《識字７》說課稿（通用15篇）

《識字７》說課稿 篇1

　　一、 說教材1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環抱教育。2、 教學目標根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：（1）、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。（3）、正確朗讀韻文。3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。5、 課時安排：二課時6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件二、 說教法學法        利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。三、 說教學程序（教學設計）  第一課時一、 動物兒歌導入1、 動物兒歌吟誦。2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。示：識字6二、 看圖，出讀識字1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。4、 小組讀，比一比誰讀得準。三、 指導感悟1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。2、 匯報：用句式：我喜歡（            ），因為（                     ）3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。4、 比一比，看誰讀得有感情。5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。6、 是呀，隨著人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。 我們能不能用這樣的句式說：  示：野生動物園里的動物真多呀！有（  ）的（   ），有（   ）的（   ），有（   ）的（   ），還有（  ）的（    ）。他們正在（         ）。四、 寫字指導1、 示生字：獅  虎2、 指導讀。3、 寫字指導。4、 教師范寫。5、 學生練寫。

《識字７》說課稿 篇2

　　【說教材】

　　義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用詞串的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬于詞串識字形式。

　　《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

　　學生準備：生字本語文書鉛筆。

　　教學重點：識字寫字。

　　教學目標：2課時。

　　根據本課特點，分為兩課時進行，本節課為第一課時。

　　教學目標：感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯系起來，學習三個生字星、奶、爺。

　　①認知目標：

　　1、學會8個生字，掌握新筆畫。

　　2、了解農村夏夜的情趣。

　　②能力目標：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　③感情目標：

　　1、感受農村夏夜的情趣。

　　2、養成細致觀察，認真書寫及閱讀時邊讀邊想的好習慣。

　　【說教法】

　　識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下幾種教學方法：

　　1、愉快教學法

　　創設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。

　　2、直觀教學法

　　借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。

　　3、開展開放式討論，促進學生個性發展

　　老師不斷地創設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發散思維，培養創新意識。

　　【說學法】

　　在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機聯系起來，以學生的學為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

　　1、培養學生自能識字的方法

　　《課程標準》指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發展和終身發展打基礎。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。表明學生的學習是主動的，具有創造性的，教學過程中注意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。

　　2、探究發現法

　　根據老師的引導，運用所學的知識，訓練學生發現詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內在聯系。如在教學時，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發現這幾個詞有什么秘密嗎？[每個詞的最后一個字是輕聲]。學生在探究中發現了詞串組成的規律后，朗讀起來就更真切、自然。

　　3、披文入境，再造想象

　　在反復誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學生披文入境，這樣可以讓學生對課文內容的理解更具體，更形象。通過學生，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態。

　　【說教學程序】

　　1、情感熏染，導入新課

　　語文是一門情感性很強的學科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認的。這節課的導入，以情感熏染的藝術手段，讓學生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問：這首歌里講到了什么？導入。這樣通過音樂渲染，即引發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

　　2、創設情境，感知全文

　　利用多媒體課件創設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據課文的內容，相機出現爺爺、奶奶、小丁丁引導觀察這三個詞的特點（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養學生的想象能力。然后講述牽牛、織女的故事，擴展課文內容，把大語文觀引進課堂。

　　3、練讀，積累詞語

　　通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。

　　4、鞏固練習，擴展游戲

　　借助課件，采用找朋友的形式，使學生把識字與觀察認識事物相結合。

　　5、自主寫字

　　教學3個生字，由學生當小老師指導寫字，強調新筆畫橫折折折鉤，然后進行評議，由學生自己為自己評分，整堂課力求使學生在輕松、愉悅、師生關系、生生關系、民主、平等、和諧的氛圍中學習，變我學會為我會學，努力創造一個讓學生學得有興趣，學得有收獲的課堂景觀。

　　6、布置作業，背誦課文

《識字７》說課稿 篇3

　　說教材

　　《識字4》是蘇教版小學語文第四冊，用“詞串”形式形近偏旁比較識字的課文。本課分別用圖表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”兩組形似偏旁的本義，并進行辨析。

　　用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意義范疇是各不相同的。第一組詞語所表達的意思都與太陽有關，生字都帶有日字旁：第二組說明了眺望或瞄準都離不開眼睛，生字都帶有目字旁：第三組讓學生認識寒冷的冬天的景象，所列的生字都帶有“冫” ；第四組讓學生認識我國著名的河海，帶出有“氵”的生字。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發學生的學習興起，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。我說的是第一課時。

　　一、教學目標

　　1.學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.能準確，流利地朗讀詞串。

　　3.能聯系詞語的意思正確區分“日字旁”和“目字旁”。

　　4、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯系起來，培養學生認識事物的能力。　　

　　二、教學重點、難點

　　認識并能按筆順正確地書寫田字格中的2個生字，能按字的結構把字寫   端正向稱。

　　三、教學準備課件、生字卡片。

　　說教法、學法

　　一、以趣激趣、以情激趣

　　《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，通過圖畫再現、語言描述等多種教學策略，從多方面、多角度激發學生的學習興趣，創設輕松愉悅的課堂教學情景，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　二、合作交流、主動發展

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，在鞏固、內化的過程中創造一種師生、生生平等和諧的課堂氣氛，采用小組學習的形式，讓學生在小組學習中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。

　　說教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、小朋友，老師帶來了一幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

　　2、出示圖1：太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天氣？ 3、春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么？。

　　4、小姐姐在太陽下干什么呢？

　　5、圖上畫的是什么？解放軍叔叔趴在草地上打靶要怎樣才能打的準？　　

　　6、小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?

