雨鈴鐺（通用15篇）

雨鈴鐺 篇1

　　一、簡介

　　《雨鈴鐺》是以“雨”為主題單元的一篇課文。課文用“沙沙”和“丁零當啷”兩個擬聲詞形容春雨的聲音；以鈴鐺喻雨珠，既貼切、新穎，又充滿童真童趣。這種體會要在朗讀時通過自己的聲音表現出來。課文內容留有很多空白，如“春雨之后，大自然發生的變化”即課后思考題“春雨在招呼誰？”以及“雨聲還有哪些，像什么？”等都有待于教師深入挖掘教材，并在教學中引導學生展開合理的想像，這樣既有助于學生理解課文，又可以培養他們熱愛、親近大自然的情感。

　　二、學情分析

　　1、入春以來，我們這個地方已經下過幾場春雨，并且隨著天氣的日漸暖和，萬物也開始復蘇，這一些有利于學生認識春雨的形、回味其聲，感受大自然的變化。

　　2、音樂課上，學生已經學會了《小雨沙沙》這首與本課關系較為密切的歌曲。課堂中可以將這首歌做適當穿插，這樣不僅能深化學生的認識，還能激發他們進一步學習的興趣。

　　三、教學目標

　　1、在學習過程中，正確認讀14個生字，認識金字旁。知道一些雨方面的知識。培養學生的想像力和自主學習的能力。

　　2、制作有聲有色的動畫課件，幫助學生準確、熟練地掌握生字的讀音，并理解“雨聲像什么”這一課后思考題。

　　3、采用學生自主學習與教師適當引導相結合的學習方法，鼓勵學生邊讀（聽）邊展開合理的想像。

　　4、教師范讀使學生感受美

　　（1）、感受大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

　　（2）、在朗讀過程中，進一步體會詩歌的韻律美。

　　四、教學理念和教學方式

　　1教師是學生的組織者、促進者，低年級學生語文主要是以認字為主，為了讓學生更好的認字，我是這樣設計的：先猜、再拼、不行才問，先自讀課文，畫下不認識的字，看上下文猜，猜的沒有把握的字，看課文下的生字表，實在吃不準，再問教師。在大量實踐的基礎上，教師逐步撒手放開，使學生學會“怎樣做”

　　2、通過讓學生觀察、想象等活動中的主動參與、合作交流意識，及時給予鼓勵、強化指導。在自然輕松的狀態下，揭示思維過程和反饋知識和技能的掌握。

　　五、教學媒體和教學技術選用

　　本次教學應用多媒體課件，生字卡片，音樂磁帶配合教學，使學生更好的感受課文內容，豐富學生學習資源。

　　六、教學活動過程：

　　教學準備階段

　　1、制作上課用的教學模式和生字卡片，音樂磁帶。

　　2、整個教學過程的敘述

　　本文主要是語文教學活動，需要兩課時，本節是第一課時，需40分鐘完成。學生分成六小組，六人一組。每組包括不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。

　　本節課學生根據雨的響聲丁零當啷聯想成象許多小鈴鐺。

　　具體教學設計如下：大體分為五步完成：

　　（一）謎語導課，揭示課題

　　1、多媒體出示謎語

　　“千條線，萬條線，落到水里看不見。”

　　2、出示課題，學生猜猜“鈴鐺”兩個字的讀音，教師引導學生用“通過一個字的部分讀音猜整個字的讀音的方法去猜字。”

　　[說明：雨是學生生活當中接觸最多的，鈴鐺是孩子喜歡的玩具，這樣有興趣的導課使孩子愛學、喜歡學。]

　　（二）自讀認字，檢查促識。

　　1、學生自讀課文。讀前先想一想：這一次讀打算做哪些事？

　　2、指名讀課文，生字正音；出示生詞課件，學生試讀，指名讀；出示生字，指名讀并組詞。

　　3、出示百果數，小組開展收獲果子的比賽。

　　4、名學生讀課文。

　　[說明：識字是一年級的重點，根據孩子的年齡特點采用游戲的形式收白果，學生的學習意識、競爭意識增強了，在這種快樂的課堂中提高了學生識字能力。]

　　（三）、品讀悟情

　　1、課文告訴我們春雨發出什么聲音？（沙沙、丁零當啷）“沙沙”是春雨落在什么地方發出的聲音？播放“沙沙”的雨聲，學生邊聽邊想像，體會雨的輕、細，并通過讀表現出來。

　　2、春雨還發出“丁零當啷”的聲音，這是怎么回事？學生自讀課文思考。教師通過板畫的形式重點指導學生理解“雨鈴鐺”是指什么，讀好“丁零當啷”。

　　3、想一想，還有哪些雨聲？播放幾種雨聲課件（大、中、雷雨），學生邊聽邊想象下雨的樣子。說說雨聲像什么？

　　4、春雨發出各種各樣的聲音，這是在招呼誰呀？

　　根據學生交流，教師適時地指導讀最后兩個句子并板畫（種子發芽、樹木、花開……）。

　　[說明：有感情讀好課文是教師指導的重點，用詞語之間對比讀的形式進行學效果很好，對比讀的時候，學生運用了聽、記等多種感官潛移默化中學習了讀兒歌時用的感情。]

　　（四）音樂滲透

　　播放音樂課件《小雨沙沙》學生跟唱。

　　[說明：把課文內容做了延伸，通過音樂的感受，使學生更加喜歡“雨”]

　　（五）讀一讀

　　學生自讀全文，指名讀。

　　[說明：鼓勵學生讀，通過讀使學生自己感受大自然的美。]

　　（六）、拓展延伸

　　積累有關雨的詞語。“你還知道那些雨”

　　[說明：課內向課外延伸，更好的讓學生觀察生活。]

　　七、教學反思

　　1、本節課通過激發、鼓勵、學生充分想象，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，從而激發探索自然的興趣。

　　2、學生通過朗讀、背誦詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。

雨鈴鐺 篇2

　　教學目標:

　　知識目標:認識11個字,會寫8個。

　　能力目標:了解雨的一些知識,能正確流利地讀課文。

　　情感目標:讓學生感覺自然,熱愛自然。

　　教學重點:認識11個字,會寫8個字。能正確朗讀課文。

　　措施:

　　小組合作、討論、探究,教師指導來突破重點難點。

　　教學策略:

　　1、通過朗讀和背誦詩歌,進一步體會詩歌的韻律美。

　　2、通過表演、想象以及感情朗讀加強對課文的理解。

　　教具準備:教學掛圖。

　　教學過程:

　　一、猜迷語,導入新課。千條線,萬條線,落到水里看不見。

　　板書課題。

　　二、新授。

　　1、學生自讀課文,老師正音。

　　2、引導看圖,想像雨落在房檐上是什么聲音?從房檐上落下來又是什么聲音?

　　3、再泛讀課文,注意沙沙讀的輕,丁零當啷讀得重。

　　4、學生再自讀課文。

　　5、小組讀里挑選出讀的好的同學讀。

　　6、指名讀。

　　7、小組討論春雨除了招呼燕子回來,還在招呼誰?

　　8、小組推舉發字,春雨招呼誰來?

　　三、自我總結,這堂課自己的收獲是什么?

