《畫家鄉》教學設計說明（精選14篇）

《畫家鄉》教學設計說明 篇1

　　【教材分析】

　　《畫家鄉》是人教版語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水：有蔚藍無垠的大海，有山清水秀的鄉村，有平坦遼闊的綠色平原，還有一碧千里的茫茫草原以及現代化的繁華都市。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

　　因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

　　【教學設想】

　　1、激qing促讀：

　　《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　2、讀中悟情：

　　《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不能以教師的分析來代替學生閱讀實踐。因此，在教學中，我引導學生采取多種多樣的讀書形式，讀懂課文，感悟語言的美，感悟家鄉的美。

　　⑴　在欣賞祖國風光的基礎上，激發讀課文的興趣，初步感知課文；

　　⑵　找出覺得美的句子讀一讀，邊讀邊想象；

　　⑶　抓住重點句子，指導朗讀、背誦。這樣層層遞進，達到以讀悟情的目的。通過自由讀、比賽讀、齊讀、分角色讀等多種形式，實現了學生與文本之間的對話，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

　　3、拓展積累：

　　《語文課程標準》還要求要“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”為此，我設計幾個拓展訓練。如用“那么……那么……”練習說句話，還讓學生入境體驗，扮演導游，結合生活實際和自己的語言特點，以各種形式介紹祖國各地的風光。讓學生在表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，這樣又一次感悟課文，提高了閱讀水平和朗讀能力。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入：

　　師：小朋友們，你們瞧，這是什么？

　　（課件出示中國版圖）

　　師：同學們，這是我們中國的版圖，它就像一只大公雞。我們的祖國不僅面積廣大，而且風光秀麗。讓我們坐上時光列車去游覽祖國的風光吧！請小朋友們閉上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友們，你們瞧……

　　（課件展示祖國各地風光：蔚藍的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原）

　　師：小朋友們，我們的祖國美嗎？在這片美麗的土地上就有我們可愛的家鄉。上節課，我們認識了幾位小畫家，他們就把自己的家鄉畫下來了，小朋友們，你們看，他們來了。他們是……

　　（出示四位小畫家圖，生答，教師相應板貼：濤濤、山山、平平、青青、京京）

　　你們想不想進一步了解他們的家鄉？這節課我們就繼續來學習課文《畫家鄉》

　　（生齊讀課題）　

　　師：小朋友們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以小聲讀，可以大聲讀，可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找小伙伴讀，好，趕快行動吧！

　　（說明：創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。）

　　二、復習字音：

　　（生自由讀全文）

　　師：小朋友們可真了不起！在這么短的時間內就把這么長的課文讀完了。在讀課文的過程中，遇到生字寶寶，還能夠準確地認出它們嗎？那么我們就來玩個打氣球的游戲，每個氣球上都有個生字寶寶，用你們的手*·槍或者飛鏢瞄準它，念出它的名字，氣球就會爆炸。準備好了嗎？

　　（課件出示生字氣球，學生邊玩邊念生字。）

　　（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。在讀課文過程中鞏固拼音的拼讀技能，學習認讀新字。在游戲中培養識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。）

　　三、細讀課文：

　　師：課文中哪個小畫家的家鄉最吸引你，就請你在他的家鄉多玩一會，多讀幾遍。

　　（生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍）

　　師：你最喜歡哪位小畫家的家鄉？

　　師：那你能幫助濤濤介紹一下他的家鄉嗎？

　　小朋友們，聽了他的介紹，你知道了什么？

　　師：你們是從什么地方知道他的家鄉很美的呢？你能不能用課文中的句子來告訴大家。

　　（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。同時教師要有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪里？家鄉什么樣？誰在做什么？）

　　四、指導朗讀：

　　1、抓住美的語言，朗讀感悟：

　　⑴　他畫的海那么藍，那么寬。

　　指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。

　　⑵　一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出大海的富饒。于漁民的驕傲，豐收的喜悅。

　　⑶　用“那么……那么……”練習說話。

　　⑷　指導背誦段落。

　　（說明：通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，并積累語言。）

　　五、自主閱讀：

　　師：聽到小朋友們把濤濤的家鄉讀得這么美，山山、青青、平平、京京可著急了，他們也想邀請小朋友們到他們的家鄉玩玩，把他們的家鄉介紹給大家，小朋友們愿意嗎？

　　（生自由讀課文3-6段）

　　師：請你們選擇自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴老師，你喜歡這個地方，覺得它很美。

　　（生選擇一段練習有表情、有語氣地朗讀）

　　師：能不能把這種很美的感覺讀給你的同桌聽，比比誰讀得美。

　　（同桌互相讀、聽）

　　（指名分段朗讀其余幾段課文，師相機評價）

　　師：你們看，一個個都讀得這么好，要是大家一起讀，那就更好了。這樣，咱們來開展讀書比賽怎么樣？男生和女生比一比，看誰讀得好。

　　（學生看畫面選擇角色讀自然段）

　　（說明：閱讀是學生的個體行為，要舍得花時間讓學生充分讀，去感知課文內容，并在語言環境中鞏固生字讀音）

　　六、拓展訓練：

　　1、當導游，介紹每個小畫家的家鄉。　　

　　（說明：讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）

　　2、當小小書法家，練習書寫生字：

　　⑴　指導寫字的正確姿勢。

　　⑵　學生范寫，指導書寫“原”字。

　　（說明：寫字教學要注重姿勢的指導和良好習慣的培養。）

　　七、課后延伸：

　　師：我們的家鄉──柘榮，風光怎么樣啊？

　　生：很美！

　　（教師用投影出示柘榮的風景照片東獅山等。）

　　師：對！我們的家鄉也非常美。小朋友們可以學學課文中的小畫家畫畫家鄉，把我們的家鄉也介紹給大家，好不好？

　　（說明：教師結合當地情況，激發學生發揮想象，畫自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感延伸到生活中。體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）

