雨鈴鐺（通用13篇）
雨鈴鐺 篇1
教學目標：1。識字11個，能正確讀、認。
2.在想象感受春雨的美，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重點：認識生字，理解課文內容。
教學難點：理解課后題c。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
一. 導入新課
千條線，萬條線，落到水里看不見。同學們你能猜出謎語是什么？“雨”。對，這節課我們學習《雨鈴鐺》。
二. 學習新課。
1. 自讀課文圈出生字。
2. 互教互學生字。
3. 出示生字卡片指名認讀。沙 響 灑 房 檐 珠 串 鈴 鐺 招 蓋
4. 找出生字的“鄰居”互相讀一讀。
5. 找朋友游戲。
6. 開火車游戲（生字組詞）。
7. 讀課文注意“沙沙”要讀輕一點，“丁零當啷”要讀輕快一些。
8. 說一說春雨的聲音怎樣。
9. 想象春雨落在房檐上和雨珠從房檐商落下來的情景。
10. 你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲像什么？
先組內討論后選代表說一說。
三。背誦課文
1. 自己試著背課文。
2. 指名背。
課堂總結：是根據課堂情況進行總結。
板書設計： 雨鈴鐺
沙 響 灑 房 檐 珠
沙沙響 灑在 房檐 水珠
串 鈴 鐺 招 蓋
串串 鈴鐺 招呼 蓋新房
第二課時 雨鈴鐺
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.復習：1。指名讀課文。
2.出示生字組成的詞語，指名讀。沙沙響 灑在 房檐 水珠 串串 鈴鐺 招呼 蓋新房
二.學習寫字。
1.出示生字：沙 響 房 串 招 呼 快 新
2.齊讀生字。
3.分析字型、筆順。
4.利用學過的舊字記新字。
（1）填括號 （ ）+ （ ）=響 （ ）+ （ ）=沙
（ ）+ （ ）=呼 ( )+ （ ）=招
引導學生觀察這四個字，書寫時有什么特點？
a都是左右結構。b左邊偏旁占格少，右邊占格多。
5.學生在田字格里練習寫。
6.講評。
三.課堂總結：這節課同學們學得很棒！
四.作業：在田字格麗每個字寫兩遍。
板書設計： 雨鈴鐺
沙 響 房 串 招 呼 快 新
雨鈴鐺 篇2
第一課：
目標：1。識字11個，能正確讀、認。
2.在想象感受春雨的美，激發熱愛大自然的思想感情。
重難點及輔導措施：認識生字，理解課文內容。理解課后題c。。
教學課時： 2課時
第一課時
目標：
重難點：
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
一. 導入新課
二. 學習新課。
三.背誦課文千條線，萬條線，落到水里看不見。同學們你能猜出謎語是什么？“雨”。對，這節課我們學習《雨鈴鐺》
1. 自讀課文圈出生字。
2. 互教互學生字。
3. 出示生字卡片指名認讀。
4. 找出生字的“鄰居”互相讀一讀。
5. 找朋友游戲。
6. 開火車游戲（生字組詞）。
7. 讀課文注意“沙沙”要讀輕一點，“丁零當啷”要讀輕快一些。
8. 說一說春雨的聲音怎樣。
9. 想象春雨落在房檐上和雨珠從房檐商落下來的情景。
10. 你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲像什么？
2.教師 指名背。
課堂總結：是根據課堂情況進行總結
學生認讀生字
沙 響 灑 房 檐 珠 串 鈴 鐺 招 蓋
組詞
先組內討論后選代表說一說。
1.學生 自己試著背課文。
激趣
自主學習生字
講解與朗讀相結合理解課文
記憶成誦
板書：
雨鈴鐺
沙 響 灑 房 檐 珠 串串 鈴鐺 招呼 蓋新房
沙沙響 灑在 房檐 水珠串 鈴 鐺 招 蓋
作業布置：
第二課時
目標：學習寫字
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
一.復習：
二.學習寫字。
三.課堂總結：
1。指名讀課文。
2.出示生字組成的詞語，指名讀。
1.出示生字：沙 響 房 串 招 呼 快 新
利用過的舊字記新字。
（1）填括號
（ ）+ （ ）=響
（ ）+ （ ）=沙
（ ）+ （ ）=呼
( )+ （ ）=招
引導學生觀察這四個字，書寫時有什么特點？
教師講評。
這節課同學們學得很棒！
沙沙響 灑在 房檐 水珠 串串 鈴鐺 招呼 蓋新房
. 齊讀生字。
.分析字型、筆順。
a都是左右結構。b左邊偏旁占格少，右邊占格多。
.學生在田字格里練習寫。
復習字詞
學寫生字
識字方法的學習
作業
在田字格麗每個字寫兩遍。
雨鈴鐺 篇3
一、簡介
《雨鈴鐺》是以“雨”為主題單元的一篇課文。課文用“沙沙”和“丁零當啷”兩個擬聲詞形容春雨的聲音；以鈴鐺喻雨珠，既貼切、新穎，又充滿童真童趣。這種體會要在朗讀時通過自己的聲音表現出來。課文內容留有很多空白，如“春雨之后，大自然發生的變化”即課后思考題“春雨在招呼誰？”以及“雨聲還有哪些，像什么？”等都有待于教師深入挖掘教材，并在教學中引導學生展開合理的想像，這樣既有助于學生理解課文，又可以培養他們熱愛、親近大自然的情感。
二、學情分析