　　板書設計:

　　雨鈴鐺

　　雨落在房檐上――沙沙響

　　房檐上的水珠落地上――丁零當啷

　　教學反思:

　　第二課時

　　教學目標:認識11個生字,會寫8個生字。

　　教學重點:引導學生發揮想像,學會8個生字。

　　措施:

　　小組合作、討論、探究,教師指導來掌握所學的生字。

　　教學策略:

　　鞏固運用已有的識字方法,鼓勵學生自主識字,并結合具體的語言環境來掌握字的音形。

　　教具準備:多媒體 課件

　　教學過程:

　　一、背誦課文導入新課。

　　二、討論雨除了沙沙、丁零當啷還能有什么聲音出現?如(淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦)

　　三、學習沙、響、房三個字(用組合法學字)

　　四、討論用像什么的句子形容雨。如(像炒豆、像瓢潑、像傾盆等)

　　五、再學習串。

　　六、討論雨在音樂聲中招呼誰來?如(招呼風來、鳥來、蚯蚓來等)

　　七、學習招呼快、新。

　　八、自我總結自己的收獲。

　　九、鞏固生字(寫三遍)

　　板書設計:

　　雨鈴鐺

　　沙、響、房、串、招、呼、快、新

雨鈴鐺 篇3

　　教學目標：1。識字11個，能正確讀、認。

　　2.在想象感受春雨的美，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：認識生字，理解課文內容。

　　教學難點：理解課后題c。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一. 導入新課

　　千條線，萬條線，落到水里看不見。同學們你能猜出謎語是什么？“雨”。對，這節課我們學習《雨鈴鐺》。

　　二. 學習新課。

　　1. 自讀課文圈出生字。

　　2. 互教互學生字。

　　3. 出示生字卡片指名認讀。沙  響  灑  房  檐  珠  串  鈴  鐺  招  蓋

　　4. 找出生字的“鄰居”互相讀一讀。

　　5. 找朋友游戲。

　　6. 開火車游戲（生字組詞）。

　　7. 讀課文注意“沙沙”要讀輕一點，“丁零當啷”要讀輕快一些。

　　8. 說一說春雨的聲音怎樣。

　　9. 想象春雨落在房檐上和雨珠從房檐商落下來的情景。

　　10. 你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲像什么？

　　先組內討論后選代表說一說。

　　三。背誦課文

　　1. 自己試著背課文。

　　2. 指名背。

　　課堂總結：是根據課堂情況進行總結。

　　板書設計：                      雨鈴鐺

　　沙  響  灑  房  檐  珠

　　沙沙響    灑在  房檐    水珠

　　串   鈴  鐺  招  蓋

　　串串  鈴鐺   招呼  蓋新房

　　第二課時       雨鈴鐺

　　教學目標：學習寫字。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一.復習：1。指名讀課文。

　　2.出示生字組成的詞語，指名讀。沙沙響    灑在  房檐    水珠  串串  鈴鐺   招呼  蓋新房

　　二.學習寫字。

　　1.出示生字：沙  響   房  串   招   呼  快  新

　　2.齊讀生字。

　　3.分析字型、筆順。

　　4.利用學過的舊字記新字。

　　（1）填括號   （   ）+ （   ）=響  （   ）+  （   ）=沙

　　（   ）+ （   ）=呼   (   )+   （   ）=招

　　引導學生觀察這四個字，書寫時有什么特點？

　　a都是左右結構。b左邊偏旁占格少，右邊占格多。

　　5.學生在田字格里練習寫。

　　6.講評。

　　三.課堂總結：這節課同學們學得很棒！

　　四.作業：在田字格麗每個字寫兩遍。

　　板書設計：                   雨鈴鐺

　　沙  響   房  串   招   呼  快  新

雨鈴鐺 篇4

　　第一課：

　　目標：1。識字11個，能正確讀、認。

　　2.在想象感受春雨的美，激發熱愛大自然的思想感情。

　　重難點及輔導措施：認識生字，理解課文內容。理解課后題c。。

　　教學課時： 2課時

　　第一課時

　　目標：

　　重難點：

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.   導入新課

　　二.   學習新課。

　　三.背誦課文千條線，萬條線，落到水里看不見。同學們你能猜出謎語是什么？“雨”。對，這節課我們學習《雨鈴鐺》

　　1. 自讀課文圈出生字。

　　2. 互教互學生字。

　　3. 出示生字卡片指名認讀。

　　4. 找出生字的“鄰居”互相讀一讀。

　　5. 找朋友游戲。

　　6. 開火車游戲（生字組詞）。

　　7. 讀課文注意“沙沙”要讀輕一點，“丁零當啷”要讀輕快一些。

　　8. 說一說春雨的聲音怎樣。

　　9. 想象春雨落在房檐上和雨珠從房檐商落下來的情景。

　　10.   你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲像什么？

　　2.教師    指名背。

　　課堂總結：是根據課堂情況進行總結

　　學生認讀生字

　　沙  響  灑  房  檐  珠  串  鈴  鐺  招  蓋

　　組詞

　　先組內討論后選代表說一說。

　　1.學生    自己試著背課文。

　　激趣

　　自主學習生字

　　講解與朗讀相結合理解課文

　　記憶成誦

　　板書：

　　雨鈴鐺

　　沙  響  灑  房  檐  珠       串串  鈴鐺   招呼  蓋新房

　　沙沙響    灑在  房檐    水珠串   鈴  鐺  招  蓋

　　作業布置：

　　第二課時

　　目標：學習寫字

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.復習：

　　二.學習寫字。

　　三.課堂總結：

　　1。指名讀課文。

　　2.出示生字組成的詞語，指名讀。

　　1.出示生字：沙  響   房  串   招   呼  快  新

　　利用過的舊字記新字。

　　（1）填括號

　　（   ）+ （   ）=響 

　　（   ）+  （   ）=沙

　　（   ）+ （   ）=呼  

　　(   )+   （   ）=招

　　引導學生觀察這四個字，書寫時有什么特點？

　　教師講評。

　　這節課同學們學得很棒！

　　沙沙響    灑在  房檐    水珠  串串  鈴鐺   招呼  蓋新房

　　. 齊讀生字。

　　.分析字型、筆順。

　　a都是左右結構。b左邊偏旁占格少，右邊占格多。

　　.學生在田字格里練習寫。

　　復習字詞

　　學寫生字

　　識字方法的學習

　　作業

　　在田字格麗每個字寫兩遍。

雨鈴鐺 篇5

　　教學內容：《雨鈴鐺》

　　教學目標：

　　1、初步認識課文中的11個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、能夠想象春景，續編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

　　教學難點：想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。

　　教學過程：

　　一、創境導入、激發興趣。

　　師：孩子們，今天有位新朋友來了。不信，你聽。（放錄音“下雨的聲音”）

　　生：不約而同的沉浸在認識新朋友的激情中。

　　師：咱們的新朋友是誰呀？

　　生（異口同聲的說）：是雨。

　　師：孩子們聽得可真仔細，在認真聽一聽咱們的新朋友雨都發出了什么聲音呢？

　　生：認真傾聽、自由匯報。

　　生a：我覺得他噼啪噼啪的。

　　生b：我聽見雨的聲音是嘩啦嘩啦的。

　　生c：是滴答滴答的。

　　……

　　師：咱們的老朋友丁丁，也聽到了雨聲，是什么樣的呢？學了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。

　　[評析：本環節充分利用低年級孩子喜歡交朋友的特點入手，通過“激—創境—匯報—創境—入題”幾個步驟充分激發學生的學習興趣，調動他們的感官，自然而然的進入學習活動]

　　二、自主嘗試、掃清障礙。

　　1、師：請孩子們打開書，先聽聽錄音機里是怎樣讀的，特別要聽好自己認識的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認真聽）

　　2、師：家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？

　　生：借助拼音識字。

　　生：圈出來問問別人。

　　生：還可以根據上下文猜一猜。

　　生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。

　　師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字

　　出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

　　[評析：學生嘗試讀課文前，交流識字方法，為學生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學習主動權交給學生，培養學生自主學習的良好習慣。]

　　3、師：同學們學得可真認真。我要看看，誰認識生字下了功夫。（出示小黑板）請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）

　　4、師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）

　　[評析：根據上下文猜字，培養了學生在語言環境中識字的能力，體現了識字教學的趣味性。]

　　5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）

　　下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）

　　小組匯報討論結果指導學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。

　　師：什么“串”？

　　生：串串香。

　　生：羊肉串。

　　師：你是怎樣記“串”的。

　　生：我吃過羊肉串，我覺得兩個口就像兩片羊肉一樣，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。

　　生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。

　　……

　　[評析：在自主探究獨立識字的基礎上，將枯燥無味的識字融入小組合作學習中，目的是創設民主氛圍，讓學生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發揮個人聰明才智的同時，還從別人身上學到識字方法。教師在交流中適時引導組詞、找句子，聯想，不僅復習鞏固了原有知識，而且開拓了學生的視野，培養了學生的創造性思維。]

　　6、游戲——小蜜蜂采花

　　師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！

　　[評析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅動下，教師利用“采花”游戲，把本來單調乏味的識字的鞏固練習變得妙趣橫生，學生練習得有滋有味，且記憶牢固，通過領讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎上拓展知識的學習范圍，把知識教活了。]

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

　　（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。

　　當雨珠從房檐上落下來又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

　　[評析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從和來？皆因事物有感而發。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。]

　　另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。

　　[評析：教師進行詩歌朗誦指導，注重了句中的自然停頓，抑揚頓挫，增強了語感，學生讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學生對詩歌得到充分感悟、體驗、理解。]

　　（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌

　　2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。

　　[評析：學生間的相互評價，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的發展。]

　　四、創設情境，引導創新

　　1、生伴著輕快的音樂，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。

　　2、師：聽春雨來了，（放錄音——春雨聲的聲音。創始情境，引導想象）他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？

　　3、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？

　　（生在音樂聲中自由想象后，自主匯報）

　　生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

　　……

　　[評析:鄭國民博士說過：“根據小學低年級的心理發展規律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發展密切相關，在學生喜歡做夢的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。]

　　4、師：你能根據剛才的想象，當當小作家編編兒歌嗎？

　　生：能.

