《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案（精選15篇）
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇1
設(shè)計(jì)說明：
這篇課文重點(diǎn)介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強(qiáng)烈的美感。所以，確定本文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞霧凇靜態(tài)之美與動(dòng)態(tài)之美。
本文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“讀”，再讀中感悟霧凇景觀之美，感知霧凇形成過程。
一、讀中感悟霧凇景觀之美。
我先讓學(xué)生觀賞霧凇，談感受，再讓學(xué)生自讀課文找出描寫霧凇之美的詞句，最后讓學(xué)生理解詞意再讀，邊讀邊評(píng)，感受語言之美，感悟霧凇景觀之美。
二、讀中感知霧凇形成過程
文章第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。作者從不同的角度，不同的時(shí)間段描寫里霧凇形成的過程，所以知識(shí)點(diǎn)多而碎，針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)能囊括整段內(nèi)容的問題：1、飽和的水汽哪里來？2、遇冷后怎樣凝結(jié)成霧凇的？讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要求他們合作時(shí)先讀，再自己找出答案，最后組內(nèi)交流。這樣每個(gè)孩子都能自主學(xué)習(xí)，也激發(fā)他們探究，感悟的興趣和欲望。孩子都讀了，想了，說了，所以每個(gè)知識(shí)都了解到了，并且把中文的語言無形中轉(zhuǎn)化成自己的話，內(nèi)化了語言，加深了理解。
重點(diǎn)抓住了“樹木被霧氣淹沒了，漸漸......最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了.”這一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知。
教學(xué)目標(biāo)：：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合具體語境理解詞語。
3、感悟吉林霧凇的奇特美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
重，難點(diǎn)：是目標(biāo)中的第三點(diǎn)。
第 二 課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，詞。蘇老師想考考大家，這幾個(gè)難度意錯(cuò)的字，你還記得嗎？
1、“堤”讓學(xué)生組詞，造句。
2、“凝”讓學(xué)生讀，組詞，造句，并區(qū)分“疑”與“凝”。
過度：那就讓我們走進(jìn)吉林，漫步松花江畔，去真切的感受一下美麗，神奇的霧凇吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示課件“霧凇”flash，邊看邊想：這美麗的景物給你留下了什么印象。
2、指導(dǎo)從不同角度說：1、顏色 2、姿態(tài)
3、自由朗讀第一自然段，找出描寫霧凇的相關(guān)句子。
4、從句子中找出描寫霧凇的詞語，相機(jī)理解，并朗讀課文中這句話。
5、齊讀第一自然段，整體感知霧凇美麗的樣子，
過度：吉林霧凇獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，在神州大地上可是景色一絕呀！但令人們感到驚訝，奇怪的是這美麗，神奇的霧凇是怎么形成的呢？
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、默讀第二自然段，邊讀邊想。
2、指名回答，并相機(jī)追問：從這句話中能看出霧凇形成需要哪些條件嗎？
3、合作學(xué)習(xí)：1、飽和的水汽哪里來？
2、遇冷后怎樣凝結(jié)成霧凇？ 4、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
1、找出答案，內(nèi)化語言，加深理解。
2、朗讀（自由）。
5、重點(diǎn)理解，指導(dǎo)霧凇形成的過程。
1、出示課件;欣賞霧凇形成的過程。
2、從文中的那些詞句感受到它的形成緩慢。
3、理解“漸漸地，慢慢地，輕輕地”，“最初”，“逐漸”，“最后”疊詞和表示不同時(shí)間段的詞語。
4、選三個(gè)疊詞中的一個(gè)造句。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、拓展延伸：
清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，假如此時(shí)此刻的你，正站在松花江畔，將怎樣來贊嘆這美麗，奇特的霧凇呢？
過度：生活在松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？齊讀最后一段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、齊讀
2、指名匯報(bào)，并朗讀。
五、指導(dǎo)背誦：
潔白晶瑩的霧凇多美麗，遇冷凝結(jié)的過程多神奇呀！想把它留在腦海里嗎？選你喜歡的部分有感情的讀一讀，背一背。
六、總結(jié)：
我國(guó)優(yōu)美的風(fēng)景數(shù)不勝數(shù)，例如前面學(xué)過的《九寨溝》還有和霧凇并稱中國(guó)四大自然奇觀的桂林山水，云南石林，長(zhǎng)江三峽等。蘇老師希望課后同學(xué)也來讀一讀，看一看其它的自然奇觀，我們來交流，討論。
七、布置作業(yè)：
今天放學(xué)回家后，給爸爸、媽媽介紹霧凇的形成。
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇2
［教材簡(jiǎn)析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的材料。
［學(xué)情簡(jiǎn)析］ 本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于探究的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個(gè)過程有一定的難度，在教學(xué)過程中，應(yīng)以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。
［設(shè)計(jì)理念］ 引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行多元對(duì)話，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動(dòng)人”等詞語。
3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
4、學(xué)習(xí)描寫景物類的表達(dá)方法——動(dòng)靜結(jié)合。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件。
［課時(shí)安排］ 2課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、揭題：
師：我們的祖國(guó)幅員遼闊，同學(xué)們都去過哪些地方？（學(xué)生自由回答）
師：是啊，我們的祖國(guó)美不勝收，還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們?nèi)ジ惺芤幌轮袊?guó)四大奇觀之一吉林霧凇。
(板書課題：23霧凇 )
(齊讀課題 )
師：霧大家都陌生，凇是個(gè)形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點(diǎn)水是它的形旁，表示意義與冰有關(guān)，凇是什么呢？同學(xué)們看（出示多媒體)
師：霧凇到底是什么？同學(xué)們見過嗎？我們一起來見識(shí)一下。（欣賞）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：這就是與長(zhǎng)江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國(guó)四大自然奇觀之一——吉林霧凇。
師：看到這么美的霧凇你想說些什么？你還想知道什么？（學(xué)生回答）
師:那么就讓我們到課文里去探尋這個(gè)美麗世界的奧秘吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，希望你們能把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。在文中標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。（多媒體出示自讀要求）
（學(xué)生自讀，教師巡視)
師：同學(xué)們讀完了嗎？找到課文中的生字新詞了嗎?那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？
(出示多媒體：籠罩 凝結(jié) 模糊 彌漫 潔白晶瑩 蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒 瓊枝玉樹）
(指名讀---齊讀)
師：去掉拼音你還能讀準(zhǔn)嗎?（教師及時(shí)正音）
開火車讀
師：把這些詞語放在課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？
（檢查朗讀情況）
三、精讀課文，重點(diǎn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
師：讀了課文，同學(xué)們從課文中知道了什么？
師： 那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第一段。
自由地讀第一小節(jié)。
（2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”
請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人）
這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這個(gè)奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二段，畫出有關(guān)的句子。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視、指導(dǎo)。）
師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
師：從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）
（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）