　　【板書設計】

　　畫家鄉

　　濤濤　　　　山山 　

　　平平　　　　青青

　　京京

《畫家鄉》教學設計說明 篇2

　　教材分析：

　　讀著《畫家鄉》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉。

　　設計理念 ：

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權力給學生。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文說說自己的家鄉在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的， 要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、 理解課文內容，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　2、 在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉，培養學生創新思維、表達能力。

　　能力目標

　　通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉，培養學生的語言表達能力。

　　情感目標

　　通過課堂教學的形象性、情感性、創造性，激發學生愛家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉、愛祖國的教育。

　　教學重點：

　　課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

　　教學難點：

　　感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

　　教學突破：

　　指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　教學流程：

　　一、 復習詞語

　　小朋友今天這節課我們繼續學習24課畫家鄉。

　　1、詞語鞏固。

　　讓我們先來做一個撿貝殼的游戲吧！（課件）詞語都躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！學生開小火車讀

　　（詞語 濤濤 山山 平平、青青、京京）看，我們上一節課認識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧！

　　不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣。

　　2、 小朋友上節課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉，他們的家鄉可美了，讓我們來讀讀吧。 學生齊讀讀得多美呀！

　　二、學習4、5、6自然段

　　這節課讓我們到平平、青青、 京京的家鄉去旅游，好嗎？ 學生自由讀課文。

　　1、知道平平、青青、京京的家鄉在哪里呢？讓我們先來聽一聽錄音吧！小組交流

　　2、你對哪個小朋友的家鄉最感興趣呢？學生小組或同桌交流

　　3、就請你們拿起書本認真地去讀一讀自己感興趣的家鄉，看看你能讀懂什么？ 學生自由讀。

　　在教學的組織形式上，我采用了小組合作相結合的交往教學形式，這樣既注意了每個處于不同狀態的獨立個體在教學過程中的多種需要和潛在能力的發展，又注意了作為活動共同體的師生群體在教堂教學活動中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個學生提供了主動積極進行學習活動的機會。

　　（一）平平的家鄉

　　a.誰來交流？你去了誰的家鄉？請你先把他讀一讀。

　　b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。

　　c.讀了你知道了什么呢？學生交流（ 我知道了平平的家鄉在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢？隨機指導讀好第2句話（他畫的平原那么平坦，那么寬廣。）

　　（二）我知道了那個小女孩就是平平是呀，看平平怎樣？（開心、高興）

　　a.你從哪里看出來的呀？學生說 誰也能高興的讀讀這句話）

　　b.隨機指導第3句 （有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。）

　　c.顏色真美呀！誰能美美的讀一讀。

　　（三） 青青的家鄉 京京的家鄉

　　其他小朋友你去了誰的家鄉呢？知道了什么呢？快來說說吧！學生交流并讀讀有關句子

　　1、城市 哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧！

　　你們知道了什么呢？重點指導讀好第2句話 “那么美”。

　　寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

　　城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色？隨機出示圖片。

　　讓我們也一起美美的讀一讀。

　　2、 小朋友的收獲可真不小。青青的家鄉還沒去呢，哪些小朋友去了呢？快說說你們知道了什么吧？

　　重點指導讀好第2句話 “一眼望不到邊”

　　草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。

　　草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示 蒙古包 駱駝

　　青青家鄉美嗎？請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧！

　　我有意識的增設自讀、自思、自問、自答、自練等環節，借助獨立、積極、主動的個體活動，將全面、群體的教學活動建立在獨立、主動、個體的教學活動基礎之上，這樣做有利于提高學生獨立學習能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的“教”轉化為學生自主、有效的“學”，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變。

　　三、 齊讀平平、青青、京京的家鄉

　　小伙伴的家鄉多美呀！讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。

　　這個環節給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感。

　　四、 指導背誦

　　你最喜歡哪個小朋友的家鄉，選擇自己喜歡的自然段背一背

　　指名背 同桌互相背

　　在這個環節里，學生可以自由說話，自由讀，盡情表達對自己喜歡的段落的贊美之情，同時也在說話中進一步明白作者的情感形成共鳴。

　　五、 拓展訓練

　　小朋友我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。濤濤 山山 平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉，夸家鄉，表達了自己對家鄉的熱愛和贊美。小朋友，我們的家鄉在哪兒呢？學生自由說。

　　1、我們的家鄉也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。

　　2、為了讓同學們知道我們自己的家鄉很美，我們來做一回導游，學著這五位小朋友的樣子把家鄉介紹一下吧！

　　3、學生自由介紹、指名上臺說。

　　4、課文中小朋友的家鄉很美，我們小朋友的家鄉也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉建設得更美。

　　5、聽歌曲。

　　“新課程，新理念”一個突出的特點是重視學生的創新意識、創新能力的培養，因此，我們在語文教學中要努力挖掘教材的創造性教育因素，為學生提供想象的契機，讓學生在合理的想象中再現生活中和課外閱讀中積累的知識，以聽說讀寫為手段，豐富課文內容，感受盎然的情趣，啟動創造，促進兒童創造性地發展了語言表達能力。