　　師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

　　（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們三個一組，兩個一伙，熱情高漲的構思）

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。

　　……

　　（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發出一聲嘆息“哎呀！……”）

　　師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。

　　[評析：模仿是人的天性，是創新的前提和基礎，教師以課文為憑借，領讀范文《小雨沙沙》，然學生根據樣本大膽表達自己對生活的感受，續編兒歌，這樣不僅培養了學生的想象能力，而且巧妙地進行語言訓練，培養了學生的語言表達能力。]

　　5、師：（放音樂《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽見了，都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂一起來唱一唱吧！

　　6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌《小雨沙沙》）

　　5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣

　　小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，

　　小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，

　　5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣

　　哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。

　　哎呀呀，快快回來，哎呀呀，回來蓋新房。

　　7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會更高興的。（引導唱自創內容）

　　8、全班齊唱（孩子們在讀讀唱唱中既再次溫習了兒歌，鞏固了識字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來的愉悅心情）

　　[評析：從具體形象思維引發學生進行想象思維，其本身就具有創造性，就孕育著創新意識的產生，包含著學生創新能力的培養，教師正確引導學生展開想象給學生一個創造思維的空間，使學生迸發出創造性思維的火花，不但培養了學生想象力，而且使學生獲得情感體驗。]

雨鈴鐺 篇6

　　今日感言：《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識字量小，留有學生充分發揮的想象空間。低年級的學生樂于動手，喜歡畫畫、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學活動。學生在這個空間里自由暢想，發揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過朗讀詩歌和背誦詩歌，進一步讓學生體會詩歌的韻律美，激發其探索自然的興趣。

　　今日一得:教師要有目的地對學生寫字提出分層次的要求，使學生寫字時總是有目標可以遵循，這有助于培養學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。

雨鈴鐺 篇7

　　設計理念：

　　1、在識字教學中創設多種情境，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生學習的愿望，激發他們的學習熱情，提高識字效率。

　　2、通過多種形式的朗讀實踐達到通讀課文的目的。

　　3、結合學生的學習經驗，激發想象，鼓勵求異探究，讓學生充分表達自己的感受。

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識八個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新意識和想象能力。

　　教具準備：

　　生字卡片、小黑板、媒體課件。

　　學具準備：

　　小花、小草、昆蟲卡片。

　　教學重點：

　　1、認識8個生字。

　　2、體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力。

　　教學難點：

　　體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、引趣激情，營造寬松氛圍。

　　1、謎語導入：小朋友們，這兒有一樣東西，它的樣子很可愛，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當啷歌，你們猜猜他是什么？

　　2、揭示課題。

　　二、樂中識字，實現生生互動。

　　1、學習生字。

　　（大屏幕出示課件）這兒有8個小動物，每個動物身上都有一個字寶寶，誰想和小動物交朋友，就先讀生字。

　　2、下面我們就請小動物們來做個自我介紹吧！（大屏幕出示課件）

　　3、鞏固練習。

　　現在，我們一起來玩個游戲吧！調皮的小動物，把字寶寶藏到課文中去了，現在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？

　　4  、小組交流，看誰找的字寶寶多。

　　三、合作交流，初讀感知。

　　1、初讀課文。

　　師：先自己借助拼音讀課文，然后同桌互幫互學難讀的字和詞。

　　2、集體交流，同桌互讀，比賽讀。

　　3、讓學生評一評誰讀得好，好在哪里。

　　四、深讀感知，讀透課文。

　　1、再讀課文，說說春雨落下有什么聲音？你能從課文中找出來嗎？

　　生1：沙沙響

　　生2：丁零當啷

　　2、引導學生讀“沙沙”和“丁零當啷”。

　　3、請小朋友們說說你還從課文中知道了什么？

　　五、激發想象，拓展延伸。

　　1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺得雨聲還像什么？

　　2、你知道課文中的春雨在招呼誰，你能范讀一下嗎？

　　3、發揮想象，春雨還在招呼誰呢？

　　生1：在招呼大地快快蘇醒。

　　生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，讓它們快快開放。

　　生3：春雨還在招呼農民伯伯，叫他們快快播種。

　　生4：春雨還在招呼我們，叫我們在這美好的季節里好好學習。

　　4、拓展活動。

　　（1）小朋友們想象一下在春雨的招呼下，大地會有什么變化呢？

　　生1：大地變綠了，各種各樣的花都開了。

　　生2：小河里的冰化了，小河唱起了歡樂的歌。

　　生3：小朋友們到草地上玩游戲，可高興了。

　　（2）變化了的大地到底什么樣，請大家跟老師一起去看看（出示課件：春天的美景，配有音樂和解說。）

　　（3）剛才大家欣賞了美麗的春景圖，現在你能說說對春天的感受嗎？

　　（4）請同學們帶著這種喜愛和贊美之情再次讀課文（用自己最喜愛的方式讀。）

　　（5）小結。

　　（6）你還想對春雨說些什么？

　　（7）動手畫一畫。

　　（請幾個小朋友在黑板上合作畫一幅《美麗的春天》。）

　　六、課外延伸，繼續探索。

　　1、小朋友們，希望課后你們到大自然中去真正感受春天，好嗎？

　　2、請大家收集有關春天的圖片。

雨鈴鐺 篇8

　　《雨鈴鐺》教學設計

　　教學目標：

　　1、用綜合的識字方法，會認本課的13個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。

　　3、激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情；培養自主合作探究的學習方法。

　　教學重點：

　　1、指導學生有感情朗讀，擴展思維，發揮想象。

　　2、指導學生識字寫字。

　　教學準備：

　　1、教師自制生字卡片，指導學生預習。

　　2、自制多媒體課件，輔助教學。

　　3、課前根據當地實際提示學生觀察春雨。

　　教學過程：

　　一 、導入：

　　師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來了一首歌，我們一起動起來吧。

　　師：看了畫面，聽了這么美的音樂，你知道歌里唱的是什么嗎？

　　生：……（強調學生說話的完整性）

　　師：那一個季節的雨？

　　生：（個別）春天。（齊說）

　　師：這節課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌。《雨鈴鐺》，伸出你的手和老師一塊寫課題。

　　師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點分左右寫。這四點就像小雨點。

　　二、初讀課文，檢查字詞：

　　1、請同學們翻開課本67頁，在讀課文之前，老師想送你們一把。

　　課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時,初讀   圈 （拼一拼，查一查，問一問，猜一猜……  再讀。）

　　好，現在請你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、集體讀一遍（強調讀書姿勢）

　　3、課文大家會讀了，課文中的生字認識了嗎？敢不敢接受挑戰，讓我們一起走進生字健身房，這里有了道關卡，你們有沒有信心闖過去？

　　（1），首先，進入第一關，誰會認這些詞語，自己小聲先讀一讀，開火車讀讀詞語。

　　課件出示：

　　沙沙響   春雨    房檐     水珠    好像    串串    招呼

　　快快     蓋新房   鈴鐺

　　那我們看“鈴鐺”這兩字：

　　1>，你發現它們有什么共同特點？

　　2>，“钅”表示與      有關；

　　3>，例字：老師也出示了幾個這樣的字。

　　第一關我們順利通過！

　　（2），好，我們進入第二關：（誰來讀第一個字）

　　1>，雨（組詞/說一句話）

　　2>，響（怎么記住這個字？/組詞）

　　3>，房：怎么記住這個字？

　　4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）

　　5>，串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。

　　6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））

　　（3）現在這些字要一個一個回到課文中去，我們進入第三關。

　　1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，

　　2>，誰來幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，

　　請一學生上臺邊讀邊點。（掌聲）

　　3>，一起讀一讀。

　　師：你們真棒，順利通過了第三關，恭喜你們。

　　三、精讀課文：

　　1、現在老師要送你們第二把金鑰匙。

　　齊讀金鑰匙：“讀課文時，一邊讀，一邊想象，讀起課文來才更有意思。”下面我們就來用這種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時聽到了什么，看到了什么？