　　7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　8、小朋友，剛才這些詞語是語文書上的《識字》4的內容，你們想不想學學這些與圖相關的詞語呢？

　　揭題，讀題：識字4（板書課題）

　　[興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。用圖畫激發學生的學習熱情，為學生自主學習、主動探求新知創設了良好的情境。]

　　二、指導自學

　　1、把“晴空、溫暖、晾曬”、“眼睛、瞄準、眺望”做成詞卡，分發詞語卡片，組織小組探究活動。

　　2、指導按步驟完成自學。

　　（1）自由讀詞卡。

　　（2）提醒小伙伴應讀準哪個字的字音。

　　（3）輪流帶讀。

　　（4）相互幫助糾正。

　　三、分行讀詞

　　1、回到韻文再讀一讀。

　　2、老師示范讀，引導學生體會詞兒連讀的節奏感。

　　[讀準、讀通是讀好的基礎。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，走進了教材。在這個過程中，尊重了每個學生的差異性，為不同層次的學生搭建了舞臺，使每個學生都得到積極發展。]

　　四、出示掛圖，展示“實物——古文字——今文字”的演變

　　1、出示“日”的演變圖表，古人的“日”字寫成“☉”，你覺得它象什么？

　　（1）引導學生認識日字旁。

　　（2）出示“晴、暖、晾、曬”，看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是日字旁？（大都與太陽有關）

　　2、出示“目”的演變圖表，了解目字旁的演變過程。

　　（1）自學目字旁，出示“眼睛、瞄準、眺望”，用紅

　　（2）再看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都與眼睛有關）

　　五、教學生字

　　1、實物投影：要求讀準字音。

　　晾（liàng）曬(shài)      瞄(miáo)準(zhǔn )

　　2、字形教學。

　　實物投影：曬(shài)        瞄(miáo)

　　（1）正音：“曬”是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　（2）啟發學生說說怎樣記住這兩個字，并擴詞。

　　（3）說說書寫注意點。

　　（4）重點指導。

　　曬：左窄右寬，第九筆是豎彎，不是豎折，也不是豎折鉤。

　　3、寫字教學

　　讓學生先描紅書中田字格里的生字，再用練習本各寫3個字。

　　[寫字是本課教學的重點之一。在整個寫字教學中，教師始終把學生放在主體地位，讓學生自己去觀察，自己去體驗，自己掌握識字的方法。重視對學生寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣。]

　　六、教師小結

　　我們這節課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關)第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關)

　　小朋友，我們學過的字中還有一些是與“日”字旁和“目”字旁有關的，我們一起來看一下：

　　日：晚、暖、晴、晾、曬、時

　　目：眼、睛、瞄、眺

　　七、學習小結

　　（1）內容小結

　　這節課你學到了什么？

　　（2）方法小結

　　這節課你們還有哪些收獲？

　　（3）這節課小朋友自己學會了生字，讀懂了課文，老師真佩服你們。我們中國的漢字奧妙無窮，許多字可以根據偏旁理解它的意思。現在就用小歌決來幫助我們記住今天學習的內容好嗎？（出示歌訣：太陽照耀日字旁，眼睛瞄準目字旁。）

　　八、延伸拓展

　　象這樣的識字規律有很多，以后小朋友在識字的過程中可以自己去發現規律來編歌訣幫助記字形。

　　[在語文學習的過程中，重視了課程資源的開發與利用，為學生留出了選擇和拓展的空間，增強了學生學語文的意識，多方面提高了學生的語文能力。]

《識字７》說課稿 篇4

　　說課活動旨在促進教師學習現代教育理論。說課與教案之間既有相同之處，又有不同之處。下面是由小編為大家帶來的關于《識字4》說課稿，希望能夠幫到您!

　　《識字4》說課稿

　　一、導入

　　動物是人類永遠的朋友，那些可愛的小精靈給我們的生活增添了無窮的樂趣。有位小詩人把它們有趣的活動編成一首兒歌，這就是我們今天要學習的《識字4》。請大家打開P57

　　(板書開書符號)

　　過渡：我相信喜愛小動物的你們，現在一定很想讀讀這首兒歌。那如果在讀課文的時候，如果碰到不會讀的字怎么辦?