　　板書設計：

　　24 畫家鄉

　　大山

　　大海 平原

　　城市草原

　　我的……

《畫家鄉》教學設計說明 篇3

　　[教學目標]

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字。

　　2、朗讀課文，初步理解課文內容。

　　3、初步激發學生熱愛自己愛鄉的情感。

　　[教學準備]　　　課件（影視資料等。）

　　[教學過程]

　　一、揭提導入。

　　1、每個都有自己的家鄉，（板書：家鄉）有幾個小伙伴的家鄉特別美，他們還畫了下來。（板書：畫）齊讀課題。

　　2、我們一起去看看他們的家鄉。（觀看家鄉風景錄像片）

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。

　　（生自由讀文）

　　2、檢查學生認識生字的情況。

　　（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

　　（2）下面我們就玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！（開火車認讀）

　　生字：寬腳撿殼貝蝦

　　原奔密樓匹市

　　（3）齊讀生字。

　　（教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程。此環節的生字教學，充分利用電教媒體，讓學生在“撿貝殼”的游戲中，激發學習的興趣。）

　　三、圖文結合，朗讀感悟。

　　1、你們想請哪幾個同學來朗讀課文？為什么？（指名分段讀）

　　咱們給他們提點建議吧！你認為他們要怎么讀？（有感情、看準拼音、讀出語氣）

　　大家仔細聽，想想小伙伴的家鄉在哪里？

　　2、指名說。

　　（板書：小伙伴的家鄉在海邊、山里、平原、草原、城市。）

　　3、你喜歡誰的家鄉呢？（以下段落教學可以隨學生匯報自由安排）

　　a.海邊

　　（1）濤濤畫的海邊是什么樣子呢？（自由地讀讀第2小節）

　　（2）這段有兩個句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）示范讀。

　　（3）誰來當評委？（指名評）誰來讀讀？（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧！

　　（4）海邊有金黃的海灘，濤濤在海灘上干什么呢？我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。

　　（5）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛！那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧！

　　（6）能背了嗎？好，我們來試一試。

　　（《語文課程標準》指出，要重視學生學的過程。這一環節的設計重在讓學生經歷由讀到背的過程。）

　　b、草原

　　（1）你喜歡誰的家鄉？那大家一起看看草原風光吧！（課件播放草原景色）

　　（2）你看到了什么？有什么感受呢？

　　（3）這么無邊無際的草原，課文里怎么寫的？自由地讀讀第5小節。

　　誰來讀讀？（指名讀）

　　讀得多好！就請有信心讀好的同學站起來一齊讀讀！（齊讀）

　　c、自學平原、山區、城市三個小節

　　（1）我們一起領略了海邊、草原的美，我們四人小組還可以坐上火車，到祖國的山區、平原或城市去旅游呢。

　　（2）小組商量你們喜歡去的地方！

　　（《語文課程標準》倡導自主、探究、合作的學習方式，這里，以小組的方式自由選擇學習的內容，初步培養學生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　下面，小組就乘上“旅游列車”出發吧！

　　（3）四人小組合作學習，教師參與。

　　（4）匯報交流。（課件播放山區、平原、城市的風光）

　　好，旅游歸來，讓大家知道你們有什么收獲吧！

　　匯報的形式多樣，可以是讀自己喜歡的一句、一段，也可以是小組齊讀、男女比賽讀、背讀，還可以談感受、自由評議等等。

　　（5）小結。

　　這節課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。

　　四、拓展課文，課外延伸。

　　1、文中小伙伴的家鄉很美，我們的家鄉——湘潭也很美。我們一起來欣賞。（課件播放：湘潭風光）

　　2、你認為我們湘潭哪些地方很美呢？

　　3、湘潭韶山是毛主席的故鄉，吸引了許多中外游客，美麗的韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大橋上的車子來來往往，雨湖公園是孩子們的樂園……那我們也選一個景點，把自己的家鄉畫出來吧！

　　（這一環節的設計，通過看家鄉，說家鄉，畫家鄉，既培養了孩子們的觀察、說話能力，同時激發了他們對家鄉的熱愛。）

　　板書設計：（略）

《畫家鄉》教學設計說明 篇4

　　《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學重點。本堂課。我結合課文插圖，合理利用課件向，孩子們展示祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為去游覽，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞的同時掌握語文文字，體會語言文字的魅力，讓學習課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　課文中“……那么……那么……”這個關聯詞語，多處出現,自然是不容忽視的語言訓練點。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”“草兒那么嫩，那么綠。”教學第三自段時，通過比較，讓學生發現“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，這里寫的兩種景物的不同特點。然后，讓學生練說。課文的插圖非常的優美，是訓練口頭語言表達能力的很好的素材，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。“村外的小河，那么長，那么清。” “河里的小鴨，又多又可愛。”……

　　課文學好了，我們還得教給孩子們遷移運用。如何學會畫自己的家鄉?我給孩子們展示了我們瑞安市的圖片，街道，高樓大廈，瑞安廣場，體育館等，引導孩子們模仿“京京的家鄉”來說說。于是，有了下面的這段說話訓練：

　　我的家鄉在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

　　既讓“……那么……那么……”關聯詞得到了實際的運用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

　　本想根據課文的2-6自然段段式相似的特點，給孩子來個先習得方法，再來個舉一反三的，可是有時候對于一年級的孩子想讓他們自主學習，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學，要耐心啊，語文老師!!

