《y w》第一課時教學設計（精選14篇）
《y w》第一課時教學設計 篇1
教學要求：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；
2、學習y、w和單韻母的拼法；
3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
教學重難點：
掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。
教學準備： 幻燈、卡片
教學時間： 二教時
教學過程 ：
一、復習
1、抽讀字母卡片i、u
2、說說i、u的名稱（單韻母）
二、教學語境歌
1、出示語境圖；
2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？
3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么？它們在干什么？
4、教學語境歌；
（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）
師范讀、領讀
5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。
三、教學聲母y
1、教學聲母y的讀音
（1）、幻燈：圖上畫的是什么？
（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。
（3）、范讀、自讀、指讀。
2、教學聲母y的字形
（1）、聲母y像什么？
順口溜：古人衣領y y y 大樹杈y y y
（2）、聲母y的寫法，同桌討論。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y
四、教學整體認讀音節yi和yu
（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi
（2）、比較yi和Y的區別
（3）、yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yī yí yǐ yì
醫 姨 椅 意
指名讀、齊讀
（4）、練習四聲兒歌
媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
（5）、教學整體認讀音節yu及四聲
（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起組成整體認讀音節，ü急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。
（7）、yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
（8）、教學聲母y和單韻母a組成的音節
y→a→ya 說說ya是由哪兩部分組成的？
yā yá yǎ yà
鴨 牙 啞 亞
五、鞏固練習
1、抽讀音節
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區別聲、韻母和整體認讀音節。
y i ya yu yi
六、作業
抄寫聲母y一行；
說明：對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學生就不會再混淆了。
◆ [200
《y w》第一課時教學設計 篇2
太倉市實驗小學 沈芳
教學要求：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；
2、學習y、w和單韻母的拼法；
3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
教學重難點：
掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。
教學準備： 幻燈、卡片
教學時間： 二教時
教學過程 ：
一、復習
1、抽讀字母卡片i、u
2、說說i、u的名稱（單韻母）
二、教學語境歌
1、出示語境圖；
2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？
3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么？它們在干什么？
4、教學語境歌；
（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）
師范讀、領讀
5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。
三、教學聲母y
1、教學聲母y的讀音
（1）、幻燈：圖上畫的是什么？
（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。
（3）、范讀、自讀、指讀。
2、教學聲母y的字形
（1）、聲母y像什么？
順口溜：古人衣領y y y 大樹杈y y y
（2）、聲母y的寫法，同桌討論。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y
四、教學整體認讀音節yi和yu
（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi
（2）、比較yi和Y的區別
（3）、yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yī yí yǐ yì
醫 姨 椅 意
指名讀、齊讀
（4）、練習四聲兒歌
媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
（5）、教學整體認讀音節yu及四聲
（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起組成整體認讀音節，ü急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。
（7）、yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
（8）、教學聲母y和單韻母a組成的音節
y→a→ya 說說ya是由哪兩部分組成的？
yā yá yǎ yà
鴨 牙 啞 亞
五、鞏固練習
1、抽讀音節
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區別聲、韻母和整體認讀音節。
y i ya yu yi
六、作業
抄寫聲母y一行；
說明：對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學生就不會再混淆了。
《y w》第一課時教學設計 篇3
教學要求：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；
2、學習y、w和單韻母的拼法；
3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
教學重難點：
掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。
教學準備： 幻燈、卡片
教學時間： 二教時
教學過程 ：
一、復習
1、抽讀字母卡片i、u
2、說說i、u的名稱（單韻母）
二、教學語境歌
1、出示語境圖；
2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？
3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么？它們在干什么？
4、教學語境歌；
（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）
師范讀、領讀
5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。
三、教學聲母y
1、教學聲母y的讀音
（1）、幻燈：圖上畫的是什么？