b、“每當(dāng)夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（出示）
師：夜幕降臨時(shí)的氣溫是多少？現(xiàn)在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場(chǎng)怎樣的霧？從哪些詞語看出看來。這是多大的霧啊！（指名讀）
師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。
師：這霧氣就像一位魔法師，看他施展了什么魔法呢？
（出示片段，指名讀）
師：黑森的樹木因?yàn)殪F氣而變了，你覺得這魔法怎么樣？
（引導(dǎo)生：神奇美麗）
師：他是怎么變得呢? （指名說）
（出示多媒體）
師：我們來看圖片，它的速度是怎樣的？緩慢的，誰能讀好它呢？（指名讀）
教師引讀： 最初像---銀線 逐漸變成---銀條 最后十里長(zhǎng)堤上全都是---
師：我們來看霧凇最初的樣子。（出示多媒體）
（最初像----- 逐漸變成--- 最后全都是----）
（三）表達(dá)方法提示
動(dòng)靜結(jié)合，更顯多姿多彩
《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過程。
這就是這篇課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。
我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，也要注意景物的動(dòng)靜變化。
對(duì)于靜態(tài)，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠(yuǎn)近不同的角度去觀察描繪。
對(duì)于動(dòng)態(tài)，要寫出景物的運(yùn)動(dòng)變化速度、形態(tài)的變換等。
如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動(dòng)態(tài)的變化。
這樣，文章對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體）
師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）
師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們?cè)俅稳バ蕾p它的美。
（出示多媒體 師引讀）
四、小結(jié)：
師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時(shí)隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。
師：這么美的霧凇，作者也忍不住對(duì)他進(jìn)行了贊美，她用了哪些優(yōu)美的詞句贊美和抒發(fā)自己的感情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[板書設(shè)計(jì)]
23、霧凇
遇冷
嚴(yán)寒季節(jié) 霧氣————霧凇 奇觀
（飽和）凝結(jié)
講練結(jié)合，景趣共生-《霧凇》第三次備課
［教材簡(jiǎn)析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的材料。
［學(xué)情簡(jiǎn)析］ 本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于探究的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個(gè)過程有一定的難度，在教學(xué)過程中，應(yīng)以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。
［設(shè)計(jì)理念］ 引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行多元對(duì)話，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動(dòng)人”等詞語。
3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語品讀課文，感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
4、抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)下的霧凇描寫，學(xué)習(xí)描寫景物類的表達(dá)方法——動(dòng)靜結(jié)合。
[教學(xué)重、難點(diǎn)] 了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的奇特美麗。
［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件。
［課時(shí)安排］2課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、揭題：
師：我們的祖國(guó)幅員遼闊，同學(xué)們都去過哪些地方旅游呢？（學(xué)生自由回答）
師：是啊，我們的祖國(guó)不但風(fēng)景優(yōu)美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們?nèi)ジ惺芤幌轮袊?guó)四大奇觀之一吉林霧凇。
(板書課題：23霧凇 )
(指名、齊讀課題 )
師：霧大家都不陌生，凇是個(gè)形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點(diǎn)水是它的形旁，表示意義與冰有關(guān)，凇是什么呢？同學(xué)們看（出示多媒體)
師：霧凇到底是什么？同學(xué)們見過嗎？我們一起來見識(shí)一下。（欣賞）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：這就是與長(zhǎng)江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國(guó)四大自然奇觀之一——吉林霧凇。
師：你最想用哪一個(gè)詞或者句子來形容你看到的圖片？
（指名回答）
師：看到這么美的霧凇你還想知道什么？
（預(yù)設(shè)：霧凇是怎么形成的？霧凇的形成需要哪些條件？）
師:那么就讓我們到課文里去探尋霧凇的奧秘吧！
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字新詞了你能讀準(zhǔn)嗎?
師：那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？
(出示多媒體：
lǒng zhào níng jié mó hu mí màn jié bái jīng yíng
籠 罩 凝 結(jié) 模 糊 彌 漫 潔 白 晶 瑩
zhēng téng zhuìmǎn liáo rào yān mò qióng zhī yù shù
蒸 騰 綴 滿 繚 繞 淹 沒 瓊 枝 玉 樹）
(指名讀---齊讀 、師相機(jī)正音)
師：去掉拼音你還能讀準(zhǔn)嗎?（教師及時(shí)正音）
開火車讀
師：把這些詞語放在課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？
（檢查朗讀情況）
三、精讀課文，重點(diǎn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
師：剛才欣賞了畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。
學(xué)生讀課文，討論、交流。
學(xué)生舉手發(fā)言。（老師提示學(xué)生怎么回答）
師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？
（指名回答）
師：對(duì)，這些詞語寫出了霧凇的色澤。
你還讀出了什么？（引導(dǎo)：“綴滿”寫出了霜花的多。“十里長(zhǎng)堤”寫出了壯觀。）
師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時(shí)點(diǎn)擊畫面）
這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
師：誰也能象他讀的這么美？（指名朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。（板書：奇觀）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這個(gè)奇觀是怎樣形成的呢？（點(diǎn)擊課件并板書：
霧凇 ）到哪兒去找答案呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二段，畫出有關(guān)的句子，小組內(nèi)互相說說。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視、指導(dǎo)。）
師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？（指名說）
（ 相機(jī)出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。）
師：從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要哪些條件？
（ 師板書： 飽和的水汽 遇冷凝結(jié)）
師：你覺得這兩個(gè)條件，哪個(gè)更重要一些？
（指名說）
師：其實(shí)，這兩個(gè)條件都很重要。水汽越多，氣溫越低形成的霧凇會(huì)越多、越美 。
師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？
師：飽和的水汽從哪里來的？（指名回答）相機(jī)出示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，……陣陣霧氣”
師：當(dāng)時(shí)氣溫達(dá)到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會(huì)結(jié)冰嗎? 師引讀：“所以，松花江流經(jīng)……陣陣霧氣。”
師：這陣陣霧氣就是？
師：有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？你從哪里知道的？
（展示句子：“每當(dāng)夜幕降臨，…………燈光樹影模糊了。”
師：夜幕降臨時(shí)的氣溫是多少？現(xiàn)在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場(chǎng)怎樣的霧？
師：從哪些詞語看出看來。
（引導(dǎo)學(xué)生說出：涌、籠罩著十里長(zhǎng)堤、淹沒、模糊。師相機(jī)點(diǎn)擊畫面）
師：通過你的朗讀讓我們感受一下這又大又濃又美的霧吧。（指名讀）
師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。
師：這黑森的樹木因?yàn)殪F氣而變了，他就像一位魔法師，你覺得這魔法怎么樣？
師：他是怎么變得呢?
