內容填空

　　這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。

　　2、說說“這兒”好在哪里？

　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學習生字

　　出示生字：座玩空呀年象極

　　1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

　　2、結合學生發言，教者小結：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

　　3、指導寫字：

　　座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。

　　玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　三、作業 

　　練習寫生字，習字冊描紅。

《這兒真好》教學案例分析 篇13

　　一、說教材

　　《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。

　　教學目標      二、說教學目標：

　　新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，結合一年級小學生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學，讓學生達到以下目標：

　　知識目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

　　能力目標：明白種樹與找朋友之間的聯系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創造美好生態環境，建設可愛的綠色家園的

　　重要性。

　　本課分為兩課時完成，第二課時的教學目標是：

　　1、知識目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

　　3、情感目標：樹立環境保護意識。

　　三、說教學準備：

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　四、說教法學法：

　　我在這一課的設計上主要注重以下幾點：

　　第一、創設情境

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容始終充滿熱情。

　　第二： 合作學習

　　現在的社會越來越需要加強合作，聯合國教科文組織提到對現代人的素質要求時即強調了現代人必須學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設計在兩個環節上讓小朋友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

　　第三、以讀為本

　　閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

　　五、說教學重難點：

　　本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。難點是：讓學生理解“這兒真好”好在哪里？

　　六、說教前準備：

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　七、說學情：

　　一年級的小學生已有一定的審美觀念，對一個地方的環境的好壞有自己的想法。加上小孩子現在的合作學習意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創設情境，提出一些啟發性很強的問題，就能讓同學們對學習產生濃厚的興趣！

　　八、說教學過程：

　　(一)、引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　(二)、 創設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習

　　1、 學習第一小節

　　讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊！然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

　�。ㄟ@一環節利用說話朗讀訓練讓學生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）

　　2、 學習第二段

　　第二小節是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關鍵的內容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發學生思考，樹與找朋友之間的關系。讓學生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環境的重要性。

　　（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。）

　　3、學習課文的第三部分

　　課文寫島上的環境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學生入情入境，展開想象。）聽完后啟發學生你一定想象出了小島現在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

　�。ㄟ@一環節的設計采用了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創造能力，衡量學生是否理解課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創造，學生通過這種形式把抽象的文字轉變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內容表達出來，有效地促進了其創造性閱讀能力的提高。

　　(三)、 組織交流討論，匯報學習成果，體會思想感情。

　　讓學生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結合這時的交流，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。　當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現自我的舞臺。

　　(四)、 開發課程資源，遷移延伸

　　我想，我們的課堂應該引導學生從課內延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環境保護的重要意義）。

　　附板書：

　　這兒真好

　　感到孤單——植樹造林——許多朋友

《這兒真好》教學案例分析 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由生字組成的詞語；

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂愛護環境。

　　教學難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件。

　　一、引入

　　1、今天，我們繼續學習15課，齊讀課題。

　　2、通過第一課時的學習，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？

　　（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真好！是誰使這兒發生了這么大的變化呢？（小熊），這節課，我們就來和這只小熊交朋友。

　　二、學習第一自然段

　　1、自由讀，小熊的家在哪里？

　　2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？

　�。�1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？

　�。�2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！

　�。�3）出示句式：這個小小的荒島上沒有，也沒有，只有。

　　3、在環境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。

　�。�1）什么叫“孤零零”？

　　（2）講解：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復出現一次，它的意思就更加強調一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。

　�。�3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結構，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）