　　[1]，生：我聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲。

　　師：你通過讀課文中那一句話，聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。

　　沙沙響，沙沙響。

　　春雨灑在房檐上。

　　我們一塊來聽聽雨聲……

　　a、聽了雨聲，你覺得應該怎么讀這一句？ （讀時注意什么），小聲讀/練讀/請女生讀。[表情]

　　b、 你除了聽到沙沙響的雨聲還聽到了怎樣的雨聲？

　　[2]，丁零當啷……

　　丁零當啷……

　　a、生：我聽到了丁零當啷的雨聲？

　　師：你通過讀那一句聽到了“丁零當啷”的雨聲？讀給大家聽一聽。

　　b, 那你們想一想，課文一開頭寫了沙沙響的雨聲，而現在又怎么成了“丁零當啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）

　　生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來的聲音，而“丁零當啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發出來了“丁零當啷”的響聲。（掌聲）

　　[3]、是啊，丁零當啷的雨聲是雨水從房檐落下來時一串串的小鈴鐺發出來的，你是從哪一句知道的？

　　房檐上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，

　　師：          比作          。

　　練習說話：          好像           。

　　[4]、除了聽到的，在讀課文中時你還看到了什么？

　　生：我看到了小燕子，

　　師：你從那一句知道的，讀一讀，

　　它在招呼小燕子，

　　快快回來蓋新房。

　　師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰？句式：（先給同桌說一說）

　　擴展說話: 春雨在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

　　春雨            , 快快          .

　　2、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，可愛的同學們讓我伴隨著音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。請一學生伴隨音樂有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。

　　3、 伴隨音樂齊讀課文。

　　4、 試背/全班背（配樂、做動作）。

　　5、 師：可愛的同學們，愿你們在春雨的滋潤下健康快樂的成長。

　　6、 學了課文，你們想給自己留下什么樣的作業呢？

　　我能畫/我能背/我能學（收集雨的兒歌或圖片）。

　　板書:

　　雨   鈴   鐺

　　春    雨

雨鈴鐺 篇9

　　教學目的：

　　1. 運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會兒歌的韻律美，使學生在情境和語言文字中受到熏陶、培養熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　3. 培養學生的創新、想象能力。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入課題。

　　1. 猜聲音：

　　師：小朋友們，請你們聽聽，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個按鈕。）

　　2. 揭題。

　　師：小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音，多好聽啊！金波爺爺最喜歡聽春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請小朋友們一起讀課題。

　　3、啟發學生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）

　　師：讓我們一起看看屏幕。

　　出示屋檐下掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當等聲音；雨滴落的速度由慢到快，聲音也由少變多，最后變成叮零當啷的音效）

　　師：說說吧，你想到了什么？

　　（如果學生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強調）

　　二、學習生字，初讀課文。

　　1.小朋友說得真好! 打開課本58面，聽老師讀課文好嗎？（生評價）

　　（讀時突出“沙沙響、丁零當啷”，學生提及馬上板書。先板書，再貼圖

　　相機指導讀好這兩個詞。）

　　2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。

　　3.檢測學生生字認讀情況。

　　老師這里有一些生字卡，你們認識嗎？不認識的，請把手舉起來。

　　(學生實際情況，相機貼出不會的生字，會的組個詞或說句話就過)

　　師：這些不認識的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個同學一起做兩件事。

　　a、 用你們喜歡的方法學習這些字。

　　b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。

　　（老師巡視，表揚學得快的，鼓勵學得快的同學再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現的問題。）

　　師：我剛才在下面發現一個詞，小朋友們有的讀得不太準，（出示房檐、招呼）誰來做小老師教教大家。（請小老師上臺教）

　　師：真了不起，讓我們一起來到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認讀的字。

　　（課件：全文，要認的字為紅色，點擊后變黑）

　　三.合作探究，理解課文。

　　1.引言：小朋友們學得真好！那你們想怎么樣學習課文呢？請小組長和你們的組員商量一下，一會兒匯報。（ 指名回答：讀、演等）

　　2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學習課文吧！

　　（學生按小組學習，老師巡視）

　　匯報學習。

　　（1）師：剛才哪個小組是通過讀來學習課文的？讀給我們聽聽吧？

　　a、學生讀后評價，根據學生的評價進行朗讀指導。（個別讀）

　　b、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）

　　c、讓我們一起和著音樂來讀讀課文吧。（配樂讀）

　　啟發學生想象。

　　（1） 師：哪個小組是通過演來學習課文的，請上來給大家表演一下。

　　（學生要在表演中加進動作、想象、問題、解答等）其他小組評價。 

　　（2）幫助學生引發想象：

　　春雨會怎樣招呼小燕子？（小燕子會怎么說？）

　　春雨還招呼了誰呢？（視頻展示：在春雨中植物生長的慢鏡頭，以及動物在春雨中活動的場面，配輕音樂，）

　　指名回答（誰回答了，就把頭飾帶在誰的頭上）

　　師：誰愿意做春雨啊？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧！（春雨走到花兒跟前說：“丁零當啷，丁零當啷，桃花，桃花，快開放吧！桃花回答說：“謝謝你，我知道了。”）老師隨即指導。鼓勵學生說出春雨還可以發出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來吧……

　　六、總結。

　　師：春雨姐姐，你能跟他們說點什么嗎？（引導學生總結）

雨鈴鐺 篇10

　　雨鈴鐺

　　王佳勛

　　沙沙響，

　　沙沙響，

　　春雨灑在樹梢上。

　　樹梢上， 掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺，

　　丁零當啷......

　　丁零當啷.....

　　它在招呼小朋友，

　　快快回家學習吧。

　　雨鈴鐺

　　范洲霖

　　淅瀝瀝，

　　淅瀝瀝，

　　春雨落在樹葉上。

　　樹葉上，灑水珠

　　好像顆顆小珍珠

　　滴嗒滴嗒…...

　　滴嗒滴嗒……

　　它在叫醒小花草，

　　快快起來洗個澡。

　　雨鈴鐺

　　閻如璟

　　滴滴答，

　　滴滴答，

　　春雨灑在草地上。

　　草地上，掛水珠，

　　好像串串小珍珠。

　　淅瀝嘩啦……

　　淅瀝嘩啦……

　　它在招呼小鳥兒，

　　快快回家蓋新房。

　　雨鈴鐺

　　郭明昊

　　沙沙響，

　　沙沙響，

　　春雨灑在柳技上。

　　柳技上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺，

　　叮咚叮咚.....

　　叮咚叮咚......

　　它在喚醒沉睡的種子，

　　快快發芽茁壯成長。

　　雨鈴鐺

　　徐涵霖

　　唰唰響，

　　唰唰響，

　　春雨灑在草地上。

　　小草上，滾水珠，

　　好像顆顆小珍珠。

　　劈里啪啦……

　　劈里啪啦……

　　它在招呼小燕子，

　　快快回來蓋新房。

　　雨鈴鐺

　　李嘉琪

　　滴滴答，

　　滴滴答，

　　春雨灑在草叢里。

　　小草上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　嘩啦啦……

　　嘩啦啦……

　　它在招呼花草們，

　　快快長大美化環境。

　　雨鈴鐺

　　朱培瑜

　　嘩啦啦，

　　嘩啦啦，

　　春雨灑在草坪上。

　　草坪上，灑水珠，

　　好像個個小鈴鐺。

　　叮咚叮咚，

　　叮咚叮咚。

　　它在招呼小螞蟻，

　　快快回去搬個家。

　　雨鈴鐺

　　尋一凡

　　丁零當啷……

　　丁零當啷……

　　春雨灑在桃花上。

　　桃花上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺，

　　涮拉拉......

　　涮拉拉.....

　　它在招呼小螞蟻，

　　快快搬家蓋新房。

　　雨鈴鐺

　　董玉菡

　　沙沙響，

　　沙沙響，

　　春雨灑在草地上。

　　草地上，掛水珠，

　　好像顆顆小珍珠，

　　叮零叮啷......

　　叮零叮啷......