1、入春以來，我們這個地方已經下過幾場春雨，并且隨著天氣的日漸暖和，萬物也開始復蘇，這一些有利于學生認識春雨的形、回味其聲，感受大自然的變化。
2、音樂課上，學生已經學會了《小雨沙沙》這首與本課關系較為密切的歌曲。課堂中可以將這首歌做適當穿插，這樣不僅能深化學生的認識，還能激發他們進一步學習的興趣。
三、教學目標
1、在學習過程中，正確認讀14個生字，認識金字旁。知道一些雨方面的知識。培養學生的想像力和自主學習的能力。
2、制作有聲有色的動畫課件，幫助學生準確、熟練地掌握生字的讀音，并理解“雨聲像什么”這一課后思考題。
3、采用學生自主學習與教師適當引導相結合的學習方法，鼓勵學生邊讀（聽）邊展開合理的想像。
4、教師范讀使學生感受美
（1）、感受大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
（2）、在朗讀過程中，進一步體會詩歌的韻律美。
四、教學理念和教學方式
1教師是學生的組織者、促進者，低年級學生語文主要是以認字為主，為了讓學生更好的認字，我是這樣設計的：先猜、再拼、不行才問，先自讀課文，畫下不認識的字，看上下文猜，猜的沒有把握的字，看課文下的生字表，實在吃不準，再問教師。在大量實踐的基礎上，教師逐步撒手放開，使學生學會“怎樣做”
2、通過讓學生觀察、想象等活動中的主動參與、合作交流意識，及時給予鼓勵、強化指導。在自然輕松的狀態下，揭示思維過程和反饋知識和技能的掌握。
五、教學媒體和教學技術選用
本次教學應用多媒體課件，生字卡片，音樂磁帶配合教學，使學生更好的感受課文內容，豐富學生學習資源。
六、教學活動過程：
教學準備階段
1、制作上課用的教學模式和生字卡片，音樂磁帶。
2、整個教學過程的敘述
本文主要是語文教學活動，需要兩課時，本節是第一課時，需40分鐘完成。學生分成六小組，六人一組。每組包括不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。
本節課學生根據雨的響聲丁零當啷聯想成象許多小鈴鐺。
具體教學設計如下：大體分為五步完成：
（一）謎語導課，揭示課題
1、多媒體出示謎語
“千條線，萬條線，落到水里看不見。”
2、出示課題，學生猜猜“鈴鐺”兩個字的讀音，教師引導學生用“通過一個字的部分讀音猜整個字的讀音的方法去猜字。”
[說明：雨是學生生活當中接觸最多的，鈴鐺是孩子喜歡的玩具，這樣有興趣的導課使孩子愛學、喜歡學。]
（二）自讀認字，檢查促識。
1、學生自讀課文。讀前先想一想：這一次讀打算做哪些事？
2、指名讀課文，生字正音；出示生詞課件，學生試讀，指名讀；出示生字，指名讀并組詞。
3、出示百果數，小組開展收獲果子的比賽。
4、名學生讀課文。
[說明：識字是一年級的重點，根據孩子的年齡特點采用游戲的形式收白果，學生的學習意識、競爭意識增強了，在這種快樂的課堂中提高了學生識字能力。]
（三）、品讀悟情
1、課文告訴我們春雨發出什么聲音？（沙沙、丁零當啷）“沙沙”是春雨落在什么地方發出的聲音？播放“沙沙”的雨聲，學生邊聽邊想像，體會雨的輕、細，并通過讀表現出來。
2、春雨還發出“丁零當啷”的聲音，這是怎么回事？學生自讀課文思考。教師通過板畫的形式重點指導學生理解“雨鈴鐺”是指什么，讀好“丁零當啷”。
3、想一想，還有哪些雨聲？播放幾種雨聲課件（大、中、雷雨），學生邊聽邊想象下雨的樣子。說說雨聲像什么？
4、春雨發出各種各樣的聲音，這是在招呼誰呀？
根據學生交流，教師適時地指導讀最后兩個句子并板畫（種子發芽、樹木、花開……）。
[說明：有感情讀好課文是教師指導的重點，用詞語之間對比讀的形式進行學效果很好，對比讀的時候，學生運用了聽、記等多種感官潛移默化中學習了讀兒歌時用的感情。]
（四）音樂滲透
播放音樂課件《小雨沙沙》學生跟唱。
[說明：把課文內容做了延伸，通過音樂的感受，使學生更加喜歡“雨”]
（五）讀一讀
學生自讀全文，指名讀。
[說明：鼓勵學生讀，通過讀使學生自己感受大自然的美。]
（六）、拓展延伸
積累有關雨的詞語。“你還知道那些雨”
[說明：課內向課外延伸，更好的讓學生觀察生活。]
七、教學反思
1、本節課通過激發、鼓勵、學生充分想象，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，從而激發探索自然的興趣。
2、學生通過朗讀、背誦詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。
雨鈴鐺 篇4
教學目標:
知識目標:認識11個字,會寫8個。
能力目標:了解雨的一些知識,能正確流利地讀課文。
情感目標:讓學生感覺自然,熱愛自然。
教學重點:認識11個字,會寫8個字。能正確朗讀課文。
措施:
小組合作、討論、探究,教師指導來突破重點難點。
教學策略:
1、通過朗讀和背誦詩歌,進一步體會詩歌的韻律美。
2、通過表演、想象以及感情朗讀加強對課文的理解。
教具準備:教學掛圖。
教學過程:
一、猜迷語,導入新課。千條線,萬條線,落到水里看不見。
板書課題。
二、新授。
1、學生自讀課文,老師正音。
2、引導看圖,想像雨落在房檐上是什么聲音?從房檐上落下來又是什么聲音?