　　（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？

　�。�5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？

　　4 、誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）

　�。�1）指讀

　�。�2）齊讀（孤獨，渴望……）

　　師：平時啊，我們就應該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！

　�。ㄟ^渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學習2—3自然段。

　　三、學習第2、3自然段

　　1、和同座或前后同學合作學習，先讀書，再討論。

　　你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。

　　出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）

　　2 、出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關系）

　　b、這時，它的心里是怎么想的呢？

　　c、小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）

　　d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。

　　3、師引讀，（用書上的話回答老師的提問）經過小熊艱辛的努力，原來的荒島發生了怎樣的變化？

　　出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。

　　a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？

　　b 、（課件）這是原來的荒島，想象一下，“漫山遍野綠葉成陰”是什么樣的？這時的島上會有什么？教師隨學生的發言點擊課件，展示樹、花、綠草、房子……

　　師：對啊，這不僅綠樹多了，而且環境也變美了！看到這樣的環境，你的心情怎樣？（小熊的心情和你們是一樣的）

　　c 、來，我們也來分享小熊的喜悅，讀一讀這句話。

　　4、指導讀，通過學習2、3自然段，我們認識了這只聰明、勤勞的小熊，是它，使這里的環境發生了美的變化。讓我們來把整段讀一讀。

　　對，我們就應該這樣，大聲讀，有感情讀，我們的朗讀水平就會越來越高！

　�。ㄟ^渡）：美麗的環境把誰吸引來了？

　　四、學習4、5、6自然段

　　1、自由讀。

　　2、出示句子：（1）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　�。�2）“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：只要你仔細看，認真讀。你就會發現這兩個句子不一樣。

　�。�1）這兩個句子有什么不同？

　　（2）“我”和“我們”說明了什么？

　　3、除了小鳥、小鹿、小猴、小象，還有其它的動物也來到島上嗎？把你當成一種小動物，來夸一夸這個小島，具體說說這兒好在哪？

　　出示句式：我是，來到這兒，我覺得小島，我真喜歡這里！

　　4 、創設情境讀書。單人-----小鳥（2—3只）

　　全班-----其它動物（2---3遍）

　　老師讀提示語

　　師評價：從小朋友的朗讀聲中，老師也感到這兒真好，我也想搬到這個島住下了。

　　（過渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。

　　五、小結

　　1、老師把小島的變化制成了對比畫。觀察課件：

　�。�1）地方：荒島---綠洲

　�。�2）人物：孤零零的小熊----許多朋友

　　師：是環境的變化使得小熊得到了那么多朋友。

　　2、那動物們來到這個新家，他們會怎樣保護這里的環境呢？

　　3、對，我們也應該像小熊和這些小動物一樣，積極地改善環境、愛護自然環境，保護自然環境，那么我們就將成為良好環境的最終受益的人�。�

　　教學目標

　　1、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。

　　2、在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　過程

　　一、導入。

　　1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）

　　2、可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？

　　二、導學。

　　1、讀讀課文的第一自然段，想一想。

　　2、讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）貼圖或板書“荒島”

　　3、這荒島是個什么樣的呢？

　�。�1）出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有_____，沒有______，只有____

　　（2）小島上沒有樹木，沒有花草，（在荒島上出現小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只的小熊。”（學生自由補充說）

　　(3)書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（板書“孤零零”）

　�。ㄐ⌒苓吷铣鍪驹~語：孤零零）孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？

　　(4)現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

　　多可憐的小熊�。。�面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節，和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？

　　小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。（齊讀）

　　過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——

　　4、在小熊邊上出示白云：讓學生練習讀小熊的問句，教師適度評價。

　　5、云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？

　　可是，種樹和找朋友有什么關系呢？你知道嗎？

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書種樹）小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現畫面的（生閉眼睛，師范讀）

　　好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

　�。ㄒ龑В�為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”）為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學生朗讀）

　　6、小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個詞，誰能把它找出來讀一讀。（出示“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。）板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島

　　（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。

　　(2)（出示“滿山遍野綠樹成陰”的綠島）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| *在一起）這就叫——綠葉成陰。

　　(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

　　生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰�！�

　　咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）

　　7、這么美的環境吸引來了一只小鳥（演示小鳥飛向綠島）（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀

　�。�1）你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　　（2）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

　�。�3）（還有許多小動物來了，都是誰？出示課文第五段。（生自由地讀）

　　根據回答相應出示：小鹿、小象、小猴、小鳥們（相應貼圖）這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學生分角色站好，討論交流）

　　（4）這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：出示小熊圖及句子�！皻g迎你們！歡迎你們！”

　　小朋友們，今天這節課我們跟著小熊經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環境對大家多么——重要。

　　三、作業。

　　這么美的綠島，你愿意去嗎？請你把這漂亮的綠島畫出來給你的朋友看看，邀請他們一起去好嗎？

　　板書設計

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　（小鳥圖）

　�。ㄐ∠髨D）

　�。ㄐ『飯D）

　�。ㄐ÷箞D）

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況�！�

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　�。�1）學生自讀。

　�。�2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　�。�3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　�。�4）小結。

　　【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養他們認真閱讀的習慣�！�

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　�。�1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創設了故事的餓情景�！�

　�。�2）出示小熊的一句話，指導朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　�。�1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　�。�4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　�。�5）小結。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的�！�

