口語交際《我們的畫》教學設計（精選13篇）

口語交際《我們的畫》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、說出自己畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

　　3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。

　　【教學重點】 指導學生清楚地表述自己的意思。

　　【教具準備】 多媒體實物展示臺。

　　【設計特色】 以學生發(fā)展為本，注重學生的參與意識。

　　【教學時間】 一課時

　　【過程設計】

　　一、課前準備

　　要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

　　二、從看圖引入，指導表述

　　1、圖上的小朋友在做什么？

　　2、我們學著他的樣，互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫，說說好在哪兒。

　　3、怎么介紹自己的畫呢？可以介紹自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面的沒有表現出來，但自己想表達的意思。

　　三、組內介紹，評議

　　　　評出優(yōu)秀者。

　　四、圖畫展評

　　把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個圖畫展覽，互相觀看，評選出這次展覽的佳樣，評選時要說說自己最喜歡哪幅畫，為什么喜歡。

口語交際《我們的畫》教學設計 篇2

　　【教材簡析】

　　《我們的畫》是人教版第一冊的一次口語交際訓練，教材配有一幅圖，圖上畫的是一群小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思如何作畫，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面提示了本次口語交際的形式和內容，同時也能激發(fā)了學生展示交流繪畫作品的欲望。

　　【設計理念】

　　1、教學情境生活化，走進交際。

　　上好口語交際課的關鍵在于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達的興趣和愿望。生活實踐為口語交際提供了源泉，因為“語文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會生動活潑起來。”在教學設計時，我不拘泥與教材，充分挖掘文本資源。在教學中通過讓學生自己建立“畫廊”、賣圖畫、 創(chuàng)辦個人畫展，再現生活化的交際情境，使他們感受到和諧的交際氛圍。引導學生積極參與，主動交流，拓展語言實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。

　　2、活動形式多樣化，深入交際。

　　創(chuàng)設多層面的活動形式能使學生不斷產生新鮮感，能促使他們相互學習、相互吸收。活動中，有個人面向全體的、有同學間相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

　　3、評價方式多元化，激勵交際

　　口語交際課不僅是學生口語交際能力培養(yǎng)的途徑之一，而且是實施口語交際評價的主要空間和舞臺。可以教師評價、學生互評和學生自我評價相結合，以學生互評和自我評價為主。讓學生評出“優(yōu)秀解說員”、“最出色畫廊“，有利于創(chuàng)設民主、平等、寬松的評價氛圍，在這樣自由寬松的氣氛里能激發(fā)學生的表達愿望。

　　【活動目標】

　　1、能說出自己所作的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、能針對別人的畫，發(fā)表自己的看法。

　　3、初步養(yǎng)成說話大方、聽話認真的習慣。

　　【活動準備】每人一幅畫，錄音機一臺，錄音帶一盒。

　　【活動過程】

　　一、展示作品，激起興趣

　　1、小朋友，你們今天帶什么作品來上課了？

　　2、向大家介紹自己帶來了一幅什么樣的畫？

　　3、這節(jié)課就讓小朋友來展示自己的畫，讓大家欣賞你的畫，好嗎？揭示課題：《我們的畫》

　　二、介紹作品，引導參與

　　1、小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，如何讓別人讀懂你的畫呢？那就讓小朋友來當一當解說員，說一說自己的畫。

　　2、活動過程：

　　⑴　明確評選規(guī)則

　　我們把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，將獲得“優(yōu)秀解說員”的光榮稱號。小朋友要仔細聽解說員的解說，是不是優(yōu)秀解說員，就由你們來當裁判。同時，你也可以對別人的畫做出修改的建議。

　　⑵　教師示范。

　　老師也想加入你們的行列，你們歡迎嗎？我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們可要聽仔細了，如果我說得好，大家就給我熱烈的掌聲；如果你對老師的畫有更好的建議，那你就大膽地提出來。

　　⑶　讓學生自由提出意見。

　　⑷　學生在小組內解說自己的畫，并進行交流.。

　　⑸　提供展示的臺舞，讓學生上講臺來對自己的畫進行解說，并相互評價。

　　三、創(chuàng)立“畫廊”，激勵交際

　　我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫推銷給大家呢？

　　1、創(chuàng)立“畫廊”。

　　⑴　那么多美麗的畫，掛在教室里，真讓人感到賞心悅目， 我們來辦幾家畫廊，好不好啊？

　　⑵　我們先給作品分類，有利于小朋友辦畫廊，說說可以分那幾類呢？（如可以按分類動物、植物、風景、綜合）

　　⑶　小朋友們拿著畫就可以到相應的四大組中建立畫廊。

　　建立畫廊要求：

　　選出畫廊的經理；給自己家的畫廊取名字；各家畫廊應該有自己的創(chuàng)辦特色，選出最佳畫廊。

　　2、學生在組內推選好經理，并把畫廊名稱介紹給大家知道（龍騰虎躍畫廊、百草園畫廊、無限風光畫廊、應有盡有畫廊等）。

　　3、各家畫廊經理推選好兩名推銷員，并佩帶標志。

　　4、各家自由推銷畫，看誰家的生意最紅火，畫賣出去多。

　　5、評選最佳畫廊、最佳顧客和最佳推銷員。

　　四、舉行畫展，陶冶情操

　　1、現在請各家經理帶著你們的員工，挑選出你們認為是最優(yōu)秀的作品，我們來辦一個畫展。

　　2、學生在優(yōu)美音樂的聲中欣賞大家的畫。

　　3、站在如此美麗的畫前，你會情不自禁地說些什么呢？

　　五、拓展延伸，提高能力

　　1、回家收集自己的作品,進行分類,可以在學校里，也可以在家里創(chuàng)辦個人畫展。

　　2、邀請同學參觀畫展。

　　3、看誰的畫展辦得最成功。

口語交際《我們的畫》教學設計 篇3

　　【指導思想】

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　【教學目標】

　　1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

　　2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

　　3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　【教學思路】

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

　　1、看彩圖，了解圖畫內容。

　　2、和圖上的小畫家比賽，設立“小畫家”、“小話家”獎狀，爭做“小畫家”、“小話家”。

　　二、以圖激趣，明確要求

　　1、教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問、對教師的畫進行評價，為學生做出交際、互動的示范。

