《新聞兩則》教學設計說明（精選15篇）

《新聞兩則》教學設計說明 篇1

　　本教學設計的意圖，是著重體現新課標的精神，著重發揮學生的自主、合作、探究精神，著重發揮學生學習的積極性和主動性，使學生保持學習的高度興趣，所以，本設計寓教于樂、寓教于戲，擴展延伸，簡潔而入木，注重學生的眼、耳、口、手、腦并用，注重課堂實效。教師在設計中是引導者、調控者的角色，通過師生的互動，以學生達成教學目標為標志，完成教學任務。

　　因為學生以前沒有學過新聞這種體裁，所以本人將新聞的常識和特點、新聞的寫作作為教學的目標及重難點。而本設計的教學方法是配合本設計的意圖而安排的。

　　本設計本人以為較優勝的地方，有下面這些：

　　1、預習的第一個要求是本人每篇新授課的常規環節，力圖使學生形成獨立閱讀、獨立解決生字詞的能力和習慣；而“檢查預習”的“1”環節是在游戲式的樂趣中對學生預習成果的檢查和肯定。

　　2、導入的方式方法許多，本人通常將課前五分鐘的內容融入導語中，這樣既加強了課前五分鐘與新授課的聯系，又不失導語的本色、相對節省了時間。

　　3、本人按時間順序分階段簡介寫作背景，目的是讓學生對我國解放戰爭的大略過程有明晰的認識，從而明了文章兩則新聞的有關背景；但第一則新聞更典型、更具可講性，更易讓學生裝較全面掌握新聞知識，所以還是安排在第一課時；而有了第一課時的基礎，第二課時便可以更簡潔、更放手，以便更能鍛煉學生，所以第二則新聞的學習主要通過學生發現問題、解決問題，自主、合作、探究完成。

　　4、先讓學生了解練習一、二的新聞常識，是讓學生先有具體的認識，然后再進行常識補充時就更就手了，這符合學生的認知規律；學習完第一則新聞后才讓學生總結新聞的特點、寫法，也是這個道理。

　　5、本設計有兩次新聞寫作的布置，一課內一課外，主要是考慮到這是學生新學習的文體，力圖通過它使學生有較深刻的認識，這也是講究課堂實效的問題；“堂上問卷”也是為此。

　　另外，本人在課堂中允許小組合作發言，為的是加強組員間的合作與探究精神，意圖久而久之，學生能真正群策群力；教學環節安排時間，是因為新課標教學有許多難以預料的因素，它是調控手段之一，而非完全的死時間安排。

《新聞兩則》教學設計說明 篇2

　　新聞兩則

　　●教學目標 

　　把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

　　了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

　　綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

　　●教學重點

　　從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會

　　準確精練的語言。

　　●課前準備

　　預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。

　　學生每人準備一份當天的報紙。

　　教學內容

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

　　《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

　　(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)

　　教學設計

　　導入  (導入  課文的方式可根據需要設定)

　　(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入  課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

　　(或讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入  )

　　整體感知

　　教師板書課題，出示學習目標。

　　教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

　　快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

　　再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

　　精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順

　　序報道，為什么?

　　學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

　　(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語 、主體)

　　教師導學

　　(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)

　　要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要

　　看導語 。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

　　新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注

　　意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。

　　合作探究

　　教師布置思考題：

　　閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)

　　學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　討論后明確：

　　新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

　　新聞的結構，一般包括標題、導語 、主體、結語和背景五部分。

　　新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

　　新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

　　拓展延伸    

　　教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再

　　讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。

　　默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

　　運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

　　品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。

　　學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師

　　就給予鼓勵。

　　教師小結

　　《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具

　　有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體

　　驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

　　布置作業     

　　就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。   

《新聞兩則》教學設計說明 篇3

　　1  新聞兩則毛澤東　　

　　霜林菊影

　　【知識目標】　　

　　1.了解新聞的六要素和新聞結構的五部分，理清文章內容、層次并體會本文語言準確、簡潔、情感鮮明的特點。　　

　　2.把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。　　

　　【能力目標】　　

　　1.綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。　　

　　2.運用所學知識閱讀、分析、評價新聞。　　

　　【情感目標】　　

　　1.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。　　

　　2.認識中國人民解放軍英勇善戰創造了人類戰爭史上的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現在的生活。 　　

　　【教學重點】　　

　　1.把握消息的結構要素。理解新聞內容和新聞的特點，把握戰爭的主題。　　

　　2.從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。 　　

　　【教學難點】　　

　　理解文中議論的作用　　

　　【教學時數】　　

　　三課時　　

　　第一課時

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》　　

　　一、創設情景，導入新課。

　　七律      人民解放軍占領南京

　　1949年4月　　

　　毛澤東　　

　　鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。　　

　　虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。　　

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。　　

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。　　

　　二、時代背景介紹

　　1949年4月20日　，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發起了渡江戰役。渡江戰役開始后，新華社連續發表了毛澤東寫的兩則新聞《大軍三十萬昨日渡過長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。　　

　　毛澤東，新中國的締造者，偉大的政治家、革命家、軍事家。　　

　　三、新聞的一般知識

　　1、新聞的定義：　　

　　“新聞”有廣義和狹義之分，從廣義來說，包括消息、通訊、報告文學等；從狹義來說，就是指消息。　　

　　新聞（消息）是簡明和迅速報道國內、國際新近發生的事實的一種體裁。　　

　　2、新聞的分類：新聞通常分為動態新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中動態新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發生的重大事件或新氣象、新成就。　　

　　3、新聞的基本要求： 讓事實說話　　

　　a、內容真實準確；　　

　　b、報道迅速及時；　　

　　c、立場觀點鮮明；　　

　　d、語言簡明扼要。　　

　　4、新聞結構的五部分：　　

　　新聞結構包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。　　

　　a、標題，就是新聞的題目。新聞的標題可以是單行標題.也可以用雙行或多行標題。　　

　　標題的本體是正題（單行標題只有正題，也叫主標），通常是概括新聞中最主要的內容和含意，要求明確、簡練、突出。　　

　　正題前可以加上引題（引標），正題后可以加上副題（副標），這樣就形成了雙行或多行標題。　　

　　b、導語，就是新聞開頭的第1段或第一兩句話，它一般是對事件或事件中心的概述，也就是把最主要、最新鮮的事實告訴讀者。　　

　　c、主體，就是新聞的主要部分，它要對導語所概括的事實作比較具體的敘述，用足夠的、典型的材料來表現主題，是對導語內容的進一步擴展和闡釋。　　

　　d、背景，就是指新聞發生的社會環境和自然環境。  　　

　　e、結語，一般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結尾，它依內容的需要，可有可無。　　

　　另外，用電訊發出的新聞通常還有個“電頭”。用來交代通訊社的名稱，發電地點和時間。　　

　　5、新聞的六要素：時間、地點、人物、事件發生的原因、經過、結果 。　　

　　6、新聞的結構：“倒金字塔”式。　　

　　7、新聞的寫法：以記敘為主，有時兼有議論和描寫。　　

　　四、初步感知課文

　　1、如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？　　

　　學生自瀆、討論、交流。　　

　　重點指導：　　

　　①全文的朗讀基調：慷慨激昂、豪情萬丈。　　

　　②“沖破、橫渡、均是、英勇善戰、銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。　　

　　“控制”“封鎖”“切斷”應干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。　　

　　③“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。”應讀出奚落、嘲諷的語氣。　　

　　2、全班齊讀課文，要求讀準字音，并努力讀出文章的感情和氣勢。　　

　　五、整體把握課文

　　1、請學生指出這則新聞的六要素，教師補充：　　

　　時間：1949年4月20日夜至22日22時　　

　　地點：西起九江（不含），東至江陰1000余華里長江戰線　　

　　人物：人民解放軍百萬大軍　　

　　事件起因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發起渡江作戰　　

　　事件經過與結果：中路軍30萬人首先突破安慶蕪湖線，占領長江南岸。西路軍35萬人渡過三分之二，占領廣大南岸陣地。東路軍35萬人已渡過大部，經過整天激戰，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江，切斷鎮江無錫段鐵路線。　　

　　2、找出課文的標題、電頭、導語和主體，概括導語和主體的內容。　　

　　標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江　　

　　電頭：新華社長江前線22日22時電　　

　　導語：第一、二句話。簡述渡江戰役勝利成功。　　

　　主體：從“20日夜起”到篇末，詳述三路大軍渡江戰斗的經過，并指出我軍渡江勝利的重要意義。　　

　　3、簡要分析標題特點：　　

　　標題簡潔概括，提示了報道的要點。“百萬”、“橫渡”兩個詞氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上。　　

　　4、簡要分析電頭內容：　　

　　電頭交代了通訊社（報社）名稱、發電地點和時間，表明消息來源可靠、材料真實、報道及時。時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中。　　

　　5、分析導語的語言特點：　　

　　“百萬大軍”，寫出了參加渡江戰役人數之多，體現了一種排山倒海、無堅不摧的力量；　　

　　“從1000余華里的戰線上”，說明了戰線之長；　　

　　“沖破敵陣”，“橫渡長江”，表現了攻勢之凌厲，我軍所向披靡，渡江戰役已取得決定性的勝利。　　

　　“九江（不含）”一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況。　　

　　“均是”二字概括戰線寬廣，勝利巨大。　　

　　短短一句導語，概括了報道的全部內容，語言簡潔、洗練。既給讀者以完整鮮明的印象，又領起了下文。　　

　　6、分清主體部分的層次，概括各層層意。　　

　　第一層（從“20日夜起”到“已渡過30萬人” ）：寫中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數。　　

　　第二層（從“21日下午五時起”到“不起絲毫作用）：寫西路軍渡江情況并加以評論，長我軍士氣，滅敵人威風。　　

　　第三層（從“湯恩伯認為“到篇末）：寫東路軍渡江情況。　　

　　六、齊讀課文，再自由讀課文，加深對課文的理解。

　　七、布置作業：

　　1、把主體部分的內容列成表格　　

　　渡江部隊　　

　　渡江地點　　

　　渡江時間　　

　　渡江兵力　　

　　渡過兵力　　

　　2、背誦《七律 人民解放軍占領南京》　　

　　【板書】　　

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江    新聞　　

　　時代背景  1949年4月，渡江戰役　　

　　新聞（消息）簡明和迅速報道國內、國際新近發生的事實的一種體裁。　　

　　1、新聞的分類：動態新聞、綜合新聞、典型新聞、新聞述評。 　　

　　2、新聞的基本要求： 讓事實說話　　

　　a、內容真實準確；　　

　　b、報道迅速及時；　　

　　c、立場觀點鮮明；　　

　　d、語言簡明扼要。　　

　　3、新聞結構的五部分：標題 導語 主體 背景 結語　　

　　通常不可缺少的三部分是標題、導語和主體。　　

　　4、新聞六要素：時間、人物、地點、事件發生的原因、經過、結果 。　　

　　5、新聞的結構：“倒金字塔”式。　　

　　6、新聞的寫法：以記敘為主，有時兼有議論和描寫。　　

　　第二課時

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》　　

　　一、檢查作業完成情況

　　二、請學生參照所列表格內容，在渡江形勢圖上正確指出三路軍隊的渡江區域。

　　三、研討主體部分（結合練習一）

　　1、主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序安排？　　

　　首先，中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現了人民解放軍渡江作戰中先從中間突破、再以三路并進的戰略部署。根據時間發展及事件特點安排順序，清晰合理。　　

　　2、這三個層次是怎樣緊密銜接在一起的？有哪些語句使三個層次連接成一個整體？　　

　　三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。　　

　　“和中路軍所遇敵情一樣……”銜接一、二層；“與西路軍同日同時發起渡江作戰”銜接二、三層，第二層的“戰犯湯恩伯21日到蕪湖督戰”與第三層的“正是湯恩伯到蕪湖的那一天” 銜接，這些語句使全文連接成一個整體，被統領于導語之下，結構的確十分嚴密。　　

　　3、三路大軍的渡江情況，哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?　　