3、再泛讀課文,注意沙沙讀的輕,丁零當啷讀得重。
4、學生再自讀課文。
5、小組讀里挑選出讀的好的同學讀。
6、指名讀。
7、小組討論春雨除了招呼燕子回來,還在招呼誰?
8、小組推舉發字,春雨招呼誰來?
三、自我總結,這堂課自己的收獲是什么?
板書設計:
雨鈴鐺
雨落在房檐上――沙沙響
房檐上的水珠落地上――丁零當啷
教學反思:
第二課時
教學目標:認識11個生字,會寫8個生字。
教學重點:引導學生發揮想像,學會8個生字。
措施:
小組合作、討論、探究,教師指導來掌握所學的生字。
教學策略:
鞏固運用已有的識字方法,鼓勵學生自主識字,并結合具體的語言環境來掌握字的音形。
教具準備:多媒體 課件
教學過程:
一、背誦課文導入新課。
二、討論雨除了沙沙、丁零當啷還能有什么聲音出現?如(淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦)
三、學習沙、響、房三個字(用組合法學字)
四、討論用像什么的句子形容雨。如(像炒豆、像瓢潑、像傾盆等)
五、再學習串。
六、討論雨在音樂聲中招呼誰來?如(招呼風來、鳥來、蚯蚓來等)
七、學習招呼快、新。
八、自我總結自己的收獲。
九、鞏固生字(寫三遍)
板書設計:
雨鈴鐺
沙、響、房、串、招、呼、快、新
雨鈴鐺 篇5
教學目標：
1.認識課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3.能夠想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力、創新精神。
教學重點：
運用形象有趣的識字方法，認識13個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：
想象春景，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學方法：
自主，合作學習法、游戲法
教學策略：
分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法
教學準備：
多媒體課件、鈴鐺
教學過程：
一、激趣導入，學寫生字“雨”。
1.小朋友們，黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）
2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}
3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來？誰還想模？
5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀？（預設：鐵、金屬）
6.，因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁。現在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}
7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。
a（如果對）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標準！（板書líng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀！（齊讀）
b（如果不對）老師加上拼音之后，你會讀得更準確，再來試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀？（再指名讀）一起來讀讀。（全班齊讀）
8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。
小手指（請準備），跟老師一起寫寫“雨”這個字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。
在寫這個字時哪個地方要特別注意呀？（指名說：四個點不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個點，四個點的順序是先左邊后右邊）
請同學們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。
9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。
10.讀了課題你有什么想問的嗎？
哦，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}
11.{教師播放視頻及雨聲}
細細的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。
二、初讀課文，學習生字。
1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎？（想）
2.在讀之前考考大家，讀時遇到不認識的字怎么辦？
（問老師、讀拼音、問同學）
你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。
3.學生自讀
請快速打開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認識的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開始把。
4.教師范讀
這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學們聽一聽，你們想聽嗎？（想）
好，認真聽，如果聽到你不認識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準備。
5.全班齊讀
看到小朋友都聽的很認真，那現在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——
6.認讀生詞
（1）詞語寶寶看到大家讀的這么認真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）
（2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。
（招呼：“呼”輕聲）
（3）小朋友們真厲害，現在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。
7.學習生字
（1）詞語難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來，誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他，好嗎？（指名讀）
（2）現在，我們開火車讀。
其他小朋友認真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好。火車火車開哪里？
（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。
8.再讀課文
生字寶寶們回到課文中，還認識它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。
9.推薦同桌讀
（1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？
（2）咱們班的小朋友真棒！沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。
（3）誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推薦他把課文讀給大家。
能說說為什么推薦他？
既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽聽嘛？（指名，再指名）
（4）全班同學我們一起讀一讀。
三、入情入鏡，熟讀背誦。
1.學習第一句
（1）孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學們這場春雨是大雨還是細雨呢？
（2）你怎么知道的是細雨的？/你從哪個詞知道的？（沙沙響）
（3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應該怎樣讀？（輕輕的）
你來試一試，誰能讀的更好？
（4）春雨輕輕的，細細的，女生們來讀一讀，這句話 （沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）
（5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——
2.學習第二句
（1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請同學們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現。
（2）誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。（貼對了老師標紅）
（3）他貼對了嗎？把掌聲送給他。
（4）哦，這就是房檐（ppt圖片）
房檐掛上了一串串的——水珠。春風吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上？（請生掛）
（5）他掛對了嗎？（對了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動作，一邊動作一邊讀）。
（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學來讀一遍。
3.學習第三句
（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當啷）
（2）聽！丁零當啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）
{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發出的聲音是什么樣的？（提醒學生把丁零當啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。（指名）
（4）好的，又清脆有好聽，全班再一起讀一讀。（齊讀）
4、品讀第四句。