　　生：借助拼音讀生字

　　二、初讀課文、認讀生字

　　1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。

　　(課件出示整篇兒歌，并根據學生的回答將兒歌中動物的名稱單獨標記)

　　2、拼讀生字

　　過渡：看呀!小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?誰能帶著大家讀讀這些詞語?

　　(出示課件：圖畫、拼音、詞語)

　　3、認讀生字

　　過渡：現在拼音寶寶和動物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動物寶寶的名字?

　　(出示課件：去掉拼音)指名讀、開火車

　　三.觀察生字，識記生字

　　過渡:聽到你們響亮自信的回答，老師能斷定我們班每個孩子都是非常喜愛小動物的。現在，請擦亮你們的小眼睛，仔細看看這些動物寶寶的名字，你有什么發現?

　　(出示課件：動物名稱)

　　生：都是蟲字旁。

　　師：是呀，因為這些動物都是昆蟲的一種。讓我們一起寫寫蟲字，指導最后一橫作為偏旁時改成一提

　　生：都是形聲字。

　　師：再來看看，現在用紅筆標記出來的生字你認識嗎?試著讀讀吧!誰還有新的發現?

　　生：左邊的生字和整個字的讀音很像。

　　師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。

　　過渡：那這樣的生字你有什么好方法幫大家記住它呢?

　　(引導學生用兒歌識記發記生字)

　　過渡：真棒，上面這些生字我們用讀兒歌的方法記住了它們，那這三個生字寶寶呢?(手指展、網、運)誰有好的方法?

　　出示課件：單獨呈現網、運、展

　　師、在剛剛這幾位同學的幫助下我們記住了展和運這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。

　　(引導)師：你們在學校的什么地方見過它

　　生：足球場，足球門

　　(課件出示足球門)

　　師;你們覺得它們像嗎?哪些地方像?(課件：網字和足球網同時出現)

　　生：中間的兩把叉像秀網中的結。

　　師：這雙小眼睛可真厲害，現在就然我們一起寫一寫網字中間這部分，小手指……撇點，撇點

　　生：網字的外面這個框框和足球網的框框很像。

　　師：是嗎?那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤

　　過渡:是的，這就是我們中國漢字的奇妙之處，古人多是通過事物的外形特點來造字，現在我們一起看看網字以前是什么樣子的。出示課件;網字的演變過程

　　師;在同學們的幫助下，我已經記住了這些新生字。現在我將把這些生字寶寶又送回課文中了，你們是否還能認出他們呢?

　　師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧!(指名讀男女生賽讀齊讀)

　　師;你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎?

　　四;課間休息

　　(1)小動物們的生活可真是多姿多彩呀!現在讓我們休息一會兒，區和小動物們一起玩一會吧。播放視頻

　　(2)游戲;拍手游戲第一遍老師問學生答，第二三遍分大組問答

　　問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛

　　五、學寫生字

　　過渡：小動物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請你們教它們學寫這幾個生字。

　　(課件出示四會字)

　　1、指名讀，開火車讀

　　2、學寫“網”

　　(1)指導筆順

　　師：那就讓我們從網字開始吧，誰來教大家寫網字?

　　過渡：誰還記得網字怎么寫

　　(2)指名書空

　　(3)學生書空(師;這個孩子寫的對極了，讓我們和他一起寫網字。口令：誰的手指最漂亮)

　　(4)觀察字形和在田字格中的位置

　　師;要想把生字寶寶寫得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?來，那我們看看寫網字時，它中間的兩個撇點在田字格什么位置?

　　(5)師范寫

　　(6)學生練習書寫

　　按此方法，教授房、前、螞、蟻、空

《識字７》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。

　　3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　教學重點：

　　識字和寫字。

　　教學難點：

　　識字和寫字。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　二、說教法、學法

　　1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創設情景，讓學生在圖文對照中輕松學習詞語。

　　2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。

　　3、在教學中，我采用先扶后放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。

　　三、說教學過程

　　一、接唱導入。

　　1、師唱“我們都有一個家。生接唱“名字叫中國”。

　　2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？

　　3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的地方。

　　板書課題《識字6》。

　　（以接唱的形式進行師生互動，拉近了師生的距離，并以此導入，激發學生的學習興趣。）

　　二、看圖學詞。

　　1、學習第一組詞語。

　　過渡：：老師先帶你們去認識第一個美麗的地方。

　　（1）多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。指名讀，正音。

　　多媒體示圖“塞北的草原”

　　師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。

　　師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？

　　（2）多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。

　　（3）練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。指名讀，正音。

　　（4）把詞語放到句子中練讀。

　　師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？

　　多媒體出示：秋天到了，一群（駿馬）迎著涼爽的（秋風），奔馳在（塞北）的草原上。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。

　　師：你們能讀出塞北草原的美嗎？

　　2、學習第二組詞語。

　　過渡：接著，我們去看看第二個美麗的地方。

　　（1）多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。

　　多媒體示圖：“江南水鄉”