　　它在招呼大雁，

　　快快回家蓋新房。

　　雨鈴鐺

　　梁泰鉻

　　嗒嗒響，

　　嗒嗒響

　　春雨打在雨傘上。

　　雨傘上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺，

　　叮咚叮咚......

　　叮咚叮咚.....

　　它在招呼小朋友，

　　快快回家寫作業。

　　雨鈴鐺

　　黃俊霖

　　沙沙響，

　　沙沙響，

　　春雨灑在草地上。

　　草地上，掛水珠，

　　好像顆顆小珍珠，

　　丁當丁當......

　　丁當丁當......

　　它在招呼小狗，

　　快快回家蓋新房。

　　雨鈴鐺

　　王子彬

　　嘩啦響，

　　嘩啦響，

　　春雨落在樹葉上。

　　樹葉上，灑水珠

　　好像串串糖葫蘆，

　　滴嗒滴嗒，

　　滴嗒滴嗒，

　　它在招呼小麻雀，

　　快快回來搭鳥巢。

　　雨鈴鐺

　　康文君

　　嘩啦啦，

　　嘩啦啦，

　　春雨灑在綠樹上。

　　綠樹上，掛水珠，

　　好像串串小珍珠

　　滴答滴答，

　　滴答滴答。

　　它在招呼小蜜蜂，

　　快快來采蜜。

　　雨鈴鐺

　　劉鑫玉

　　沙沙響，

　　沙沙響，

　　春雨灑在麥苗上。

　　麥苗上，掛水珠，

　　好像顆顆小鈴鐺，

　　嘩啦嘩啦......

　　嘩啦嘩啦.....

　　它在招呼小麥苗，

　　快快長快快長！

　　長出大大的麥穗來

　　雨鈴鐺

　　崔俊哲

　　滴滴答，

　　滴滴答

　　春雨落在樹葉上。

　　樹葉上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺，

　　叮叮鐺鐺......

　　叮叮鐺鐺.....

　　它在招呼春姑娘，

　　快快讓花兒都開放。

　　雨鈴鐺

　　卜梓豪

　　叮叮當，

　　叮叮當

　　春雨打在雨傘上。

　　雨傘上，掛水珠，

　　好像串串銀項鏈，

　　叮咚叮咚......

　　叮咚叮咚.....

　　它在招呼小青蛙，

　　快快回來捉害蟲。

　　雨鈴鐺

　　索羽旸

　　沙沙響，

　　沙沙響，

　　春雨灑在大樹上。

　　大樹上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺，

　　丁零當啷......

　　丁零當啷......

　　它在招呼春姑娘，

　　快給大地換新裝。

　　雨鈴鐺

　　卜一迪

　　叮叮咚，

　　叮叮咚

　　春雨打在大樹上。

　　大樹上，掛露珠，

　　好像條條銀項鏈，

　　叮咚叮咚......

　　叮咚叮咚.....

　　它在招呼小鳥兒，

　　快快回來蓋新房。

雨鈴鐺 篇11

　　教學內容：

　　1、鞏固生字詞，讀準字音。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學難點：有感情的背誦課文。

　　教具準備：生字詞卡片。

　　能力培養：春雨象什么，讓學生展開豐富的想象，培養學生的創新、聯想能力。

　　德育目標：教育學生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛勞動。

　　教學過程：

　　一、創境導入、激發興趣。

　　師:我給大家帶來了一條謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”

　　生:是雨.

　　師:是雨。今天我們繼續學習《雨鈴鐺》，（板書課題：雨鈴鐺。）

　　二、復習鞏固

　　老師還給大家帶來了幾個小寶寶,它們已經和同學們見過面了,同學們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)

　　三、理解課文，指導朗讀

　　（一）、師范讀，生指讀。

　　（1）生字寶寶大家都熟悉了，也聽了老師的朗讀，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

　　（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上（板書：春雨），發出了什么聲音？（沙沙響的聲音，（板書：沙沙響），怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。

　　（二）、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。

　　師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”（板書：沙沙響

　　1、大家輕柔的齊讀這個句子，想想春雨還灑在了什么上？

　　2、生讀完后指名回答。。。。。。

　　3、生：灑在了小草上……

　　4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹上……

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　　5、指導感情朗讀。

　　沙沙響，沙沙響，

　　春雨灑在房檐上。

　　（1）指名學生讀句子。

　　（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。

　　設計思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從何來？皆因事物有感而發。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。]

　　6、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。

　　[設計思路：學生間的相互評價，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的發展。]

　　當雨珠從房檐上落下來落到地面上又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

　　（三）、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”

　　房檐上掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　丁零當啷……

　　丁零當啷……

　　1、采用各種形式讀。

　　（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。

　　（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。

　　（3）指名學生說“一串”和“串串”的不同。

　　2、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。

　　（1）指名學生讀。

　　（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。

　　（3）學生同桌互相讀。

　　師：雨珠“丁零當啷。。。。。。丁零當啷。。。。。。”在干什么呢？

　　（板書：丁零當啷）。

　　生：他在招呼小燕子快快回來蓋新房！

　　（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”

　　它在招呼小燕子，

　　快快回來蓋新房。

　　（板書：小燕子回來蓋新房）

　　1、名學生感情朗讀。

　　2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。

　　3、學生感情齊讀句子。

　　四、回歸整體，背誦積累。

　　（一）整體美讀全文

　　在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。

　　（二）背誦積累

　　師生配合背誦：

　　雨鈴鐺

　　沙沙響，_______，

　　_______灑在房檐上。

　　______________水珠，

　　_______串串_______。

　　______________……

　　______________……

　　_______招呼_______，

　　_______蓋_________。

　　五、創設情境，引導創新

　　1、師：聽春雨來了，（師口技表演春雨沙沙聲。創始情境，引導想象）春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？

　　2、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？

　　自由想象后，自主匯報）

　　生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

　　生:我是春雨,我會招呼牛兒上地播種、犁地。

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　　板書：春雨美麗

　　[設計思路:鄭國民博士說過：“根據小學低年級的心理發展規律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發展密切相關，在學生喜歡做夢的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。]

　　3、師：你能根據剛才的想象，當當小作家編編兒歌嗎？

　　生：能.

　　師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

　　（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們三個一組，兩個一伙，熱情高漲的構思）

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。

　　……

　　（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發出一聲嘆息“哎呀！……”）

　　師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫，我們張貼在學習園地里讓大家共賞！]

　　板書設計：

　　春雨　沙沙響　丁零當啷

　　雨鈴鐺　　　　　　　　　　　　　　春雨美麗！

　　小燕子　回來　蓋新房

雨鈴鐺 篇12

　　《雨鈴鐺》教學反思

　　《雨鈴鐺》是義務教育課程標準北師大版一年級下冊第十單元的一首兒歌。這首兒歌文字優美，有聲有景，有動有靜，將一場春雨詩化得美而和諧。經過本課的教學，我有以下兩方面的收獲：

　　一、構建“自主、合作、探究”的課堂教學結構，培養學生的想象能力、合作能力和創新精神

　　《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，也是我在教學中重點探究的問題。在初讀課文、學習生字這一環節中，我首先請學生自由讀課文，在互讀課文，同桌學習生字、生詞，請一些小老師帶領大家讀。在處理課后問題時，我用“春魚還會招呼誰？”來引導學生創編詩歌，既是對教材的進一步延伸，又是培養學生想象能力和創新能力的切入口，學生興趣極高。在學生感覺困難時，師生共同續編詩歌，共同朗誦詩歌，降低了難度。

　　二、利用多媒體技術手段，為學生創設輕松、愉悅、活潑的學習氛圍

　　本節課我充分利用了多媒體技術手段，大大提高了學生學習語文的興趣。因為一年級的學生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學中玩、玩中學。多媒體在創設教學情境、呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍，使學生自然生動地將自己的情感融入到學習中。本節課一入課，我就出示春雨的景色，把學生帶到美麗的春景中，從而產生了學習的熱情。

　　《雨鈴鐺》教后反思

　　《雨鈴鐺》是北師大版語文一年級下冊的一首描寫春雨的兒歌，兒歌語言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學生對春雨的生活體驗，我一開始讓學生用“雨”字組詞、說一句話、背出和雨有關的古詩和兒歌。“大雨嘩嘩下,北京來電話,叫我去當兵,我還沒長大。”“小雨點，丁鈴鈴，唱的歌，真好聽”……學生們爭先恐后的發言，使學生既對“雨”有了生活感知，又用“雨”豐富了知識，讓學生不知不覺進入學習之中。

