《識字７》說課稿（精選6篇）
《識字７》說課稿 篇1
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育。可謂一舉三得。
二、說目標(biāo)
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，況且本課為識字課，本課的教學(xué)重點就是識字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說學(xué)生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ睿e累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計中讀出四個層次，逐漸深入：
⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
⑵ 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
⑶ 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。
3、“認(rèn)”、“辨”、“講”：
認(rèn)字是本課的重點。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：
⑴ 認(rèn)讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字：在閱讀的過程中認(rèn)識所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認(rèn)為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”學(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”：
重視寫字指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教學(xué)設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準(zhǔn)這六個字，然后請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。”寫完字后抽兩個學(xué)生寫的字進(jìn)行評價，評價后再練寫。
本課設(shè)計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。
《識字７》說課稿 篇2
一、 說教材1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學(xué)階段的識字教學(xué)來看，本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認(rèn)識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們在課本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。2、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、學(xué)會本課生字，認(rèn)識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時進(jìn)行保護(hù)珍稀動物的教育。（3）、正確朗讀韻文。3、 教學(xué)重難點：“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。4、 識字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。5、 課時安排：二課時6、 教具準(zhǔn)備：詞卡、動物圖、多媒體課件二、 說教法學(xué)法 利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認(rèn)識動物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，利用學(xué)生已有的識字能力激發(fā)學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。三、 說教學(xué)程序（教學(xué)設(shè)計） 第一課時一、 動物兒歌導(dǎo)入1、 動物兒歌吟誦。2、 揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動物”的識字韻文。示：識字6二、 看圖，出讀識字1、 示圖，你能讀準(zhǔn)這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。4、 小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。三、 指導(dǎo)感悟1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關(guān)知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習(xí)性等。2、 匯報：用句式：我喜歡（ ），因為（ ）3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護(hù)動物，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约海銈兡茏x出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。4、 比一比，看誰讀得有感情。5、 用詞串說話這些動物有什么生活習(xí)慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。6、 是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護(hù)。我國還設(shè)立了許許多多自然動物保護(hù)區(qū)，就連動物園的動物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。 我們能不能用這樣的句式說： 示：野生動物園里的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。他們正在（ ）。四、 寫字指導(dǎo)1、 示生字：獅 虎2、 指導(dǎo)讀。3、 寫字指導(dǎo)。4、 教師范寫。5、 學(xué)生練寫。
《識字７》說課稿 篇3
說課活動旨在促進(jìn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。說課與教案之間既有相同之處，又有不同之處。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《識字4》說課稿，希望能夠幫到您!
《識字4》說課稿
一、導(dǎo)入
動物是人類永遠(yuǎn)的朋友，那些可愛的小精靈給我們的生活增添了無窮的樂趣。有位小詩人把它們有趣的活動編成一首兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識字4》。請大家打開P57
(板書開書符號)
過渡：我相信喜愛小動物的你們，現(xiàn)在一定很想讀讀這首兒歌。那如果在讀課文的時候，如果碰到不會讀的字怎么辦?
生：借助拼音讀生字
二、初讀課文、認(rèn)讀生字
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。
(課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動物的名稱單獨標(biāo)記)
2、拼讀生字
過渡：看呀!小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?誰能帶著大家讀讀這些詞語?
(出示課件：圖畫、拼音、詞語)
3、認(rèn)讀生字
過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動物寶寶的名字?
(出示課件：去掉拼音)指名讀、開火車
三.觀察生字，識記生字
過渡:聽到你們響亮自信的回答，老師能斷定我們班每個孩子都是非常喜愛小動物的。現(xiàn)在，請擦亮你們的小眼睛，仔細(xì)看看這些動物寶寶的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(出示課件：動物名稱)
生：都是蟲字旁。
師：是呀，因為這些動物都是昆蟲的一種。讓我們一起寫寫蟲字，指導(dǎo)最后一橫作為偏旁時改成一提
生：都是形聲字。
師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標(biāo)記出來的生字你認(rèn)識嗎?試著讀讀吧!誰還有新的發(fā)現(xiàn)?