《畫家鄉》教學設計說明 篇5

　　《畫家鄉》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

　　這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”這一個教學思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。

　　1、從家鄉蕎麥塔拉導入，通過課件欣賞蕎麥塔拉美麗風光，激發學生情感，并帶著這種情感進入學習。

　　2、作為第一課時，字詞教學是這節課的教學重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又又”以及說數量詞的訓練，進一步豐富學生的詞語積累。

　　3、這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結構形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學習第2自然段，為以后幾個自然段的學習做好鋪墊。在學習第2自然段時，我以學生的朗讀體驗為載體，逐步激發學生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。

　　4、結合文本進行句式訓練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養語感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個環節，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉走一走，邊走邊進行說話訓練：我來到了海邊，看見海是那么，那么。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么_____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結回顧，又是訓練積累。

《畫家鄉》教學設計說明 篇6

　　《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

　　教學思路：根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

　　一）、揭示導入新課

　　你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　二）、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。（讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步　　培養學生的概括能力，培養學習的自主性。）

　　學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”（課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。）

　　三）、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

　　（興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

　　四）、結合學生實際，重點指導平原這一段

　　師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……（讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

《畫家鄉》教學設計說明 篇7

　　教學目標 ：

　　 1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。

　　3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。

　　教學設計：

　　一、談話導入  新課

　　小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）

　　今天，我們班上來了幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉。（板書：畫家鄉）想看看嗎？

　　二、初步感知，學習生字詞

　　1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。

　　2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

　　3、學生自讀課文。

　　4、檢查學習情況：

　　（1）生字

　　（出示帶拼音生字卡片）誰最能干，能當小老師來領讀-----個讀-----開小火車讀

　　（2）詞語

　　課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

　　自由練讀-----指名讀-----齊讀

　　5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

　　三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。

　　1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

　　2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

　　3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、交流：

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　顯示句子-----指名讀-----引導說句那么，那么。

　　（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

　　（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

　　5、師生合作讀。

　　6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？

　　7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？

　　自由準備-----指名介紹（注意人稱轉換）

　　8、小結學法，引導自學第三段。

　　剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。

　　四、同桌合作學習第三段

　　1、學生自學，教師巡視指導。

　　2、交流

　　（1）指名讀自己喜歡的句子。

　　（2）指導朗讀。分句----整段

　　（3）當小導游介紹。

　　五、書寫指導：貝原男

　　六、課外作業 

　　畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

《畫家鄉》教學設計說明 篇8

　　《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

　　這篇課文篇幅較長，因此課前我讓孩子們進行了充分的朗讀，然后在來理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學這篇課文的時候，我主要還是采用了圖文結合的方法。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。

　　出示課文第一幅插圖：

　　師：這是誰的家鄉？

　　生：濤濤的家鄉.

　　師：你看到了什么？

　　生1：我看到了一艘艘船。

　　生2：我看到了藍藍的大海。

　　生3：而且大海是無邊無際的。

　　生4：我看到了一個一個小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶著開心的笑容。

　　師：那濤濤的家鄉讓你感覺美在哪里？

　　生1：海很藍，海很寬。

　　出示句子：“他畫的海那么藍，那么寬.”

　　師：誰來讀讀這句話？（指幾名學生讀，試著讀出大海的美）

　　師：句中的“那么”還可以換一個什么詞來讀？

　　生：很！

　　師：女生一起來讀，讀出大海的美麗。

　　師：如果你這時站在海邊，你仿佛看見什么？又能聽見什么？

　　生1：看見海鷗在空中飛來飛去。

　　生2：可以聽見海水的聲音。

　　生3：看見海邊的沙子像金子一樣。

　　生4：可以聽見船的鳴笛聲。

　　師：濤濤的家鄉還美在哪？

　　生1：美在有一艘艘的船上裝滿了魚和蝦，讓我也好想吃啊！

　　生2：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。

　　生4：美在我們在那里可以聽大海唱歌。

　　……

　　用同樣的方式，我們欣賞了5個小朋友的家鄉。這樣的方式過于單一，學到最后，學生的學習積極性就沒有先前那么高漲了，在教學方式的創新上、吸引力上還應多動腦筋。

　　當然，在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的“那么……，那么……”這個句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。在2——6自然段中都出現了，也是本文學習的一個重點。怎么來滲透這個句式訓練呢？

　　師：山山的家鄉美在什么地方？把你喜歡的句子劃出來。

　　生1：“他畫的山那么高，水那么清。”

　　生2：“房前屋后都是又高又大的樹。”

　　師：你們為什么喜歡這兩句呢？

　　生1：山山的家鄉那里的水很清，又很多的高山。

　　生2：山山的家鄉那里到處都是一片綠色。

　　師：誰能用 “ 那么 那么 ”來說句話

　　生1：天空是那么高，那么藍。

　　生2：每個松果是那么香，那么可口。

　　生3：媽 媽作的菜是那么香，那么可口。

　　生4：我們的老師是那么年輕，那么漂亮。

　　師：誰來夸夸我們的家鄉呢？

　　生1：我們的宜昌是那么的美麗，那么的迷人。

　　生2：我們的宜昌風景是那么美，游人那么多。

　　生3：我們的宜昌那么美麗，那么潔凈。

　　………

　　孩子們說的真好，那么重難點也就不攻自破了。讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　在上這篇課文時，遺憾的是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

《畫家鄉》教學設計說明 篇9

　　設計思想：

　　新課程改革從教師的角度來說，教師的角色要轉位，教師的觀念要轉變。教師應重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴，在教學中與學生共同學習，共同進步。