（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。
（3）、范讀、自讀、指讀。
2、教學聲母y的字形
（1）、聲母y像什么？
順口溜：古人衣領y y y 大樹杈y y y
（2）、聲母y的寫法，同桌討論。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y
四、教學整體認讀音節yi和yu
（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi
（2）、比較yi和Y的區別
（3）、yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yī yí yǐ yì
醫 姨 椅 意
指名讀、齊讀
（4）、練習四聲兒歌
媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
（5）、教學整體認讀音節yu及四聲
（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起組成整體認讀音節，ü急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。
（7）、yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
（8）、教學聲母y和單韻母a組成的音節
y→a→ya 說說ya是由哪兩部分組成的？
yā yá yǎ yà
鴨 牙 啞 亞
五、鞏固練習
1、抽讀音節
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區別聲、韻母和整體認讀音節。
y i ya yu yi
六、作業
抄寫聲母y一行；
說明：對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學生就不會再混淆了。◆ [2003年5月9日]
《y w》第一課時教學設計 篇4
教學要求：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；
2、學習y、w和單韻母的拼法；
3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
教學重難點：
掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。
教學準備： 幻燈、卡片
教學時間： 二教時
教學過程 ：
一、復習
1、抽讀字母卡片i、u
2、說說i、u的名稱（單韻母）
二、教學語境歌
1、出示語境圖；
2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？
3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么？它們在干什么？
4、教學語境歌；
（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）
師范讀、領讀
5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。
三、教學聲母y
1、教學聲母y的讀音
（1）、幻燈：圖上畫的是什么？
（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。
（3）、范讀、自讀、指讀。
2、教學聲母y的字形
（1）、聲母y像什么？
順口溜：古人衣領y y y 大樹杈y y y
（2）、聲母y的寫法，同桌討論。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y
四、教學整體認讀音節yi和yu
（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi
（2）、比較yi和Y的區別
（3）、yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yī yí yǐ yì
醫 姨 椅 意
指名讀、齊讀
（4）、練習四聲兒歌
媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
（5）、教學整體認讀音節yu及四聲
（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起組成整體認讀音節，ü急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。
（7）、yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
（8）、教學聲母y和單韻母a組成的音節
y→a→ya 說說ya是由哪兩部分組成的？
yā yá yǎ yà
鴨 牙 啞 亞
五、鞏固練習
1、抽讀音節
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區別聲、韻母和整體認讀音節。
y i ya yu yi
六、作業
抄寫聲母y一行；
說明：對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學生就不會再混淆了。
◆ [200
《y w》第一課時教學設計 篇5
佚名
教學目的
1.學會y w和整體讀音節yi wu yu及它們的四聲。
2.學會y w和a o的拼音。
3.學會y w和整體認讀音節yi wu yu的書寫。
教學重點
學會讀寫y w和整體認讀音節yi wu yu
教學難點
記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。
教學準備：
本課教學掛圖和拼音卡片
教學課時二課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。
一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi
問：樹上掛的什么？（衣服）板書：y
讀作：聲母y
問：怎樣記住y的形？
（y像樹杈。）
講：y是兩筆寫成的。先寫再寫“y”占中格和下格。
講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。
板書：yi
讀作：整體認讀音節yi
yi有四個聲調。
板書yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，億的音練習四聲。
學生學寫y yi 1—2個
二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu
問：誰知道圖中這只鳥的名字？（烏鴉）
板書：w
讀作：聲母w
問：怎樣記住w的形呢？
（烏鴉窩的形狀與w相似。）
講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。
講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu
板書：wu
讀作：整體認讀音節wu
wu有四個聲調。
板書：wū wú wǔ wù
借屋、吳、五、誤的音練習四聲。
學生學寫w wu1—2個
課中休息：自定
三、學習整體認讀音節：yu
講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時要寫作yu
板書：yu
讀作：整體認讀音節yu
yu也有四個聲調
板書：yū yú yǔ yù
學生學寫yu1—2個。
四、歸類練習進行區別
聲母：yw
韻母：i u ü
音節：yi wu yu
板書設計 ：
第二課時
一、復習檢查
1.讀聲母卡片
2.讀整體認讀音節卡片
3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。
二、看圖讀音節
（一）p17.鴨子、鳥窩、青蛙圖。
學習方法：
1.先看清圖上畫的是什么？
2.拼讀圖上音節。
3.直呼圖下音節。