　　師：這就是江南水鄉，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉呢？

　　引導學生說出（美麗的）江南水鄉。

　　讓學生看江南水鄉圖引導說出“杏花”

　　（2）多媒體示圖：“杏花”，認讀。

　　師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說的杏花。

　　師：杏花是什么季節開花的呢？（春天）

　　師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）

　　（3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。

　　（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。

《識字７》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

　　2、教學目標

　　根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

　　1、識“海、歐”等14個生字，會寫“海”字。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。

　　3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟識的事物。

　　4、培養學生觀察力、口頭表達能力及思維的創造力。

　　3、教學重、難點

　　“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

　　教學重點：認識14個生字并會寫“海”字。

　　教學難點：能正確使用數量詞來表示一些事物。

　　二、說教法學法

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。

　　三、說教學過程

　　1、激趣導入，引入新課

　　為了激發學生的興趣我把整節課都以去郊游這么一個情境串聯起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們去游玩，那咱們個地方可美了！你們想去嗎？好！那現在就出發！”這樣學生的好奇心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然后創設情境，以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。”并把它作為一個拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課導入過程中第四小節也就學完了。可以上車出發了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎？有些什么景物？讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節。為了鞏固學生自己學習的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎么辦？”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。

　　2、學習課文一、二、三小節

　　首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導學生觀察、說話、在語言環境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節，強化認知。

　　接著出示鄉村的圖片，讓學生說說課文哪小節是寫鄉村的，并指名讀一讀。“在鄉村你又看到了什么？”根據學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，并齊讀第二小節。學習第三小節的方法與前面兩小節相同。最后課件出示這三小節的課文，讓學生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節的學習。

　　此環節設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子，培養學生的說話能力。適當的此環節設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導游戲，調節學生的學習情緒，達到優化課堂的目的。

　　3、自主認字和識字

　　此環節的設計目的在于引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。 在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對于這些生字已經有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都了解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己說說，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利于培養他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，并讓學生說說以什么辦法來記住這幾個字，充分發揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對于學習生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞，以更好地記憶。

　　4、指導書寫

　　此環節主要是讓學生會寫“海”字，培養學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字，讓學生進行觀察，并說說要注意的地方，大致了解“海”的結構位置，接著教師進行范寫并講解，有助于學生更好地了解這個字。最后學生實踐，進行練寫，培養書寫能力。

　　5、學習數量詞

　　學生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目，所以數量詞對于他們來說已不再陌生，也知道許多的數量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞？” 設計此環節在于結合具體的語言環境，引導學生去觀察發現，調動學生學習的興趣，并活躍課堂氣氛。

　　6、板書設計

　　一只海鷗　　一畦秧苗　　一道小溪

　　一片沙灘　　一塊稻田　　一孔石橋

　　一艘軍艦　　一方魚塘　　一竿翠竹

　　一條帆船　　一座果園　　一群飛鳥

　　此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學生理解課文。

　　《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。” 因此我根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

《識字７》說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。

　　二、說目標

　　全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

　　三、說學生

　　本校正在開展經典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規》、《三字經》和部分《論語》的古文言的經典，這為“對子”這種語言結構的學習打好了良好的基墊。

　　我班的孩子，通過一年的的學習，養成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。

　　畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環境中學習生字還有一定的難度。

　　四、說策略

　　針對班上孩子的現狀和我制定的學習目標，在這節課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。

　　1、“誦”：

　　誦讀經典最可見的功效是學生語文素養有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發現。我由此引入，讓孩子發現在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎。最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創作，古為今用，提升語感。

　　2、“讀”：

　　讀，是語文教學必不少的一個環節。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當的時候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

　　我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：

　　⑴　學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　⑵　教師范讀課文，學生跟讀。

　　⑶　出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　⑷　讀課文，感悟課文內容：

　　①　在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　②　說說為什么喜歡這些詞語。

　　（滲透品德教育）

　　丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。

　　3、“認”、“辨”、“講”：

　　認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環節，依照學生的認知規律很精妙地串起了五個環節：

　　⑴　認讀詞語，在詞語環境中學習生字。

　　⑵　把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。

　　⑶　理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

　　⑷　詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。

　　⑸　字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創造性表達。

　　識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最后結合語言環境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。

　　另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。

　　我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現則有意想不到的效果。給畫選詞，既創設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

　　《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”學習生字的最后，把生字換個語言環境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經。

　　4、“寫”：

　　重視寫字指導，強調寫字姿勢。

　　《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”教學設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。”寫完字后抽兩個學生寫的字進行評價，評價后再練寫。

　　本課設計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。

《識字７》說課稿 篇8

　　教學目標

　　1、運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。

　　2、正確、規范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。（重點）

　　3、能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。（難點）

　　4、正確、流利地朗讀詩歌。

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作詞卡。（學生）

　　教學過程

　　第一課時

　　一、游戲闖關，識字加油站

　　1、導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小游戲，好不好？

　　2、教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

　　3、導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城里玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