　　從學生的角度來說，要體現學習方式的轉變，要把接受學習變為自主學習，合作學習，探究學習。

　　從課程內容來說，要體現學科與學科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語文課的內涵。

　　教材分析：

　　《畫家鄉》一課，讀著它好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感到我們的祖國是多么偉大，歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這積重難返好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。

　　學情分析

　　對于一年級下學期的學生來說，識字課并不陌生，他們已經掌握了一定得識字方法和經驗。本班有三分之二的學生能夠留意生活中的漢字，并有自愿識字的愿望，也有個別學生識字量小，缺乏識字的靈活性，所以在教學上讓他們體驗合作學習的樂趣，增強集體凝聚力。

　　教學目標：

　　（一） 知識與技能：

　　1.認識“寬”“蝦”等12個生字，會寫“原”“貝”等6個生字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部

　　3學習運用語言， 鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉。

　　（二）情感與態度：

　　表達對自己家鄉的熱愛之情。

　　（三）.過程與方法：

　　1合作識字，交流識字方法。

　　2積累詞語，朗讀課文

　　3看圖理解不同地域的景觀。

　　教學重難點：1重點：認識12個生字，朗讀課文，體會感情。

　　2難點：用語言表達對自己家鄉的熱愛

　　教學準備：課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：（第一課時）

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、師：大家知道自己的家鄉在那里？（學生自由發言）展示課件，欣賞中國地圖，讓學生在地圖上找到自己的家鄉

　　2 、 大家透過窗戶看看我們的家鄉都有些什么呢？引導學生認識自己的家鄉。

　　3、揭示課題，齊讀課題。

　　二、課件展示五幅圖，讓學生初步了解本課內容。

　　三、學生自由讀課文，找出有哪五個小朋友。

　　四 、看圖練習說話。

　　五、學習生字，交流識字方法

　　1、（課件出示帶拼音的生字）領讀，自由讀

　　2、（課件出示生詞）領讀，全班讀，檢查讀

　　3、個別難記的生字在全班交流識字方法

　　六、指導寫字。

　　1、課件出示“貝、男、蝦”三個生字，請學生仔細觀察，寫這三個字時要注意些什么？

　　2、師指導

　　3、生練寫

　　七、圖文結合，朗讀感悟。

　　（一）通讀全文，把握課文主要內容。

　　課件出示課文朗讀，要求邊聽邊思考一個問題：這幾們小朋友的家鄉分別是在哪兒？

　　（二）他們的家鄉美嗎？是呀，這幾位小朋友愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。請看課文第一段，一起讀。

　　（三）、精讀第二段，指導欣賞濤濤家鄉的美。

　　1、認真地讀讀課文的第二段，找一找，濤濤的家鄉有什么？用筆畫出來。

　　2、交流：濤濤的家鄉有貝殼，有魚，有蝦

　　①他畫的海那么藍，那么寬。

　　濤濤畫的海美嗎？那要怎么讀才能讓人覺得美？

　　引導說句：（先用圖片，再讓學生自己說。）

　　那么 ，那么。

　　又————

　　又--——

　　②一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　好多呀！你從哪個詞看出“多“？（一艘艘、滿）重點指導讀好這兩個詞。

　　3大家再看看山山的家鄉在那里？她的家鄉都有些什么呢？

　　4平平，青青，京京的家鄉也非常美麗，大家也找找他們的家鄉有什么呢？

　　5交流發言。

　　板書設計：

　　24 畫家鄉

　　蜜——密嚇——蝦 愿 ——原

　　_____那么______ ，那么_____。

　　又————又--——

　　濤濤的家鄉在海邊有魚，蝦和貝殼

　　山山的家鄉 在山里 有山、水、樹。

　　平平的家鄉 在平原 有稻子、棉花和菜地

　　青青的家鄉 在草原 有羊群和駿馬

　　京京的家鄉 在城市 有街道、樓房和公園

　　作業設計：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的部分背誦。

　　畫一畫自己的家鄉。

《畫家鄉》教學設計說明 篇10

　　河西區平山道小學 張楠

　　一、學習目標：

　　1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。

　　2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3、在教師指導下，畫自己的家鄉，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉。

　　二、學習重點：

　　1、認字。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　三、學習難點：畫中感悟，品讀文字。

　　四、課前準備：

　　1、沿海、山區、平原、草原、城市等相關圖片。

　　2、本城市相關資料、圖片。

　　3、課件。

　　4、繪圖用紙、筆。

　　五、學習過程：

　　（一）揭題導入  ：

　　1、（出示地圖）同學們，我們的祖國有九百六十萬平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。

　　（出示課件：桂林山水、九寨溝風景區、內蒙古大草原、上海大都市、青島……）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現代化大城市，到處是美麗的風光。