　　2、指名上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問、對他（她）的畫進行評價、提出自己感興趣的問題、發(fā)表自己的看法。

　　三、促說，多向互動

　　1、四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺來介紹。

　　2、隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，教師和一邊看畫一邊聽介紹的學生一起充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

　　3、學生跨組交流。

　　四、表揚激勵，課后延伸，使每位學生都能享受成功的喜悅

　　【課前準備】

　　1、組織學生完成自己的繪畫作品。

　　2、制作課文彩色插圖。

　　3、制作小卡片、小獎狀。

　　4、分學習小組。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

　　1、觀察圖畫，了解圖畫內容（粘貼好課文彩圖）

　　你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？學生觀察圖畫后回答。

　　2、激趣引入（粘貼“我們的畫”）

　　是我們班能干的小畫家？學生自我表示。

　　（出示“小畫家”、“小話家”強調、粘貼）和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。

　　（用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生“和圖上的小畫家比賽”向學生提出爭當“小畫家”和“小話家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）

　　二、以圖激趣，明確要求

　　1、教師示范介紹自己的畫（出示“畫了什么”、強調、粘貼）

　　你們猜，我畫了什么？

　　學生自由猜測。

　　教師介紹自己的畫。你們想知道我為什么畫嗎？（出示“為什么畫”、強調、粘貼）

　　學生自由說想法。

　　你們喜歡我的畫嗎？（出示“你喜歡嗎”、強調、粘貼）

　　學生自由發(fā)表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

　　2、學生個人上臺介紹

　　，你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細聽，他講清楚自己畫了什么嗎？一個學生介紹自己的畫。

　　（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

　　你可以問問小畫家們覺得你的畫怎么樣啊？

　　學生：你們覺得我的畫怎么樣啊？

　　其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？

　　（有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的畫、評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

　　三、促說，多向互動

　　1、四人小組內介紹自己的畫

　　四人小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。

　　2、小組代表上臺展出自己的畫

　　3、小代表介紹自己的畫

　　（教師可隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學生充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

　　4、學生跨組交流

　　你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。

　　學生自由走動，相互介紹自己的畫、評別人的畫，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

　　（這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）

　　四、表揚激勵，課后延伸

　　你們既是能想會畫的小畫家，也是能講會評的“小話家”。

　　下課后，我們一起辦一個畫展，把所有小畫家的畫都貼出來，把我們的教室打扮得更漂亮。

　　【板書設計】

　　（以下粘貼師生的畫）

口語交際《我們的畫》教學設計 篇4

　　湖南澧縣澧南中學小學部向際昌

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第73頁《我們的畫》。

　　教學目標：

　　1.引導學生仔細觀察圖畫，激發(fā)學生畫畫的興趣。

　　2.指導學生學會介紹自己的繪畫作品，培養(yǎng)學生說話大方、有禮貌、口齒清晰、聽話認真的好習慣。

　　3.指導學生正確評價別人的作品，善于發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　教學準備：

　　1.教師布置好畫展。

　　2.學生帶一至兩幅自己的繪畫作品。

　　教學過程：

　　一、參觀畫展，激發(fā)興趣

　　1.談話激趣

　　今天把同學們帶到這里來是讓大家參觀我們學校美術教室里的作品，你們想不想看?大家看的時候一定要守秩序，要看仔細。

　　2.觀看作品

　　讓學生觀看美術教室左右兩邊和后面墻上的學生作品。

　　3.暢談感受

　　教師引導學生談自己的感受。你看了我們學校的這些美麗的圖畫后有什么感受?

　　學生甲：這些美麗的圖畫有畫人的，有畫物的……

　　學生乙：這幅畫畫出了我家前面的水泥大道。

　　學生丙：這幅畫畫的是我家前面的茶園，真美！

　　4.揭示課題

　　在學生興趣已被激發(fā)時，教師提問：

　　我們班能不能辦一個畫展?(板書課題：我們的畫)

　　二、初步感知，相互評價

　　1.交換欣賞

　　(1)在小組內學生出示自己的習作。

　　(2)說一說，你畫的內容是什么?為什么要畫這個內容？

　　教師參與小組活動，學生在小組內自由欣賞。

　　學生甲：我畫的是我家，因為我愛我家，我的家很美。

　　學生乙：我畫的是移民建鎮(zhèn)路，它又寬又平，看起來挺舒服的。

　　學生丙：我畫了我家的小狗，因為我非常喜歡小動物。

　　學生丁：我畫了我的爸爸、媽媽，我很愛他們。

　　……

　　2.互相評價

　　(1)聽一聽別的同學對你的畫的評價，哪里畫得好?哪里畫得不太好?應該怎樣改一改?

　　學生甲：你的畫畫得很像學校，不同的東西要是用不同顏色的彩筆畫就更好了。

　　學生乙：你和我一樣畫的都是爸爸、媽媽，但身體上下不勻稱，我建議你把爸爸、媽媽的上身畫長一點就好了。

　　(2)老師邊巡視邊指導學生介紹自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　3.大家評價

　　(1)哪一組的同學會說自己的畫，也會說別人的畫?