　　中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉入下文。　　

　　西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部'23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰役的前景。　　

　　東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰斗情況；二是更詳盡地寫了戰果。　　

　　三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統一中有變化，避免了重復雷同。　　

　　4、本文對西路軍渡江情況進行了簡要的議論，分析敵人毫無斗志的兩個方面的原因（此種情況......都很泄氣），這兩方面的議論為何一略一詳?兩方面的順序顛倒一下好不好?為什么?　　

　　這處議論透辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因，揭示了人心向背是決定戰爭發展趨勢的關鍵，深化了新聞的思想性。　　

　　兩方面的議論一略一詳，是因為“人民解放軍英勇善戰，銳不可當”，這一方面，在當時已是眾所周知，廣大讀者已經形成共識，可以一筆帶過；而“國民黨反動派拒絕簽訂和平協定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當時還是一個新出現的情況，有較大的新聞價值，也充分反映了國民黨反動陣營內部分崩離析、士氣低落的虛弱本質，值得較為詳細地寫出來。　　

　　前者略議，是因為這個問題不言而喻；后者詳評，是為了把少數戰犯同廣大官兵相區別，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍。同時國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，正是我軍發起渡江戰役的直接原因。此處著重點明這一點，更有力地證明了我軍發動渡江戰役在政治上是完全正確的。至于后評論敵軍，是為了引出下面對東路軍渡江戰役的記敘。   　　

　　這兩方面的順序不宜顛倒，這是因為作為一篇正面報道我軍渡江戰役戰況的消息，先分析我方士氣后分析敵方士氣，完全合情合理；也因為這樣的順序比較能夠突出作者議論的重點，即作者較為詳細地寫出來的那個方面。　　

　　四、引導學生探究本文語言特點（由學生找出用得好的詞語加以分析）

　　本文語言準確、簡明、凝練、概括性強；同時又鮮明、生動、富于感情色彩。全文只有五百余字，但全面、清楚的報導了人民解放軍三路共百萬大軍渡江戰役的偉大歷史場面。時間、地點、人數、敵我態勢一清二楚，此外，還分析了敵我雙方的原因，預示了戰役前景。　　

　　1、請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。（結合練習二的第1題）　　

　　例句①：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，二十四小時內即已渡過三十萬人。二十一日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。　　

　　“突破”一詞準確表現了戰斗過程，表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣；如用“越過”則不準確，因為其對象是靜態的，表現不出戰斗經過。　　

　　“渡至”一詞含義豐富，有橫渡和到達兩層意思，文字簡潔有力，準確表現了水戰進軍的特點；用“到達”則太泛。　　

　　“24小時內即已” ，時間明確，含有渡江迅速，作戰順利之意，準確表現了神速特點。 如用“共”，則時限不明，一般化。　　

　　“至發電時止”，時界比“現在”更為確切。　　

　　用“余部”這一軍事術語比用“剩下的”更為準確得體。 　　

　　例句②：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮壓、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業已切斷鎮江無錫段鐵路線。　　

　　用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統地說“消滅”或說“打垮”，  對“要塞”用“控制” 說明江陰要塞已為我所用；對“長江”用“封鎖” ，說明不準船只自由通航；對“鐵路”則用”切斷” ，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當的氣勢。　　

　　用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。

　　2、請學生就語言的鮮明生動，富于感情色彩的特點，在課文中選例，并作簡要分析。（結合練習二的第2題）　　

　　“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計人民解放軍的戰斗力，“不料”一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。倘說“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但毫無感情色彩，且與上一句“21日”重復。　　

　　鮮明生動，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬大軍”、“1000余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動人心；又如我軍的“英勇善戰”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動詞，鮮明的寫出了我軍一個又一個戰果，富有動態，正如大軍如潮，鐵流難當的形勢，雄闊有力，激情昂揚。本文這種語言特點既是消息的要求，也是本文報道內容的需要。　　

　　3、渡江戰役是有世界意義的重大事件，因此語言嚴肅、莊重。很多帶有文言色彩的詞語，在文中顯得鄭重得體。例如：“均是”、“即已”、“業已”、“至……止”、“所遇之”、“甚為”、“然”、“諸縣”等等。同時，這類詞語使全文語言更凝練。　　

　　五、齊讀全文，全面體會文章語言特點。

　　六、課外延伸：　　

　　閱讀下面新聞，并與課文作比較。　　

　　我軍橫渡長江情景　　

　　新華社長江前線　1949年4月23日　電  前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似地向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿了當地的居民、民工和解放軍的指戰員們，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時迸發出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數船只繼續從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發出前進的信號，和響起前后各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著，漸漸槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙著把無數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！”“老鄉們，辛苦了！南京再見！”                  （原載　1949年4月25日　《東北日報》）　　

　　兩文相同點：兩文都是新聞報道（消息），都報道了渡江戰役情況。兩文都是站在人民的立場上，歌頌渡江戰役的勝利，嘲弄敵人的無能。兩文都具有報道及時、語言簡潔的特點。　　

　　兩文不同點：兩文作者不同、身份不同、報道的角度不同。《人》文統觀全局，對三路軍分別作介紹；《我》文只對西路軍某部渡江情況作介紹。《人》文介紹渡江情況簡略概括，交代時間、地點、渡江人數、戰役推進情況；《我》文以親歷者的身份對渡江作了詳細、具體的描繪，發光彈升空、炮轟南岸、大小船只渡江、登岸、群眾的歡呼、人民的支援……寫得歷歷在目。　　

　　《人》文有關于戰略部署、戰事推進的介紹及評論；《我》文只是按時間先后介紹一處戰役情況。《人》文有對于敵軍的分析及政策性極強的分化、瓦解、爭取敵軍的內容，《我》文對敵軍情況幾乎未作報道。《人》文語言凝練、概括，描述部分近乎繪畫的“白描”，深刻生動；《我》文語言樸實無華，描述部分細致周到，內容充實。　　

　　七、布置作業：

　　閱讀《大軍三十萬昨日渡過長江》，找出文章的標題、電頭、導語和主體，概括導語和主體的內容，并簡要分析其語言特點。　　

　　大軍三十萬昨日渡過長江　　

　　新華社長江前線　1949年4月22日　2時電    英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰斗于20日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇到人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸。不到24小時，30萬人民解放軍已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席、朱總司令的命令。 　　

　　【板書】　　

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江    新聞　　

　　中路軍首戰告捷     敘          （略）        銜接緊密　　

　　西路軍所向披靡     敘議結合    （詳）        過渡自然　　

　　東路軍遭遇頑強抵抗 敘          （詳）        結構嚴謹　　

　　語言特點  1、準確、簡明、凝練、概括性強　　

　　2、鮮明、生動、富于感情色彩　　

　　3、莊重得體　　

　　第三課時

　　《中原我軍解放南陽》　　

　　一、導入新課

　　中國人民解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰略防御轉入戰略進攻，以主力一部挺進中原，將戰爭引向國民黨統治區，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內線作戰，收復失地。　10月10日　，解放軍總部發表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設防的城市，為與國民黨軍進行戰略決戰創造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進行遼沈、淮海、平津三大戰役。　　

　　這一則新聞發于　1948年11月5日　，遼沈戰役業已勝利結束，電文說：  “杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰役中的失敗。淮海戰役是　1948年11月6日　發起的，這則新聞發電之日正是淮海戰役前夜。　　

　　南陽，自古以來就是戰略要地，我軍解放南陽，軍事上具有重大意義，標志蔣軍走上了節節敗退的道路，我軍走上了節節勝利的道路。毛澤東親自撰寫這則新聞，由南陽的解放，說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞解放區軍民乘勝前進的斗志。　　

　　二、初步感知課文：

　　1、請一個同學朗讀全文，其他同學注意聽，聽他能否讀準字音，能否恰當地運用語調、表達感情，同時思考課文說了哪些內容。　　

　　2、全班齊讀課文，要求讀準字音，努力讀出文章的感情。　　

　　三、整體把握課文：

　　1、指名學生指出這則新聞的六要素：　　

　　時間：　1948年11月4日下午　　　

　　地點：南陽 　　

　　人物：中原我軍　　

　　事件起因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區。在我強大的野戰軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃。　　

　　事件經過與結果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干據點外，全部為我解放。　　

　　2、指出課文的標題、電頭和導語　　

　　標題：中原我軍解放南陽　　

　　電頭：新華社鄭州　1948年11月5日　電　　

　　導語：第一句話。　　

　　3、這則新聞沒有分段，而內容很多，要把握全文內容，需要劃分層次。請試為本文劃分層次，并概括各層的內容。（結合練習三）　　

　　第一層（在人民解放軍……我軍當即占領南陽），是導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間。　　

　　第二層（南陽為古宛縣……多是出生于南陽一帶），是背景資料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要戰略地位。　　

　　第三層（在過去一年中……現又放棄南陽），回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的背景。　　

　　第四層（從此……又逃到了葫蘆島），由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。　　

　　成績主要有三項：　　

　　第一，恢復和建立了穩固的根據地，創立了七個軍區，極大地擴大了老根據地。　　

　　第二，第二，殲滅了大量的國民黨正規部隊，發展了我黨武裝力量。　　

　　第三，第三，糾正了“左”的策略，采取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據地。　　

　　第五層（王凌云到襄陽—結尾），預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。　　

　　讀這一則新聞，可以感知，中國人民解放戰爭轉入戰略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰場的主動權，經過一年多英勇奮戰，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。　　

　　四、問題研究

　　這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰績?　　