（二）p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學習方法同上題，要注意區分整體認讀音節和聲韻相拼音節。（用彩色粉筆標出音節。）
（三）、p18看圖讀句子
學習方法：
1.先出音節詞語
w% sh1 sha xi4 q0
2.再出其余的詞語。
3.讀句子。
三、鞏固練習
1.背誦聲母表。
2.直呼本課的直呼音節。
3.抄寫音節。◆
《y w》第一課時教學設計 篇6
教學要求：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；
2、學習y、w和單韻母的拼法；
3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
教學重難點：
掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。
教學準備： 幻燈、卡片
教學時間： 二教時
教學過程 ：
一、復習
1、抽讀字母卡片i、u
2、說說i、u的名稱（單韻母）
二、教學語境歌
1、出示語境圖；
2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？
3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么？它們在干什么？
4、教學語境歌；
（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）
師范讀、領讀
5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。
三、教學聲母y
1、教學聲母y的讀音
（1）、幻燈：圖上畫的是什么？
（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。
（3）、范讀、自讀、指讀。
2、教學聲母y的字形
（1）、聲母y像什么？
順口溜：古人衣領y y y 大樹杈y y y
（2）、聲母y的寫法，同桌討論。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y
四、教學整體認讀音節yi和yu
（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi
（2）、比較yi和Y的區別
（3）、yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yī yí yǐ yì
醫 姨 椅 意
指名讀、齊讀
（4）、練習四聲兒歌
媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
（5）、教學整體認讀音節yu及四聲
（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起組成整體認讀音節，ü急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。
（7）、yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
（8）、教學聲母y和單韻母a組成的音節
y→a→ya 說說ya是由哪兩部分組成的？
yā yá yǎ yà
鴨 牙 啞 亞
五、鞏固練習
1、抽讀音節
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區別聲、韻母和整體認讀音節。
y i ya yu yi
六、作業
抄寫聲母y一行；
說明：對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學生就不會再混淆了。
《y w》第一課時教學設計 篇7
今天剛教完第一課《春筍》，姑且不談課的成功與否，我感到自己在課堂上已經深深地融入了進去。其實，這節課還有很多不成熟的地方，但我首先感到滿足的是 ，在這節語文課上，我與學生都獲得了一種情感的體驗，這應該是我們最大的收獲，下面具體來談一談關于這節課的得與失。
首先，圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現課文情景，把課文內容形象化，既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點，又能激起學生對課文興趣。教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節一節，向上向上快樂地成長形象地再現于學生眼前，使學生產生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。
其次在指導朗讀這方面，我注重了“讀中感悟，悟中朗讀”。讀分成三個層次“讀通、讀懂、讀好”，讀通是第一課時達到的目標，“讀懂”“讀好”是第二課的教學目標。而“讀好”建立在“讀懂”的基礎上，因此要在讀中感悟文中關鍵詞句的意思。要讓學生先自己讀，讀懂了什么?還有什么沒讀懂?進而老師組織學生交流，讓學生讀，在此基礎上再指導學生朗讀，這樣朗讀的效果比較明顯。
本節課教學也存在不足。如課堂節奏沒把握好。低年級教學，識字寫字應該是重要一環，但這節課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了，沒有達到真正訓練的目的。
在今后的教學中，我要不斷總結，不斷提升。
《y w》第一課時教學設計 篇8
教學要求
1.學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。
2.掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。
3.學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
4.能夠正確熟讀23個聲母。
教學準備
1.教師準備：情境圖，表音表形圖，幫助學生練讀本課相關音節的實物或圖片，音節卡片，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。
2.學生準備：制作一套聲母卡片。
教學過程
【課堂實錄】
第一課 時
課前休息：教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導孩子跟著唱。
開始上課：
一、導入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?
生：媽媽在給小朋友穿衣服。
生：媽媽在給小朋友穿新衣服。小朋友很開心。
師：烏鴉媽媽在干什么呢?
生：烏鴉媽媽在喂小烏鴉吃蟲子。
生：小烏鴉張開嘴，盯著媽媽嘴里的蟲子，他們餓壞了。
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學習字母音和形
師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?
生：他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。
師：(出示y。)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?
生：(紛紛舉手。)
師：請一行同學“開火車”念。
師：誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?
生：和古代小朋友穿的衣服的領子很像。
師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?
師：你覺得y還像什么?
生：像個倒過來的“人”。
生：像樹杈。
師：誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?
生：古代衣領y—y—y。
生：小小樹權y—y—y。
(同法學習字母w，略。)
三、自主描仿，識寫結合
師：請同學們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母?