（1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名回答：小燕子）。
（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。
（3）孩子們，誰能和黃老師打打招呼嗎？
（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。
（5）想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢？它會說些什么？誰也想試一試？
（6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——
（7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見，起——
5、全班配樂朗讀全文
春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——
四、拓展提升，開拓視野。
孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。
那你們想想春雨還可以招呼誰呢？它又會怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說。
交流匯報。
果然，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——
五、總結
接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）
回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺，下課。
雨鈴鐺 篇6
教學目的：
1. 運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會兒歌的韻律美，使學生在情境和語言文字中受到熏陶、培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
3. 培養學生的創新、想象能力。
教學過程：
一、 創設情境，導入課題。
1. 猜聲音：
師：小朋友們，請你們聽聽，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個按鈕。）
2. 揭題。
師：小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音，多好聽啊！金波爺爺最喜歡聽春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請小朋友們一起讀課題。
3、啟發學生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）
師：讓我們一起看看屏幕。
出示屋檐下掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當等聲音；雨滴落的速度由慢到快，聲音也由少變多，最后變成叮零當啷的音效）
師：說說吧，你想到了什么？
（如果學生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強調）
二、學習生字，初讀課文。
1.小朋友說得真好! 打開課本58面，聽老師讀課文好嗎？（生評價）
（讀時突出“沙沙響、丁零當啷”，學生提及馬上板書。先板書，再貼圖
相機指導讀好這兩個詞。）
2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。
3.檢測學生生字認讀情況。
老師這里有一些生字卡，你們認識嗎？不認識的，請把手舉起來。
(學生實際情況，相機貼出不會的生字，會的組個詞或說句話就過)
師：這些不認識的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個同學一起做兩件事。
a、 用你們喜歡的方法學習這些字。
b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。
（老師巡視，表揚學得快的，鼓勵學得快的同學再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現的問題。）
師：我剛才在下面發現一個詞，小朋友們有的讀得不太準，（出示房檐、招呼）誰來做小老師教教大家。（請小老師上臺教）
師：真了不起，讓我們一起來到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認讀的字。
（課件：全文，要認的字為紅色，點擊后變黑）
三.合作探究，理解課文。
1.引言：小朋友們學得真好！那你們想怎么樣學習課文呢？請小組長和你們的組員商量一下，一會兒匯報。（ 指名回答：讀、演等）
2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學習課文吧！
（學生按小組學習，老師巡視）
匯報學習。
（1）師：剛才哪個小組是通過讀來學習課文的？讀給我們聽聽吧？
a、學生讀后評價，根據學生的評價進行朗讀指導。（個別讀）
b、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）
c、讓我們一起和著音樂來讀讀課文吧。（配樂讀）
啟發學生想象。
（1） 師：哪個小組是通過演來學習課文的，請上來給大家表演一下。
（學生要在表演中加進動作、想象、問題、解答等）其他小組評價。
（2）幫助學生引發想象：
春雨會怎樣招呼小燕子？（小燕子會怎么說？）
春雨還招呼了誰呢？（視頻展示：在春雨中植物生長的慢鏡頭，以及動物在春雨中活動的場面，配輕音樂，）
指名回答（誰回答了，就把頭飾帶在誰的頭上）
師：誰愿意做春雨啊？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧！（春雨走到花兒跟前說：“丁零當啷，丁零當啷，桃花，桃花，快開放吧！桃花回答說：“謝謝你，我知道了。”）老師隨即指導。鼓勵學生說出春雨還可以發出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來吧……
六、總結。
師：春雨姐姐，你能跟他們說點什么嗎？（引導學生總結）
雨鈴鐺 篇7
在激趣中培養語文基本功
——小學一年級語文課《雨鈴鐺》的教學設計
◆西苑小學 張映驚 執教 ◇區教科所 嚴星林 評析
[教學設計]
在講授本課時，我結合一年級學生的年齡及心理特點，有意識地做了一些相應安排，主要體現在：
一、激發學習興趣。
興趣是一切學習的先導。低年級學生在學習中，興趣成為了他們學習的動力。為此，我特在教學中做了如下安排：
1、設計優美的過渡語，將學生引入情境。
2、運用多媒體進行教學，結合文章的內容設計課件，向學生展現雨中的情景，使學生體會春雨的美，使學生通過各種感官的刺激，產生興趣。
3、用游戲的形式來鞏固識字。
4、引導學生綜合運用多種方法進行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。
二、注重培養學生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學生的生活體驗是豐富的。為了能夠使學生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識，安排了學生課下查資料，課上展示資料，使學生在不斷的收集過程中，積累知識，實現知識的擴充。
[評析]
從授課的內容看，本節課是一節起始課。教師扣住兩個重點在進行教學：一是識字，二是對詩歌內容的初步感知。課堂以兒歌導入 ，引起學生的興趣。然后教師范讀，之后讓學生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內容”自由讀。根據學生的回答，即時出示詞語卡片，隨時認讀詞語。之后設計一個由詞語到單字的認讀環節：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學生思考。最后設計了一個開放性的簡單的續寫，激發學生的想象。
運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節課尤為成功之處。教師在最開始范讀時，就提醒學生聽清字音。有三處設計值得借鑒。一是“隨文識詞語”的環節，在學生初步感受內容的基礎上，及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時放圖片，讓學生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學生把他們從詩歌中感受到的內容說一遍，教師也將需要掌握的重點詞語向學生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎。二是由詞語到單字的識記和鞏固環節。老師借助詩歌內容，小燕子回家蓋新房的句子，設計一個小組活動：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習融在其中。通過小組內部的討論和小組間的相互展示，使學生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環節。這個環節非常精彩，學生用他們自己喜歡的識記方法，把這節課的生字進行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結構法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學生的聯想想象力得到充分的展示。教師在識字教學中還非常重視學生寫字的規范，這是我們應當大力提倡的。
此外，本節課還有很多體現新課程理念的細節，比如教師對學生的評價，一個學生在寫“新”字的時候，都擠在“田”字格的左面，這個時候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學生說說優點，在肯定他寫得“橫平豎直”的優點之后，說“如果往右邊寫一點，就更好看了”。這說明教師在有意識的保護學生的學習興趣，也是對學生的一種尊重。
當然，這節課也存需要要改進之處，比如在課堂的某些環節有重復累贅之感，教師與學生互動交流還不很充分等，這都有待進一步斟酌。
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雨鈴鐺 篇8
一 教學目標:
初讀課文,借助拼音讀準字音.