　　①每組派一名同學說自己的畫，也可說本組某一個人或幾個人的畫。

　　②先讓學生在組內評價，然后每組推選一名學生把大家的意見說出來，教師作好記載。

　　(2)會說會評的小組，老師獎勵一幅美麗的小風景圖畫。

　　4.互評小結

　　老師對本教學環(huán)節(jié)進行小結，要注重對小組合作學習的情況進行評價，進一步激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的交際能力。

　　三、仔細觀察，指導說畫

　　1.示范說畫

　　(1)出示圖畫。教師出示自己的繪畫作品——“美麗的希望小學”。

　　(2)請同學們仔細看畫，聽老師說畫(教師按一定的順序對照校園畫介紹)。

　　我們美麗的校園，坐落在喬家河集鎮(zhèn)。學校有高大的校門、寬闊的操場、碧綠的草坪、美麗的花園、高高的旗桿，五星紅旗在迎風飄揚，北面的教學樓很氣派，走進教室……

　　2.模仿說畫

　　請你按老師剛才說的方法，把“美麗的希望小學”介紹給同學。大家要注意以下幾點：

　　（1）說話態(tài)度要大方；(2)把話說完整；（3)把圖畫的內容按一定的順序說清楚。

　　學生甲：花園里一年四季開放著美麗的花兒，有迎春、紅的白的玫瑰、杜娟、桃花、桂花、菊花……

　　學生乙：草坪一到下雨天，草尖上的小水珠亮晶晶的。

　　學生丙：我們的教室真寬敞，我們在教室里學習真舒暢，同學們很用功。

　　學生丁：我們的學校真是一個大花園，我最討厭那些不愛學校花草樹木的同學。

　　……

　　3.自我說畫

　　誰能按老師的樣子，說說自己的畫?聽的同學應仔細聽別人的話。

　　4.互相說畫

　　在班內找你的好朋友說說自己的畫，也可以說給老師聽。

　　四、舉辦畫展，強化訓練。

　　1.準備畫展

　　現在我們舉辦“希望小學一年級圖畫展”(板書)。

　　2.自愿參展

　　①請愿意參加畫展的同學把自己的畫貼在黑板上。

　　②同學們有秩序地把自己的畫貼在了黑板上，教師在一旁有意識地把學生的畫按畫人、畫物、畫房子、畫山水等等分類張貼在一起，以便學生分類比較、評價。

　　3.選舉評委

　　每個小組推選一名學生作為評委，其他人作為成員。

　　4.小組評價

　　每個小組在評委的帶領下，評選出“最喜歡的畫”、“最美麗的畫”。在評選時小組內每個同學說出自己的評選理由。

　　學生甲：我最喜歡的畫是××同學畫的“美麗的校園”，因為他畫得比我更像。

　　學生乙：我認為最美麗的畫是××同學的“美麗的喬家河集鎮(zhèn)”，她畫出了整齊的街道、綠綠的樟樹、寬闊的水泥路、來來往往車輛和人流。

　　……

　　5.全班匯總

　　每個小組由評委推薦一名同學在全班總結發(fā)言。

　　學生甲：今天，我們班的畫展辦得很成功。

　　學生乙：我們班同學的畫真棒!

　　學生丙：我們班的同學真了不起，畫出了這么多美麗的畫呀!

　　6.發(fā)放獎品

　　教師對獲獎同學進行獎勵。

　　7.暢談感想

　　獲獎者談談自己的感想。

　　學生甲：我長大了要當個畫家。

　　學生乙：我們的學校真美。

　　學生丙：我們班的同學真行，不僅學會了用自己的話說自己的畫，還學會了說別人的畫呢!

　　學生丁：這節(jié)課最會說話的有……

　　五、全課總結，深化延伸

　　1.總結

　　(1)對獲獎同學進行鼓勵；

　　(2)對課堂中說話態(tài)度大方、舉止文明禮貌、語言清晰流暢的同學進行表揚。

　　2.延伸

　　(1)把自己的畫的內容講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。

　　(2)把課堂上老師獎勵給優(yōu)秀小組的“小風景”圖畫在班內傳閱，并相互說出畫的內容。

口語交際《我們的畫》教學設計 篇5

　　【設計理念】

　　口語交際教學中重視情境引入，激發(fā)學生的交際興趣。教師在課堂中要參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生與生之間的互動。《我們的畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，我先在教室里創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進入學習狀態(tài)。在學生進入情境后采用每一個環(huán)節(jié)用游戲的形式出現，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。