　　在學習兒歌時，我一開始讓學生采用平時教的自學方法先進行學習。從一年級下學期開始，我就開始 著手慢慢滲透給學生一些學習方法，如提問題、查資料、品析詞句、看圖、畫畫、動手做等。所以，當我詢問他們準備如何來學習《雨鈴鐺》這首兒歌時，課堂上小手林立，十分積極。循著學生的思路，我再引導他們選擇合適的方法來學習兒歌。讓后通過游戲來檢查效果。

　　學生自學完后，我開始檢查學生生字自學情況，我出示課件，采用“摘果子”游戲：比一比誰筐里的“水果”多，學生認的生字越多，當然“水果”越多了，學生在快樂的氣氛中復習了生字，同時還激發了他們識字的興趣和學生字的積極性，培養了學生的競爭意識。

　　學生在學習兒歌時，我以讀帶講，為把學生引入課文情境中，我頭戴著小燕子頭飾，以“小燕子”的角色出現，熱情的跟學生打招呼：“小雨點，小雨點，好久沒見想不想燕子阿姨啊？”學生們情不自禁的充當起了“小雨點”的角色，也站起來打招呼，很自然的把學生引入情景之中，

　　接下來是質疑環節，意在培養學生善于發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生在自學時存疑，課堂更能主動參與。“圖中的小朋友在想什么？”“題目為什么叫《雨鈴鐺》？”“圖中還在下雨嗎？”“春雨還在‘招呼’誰？”“雨聲還像什么？”真的是生生互動，大家圍繞著問題展開了激烈的討論。

　　《語文課程標準》的課程總目標中指出，要“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。于是，兒歌學完后，我讓學生編兒歌，并精心設計了兩個句式：“春雨還在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”“雨聲＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。”句式能給學生編兒歌時一定的啟發，也能引導他們說完整話。在編兒歌之前，我先播放了一首與雨有關的兒歌——《小雨沙沙》，激發學生的想象力，學生邊聽邊想象著春天來了萬物的變化。然后將想到的內容以兒歌的形式表達出來。學生聽完后,思路一打開，答案五花八門：“春雨還在招呼青蛙，快快醒來捉害蟲。”“春雨還在招呼春筍，快快長高伸向藍天。”“雨聲劈里啪啦，像鞭炮在響，我叫它雨鞭炮。”“雨聲嘩啦嘩啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。”“雨聲滴答滴答，像鬧鐘在走，我叫它雨鬧鐘。”“雨聲啪撻啪撻，像人在走路，我叫它雨腳步。”……有的學生起的名字雖然不大好聽，但能說出他的理由，也予以肯定。學生們興致勃勃，眉眼里滿是會意的微笑，這樣的學習真的讓我們感覺幸福。

　　兒歌學完后，為關注學生的個體差異和不同的學習需求，我讓學生自主設計作業，有的學生想畫一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看，有的同學想把今天學的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽，還有的同學還想編首關于春雨的兒歌寄給遠方的朋友……

　　教完這一課后，我為學生們表現出的好奇心、感受力、想象力、創造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創造力需要培養，想象力需要保護。在我們的語文教學中，如果能時刻注意這一點，那么，我相信我們的學生會具有敏銳的感受和個性化的思維，也會具備開放的視野和創造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？

　　《雨鈴鐺》教學反思

　　教學這一課后，我發現孩子的好奇心、感受力、想象力、創造才能是這樣可愛。只要老師在教學中引導得當孩子往往可以為我們帶來意外的驚喜，在問到串字的巧記時，今天有孩子說到把串字的兩個口想象成肉塊，而一豎則想象成穿肉塊的竹簽，而其他孩子一聽馬上來了興趣。這讓我覺得孩子的想象力是那樣的豐富。在問學生通過老師的朗讀，你感受到春雨是怎樣的？孩子很快就說到春雨的輕、柔特點，有一個孩子是這樣說的“那么春雨不就像一個害羞的小姑娘嗎？”當時孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住為孩子的想象力喝彩。同樣在本堂課的教學中我注意讓孩子聯系生活經驗來思考問題，在學習“丁零當啷、丁零當啷、”的時候，我先讓孩子聯系生活經驗說說水滴從房檐上滴落下來的聲音是怎樣的，為了幫助學生更容易理解，我先出示了一張水花濺起的圖片，一下子孩子就活躍起來，有的說“叮叮叮”、有的說“滴答答”等。在拓展方面我請孩子們仿照詩歌來說一說 “春雨還會招呼誰，干什么？”這樣孩子的思維就不僅僅局限于課本，而能聯系實際生活，想象春天萬物的變化，并把自己的感受勇敢的說出來。孩子們有的說它在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；有的說它在招呼小樹，快快發芽長大。更可愛的是說它在招呼小老鼠，快快出來偷油吃。孩子一說完在場所有的老師都笑了。這些語言都體現了孩子們無拘無束的想象與天真個性，對于春天的熱愛也得到了升華。

　　但課堂總是充滿了遺憾，由于對時間的把握不夠準確，在最后三四分鐘的時候感覺有點故意在拖延時間。還有就是在對于春雨招呼小燕子快快回來蓋新房，我可以讓學生通過演一演春雨會怎樣招呼小燕子。通過這次匯報課的準備，我真的覺得在這個準備的過程中學到了很多，感觸是如此多：

　　一、通過一次次的試講我發現了許多平時沒有注意的問題。首先是語速太快。還記得第一次試講完后課題組所有的老師都指出我的語速太快了，當我聽到的時候還覺得比較吃驚，如果不是老師們的悉心指出，我自己真的很難發現這一點。

　　其次是評價語的單一，針對性不強。在前兩次的試講中，我給予孩子的評價大多數都是“太棒了！”“不錯！”“你真能干！”這類簡單且針對性不強的語言。課題組的老師熱心給我做示范，應該怎樣針對孩子的發言進行正確評價。我自己也在網上查了相關教師激勵語，相信在以后的教學中一定會很有幫助。

　　二、好的情景創設可以幫助孩子更好的進入課文。有時只是簡單的幾句話，可是其作用卻是不可忽視的。

　　三、還有就是我深深的感到適時、適當、適量的運用多媒體教學是非常必要的，在多媒體的作用下，我們利用讓課文內容生動直觀起來，這樣可以課文活起來，一方面很容易調起孩子的學習積極性，另一方面對我們的教學也起著不可忽視的作用，使我們更容易把孩子帶入情境中。但是多媒體運用的適時、適當、適量是非常重要的。用的太多則顯得累贅，喧賓奪主；沒有用到點上則沒有起到作用；如果只是當作一種形式沒有充分發揮作用又只是一種裝飾。正如我在第一次試講時原本設計讓孩子聽一聽春雨的聲音，從而理解春雨的特點。所以我除了找了一段春雨的音效，還配了一幅動態圖片，本來覺得這樣從聽覺視覺上給孩子創設一個直觀的情景，可以幫孩子去理解課文。可是我當時的雨聲沒有選擇好，不是沙沙聲，而是噼里啪啦的聲音。這樣不光沒有讓孩子體會到春雨的特點，還誤導了學生。并且那副圖片是春雨撒到荷花上的樣子，我在選擇圖片時根本沒有考慮到荷花出現在夏天的。就因為自己的考慮不周使亮點變成了遺憾。課下課題組的老師都對此提出了意見，我深刻的意識到課件正確運用的重要性。

　　在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。

雨鈴鐺 篇13

　　經過幾天的精心準備，公開教學《雨鈴鐺》終于在上周四下午第一節順利完成。據聽課老師的反饋還不錯。晚上靜下心來把教案和反思整理了一番，希望對以后上課的老師有所幫助。也希望同行們多提寶貴意見，讓我不斷成長！

　　雨鈴鐺

　　【教學目標】 1.運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　【教學重難點】 1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發揮想象力。 2、運用綜合識字法進行識字。

　　【教學準備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等

　　【教學過程】 一、激趣導入　　

　　1、師：春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細雨。淘氣的小雨點像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。（播放音樂《小雨沙沙》）

　　2、師：同學們，你們這優美的歌聲不僅吸引了林老師，還吸引了春姑娘，她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽，什么呀？（鈴鐺）

　　3、鈴鐺的聲音好聽嗎？誰來學一學？它是什么做的？（摸摸看）

　　4、你猜猜，如果老師想寫出它的名字，里面應該有什么偏旁？（與學生一起板書鈴鐺）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？　