（指名說）（出示多媒體）
師：能不能把你的體會(huì)讀出來。（指名讀。）
師：這說明霧凇的形成是怎樣的？（指名說）
師：“慢慢地”寫出了凝結(jié)的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這一緩慢的過程再次讀一讀。
師：這一緩慢過程的最終結(jié)果是什么呢？
教師引讀： 最初像---銀線 逐漸變成---銀條 最后十里長(zhǎng)堤上全都是---
（同時(shí)點(diǎn)擊畫面銀線 銀條 銀松雪柳）
4、現(xiàn)在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國(guó)的奇觀了嗎？
（依照板書）
師：首先是它形成的獨(dú)特的條件，然后才有十里長(zhǎng)堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。
（三）表達(dá)方法提示 動(dòng)靜結(jié)合，更顯多姿多彩
《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。可在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過程。
這就是這篇課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。（板書：動(dòng)靜結(jié)合）
對(duì)于靜態(tài)，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠(yuǎn)近不同的角度去觀察描繪。課文中哪里寫出了靜態(tài)下的霧凇美呢？（指名讀）
對(duì)于動(dòng)態(tài)，要寫出景物的運(yùn)動(dòng)變化速度、形態(tài)的變換等。
課文中哪里又寫出了動(dòng)態(tài)下的霧凇美呢？（指名讀）
這樣，文章對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了霧凇多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)、形象。我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，也要注意景物的動(dòng)靜變化。將這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟隨老師再去感受一下霧凇的形成過程的動(dòng)態(tài)美吧。（師配樂范讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體霧凇畫面）
師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）
師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們?cè)俅稳バ蕾p它的美。
（出示多媒體 師引讀）
四、小結(jié)：
師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時(shí)隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。
師：這么美的霧凇，作者也忍不住對(duì)他進(jìn)行了贊美，她用了哪些優(yōu)美的詞句贊美和抒發(fā)自己的感情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[板書設(shè)計(jì)]
23、霧凇
遇冷 動(dòng)靜
飽和的水汽 霧凇 奇觀
凝結(jié) 結(jié)合
《霧凇》教學(xué)實(shí)錄
［教材簡(jiǎn)析］
《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的材料。
［學(xué)情簡(jiǎn)析］
本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于探究的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個(gè)過程有一定的難度，在教學(xué)過程中，應(yīng)以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。
［設(shè)計(jì)理念］ 引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行多元對(duì)話，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。
[教學(xué)目標(biāo)] 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動(dòng)人”等詞語。
3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
4、學(xué)習(xí)描寫景物類的表達(dá)方法——動(dòng)靜結(jié)合。
[教學(xué)重、難點(diǎn)] 了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
［教學(xué)準(zhǔn)備］ 多媒體課件。
［課時(shí)安排］ 2課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、揭題：
師：我們的祖國(guó)幅員遼闊，同學(xué)們都去過哪些地方？（學(xué)生自由回答）
生：我去過山東青島，青島的海真大呀，我和爸爸在海邊游泳還拾了一些貝殼。
生：我去過北京，逛了故宮，爬了長(zhǎng)城，還在天安門廣場(chǎng)上看了升旗儀式。
師：我們棗莊你們都去過哪里？
生：我去過滕州的紅河濕地看荷花。
生：我去過臺(tái)兒莊古城和大戰(zhàn)紀(jì)念館。
生：上個(gè)月爸爸帶我去了石榴園，紅紅的石榴都成熟了，一個(gè)個(gè)都咧開了嘴。
師：是啊，我們的祖國(guó)不但風(fēng)景優(yōu)美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們?nèi)ジ惺芤幌轮袊?guó)四大奇觀之一吉林霧凇。
(板書課題：23霧凇 )
(齊讀課題 )
師：霧大家都不陌生，凇是個(gè)形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點(diǎn)水是它的形旁，表示意義與冰有關(guān)，凇是什么呢？同學(xué)們看（出示多媒體)
師：霧凇到底是什么？同學(xué)們見過嗎？我們一起來見識(shí)一下。（欣賞）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：這就是與長(zhǎng)江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國(guó)四大自然奇觀之一——吉林霧凇。
師：你最想用哪一個(gè)詞或者句子來形容你看到的圖片。
生：壯觀。
生：的確太美了！
生：潔白晶瑩。
師：看到這么美的霧凇你還想知道什么？
生：霧凇是怎么形成的？
師:那么就讓我們到課文里去探尋霧凇的奧秘吧！
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字新詞了你能讀準(zhǔn)嗎?