再讀課文,理解課文內容,理解春雨催發萬物回歸復蘇;讓學生感受詩歌的美,感受大自然的美;培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情,激發他們探索自然的興趣.
練習有感情地朗讀課文.
引導學生展開想象,發展創新思維,能給雨另起名字,編兒歌等.
二,教具準備:
電腦,實物展臺,收錄機,生字卡片等.
三,教學重點:1.教學目標2.教學難點3.教學目標
四 教學過程:
(一),激情引趣,感受詩歌的意境美.
教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動,以這首動聽的樂曲引出課題,并對課題質疑,激起學生了解課文的急切心理.這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌.然后請學生說一說,聽了這首詩歌,自己仿佛看到了什么
(二),初讀課文,讀準字音.
請同學們借助漢語拼音讀一讀課文,畫一畫難讀的字音,同桌進行交流.
選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界.
出示生片.用多種形式鞏固聲字的讀音.
齊讀,搶讀生字,開火車讀.
小組長抽查讀.
猜字游戲.
(三),理解課文內容,練習有感情地朗讀課文,欣賞詩歌的語言美.
1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞.
教師用多媒體播放各種雨的聲音,學生傾聽后說一說都聽到雨發出什么樣的響聲.
引導學生體會,并比較"沙沙"和"丁零當啷"的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象.
指導學生讀出不同的聲音.
注意"沙沙"響要輕,"丁零當啷"要略重.
自己體會讀.
指名讀.
4.四人小組商議怎樣將全詩的美讀出來.
5.全班交流.請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌.教師隨機指導.
6.同桌互讀,讀出美感.
7.集體配樂朗讀詩歌.
(四),從對雨聲,雨形的描寫,想像,培養學生的創造能力.
1.引導學生展開想象.
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的
2.給雨起名字.
請學生說一說作者為什么把雨叫做"雨鈴鐺",也是對導入課題時的質疑的思考:"雨"和"鈴鐺"有什么關系 接著,用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音,打開他們的思路,讓他們給雨起名字.
如:有的學生說雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個名字,叫雨豆子.請學生小組商議后再進行全班交流.
(五),循序漸進,發展學生創新思維.
用詩歌中最后兩行做導入,再讓學生想一想,說一說春雨還會落在哪里,引起什么變化
編兒歌.學生通過小組討論,協商,匯報,陶醉在爭做小詩人的喜悅中.
同學們的本事真不小,那么你能給風聲起個名字或編首兒歌嗎
五,板書設計:
雨 鈴 鐺
灑——————沙沙響
音:丁零當啷
掛 {
形:小鈴鐺
雨鈴鐺 篇9
教學要求：
1、教學中通過讀讀背背來讓學生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；
2、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。
3、教學中教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，培養學生的創造能力及寫作能力。
教學流程 一、激情引趣，激發學生親近詩歌的興趣。
1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學生和老師互動。
師：“同學們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來。”
2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.
師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細聽哦，因為里面又有了新的內容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”
二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。
（一）、讀詩歌。
1、學生自由讀一讀
師：“你會象它那樣讀嗎？同學們自己讀讀，看誰能讀的通順。”
2、指名讀一讀。
師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學們看她讀得好不好？”
（二）、想詩歌。
師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”
三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。
（一）、說詩歌。
1、 全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
2、 集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？
（二）、背詩歌。
自己背一背，看誰最先背會這首詩。
三、仿一仿，培養學生的創造能力。
1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”
2.引導學生展開想像。
師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。
3.給雨起名字。
師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音？就可以以什么為題目啊！請學生小組商議后再進行全班交流。如：雨項鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。
4、學生口頭創作。
師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。
四、學生自由仿編。
有能力的學生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。
雨鈴鐺 篇10
教學目標：
1、用綜合的識字方法，會認本課的7個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。
3、積累描寫春雨的詞語，滲透比喻句句型訓練和“春雨……，它在招呼……，……。”的說話訓練。
4、激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
教學過程：
一 、導入：
師：今天老師給你們帶來了一首歌，一起來聽一聽。你聽到了什么？
生：……（強調學生說話的完整性）
師：這節課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌。板書：《雨鈴鐺》
“鈴鐺” 開火車讀準字音 師：你發現它們有什么共同特點？
“钅”表示與 有關；你能再說說金字旁的字嗎？（板書）
師：小朋友們認識的字還真不少，太厲害了！讓我們一起來齊讀課題。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、現在讓我們走進課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、師：剛聽有的小朋友讀的又準確又響亮，真不錯。生字寶寶忍不住要來和我們交朋友了，（誰來讀第一個字）
●響（怎么記住這個字？/組詞）
●房（怎么記住這個字？）
●掛（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）
●珠（字形、組詞）
●串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。
3、生字寶寶又帶來了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰來當小老師，開火車讀讀詞語。
課件出示：
沙沙響 丁零當啷 （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語：滴答滴答、淅淅瀝瀝）
春雨 房檐 鈴鐺 好像 串串 招呼
蓋新房 掛水珠（鞏固復習動賓短語）
三、精讀課文：
1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當中，請小朋友再讀課文，數數課文一共幾句話，（提示：省略號也表示一句話，再去數一數）
2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）
再請5位小朋友分句讀——齊讀
3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來就更有意思了。”下面吳老師和你們來配合著讀讀課文。
4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？
5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰能再來讀一讀。
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習說話： 好像 。（補充積累好的比喻句）
6、剛剛同桌配合的不錯，現在請男女生來試一試。男女生也很有默契呢！
瞧！這還有句話，誰來讀一讀。擴展說話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
春雨 ，它在招呼 , .