　　4、闖關游戲：讀詞語。

　　（1）教師說明闖關游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上相應的部位。

　　（2）多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

　　（3）學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

　　詞語：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

　　（4）讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。（一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。）

　　5、識記生字——眉、鼻、嘴。

　　（1）過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？

　　（2）“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以“眉”的下面是“目”。

　　多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

　　（3）“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

　　（4）“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

　　6、準確識記帶有月字旁的字。

　　（1）教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。

　　（2）同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

　　預設：脖、臂、肚、腿、腳。

　　（3）小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

　　預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

　　（4）引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

　　7、小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

　　設計意圖：通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做游戲——認名稱——學生字”的體系。

　　二、游戲闖關，字詞句運用

　　1、過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊（多媒體課件），城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

　　2、游戲闖關：摘蘋果。（比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。）

　　（1）教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

　　（2）多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

　　（3）學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

　　3、運用詞語造句。

　　（1）導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。（老師示范用自己喜歡的詞語說話）

　　例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

　　從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

　　（2）學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

　　預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

　　我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

　　（3）集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

　　（4）指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

　　4、全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

　　預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。

　　設計意圖：通過闖關游戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，并總結帶有輕聲音節詞語的規律。

　　三、游戲闖關，書寫漢字

　　1、導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

　　2、多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

　　（1）教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

　　部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》

　　（2）師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

　　（3）男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

　　（4）同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。

　　3、總結帶點字書寫規律。

　　（1）引導學生觀察發現這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。

　　（2）總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。

　　（3）根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。

　　設計意圖：通過游戲闖關、師生競賽、男_比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總結帶點字的書寫規律。

　　四、回顧全文，布置作業

　　1、導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？

　　2、總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關游戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！

　　3、作業布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

　　設計意圖：總結回顧本節課的收獲，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收獲的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的布置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。

《識字７》說課稿 篇9

　　今天我說課的內容是：人教版小學語文二年級上冊《識字二》，下面我就從教材、教法、學法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、本節課的教材分析

　　本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

　　2、教學目標：

　　（1）認識本課的生字詞。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　（3）留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　（2）教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

　　4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

　　二、說教法：

　　這節以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，還將借助多媒體課件、詞卡片等幫助學生理解體會。

　　三、說學法：

　　老師在教學先讓學生自學，接著安排小組討論，最后安排鞏固練習。目的是培養學生的識字能力，和感悟詞句的意思。

　　四、說教學過程：

　　下面我將這樣開展我的教學過程，這也是我說課的核心內容。

　　（一）激發興趣，導入新課

　　1、今天老師給大家帶來一段錄像，請大家認真看、仔細聽，看片中的小朋友在什么地方，他們在做什么，一會兒說給大家聽。

　　放錄像：校園生活片斷。

　　2、誰來說說剛才你從錄像中都看到了什么？（根據學生說的內容，老師出示新詞卡：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴、拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子、養金魚、做航模、學電腦、觀天氣等。）

　　3、指導學生說話：誰在哪干什么？

　　如：小明和小芳在校園里栽花草。

　　亮亮和月月在教室里下象棋。

　　……

　　4、小結：校園生活多有意思啊，讓我們也加入到他們的活動中吧！

　　（二）學習課文

　　1、出示自學提綱，讓學生自學。

　　（這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）

　　2、檢查自學情況。

　　在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。接著教師出示生字卡片讓學生認讀生字。

　　3、分析字形。

　　在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生識字的方法，又培養了學生的合作探究的能力。）

　　4、學習詞語。

　　在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。（這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。）

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。

　　五、鞏固練習

　　在練習中教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節課所學的知識，這樣使整節課的重點更突出。）

　　這節課，為了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

　　六、游戲

　　在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環節“玩游戲、編兒歌”。（這樣可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。）

　　七、總結

　　先讓學生對本課所學內容進行總結，教師再來歸納這節課的知識。

　　八、課外作業

　　為了讓學生課后復習功課，教師布置口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的復習功課。）

　　九、說板書

　　板書：

　　1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲、

　　識字方法：

　　2、熟字換偏旁。喂、鴿、養、航、模

　　3、熟字加、減偏旁。

　　練書法畫圖畫下象棋

　　彈鋼琴拉二胡唱京戲

　　栽花草喂鴿子養金魚

　　做航模學電腦觀天氣

　　因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字、詞語和識字方法全貼地黑板上，讓學生一目了然，力求取得比較滿意的教學效果。

《識字７》說課稿 篇10

　　[教學目標]

　　知識與技能

　　1、會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規律識字。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌。

　　情感態度與價值觀

　　了解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

　　[教學重難點]

　　重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

　　難點：理解字詞的意思。

　　[教學課時]

　　1課時

　　教學過程

　　一、由圖導入

　　1、（出示課文插圖）美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什么？它們正忙著干什么？（引導學生把話說完整、說生動，并隨機板書昆蟲名）