　　2、我們都有自己的家鄉。（板書：家鄉）你的家鄉在哪兒？簡單介紹一下。

　　3、導語 過渡：

　　我們都愛自己的家鄉，下面，我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉去看看，好嗎？

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、師配樂范讀文，學生看圖欣賞（整體感受語言的美）

　　2、自由讀文，要求讀正確。

　　自讀文，畫出本課生字詞——同桌互讀課文,評價是否讀正確。

　　3、再次讀文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語言）。

　　4、用第一自然段第一句導入  ：

　　讀第一段，說說：你想知道什么？（引導質疑）

　　孩子可能會提出：

　　孩子們指誰？孩子們的家鄉在哪里？他們的家鄉怎么美麗？他們的家鄉有什么？……

　　快速讀文，找出答案。（釋疑）

　　板書,借機認讀：家鄉、海邊、平原、山里、高原、城市等詞語。

　　（三）細細品讀，畫中感悟

　　1、你覺得誰的家鄉最美？你是從哪些句子感受到美的？把這些句子用波浪線畫出來（指導體驗性閱讀）

　　2、讀相關句子。

　　3、你覺得誰的家鄉最美，最想到誰的家鄉去看看？

　　例：學生覺得山山家鄉很美。

　　①（出示學生感受到美的句子）讀一讀，要求讀正確。

　　②畫一畫他的家鄉（高山、清水、很多又高又大的樹）

　　教師根據畫圖情況，重點幫助學生體會文字，進而談出體會，（邊畫邊悟）

　　③指導朗讀句子：

　　他畫的山那么高，水那么清。

　　房前屋后都是又高又大的樹。

　　（多元體會，多元朗讀）

　　④指導背誦這兩句話：看圖背誦→閉上眼睛背誦。

　　⑤山山的家鄉多美啊！看，他在干什么？讀讀最后一句。

　　⑥齊讀第三段：我們一起跟隨山山到他的家鄉去好嗎？

　　4、學習其余幾段，認讀相關字：

　　①根據學生喜好，分成四個小組來學習其余幾段。

　　學習方法：△讀讀喜歡的詞句（讀）

　　△根據理解畫畫他的家鄉，每組發一張紙，集體畫。（畫）

　　△展示、匯報、交流、評價（悟）

　　板書：讀、畫、悟

　　②借機出示相關句子，練習朗讀，（讓學生多元體會，多元朗讀，真正讀出心中所悟）

　　·他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　·她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪

　　白的棉花，還有一大片一大片碧綠的草地。

　　·她畫的城市那么美。

　　③練習用那么……那么……說話。

　　④結合實物，學習“蝦、貝、殼、腳、樓”等五個字及“撿”字。

　　（四）課外延伸：

　　師：小朋友們，我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點，圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市。這些小朋友，通過畫家鄉，表達出了對家鄉的熱愛與贊美。

　　1、談話激趣：你們的家鄉在哪里？有哪些美麗的景物可以入畫？

　　2、展示交流：有關家鄉標志性建筑物圖片。

　　如：海河、天塔、鼓樓、金街……

　　3、畫一畫：我們的家鄉美不勝收，想不想用小彩筆畫一畫它？別忘了畫上自己。

　　我愛家鄉

　　畫一畫夸一夸：我的家鄉

　　注：（1）可按書上順序寫：我的家鄉在哪——我的家鄉怎么樣——自己在那干什么。

　　（2）可隨意寫。

《畫家鄉》教學設計說明 篇11

　　《畫家鄉》教學反思

　　《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我把閱讀作為本課的教學重點。結合課文插圖，向孩子們展示祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　當然，在教學中還存在不少問題。如在學習濤濤家鄉這幅圖時，我是作為重點段學習的。在觀察大海時，引導學生通過讀“……那么……那么……”，體會出海更藍，更寬。接下來，讓學生學著“那么……那么……”的句式說話，學生說的不夠理想，有些孩子想不起來說什么，有的孩子說的不恰當。如有個孩子說“樹那么高，那么寬”，寬字用的不恰當。說明讓孩子憑想象去說，對一年級的孩子來說還是很有難度的，此時若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點，效果會好的多。

　　在觀察濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情如何？”學生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來讀這句話。”引導孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學生內心深處的共鳴。這里如果我這樣處理，問：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？學生可能會回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問：請你用一個詞語來形容好嗎？學生可能會回答：五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！這樣一來，學生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時的高興心情，這種高興是發自內心的。因此，在今后的教學中，要善于挖掘教材，從學生的認知點出發，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

　　《畫家鄉》教學反思

　　《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

　　因此，我把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

　　這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，先教學一個小朋友的家鄉，再總結學習方法，再用這個學習的方法帶學生學習另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最后放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用了，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

　　在這節課上我有一個延伸過程，我讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點，也沒有什么內容，看來以后要多讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。

　　這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國美麗的山河。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

　　因此，我把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

　　這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉，結構相似。因此，在教學這篇課文時，我首先結合課文插圖，教學一個小朋友的家鄉，再總結學習的方法，再用這個學習方法引導學生學習另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最后放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

　　在這節課上我有一個延伸過程，就是讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉。但學生交上來的作品，語言上還是太貧乏了，也沒有什么內容，看來以后要讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。

　　《畫家鄉》教學反思

　　《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

　　這篇課文篇幅較長，因此課前我讓孩子們進行了充分的朗讀，然后在來理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學這篇課文的時候，我主要還是采用了圖文結合的方法。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。

　　出示課文第一幅插圖：

　　師：這是誰的家鄉？

　　生：濤濤的家鄉.

　　師：你看到了什么？

　　生1：我看到了一艘艘船。

　　生2：我看到了藍藍的大海。

　　生3：而且大海是無邊無際的。

　　生4：我看到了一個一個小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶著開心的笑容。

　　師：那濤濤的家鄉讓你感覺美在哪里？

　　生1：海很藍，海很寬。

　　出示句子：“他畫的海那么藍，那么寬.”