　　【教學目標】

　　1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學習。

　　3、培養(yǎng)說話大方，聽話認真的習慣，會使用禮貌用語。

　　【教學重點難點】指導學生清楚地表述自己的意思，教會學生使用禮貌用語。

　　【教學準備】多媒體課件、學生的畫、水彩筆。

　　【教學安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

　　（上課前，老師把教室里的四周掛上學生的畫，并把黑板布置成小畫廊的形式）

　　1、師：小朋友，你們看，我們教室里有很多的美麗的畫，你們想不想參觀啊？

　　這些畫有很多是我們小朋友自己畫的，我們今天就一起來欣賞這些美麗的畫。

　　2、板書課題：我們的畫

　　二、引導觀察，學會聽說

　　出示課件：（游戲一：說說好，提提錯）

　　交代游戲規(guī)則：小朋友這個游戲啊要所有的小朋友都來當老師，誰的小老師當的好就有小老師勛章。

　　1、師：老師今天也畫了一幅畫，小朋友想看嗎？

　　2、出示老師的畫，引導學生觀察。（師在說時要求學生認真傾聽）

　　師：老師畫的是一棟漂亮的房子，有紅紅的屋頂，黃色的墻壁，屋子前面還栽種著兩棵大樹，美麗的鳥兒來到了樹上，唱起了好聽的歌聲，老師真想住到畫里面去。

　　小結：剛才老師把我畫的內容都說出來了，說的好嗎？

　　老師畫的怎么樣？那個小朋友來說說老師的畫？

　　3、學生自由發(fā)表自己的意見：

　　師：小朋友都說老師畫的好的地方，老師謝謝你們，但老師想聽聽小朋友給老師的畫提提意見，哪位小朋友來說說老師的畫有沒有不好的地方呢？

　　（分小組談論畫的不足之處，談論完畢每組指派代表發(fā)言）師在學生的發(fā)言中及時糾正語句不完整，語句的錯誤，對說的好的小朋友及時鼓勵。

　　師：這位小朋友給老師提的意見真好，老師下次一定注意，把畫畫的更漂亮，謝謝你。

　　引導學生學會在別人提出意見時接受并感謝對方。會使用禮貌用語。

　　小結：這個游戲小朋友玩的真好，個個都象小老師，我們評選出5個小老師，看剛才哪5位小朋友當小老師當的好。（評選5位小老師，并授予小老師勛章）

　　三、互動說與聽

　　出示課件：（游戲二：你說，我說，大家說）

　　交代游戲規(guī)則：小朋友剛才對老師的畫進行了評價，你們說的真棒，老師上課前也要每位小朋友自己準備了一幅自己畫的最好的畫，你們準備好了嗎？下面請每組小朋友拿出自己的畫，看看你們最喜歡哪一幅，那這幅畫是誰的畫就請那位小朋友那畫的內容說清楚，其他小朋友對他的畫進行小老師評價。哪一組的小朋友說的好將被評選為星星小組。

　　1、學生拿出自己準備的畫。（分組開始互相說，互相評。）

　　2、老師走到學生里面一起參與，聽取他們說的，及時指導。并給學習好的小組貼上星星。

　　四、小小展示臺

　　出示課件：（游戲三：小小畫家就是我）

　　交代游戲規(guī)則：你們想不想當小畫家，那現在就請小朋友上臺拿著自己的畫把畫的內容說給大家聽，大家覺得他的畫畫的好，說又說的好，我們就選他當小畫家。我們把他的畫貼在老師黑板上的小畫廊里。

　　1、請5～6位小朋友上臺說說自己的畫，其他學生對他的畫進行評價，老師引導學生把話說完整說清楚，并在別人提出意見時注意用禮貌用語，例如：謝謝、請。

　　2、老師把學生講完的畫貼在畫廊里，并評選出小小畫家，給小小畫家的學生帶上小畫家的標志。

　　五、行為習慣培養(yǎng)

　　我們小朋友上完美術課時，老師經常發(fā)現有些水彩筆寶寶被遺落在教室的地上，你們覺得水彩筆寶寶會說些什么呢？（指名回答）

　　那我們要怎樣對待水彩筆寶寶呢？（指名回答）

　　師小結：水彩筆寶寶是我們的好朋友，我們能用它們他們畫出美麗的畫，我們要愛護它們，使用完后要收拾好，這樣我們人人都能當小畫家。

　　【板書設計】

　　我 們 的 畫

　　小

　　畫

　　廊

口語交際《我們的畫》教學設計 篇6

　　〖指導思想〗

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　〖教學目標 〗

　　1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

　　2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

　　3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　〖教學思路〗

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入  

　　看彩圖，了解圖畫內容。

　　和圖上的小畫家比賽，設立“小畫家”、“小話家”獎狀，爭做“小畫家”、“小話家”。

　　二、以圖激趣，明確要求

　　教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問、對教師的畫進行評價，為學生做出交際、互動的示范。

　　指名上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問、對他（她）的畫進行評價、提出自己感興趣的問題、發(fā)表自己的看法。

　　三、激情促說，多向互動

　　四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺來介紹。

　　隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，教師和一邊看畫一邊聽介紹的學生一起充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

　　學生跨組交流。

　　四、表揚激勵，課后延伸，使每位學生都能享受成功的喜悅

　　〖課前準備〗

　　1、組織學生完成自己的繪畫作品

　　2、制作課文彩色插圖

　　3、制作小卡片、小獎狀

　　4、分學習小組

　　〖教學過程 〗

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入  

　　1、觀察圖畫，了解圖畫內容

　　[粘貼好課文彩圖]

　　你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？

　　學生觀察圖畫后回答。

　　2、激趣引入

　　[粘貼“我們的畫”]

　　誰是我們班能干的小畫家？

　　學生自我表示。

　　[出示“小畫家”、“小話家”強調、粘貼]

　　和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。

　　◎ （用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生“和圖上的小畫家比賽”向學生提出爭當“小畫家”和“小話家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）

　　二、以圖激趣，明確要求

　　1、教師示范介紹自己的畫

　　[出示“畫了什么”、強調、粘貼]

　　你們猜，我畫了什么？

　　學生自由猜測。

　　教師介紹自己的畫。

　　你們想知道我為什么畫嗎？

　　[出示“為什么畫”、強調、粘貼]

　　學生自由說想法。

　　你們喜歡我的畫嗎？

　　[出示“你喜歡嗎”、強調、粘貼]

　　學生自由發(fā)表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

　　2、學生個人上臺介紹

　　，你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細聽，他講清楚自己畫了什么嗎？

　　一個學生介紹自己的畫。

　　◎ （因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

　　你可以問問小畫家們覺得你的畫怎么樣啊？

　　學生：你們覺得我的畫怎么樣啊？

　　其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？

　　◎ （有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的畫、評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

　　三、激情促說，多向互動

　　1、四人小組內介紹自己的畫

　　四人小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。

　　2、小組代表上臺展出自己的畫

　　3、小代表介紹自己的畫

　　◎ （教師可隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學生充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

　　4、學生跨組交流

　　你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。

　　學生自由走動，相互介紹自己的畫、評別人的畫，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

　　◎ （這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）

　　四、表揚激勵，課后延伸

　　你們既是能想會畫的小畫家，也是能講會評的“小話家”。

　　下課后，我們一起辦一個畫展，把所有小畫家的畫都貼出來，把我們的教室打扮得更漂亮

　　〖板書設計 〗

　　（以下粘貼師生的畫）

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　　〖教學過程 結構圖〗

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口語交際《我們的畫》教學設計 篇7

　　【教材簡說】

　　本課口語交際的內容是“我們的畫”。教材配有一幅畫，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學生展示交流會畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內容。