(學生講述，教師用紅筆在黑板上范寫。寫過后再用白色粉筆描。)
師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)
師：(出示用硬紙板做的連接點可活動的y。)寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小。(邊講邊演示。w用同樣方法講解寫字要領。)
【點評】利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學生領會寫好這兩個字母的關鍵點。
四、故事導入，學習整體認讀音節
師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀?
生：yi。
師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(學生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關的漢字。)
(同樣方法學習整體認讀音節wu、yu。)
【點評】用故事增加趣味性。鼓勵學生猜猜讀讀，調動讀的積極性。聯系口語經驗，增加學習的有效性。
《y w》第一課時教學設計 篇9
一、教學目標 ：
1、學會聲母y w 整體認識音節yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節yu書寫時 上兩點省寫的規則。
2、能夠讀準音，認清形，正確書寫。
二、教學過程 ：
（一）復習
師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂啊！現在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）
（二）引出課題
1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？
師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！
2、我們一起來讀首兒歌，夸夸他們
教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
（三）學習y yi
1、圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。
教師領讀 指名讀 開火車讀 齊讀
2、看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3、這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？
（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節
跟老師讀 指名讀 男女生比讀
（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀 指名讀 齊讀
（3）咦！這個音節一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現
（四）學習w 及wu
1、圖上畫了什么？
師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多
教師領讀 指名讀 開火車讀
2、看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？
（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu
教師領讀 指名讀 小組比賽讀
（2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀 教師領讀 齊讀
（3）為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！
（四聲組詞）
（五）教學yu
1、師：小能（ ）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……
（小朋友上臺表演）
2、小結：原來 很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu
跟讀 開火車讀 齊讀
3、誰來讀讀戴上帽子后的音節？
指名讀 分組讀 齊讀
4、這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！
（四聲詞）
5、比比誰最棒，能把三組連起來讀！
男女比讀 分組讀
6、鞏固，游戲
看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！
（六）教學書寫y w
師：這節課，我們認識了新朋友，現在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖 P34
（1）請同桌互幫互助，一起學習y w
教師指導①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？
②每一筆寫在哪個位置。
（2）上臺交流
（3）分別書寫，描紅
◆ [200
《y w》第一課時教學設計 篇10
一、教學要求
1學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。
2讀準y、w和單韻母拼成的音節。
3學會整體認讀音節yi、wu、yu。
二、教材說明
本課包括六部分內容。
第一部分是y、w和整體認讀音節yi、wu，配有圖畫。第一幅圖用衣服的“衣”提示y和yi的音，樹杈提示y的形。第二幅圖用屋子的“屋”提示w和wu的音，屋頂的形狀提示w的形。
第二部分是看圖拼讀音節。
第三部分是比較yiyi、wuwu和üyu，同時學習整體認讀音節yu及y和ü組成音節時ü上兩點省寫規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節。
第四部分是y、w的書寫格式和筆畫筆順。
第五部分是所學的23個聲母。
第六部分是一首兒歌，配有圖畫。
y、w及yi、wu、yu的發音是本課教學的重點。
三、教學建議
（一）教學準備
配合學習y、w和yi、wu、yu發音的錄音帶；字母卡片；寫有23個聲母的小黑板；畫有四線格的小黑板。
（二）字母教學和整體認讀音節教學
教學y、w應與yi、wu結合起來，可借助圖畫及“衣”“屋”的音幫助讀準它們的音。告訴學生y、w是聲母，讀得輕短；yi、wu是整體認讀音節，讀得稍響且長，應整體認記。
圖中黑板上寫著23個聲母，只要求學生讀一讀，復習一下，沒有其他要求。
（三）拼音教學
可借助圖練習拼讀音節，再用圖印證。要發揮學生學習的主動性。
比較yiyi、wuwu和üyu，讓學生知道：y、i、yi都讀“衣”，y是聲母，稱大y；i是韻母，稱小i；yi是整體認讀音節，由大y和小i組成。w、u、wu都讀“屋”，w是聲母，稱大w；u是韻母，稱小u；wu是整體認讀音節，由大w和小u組成。ü和yu的讀音相同，ü是韻母，yu是整體認讀音節。yu中的u實際上是ü，y和ü組成音節，ü上兩點省寫。可以用兒歌幫助記憶：“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。”或“小ü見大y，去掉兩點還讀ü”。