　　師：誰來讀讀這句話？（指幾名學生讀，試著讀出大海的美）

　　師：句中的“那么”還可以換一個什么詞來讀？

　　生：很！

　　師：女生一起來讀，讀出大海的美麗。

　　師：如果你這時站在海邊，你仿佛看見什么？又能聽見什么？

　　生1：看見海鷗在空中飛來飛去。

　　生2：可以聽見海水的聲音。

　　生3：看見海邊的沙子像金子一樣。

　　生4：可以聽見船的鳴笛聲。

　　師：濤濤的家鄉還美在哪？

　　生1：美在有一艘艘的船上裝滿了魚和蝦，讓我也好想吃啊！

　　生2：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。

　　生4：美在我們在那里可以聽大海唱歌。

　　……

　　用同樣的方式，我們欣賞了5個小朋友的家鄉。這樣的方式過于單一，學到最后，學生的學習積極性就沒有先前那么高漲了，在教學方式的創新上、吸引力上還應多動腦筋。

　　當然，在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的“那么……，那么……”這個句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。在2——6自然段中都出現了，也是本文學習的一個重點。怎么來滲透這個句式訓練呢？

　　師：山山的家鄉美在什么地方？把你喜歡的句子劃出來。

　　生1：“他畫的山那么高，水那么清。”

　　生2：“房前屋后都是又高又大的樹。”

　　師：你們為什么喜歡這兩句呢？

　　生1：山山的家鄉那里的水很清，又很多的高山。

　　生2：山山的家鄉那里到處都是一片綠色。

　　師：誰能用 “     那么     那么     ”來說句話

　　生1：天空是那么高，那么藍。

　　生2：每個松果是那么香，那么可口。

　　生3：媽媽作的菜是那么香，那么可口。

　　生4：我們的老師是那么年輕，那么漂亮。

　　師：誰來夸夸我們的家鄉呢？

　　生1：我們的宜昌是那么的美麗，那么的迷人。

　　生2：我們的宜昌風景是那么美，游人那么多。

　　生3：我們的宜昌那么美麗，那么潔凈。

　　………

　　孩子們說的真好，那么重難點也就不攻自破了。讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　在上這篇課文時，遺憾的是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

《畫家鄉》教學設計說明 篇12

　　一、說教材

　　本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉。

　　基于對教材的理解，將本課的教學目標定為：

　　1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：

　　認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。　

　　二、說教法學法

　　根據本課特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

　　根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　三、說教學過程

　　（一）激qing導入

　　（課件展示祖國各地風光：蔚藍的大海、山清水秀的桂林、茂密的大興安嶺森林、古老而繁華的都市、遼闊的草原）

　　小朋友們，我們的祖國美嗎？在這片美麗的土地上就有我們可愛的家鄉。這節課，我們要認識了幾位小畫家，他們就把自己的家鄉畫下來了，小朋友們，你們看，他們來了。他們是--（出示四位小畫家圖，生答，教師相應板貼：濤濤、山山、平平、青青、京京）你們想不想進一步了解他們的家鄉？這節課我們就來學習課文《畫家鄉》

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、小朋友們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以小聲讀，可以大聲讀，可以坐著讀，也可以站著讀，還可以找小伙伴讀，好，趕快行動吧！

　　（創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。）

　　2、學習生字詞語

　　在讀課文的過程中，遇到生字寶寶，還能夠準確地認出它們嗎？那么我們就來玩個打氣球的游戲，每個氣球上都有個生字寶寶，用你們的手*·槍或者飛鏢瞄準它，念出它的名字，氣球就會爆炸。準備好了嗎？（課件出示生字氣球，學生邊玩邊念生字。）

　　（識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。在讀課文過程中鞏固拼音的拼讀技能，學習認讀新字。在游戲中培養識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。）

　　（三）細讀課文，品詞析句

　　a、課文中哪個小畫家的家鄉最吸引你，就請你在他的家鄉多玩一會，多讀幾遍。（生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍）

　　b、交流：你最喜歡哪位小畫家的家鄉？

　　預設：

　　你能幫助濤濤介紹一下他的家鄉嗎？

　　小朋友們，聽了他的介紹，你知道了什么？

　　你們是從什么地方知道他的家鄉很美的呢？你能不能用課文中的句子來告訴大家。

　　（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。同時教師要有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪里？家鄉什么樣？誰在做什么？）

　　指導朗讀

　　1、抓住美的語言，朗讀感悟。

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　指導朗讀這一段，讀出大海的藍和寬。

　　（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　指導朗讀重點詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出大海的富饒。于漁民的驕傲，豐收的喜悅。

　　（3） 用“那么......那么......”練習說話。

　　（4）指導背誦段落。

　　（說明:通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，并積累語言。）

　　（四）自主閱讀

　　1、聽到小朋友們把濤濤的家鄉讀得這么美，山山、青青、平平、京京可著急了，他們也想邀請小朋友們到他們的家鄉玩玩，把他們的家鄉介紹給大家，小朋友們愿意嗎？（生自由讀課文3-6段）

　　2、請你們選擇自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴老師，你喜歡這個地方，覺得它很美。

　　（生選擇一段練習有表情、有語氣地朗讀）

　　3、能不能把這種很美的感覺讀給你的同桌聽，比比誰讀得美。

　　（同桌互相讀、聽）

　　（指名分段朗讀其余幾段課文，師相機評價）

　　4、你們看，一個個都讀得這么好，要是大家一起讀，那就更好了。這樣，咱們來開展讀書比賽怎么樣？男生和女生比一比，看誰讀得好。

　　（學生看畫面選擇角色讀自然段）

　　（閱讀是學生的個體行為，要舍得花時間讓學生充分讀，去感知課文內容，并在語言環境中鞏固生字讀音。）

　　（五）拓展訓練

　　1、當導游，介紹每個小畫家的家鄉。　　

　　（讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。）

　　2、當小小書法家，練習書寫生字

　　①指導寫字的正確姿勢

　　②學生范寫，指導書寫“原”字。

　　（寫字教學要注重姿勢的指導和良好習慣的培養。）

　　（六）課后延伸` 

　　我們的家鄉，風光怎么樣啊？小朋友們可以學學課文中的小畫家畫畫家鄉，把我們的家鄉也介紹給大家，好不好？

　　（教師結合當地情況，激發學生發揮想象，畫自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感延伸到生活中。體現了語文的綜合性，有效地開發了教學資源。促進了學生的發展，豐富了學生的情感體驗。）