　　【設計理念】

　　1、聽說結合，在活動中，讓學生既敢于表達，學會表達，還學會尊重他人，傾聽不同的聲音。

　　2、創(chuàng)設真實的情境。讓學生在真實的情境中積極參與，說出真話，使課堂貼近學生，成為學生展示自我的舞臺。

　　3、體現“交際”，實現師生、生生間的真正互動。

　　【教學目標】

　　1、讓學生通過自由交流，能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

　　3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。

　　【課前準備】每位同學畫一張自己最喜歡的畫。課件。

　　【教學過程】

　　一、導入，欣賞畫面

　　1、激趣導入。

　　教師：生活是美好的，你們用手中的畫筆畫出了你們七彩的生活。那一幅幅圖畫，就是一個個故事啊！今天，我們就舉辦一次“我們的畫”交流會，讓我們一起來賞圖畫──說圖畫，一起品嘗圖畫給我們帶來的快樂! （一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設一種富有感染力的情境，為學生的學習筑路搭橋。教學時，我巧設情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態(tài)，為學生創(chuàng)造表現自我的機會。）

　　2、展示圖畫。

　　孩子們,快把你的畫展示給大家吧!（學生自由走動，欣賞圖畫畫面的情、趣、美，雖然畫面只是一閃而過，但在他們的頭腦中卻留下了深刻的印象。熱鬧的氣氛和多彩的畫面，激發(fā)了學生的情趣，使學生情不自禁的交流起來。）

　　3、明確要求。

　　教師：快樂的事就應該大家一起分享。可是我們怎么介紹這張靜止不動的圖畫呢？請同學們提出你的小建議。(學生紛紛舉手提出自己的建議,如:要介紹畫中故事發(fā)生的時間和地點,還要說發(fā)生了一件什么事。比如:我畫的是《未來的海底世界》，我就要把我去海底的時間、海底的美麗景色介紹給大家，還有我和海底世界動物之間發(fā)生的事介紹給大家，讓大家感到你們也到了那里……)

　　教師歸納建議，出示“小伙伴的話”（幻燈出示）：

　　⑴　自由選擇合作學習的伙伴。

　　⑵　把關于這張圖畫的故事告訴對方，想怎么說就怎么說，說出真情實感。

　　⑶　聽了故事后還有不明白的地方，可以提出自己的疑問。

　　二、示范引路，學習方法

　　1、教師：看,老師也有一張得意的畫。(課件出示,學生都目不轉睛地看著畫面。)教師繪聲繪色地介紹有關內容。

　　2、誰來說說老師剛才說的時候注意了什么？根據學生的回答，教師滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法。

　　三、自由交流，再現生活

　　學生拿著圖畫，盡情地向同伴傾訴心中的快樂。教師巡視，參與其中，盡可能地啟發(fā)、發(fā)現學生的新思路、新題材，捕捉學生個性化的表達和有創(chuàng)意的表達，及時給以肯定：或是摸摸他們的頭，或是翹起大拇指，或是說上一句鼓勵的話語：“你真是熱愛生活的有心人，善于用自己的眼睛觀察，善于用自己的心靈體會，也善于用自己的語言表達。”“你不僅畫畫的美，說得更棒！”這無疑為他們加入了催化劑，他們的興趣更濃了。對表達欠缺的學生，則適時給以點拔，如：假如你把……說的具體點，把……說的更生動一點就會更好了，如果你先講……在講……，別人聽起來就更清楚了。這無疑給了孩子們莫大的鼓勵，孩子們個個興趣盎然。（提供一個開放的學習時空，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個自由的空間，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了 學生學習的積極性和主動性。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然、輕松愉悅。）

　　四、典型示范，全班交流

　　1、教師：你最想聽哪張圖畫的故事?（尊重學生的選擇，學生推薦幾名表達較好的同學帶上有代表性的圖畫，上臺展示示范。一邊展.示圖畫，一邊講述。尊重學生的選擇，就是對學生最好的人文關懷.有了對學生的真誠信任和欣賞,我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露。）

　　2、師一邊引導質疑評價，一邊相機指導，滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法，表揚不落俗套的語句、構思或主題，促進提高。（注意以肯定為主，激發(fā)學生表達的欲望，樹立表達的信心。）

　　五、圖畫展覽

　　把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個畫展，互相觀看。評選這次展覽的佳作，評選時要說說自己最喜歡那幅畫，為什么喜歡。

　　（教育心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”因此，在這一環(huán)節(jié)，教師不僅要善于激發(fā)學生心靈深處那種強烈的學習欲望，而且更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我，展示自我。）

　　六、小結

　　不知不覺，一節(jié)課就要結束了，你能用一兩句話說說這節(jié)課你的收獲、心情、感受和希望嗎？（學生暢所欲言）

口語交際《我們的畫》教學設計 篇8

　　【教學目的】

　　1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

　　2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

　　3，培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　【教學重點】能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

　　【教學難點】

　　　　培養(yǎng)學生說話大方，聽話人真的習慣，會使用文明用語進行口語交際。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

　　看彩圖，了解圖畫內容。（看看圖上畫了誰？他們在干什么？）

　　二、以圖激趣，明確要求

　　1、教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問，對教師的畫進行評價，為學生做出交際，互動做示范。（貼，畫了什么？為什么畫？）

　　2、指名幾個學生上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問題，對她的畫進行評價，提出問題、看法。（現在誰大膽上來給大家介紹，你畫了什么？為什么畫？其他小畫家要認真聽，他講清楚自己畫什么嗎？評評他講得怎樣？）