（小鳥 把歌唱；小草 把個長；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）
7、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，一年之計在于春，要珍惜時光，好好學習呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。
8、伴隨音樂齊讀課文。
9、試背/全班背（配樂、做動作）。
學了課文，請小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩歌，那就更棒了！
《雨鈴鐺》教學反思
《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當啷、丁零當啷”作響，這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當啷”的鈴聲一起飄得很遠……
一、課堂上注重學生學習習慣的養成教育
作為一年級小學生，養成良好的學習習慣是教學的首要任務。所以我從細節入手，時時提醒學生，養成良好的學習習慣。例如：怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”……隨時在教學中滲透習慣的養成。
二、注重朗讀訓練的循序漸進。
指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利。開始時，學生自讀、要求學生讀書時做到不添字、不漏字，讀準每個字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進行朗讀反饋。
三、鼓勵學生大膽想象
在學習最后一句話時我引導學生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會招呼誰？干什么?”并適當給予一些圖片提示。并鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，學生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在。
四、識字教學
識字教學是低段教學的重點，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經在前面的課文中學過，思量著我采取了集中識字的方法。在導入新課時，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語，接著讓學生說說“鈴鐺”一詞有什么發現？進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。由于課文時沒有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對所要學的剩余5個生字進行教學，每個字的教學從音形義上都有側重點，當孩子說到“串”這個字的讀音時，順便引導學生觀察這個字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說的很好，把字與羊肉串聯系起來，非常形象的就記住了這個字。正在這時，我通過觀察指導字形讓孩子通過書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語卡片來讓孩子進行復習鞏固。
課后自己也對本節課的教學進行了反思，發現了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢有待矯正，起來回答問題或讀課文時，個別學生聲音略輕，課堂上對學生的關注還應更加全面，應給更多孩子說、讀的時間，給每一個孩子展示的空間。在朗讀指導上教師的指導非常重要，這篇詩歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標沒能得到實現，應該通過媒體圖片或者語言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩歌中的美景、體會到了詩歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導上還需多花功夫。
雨鈴鐺 篇11
教學目標：
1.識記11個生字。
2.正確流利，有感情的朗讀詩歌。
3.在讀中體會春雨的情趣，進而感受春雨給世界帶來的勃勃生機。
教學重難點：
1.大膽識字，寫字。
2.大膽想象，創新表達。
3.自編兒歌。
教具準備： 課件，卡片，小鈴鐺。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學目標：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文，在肚中引導大膽想象。
2.認讀生字，會正確書寫“雨”“串”等字。
教學過程：
一.創設情境，激趣導入
小朋友們，今天春姑娘給我們帶來了一位好朋友，她是誰呢？我們先來聽聽她的聲音
（出示課件，播放雨聲）仔細聽，你聽到的是什么聲音？
你聽得真仔細，她就是我們的春雨姐姐。現在我們我們一起來請出她來。請同學們伸出你的小手跟著老師一起在空中寫一下雨字的筆順比劃。
寫這個“雨”字的時候，老師要提醒大家，不要把它里面的四個小雨點寫掉了。
春雨就像一個可愛的小精靈，給大地帶來了無限的生機，人們可喜歡她了，她的聲音也非常的好聽，就像鈴鐺一樣，所以她還有個動聽的名字：雨鈴鐺。
（板書課題）問：同學們有沒有發現，“鈴鐺”兩個字都是什么偏旁的？是金字旁，因為我們的鈴鐺就是金屬做的。那同學們再來看看，“鈴鐺”兩個字金字旁右邊的兩個字都是我們學過的，什么呀？令和當。那我們就可以用熟字加偏旁的方法來記住它們。
雨鈴鐺的聲音很美，很清脆，現在同學們能用美美的聲音讀讀課題嗎？試一試
二：初讀識字
1.自讀課文，圈生字，并想辦法認識。
剛剛老師聽到同學們把課題讀得很清脆，很好聽，就已經很想知道雨鈴鐺到底講的是什么了，同學們想知道嗎？想的話就快快翻開課本，57頁，自己去讀一讀小詩，圈出生字和你不認識的字，并想辦法去認識它們。
老師先問一下，在平時的學習中，同學們遇到不認識的字都是通過什么方法和它們交上朋友的？查字典，拼拼音，問老師，問同學，猜字。現在就用你自己喜歡的方式和它們交朋友吧。
2.同桌互考生字
老師發現，會學習的小朋友已經在和同桌互考生字條里的生字了。這真是個不錯的學習方法。你也可以邀請你的同桌一起來讀讀這首小詩。
三.檢查生字認讀情況
1.讀詞語
所有的生字寶寶同學們都認識了嗎？那春雨姐姐把這些生字寶寶兩個一組三個一伙的組成了詞語，她要用這些詞語來考考大家了。
（1）請小老師教讀
房檐 水珠招呼 串串 春雨 鈴鐺 蓋新房 沙沙響
現在誰愿意當小老師來教教大家？糾正讀音 讀這個詞的時候你有什么要提醒你的小伙伴的？ 串串 翹舌音 招呼中的呼讀的是輕聲 蓋新房的新是前鼻音 鈴鐺的鈴是后鼻音
再請小老師教讀。
講“招呼”：同學們在生活中是怎樣和你的伙伴打招呼的呀？打招呼會用到什么？用的手和口，所以我們的招呼兩個字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同學們記住了嗎？記住了我們在來讀一讀。