教學帶調整體認讀音節yú和wǔ可放在比較字母和整體認讀音節之后，以鞏固yu、wu兩個音節。
（四）書寫指導
重點指導寫w。w由兩個“v”組成，不要寫得太寬。筆畫名稱：“v”叫斜下斜上。
（五）擴展活動
1讀一讀，用音節口頭組詞。
yī衣服醫生一年級yí阿姨
yǐ椅子已經以后yì容易意見
wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹
wǔ跳舞中午五星wù大霧服務
yū淤泥yú金魚鯉魚
yǔ下雨雨衣yù玉米玉石
2讀一讀，找出聲母、韻母和音節。
yi i y u wu w ü yu
（六）課時安排
教學本課可用2-3課時。
四、參考資料
y和wy（名稱叫“呀”）和w（名稱叫“哇”）是起隔音作用的字母。小學語文拼音教材把y、w當作聲母教學。y讀音同i，w讀音同u，用來跟后面的韻母拼成音節。◆
《y w》第一課時教學設計 篇11
這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學生讀通課文后，我就提出了一個統領全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳，但學生如何從字的表面體會到它的內涵呢？這是這節課教師重點要解決的問題。
學生默讀后紛紛找出了答案。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時候眼睛一眨也不眨，還“側耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關于聶耳神態的描寫。一個“側耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學生理解這個詞的意思，再讓學生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因為笛聲太優美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學苦練的結果。
一個問題，激發了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領悟了文章的內涵，讀進去，又讀出來了。由此我想：如何設計有價值
的問題，應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。。
《y w》第一課時教學設計 篇12
一、利用活動掛圖，復習鞏固本課音節
師：(黑板上畫好草地、樹叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節wā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?
生：(情不自禁地紛紛說。)青蛙，蛙。我送，我送!
師：再請同學來讀讀這個音節。
生一：蛙，青蛙的蛙。(學生讀完，將青蛙和音節貼到小河里的荷葉上。)
師：(出示一只“鴨子”，再出示音節yā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?
生：(紛紛舉手。)我送，我送!
師：小朋友們真熱心。你來!
生二：鴨子，鴨。(學生讀完，將鴨子和音節貼到河面上。)
師：(出示一條“魚”，再出示音節yú)。)誰會讀?誰來把它送回家?
生：(紛紛舉手。)我來讀，我來送!
師：小朋友們真熱情。你來讀!
生三：魚，魚。
師：你們知道哪些魚?
生四：金魚。
生五：鯉魚。
生六：鯽魚。
生七：鯊魚。
師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請你把這條魚送回家!
生三：(把魚和音節貼到小河里。)
(同樣方法教學剩下的兩個音節：wō、wū。)
二、同桌或小組活動，復習23個聲母
師：同學們剛才學得真好，下面我們來玩個游戲。請大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰讀得又準又快。
生：(興高采烈地玩起來，教室里讀聲母的聲音此起彼伏。)
師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。
生：(繼續玩。)
師：好，下面換個玩法。請同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個同學的。
生：(開心地玩著。)
【點評】用游戲形式幫助學生復習鞏固聲母。游戲的設計緊緊圍繞使學生熟記聲母，使學習充滿樂趣。
三、學生自主完成書上練習
師：請大家把書翻到第36頁，先看黃色框里的練習，請你把聲母旁的黑點按聲母的順序連起來，看看是什么動物來了?注意拿筆寫字的姿勢!
生：(開始連線。)
師：(巡視表揚姿勢端正的學生。)
生：是只大象!哈!是大象!
師：再請大家完成中問部分的填空練習。
生：(自己在書上填。)
師：誰來告訴大家，你是怎么填的?
生：(紛紛舉手。)
師：請你來!
生：(讀自己填的聲母。)
師：填對了。那么字母寫得好不好呢?請同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過來。
教研點擊
本例教案中的第一課時是在全區進行的一節觀摩課。課上，學生始終處于一種積極的、注意力集中的狀態。學習效果很好。究其原因，關鍵是體現了課堂教學是教師、學生和教材的對話過程。教師親切的教態，善于傾聽的理解力，對每位學生課堂表現的關注，逗引著孩子始終積極主動地學習。
當然，最主要的是教學設計的程序較好的融合了教材的要求、學生的需要和教師的作用，使得三者和諧有效地統一在一起。比如：鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴……教師的這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。
教師、教材、學生三者和諧的教學，激發了孩子們的智慧，為學習增添了更多新鮮水靈的資源。
《y w》第一課時教學設計 篇13
課題
9 y w
教時
二課時
教學目的要求
1. 學會2個聲母y w，整體認讀音節yi wu yu 及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。
2. 能正確認讀y w和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省略的規則。
教學重點難點
1.學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。
2.掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。
3.學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
4.能夠正確熟讀23個聲母。
教
學
過
程
第一課 時
教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導孩子跟著唱。
開始上課：
一、導入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?