生：能。
師：那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？
(出示多媒體：籠罩 凝結(jié) 模糊 彌漫 潔白晶瑩 蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒 瓊枝玉樹）
(指名讀---齊讀)
師：去掉拼音你還能讀準(zhǔn)嗎?（教師及時(shí)正音）
開火車讀
師：把這些詞語放在課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？
（檢查朗讀情況）
三、精讀課文，重點(diǎn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
師：剛才欣賞了畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。
學(xué)生讀課文，討論、交流。
學(xué)生舉手發(fā)言。（老師提示學(xué)生怎么回答）
生：我覺得“在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”這一句很好，它寫出了霧凇的潔白。
生：我覺得“十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。”這句很好，它寫出了霧凇的多。
……
師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？
生：美。
生：色澤。
師：對(duì)，這些詞語寫出了霧凇的色澤。
你還讀出了什么？
生：“綴滿”寫出了霜花的多。
師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時(shí)點(diǎn)擊畫面）
這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。（板書：奇觀）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這個(gè)奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二段，畫出有關(guān)的句子。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視、指導(dǎo)。）
師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
生：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
師：從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要哪些條件？
生：必須在嚴(yán)寒的季節(jié)。
（ 師板書： 飽和的水汽 遇冷凝結(jié)）
師：你覺得這兩個(gè)條件，哪個(gè)更重要一些？
生：第一個(gè)條件重要，因?yàn)樗@么多的地方不多見。
生：第二個(gè)條件重要，因?yàn)楸仨氃趪?yán)寒季節(jié)形成。
師：其實(shí)，這兩個(gè)條件都很重要。水汽越多，形成的霧凇會(huì)越美 。
師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？（有）
師：飽和的水汽從哪里來的？
生：豐滿水庫。
師：當(dāng)時(shí)氣溫達(dá)到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，所以……
生齊讀：“這樣，松花江流經(jīng)……陣陣霧氣”
師：這陣陣霧氣就是？
生：飽和的水汽。
師：有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？你從哪里知道的？
生：“每當(dāng)夜幕降臨，…………全都是銀松雪柳了”（展示句子）
師：夜幕降臨時(shí)的氣溫是多少？現(xiàn)在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場(chǎng)怎樣的霧？
生：很大很濃的霧。
師：從哪些詞語看出看來。
生：涌、籠罩著十里長(zhǎng)堤。
生：淹沒、模糊。
師：通過你的朗讀讓我們感受一下這又大又濃又美的霧吧。（指名讀）
師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。
師：這黑森的樹木因?yàn)殪F氣而變了，他就像一位魔法師，你覺得這魔法怎么樣？
生：神奇美麗。
師：他是怎么變得呢?
生：慢慢地、輕輕地、一層又一層地。（指名說）
（出示多媒體）
師：能不能把你的體會(huì)讀出來。
指名讀。
師：這說明霧凇的形成是怎樣的？
生：緩慢的。
師：“慢慢地”寫出了凝結(jié)的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這一緩慢的過程再次讀一讀。
師：這一緩慢過程的最終結(jié)果是什么呢？
教師引讀： 最初像---銀線 逐漸變成---銀條 最后十里長(zhǎng)堤上全都是---
（同時(shí)點(diǎn)擊畫面銀線 銀條 銀松雪柳）
4、現(xiàn)在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國(guó)的奇觀了嗎？
（依照板書）
師：首先是它形成的獨(dú)特的條件，然后才有十里長(zhǎng)堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。
（三）表達(dá)方法提示
動(dòng)靜結(jié)合，更顯多姿多彩
《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過程。
這就是這篇課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。
我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，也要注意景物的動(dòng)靜變化。
對(duì)于靜態(tài)，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠(yuǎn)近不同的角度去觀察描繪。
對(duì)于動(dòng)態(tài)，要寫出景物的運(yùn)動(dòng)變化速度、形態(tài)的變換等。
如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動(dòng)態(tài)的變化。
這樣，文章對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體霧凇畫面）
師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）
師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們?cè)俅稳バ蕾p它的美。
（出示多媒體 師引讀）
四、小結(jié)：
師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時(shí)隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。
師：這么美的霧凇，作者也忍不住對(duì)他進(jìn)行了贊美，她用了哪些優(yōu)美的詞句贊美和抒發(fā)自己的感情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學(xué)法：教法：朗讀教學(xué)法
學(xué)法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對(duì)冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個(gè)時(shí)候很多人卻趕往我國(guó)北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？
生：霧凇奇觀
2、師：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（播放課件）
二、探究成因
1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點(diǎn)？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說霧凇是聞名全國(guó)的奇觀？
生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來大家有很多問題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）
2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）
（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”
松花江上的水汽是從哪里來的？
生：（讀文中相關(guān)句子）
師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來說江面會(huì)怎么樣？
生：結(jié)冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰？
生：不會(huì)。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——
生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
（2）、師：在當(dāng)?shù)兀芯淞?xí)俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”
師：水電站流出的水很多，那么水汽也應(yīng)該很多了。哪些詞能說明？
生：籠罩。
師：為什么？
生：十里長(zhǎng)堤都被籠罩著了，很多。
師：真會(huì)讀書，還有其他的嗎？
生：淹沒。
師：把樹給“淹沒”了，說明很多。
生：隨風(fēng)飄蕩、涌。
師：從“涌”可以看出些什么？
生：水汽很多，已經(jīng)飽和。
指導(dǎo)朗讀：這些詞語很形象地寫出松花江畔水汽很多，霧氣很濃。能否通過朗讀把它們表達(dá)的意思表現(xiàn)出來呢？自己試試看。
①自由練讀。
②指名讀，反饋
（3）、師：通過同學(xué)們的朗讀，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎？世界最大的水利樞紐——我國(guó)的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近為什么不能形成霧凇呢？（沒有一定的低溫）