講“串串”：我們的小詩中是串串什么呀？串串小鈴鐺。那同學們還可以說一串什么呢？一串羊肉串，一串燒烤，一串珍珠，一串糖葫蘆。誰來給大家畫一下一串糖葫蘆。大家觀察一下，我們的串字就好像是一串又些扁的糖葫蘆，我們就可以用想象的方法來記住它。
（2）齊讀
（3）男女生比賽讀
現在老師還想聽聽是男生讀得更好呢還是女生讀得更棒。我們來男女生比賽讀一讀。男生女生都讀得很棒，夸夸自己。
2.讀生字
剛剛咱們已經和詞語寶寶交上了朋友，現在生字寶寶也想和大家成為好朋友，同學們愿意嗎？愿意的話我們就快快開著小火車去認識它們。
（1）開小火車讀生字并組詞
（2）打電話游戲鞏固生字
咱們和生字寶寶也交上了朋友，現在生字寶寶要和我們大家玩游戲了，同學們準備好了嗎？游戲的名字叫“打電話”
四.再讀課文，讀準字音并指導朗讀
1.讀準字音
（1）抽人讀課文，其他同學評，糾正讀音。
小朋友們讀得真棒，現在這些調皮的生字寶寶，詞語寶寶有和同學們玩起了捉迷藏的游戲，藏在了我們的小詩里，同學們還認識嗎？
誰有自信可以給大家讀一讀這首小詩？在這個小朋友讀的時候，其他孩子注意當好小評委，聽聽他有沒有讀得不準確的。
你有不同的意見嗎？
丁零當啷 鈴鐺
（2）再請人讀
（3）齊讀
剛剛有兩個小朋友讀了小詩，其他小朋友想不想試一試？那我們一起來讀一讀，注意讀準字音。
（4）教師范讀，學生勾出形容聲音的詞
聽了小朋友讀得這么好聽，老師也讀一讀這首小詩了，可以嗎？謝謝同學們了。在老師讀的過程中，同學們用你喜歡的方式去劃出表示聲音的詞，好嗎？那我們來合作一下。老師讀小詩，你們劃表示聲音的詞。
(5)指導有感情的朗讀
剛剛同學們劃出的表示聲音的詞有哪些？誰來說一說?其他同學同意嗎？你理解得真準確。
a沙沙響是春雨灑在哪里發出的聲音？這個聲音會是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？
誰能讀得更輕更細？你的聲音真好聽，
b 和老師一起下春雨一起讀
丁零當啷是什么發出的聲音？這個聲音又會是怎樣的呢？它比春雨灑在房檐上的沙沙響聲會更怎樣？誰能讓我們聽聽很清脆的聲音？誰還能讀得更清脆？
男女生分讀
這個丁零當啷的聲音是在招呼誰呀？招呼小燕子做什么?同學們和你的小伙伴打招呼會是悄悄的還是大聲的？那你能大聲的和小燕子打打招呼嗎？
（6）請人上講臺讀
誰愿意用你美美的聲音為大家讀一讀這首小詩。
（7）加上動作齊讀
五.拓展訓練
春雨灑在房檐上是沙沙的響聲，那春雨還會灑在哪里呢？會發出什么聲音呢？它有是在招呼誰呢？
———，———，
春雨灑在————，
它在招呼————，
————————。
先引導一起說，再同桌之間互相討論，然后出示句式，請人起來說。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，
春雨灑在泥土上，
它在招呼小蚯蚓，
快快出來把土松。
滴答答，滴答答，春雨灑在荷葉上，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。
嘩啦啦，嘩啦啦，春雨灑在小河上，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。
雨鈴鐺 篇12
教學內容：《雨鈴鐺》
教學目標：
1、初步認識課文中的11個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、能夠想象春景，續編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。
教學過程：
一、創境導入、激發興趣。
師：孩子們，今天有位新朋友來了。不信，你聽。（放錄音“下雨的聲音”）
生：不約而同的沉浸在認識新朋友的激情中。
師：咱們的新朋友是誰呀？
生（異口同聲的說）：是雨。
師：孩子們聽得可真仔細，在認真聽一聽咱們的新朋友雨都發出了什么聲音呢？
生：認真傾聽、自由匯報。
生a：我覺得他噼啪噼啪的。
生b：我聽見雨的聲音是嘩啦嘩啦的。
生c：是滴答滴答的。
……
師：咱們的老朋友丁丁，也聽到了雨聲，是什么樣的呢？學了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。
[評析：本環節充分利用低年級孩子喜歡交朋友的特點入手，通過“激—創境—匯報—創境—入題”幾個步驟充分激發學生的學習興趣，調動他們的感官，自然而然的進入學習活動]
二、自主嘗試、掃清障礙。
1、師：請孩子們打開書，先聽聽錄音機里是怎樣讀的，特別要聽好自己認識的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認真聽）
2、師：家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據上下文猜一猜。
生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字
出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
[評析：學生嘗試讀課文前，交流識字方法，為學生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學習主動權交給學生，培養學生自主學習的良好習慣。]
3、師：同學們學得可真認真。我要看看，誰認識生字下了功夫。（出示小黑板）請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）
4、師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）
[評析：根據上下文猜字，培養了學生在語言環境中識字的能力，體現了識字教學的趣味性。]
5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）
小組匯報討論結果指導學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。
師：什么“串”？
生：串串香。
生：羊肉串。
師：你是怎樣記“串”的。
生：我吃過羊肉串，我覺得兩個口就像兩片羊肉一樣，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。
生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。
……
[評析：在自主探究獨立識字的基礎上，將枯燥無味的識字融入小組合作學習中，目的是創設民主氛圍，讓學生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發揮個人聰明才智的同時，還從別人身上學到識字方法。教師在交流中適時引導組詞、找句子，聯想，不僅復習鞏固了原有知識，而且開拓了學生的視野，培養了學生的創造性思維。]
6、游戲——小蜜蜂采花
師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