　　南陽解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的最好時機。另一方面，總結一年多來的戰績，也可以說明蔣軍為什么棄城南逃。　　

　　五、比較《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》的異同

　　兩文的相同點：

　　①文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體知識）。　　

　　②作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。　　

　　③目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。　　

　　④主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。　　

　　⑤大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進攻階段。　　

　　兩文的不同點：

　　①具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于　1949年4月22日　，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于　1948年11月5日　，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。　　

　　②具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。　　

　　③構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。　　

　　④語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。　　

　　六、品味本文語言特點（結合練習二的第3題）　　

　　本文語言生動形象。如：“我們在所有江淮河漢地區，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。” “樹木”、“森林”，形象地表明根據地的發展，黨領導下的人民武裝力量的日益壯大，富有氣勢。這一片段生動形象，森林的形象，枝葉茂盛的形象，讓人形象地感知根據地日益壯大，生氣勃勃。　　

　　七、總結：

　　《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，讓我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。　　

　　八、課堂交流：

　　發布最近兩天的新聞　　

　　九、布置作業：

　　1、抄寫下列詞語，給重點字注上音。　　

　　鄂  豫  綏靖  阻遏  銳不可當  殲滅  要塞  擊潰  管轄  閿鄉  皖西  荻港　　

　　2、解釋下列詞語的意思：　　

　　銳不可當     高屋建瓴    氣勢磅礴     回腸蕩氣   　　

　　業已         綏靖        不含　　

　　【板書】　　

　　中原我軍解放南陽　　

　　導語　　

　　歷史背景      內容豐富　　

　　現實背景      材料翔實　　

　　我軍戰績      語言生動形象　　

　　科學預言　　

　　教學后記：

《新聞兩則》教學設計說明 篇4

　　課文說明

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，是大家熟悉的傳統課文。1949年4月20日夜，中路軍首先發起渡江作戰，21日下午五時，西路軍、東路軍又同時發起渡江作戰，至22日22時，或全部渡過，或三分之二渡過，或大部渡過，整個戰役取得基本勝利，毛澤東匯總各路戰況，報道全線捷報，氣勢磅礴。新聞主體部分是并列的三個層次，宜用列表方法整體把握內容。根據這則新聞的特點，可以著重探究本文語言表達是怎樣做到準確、簡潔的，還可以探究并列的幾個方面是怎樣彼此關聯的。

　　《中原我軍解放南陽》也是一篇很有特色的新聞作品，內容不局限于南陽解放，而由南陽解放說開去，敘述一年多來中原戰局的巨大變化，中原我軍的巨大勝利。導語概述解放南陽之后，說三國，道后漢，用史料說明南陽重要的戰略地位。接著回顧一年來，蔣介石由“極重視南陽”到被迫放棄南陽的經過，說明蔣軍全局敗壞的形勢。再從敵方轉向我方，概述戰略反攻以來取得的一系列偉大勝利；再次回過頭來說南陽逃敵的命運。根據這則新聞的特點，要注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯系。

　　第一課時

　　教學內容

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

　　教學過程

　　一、學生自讀課文

　　讀書時，畫出生字詞（或自己查字典解決）。

　　（學生課前還通過網絡等查閱有關渡江背景，在班上交流。）

　　二、感知體驗課文

　　1、當當播音員：

　　如果你來當戰況播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？

　　教師指導：全文朗讀的基調：慷慨激昂、豪情萬丈；像“沖破”、“橫渡”等詞語重讀，讀出勝利的喜悅……

　　2、當當軍事家：

　　如果你來當軍事家向觀眾介紹渡江戰役的戰況，那么你將如何介紹？（學生自讀、討論、交流）

　　教師指導：要介紹渡江的背景；20日、21、22日戰況分析。（可對照書上的示意圖，要用簡潔的語言概述渡江戰役的大致過程）

　　教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖（照教材繪制即可），請各小組復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。

　　三、生成──探究性學習

　　學生生成問題預計：

　　1、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容？

　　第1句、第2句。

　　2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？

　　標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

　　3、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？

　　4、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

　　“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放，體現了本文語言的準確性。

　　教師結合課文指導有關新聞知識：標題、導語、主體；特點：真實性、及時性（略）

　　四、加深對本文內容的理解

　　聽毛澤東詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音，條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。

　　五、布置作業

　　1、課后練習二、三，口頭完成。

　　2、熟讀課文，進一步體會本文的情感和語言的精練。

　　第二課時

　　教學內容《中原我軍解放南陽》

　　教學過程

　　一、學生仿照第一課時學習過程自主學習

　　二、學生生成問題指導（可參見《讀寫導航》）

　　1、試用“‖”線，給《中原我軍解放南陽》劃分層次，并列出層次提綱。

　　2、新聞報道的事件必須具有時效性，要迅速及時地報道新近發生的國內外事件。《中原我軍解放南陽》為什么要概述一年多來蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化和南線人民解放軍的戰績？

　　3、兩則新聞中，人民解放軍節節勝利的情形，我們可以用很多成語來形容，請寫出五個。

　　4、想想兩則新聞中，國民黨反動派為什么會節節敗退，而人民解放軍則戰無不勝？

　　課后延伸

　　1、創造條件，觀看《渡江偵察記》、《開國大典》之類的愛國主義教育影片，運用學到的新聞知識，寫一則學校（班級）組織觀看愛國主義影片，開展愛國主義教育的新聞報道。

　　2、關心國際國內時事（中東局勢的發展，巴以和平進程等），到班內說一說你關注的新聞和你的評論。

《新聞兩則》教學設計說明 篇5

　　●教學目標 

　　把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

　　了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

　　綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

　　●教學重點

　　從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。

　　●課前準備

　　查閱有預習生字詞關解放戰爭中三大戰役的資料。

　　學生每人準備一份當天的報紙。

　　教學內容

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

　　《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

　　(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)

　　教學設計

　　導入  (導入  課文的方式可根據需要設定)

　　(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入  課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

　　(或讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入  )

　　整體感知

　　教師板書課題，出示學習目標。

　　教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

　　快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

　　再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

　　精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?

　　學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

　　(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語 、主體)

　　教師導學

　　(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)

　　要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語 。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

　　新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。

　　合作探究

　　教師布置思考題：

　　閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)

　　學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　討論后明確：

　　新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

　　新聞的結構，一般包括標題、導語 、主體、結語和背景五部分。

　　新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

　　新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

　　拓展延伸   

　　教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。

　　默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

　　品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。

　　學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。

　　教師小結

　　《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

　　布置作業    

　　就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。  

《新聞兩則》教學設計說明 篇6

　　基礎知識

　　一、給下列括號前的字注音：

　　潰（ ）退 殲（ ）滅 蕪（ ）湖

　　荻（ ）港 諸（ ）縣 銳不可當（ ）

　　二、給下列多音字選擇正確的讀音：

　　1 殷（ ）切 殷（ ）紅 殷（ ）勤 朱殷（ ）

　　a yīn b yān

　　2 當（ ）選 妥當（ ） 當（ ）面 恰當（ ）

　　a dāng b dàng

　　3 要塞（ ） 阻塞（ ） 堵塞（ ） 邊塞（ ）

　　a sài b sè c sāi

　　三、給下列各組字注音并組詞：　 　

　　四、解詞并解釋加黑的字：

　　1銳不可當：

　　2 擊潰：

　　3 業已：

　　六、下列沒有錯別字的一項是（ ）。

　　a 沖破敵鎮 江陰要塞 b 紛紛潰退 銳不可當

　　c 橫渡長江 毫無斗志 d 都很懈氣 英勇善戰

　　六、將恰當字的序號填在括號里。

　　1 立（ ） （ ）然

　　a 即 b 既

　　2 歡（ ）佳節 （ ） 來（ ）去

　　a 踱 b 度

　　3 拒（ ） （ ）裂

　　a 決 b 絕

　　七、選詞填空：

　　此處敵軍抵抗較為 （堅強、頑強、頑固），然在21日下午至22日下午的整天 （戰爭、戰斗、激戰）中，我已殲滅及 （擊潰、擊敗、擊退）一切抵抗之敵，占領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并 （控制、限制、制服）江陰要塞，封鎖長江。

　　八、辨別下列詞詞在文章中的感情色彩：

　　英勇善戰 銳不可當 潰退 激戰 泄氣 頑強 毫無斗志 殲滅 抵抗 微弱 沖破 占領 擊潰

　　褒義詞語：

　　中性詞語：

　　貶義詞語：

　　九、語文常識填空：

　　1 新聞也叫 ，是報紙、廣播中最常見的一種文體，它 地報道國內外 發生的有社會價值的事實。

　　2 一條新聞，通常包含 、 、 、 、 五個部分。

　　3 從表達方式上看，新聞一般以 為主，也可以適當做些 ，還可穿插適當的 和 。

　　閱讀

　　十、閱讀課文，根據課文內容填表。　 　

　　十一、閱讀導語部分，回答下列問題：

　　（新華社長江前線22日22時電）人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

　　1 導語的電頭所寫內容包括 ；這些內容說明了 ， 。

　　2 導語點明新聞人物是 ，其中“百萬”說明了 ， 。將“大軍”改為“解放軍”行不行？為什么？ 。

　　3 導語點明的事件是 ，“橫渡”寫出了怎樣的氣勢？

　　4 導語在新聞中的作用是 。

　　5 “西起九江（不含），東至江陰”中“不含”的意思是 。去掉可以嗎？為什么？ 。

　　6 “……均是人民解放軍的渡江區域”中的“均”，在這里表示的意思是 ，它在這里的作用是 。

　　十二、閱讀下段文字，回答問題。

　　和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，有很大關系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。

　　1 這段文字寫的主要內容是什么？　　

　　2 這段話分幾層？層意是什么？　　

　　3 文中“此種情況”的“此”，在詞類劃分中屬 詞，它具體指 。

　　4 “這”指的是什么？“國民黨的廣大官兵……泄氣”一句與上一句的關系是什么？　　

　　5 “……國民黨反動派拒絕簽訂和平協定”是巧妙地交代這則新聞的 ，揭示了敵軍潰退的 ，增強了新聞的思想性。

　　6 這段文字既有記敘，也有評論。第 句是記敘，第 句是評論；評論的語句有什么作用？

　　十三、讀《專業戶王求曉夫妻雙雙考大學》，完成文后各題。　　

　　致富不忘求知 更望知識富有

　　專業戶王求曉夫妻雙雙考上大學

　　本報彭澤訊 張金揚、記者朱曉峰報道：盛夏7月，鼓澤縣爆發出一則新聞：龍城鎮馬湖村青年、水上運輸專業戶王求曉和愛人高曉華，同時接到中國人民大學錄取通知書，夫妻雙雙以優異成績考上了該校新聞學系經濟新聞專業，自費攻讀經濟新聞理論。日前，記者來到王求曉家采訪了他們。

　　今年36歲的王求曉和33歲的高曉華，有10多年的駕船歷史，是遠近聞名的水上運輸專業戶。王求曉1984年購買了兩艘110噸位的機帆船，同時代管村里5艘機帆船，擔任馬湖村農民船隊隊長。他常年駕駛機帆船，裝載著各種農業生產資料和生活資料，上武漢，跑江浙，闖上海，航線遍及10多個省市，每年純收入數萬元。