吉林并不是我國(guó)最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）
由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴(yán)寒，兩個(gè)條件，缺一不可。
過渡：吉林既有飽和的水汽，又有零下二三十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒，這是很難得的，所以吉林霧凇特別壯觀，厚度能達(dá)到40—60毫米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通樹掛的厚度。如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢？（當(dāng)然不是）
3、師：冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇。它不是一時(shí)一刻就能完成的，而是一個(gè)慢慢形成的過程，是一個(gè)漸變的過程。
（1）師：你是從哪些詞感受到它的慢的？
課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào)）
①鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長(zhǎng)時(shí)間。
②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個(gè)小時(shí)才能形
③輕輕地：說明霧凇形成時(shí)輕柔無聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推 開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。
④一層又一層：第一層的時(shí)候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。
（2）師：假如把這三層意思用三句話來寫：
男生讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
女生讀：這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀：這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這樣讀。你感覺怎么樣？（有一點(diǎn)羅嗦）
作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們?cè)賮硇蕾p一下。
齊讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”）
4、師：同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
出示填空：最初像( ），逐漸變成( ），最后十里長(zhǎng)堤上全都是( )了。
銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個(gè)美的過程。
5、師：指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？（出示第二小節(jié)，先自己試一試。）
指導(dǎo)：讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了。
師：誰再來試試？（指名讀）
師：你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？（指名回答然后再讀）
6、師：過渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是…（聞名全國(guó)的奇觀）
三、欣賞美景
1、板書：奇觀
“奇觀”是指什么樣的景象？（少見的，稀罕的，壯美的）
讓我們共同來欣賞這美麗的奇觀吧！（出示課件）
2、師：觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，我們剛才看到的是什么？（樹掛，也就是霧凇）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？
課件出示:“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”
你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？（課件變色：潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動(dòng)人）
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，（板書：潔白晶瑩 銀光閃爍）那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是奇觀。
3、師：指導(dǎo)朗讀
師：除了感受到霧凇很美，你還有什么收獲？
師生齊讀：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上……
師：十里長(zhǎng)堤全都綴滿了霧凇，我們來看看那是怎樣的景象呢？（課件展示）
師：看，這種景象綿延數(shù)十里，你覺得霧凇除了美，還怎么樣？
生：我覺得霧凇很多。
生：很壯觀。
師：同學(xué)們?cè)僮x一讀，自己練練，怎樣才能讀出“壯觀” ？
師：哪位來試一下？（指名讀）
師：你讀得非常深情。誰能和他比一比。（指名讀）
師：你讀得更好，因?yàn)槟愫芡度搿?/p>
4、師：小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）
過渡：同學(xué)們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀，課文中還有哪個(gè)自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢？（第三節(jié)）
5、師：再來觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，相信你們也感受到了他的美。你能用一個(gè)成語贊美一下美麗的霧凇嗎？
生：銀裝素裹、瓊枝玉樹、美不勝收、千姿百態(tài)、潔白晶瑩、粉妝玉砌……
6、師：那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
課件出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開！”
你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
7、師：指導(dǎo)朗讀：說得真好，讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧。（練讀第三節(jié)）
師：哪位來試一下？（指名讀）
師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了。讓我們一齊來讀。
小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態(tài)……此時(shí)如果讓你跟霧凇說一句話,你會(huì)說什么？
生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。
生2：霧凇形態(tài)各異，真神氣呀！
生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。
四、課堂總結(jié)
1、師：霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，夜晚的霧和早晨的掛我們已經(jīng)欣賞，近午時(shí)分由于氣溫上升，樹上的霧凇紛紛落下，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀。
2、師：1991年前爺爺?shù)郊忠暡欤^賞了這美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后，欣然寫下了這樣的贊頌之詞：
“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”
1998年他又一次來到吉林，觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后又賦詩一首：
寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
3、師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生說出霧凇形成的過程）
生：我知道了……
五、課外練筆
師：吉林的霧凇晶瑩閃爍，千姿百態(tài)， 繁花似錦，美不勝收。對(duì)于如此壯觀的美景，你難道不想讓更多的人前來觀賞嗎？你能否為霧凇寫一段解說詞呢？下來以后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)斟酌，用你優(yōu)美的文字來展現(xiàn)出霧凇之美。
六、課外延伸
師：我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，和吉林霧凇并稱為中國(guó)四大自然奇觀的還有桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，希望大家有機(jī)會(huì)也去那里領(lǐng)略一番別樣的美景。.
板書設(shè)計(jì)：
23 霧凇
↓
奇觀
潔白晶瑩
銀光閃爍
水汽——遇冷——凝結(jié) 千姿百態(tài)
繁花似錦
美不勝收
忽如一夜春風(fēng)來 千樹萬樹梨花開
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合具體語境理解詞語。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解霧凇奇觀形成的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，在嚴(yán)寒的季節(jié)里，走進(jìn)吉林，會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是霧凇。（出示課件1；齊讀課題：22 霧凇）霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。（出示課件2）