　　5、這節課我們來認識一種特殊的鈴鐺，什么呢？（補充課題，齊讀）

　　二、初讀感知　　

　　1、春雨姐姐覺得小朋友這節課特精神，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件師配樂配圖課文朗讀）　　

　　2、師：大家聽得很認真，那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢？在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？　　

　　生：借助拼音識字。　　

　　生：圈出來問問別人。　

　　生：還可以根據上下文猜一猜。　　

　　生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。　　

　　師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

　　三、自主識字 1、師：小朋友都很不錯，讀得可棒了。看，雨姐姐把詞寶寶也帶來了！我們一起來叫叫他們的名字好嗎？（課件出示詞語：沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房）齊讀。

　　2、師：你們真厲害，一下子就全部會讀了。現在我們一起來合作學習這些詞語。 （1）生讀：沙沙響 師：春雨沙沙響。（指導讀得輕）

　　（2）生讀：灑在 師：春雨灑在我臉上。

　　（3）生讀：房檐 （課件出示），生指出插圖中房檐的位置。

　　（4）生讀：水珠 師：晶瑩的水珠

　　（5）生讀：一串串 師：好，請大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。 生說。 我們可以說一串鈴鐺，還可以說一串什么？ 生說：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串

　　（6）生讀：招呼 師：嗨，同學們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們怎么不跟我打個招呼呢？ 生打招呼。 師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。 生打招呼。

　　（7）師：好了，快快坐好，我們繼續學詞。 生讀：快快

　　（8）生讀：蓋新房 師：春天來了，小燕子在屋檐下蓋新房。

　　3、師：和大家合作真愉快，那這些雨點小寶貝你還認識嗎？我們來開列火車讀讀，哪列火車愿意來？（開火車讀、齊讀） 　　

　　四、理解感悟　　　

　　1、生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你把詩歌讀給同桌聽，如果你覺得他讀得比你好，請你夸夸他；如果你覺得他讀得不夠好，請你教教他。（互讀）師：誰愿意起來讀給大家聽？抽生讀詩歌。（學生評價）

　　2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請你再讀讀課文，找出好聽的聲音，把它畫下來。（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

　　（1）“沙沙”是細雨落在房子上的聲音，該怎樣讀？（輕）“丁零當啷”是雨點從房檐上滴下來的聲音，該怎樣讀？（略重）

　　（2）誰能美美地讀一讀？（多個學生讀）

　　（3）分小組讀，齊讀。 　　　3、詩中把什么比作串串小鈴鐺？（板書：串串 小鈴鐺）是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢？　　　　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子，板書（形）聽到春雨的聲音（板書：聲）丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

　　四、拓展延伸

　　1、除了“沙沙響”、“丁零當啷”這兩種聲音，春雨的聲音還像什么？你能學學嗎？　　　

　　2、剛才你們這小雨點的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美啊！這《小雨之歌》把誰召喚來了？到書上找找。誰來讀。（師生合作讀）

　　3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子，你們是小雨點。來，我們打個招呼吧。你能和我說說話嗎？

　　4、你們都是熱情的小雨點。除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？　　生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？　　…… 5、師：多美的春天啊！老師也收集了一首很美的兒歌，我們一起來欣賞吧。（播放音樂《小雨沙沙沙》）　　

　　六、總結回歸　　　　

　　是呀！春雨貴如油。得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃。小草發芽長新葉，花兒綻開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，動物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情，動聽的讀書聲，伴著沙沙的雨聲（配樂《春姑娘的歌聲》）來感謝春雨給我們帶來的美好時光吧！（讓學生加上動作齊讀、指名讀）　　　

　　七、作業超市 選擇自己喜歡的做一做　　

　　1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

　　2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。

　　3、我能學：收集有關雨的小詩、歌曲、圖片。

　　【板書設計】　　　　　　　　　　　　　　　　　雨鈴鐺　　　　

　　↗ 聲 沙沙 丁零當啷

　　雨                                          招呼小燕子

　　↘形 串串 小鈴鐺

　　加強情感體驗 注重個性化學習

　　—《雨鈴鐺》課后反思

　　《雨鈴鐺》這篇課文，內容短小精悍，語言清新優美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領悟詩歌所表達的思想感情？如何巧設環節，引導學生想象，促進個性化學習？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學過程進行了認真反思，總結出了一些成功之處：

　　一、展示給學生一個“充滿激情的我”。 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習？展示給學生一個充滿激情的我，是這節課的一個優勢。

　　二、提高興趣，讓學生愛學。 興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節課開了個好頭。課上，我充分利用學生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會想！”“你讀得太美了，真希望現在就下場春雨吧！”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學們的興致更高了，學習的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。

　　三、以讀代講，讓學生感悟春雨的美。 著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。

　　四、 展開想象，讓學生的思維活起來。 在充分讀文的基礎上，我根據課文內容的特點，結合兒童生活經驗，借助情境，請學生說說平時聽到的雨聲是什么樣的？能學一學嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我帶著他們一遍一遍地讀著“丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰？做些什么呢？請仿照詩歌最后一句續編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。”多美的詩句啊！孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環節較為倉促。另外，讓學生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。 美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。

雨鈴鐺 篇14

　　教學目標：

　　1.認識課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3.能夠想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力、創新精神。

　　教學重點：

　　運用形象有趣的識字方法，認識13個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

　　教學難點：

　　想象春景，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學方法：

　　自主，合作學習法、游戲法

　　教學策略：

　　分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法

　　教學準備：

　　多媒體課件、鈴鐺

　　教學過程：

　　一、激趣導入，學寫生字“雨”。

　　1.小朋友們，黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）

　　2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}

　　3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）

　　4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來？誰還想模？

　　5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀？（預設：鐵、金屬）

　　6.，因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁。現在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}

　　7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。

　　a（如果對）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標準！（板書líng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀！（齊讀）

　　b（如果不對）老師加上拼音之后，你會讀得更準確，再來試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀？（再指名讀）一起來讀讀。（全班齊讀）

　　8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。

　　小手指（請準備），跟老師一起寫寫“雨”這個字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。

　　在寫這個字時哪個地方要特別注意呀？（指名說：四個點不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個點，四個點的順序是先左邊后右邊）

　　請同學們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。

　　9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。

　　10.讀了課題你有什么想問的嗎？

　　哦，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}

　　11.{教師播放視頻及雨聲}

　　細細的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎？（想）

　　2.在讀之前考考大家，讀時遇到不認識的字怎么辦？

　　（問老師、讀拼音、問同學）

　　你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。

　　3.學生自讀

　　請快速打開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認識的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開始把。

　　4.教師范讀

　　這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學們聽一聽，你們想聽嗎？（想）

　　好，認真聽，如果聽到你不認識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準備。

　　5.全班齊讀

　　看到小朋友都聽的很認真，那現在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——

　　6.認讀生詞

　　（1）詞語寶寶看到大家讀的這么認真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）

　　（2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。

　　（招呼：“呼”輕聲）

　　（3）小朋友們真厲害，現在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。

　　7.學習生字

　　（1）詞語難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來，誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他，好嗎？（指名讀）

　　（2）現在，我們開火車讀。

　　其他小朋友認真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好。火車火車開哪里？

　　（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。

　　8.再讀課文

　　生字寶寶們回到課文中，還認識它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。

　　9.推薦同桌讀

　　（1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？

　　（2）咱們班的小朋友真棒！沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。

　　（3）誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推薦他把課文讀給大家。

　　能說說為什么推薦他？

　　既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽聽嘛？（指名，再指名）

　　（4）全班同學我們一起讀一讀。

　　三、入情入鏡，熟讀背誦。

　　1.學習第一句

　　（1）孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學們這場春雨是大雨還是細雨呢？

　　（2）你怎么知道的是細雨的？/你從哪個詞知道的？（沙沙響）

　　（3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應該怎樣讀？（輕輕的）

　　你來試一試，誰能讀的更好？

　　（4）春雨輕輕的，細細的，女生們來讀一讀，這句話 （沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）

　　（5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——

　　2.學習第二句

　　（1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請同學們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現。