　　王求曉勞動致富后并不滿足，他有新的追求。他說：“金錢上、物質上的富有是暫時的、有限的，精神上、知識上的富有，才是真正的富有，它是金錢買不到的。”王求曉和高曉華分別于1966年初中和小學畢業，在學業上是被耽誤了的一代。他們在多年的駕船生涯中，深感搞經營、辦企業，僅有實踐經驗是不夠的，必須掌握現代企業管理知識和經濟理論，只有學了文化科學知識，才能更好地致富。近幾年，王求曉買了許多有關專業書籍，訂閱了不少報刊，夫妻刻苦自學，潛心鉆研，互相幫助，進步很快。今年5月，他倆一試身手，勇敢地參加了全國高等院校成人自學考試。辛勤的汗水澆開了“并蒂蓮”，王求曉夫妻雙雙被中國人民大學錄取。7月，當他們接到錄取通知書時，激動不已，喜淚盈眶。

　　王求曉夫婦將于9月初啟程赴中國人民大學深造。他倆準備把家里的兩艘機帆般承包給鄉親們管理。王求曉仍兼任馬湖村農民船隊名譽隊長，他將在北京通過通信工具，為船隊出謀獻策，傳遞經濟信息。他表示：在校努力學好本領，畢業后，回來更好地為家鄉建設出力。

　　1 一般新聞常用的標準有多行形式：主題、引題和副題。“致富不忘求知 更望知識富有”是本文的 ，起的作用是 ， 。“專業戶王求曉夫妻雙雙考上大學”是本文的 ，交代了 ，包括 和 。

　　2 指出哪是背景介紹，這個介紹對新聞有些什么作用？

　　3 第三段王求曉的話，在文章中有什么重要作用？

　　4 指出哪是新聞的結尾？結尾的內容有哪些值得注意的地方？

　　答案：

　　一、kuì jiān wú dí zhū dāng

　　二、1 a、b、a、b 2 a、b、a、b 3 a、b、c、a

　　三、1 qiān 簽字 jiàn 鑒定

　　2 xiè 發泄 xiè 瀉肚

　　3 kuì 潰退 kuì 饋贈

　　4 xié 協作 xié 威脅

　　四、1 鋒利無比，不可抵擋。當：阻擋； 2 打垮，打散。潰：潰敗。3 已經。已：已經。

　　五、c

　　六、1 a、b。 2 b、a。 3 b、a。

　　七、頑強、激戰、擊潰、控制。

　　八、褒義詞：英勇善戰、銳不可當、激戰、頑強、殲滅、擊潰。中性詞：抵抗、沖破、占領。貶義詞：潰退、泄氣、微弱、毫無斗志。

　　九、1 消息、及時、新近。 2 標題、導語、主體、背景、結尾。 3 記敘、描寫、議論、抒情。

　　十、　

　　十一、1 通訊社的名稱、發電的時間、地點；消息發得及時，材料真實可*。 2 人民解放軍；渡江人數之多，聲勢之浩大；不行，因為沒有力量，沒有氣勢，沒有感染力。3 橫渡長江；遇難而上，所向披靡的氣勢。4 概括報道的事實或中心。5不包括；不可以，因為時九江還沒有解放，這樣寫語意準確。6 都：表示戰線之長、勝利之大。

　　十二、1 寫我西路軍所遇敵人毫無斗志，抵抗甚微。2 分兩層；第一句一層，寫敵人紛紛潰退，毫無斗志；后兩句為第二層，寫敵人潰退無斗志的原因。3 代，敵軍紛紛潰退，毫無斗志。4 指敵軍紛紛潰退，毫無斗志；具體分析上一句的原因。5 背景；原因。6 ①；③；突出我軍英勇善戰，揭露了國民黨反動派拒絕簽訂和平協定的反動本質及士氣低落、不堪一擊的軍情，有力地鼓舞了我軍的士氣。

　　1 引題；點明新聞的中心，揭示新聞的背景；主標題；主要事實；人；事。2 第二段是背景介紹，簡略介紹了王求曉的致富經過和富到什么程度，增強了這條新聞的真實性，提高了可信度。3 這段話揭示了新聞人物的思想，也是這條新聞的主題。4 第四段是新聞的結尾。這個結尾有兩個點值得注意：一是王求曉仍兼任名譽隊長，這說明他熱愛自己的事業，學習、事業兩不誤。二是畢業后更好地為家鄉建設服務，表明了他學習的目的仍然是為家鄉服務。

《新聞兩則》教學設計說明 篇7

　　【教學目標】

　　1、了解新聞的有關知識，培養閱讀新聞的能力。

　　2、理清文章的結構層次，體會新聞準確、簡潔的語言。

　　3、認識中國革命來之不易，并從中獲得有益啟示。

　　【教學重點】

　　把握新聞的特點，抓住戰爭的主題，體會準確精練的語言。

　　【教學難點】

　　體會新聞語言的特點。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　以模仿電臺主持的形式，帶出對自我的介紹，同時用新聞的形式也是對后面的學習起到拋磚引玉的作用：

　　新學期　新教改　新創舉

　　東絳、蠡園兩所中學互派教師換崗

　　一座溝通兩校之間教學交流的新“蠡湖大橋”正在建成

　　為了促進東絳、蠡園這兩所濱湖區各具教學特色的中學之間的教學交流，東絳、蠡園兩所中學的校長在暑期合作商談，在一拍即合的融洽氛圍中提出了“互派教師換崗”的新型教學交流形式。

　　據悉，開學前幾天，東絳、蠡園兩所中學分別從教語文、物理的兩名青年教師便均已到對方學校報到。今天9月1日，這四名青年教師在交換的崗位上已各就各位，正式開始教育教學工作。

　　據兩校校方稱，此次“互派教師換崗”的交流形式將進行兩個月，這一“實驗”若獲得成功、效果明顯，將在今后大范圍、長時間的推展下去。

　　由此，我們看到一座旁逸斜出的更能促進溝通交流的新“蠡湖大橋”正在于東絳、蠡園兩校間悄然建成。

　　二、新授

　　1、由示例，引出學生對新聞的認識，幫助學生初步把握新聞的結構、六要素。

　　2、由“新聞作為記敘文的一種，既有記敘文的一般特點，又有其自身的特點。那么與一般的記敘文比較，你覺得新聞有什么特點？”

　　學生自由討論，憑感覺和經驗談。

　　3、學生認識的模糊性，引出對今天新聞文體的零距離接觸，在學習中掌握新聞的特點。

　　4、自由朗讀課文。

　　5、在抓住文章感情基調的基礎上，齊讀課文。

　　6、采取四人小組競賽的形式，找出新聞的各個結構部分、六要素，體會新聞語言的特點。

　　三、作業

　　我來當一回報社編輯

　　以課堂上學到的新聞知識，寫一則新聞，報道發生在自己身邊的新鮮事。

《新聞兩則》教學設計說明 篇8

　　風格迥異  魅力獨具

　　《新聞兩則》是中華人民共和國的開國領袖毛澤東為著名的渡江戰役和南陽解放戰所寫的兩篇新聞。兩則報道目光如炬、高屋建瓴，乃新聞作品之瑰寶，消息寫作之明鑒。今天讀來，那場驚心動魄、氣吞山河的戰爭猶歷歷在目，令人蕩氣回腸。兩則新聞各具特色，其感情色彩的鮮明，語言的精當，敘述詳略的得體，見解評論的深刻，前瞻意識的正確，新聞要素交代的清楚明白自不待說。下面，我們著重談兩篇新聞在背景交代方面的特色。

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》：精彩的議論巧妙交代新聞背景，主旨鮮明。

　　新聞的特點是“讓事實說話”，新聞中能否發表議論，歷來眾說紛紜，毛澤東獨具慧眼，在詳細報道了我西路軍渡江情況后，巧妙地插入了一段精彩精當的議論。既深刻地分析了敵人“紛紛潰退，毫無斗志”，我軍摧枯拉朽，“所遇之抵抗，甚為微弱”的原因，巧妙地交代了新聞的背景。不但十分得體，而且畫龍點晴，指出了整個國民黨反動必然失敗的背景，揭示了其必然覆滅的可悲下場。這樣的議論，使報道主旨鮮明，深刻感人。

　　《中原我軍解放南陽》：詳寫背景，淡化主體，獨具魅力。

　　從1945年4月20日國民黨政府拒絕在和平協議上簽字，談判破裂，4月21日毛澤東主席發布“向全國進軍的命令”至11月初，半年多來，人民解放軍勢如破竹，所向披靡，在全國各個戰場節節勝利。11月5日，遼沈戰役和南陽戰役頻傳捷報。11月6日，我人民解放軍又發動了著名的淮海戰役。南陽解放戰，可以說是淮海戰役的前奏。

　　自古以來，南陽人杰地靈，具有重要的戰略地位，是兵家必爭之地。我軍解放南陽，不但在軍事上意義重大，而且標志著國民黨軍隊已走上了節節敗退的窮途末路，我軍走上了節節勝利的光輝之旅。因此，毛澤東同志在撰寫解放南陽這一重大喜訊時，獨辟蹊徑，淡化主體，不去詳細展示整個戰爭的全過程，而是詳寫戰爭的背景，向人們深刻揭示了這場戰爭的戰略意義。

　　全文共五層意思，作者就用了三層意思從歷史到現實，從敵軍到我軍，全方位的，多側面地詳細報道了這場戰爭的背景。第一層，導語 ，僅一句話，言簡意豐，概述我中原解放軍解放南陽，交代國民黨南陽守敵棄城南逃的背景和時間，點明了這場戰爭取得勝利的戰略意義，其欣喜之情躍然紙上，籠罩全文，極大地感染著讀者，鼓勵著人民。第二層更妙，作者運用兩則史料說明南陽乃兵家必爭之地，自古以來在軍事上具有重要的戰略地位。這既是整篇報道的背景材料，又向讀者透露了我軍解放南陽，人民解放戰爭已成必勝之勢，國民黨的敗局已不可逆轉的強烈信息。不僅如此，作者還用第三層意思進一步回顧過去一年來蔣介石從重視南陽到不得不放棄南陽的事實，指出國黨全面崩潰的大背景，深刻地揭示了其必然失敗的下場。這樣和第四層對河南全省基本被解放的事實的報道，對一年多來我南線解放軍取得的偉大勝利以及結尾對南陽逃敵王凌云前途黑暗的預言珠連璧合，相得益彰。作者獨具匠心地運用大量筆墨報道南陽在戰略上的重要意義和重大背景，我軍一年多來所取得的勝利以及襄陽敵軍已成甕中之鱉，難逃覆滅的下場的局面，比去正面詳細報道我軍解放南陽的過程，更能激發解放區軍民乘勝前進的斗志，更能向全世界人民展示我軍必然取得解放戰爭勝利的美好前景。