今天，就讓老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。請(qǐng)同學(xué)們坐上火車，閉上眼睛，我們出發(fā)了。
好了，吉林到了，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，一起來欣賞霧凇奇觀。
二、學(xué)習(xí)第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗
1、欣賞霧凇奇觀。（課件3出示霧凇圖片，學(xué)生欣賞）
師：老師有個(gè)要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
以開火車的方式交流：千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目、銀光閃爍、冰天雪地、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹……
2、是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關(guān)句子。（課件4出示第一段內(nèi)容）
（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？（學(xué)生讀句子）
（2）課件5出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”
a、請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？
b、 指名說，老師在課件5上把“潔白晶瑩、銀光閃爍” 點(diǎn)擊成藍(lán)色。
c、 要想把這些詞語讀好， 就要一邊想剛才的畫面一邊讀，讀出詞語的感情色彩。誰來讀這兩個(gè)詞語？（指名個(gè)別讀。）
d、你讀得真美！回到句子中，你們能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。
e、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評(píng)讀，賽讀。）
(3) 霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇——（板書：奇觀）誰知道“奇觀”的意思？（奇觀：指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。）“奇觀”在本課中是說——（霧凇是雄偉美麗而有罕見的景象。）誰來把句子讀一讀？讀出你的理解。
(4) 讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）
3、課文除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，最后一段還用一個(gè)詞寫了它的姿態(tài)呢。
（1）快速讀一讀，找出是哪個(gè)詞？
課件6出示：千姿百態(tài)（齊讀）
“千姿百態(tài)”是什么意思？（形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。）你能給它找個(gè)近義詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬千）
讓我們一起來欣賞這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像，看完后說一說它們像什么。（課件7顯示幾組霧凇姿態(tài)的畫面）
交流：你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？（交流。）
這里老師只是出示了幾幅圖片，其實(shí)霧凇還有很多很多的姿態(tài)，請(qǐng)你再想像一下，霧凇還會(huì)像什么？（再交流。）
請(qǐng)你用這樣的句式把剛才同學(xué)講的連起來說。（課件8出示）：
吉林霧凇有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態(tài)！
（2）吉林霧凇真是千姿百態(tài)。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆——
指名說，課件9出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）
②你們見過梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）
聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧凇）
③此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會(huì)情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。（課件10出示第三段內(nèi)容）
三、精讀第二自然段。
過渡：想不想知道這千姿百態(tài)的霧凇是怎樣形成的呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？
交流，課件11出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
①從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴(yán)寒季節(jié)、飽和水汽、遇冷凝結(jié)）
板書： 凝結(jié)
（嚴(yán)寒季節(jié)）霧氣 ———— 霧凇
（飽和） 遇冷
2、齊讀這句話。
讀了這句話，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、霧凇形成是有先后順序的，根據(jù)你們提出的問題，按照霧凇形成的先后順序，我們把主要問題歸納如下（課件12出示）：
①霧凇是在什么季節(jié)形成的？
②松花江上為什么有霧氣？
③當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？
④霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
4、帶著上述問題，按照下面的要求來學(xué)習(xí)。
在課件12的基礎(chǔ)上完善課件出示：
小組合作學(xué)習(xí)要求：
（1）默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題：
①霧凇是在什么季節(jié)形成的？
②松花江上為什么有霧氣？
③當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？
④霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
（2）劃出有關(guān)句子。
（3）然后小組交流討論。
5、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)霧凇的形成。
（1）霧氣是在什么季節(jié)形成的？
“當(dāng)年12月至第二年2月間”或“嚴(yán)寒季節(jié)”。
（2）松花江上為什么有霧氣？
“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”齊讀。
（3）當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？
課件13出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。
自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）
是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向、籠罩、淹沒、模糊）
再齊讀這句話，體會(huì)霧氣的濃。
（4）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？
（課件14出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結(jié)：這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”。
再讀這句話，想一想霧氣是怎樣鍍?cè)谒舍槨⒘ι系模咳Τ鲇嘘P(guān)的詞語。
（根據(jù)回答，在課件14的句子上給“慢慢地”、 “輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點(diǎn)）
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）女生讀句。
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）男生讀句。
（5）請(qǐng)你選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。
（出示課件15 練習(xí)：請(qǐng)選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。）
誰來把你寫的句子讀一讀？
（6）假如把這三層意思用三句話來寫：（課件16出示）
這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。你感受到了什么？（感受到了霧凇慢慢地、逐步形成的情形。）課文中作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉。
（課件17出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
請(qǐng)你慢點(diǎn)、再慢點(diǎn)，輕點(diǎn)、再輕點(diǎn)，細(xì)細(xì)地多讀幾遍這句話，用心體會(huì)霧凇的形成。（個(gè)別讀，評(píng)讀。）讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下。齊讀。
（7）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。課文中有一句話更進(jìn)一步說明了這一點(diǎn)——
引讀：最初______，逐漸______，最后___________。
（課件18逐步出示）像銀線、銀條兒、銀松雪柳的圖片。
再引讀：最初______，逐漸______，最后___________。
讓我們一起來感受霧凇的樣子。齊讀。