　　2、這些小昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的精靈！1、你認識哪些昆蟲？說一說。

　　二、學習字詞

　　1、自由讀兒歌，用“——”畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。

　　2、開火車讀兒歌，讀詞。

　　3、（出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、_）它們都從兒歌里跑出來了，你還認識它們嗎？

　　（1）借助拼音認讀詞語。

　　（2）去掉拼音再認一認。

　　4、游戲：找朋友（圖與詞配對）。

　　5、觀察特點，認記生字。

　　（1）觀察生字，說說你發現了什么。

　　（2）小組合作運用形聲字的規律識記這些“蟲”字旁的生字。

　　蜻—青螞—馬蜘—知蛛—朱

　　6、繼續識記生字。

　　（1）（出示生字所在的句子）指名朗讀。

　　（2）用自己喜歡的方法識記生字。（加一加、變一變等）

　　（3）教師指導學生識記生字，指導書寫半包圍結構的字。

　　7、讀一讀，連一連。

　　藏shí

　　造cáng

　　食liáng

　　糧zh

　　蜘zào

　　三、初學兒歌，質疑問難

　　1、看圖說說，夏天小動物們在干什么。誰能用自己的話說一說？（學生用自己的話來說）

　　2、我們來看看課文是怎么寫的，齊讀兒歌。

　　3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認識的字或不明白的問題嗎？

　　“蝴蝶花間捉迷藏”，寫花兒很美，蝴蝶尋花蜜。

　　“蚯蚓土里造宮殿”，其實是寫蚯蚓在地下松土。

　　4、想一想，連一連。

　　蜻蜓捉迷藏

　　蝴蝶造宮殿

　　蚯蚓運食糧

　　螞蟻展翅飛

　　蝌蚪結網忙

　　池中游

　　四、感情朗讀，激發興趣

　　1、同學們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句。你覺得這一句應該怎樣讀？（學生再讀兒歌）

　　2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。

　　3、評選小擂主。

　　4、讀一讀，記一記。

　　蜻蜓展翅蝴蝶飛舞

　　蚯蚓松土螞蟻搬家

　　蝌蚪游水

　　五、作業延伸

　　學了這一課，你還想多了解一些小動物嗎？課下，同學們可以觀察一種小昆蟲或一種小動物活動時的特點。

《識字７》說課稿 篇11

　　一、說教材

　　這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。

　　學情分析：

　　由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯系起來。

　　二、說教學目標

　　1. 知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

　　2. 過程和方法：通過組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

　　3. 情感和態度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。

　　三、說重難點

　　(1)認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　(2)了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　四、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據一年級孩子剛接觸課文需要培養語感、識字量不大的特點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法是：

　　(1)誦讀涵泳法：通過反復誦讀，熟讀精思，充分發揮孩子的創造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學習快感。

　　(2)談話法：通過師生對話，喚起學生注意，活躍孩子思維，培養學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣;同時訓練口語表達能力。

　　五、說學法

　　(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。

　　(2)討論法：孩子們積極參與，發表看法，交流預習成果，分享知識。

　　六、說教學過程

　　(一)、導入：

　　1、談話導入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎?

　　新課標要求低年段孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，創造一個這樣的情境有利于激發孩子的學習興趣;同時談話導入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。

　　（二)、新授：

　　1、初讀。(自由讀詞串，不認識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。)

　　新課標要求一年級的孩子能借助漢語拼音認讀漢字。

　　①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)

　　②平舌音呢?(采集、花叢)

　　③這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準?(天牛、樹林、螳螂)

　　④后鼻音(蜻蜓)

　　⑤整體認讀音節(螞蟻)，兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。

　　在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進一步朗讀課文打下基礎。

　　過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來讀一讀吧。

　　2、全文，開火車讀。

　　(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)

　　用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發孩子的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。

　　3、3、4兩行，指名讀。

　　注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。

　　4、交流昆蟲詞語。

　　你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。

　　①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂

　　②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團結啦。

　　③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發出來的，而是通過翅膀的摩擦產生的。

　　④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎?

　　⑤天牛：你能用我們學過的字來記住“天牛”這兩個字嗎?(天—大、天—二、牛—午)

　　在田字格中范寫。

　　⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。

　　這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?

　　5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)

　　6、昆蟲

　　這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

　　出示詞卡：昆蟲，讀詞

　　7、發現蟲字旁

　　昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎?

　　8、教學蟲的書寫

　　①出示“蟲”字、圖片、變體

　　結合字理學習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

　　②提示一提

　　③學習筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)

　　④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要(口要扁、豎要直、點要長)

　　⑤拿出習字冊，描一個，仿一個，寫一個。(寫好抱背坐正，點評)

　　過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。

　　9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?

　　①教學觀察：他們在是怎么觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。

　　另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。

　　②學習采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀

　　通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利于培養孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

　　③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開心)

　　出示，指導朗讀這一行。

　　10、地點

　　①可以去哪些地方觀察、采集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報。

　　②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

　　田野：①四幅圖，讀詞語

　　②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)

　　③農田、稻田、水田、梯田

　　根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。

　　樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

　　花叢：四幅圖，讀詞語

　　11、指讀全部

　　同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進郁郁蔥蔥的樹林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

　　憑借情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統一。

　　12、引讀，齊讀

　　剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?