師：烏鴉媽媽在干什么呢?
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學習字母音和形
師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?
師：(出示y。)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?
師：請一行同學“開火車”念。
師：誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?
師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?
師：你覺得y還像什么?
師：誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?
古代衣領y—y—y、小小樹權y—y—y。
(同法學習字母w，略。)
三、自主描仿，識寫結合
師：請同學們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母?
師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)
師：寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小
[利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學生領會寫好這兩個字母的關鍵點。]
四、故事導入，學習整體認讀音節
師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀?
生：yi。
師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(學生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關的漢字。)
第二課 時
一、 利用活動掛圖，復習鞏固本課音節
師：(黑板上畫好草地、樹叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節wā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?
師：再請同學來讀讀這個音節。
師：(出示一只“鴨子”，再出示音節yā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?
師：小朋友們真熱心。你來!
師：(出示一條“魚”，再出示音節yú)。)誰會讀?誰來把它送回家?
師：你們知道哪些魚? [金魚、鯉魚、鯽魚、鯊魚]
師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請你把這條魚送回家!
(同樣方法教學剩下的兩個音節：wō、wū。)
二、 同桌或小組活動，復習23個聲母
師：同學們剛才學得真好，下面我們來玩個游戲。請大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰讀得又準又快。
師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。
師：好，下面換個玩法。請同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個同學的。
[用游戲形式幫助學生復習鞏固聲母。游戲的設計緊緊圍繞使學生熟記聲母，使學習充滿樂趣。]
三、 學生自主完成書上練習
師：請大家把書翻到第36頁，先看黃色框里的練習，請你把聲母旁的黑點按聲母的順序連起來，看看是什么動物來了?注意拿筆寫字的姿勢!
師：再請大家完成中問部分的填空練習。
師：填對了。那么字母寫得好不好呢?請同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過來。
作
業
描紅、仿影。
教
學
后
記
鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴…這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。
教師、教材、學生三者和諧的教學，激發了孩子們的智慧，為學習增添了更多新鮮水靈的資源。
《y w》第一課時教學設計 篇14
一、教學目標 ：
1、學會聲母y w 整體認識音節yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節yu書寫時 上兩點省寫的規則。
2、能夠讀準音，認清形，正確書寫。
二、教學過程 ：
（一）復習
師：小朋友們，我們這幾個星期在知識的果園里游戲、學習，多快樂啊！現在我們就去摘知識果子，比比誰摘得最多。（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）
（二）引出課題
1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？
師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！
2、我們一起來讀首兒歌，夸夸他們
教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
（三）學習y yi
1、圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。
教師領讀 指名讀 開火車讀 齊讀
2、看看這個y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3、這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？
（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節
跟老師讀 指名讀 男女生比讀
（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀 指名讀 齊讀
（3）咦！這個音節一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現
（四）學習w 及wu
1、圖上畫了什么？
師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多
教師領讀 指名讀 開火車讀
2、看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？
（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu
教師領讀 指名讀 小組比賽讀
（2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀 教師領讀 齊讀
（3）為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！
（四聲組詞）
（五）教學yu
1、師：小能（ ）見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……
（小朋友上臺表演）
2、小結：原來 很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu
跟讀 開火車讀 齊讀
3、誰來讀讀戴上帽子后的音節？
指名讀 分組讀 齊讀
4、這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！
（四聲詞）
5、比比誰最棒，能把三組連起來讀！
男女比讀 分組讀
6、鞏固，游戲
看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！
（六）教學書寫y w
師：這節課，我們認識了新朋友，現在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖 P34
（1）請同桌互幫互助，一起學習y w
教師指導①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？
②每一筆寫在哪個位置。
（2）上臺交流
（3）分別書寫，描紅
◆ [200