《畫家鄉》教學設計說明 篇13

　　教學目標

　　★認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

　　★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感。

　　★正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在教師的指導下，畫自己的家鄉。

　　教學重難點

　　★理解課文內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。

　　★認識本課的生字、新詞，正確書寫。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、自讀識字

　　1、你的家鄉在哪里？喜歡嗎？我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉的？這節課我們就來學習第24課《畫家鄉》，板書課題，生齊讀課題。

　　2、提出自讀課文要求：

　　（1）用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標自然段。

　　（2）遇到生字朋友圈出來。

　　（3）借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。

　　（4）思考：文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在哪里？

　　二、合作交流

　　1、同學們讀的真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，它們從課文中跑出來了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字課件，找學生起來讀，讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。誰愿意起來當小老師領著同學們讀？

　　3、生字寶寶我們都應經認識了，那讓我們來看看幾位新朋友的家鄉，它們的家鄉在哪里呢？說說誰與我們是同鄉？

　　三、品讀領悟

　　1、出示濤濤家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找濤濤畫了些什么？濤濤畫的海是什么樣的？

　　出示濤濤家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

　　2、出示山山家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找山山畫了些什么？ 出示山山家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

　　3、出示平平家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找平平畫了些什么？平平畫的平原是什么樣的？

　　出示平平家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。

　　4、出示青青家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找青青畫了些什么？青青畫的草原是什么樣的？

　　5、出示京京家鄉的圖片

　　這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找京京畫了些什么？京京畫的城市是什么樣的？

　　6、讀讀說說：________那么_______那么__________。

　　7、這幾個新朋友的家鄉我們都一一參觀完了，還想不想去看看其他小朋友的家鄉？ 出示美麗家鄉圖片欣賞

　　四、鞏固延伸

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、指導學生畫出自己的家鄉

　　我們剛才已經游覽參觀了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊！老師覺得我們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫畫自己的家鄉吧！

　　3、介紹自己的家鄉

　　你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎？下節課，我們請我們班小導游介紹介紹你的家鄉。

　　板書設計：

　　24 畫家鄉

　　小朋友：濤濤 山山 平平 青青 京京

　　家 鄉：海邊 山里 平原 草原 城市

《畫家鄉》教學設計說明 篇14

　　學習目的：

　　1.認識“寬”“蝦”等12個生字，會寫“原”“貝”等6個生字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3 學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

　　4 鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉。

　　教學重難點：用語言表達對自己家鄉的熱愛，認識12個生字。

　　教學準備：課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：（第一課時）

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、師：我們的祖國幅員遼闊，地大物博。不僅有浩瀚的大海、連綿的群山、廣闊的平原、還有茫茫的草原、現代化的城市。住在不同地方的幾位小朋友把他們美麗的家鄉畫了下來，想不想看看他們都畫了些什么？

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，識記生字。

　　過渡：課前，同學們已經預習了課文，老師想知道大家生字掌握得怎么樣了?

　　1、（課件出示帶拼音的生詞）全班讀

　　2、（課件出示生詞）男女生賽讀

　　讀完學生自己評價。

　　3、讀單字

　　4、同學們真棒，把生字都記住了，那你們是怎么記住的，快和小組里的同學說說。

　　5、個別難記的生字在全班交流

　　6、小結：中華文字博大精深，結構復雜，不過，只要同學仔細觀察，多動腦筋，注意方法，我們就可以輕松地認識許許多多的漢字。

　　7、游戲鞏固。

　　三、圖文結合，朗讀感悟。

　　（一）通讀全文，把握課文主要內容。

　　課件出示課文朗讀，要求邊聽邊思考一個問題：這幾們小朋友的家鄉分別是在哪兒？

　　（二）他們的家鄉美嗎？是呀，這幾位小朋友愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。請看課文第一段，一起讀。

　　（三）、精讀第二段，指導欣賞濤濤家鄉的美。

　　1、課件出示畫面：仔細觀察，說說，圖上畫了些什么？

　　2、認真地讀讀課文的第二段，找一找，濤濤到底畫了些什么？

　　3、交流：

　　①他畫的海那么藍，那么寬。

　　濤濤畫的海美嗎？那要怎么讀才能讓人覺得美？

　　引導說句：（先用圖片，再讓學生自己說。）

　　那么，那么。

　　②一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　好多呀！你從哪個詞看出“多“？（一艘艘、滿）重點指導讀好這兩個詞。

　　③那個赤著腳撿貝殼的小男孩，就是濤濤。

　　重點指導長句的朗讀。體會濤濤的心情。

　　4、師生合作讀

　　（四）兩段連起來讀

　　（五）拓展延伸，口語交際。

　　1、如果你是濤濤，你想怎樣向小朋友介紹你的家鄉?

　　2、此時此刻，你想對濤濤說些什么？

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示“貝、男、蝦”三個生字，請學生仔細觀察，寫這三個字時要注意些什么？

　　2、師范寫

　　3、生練寫

　　4、學生作品展示、交流。

　　五、課后小結，布置作業

　　搜集有關家鄉的資料，準備下節課交流