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　�。�1）范讀。

　　（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。

　�。�3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環境�！�

　�。�4）啟發想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　�。�5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結�；膷u變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導朗讀。

　　五、作業。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　�。ǚN樹）

　　孤零零　　　�。ㄐ▲B圖）

　�。ㄐ∠髨D）　

　�。ㄐ『飯D）

　�。ㄐ÷箞D）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學過程是根據童話故事的特點來安排的。整個教學過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成�！�

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2 、理解課文內容，使學生懂得創造美好的生態環境，建設可愛綠色家園的重要。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、齊讀課題。

　　2、提問。課題中的“這兒”指的是哪兒呢？這兒原來是怎么樣的呢？

　　二、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　(1) 出示荒島的圖片，自讀，填空：這兒沒有________，沒有_______，只有_________。

　　(2) 小島上沒有樹，沒有花，只有石頭，非常荒涼。這兒沒有小鳥，沒有其它動物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里會想些什么呢？讀一讀課文中的句子，并展開想象。請一人扮演小熊說一說。

　　(3) 指導朗讀。

　　2、學習第二～三段。

　　過渡：小熊在島上感到很孤單，它多么想和朋友一起玩呀！這時云兒來了。

　　(1) 范讀第二段～第三段第一句，邊播放動畫。

　　聰明的小朋友，你們再讀讀課文，想一想云兒會告訴小熊什么呢？

　　(2) 小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的呢？使小島發生了什么變化？請大家把“小熊明白了……綠葉成陰”這一段話，好好地讀一讀。

　　(3) 指名朗讀、評議。

　　(4) 小熊種呀種，種個不停，種了許多樹。幾年過去了，這座荒島發生了很大的變化，變得很美麗了。小朋友，你們能把島上的美麗景色畫出來嗎？

　　3、學習第四～六段。

　　過渡：這兒種滿了郁郁蔥蔥的樹，遍地是小草和小花，花兒的香氣彌漫在清新的空氣中。一只小鳥飛來了，看到這么美麗的景色它會怎么說呢？其它的小動物來了，又會說些什么呢？

　　(1) 指名讀。

　　(2) 自讀。

　　(3) 學生戴頭飾表演。

　　三、總結延伸。

　　如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好。”

　　四、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、想象：小動物們在島上住下后，會做些什么，小島會變得怎么樣？

　　【《這兒真好》是一年級下冊的一篇童話故事。范老師根據故事發展的順序，安排教學的過程，并運用多媒體創設情境，充分地體現了童話故事教學的特點。在教學中還有兩個特點：一是啟發學生展開豐富的想象，展現故事的情節，補充故事中的空白，有效地培養了學生的相像力；二是根據新課程標準的思想，組織學生開展了讀、說、畫、演等語文實踐活動，培養學生的語文能力。不過，在教學中要進一步引導學生學好課文，控制好對課文拓展的度。（徐偉�。�】

《這兒真好》教學案例分析 篇15

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《這兒真好》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發人深省，情境性很強的童話故事，描寫了居住在荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟發下營造樹林，終于迎來了許多朋友的故事。整篇文章生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環境、保護環境的重要性。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》，教材以及學段要求和學生的認知特點，本課的教學目標為：

　　1.知識與技能

　　（1）學習并掌握本課7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識兩個偏旁：“穴”“ク”。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）理解課文內容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　2.過程與方法

　　充分調動學生的積極性，讓他們在讀中質疑，讀中解疑。通過學生反復讀書，讀出感情，讀出味道，在朗讀中感受小熊沒有朋友時的孤單，種樹時的勞累及有朋友時的快樂，讓人感受到不同的心情，同時明白保護環境的重要性。教師可以適當地運用圖片等形象性強的教具，引導想象，幫助理解課文。通過感情朗讀，演一演，體會文中人物的情感。

　　3.情感、態度與價值觀

　　體會小熊找到朋友的快樂，透過故事，使學生認識到優美環境的重要性，使學生樹立環境保護意識，懂得植樹造林的重要性。

　　三、教學重難點

　　1.能正確地認識本課的生字，并能正確美觀地書寫。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　四、課時安排：兩課時

　　【說教法、學法】

　　一、情境教學法

　　引導學生觀察插圖想象，用畫面再現情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由

　　境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中，一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以形激情，符合學生的年齡特點；另一方面，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設的自主學習情境。