6、作者觀察得多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的耐心、細(xì)致地觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他心情怎樣？（驚奇、興奮）讓我們帶著喜悅之情齊讀第二自然段。
四、拓展延伸
過渡：三九寒天，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。讓我們?cè)俅温介L(zhǎng)堤，感受那奇觀。
課件19出示：霧凇的全景，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景。（圖片、音樂）
觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，此時(shí)此刻——
（課件20出示）：
假如我是小導(dǎo)游，我會(huì)______________________。
假如我是小畫家，我會(huì)______________________。
假如我是小詩人，我會(huì)______________________。
假如我是歌唱家，我會(huì)______________________。
假如我是______，我會(huì)______________________。
五、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國(guó)的自然奇觀！
六、布置作業(yè)。
（課件21出示）以下兩題任選一題：
1、結(jié)合課文，給吉林霧凇寫一份導(dǎo)游詞。
2、仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話。
現(xiàn)在，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有濃霧。請(qǐng)你認(rèn)真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。
八、板書設(shè)計(jì)：
22 霧凇
凝結(jié)
（嚴(yán)寒季節(jié)）霧氣—————霧凇（奇觀）
（飽和） 遇冷
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇5
夏艷，1983年12月生于巢湖之濱，中共黨員，小學(xué)一級(jí)教師。自2002年參加工作以來一直任教于農(nóng)村小學(xué)，但從未因此放棄在語文教學(xué)上的追求。2007年在廬江縣小學(xué)青年教師語文課堂教學(xué)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，2008年被評(píng)為巢湖市“教壇新星”。
上課內(nèi)容：《霧凇》
上課地點(diǎn)：南京審計(jì)學(xué)院體育館
22 霧凇（第一課時(shí)）
安徽省巢湖市廬江縣廬城鎮(zhèn)中塘小學(xué) 夏艷
錄入：紫雨
師：我們的祖國(guó)幅員遼闊，你都過去哪些地方？
生：我還去過連云港的花果山
生：我去過青島，坐船在大海上遨游
生：我覺得為我生活在這樣的祖國(guó)里感到驕傲。
生：我去過山水甲天下的桂林
生：我去過海南，海一望無際。
生：我去過雁蕩山
師：我們祖國(guó)的美景是美不勝收。今天我們要到吉林去感受那銀裝素裹的世界。
師：請(qǐng)看老師寫一個(gè)字。（板書：松）這是什么字？
生：松
師：（添加兩點(diǎn)水）我加了什么？
生：你加了一點(diǎn)一提，這個(gè)字也念sōng
師：“凇”是形聲字，“松”是它的聲旁，表示讀音；“兩點(diǎn)水”是它的形旁，表示意義，與冰有關(guān)。
我們往往會(huì)把它寫成——
生：三點(diǎn)水
師：兩點(diǎn)水表示什么？
生：冰
師：凇：在地表或地面物體上，云霧或雨滴等凝結(jié)成的冰晶。所以是生：兩點(diǎn)水。
師：我們一起來寫霧。上面一筆是什么？
生：橫折
師：到底是什么？
生：橫鉤
師：見過嗎？
我們來見識(shí)一下。（播放錄像學(xué)生欣賞霧凇圖片。）
師：這就是與桂林山水、長(zhǎng)江三峽……并稱的吉林霧
師：想知道什么？
生：霧凇是怎么形成的？
生：我想知道霧凇形成的是在哪一天？
生：吉林那么大，霧凇在哪里？
生：霧凇在什么條件下形成。
師：那么我們就走進(jìn)課文，去探索去發(fā)現(xiàn)。讓我們到課文中去探尋這個(gè)美麗世界的奧秘吧。預(yù)習(xí)過了，但希望你把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。自己讀自己的。
學(xué)生自讀，教師巡視。
師：同學(xué)們的讀書習(xí)慣真好！黑板上的生字詞，誰來試一試。
出示詞語：
長(zhǎng)堤 凝結(jié) 夜幕 淹沒 零下30攝氏度
俗稱 模糊 江畔 綴滿 吹拂 繚繞
指名讀，
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：很好。
師：誰再來讀。
生讀
去掉拼音。這樣你還能讀準(zhǔn)嗎？
學(xué)生讀
師：正音。模糊，讀輕聲
集體讀
師：放在課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？
生：能
師：第一自然段，請(qǐng)你讀。其他同學(xué)干什么？
生：認(rèn)真聽。
學(xué)生讀第一自然段。
師指導(dǎo)停頓。“這就是聞名全國(guó)的/”生再讀
師：誰來讀第二自然段。指名
師：為什么讀得這么好。
生：多讀
師：對(duì)，多讀就能讀好。好經(jīng)驗(yàn)就要和大家分享。誰來讀第三自然段。
生讀
師：你讀得也非常的好，說說經(jīng)驗(yàn)。
生：我在網(wǎng)上找范文，聽聽他們是怎么讀的。
師：善于學(xué)習(xí)。你從課文中知道了什么？
生：我知道了霧凇的景象
師：景象怎樣？
生：很美
生：我知道了它形成的時(shí)間是二月間
生：霧凇很美麗。又多又美麗。
師：你仿佛是親眼目睹。哪些讓你最想搞明白？
生：它是從哪兒跑來的？
生：為什么霧凇只有松花江邊有？
師：到哪兒去找答案？
生：書中
師：準(zhǔn)確一點(diǎn)。
生：第二自然段。
師：是啊，那就讀吧。看誰能讀到那關(guān)鍵的句子。
學(xué)生自由讀
師：讀完了把書放下。哪些同學(xué)找到了。（舉手）請(qǐng)你把它畫下來。請(qǐng)記住：不動(dòng)筆墨不讀書。
學(xué)生畫
師提示：最關(guān)鍵的一個(gè)句子。
找到的把小手舉起來。
生：我知道霧凇是怎樣形成的了。是空氣中……
出示句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
指名讀。
集體讀。
師：通過這個(gè)句子，你知道了什么？你讀懂了什么？
生：我知道霧凇……
師：它需要什么條件？
生：（課文中的句子）不過我有一個(gè)問題：為什么它叫樹掛？
師：咱們來看一看。（出示圖片）看到了嗎？你看到了什么？
另一生：冰晶是一條一條掛在樹上的，所以叫樹掛。
師：謝謝他吧
生：謝謝
集體讀這句話。
師：天冷就形了嗎？還需要什么？
生：飽和的水氣。
師：飽和的水氣是一個(gè)條件。（板書：飽和的水氣）
師：還有嗎？
生：遇冷
師：遇冷凝結(jié)（和老師一起寫“凝”）文中又是怎么描繪的。畫一畫，這飽和的水氣是從哪兒來的？遇冷凝結(jié)又是什么意思呢？
同學(xué)們都有一個(gè)好習(xí)慣：一說到要思考，大家都用了默讀的方法。真好。
書讀百遍，其意自見。
師：誰知道飽和的水氣哪兒來？
生：是因?yàn)樗苫ń乃?/p>
師：也就是說——
生：是水庫里的水排出來的。
師：水氣是水嗎？
生？
師：這水氣是什么？誰能明白地告訴我。
生：水氣是水散發(fā)出的霧氣。
師：飽和的水氣就是——
生：霧氣。
師：又是如何遇冷凝結(jié)的？
生：夜幕降臨了……
師：注意適度是什么？
生：水溫。
師：所以——
生：它們有溫差。
師：這霧氣——
生：這霧氣就飄向兩岸，凝結(jié)在樹上，就成了霧凇。
師：可以再簡(jiǎn)潔點(diǎn)嗎？
生：這霧氣在……溫差……
師：夜里
生：夜里（用課文中的句子）
師：冰——
生：冰晶
師：說明白了嗎？
生：明白了。
師：誰再來說一說。
生：是因?yàn)樗畮炖锏乃戎車乃疁囟纫吆芏唷妥兂闪遂F凇。
師：聽明白了嗎？（舉手）一句話：這霧氣在零下三十度左右……
明白還不夠。這里邊藏的東西可多著呢。
出示第二段
讀一讀這段話，看看你能明白些什么？
指名讀。
師：這霧氣給你留下了什么印象？
生？！
師：這是一場(chǎng)怎樣的霧？
生：很大的霧
師：從哪兒 看出來。
生：從“淹沒”感受到了。
師：還有誰感受到了？
生：排出的水面積很大，所有的水都遇到了冷……
師：變成了什么？
生：霧氣。
師：這有多大的范圍？
生：十里長(zhǎng)堤。我覺得形成的原因還有是（——）
師（打斷）：這是多大的霧啊。你讀一讀
生讀
師：聽出來了，真大。誰再來讀一讀。
生讀
師：這團(tuán)團(tuán)的霧從江心涌起，……
生讀
師：你感到這是一場(chǎng)怎樣的霧？
生：這霧把樹木都淹沒了，很大的霧。
師：你感覺眼前是怎樣的景象啊？
生：眼前什么也看不到了。
讀一讀。
生讀
多美啊。霧氣還像一位魔術(shù)師呢！誰再來讀一讀
生讀
師：這霧氣施展了什么魔法？
生：鍍上了一層白銀。
師：黑森森的樹木，因?yàn)殪F氣而變了變了，變成什么了？誰再來讀一讀
生讀
師：你喜歡這霧凇嗎？你覺得它的魔法怎么樣？
生：魔法很神奇
師：現(xiàn)在這十里長(zhǎng)堤變得——
生：很美。
師：誰再來讀一讀。
生讀
師：我覺得你讀得特別慢。
生：這樣更能感受到霧凇的美。
師：起先像什么？
生：銀線
師：逐漸——
生：銀條
師：是怎么變的？
生：銀條比銀線要粗一點(diǎn)
出示圖片
師：銀條，最后我們看到的就是——
銀松雪柳了（出示圖片）
師：閉上眼睛，隨著音樂，你想像一下看到了怎樣的情景。夜幕降臨……（范讀課文）
音樂聲中生靜坐想像
師：睜開眼睛，你看到了什么？
生：眼前全是銀松雪柳，一片白茫茫。
生：感覺很神奇，
生：看到了一片全是像白銀一樣的。非常美麗。
師：誰再讓我們感受一下這樣的美麗。
指名讀。
師：多美啊。霧凇的美景賞不完。讓我們一起來，能讀出空白的地方嗎？
生集體填空讀。
出示填空：（每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，）這霧氣便隨風(fēng)——涌向——籠罩著——（這霧氣不停地涌向兩岸，）樹木被 ——（這霧氣源源不斷地涌向兩岸。）漸漸地——（在如此寒冷的夜里。）這蒸騰的霧氣——（這鍍上了層層白銀的松針和柳枝。）最初——逐漸——最后——
（師引讀）
師小結(jié)：此“景”只有天上有，人間能有幾會(huì)“見”。
請(qǐng)大家完成這樣的作業(yè)
1、向家人或朋友介紹霧凇是怎樣形成的；