　　小學生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產生說的欲望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創新的火花。

　　13、教寫螞蟻

　　最后，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

　　①教學偏旁，左右結構

　　②記住字形，分清兩個字： 馬 木馬、馬車

　　義 曰仁義，禮智信

　　③學習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。

　　④講解書寫要點：

　　螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

　　蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。

　　學生臨帖書寫。

　　《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯系起來。

《識字７》說課稿 篇12

　　一、說教材

　　本課是部編版一年級語文上冊第一組識字課文的第3課，本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

　　二、說教學目標

　　1.看圖對照，認識“口、耳、目”等7個生字。

　　2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　三、說教學重難點

　　1.借助圖畫，識記生字。（重點）

　　2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。（難點）

　　3.激發學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。（難點）

　　四、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。

　　1.情境中識字

　　一年級的學生好動、好奇，一節課大約能只能保持15分鐘的注意力，因而在本課中我圖片、視頻、語音為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　2.游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，快速識記、找朋友、合作識記等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　五、說教學過程

　　（一）故事導入，激發興趣

　　故事是學生最感興趣的，我首先讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，接著引出我要將的內容，聽說，在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？講完之后，我會播放《倉頡造字》的視頻故事，由此來激發學生的興趣。

　　（二）圖字對照，領悟識字方法。

　　故事導入之后，我會播放圖片和象形字，讓學生去猜測它到底是什么字，這些字有著什么樣的故事，大膽發展學生的思維，積極鼓勵孩子們結合生活實際思考，并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

　　（三）開展游戲，鞏固識字。

　　圖片識字教學完成之后，我會設計幾個游戲進行拓展延伸，對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛煉學生獨立思索、想象的能力。

　　（四）書寫指導。

　　重點指導寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。

　　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”之后，再進行教師扮演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

《識字７》說課稿 篇13

　　各位領導、各位老師：

　　你們好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字四》

　　下面，我就從教材、目標、教學方法、教學過程，以及板書設計等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　本組課文圍繞“怎么樣看問題，想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《識字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用，本課按“取長補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯系的排列，給學生提供科學地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領的作用，從呈現形式看，是幫助學生集中識字，激發學生識字樂趣的好范本。

　　二、說目標：

　　根據課程標準的要求，結合本單元教材內容訓練的重點和學生實際，教學本課，我制定的教學目標有三個方面：

　　1、知識與技能方面：認識9個生字，會寫寸、落、補等8個字。正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律美。

　　2、過程與方法方面：讓學生反復地朗讀成語，在朗讀中體會其中的韻律美。

　　3、情感態度價值觀方面：培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。

　　本課的重難點：

　　（1）教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語，在實際生活中運用成語。

　　（2）教學難點：感知詞句的意思，在實際生活中運用成語。

　　三、說教學方法：

　　教學過程中本著以“互動、交流、合作、探究”為特點的“新授課教學策略”理念，，采用的教學方法有：情景教學法、集體討論法、自主探究法等。

　　在教學過程中要特別重視學法指導，讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生學習方法和培養學生學習能力方面主要采取以下方法：合作學習法、自主探究法、總結反思法等。

　　四、說教學過程

　　為了有效的完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我設計了四步教學流程：

　　第一環節：故事導入，激發興趣。

　　第二環節：隨文識字，感知成語

　　第三環節：朗讀感悟，積累詞語。

　　第四環節：書寫生字，總結拓展。

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出"以教師為主導，學生為主體"的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這四個環節具體說說這節課的教學設想。

　　（一）故事導入，激發興趣。

　　先讓學生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發學生的學習興趣。

　　（二）隨文識字，感知成語

　　9個生字如果集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓學生對識字不感興趣，所以我在設計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認識三兩個，學生不知不覺中就學會了，所以我是這樣設計的：

　　首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因為學生有預習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學生的識字情況又讓學生初步感知了成語的意思。

　　接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語“尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰”，再讓學生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學生在讀書時經常遇到，引導學生交流在哪見過并及時鼓勵表揚，激發自主識字的愿望。彰和障很難區分，拿出來比較，引導學生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。

　　《課程標準》中強調指出，識字教學要，“采用直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景”所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學交流為主，讓學生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。

　　（三）朗讀感悟，積累詞語。

　　1、讓學生自讀，要求讀準確，讀通順。

　　2、學生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導讀出韻味。

　　3、讓學生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。

　　(四)書寫生字，總結拓展

　　1、示范書寫生字，重點指導補、拔、所的筆順。

　　2、生描紅，教師巡視指導。

　　3、拓展：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出“成語故事大王”。

　　讓學生帶著任務走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進一步激發學生學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。