　　三、促說，多相互動

　　1、四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺介紹，（引導學生大膽介紹自己的畫）。

　　四、表揚激勵，課后延伸，使每個學生都能享受到成功的喜悅

　　1、扮演一個商店游戲：三個營業(yè)員，其他是顧客。（把畫擺整齊跨組購買畫）

　　2、要求學生在購買畫時用文明禮貌進行交際。

　　五、開個畫展，讓老師欣賞

　　你們既是小畫家又是會評的小畫家，我們開個畫展讓老師們也欣賞。

　　【課后自評】

　　口語交際課使“聽話、說話的發(fā)展”，于以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要求注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，我制定了本次“口語交際”的三個目標，為這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排五個教學環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設氛圍，激趣導入。

　　一年級的學生年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動。我根據這一特點，運用語文書上的彩圖，吸引學生，采用激勵是評價，讓學生充滿信心進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際。

　　2、以圖激趣明確要求。

　　我首先作為這次口語交際的參于者、合作者，大方地介紹了自己的畫，讓學生有了初步的印象。為了進一步互動式的口語交際，我請三位小畫家上臺介紹自己的畫，為下面四人小組內相互交流打下較好時為基礎。

　　3、促說，雙向互動。

　　以小組內互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個學生都能互動起來，要求學生將自己的畫介紹小組的伙伴們。同時，如果別人有不明白的地方，你要一一解答。

　　4、課后延伸，扮商店游戲，開個畫展等大膽交際，讓他們的自足性更強。

　　總之我感覺教學效果好。

口語交際《我們的畫》教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　【教學目標】

　　1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

　　2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

　　3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　【教學過程】

　　一、在觀察畫面中交際

　　1、看圖畫，進行交際。

　　你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？(引導學生用“有……有……還有……”的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)

　　2、同桌交際：讓學生從圖上小朋友的動作、神態(tài)等方面進行交際。

　　3、指名口述，引導學生進行評價。

　　4、小結，揭示課題：《我們的畫》。

　　5、提出評“小話家”活動。

　　師：誰是我們班能干的小畫家？指名學生說說。

　　和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。

　　二、在展示實物中交際

　　師：小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

　　1、講解游戲規(guī)則。

　　游戲的名稱叫我是小小解說員──就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫提出修改意見。

　　2、教師示范介紹自己的畫，為學生做出交際、互動的示范。

　　師：老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議或問題，歡迎大家指出。教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

　　3、指名兩個學生上臺介紹自己的畫。

　　你能給大家講講，你畫了什么嗎？說說你作畫時的想法。其他小畫家要仔細聽，他講清楚了嗎？聽完后評一評。

　　（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

　　4、學生自由組合進行交流。介紹自己的畫。

　　自由組合成小組，在小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表。

　　5、小組代表上臺介紹自己的畫。

　　三、在創(chuàng)設情景中交際

　　1、我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫展示給大家看呢？

　　⑴　創(chuàng)設公司

　　讓我們先開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

　　①　把你們的畫擺放在座位上，放整齊，做到美觀

　　②　選出一名分公司經理

　　③　給自己的分公司取名字。

　　⑵　學生交流分公司的選好經理和名稱。

　　⑶　由分公司經理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。

　　⑷　游戲規(guī)則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。

　　⑸　學生活動、教師參與。

　　2、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大多數同學還沒欣賞過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

　　⑴　分類畫展：請學生將自己的畫貼在黑板上相應的地方。（植物園、動物園內）

　　⑵　師生共享“豐碩的果實”，欣賞同學們的畫。

　　四、在評價小結中交際

　　1、評出班級最佳優(yōu)秀小畫家、小話家

　　大大方方獎；熱情獎；微笑獎

　　2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？

　　【設計意圖】

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

　　一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。所以，我充分運用語文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學生，體現本次口語交際的主題，采用激勵式評價，讓學生充滿信心地進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際。

　　二、以畫激趣，明確要求

　　要進行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的。所以，我首先作為這次口語交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進一步引導臺上臺下的孩子進行互動式的口語交際，我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因為有了老師的示范，他們開始有目的性地進行著口語交際。這時候，我主動站在臺上的孩子旁邊，有針對性地幫助全體學生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答，為下面小組內相互交流打下較好的基礎。

　　三、促說，雙向互動

　　整個課堂中，我給學生創(chuàng)設了一個交際的環(huán)境，讓學生在觀察圖畫、展示實物、創(chuàng)設情境、評價小結中交際，讓每個學生都能無拘無束地進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。提高了學生的口語交際能力。提高他們的學習興趣和積極性。

　　四、形式多樣，層層遞進

　　在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。整個課堂想學生提供了交際的場景。

口語交際《我們的畫》教學設計 篇10

　　【教養(yǎng)目標】

　　1、用普通話進行口語交際，能用幾句話把自己的畫講給大家聽。

　　2、能自由組合，看看，評評別人的畫。

　　3、說話時態(tài)度大方，聽話時認真、有禮貌。

　　【教育目標】在說話時滲透環(huán)境保護及理想教育的內容。

　　【心理教育目標】激發(fā)口語交際的興趣，愿意把自己的畫介紹大家。

　　【發(fā)展目標】培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　【課前準備】錄音帶、麥克風

　　【課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　小朋友，你愿意向大家介紹一下自己嗎？你叫什么名字，平時最愛干什么？

　　老師愛畫畫，你們呢？好，那我們就一起分享我們的畫（板書課題）

　　二、指導觀察圖

　　1、瞧，圖上的小朋友他們畫了什么？

　　2、我們班有多少位小朋友？加上老師就？想聽聽老師最喜歡這里的哪幅畫嗎？我最喜歡就是畫了一座塔的那幅，看見了嗎？綠油油的樹，尖尖的塔、真美啊！我還想長大以后在塔的前面建一個牧場，讓小牛、小羊在這里自由自在的吃草，玩耍，為這里的環(huán)保做貢獻！