　　二、朗讀感悟法

　　閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如：表演讀，比賽讀，指名讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　【說教學過程（第二課時）】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.交流談話：小朋友，你們有自己的好朋友嗎？

　　2.情境激趣：指導觀察圖1，小熊現在在什么地方呢？（沒有花沒有樹，什么都沒有的地方。）你愿意到小熊家嗎？為什么？

　　【這一環節，教師先與學生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用插圖，吸引學生的注意力，激發學生的情感、興趣，讓他們輕松愉快地進入學習�！�

　　二、自讀感悟，品位體驗

　　1.自讀第2、3自然段，思考：小熊是多么希望身邊有朋友��！為了有朋友，它說了什么，做了什么呢？

　　2.討論交流。

　�。�1）“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）

　�。�2）小熊明白了，他在島上種啊種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多及小熊種樹的辛苦。）

　�。�3）一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖理解，讀出到處都是綠樹的景象。）

　　教師隨機簡筆畫演示：云飄來、云變樹，同時出示綠島圖。

　　3.通過自讀、指讀、分小組讀、男女賽讀、評價讀、齊讀的形式朗讀感悟。

　　【蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的背景。教學第2、3自然段時，教師設計了簡筆畫并引導學生觀察圖畫，讓學生主動感知體驗，使已有的生活經驗和課文內容相成相似和諧的振動，調動孩子們主動學習的興趣�！�

　　4.過渡：現在荒島變成綠島了，你愿意到小熊家了嗎？

　　5.齊讀第4、5自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　6.同桌討論反饋：一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也劃著船來了。）

　�。�1）如果你就是它們，你喜歡這里嗎？你會說些什么呢？

　�。�2）指導感情朗讀（贊嘆地）：a.“這兒真好，我就住在這兒吧！”

　　b.“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

　�。ɡ首x形式：指讀、師生共評，開火車讀，上臺表演讀，小組賽讀。）

　　【課堂教學要體現學生為主體，就應該讓學生自由、主動投入地學習。在指導讀書時，教師沒有范讀，而是激發學生情感后，以情感經驗為基礎，抓住文中的關鍵句子，引導學生想象，再現情境，讀中體會小動物們的愉快心情。】

　　7.練習說話：＿＿＿＿來到這兒，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

　�。ㄏ人娜诵〗M討論，再全班交流。）

　　【在這一環節中，我注重對學生創新意識的培養，對教材進行了開發，設計說話練習，學生可通過小組討論還會有什么小動物來這里，說了什么。這樣通過學生自身知識經驗了積累對教材進行了再創造，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力�！�

　　三、總結深化，想象說話

　　1.再次指導觀察文中兩幅插圖：小熊為什么能找到這么多朋友了呢？你從這件事里知道了什么？

　　2.學生反饋，教師總結：（1）植樹造林是很重要的，我們要保護好樹木；

　�。�2）要想有朋友，你得先為朋友付出。

　　3.配樂朗讀全文。

　　4.想象說話：現在你們就是在這美麗的小島上安家的動物們，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？

　　【整體閱讀有利有培養學生思維的廣闊性，讓學生在音樂聲中再次進入文本，把自己本節課對課文的感悟用自己的有聲言語盡情得表達了出來，同時想象說話又進一步激發了學生口頭表達的興趣，使學生的思維更活躍�！�

　　四、自由練習，拓展延伸

　　自由選擇完成一項課外作業：

　�。�1）把這個童話故事講給家人或朋友聽，可以加上自己的想法哦！

　�。�2）邀請自己的好朋友演一演。

　�。�3）寫一寫：

　　小黑板出示：這兒原來＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿�，F在這兒＿＿＿＿＿＿＿＿，小熊＿＿＿＿＿＿＿。

　　【不同的學生有不同的個性，他們的能力也各不相同，布置有彈性的作業，有利于讓每一位學生在自己的基礎上都能有進步，這是因材施教的具體體現，也是尊重學生主體地位的體現�！�

　　五、板書設計：

　　16   這兒真好

　　荒島→→→漫山遍野，綠葉成陰

　�。�沒有朋友）        （有朋友）

　　六、教學反思：

　　本節課教師用生動有趣的語言以及栩栩如生的圖畫使學生入情入境，使教學達到了較好的效果，學生不但知道了小熊找到朋友的原因，也知道了植樹造林的重要性。