　　《人民解放敵軍百萬大軍橫渡長江》詳略得當，議論精辟，議論中巧妙交代新聞背景，使主旨鮮明，深刻感人；《中原我軍解放南陽》淡化主體，詳敘背景，別具魅力。表現了毛澤東同志高超的寫作技巧和駕駛重大新聞題材的非凡才能，為我們撰寫新聞報道樹立了光輝的典范。

《新聞兩則》教學設計說明 篇9

　　教學目的：

　　一 了解新聞的特點和結構。

　　二 體會本文語言簡明、準確的特點。

　　三 了解渡江戰役的經過，接受革命教育。

　　教學設想：

　　一 學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。

　　二 為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規律，不從知識概念切入，而從對課文內容的復述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。

　　三 本文語言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程 ：

　　一、學生自讀課文（包括讀“預習提示”，以了解背景知識）。讀書時，畫出生字詞（或自己查字典解決）。

　　［說明］熟悉歷史背景，大致了解全文內容。

　　二、朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰役的經過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過程。

　　三、兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰役的經過。教師巡視，注意發現復述較好的同學，準備請他（她）上黑板前面復述。

　　四、教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖（照教材繪制即可），請剛才發現的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。

　　［說明］利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下：

　　中路軍

　　西路軍

　　東路軍

　　增強學生認識本文內容的條理性。

　　五、借助問題，傳授新聞結構的知識。

　　1.文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容？

　　［參考答案］

　　（第1句、第2句）

　　2.有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？

　　［參考答案］

　　（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）

　　教師講知識：

　　1.這則新聞的前兩句是“導語 ”（板書），它一般是對事件或事件中心的概述。導語 在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。

　　2.新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。

　　3.新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　標題、導語 、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等）。一則新聞，往往由這三部分構成。

　　［說明］教師隨著講解，板書：標題、導語 、主體。這是傳授知識的環節。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。

　　六、通過比較，傳授新聞特點的知識。

　　1.這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？

　　［參考答案］

　　（括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。）

　　2.從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？

　　［參考答案］

　　（材料真實，報道及時）

　　3.主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么？

　　［參考答案］

　　（報道準確）

　　教師板書：真實、及時、準確

　　這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。

　　［說明］以上完成了教學的第一個內容，即了解新聞的特點和結構。

　　七、體會本文語言表達的一些特點。

　　1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數？

　　［參考答案］

　　（是實數。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）

　　人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

　　2.“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

　　［參考答案］

　　（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）

　　3.本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰役的經過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。

　　［說明］以上是體會本文語言上的一些特點。鑒于學生實際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。

　　八、正音、正字。

　　教師出示已制好的字詞卡片（或寫好詞語的小黑板），正音、正字。

　　荻港銳不可當殲滅要塞

　　［說明］可同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖（要）塞（阻）塞（堵）塞

　　布置作業 

　　一、課后練習二、三。口頭完成。

　　二、課后練習六。書面完成。

　　課后記：

　　新聞文體知識教學，如何能與新聞的內容結合起來，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發學生找出能夠概括全文內容的語句，而后講授有關“導語 ”的知識，因為“導語 ”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內容。學生既練習了辨析關鍵語句的能力，又對“導語 ”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養能力自然結合在一起。實踐證明教學效果較好。

《新聞兩則》教學設計說明 篇10

　　〖創意說明〗

　　文章的時代與今天學生的生活相距較遠，如果能讓學生在實踐活動中模擬經歷，感受體驗，課堂會別有洞天。

　　〖教學步驟〗

　　序曲：

　　電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，我們學習《新聞兩則》，讓我們試著走進電視──

　　下面老師和大家一起先學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，然后大家按照老師的方法學習《中原我軍解放南陽》。

　　一、來當制片人

　　將學生分成地圖繪制、場景設置、鏡頭剪輯三個小組，要求：在閱讀課文的基礎上完成自己小組的任務。

　　1、地圖繪制組：

　　分別將西路軍、中路軍、東路軍已占領的地方用紅色標線，向前進發點用尖頭標出。可以將課本上的圖掃描后放大，再根據課文內容標上記號，有條件的話可以進行 flash 制作。

　　2、場景設置組：

　　如果電視臺想在新聞播報之后還進行一次軍事訪談，請你設計一下訪談時人物的背景、服裝、道具等。

　　3、鏡頭剪輯組：

　　如果這則新聞出現在電視上，與新聞播音相配的畫面應是哪些？

　　二、進入演播廳

　　1、當當播音員：

　　如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？

　　學生自瀆、討論、交流。重點指導：

　　⑴　全文的朗讀基調：慷慨激昂、豪情萬丈。

　　⑵　“沖破”“橫渡”“均是”“英勇善戰”“銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。

　　“控制”“封鎖”“切斷”應干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。

　　⑶　“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。”應讀出奚落、嘲諷的語氣。

　　……

　　2、當當軍事家：

　　如果你來當軍事家，你應該向觀眾介紹哪些方面的情況？

　　討論明確：背景：1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽定國內和平協定。解放軍執行毛澤東向全國進軍的命令，舉行了規模空前的全面大進軍。第二、三野戰軍和地方武裝在長江南北廣大人民的支援下，在西起湖口、東至江陰，長達500余公里的戰線上強渡長江。

　　戰況分析：二十日夜解放軍突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港。

　　二十一日下午開始已占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，并占領揚中、鎮江、江陰，并控制江陰要塞，封鎖長江。

　　形勢預測：解放軍很快會占領南京，國民黨大勢已去。

　　3、當當主持人：

　　如果你來當主持人，你將怎樣設計導播語、采訪問題、結束語？

　　設計示例：

　　導播語：大家知道。國共和平談判破裂后，解放軍于昨天凌晨在西起九江的湖口、東至江陰長達1000余華里的戰線上發起了渡江戰役，那么現在戰況如何呢？戰爭又將如何發展呢？今天我們請來了著名的軍事專家來到了我們的演播現場，下面我們就請專家來為我們分析分析。

　　采訪問題：

　　⑴　請您給觀眾朋友們就最新戰況作些介紹。

　　⑵　請您預測一下明天的戰事。

　　⑶　您認為戰爭還會持續多少天？

　　⑷　現在的情況對哪一方有利？

　　⑸　您認為最終的勝者是哪一方？

　　結束語：好，剛才專家對戰爭的熱點和焦點問題進行了分析，對戰爭的形勢也進行了預測，那么戰爭究竟會怎樣發展呢？請大家繼續關注我們的節目，明天這個時間再會！

　　三、坐上觀眾席

　　如果你是觀眾，你需要完成如下任務：

　　1、你聽出了新聞報道者的情感傾向嗎？

　　2、對軍事家的分析，你還有異議嗎？

　　3、對這場戰爭，你好可以補充一些“獨家”的資料嗎？

　　四、學生仿照上面的學習過程，自主學習《中原我軍解放南陽》　

　　【備選創意】

　　〖創意說明〗

　　《新聞兩則》都是寫勝利，但情感的強烈程度、寫法等方面存著較細微的差別。有比較才有鑒別，在比較中能更準確地把握文章內容、寫作特色，進而訓練思維，進入較高層次的閱讀境界。　

　　〖教學步驟〗

　　一、找“同”

　　分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來：

　　1、作者相同：

　　兩則新聞的作者都是毛澤東。

　　2、目的相同：

　　鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。

　　3、主旨相同：

　　人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。

　　4、大背景相同：

　　都處于解放戰爭的戰略進攻階段。

　　二、找“不同”

　　1、具體時間不同：

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。

　　2、具體地點不同：

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》發生在長江沿線；《中原我軍解放南陽》發生在地處中原的南陽。

　　3、具體寫法不同：

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點名南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。

　　4、構思特點不同：

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。

　　5、語言風格有別：

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。

　　三、將自己的發現寫成小段的鑒賞性文字

《新聞兩則》教學設計說明 篇11

　　教學目的：

　　一 了解新聞的特點和結構。

　　二 體會本文語言簡明、準確的特點。

　　三 了解渡江戰役的經過，接受革命教育。

　　教學設想：

　　一 學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結構。

　　二 為了便于學生盡快了解新聞的特點和結構，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規律，不從知識概念切入，而從對課文內容的復述和概括入手，完成教學內容，達到教學目的。

　　三 本文語言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程 ：

　　一、學生自讀課文（包括讀“預習提示”，以了解背景知識）。讀書時，畫出生字詞（或自己查字典解決）。

　　［說明］熟悉歷史背景，大致了解全文內容。

　　二、朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍渡江戰役的經過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過程。

　　三、兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰役的經過。教師巡視，注意發現復述較好的同學，準備請他（她）上黑板前面復述。

　　四、教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖（照教材繪制即可），請剛才發現的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。

　　［說明］利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下：

　　中路軍

　　西路軍

　　東路軍

　　增強學生認識本文內容的條理性。

　　五、借助問題，傳授新聞結構的知識。

　　1.文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容？

　　［參考答案］

　　（第1句、第2句）

　　2.有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？

　　［參考答案］

　　（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）

　　教師講知識：

　　1.這則新聞的前兩句是“導語 ”（板書），它一般是對事件或事件中心的概述。導語 在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。

　　2.新聞報道的主要內容，稱為“主體”，剛才同學們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經過，指出我軍勝利渡江的重大意義。

　　3.新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　標題、導語 、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結語等）。一則新聞，往往由這三部分構成。

　　［說明］教師隨著講解，板書：標題、導語 、主體。這是傳授知識的環節。作為學生新接觸的一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。

　　六、通過比較，傳授新聞特點的知識。

　　1.這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？

　　［參考答案］

　　（括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實性，報道的及時。“預習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時。）

　　2.從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？

　　［參考答案］

　　（材料真實，報道及時）

　　3.主體部分中，有兩處寫到“至發電時止”。這樣寫說明了什么？

　　［參考答案］

　　（報道準確）

　　教師板書：真實、及時、準確

　　這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡明”）。渡江戰役頭緒多，戰線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進展。關于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。

　　［說明］以上完成了教學的第一個內容，即了解新聞的特點和結構。

　　七、體會本文語言表達的一些特點。

　　1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數，還是虛數？

　　［參考答案］

　　（是實數。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）

　　人數的確切，更體現了報道的真實、準確、嚴密。

　　2.“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

　　［參考答案］

　　（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放）

　　3.本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰役的經過，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。

　　［說明］以上是體會本文語言上的一些特點。鑒于學生實際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。

　　八、正音、正字。

　　教師出示已制好的字詞卡片（或寫好詞語的小黑板），正音、正字。

　　荻港銳不可當殲滅要塞

　　［說明］可同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖（要）塞（阻）塞（堵）塞

　　布置作業 

　　一、課后練習二、三。口頭完成。

　　二、課后練習六。書面完成。

　　課后記：

　　新聞文體知識教學，如何能與新聞的內容結合起來，是本文教案設計時思考的一個問題。結果是：先引導啟發學生找出能夠概括全文內容的語句，而后講授有關“導語 ”的知識，因為“導語 ”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內容。學生既練習了辨析關鍵語句的能力，又對“導語 ”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養能力自然結合在一起。實踐證明教學效果較好。