　　3、小朋友，注意了嗎？老師剛才說話的時候聲音怎么樣？眼睛邊說邊望著？誰能像老師一樣說說你最喜歡哪幅畫？

　　學生說畫，同學評他說得怎么樣。

　　三、創(chuàng)設情境，指導說畫

　　1、示范說

　　⑴　老師突然想起昨天接到一個最新消息：因為新年快要到了，咱們中星小學準備辦一個畫展。到底該選哪些小畫家的畫呢？就讓小畫家自己來介紹一下他的作品后再決定吧！

　　⑵　個別學生說自己的畫，教師問：請問你？謝謝你的回答！

　　⑶　剛才老師圍繞這幅畫的內容向這位畫家提問，我用了“請問、謝謝”，我問他答，我們這樣一問一答就是互相交流。你還想知道什么？你問問這位畫家吧！

　　⑷　評同學說得怎么樣。（貼畫）

　　2、同桌交流畫

　　老師知道小朋友的想象力都很豐富，帶來的畫也各不相同，下面請你對你同桌說說自己的畫。別人說完后你想知道的再問問他。

　　3、個別說畫

　　第一個同學說完，同學評評他說得怎么樣？

　　第二個說完，其它同學可提問！（貼畫）

　　三、參觀畫展

　　1、開畫展，每位同學貼畫。

　　2、老師示范如何參觀畫展。學生跟著音樂下位去欣賞一下同學的畫，可以邊走邊看邊小聲的說說自己最喜歡的畫，或者和旁邊的同學評一評這些畫。

　　3、這么盛大的畫展吸引了不少來自各地的記者，看，我就是其中的一位。（教師示范小記者采訪）

　　誰愿意上來當小記者采訪小畫家？

　　五、評畫

　　各位觀眾，誰能說說自己對這些畫的看法，你可以走過去把那幅畫摘下來說。下面同學可以補充。

　　與聽課的老師分享看畫展的快樂。

　　六、總結

　　今天，老師看見你們都很會與同學、老師交流，你們還能有禮貌的說完整的話，真了不起。

　　七、作業(yè)

　　把你畫畫的快樂回家向你的父母、親戚、朋友說說，與他們一起分享好嗎？

　　【板書】

　　我們的畫

　　學生　　　　　　學生　　　　　　　　學生

　　貼畫　　　　　　貼畫　　　　　　　　貼畫

口語交際《我們的畫》教學設計 篇11

　　【教材簡說】

　　本課口語交際的內容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內容。

　　【設計理念】

　　1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力。

　　口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

　　2、活動形式多樣，層層遞進。

　　在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　【教學目標】

　　1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

　　3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　【教學重難點】

　　指導學生清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內容。

　　【課前準備】

　　1、組織學生完成自己的繪畫作品

　　2、課文彩色插圖。

　　3、制作小卡片、小獎狀

　　4、分學習小組

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

　　1、觀察圖畫，了解圖畫內容。

　　我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？

　　請用上“我會──”說。（生：我會唱歌、跳舞、畫畫……）

　　看來很多同學都喜歡畫畫 ，今天這節(jié)課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客，你們看，他們來了，（出示課文彩圖）讓我們認真觀察他們做些什么？說些什么呢？

　　學生觀察圖畫后回答。

　　2、引出話題：我們的畫。 （板書課題“我們的畫”）

　　齊讀課題：我們的畫

　　3、誰是我們班能干的小畫家？

　　學生自我表示。

　　（板書“小畫家”、“小話家” 并強調）

　　和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。

　　（用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生“和圖上的小畫家比賽”向學生提出爭當“小畫家”和“小話家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）

　　二、示范激趣，明確要求

　　1、教師拿出自己畫的畫，示范介紹自己的畫。

　　師：小朋友都帶來了自己漂亮的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

　　⑴　講解游戲規(guī)則

　　游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

　　⑵　教師示范。

　　老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細 了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。

　　（師示畫）你們猜，我畫了什么？[板書“畫了什么”并強調]

　　學生自由猜測。

　　教師介紹自己的畫。

　　你們想知道我為什么畫嗎？[板書“為什么畫”并強調]

　　學生自由說想法。

　　你們喜歡我的畫嗎？[板書“你喜歡嗎”并強調]

　　學生自由發(fā)表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用

　　語。

　　2、學生個人上臺介紹

　　，你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細聽，他講清楚自己畫了什么嗎？

　　一個學生介紹自己的畫。

　　（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

　　你可以問問小畫家們覺得你的畫怎么樣啊？

　　學生：你們覺得我的畫怎么樣啊？

　　其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？

　　（有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的畫、評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

　　三、促說，雙向互動

　　1、四人小組內介紹自己的畫

　　四人小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。

　　2、小組代表上臺展出自己的畫

　　3、小代表介紹自己的畫

　　（教師可隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學生充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

　　4、學生跨組交流

　　你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。

　　學生自由走動，相互介紹自己的畫、評別人的畫，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

　　（這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）

　　5、創(chuàng)設情景，深化交流（開辦圖畫公司）

　　我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？

　　⑴　創(chuàng)設公司

　　讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的八家分公司，我讓大家做三件事：把你們的畫放好整齊，做到美觀；選一名分公司經理（小組長）；給自己的分公司的取名字。

　　⑵　學生交流：分公司地選好經理和名稱。

　　⑶　由分公司經理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。

　　⑷　游戲規(guī)則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。

　　⑸　學生活動、教師參與。

　　四、表揚激勵，課后延伸

　　1、頒獎：舉行隆重的頒獎典禮，對優(yōu)秀“小畫家”和“小話家”進行獎勵。

　　2、你們既是能想會畫的小畫家，也是能講會評的“小話家”。剛才，小朋友在圖畫公司都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大多數同學還沒欣賞過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，把所有小畫家的畫都貼出來，把我們的教室打扮得更漂亮！一起來分享快樂，好嗎？