　　五、說板書

　　因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。

　　板書：

　　尺有所短寸有所長

　　取長補短相得益彰

　　管中窺豹坐井觀天

　　一葉障目不見泰山

　　拔苗助長徒勞無功

　　瓜熟蒂落水到渠成

《識字７》說課稿 篇14

　　一、教材分析

　　《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學習興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。

　　[二、學情分析]：

　　二年級學生學習的重點仍然是識字。學生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生”！

　　[三、設計理念]：

　　1本節課是一節識字課，我能創設情境，激發學生識字興趣，讓學生在快樂中識，在識中去記，是我設計這節課的出發點。寓教于樂，關注學生情感體驗，讓學生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態，讓學生在學中樂，在樂中學。創設平臺，培養學生主動識字的習慣，課堂上為學生創造展示自我的平臺，學生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。

　　[四、教學目標、重、難點]

　　1 1、激發學生發現規律，用多種方法識字的愿望。

　　2 2、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯系，并掌握本課的9對反義詞。

　　33、認識生字，會寫要求寫的生字。

　　重點：認寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進一步感知詞語的反義關系，學會用反義詞對對子。

　　難點：理解：謙虛與驕傲”

　　[五、教法、學法：]]

　　[為了取得較好的教學效果，我依據教材特點和學生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發學生的學習興趣，以"“自主，、合作，”探究式的教學模式為主線，，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，并通過動腦、動手、動口來激發思維，獲得發展。

　　六、教學過程

　　（一、）復習舊知，談話激趣

　　（二、熟讀兒歌，扣緊詞語

　　通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標準指出：語文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時認識事物，認識表示事物的漢字。）

　　（三、）抓詞編兒歌

　　讓學生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節課的一大亮點。重在體現了對學生拓展能力的培養，語言的訓練，以及將知識學以致用的思想的熏陶。

　　（四、）品析生字，重點體味

　　在學生熟讀課文的基礎上，運用多媒體課件出示課文中出現的會認會寫的本課生字，引導學生認讀生字，并說一說自己是怎么認識的。通過讀、—比較—、抓詞理解的方法，幫助學生識記這些字，（設計意圖：通過反復呈現，不斷深化識字，使學生掌握更多的學習方法。）0（五、）認真寫字，指點關鍵

　　練說：學生自主分析，發現生字的書寫特點，

　　范寫：教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。

　　（設計意圖：培養學生良好的寫字習慣和審美能力。）

《識字７》說課稿 篇15

　　一、教材分析：

　　《語文課程標準》指出識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。《看畫識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學重點。本單元的識字內容是在學習漢語拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，幫助學生養成良好的識字、寫字習慣，培養學生學習漢字的興趣。在本課教學中，我引導學生結合圖學會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫，教學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學生的識字能力，掌握基本的按筆畫識字方法。

　　二、學生分析

　　學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設置了許多游戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。

　　三、說教法

　　通過觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出象形字的特點。通過組詞、說句、，讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。在老師和學生范寫、書空、描紅、仿寫的過程中，掌握生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。 根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種游戲、猜字方法，創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

　　四、說學法：

　　圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學生觀察圖畫，了解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啟發學生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫，幫助學生了解字意，激發學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學生在具體的語言環境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，通過老師的范寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規則。

　　五、教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣

　　1.上節課我們學習的一種識字方法是什么?

　　2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?

　　3.今天這節課老師教你們在來學習一種新的識字方法。

　　4. 導入新課。課件出示(看畫識字真有趣)

　　板書：(1)學生跟師書空寫。(2)學生齊讀。

　　二、動畫導入，激趣引新。

　　1.打開書46頁看圖。

　　2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應的畫面讓學生觀察說一說。

　　師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧!

　　(1)學習日看圖.(告訴學生看著圖學習字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字，叫象形文字。后來慢慢的演變為古代一種字體小篆，再后來又變為現在的漢字楷書。)

　　(2)學習月 看圖.彎彎的月亮像什么?

　　(3)學習水看圖.學生用水字組詞和選詞說話。

　　(4)學習火

　　看圖.學生猜謎語;(人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。是火。)(思考：火能給人們帶來那些災難和好處?

　　(5)學習鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?

　　(6)學習馬看圖.觀察圖.

　　(7)學習蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?

　　(8)學習魚看圖. 小魚的家在哪里?

　　3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀

　　三、自讀課文，認識生字

　　1.四人小組合作學習短文。(思考：遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學習要求：小組合作識字，讀短文。)

　　2.檢查合作學習生字掌握情況(出示12個生字)

　　(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(5)師生合作猜字游戲

　　3.抽查讀文

　　(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀

　　4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?

　　四、指導書寫

　　1.學生觀察書中上是幾筆寫成的?

　　2.觀察上在田字格中占什么位置。

　　3.指名上講臺書寫。

　　4.評一評。

　　5.學生獨立書寫教師巡回指導》

　　五、教師小結：

　　同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學習中等著和我們見面呢!