《新聞兩則》教學設計說明 篇12

　　1 新聞兩則　　

　　毛澤東　　

　　【教學目標】　　

　　知識目標：積累詞語；了解新聞的歷史背景；掌握新聞常識；把握新聞的內容及結構特點,能分析并寫作簡單的新聞。　　

　　能力目標：培養閱讀能力 , 體會作者遣詞造句的語言美；把握毛澤東的寫作風格　　

　　德育目標： 了解我軍人民解放軍英勇善戰的精神, 感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢。　　

　　【教學重點】掌握新聞基本常識。 　　

　　【教學難點】體會作者遣詞造句的語言美。　　

　　【教學疑點】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》主體部分為什么要按中路軍、西路軍、東路軍這樣的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？　　

　　【教學課時】兩課時　　

　　第一課時　　

　　【教學內容】　　

　　一、 學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》　　

　　二、掌握新聞常識，感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢。　　

　　教學流程：　　

　　一、背景導入　　

　　1949年10月1日　，中華人民共和國宣告成立了！在人民解放軍向全國進軍的凱歌聲中，解放戰爭取得了徹底而偉大的勝利！　1949年4月20日　，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定，我英勇的人民解放軍堅決執行毛主席和朱總司令向全國進軍的命令，于21日凌晨發起了渡江戰役。我們今天學習的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞，就是毛主席當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰況的新聞稿。　　

　　二、課前預習　　

　　1.給下列詞語中加點的字注音。　　

　　潰〈kuì〉退    要塞〈sài 〉   阻遏〈è〉  銳不可當〈dāng 〉 殲〈jiān 〉滅　　

　　2.解釋下列詞語。　　

　　業已：已經。          銳不可當：鋒利無比，不可抵擋。 　　

　　三、合作探究　　

　　（一）整體感知: 這篇新聞報道了什么內容?作者懷著什么樣的的心情寫的文章？　　

　　這篇新聞報道了渡江戰役開始后三四天的戰況，作者滿懷豪情，整個戰役氣勢磅礴。　　

　　（二）四邊互動　　

　　1.你了解新聞嗎？閱讀新聞要把握那些要素？　　

　　----新聞有廣狹之分，廣義的新聞指消息、通訊和報告文學；狹義的新聞僅指消息，它報道國內外最新發生的重大事件或新氣象、新成就。閱讀新聞要把握新聞的“三五六”，即三個特點：真實性、及時性、簡明性；結構的五個部分：標題、導語、主體、背景和結語；記敘的六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。　　

　　每則新聞在結構上，一般包括標題.導語.主體.結語和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標題一般包括引題、正題、副題；導語，一般指“電頭”后的第一句或第一段文字，用來提示消息的事實，使讀者一目了然；主體，隨導語之后，是消息的主干，是集中敘述事件、闡發問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關鍵所在；結語，一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結尾，它依內容的需要，可有可無；背景，是事物的歷史狀況或存在的環境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導語”或“結語”中。　　

　　新聞的特點：立場、觀點鮮明，內容真實、具體，反映迅速，語言簡明準確。　　

　　新聞的寫法：主要是敘述，有時兼有議論、描寫。　　

　　2.朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。　　

　　----人物：人民解放軍百萬大軍。----時間：　1949年4月20日　夜起至　4月22日　22時。　　

　　----地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江戰線。　　

　　----事情發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂《和平協定》，人民解放軍為打倒蔣介石、解放全中國而發起渡江之戰。　　

　　----經過與結果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領長江南岸。西路軍三十五萬渡過三分之二，已占領廣大南岸陣地。東路軍三十五萬已渡過大部，經過整天激戰，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮江無錫段鐵路線。　　

　　3.再讀課文，劃分結構層次并概括主要內容。　　

　　導語是開頭兩句，簡述渡江戰役取得成功。主體部分分三個層次，詳述三路大軍戰斗經過，并指出我軍渡江勝利的重要意義。　　

　　4.導語前面的電頭起什么作用？　　

　　電頭寫明通訊社的名稱、發電時間和地點，說明材料真實可信,消息及時。電頭通常是必不可少的。　　

　　5.導語從哪幾個方面總領了全文？　　

　　導語從渡江作戰兵力、戰線（即渡江區域）、戰況三個方面總領全文。　　

　　6.主體部分是按什么順序來安排材料的？為什么要按這樣的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？　　

　　主體部分按中、西、東三路大軍的順序敘述。中路軍首先發起渡江作戰，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說。說了西路戰況之后，又合起來有所議論。由議論將話題從西路軍自然地轉向東路軍。　　

　　7.文中寫西路軍所遇的敵情時說“和中路軍所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。（“當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。”） 　　

　　8.作者對西路軍的渡江情況作了哪兩方面的評論？詳略是如何安排的？兩方面的順序能否顛倒？為什么？　　

　　作者從敵我雙方對敵人毫無斗志的原因進行了分析和，指出一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面和敵人拒絕簽訂《和平協定》有很大關系。前者略議，是因為這個問題不言而喻；后者詳評，是為了把少數戰犯同廣大官兵相區別，以利于爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍。同時，國民黨反動派拒絕簽訂《和平協定》，正是我軍發起渡江戰役的直接原因。此處著重點明這一點，更有力地證明了我軍發動渡江戰役在政治上是完全正確的。至于后面評論敵軍，是為了引出下面對東路軍渡江戰役的記敘。　　

　　9.本文語言有什么特點？請找出文中的語句加以說明。　　

　　準確、簡潔而富有氣勢；字里行間洋溢著勝利的豪情。　　

　　四、課堂訓練內容　　

　　1.填空：　　

　　新聞記敘的六要素是指人物、時間、地點和事件發生的原因、經過、結果。新聞結構的五個部分是標題、導語、主體、背景和結語。　　

　　2.討論完成書后練習三：朗讀兩則新聞，然后聯系上下文，比較下邊每組中的兩個句子，說說哪一句好，為什么。　　

　　第一組：　　

　　① 二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達繁昌、 銅陵、青陽、荻港、魯港地區，共渡過三十萬人。                               　　

　　②二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶.蕪線，渡至繁昌、銅陵、青陽、 荻港、魯港地區，二十四小時內即已渡過三十萬人。　　

　　（提示：注意從詞語含義的差異上體會它們不同的表達效果。）　　

　　第二組：　　

　　①結果就在二十一日那一天，東面防線又被我軍突破。　　

　　②不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。　　

　　（提示：注意比較語句的感情色彩。）　　

　　第三組：　　

　　①我們在所有江淮河汗區域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。　　

　　②我們在所有江淮河漢區域，不僅建立了穩固的根據地，而且擴大了根據地。我們的根據地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護。　　

　　（提示：注意從語言的生動形象性上比較。）　　

　　答案：　　

　　第一組：②句好。“突破”表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣。用“越過”表現不出經過戰斗。“渡至”比“到達”含義豐富，有橫渡與到達兩層意思，且文字簡潔有力。“二十四小時內即已”，時間明確，且含渡江迅疾，作戰順利之意。用“共”字不能表達這些意思。　　

　　第二組：②句好。“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”，有嘲諷的意味，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計人民解放軍的戰斗力，倘說“結果就在二十一日那天”，毫無感情色彩，且與上句“二十一日”重復。　　

　　第三組：①句好。語言生動形象，森林的形象， 枝葉茂盛的形象，生機勃勃，富有氣勢。　　

　　五、學習小結　　

　　1.內容總結　　

　　這篇新聞篇幅短小、結構嚴謹、氣勢雄渾、感情濃烈，語言簡煉準確，充分體現了新聞結構的特點，是短新聞報道重大題材、廣闊場面的典范。　　

　　2.方法歸納　　

　　閱讀新聞，要注意它的結構要素和記敘要素。課文分述中路軍、西路軍、東路軍戰況，要分別把握這些要素。　　

　　六、布置作業　　

　　1.鏈接生活　　

　　搜集有關“神舟五號”發射升空的資料，寫一則簡短的消息。　　

　　2.實踐探索　　

　　到圖書館查閱當年報道解放戰爭的新聞史料，摘錄其中的導語部分，并注明出處。　　

　　3.課后練習1、2、3。　　

　　七、板書設計:　　

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江　　

　　毛澤東　　

　　標題     導語：兵力、戰線、戰況　　

　　主體：中路軍、西路軍、東路軍　　

　　第二課時　　

　　教學內容：　　

　　1.學習《中原我軍解放南陽》。　　

　　2.能寫作簡單的新聞。　　

　　教學流程：　　

　　一、復習導入　　

　　關于新聞的常識，你已經了解了多少？請給大家說說。　　

　　今天這節課，我們就用已經掌握的新聞常識來分析第二則新聞《中原我軍解放南陽》。　　

　　二、課前預習　　

　　1.給下列加點的字注音　　

　　綏靖（suí jìng）　　鄂(è)　　　豫(yù)　　　杜聿(yù)明　　

　　2.選詞填空　　

　　（1） 和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛 a  （a、潰退b、潰敗     c、潰逃），毫無斗志。　　

　　（2） 此處敵軍抵抗較為  b （a、頑固　b、頑強　c、堅強）。　　

　　三、合作探究　　

　　（一）整體感知　　

　　《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映了蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，說明解放戰爭轉入戰略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰場的主動權，進而鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。　　

　　（二）四邊互動　　

　　1.介紹解放戰爭概況。　　

　　解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰略防御轉入戰略進攻。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設防的城市。1948年到1949年1月，解放軍邊疆進行遼沈、淮海、平津三大戰役。這一則新聞發于　1948年11月5日　，遼沈戰役業已勝利結束，電文說“杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰役中的失敗。淮海戰役是　1948年11月6日　發起的，這則新聞發電之日正是淮海戰役前夜。　　

　　2.朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。　　

　　人物：中原我軍。     時間：　1948年11月4日下午　。     地點：南陽。　　

　　事情發生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將個南部戰線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區。在我強大的野戰軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍不得不迫棄城南逃。　　

　　經過與結果：自去年七月,南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干敵方據點外，全部為我解放。　　

　　3.再讀課文，劃分結構層次并概括主要內容。　　

　　第一層，是導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間。　　

　　第二層，是背景資料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要戰略地位。　　

　　第三層，回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的背景。　　

　　第四層，由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。　　

　　第五層，預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。　　

　　4.課文為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰績？　　

　　一方面，南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多來偉大勝利的最好時機；另一方面，總結一年多來的戰績，也可以說明蔣軍棄城南逃的原因。　　

　　5.本文語言有什么特點？請找出文中的語句加以說明。　　

　　簡準確明；生動形象。　　

　　6.學了這兩則新聞，你對中國革命的勝利有什么新的認識？　　

　　可概括為三個基本認識：中國人民解放戰爭創造了人類戰爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰；中國革命的勝利來之不易。　　