生：左邊的生字和整個字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的生字你有什么好方法幫大家記住它呢?
(引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識記發(fā)記生字)
過渡：真棒，上面這些生字我們用讀兒歌的方法記住了它們，那這三個生字寶寶呢?(手指展、網(wǎng)、運)誰有好的方法?
出示課件：單獨呈現(xiàn)網(wǎng)、運、展
師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。
(引導(dǎo))師：你們在學(xué)校的什么地方見過它
生：足球場，足球門
(課件出示足球門)
師;你們覺得它們像嗎?哪些地方像?(課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時出現(xiàn))
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
師：這雙小眼睛可真厲害，現(xiàn)在就然我們一起寫一寫網(wǎng)字中間這部分，小手指……撇點，撇點
生：網(wǎng)字的外面這個框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎?那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤
過渡:是的，這就是我們中國漢字的奇妙之處，古人多是通過事物的外形特點來造字，現(xiàn)在我們一起看看網(wǎng)字以前是什么樣子的。出示課件;網(wǎng)字的演變過程
師;在同學(xué)們的幫助下，我已經(jīng)記住了這些新生字。現(xiàn)在我將把這些生字寶寶又送回課文中了，你們是否還能認(rèn)出他們呢?
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧!(指名讀男女生賽讀齊讀)
師;你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎?
四;課間休息
(1)小動物們的生活可真是多姿多彩呀!現(xiàn)在讓我們休息一會兒，區(qū)和小動物們一起玩一會吧。播放視頻
(2)游戲;拍手游戲第一遍老師問學(xué)生答，第二三遍分大組問答
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛
五、學(xué)寫生字
過渡：小動物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請你們教它們學(xué)寫這幾個生字。
(課件出示四會字)
1、指名讀，開火車讀
2、學(xué)寫“網(wǎng)”
(1)指導(dǎo)筆順
師：那就讓我們從網(wǎng)字開始吧，誰來教大家寫網(wǎng)字?
過渡：誰還記得網(wǎng)字怎么寫
(2)指名書空
(3)學(xué)生書空(師;這個孩子寫的對極了，讓我們和他一起寫網(wǎng)字。口令：誰的手指最漂亮)
(4)觀察字形和在田字格中的位置
師;要想把生字寶寶寫得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?來，那我們看看寫網(wǎng)字時，它中間的兩個撇點在田字格什么位置?
(5)師范寫
(6)學(xué)生練習(xí)書寫
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空
《識字７》說課稿 篇4
說教材
《識字4》是蘇教版小學(xué)語文第四冊，用“詞串”形式形近偏旁比較識字的課文。本課分別用圖表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”兩組形似偏旁的本義，并進(jìn)行辨析。
用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意義范疇是各不相同的。第一組詞語所表達(dá)的意思都與太陽有關(guān)，生字都帶有日字旁：第二組說明了眺望或瞄準(zhǔn)都離不開眼睛，生字都帶有目字旁：第三組讓學(xué)生認(rèn)識寒冷的冬天的景象，所列的生字都帶有“冫” ；第四組讓學(xué)生認(rèn)識我國著名的河海，帶出有“氵”的生字。四組詞語都配有與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。我說的是第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。
2.能準(zhǔn)確，流利地朗讀詞串。
3.能聯(lián)系詞語的意思正確區(qū)分“日字旁”和“目字旁”。
4、認(rèn)真觀察圖畫，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。
二、教學(xué)重點、難點
認(rèn)識并能按筆順正確地書寫田字格中的2個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫 端正向稱。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片。
說教法、學(xué)法
一、以趣激趣、以情激趣
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)、語言描述等多種教學(xué)策略，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情景，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
二、合作交流、主動發(fā)展
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生、生生平等和諧的課堂氣氛，采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，老師帶來了一幅美麗的圖畫，你們想看嗎？
2、出示圖1：太陽出來了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天氣？ 3、春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么？。
4、小姐姐在太陽下干什么呢？
5、圖上畫的是什么？解放軍叔叔趴在草地上打靶要怎樣才能打的準(zhǔn)？
6、小哥哥站在山坡上看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景，這叫什么?