　　3、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內……）

　　4、師生共享“豐碩的果實”。

　　（表揚激勵，課后延伸，使每位學生都能享受成功的喜悅）

　　【板書設計】

　　我們的畫

　　小畫家 小話家

　　為什么畫？

　　畫了什么？

　　你喜歡嗎？

口語交際《我們的畫》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　口語交際課《我們的畫》是人教版課標教材語文一年級上冊的一個教學內容。課文插圖上畫著一群小朋友正在準備畫展。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)了學生展示、交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　【教學對象分析】

　　一年級學生的表演欲望很強，以“形象思維”占主導地位，課文的畫面有助于激發(fā)學生參加交流作品的欲望，從而讓他們能發(fā)比較自主的態(tài)度投入本課的學習。在學習過程中，老師要注意保護學生的自尊心，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。注意教學生使用規(guī)范語言。

　　【教學目標】

　　1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

　　3、培養(yǎng)說話大方，聽話認真的習慣。

　　【重點、難點】指導學生清楚地表達自己的意思。

　　【課時安排】一課時

　　【教具準備】課件、學生的畫

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

　　1、教師談話：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天這節(jié)課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客，你們看，他們來了，（出示課件）讓我們認真觀察他們做些什么？說些什么呢？（可以請五個學生上臺扮演圖中的小朋友）

　　小明：小紅 你畫的是什么？

　　小紅：我畫的是草地上的一座房子，小猴在屋里煮飯屋頂的煙囪正在冒煙呢！小文，你呢？

　　小文：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果，我最愛吃蘋果。

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　　2、引出話題，我們的畫

　　二、以圖激趣，明確要求

　　1、觀看表演后，說說剛才幾個小朋友在干什么？他們都說了什么。（他們告訴其他人自己畫了什么，還對別人 的畫提了意見。）

　　2、他們是怎樣提意見的呢？是不是說“你的畫不好，太難看了！”（他們都夸別人的畫好看。）

　　三、促說，雙向互動

　　1、學生在小組中分別介紹自己都畫了些什么，而后再說說自己喜歡哪幅畫。為什么？

　　2、全班交流。

　　展示一兩組的畫，請組內成員介紹畫的內容，相互評價。

　　四、表揚鼓勵，課后延伸

　　【教學反思】

　　1、精心創(chuàng)設交際情境。教師根據孩子們好勝的心理特點，營造氛圍，最大程度地調動了學生參與的熱情。教師所設計的每一個環(huán)節(jié)都注重引導學生參與交際。“介紹自己的畫”、“評價別人的畫”等，不僅在課堂上讓學生有說話的機會，還將交際的環(huán)節(jié)延伸到了課外，使學生有更多的實踐機會。

　　2、努力實現雙向互動。口語交際聽、說雙方互動很重要，在本課的設計中，教師設計了雙向互動甚至是多向互動的交流過程，讓孩子們真正動了起來，同時讓孩子學會專心聽別人說話。

口語交際《我們的畫》教學設計 篇13

　　〖指導思想〗

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　〖教學目標 〗

　　1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

　　2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

　　3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　〖教學思路〗

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入  

　　看彩圖，了解圖畫內容。

　　和圖上的小畫家比賽，設立“小畫家”、“小話家”獎狀，爭做“小畫家”、“小話家”。

　　二、以圖激趣，明確要求

　　教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問、對教師的畫進行評價，為學生做出交際、互動的示范。

　　指名上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問、對他（她）的畫進行評價、提出自己感興趣的問題、發(fā)表自己的看法。

　　三、激情促說，多向互動

　　四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺來介紹。

　　隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，教師和一邊看畫一邊聽介紹的學生一起充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

　　學生跨組交流。

　　四、表揚激勵，課后延伸，使每位學生都能享受成功的喜悅

　　〖課前準備〗

　　1、組織學生完成自己的繪畫作品

　　2、制作課文彩色插圖

　　3、制作小卡片、小獎狀

　　4、分學習小組

　　〖教學過程 〗

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入  

　　1、觀察圖畫，了解圖畫內容

　　[粘貼好課文彩圖]

　　你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？

　　學生觀察圖畫后回答。

　　2、激趣引入

　　[粘貼“我們的畫”]

　　誰是我們班能干的小畫家？

　　學生自我表示。

　　[出示“小畫家”、“小話家”強調、粘貼]

　　和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。

　　◎ （用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生“和圖上的小畫家比賽”向學生提出爭當“小畫家”和“小話家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）

　　二、以圖激趣，明確要求

　　1、教師示范介紹自己的畫

　　[出示“畫了什么”、強調、粘貼]

　　你們猜，我畫了什么？

　　學生自由猜測。

　　教師介紹自己的畫。

　　你們想知道我為什么畫嗎？

　　[出示“為什么畫”、強調、粘貼]

　　學生自由說想法。

　　你們喜歡我的畫嗎？

　　[出示“你喜歡嗎”、強調、粘貼]

　　學生自由發(fā)表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

　　2、學生個人上臺介紹

　　，你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細聽，他講清楚自己畫了什么嗎？

　　一個學生介紹自己的畫。

　　◎ （因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

　　你可以問問小畫家們覺得你的畫怎么樣啊？

　　學生：你們覺得我的畫怎么樣啊？

　　其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？

　　◎ （有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的畫、評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

　　三、激情促說，多向互動

　　1、四人小組內介紹自己的畫

　　四人小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。

　　2、小組代表上臺展出自己的畫

　　3、小代表介紹自己的畫

　　◎ （教師可隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學生充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

　　4、學生跨組交流

　　你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。

　　學生自由走動，相互介紹自己的畫、評別人的畫，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

　　◎ （這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）

　　四、表揚激勵，課后延伸

　　你們既是能想會畫的小畫家，也是能講會評的“小話家”。

　　下課后，我們一起辦一個畫展，把所有小畫家的畫都貼出來，把我們的教室打扮得更漂亮

　　〖板書設計 〗

　　（以下粘貼師生的畫）

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　　〖教學過程 結構圖〗

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