　　四、 課堂訓練內容　　

　　1.閱讀下列新聞，勾畫出導語部分　　

　　服務教學美化環境防止水土流失　　

　　———我校建起生物園　　

　　前日，我校在學生宿舍樓通向教學樓的道路兩旁，筑起欄桿，建起了生物園。過去遇到刮風下雨，校園黃沙橫飛，遍地淤泥，人們戲言道：下雨是“水泥地”，天晴是“揚（洋）灰場”。情況雖然談不上嚴重，但著實叫人不便。如今，學校因地制宜，在道路兩旁建起了生物園，不僅美化了環境，而且能使教師的生物課更形象更生動。生物課上多多少少會有些小實驗，為了做個小實驗，同學們要準備好多天，現在有了生物園，我們就不用愁了。現在，生物園的種子已經發出嫩芽，希望同學們能保護好她。　　

　　2.閱讀下列是新聞片斷，為它補寫一個導語。　　

　　我軍橫渡長江情景　　

　　新華社長江前線　1949年4月23日　電　前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道光線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷入一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去……（已渡過江的）解放軍則開始不斷發出前進的信號，和響起前后各部隊間聯絡的號音……　　

　　答：21日黃昏，人民解放軍突破安慶、蕪湖間敵軍防線，強渡長江，向江南進軍。　　

　　五、學習小結　　

　　1.內容總結　　

　　從這則新聞中我們可以感知，中國人民解放戰爭轉入戰略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰場的主動權，經過一年多英勇奮戰，蔣介石全國崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。　　

　　2.方法歸納　　

　　這一則新聞沒有分段，要把握全文內容，需要正確劃分層次。　　

　　六、布置作業　　

　　1.鏈接生活　　

　　回憶你所看過的表現戰爭的影視作品，想想其中精彩的細節片斷，談談你的感受。　　

　　2.實踐探索　　

　　（1）搜集戰爭題材的“小人書”，和同學交流。　　

　　（2）最近學校里舉行了哪些重大活動或發生了哪些重大事件？請你為大家作一次報道。　　

　　七、板書設計　　

　　中原我軍解放南陽　　

　　毛澤東　　

　　第一層　　導語，概述中原我軍解放南陽　　

　　第二層　　背景，以史說明南陽是戰略要地　　

　　第三層　　回顧蔣介石重視南陽→放棄南陽　　

　　第四層　　回顧南線我軍取得的偉大勝利　　

　　第五層　　預言南陽逃敵前途黑暗　　

《新聞兩則》教學設計說明 篇13

　　授課日期：  年    月       日        總課時：

　　第1課、《新聞兩則》

　　●學習目標：

　　1、了解新聞的有關知識，培養學生閱讀新聞的能力。

　　2、閱讀課文，把握新聞的特點、結構。

　　3、能根據新聞的結構理清內容、層次并體會語言的準確、簡潔。

　　4、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

　　5、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

　　●學習重點

　　從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。

　　●學習準備：

　　預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。

　　學生每人準備一份當天的報紙。

　　●教學設計：

　　一、創設情景，走進新聞。

　　在社會生活中發生了一件重大的事情，或者出現了一個有意義的新事物，如果我們要盡快地把它告訴盡可能多的人，可以采用怎樣的辦法呢？

　　（報紙上、電視上或者廣播里發布消息。）是啊，在現代社會里，新聞在傳播信息方面起著巨大作用。 “新聞”這個名稱，從廣義來說，包括消息、通訊、報告文學等；從狹義來說，就是指消息。消息（新聞）這種文體的主要特點，可以概括為四條。一是事實說話。正如陸定一同志所說的：“新聞的定義，就是新近發生的事實的報道。”（《我們對于新聞學的基本觀點》）二是迅速及時。迅速，是指它能很快地向讀者（或聽眾、觀眾）傳播；及時，是指快而得當，適合需要。三是高潮在前。寫消息時，通常把最主要、最新鮮、人們最關心的事實寫在前面，把比較次要的內容寫在后面，形成所謂“倒金字塔”式的結構。四是簡明扼要。簡明，就是既簡潔又明白；扼要，就是準確地把握住事物的主要之點。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文，就充分體現了上述特點。人民解放軍百萬大軍橫渡長江，這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

　　下面讓我們一起學習由毛澤東親自撰寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞。

　　走進新聞——新聞有哪些特點和要素？

　　新聞的特點：真實性、及時性、簡明性。

　　新聞的要素：即記敘的六要素（人物、時間、地點、事件原因、經過、結果。）

　　新聞的基本結構：

　　標題：是整篇新聞的眼睛，具有簡明、概括的特點。它可以是只有一個主標題，也可以是多行標題。多行標題包括：主標題、引題、副標題。

　　導語 ：用簡潔的語言概括出新聞的基本事實或主題，給讀者以總體印象。    

　　主體：是主要部分，對導語 中已披露的新聞要素作進一步的闡釋和拓展。

　　括號內的部分是“電頭”，交代了通訊社的名稱，發電地點和時間。此“電頭”表明材料真實，報道及時。時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中。

　　二、新聞朗讀，整體感知。

　　1、學生朗讀課文，了解課文內容。（要求讀準字音，并努力讀出文章的感情和氣勢。）

　　2、根據新聞的結構特點，理清文章的層次及新聞的要素。

　　標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

　　導語 ：人民解放軍百萬大軍—————均是人民解放軍的渡江區域。

　　主體：20日夜起，—————————課文最后。

　　第一層：（20日夜起——已度過三十萬大軍）：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。

　　第二層：（21日下午五時起——不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。

　　第三層；（湯恩伯認為——結束）：寫東路軍渡江情況。

　　三、合作探究，畫畫地圖。

　　畫畫地圖：分別將西路軍、中路軍、東路軍已占領的地方用紅色標線，向前進發點用箭頭標出。（可畫在課本上的地圖上）

　　四、角色體驗，變換閱讀。

　　1.當當播音員

　　如果你來當播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞。

　　2.當當軍事家

　　如果你來當軍事家，你應該向觀眾介紹哪些方面的情況。

　　3.當當主持人

　　如果你來當主持人，你將怎樣設計導播語、采訪問題、結束語。

　　五、語言品味，學習提高。

　　♂看誰讀得好，講得好。

　　學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。

　　1、語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）

　　①例如“九江（不含）”一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時發起渡江作戰”，精確到日到時。

　　②再如“所有預定計劃，都已實現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。

　　③還有全文最后，就分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統地說“消滅”或說“打垮”）“占領”并“控制”（后者比前者又進了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動詞用得非常準確，這就有助于“真實”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。

　　④ “突破”準確表現了戰斗過程；（“越過”的對象是靜態的，） “渡至”，準確表現了水戰進軍的特點；（“到達”，泛，） “24小時內”，時限明確，（“共”，時限不明，一般化，）“即已”，準確表現了神速特點。（“現在”，時界相對模糊，）“至發電時止”，時界更為確切； “余部”，軍事術語，準確得體，（“剩下的”，表達內容模糊。）

　　⑤用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現（或正面或反面）我軍“英勇善戰，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。

　　2、語言鮮明、富有感情色彩。

　　①“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是……那一天”既對“督戰”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實現”，對比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。

　　②第4小題①句，對戰況、戰果的介紹比較籠統，不夠準確之外，也不夠鮮明。而②句中，“整天激戰”介紹了戰況，“殲滅及擊潰”更鮮明的報道了敵軍慘敗狀況，“廣大地區”既準確說明了并非全境，又鮮明指出了大局已定，“控制江陰要塞”鮮明的表述出“封鎖長江”的確鑿態勢，更切實可信。將“東路軍”改為“我軍”在不影響準確明了的前提下，自然融入了親切自豪的感情色彩。

　　③鮮明生動，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬大軍”、“1000余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動人心；又如我軍的“英勇善戰”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動詞，鮮明的寫出了我軍一個又一個戰果，富有動態，正如大軍如潮，鐵流難當的形勢，雄闊有力，激情昂揚。本文這種語言特點既是消息的要求，也是本文報道內容的需要。

　　六、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

　　學生可能這樣說：要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語 。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。另外閱讀時還要注意新聞的要素，養成留意要素的習慣，這樣就容易把握文章的內容了。

　　2、課外延伸：

　　①閱讀下面新聞，并與課文作比較。

　　我軍橫渡長江情景

　　（新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道）人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似地向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿了當地的居民、民工和解放軍的指戰員們，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時迸發出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數船只繼續從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發出前進的信號，和響起前后各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著，漸漸槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙著把無數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！”“老鄉們，辛苦了！南京再見！”

　　（原載1949年4月25日《東北日報》）

　　我們比較一下兩文相同點：兩文都是新聞報道（消息），都報道了渡江戰役情況。兩文都是站在人民的立場上，歌頌渡江戰役的勝利，嘲弄敵人的無能。兩文都具有報道及時、語言簡潔的特點。

　　不同點：兩文作者不同、身份不同、報道的角度不同。《人》文統觀全局，對三路軍分別作介紹；《我》文只對西路軍某部渡江情況作介紹。《人》文介紹渡江情況簡略概括，交代時間、地點、渡江人數、戰役推進情況；《我》文以親歷者的身份對渡江作了詳細、具體的描繪，發光彈升空、炮轟南岸、大小船只渡江、登岸、群眾的歡呼、人民的支援……寫得歷歷在目。

　　《人》文有關于戰略部署、戰事推進的介紹及評論；《我》文只是按時間先后介紹一處戰役情況。《人》文有對于敵軍的分析及政策性極強的分化、瓦解、爭取敵軍的內容，《我》文對敵軍情況幾乎未作報道。《人》文語言凝練、概括，描述部分近乎繪畫的“白描”，深刻生動；《我》文語言樸實無華，描述部分細致周到，內容充實。

　　②學以致用：閱讀下文，回答問題：

　　英雄救人不留名   受獎反遭人妒嫉

　　本報訊 據《深圳特區報》報道，曾被《人民日報》等新聞宣傳媒體宣傳過的不計個人安危、奮勇救人不留名的英雄——河南省新野縣航遠公司“新機85號”船船長馮安義，最近遇到了尷尬事。

　　1997年7月24日下午3時左右，馮安義駕駛的“新機85號”船正在湖北宜昌市青灘碼頭卸大米，突遇重慶東方輪船公司的客輪與一貨輪在江心發生碰撞。馮安義顧不上再卸貨物，親自操舵，向事故現場駛去，并指揮家人站在船舷邊，接應從失控客輪上跳下來的旅客。半小時過去了，“新機85號”船隨客輪下漂三四公里，救下了200多名乘客。