7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
8、小朋友，剛才這些詞語是語文書上的《識字》4的內(nèi)容，你們想不想學(xué)學(xué)這些與圖相關(guān)的詞語呢？
揭題，讀題：識字4（板書課題）
[興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探求新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。]
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、把“晴空、溫暖、晾曬”、“眼睛、瞄準(zhǔn)、眺望”做成詞卡，分發(fā)詞語卡片，組織小組探究活動。
2、指導(dǎo)按步驟完成自學(xué)。
（1）自由讀詞卡。
（2）提醒小伙伴應(yīng)讀準(zhǔn)哪個字的字音。
（3）輪流帶讀。
（4）相互幫助糾正。
三、分行讀詞
1、回到韻文再讀一讀。
2、老師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詞兒連讀的節(jié)奏感。
[讀準(zhǔn)、讀通是讀好的基礎(chǔ)。通過充分地讀，讓學(xué)生走進(jìn)了語言文字，走進(jìn)了教材。在這個過程中，尊重了每個學(xué)生的差異性，為不同層次的學(xué)生搭建了舞臺，使每個學(xué)生都得到積極發(fā)展。]
四、出示掛圖，展示“實物——古文字——今文字”的演變
1、出示“日”的演變圖表，古人的“日”字寫成“☉”，你覺得它象什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日字旁。
（2）出示“晴、暖、晾、曬”，看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是日字旁？（大都與太陽有關(guān)）
2、出示“目”的演變圖表，了解目字旁的演變過程。
（1）自學(xué)目字旁，出示“眼睛、瞄準(zhǔn)、眺望”，用紅
（2）再看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都與眼睛有關(guān)）
五、教學(xué)生字
1、實物投影：要求讀準(zhǔn)字音。
晾（liàng）曬(shài) 瞄(miáo)準(zhǔn)(zhǔn )
2、字形教學(xué)。
實物投影：曬(shài) 瞄(miáo)
（1）正音：“曬”是翹舌音，不要讀成平舌音。
（2）啟發(fā)學(xué)生說說怎樣記住這兩個字，并擴詞。
（3）說說書寫注意點。
（4）重點指導(dǎo)。
曬：左窄右寬，第九筆是豎彎，不是豎折，也不是豎折鉤。
3、寫字教學(xué)
讓學(xué)生先描紅書中田字格里的生字，再用練習(xí)本各寫3個字。
[寫字是本課教學(xué)的重點之一。在整個寫字教學(xué)中，教師始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己去觀察，自己去體驗，自己掌握識字的方法。重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。]
六、教師小結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))
小朋友，我們學(xué)過的字中還有一些是與“日”字旁和“目”字旁有關(guān)的，我們一起來看一下：
日：晚、暖、晴、晾、曬、時
目：眼、睛、瞄、眺
七、學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）內(nèi)容小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（2）方法小結(jié)
這節(jié)課你們還有哪些收獲？
（3）這節(jié)課小朋友自己學(xué)會了生字，讀懂了課文，老師真佩服你們。我們中國的漢字奧妙無窮，許多字可以根據(jù)偏旁理解它的意思。現(xiàn)在就用小歌決來幫助我們記住今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容好嗎？（出示歌訣：太陽照耀日字旁，眼睛瞄準(zhǔn)目字旁。）
八、延伸拓展
象這樣的識字規(guī)律有很多，以后小朋友在識字的過程中可以自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律來編歌訣幫助記字形。
[在語文學(xué)習(xí)的過程中，重視了課程資源的開發(fā)與利用，為學(xué)生留出了選擇和拓展的空間，增強了學(xué)生學(xué)語文的意識，多方面提高了學(xué)生的語文能力。]
《識字７》說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點、學(xué)情分析、教學(xué)策略與手段 、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、設(shè)計理念幾個方面進(jìn)行說課。
這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我們確定這堂課在識字方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會本課的10個生字，會寫“叢、拍”兩個不同結(jié)構(gòu)的生字。在閱讀方面的目標(biāo)是準(zhǔn)確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。在情感方面的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)中感悟人與動物的相互依存，有保護(hù)動物的意愿。
其中我們又把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學(xué)重點。
為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對學(xué)生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。
為了能順利地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、活潑有趣的識字環(huán)境，我們在課前準(zhǔn)備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件文
這堂課，我們整個的教學(xué)流程如下：
第一步、激趣導(dǎo)入：
在導(dǎo)入時，教師通過播放學(xué)生喜歡、熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的畫面與主題歌曲，引出課題，這樣也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望。