[評析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅動下，教師利用“采花”游戲，把本來單調乏味的識字的鞏固練習變得妙趣橫生，學生練習得有滋有味，且記憶牢固，通過領讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎上拓展知識的學習范圍，把知識教活了。]
三、理解課文，指導朗讀
1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
當雨珠從房檐上落下來又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
[評析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從和來？皆因事物有感而發。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。]
另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。
[評析：教師進行詩歌朗誦指導，注重了句中的自然停頓，抑揚頓挫，增強了語感，學生讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學生對詩歌得到充分感悟、體驗、理解。]
（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。
[評析：學生間的相互評價，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的發展。]
四、創設情境，引導創新
1、生伴著輕快的音樂，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。
2、師：聽春雨來了，（放錄音——春雨聲的聲音。創始情境，引導想象）他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？
3、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？
（生在音樂聲中自由想象后，自主匯報）
生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
……
[評析:鄭國民博士說過：“根據小學低年級的心理發展規律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發展密切相關，在學生喜歡做夢的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。]
4、師：你能根據剛才的想象，當當小作家編編兒歌嗎？
生：能.
師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們三個一組，兩個一伙，熱情高漲的構思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。
……
（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。
[評析：模仿是人的天性，是創新的前提和基礎，教師以課文為憑借，領讀范文《小雨沙沙》，然學生根據樣本大膽表達自己對生活的感受，續編兒歌，這樣不僅培養了學生的想象能力，而且巧妙地進行語言訓練，培養了學生的語言表達能力。]
5、師：（放音樂《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽見了，都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂一起來唱一唱吧！
6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌《小雨沙沙》）
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，
小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，
5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣
哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。
哎呀呀，快快回來，哎呀呀，回來蓋新房。
7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會更高興的。（引導唱自創內容）
8、全班齊唱（孩子們在讀讀唱唱中既再次溫習了兒歌，鞏固了識字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來的愉悅心情）
[評析：從具體形象思維引發學生進行想象思維，其本身就具有創造性，就孕育著創新意識的產生，包含著學生創新能力的培養，教師正確引導學生展開想象給學生一個創造思維的空間，使學生迸發出創造性思維的火花，不但培養了學生想象力，而且使學生獲得情感體驗。]
雨鈴鐺 篇13
聽了楊房店四小梁新如老師執教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點很深的感受。
梁老師在本課中比較好地創造性地理解并使用教材，積極開發課程資源。整堂課，比較恰當的融入了音樂與美術的因素。從導入學習引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學生發言而即興呈現的美麗畫面，都不難看出教師關注了學科間的整合，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。識字中，教師又充分利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過自學、小組合作等方式獨立識字。教師則適時點撥、引導，運用形象直觀及表演的方法，同時進一步在學生所熟識的語言環境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學，由 “招”組成的詞語，再把這些詞運用到生活實際中，見到老師怎樣打招呼？讓學生在表演中理解詞義。同時也達到了字的識記作用；“檐”字，在學生認讀后，教師結合圖片使學生準確的理解了房檐的意思。整個識字過程力求實用結合，發展并提高了學生自主識字的意識和習慣。
另外，梁教師敢于大膽突破教材，當學生欣賞完一張類似蜘蛛網似的雨滴圖片后，教師提出了更有思考價值的“看到了圖片，你想到了什么？”這一開放性的問題設計大大激發了學生的思維。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。繼而老師又引導學生思考：如果給雨鈴鐺換個名字，你會起個什么名字？并引導學生大膽想象。這樣的閱讀教學設計，注重開發學生的創造潛能，拓展了學生的思維空間，從而有效培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。