　　重慶東方輪船公司經過一個多月的查訪，終于找到了英雄。為此，南陽市交通局獎給他1萬元，新野縣委、縣政府獎勵他5000元，新野縣見義勇為基金會獎勵他2000元，共計1.7萬元。誰知就在這時，一件令英雄尷尬的事出現了：“新機85號”救險“東輪”的時候，此船正被湖北省科委宜昌巖崩滑坡研究所下屬的勞動服務公司趙某租賃。趙得知馮安義得到獎勵1.7萬元，以搶險時他在租船，停港耽誤生產等為由，將原欠馮安義的2.62萬元租金不給了，而馮安義應得的1.7萬元獎金，又全都捐給了福利院。

　　《北京青年報》劉東林

　　1.這是一篇（ ）。

　　A.消息 B.通訊 C.小說 D.議論文

　　2.“英雄救人不留名”從新聞知識角度說，這句話是什么？

　　答：_______________________________________

　　3.用新聞消息知識的寫法分析一下這篇文章的三個部分各是什么？

　　答：_______________________________________

　　4.這篇文章主要寫了什么事？

　　答：_______________________________________

　　參考答案：首先1涉及了文體知識，新聞與其它文體的顯著區別在于它的真實性、報道及時。C、D比較容易排除。但是A、B都屬于新聞文體。它們都及時報道新近發生的重要事件。區別在于消息概括、簡短，通訊則具體、完整、全面；消息時效性強，通訊時效性較差；因此，篇幅長短就有了區別。另外，還有表達方面，消息一事一稿，不展開情節；通訊可調動多種表達方式富有文學色彩；人稱方面也有不同，消息一般用第三人稱，通訊可以第三人稱也可以第一人稱；文體結構區別是，消息結構相對固定，由標題、導語 、主體構成，通訊結構比較自由、靈活，多種多樣圍繞主要矛盾安排結構。搞清楚這些，就可以準確無誤的回答問題了。3.引題：英雄救人不留名標題：受獎反遭人妒嫉 導語 ：第一段 主體：2-3段 4.引題及標題就是主要內容。

　　板書設計 ：

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　毛澤東

　　新聞：包括標題、導語 、主體三部分

　　（人民解放軍）英勇無畏 銳不可當

　　西（較詳）        中（略）               東（詳）

　　長_______________橫 ↓ ↓ ↓ ↓ 渡 ______________ 江

　　（國民黨反動派）不堪一擊 潰不成軍

　　第二課時

　　●   教學設計：

　　一、新聞復習，激趣引讀。

　　電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

　　二、朗讀積累，整體感知。

　　學生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。

　　三、比較閱讀，理解提升。

　　1、找同

　　分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。

　　文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體知識）。

　　作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。

　　目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。

　　主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來之不易。

　　大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進攻階段。

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　　2、找“不同”

　　具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。

　　具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。

　　構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在，縱橫揮寫，引而有度。

　　語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。

　　四、新聞朗讀，語言品味。

　　1、新聞朗讀： 看誰讀得好

　　活動過程 ：主持人一名，評委3—5名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文，

　　2、語言品味： 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。

　　①語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）

　　②語言鮮明、富有感情色彩。

　　五、合作探究，互動釋疑。

　　1、合作探究：

　　♂新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)

　　討論后明確：

　　新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

　　新聞的結構，一般包括標題、導語 、主體、結語和背景五部分。

　　新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

　　新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　六、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

　　2、課外延伸：

　　①今天我們學習了一種新的體裁——新聞，請聯系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）

　　②就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

《新聞兩則》教學設計說明 篇14

　　學習目標

　　1、了解新聞特點，把握記敘的六要素；

　　2、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式；

　　3、把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

　　學習重點

　　抓住新聞的文體特點，抓住戰爭的主題，體會本文準確精練的語言。

　　學習難點

　　體會準確、精練的語言特點

　　知識鏈接

　　1、題目解讀

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

　　《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

　　2、了解新聞有關知識：

　　關于消息

　　新聞概念：有廣義和狹義兩個不同的概念。

　　（1）廣義：泛指報刊、廣播和電視中關于現實情況的報道文章，包括消息、通訊、特寫、社論、典型報告等。

　　（2）狹義：指簡要和迅速報道國內外新近發生的事實的一種新聞文體，又稱“消息”。

　　（3）通訊社：

　　中國——新華社    美國——美聯社、合眾社

　　英國——路透社    法國——法新社

　　日本——共同社    俄羅斯——俄通社、塔斯社

　　3、走近作者：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。湖南湘潭人。

　　毛澤東在他漫長的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給后人的一卷雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發黃鐘大呂之強音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強烈的共鳴和回響。他的主要詩詞有膾炙人口的《沁園春•雪》、《卜算子•詠梅》、《水調歌頭•游泳》等。

　　毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩人，同時也是一位杰出的新聞工作者。他寫了數百篇消息、述評、評論、答記者問、調查報告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿著一種激昂慷慨、氣勢恢宏的崇高基調，讀來能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰爭節節勝利的大好形勢下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰爭報道。隨著歲月的流逝，盡管其作品已失去新聞價值，但其審美價值卻歷久不衰。

　　4、相關資料

　　中國人民解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人。1947年6月底，解放軍由戰略防御轉入戰略進攻，以主力一部挺進中原，將戰爭引向國民黨統治區，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內線作戰，收復失地。10月10日，解放軍總部發表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設防的城市，為與國民黨軍進行戰略決戰創造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進行遼沈、淮海、平津三大戰役。這則新聞發電之日正是遼沈戰役勝利結束之后，淮海戰役的前夜。

　　自主學習

　　1.給下列加點字注音

　　鄂（     ）豫（     ） 綏 靖 （     ）（       ）阻 遏 （        ）

　　銳 不 可 當 （        ）閿(       )鄉  杜聿（      ）明

　　2.解釋下列詞語

　　①銳不可當:

　　② 業已：

　　③綏靖：

　　④ 阻遏：

　　3.認識新聞

　　①消息要＿＿＿＿、＿＿＿＿地報道國內外新近發生的＿＿＿＿事件，篇幅一般較＿＿＿＿＿。消息的內容必須＿＿＿＿，要如實地反映情況。“＿＿＿＿＿”是消息的基本特征。

　　②　消息的內容一般包括六個要素：人物、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、事件發生的＿＿＿＿＿、經過、＿＿＿＿＿。

　　③　消息的結構一般包括五個部分：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、其中＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿是必不可少的三個部分。＿＿＿＿＿是消息內容的提要，除了正題之外，還可以在前面加＿＿＿＿＿或在后面加＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿部分都是簡明地概括報道的事實或中心。＿＿＿＿＿部分要具體展開事實或進一步突出中心。

　　④　消息主要運用＿＿＿＿＿的表達方式，也可以插入簡單的＿＿＿＿＿。

　　⑤電頭交代了         的名稱、       地點和時間，電頭表明             。一般位于導語         。

　　4.預習課文，

　　a、用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。   　

　　b. 理清記敘的六要素：（記敘的六要素也是新聞的六要素）

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　人物：

　　時間：

　　地點：

　　事件發生的原因：

　　經過：

　　結果：中原我軍解放南陽

　　人物：

　　時間：

　　地點：

　　事件發生的原因：

　　經過：

　　結果：

　　二。合作探究

　　1. 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序安排？三路大軍的渡江情況，哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?　　

　　2. 新聞題目為“中原我軍解放南陽”文章而是們不僅報道解放南陽的消息，還概述了一年多來南線解放軍的戰績？

　　3. 這兩則新聞在語言上有共同的特點：簡明準確，富有表現力。通過閱讀，反復體味，你能感受得到嗎？

　　4. 比較《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》寫法和內容方面的異同　　

　　三.拓展延伸

　　閱讀下列新聞，分別寫出新聞結構的五個部分及新聞內容的六要素。

　　陜西經濟明年更重穩增長

　　本報訊（記者 馮強） 昨日，代省長婁勤儉主持召開今年第22次省政府常務會，這也是他12月21日任代省長以來，首次主持常務會。“感謝大家對我的支持，”會議開始前，婁勤儉說，“我一定團結實干、勤政為民、改革創新、公道廉明，希望大家一如既往地支持、幫助、督促我的工作。”   

　　昨日會議研究了明年全省經濟社會發展預期目標和重點工作，并聽取了今年財政預算執行情況和明年預算安排意見的匯報。受國內外經濟下行壓力增大影響，我省經濟今年一度出現下滑，由于及時出臺了穩增長、促轉型的應對措施，工業增速連續三個季度位居全國前列，全省經濟從下半年起觸底企穩，呈現出增速較快、結構優化、物價趨降、就業增加的良好態勢。會議強調，盡管明年經濟形勢依然嚴峻復雜，但我省發展處在上升通道的態勢沒有改變，長期積累的正能量將持續發揮作用。XX年一定要認真貫徹落實黨的十八大和中央經濟工作會議精神，積極應對各種困難和風險，在“穩中求進”中力求“拐彎超車”。具體工作中，會把穩增長放在更加重要的位置，加強工業經濟運行調節，在優化結構中擴大投資規模，著力提升消費對經濟的拉動作用。會議原則同意XX年財政預算安排意見。同時，優化支出結構，大力支持重點產業發展，確保新增財力和財政總支出的80%以上用于保障和改善民生。

　　本文來源：華商報XX年12月25日

《新聞兩則》教學設計說明 篇15

　　新聞兩則

　　教材分析：

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

　　《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。

　　(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)

　　教學目標 

　　知識與能力：

　　把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

　　了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

　　綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀：

　　讓學生認識到革命勝利的來之不易，珍惜革命成果，珍惜我們現在的生活。

　　過程與方法:

　　教學重難點

　　從文體上抓住新聞的特點，

　　從題材上抓住戰爭的主題，

　　從遣詞造句上體會準確精練的語言。

　　課時安排：一課時授課時間：

　　教學設計

　　導入   新課：

　　(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入  課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

　　整體感知 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

　　1.讀課文，誰能以最快的速度告訴我這則新聞分別講了什么事？（借機引導學生什么叫導語 及其作用）

　　2.再讀，找出記敘這件事的六要素。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

　　3.具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順 序報道，為什么?

　　精讀講析：

　　1.教師導學

　　要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要 看導語 。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。   新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注 意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。

　　2.思考：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的導語 是什么？從幾個方面總領全文？

　　它的主體部分分幾層，是怎樣銜接的？

　　合作探究

　　教師布置思考題：

　　1. 閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)

　　學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　討論后明確：

　　新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

　　新聞的結構，一般包括標題、導語 、主體、結語和背景五部分。

　　新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

　　新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

　　2.快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再 讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。

　　3.默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

　　運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

　　品味賞析：

　　新聞的語言要求準確精煉，且這兩則新聞記敘了我軍排山倒海的

　　，是語言鏗鏘有力，品味這兩則新聞，找出你認為寫得好的詞句，并談談你的理由。

　　學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師 就給予鼓勵。

　　教師小結

　　《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具

　　有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體 驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

　　布置作業     

　　就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。    

　　課后記：