第二步、.趣味識字，我會認(rèn)。即認(rèn)讀我會認(rèn)中的10個生字
在認(rèn)讀生字這個過程中，我們先讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看8種動物圖片，由動物送禮物引出我會認(rèn)中的10個生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認(rèn)讀后并讓學(xué)生說說那些名字容易叫錯，我們應(yīng)該怎樣提醒同學(xué)們，最后讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。
在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平。、
第三步、輕松記字，我會說。即識記我會寫中的8個生字
這個過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會寫中的8個生字，讓學(xué)生認(rèn)讀后，教師組織學(xué)生分組討論交流識記的辦法，最后在老師的引領(lǐng)下，通過猜字謎的活動進(jìn)一步鞏固生字的字形。
（這一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，通過組織學(xué)生分組討論識記方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，注重教給識字方法。）
第四步、復(fù)習(xí)鞏固生字，我會讀
第五步、我會演。
這兩個過程是先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀有關(guān)自己喜歡的動物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生拍手讀，最后邊演邊讀。
（這兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學(xué)的生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中鞏固生字。）
第六步、認(rèn)真觀察，我會寫。
這個過程我們是由幫8個生字寶寶在田字格中簽名的活動引出寫字這個環(huán)節(jié)，揭示任務(wù)后，先教給學(xué)生一些寫字的技巧，再出示田字格中的叢和拍，觀察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫，學(xué)生跟著書空，最后由學(xué)生在田字格中簽名。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）
第七步、總結(jié)全文
通過出示一幅優(yōu)美的動物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，把課堂推向高潮，在創(chuàng)設(shè)的意境中點明中心。
整個教學(xué)過程的設(shè)計，我們貫穿了以下3個教學(xué)理念
1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。
2、嘗試創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
3、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。我的說課完了，謝謝大家。
《識字７》說課稿 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
本課借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，形成了我國特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，即對子。這樣不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊涵了對對子的啟蒙教育和，可謂一舉兩得。
本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。從而滲透思想品德教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)“大綱”的要求和教材的編寫意圖，確定以下四個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的愿望。
4、進(jìn)行好品質(zhì)的教育。
【教學(xué)方法】
“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想，根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點。在教師的引導(dǎo)下，突出學(xué)生自我的“主人意識”、“參與意識”和“主動意識”，尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。
【教學(xué)程序】
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
利用對對子和對反義詞兩個拍手游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，同時為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二、讀說結(jié)合，自主識字
首先，從“怎樣把課文讀正確”入手，使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字。
其次，從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇勸、決定權(quán)和主動權(quán)。在記字型的過程，我又抓住了“虛、誠、淡”這三個字，在字義上做進(jìn)一步了解，同時，滲透了思想教育，如：用虛心說一句話，誰是誠實的孩子，冷淡的反義詞是什么，誰對誰很熱情，等等。
最后，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。
三、自讀自悟，拓展升華
在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解“是非”、“長短”等反義詞的意思，并利用填寫對子歌的形式對本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華。
四、指導(dǎo)寫字
這節(jié)課我指導(dǎo)書寫“冷、熱”這兩個字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時還要注意良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。