　　（2）誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。（貼對了老師標紅）

　　（3）他貼對了嗎？把掌聲送給他。

　　（4）哦，這就是房檐（ppt圖片）

　　房檐掛上了一串串的——水珠。春風吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上？（請生掛）

　　（5）他掛對了嗎？（對了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動作，一邊動作一邊讀）。

　　（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學來讀一遍。

　　3.學習第三句

　　（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當啷）

　　（2）聽！丁零當啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）

　　{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發出的聲音是什么樣的？（提醒學生把丁零當啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。（指名）

　　（4）好的，又清脆有好聽，全班再一起讀一讀。（齊讀）

　　4、品讀第四句。

　　（1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名回答：小燕子）。

　　（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。

　　（3）孩子們，誰能和黃老師打打招呼嗎？

　　（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。

　　（5）想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢？它會說些什么？誰也想試一試？

　　（6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——

　　（7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見，起——

　　5、全班配樂朗讀全文

　　春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——

　　四、拓展提升，開拓視野。

　　孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。

　　那你們想想春雨還可以招呼誰呢？它又會怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說。

　　交流匯報。

　　果然，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——

　　五、總結

　　接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）

　　回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺，下課。

雨鈴鐺 篇15

　　教學目標：

　　1.識記11個生字。

　　2.正確流利，有感情的朗讀詩歌。

　　3.在讀中體會春雨的情趣，進而感受春雨給世界帶來的勃勃生機。

　　教學重難點：

　　1.大膽識字，寫字。

　　2.大膽想象，創新表達。

　　3.自編兒歌。

　　教具準備： 課件，卡片，小鈴鐺。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確，流利，有感情的朗讀課文，在肚中引導大膽想象。

　　2.認讀生字，會正確書寫“雨”“串”等字。

　　教學過程：

　　一.創設情境，激趣導入

　　小朋友們，今天春姑娘給我們帶來了一位好朋友，她是誰呢？我們先來聽聽她的聲音

　　（出示課件，播放雨聲）仔細聽，你聽到的是什么聲音？

　　你聽得真仔細，她就是我們的春雨姐姐。現在我們我們一起來請出她來。請同學們伸出你的小手跟著老師一起在空中寫一下雨字的筆順比劃。

　　寫這個“雨”字的時候，老師要提醒大家，不要把它里面的四個小雨點寫掉了。

　　春雨就像一個可愛的小精靈，給大地帶來了無限的生機，人們可喜歡她了，她的聲音也非常的好聽，就像鈴鐺一樣，所以她還有個動聽的名字：雨鈴鐺。

　　（板書課題）問：同學們有沒有發現，“鈴鐺”兩個字都是什么偏旁的？是金字旁，因為我們的鈴鐺就是金屬做的。那同學們再來看看，“鈴鐺”兩個字金字旁右邊的兩個字都是我們學過的，什么呀？令和當。那我們就可以用熟字加偏旁的方法來記住它們。

　　雨鈴鐺的聲音很美，很清脆，現在同學們能用美美的聲音讀讀課題嗎？試一試

　　二：初讀識字

　　1.自讀課文，圈生字，并想辦法認識。

　　剛剛老師聽到同學們把課題讀得很清脆，很好聽，就已經很想知道雨鈴鐺到底講的是什么了，同學們想知道嗎？想的話就快快翻開課本，57頁，自己去讀一讀小詩，圈出生字和你不認識的字，并想辦法去認識它們。

　　老師先問一下，在平時的學習中，同學們遇到不認識的字都是通過什么方法和它們交上朋友的？查字典，拼拼音，問老師，問同學，猜字。現在就用你自己喜歡的方式和它們交朋友吧。

　　2.同桌互考生字

　　老師發現，會學習的小朋友已經在和同桌互考生字條里的生字了。這真是個不錯的學習方法。你也可以邀請你的同桌一起來讀讀這首小詩。

　　三.檢查生字認讀情況

　　1.讀詞語

　　所有的生字寶寶同學們都認識了嗎？那春雨姐姐把這些生字寶寶兩個一組三個一伙的組成了詞語，她要用這些詞語來考考大家了。

　　（1）請小老師教讀

　　房檐  水珠招呼 串串  春雨  鈴鐺 蓋新房 沙沙響

　　現在誰愿意當小老師來教教大家？糾正讀音  讀這個詞的時候你有什么要提醒你的小伙伴的？  串串 翹舌音 招呼中的呼讀的是輕聲  蓋新房的新是前鼻音 鈴鐺的鈴是后鼻音

　　再請小老師教讀。

　　講“招呼”：同學們在生活中是怎樣和你的伙伴打招呼的呀？打招呼會用到什么？用的手和口，所以我們的招呼兩個字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同學們記住了嗎？記住了我們在來讀一讀。

　　講“串串”：我們的小詩中是串串什么呀？串串小鈴鐺。那同學們還可以說一串什么呢？一串羊肉串，一串燒烤，一串珍珠，一串糖葫蘆。誰來給大家畫一下一串糖葫蘆。大家觀察一下，我們的串字就好像是一串又些扁的糖葫蘆，我們就可以用想象的方法來記住它。

　　（2）齊讀

　　（3）男女生比賽讀

　　現在老師還想聽聽是男生讀得更好呢還是女生讀得更棒。我們來男女生比賽讀一讀。男生女生都讀得很棒，夸夸自己。

　　2.讀生字

　　剛剛咱們已經和詞語寶寶交上了朋友，現在生字寶寶也想和大家成為好朋友，同學們愿意嗎？愿意的話我們就快快開著小火車去認識它們。

　　（1）開小火車讀生字并組詞

　　（2）打電話游戲鞏固生字

　　咱們和生字寶寶也交上了朋友，現在生字寶寶要和我們大家玩游戲了，同學們準備好了嗎？游戲的名字叫“打電話”

　　四.再讀課文，讀準字音并指導朗讀

　　1.讀準字音

　　（1）抽人讀課文，其他同學評，糾正讀音。

　　小朋友們讀得真棒，現在這些調皮的生字寶寶，詞語寶寶有和同學們玩起了捉迷藏的游戲，藏在了我們的小詩里，同學們還認識嗎？

　　誰有自信可以給大家讀一讀這首小詩？在這個小朋友讀的時候，其他孩子注意當好小評委，聽聽他有沒有讀得不準確的。

　　你有不同的意見嗎？

　　丁零當啷  鈴鐺

　　（2）再請人讀

　　（3）齊讀

　　剛剛有兩個小朋友讀了小詩，其他小朋友想不想試一試？那我們一起來讀一讀，注意讀準字音。

　　（4）教師范讀，學生勾出形容聲音的詞

　　聽了小朋友讀得這么好聽，老師也讀一讀這首小詩了，可以嗎？謝謝同學們了。在老師讀的過程中，同學們用你喜歡的方式去劃出表示聲音的詞，好嗎？那我們來合作一下。老師讀小詩，你們劃表示聲音的詞。

　　(5)指導有感情的朗讀

　　剛剛同學們劃出的表示聲音的詞有哪些？誰來說一說?其他同學同意嗎？你理解得真準確。

　　a沙沙響是春雨灑在哪里發出的聲音？這個聲音會是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？

　　誰能讀得更輕更細？你的聲音真好聽，

　　b 和老師一起下春雨一起讀

　　丁零當啷是什么發出的聲音？這個聲音又會是怎樣的呢？它比春雨灑在房檐上的沙沙響聲會更怎樣？誰能讓我們聽聽很清脆的聲音？誰還能讀得更清脆？

　　男女生分讀

　　這個丁零當啷的聲音是在招呼誰呀？招呼小燕子做什么?同學們和你的小伙伴打招呼會是悄悄的還是大聲的？那你能大聲的和小燕子打打招呼嗎？

　　（6）請人上講臺讀

　　誰愿意用你美美的聲音為大家讀一讀這首小詩。

　　（7）加上動作齊讀

　　五.拓展訓練

　　春雨灑在房檐上是沙沙的響聲，那春雨還會灑在哪里呢？會發出什么聲音呢？它有是在招呼誰呢？

　　———，———，

　　春雨灑在————，

　　它在招呼————，

　　————————。

　　先引導一起說，再同桌之間互相討論，然后出示句式，請人起來說。

　　淅瀝瀝，淅瀝瀝，

　　春雨灑在泥土上，

　　它在招呼小蚯蚓，

　　快快出來把土松。

　　滴答答，滴答答，春雨灑在荷葉上，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。

　　嘩啦啦，嘩啦啦，春雨灑在小河上，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。

　　淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。