2、劃出文中描寫霧凇的四字詞語，每個(gè)抄寫兩遍；
3、（選做）搜集有關(guān)“吉林霧凇”的資料，想一想吉林霧凇為什么能“聞名全國(guó)”？
板書設(shè)計(jì)：
22 霧凇
飽和的水汽
美 形成
遇冷凝結(jié)
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇6
《霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的第22課。下面我就本課的教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思逐一做簡(jiǎn)要說明。
說教材：本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文形象、生動(dòng)的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對(duì)松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境。字里行間無不流露出作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛之情。
說學(xué)情：我的教學(xué)對(duì)象是一群四年級(jí)的孩子，他們從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認(rèn)識(shí)，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來了困難。
針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我決定把信息技術(shù)與語文相整合，制定了以下目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力的目標(biāo)：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)
習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。③會(huì)用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。
二、過程與方法目標(biāo)：①“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。②直觀演示的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。③“比較”的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。
（教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，教師教的過程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)的過程，是相互融合
在一起的，只有合理的教學(xué)方法，教師與學(xué)生才能在交流中生成教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。）
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動(dòng)人。②激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達(dá)到教書育人的目的。
霧凇這美麗的奇觀，對(duì)于南方人來說很陌生，不要說學(xué)生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的 是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會(huì)，因此，我把“邊賞邊讀邊感受” 作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它。在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力 是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
上課伊始，我出示霧凇的課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞霧凇的美麗景象。在欣賞完圖片后，讓學(xué)生說說自己的感受：學(xué)生肯定會(huì)覺得霧凇很美，讓學(xué)生自己讀課文第一段再次欣賞霧凇的美麗景象。接著通過指讀或范讀的方式說說應(yīng)該抓哪些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。豐富的畫面有著一般言語描述所無法比擬的作用。此處教學(xué)資源的整合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能以此處無聲勝有聲的方式凸現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容。
本篇課文的美在于文中語言文字所帶給我們的暢快淋漓，而這種感覺又只有在了解了相關(guān)的背景和一定情感體驗(yàn)下才能感受得到的。因此在課堂教學(xué)中， 我以讀為主線，將讀貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景， 學(xué)生經(jīng)歷了“讀通課文—讀懂課文—會(huì)讀課文”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段時(shí)，我先播放了一組課件，引人入勝的畫面、繪聲繪色的朗讀，將學(xué)生們帶到了這神奇而美麗的風(fēng)景之中。此時(shí)，孩子們迫不及待地想通過朗讀來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。為了讓學(xué)生更好地讀懂、讀好課文，我又相繼出示了以下一組圖。通過欣賞畫面、品位詞語，學(xué)生們抓住了重點(diǎn)詞十里江堤、綴滿等進(jìn)一步感受到了松花江畔的霧凇之多、霧凇之美。在美的熏陶和體驗(yàn)中，在教師激情澎湃的預(yù)言描述中，學(xué)生們?cè)诶首x的空間里盡情地感悟著霧凇的奇特壯美。
新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教授霧凇形成的過程這一重難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題兩次自學(xué)課文。除了找到霧凇的形成條件，還要探究霧凇形成的過程。
在小組自學(xué)時(shí)，我用“霧凇很美，但他到底有多美呢？想不想一睹她的容顏呢？”來激發(fā)學(xué)生急切想欣賞到霧凇美麗的情感。通過觀看課件，給學(xué)生留下了較深的印象，并放開手讓學(xué)生用自己想用的詞語來贊美霧凇之美。這不僅讓學(xué)生把對(duì)霧凇的感受說出來，同時(shí)也考察了學(xué)生對(duì)詞語的積累運(yùn)用能力。
在觀看圖片讓學(xué)生對(duì)霧凇的美留下了整體感知后，我用“那你能從課文中找出描寫霧凇奇美的段落嗎？”從而引入到細(xì)節(jié)了解霧凇之美的過程中，(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)清晨霧凇景觀給人們帶來的感受，并結(jié)合畫面，從“千姿百態(tài)”一詞感受霧凇姿態(tài)得多與美。我指導(dǎo)學(xué)生用“吉林霧凇有的像……有的像……有點(diǎn)像……真是……”看圖說話，這不僅讓學(xué)生對(duì)霧凇形態(tài)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。（2）指導(dǎo)探究。在學(xué)生和老師領(lǐng)略了霧凇的奇特美麗后，我引導(dǎo)學(xué)生提出了“這奇特美麗的霧凇是怎樣形成的呢?”再次引發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。先讓學(xué)生讀通過同桌討論交流，找出霧凇形成的原因必須具備的兩個(gè)條件：過于飽和的水汽，遇冷凝結(jié)后，在具體找出哪些句子里可以看出吉林的松花江上具備了這兩個(gè)條，并與其同時(shí)解決了吉林霧凇是如何形成的問題。為了讓學(xué)生知道霧凇不僅色美形美，而且連它形成的過程也給我們帶來一種動(dòng)態(tài)的美，所以，我用比較朗讀的方法，從“漸漸地、慢慢地、輕輕地”等詞體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)無聲無息、逐漸形成的過程。并讓學(xué)生自由選詞說話，此時(shí)老師配合他們做動(dòng)作，這一則還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)；另一則拉近了師生之間的感情距離。而后出示“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后勢(shì)力長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。”再次體會(huì)霧凇形成的變化過程，以此感受動(dòng)態(tài)美。
多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，也提高了語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
認(rèn)識(shí)霧凇、了解霧凇，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)探究還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而多媒體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則為我們的學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。課下，我請(qǐng)同學(xué)們登錄學(xué)校的網(wǎng)站，在語文教學(xué)這一頁面中，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有對(duì)霧凇科學(xué)的概述又有精彩的霧凇導(dǎo)游詞，同時(shí)還配有一幅幅美輪美奐的霧凇圖片。學(xué)生們可以通過網(wǎng)上暢游，自主地獲得更多的霧凇知識(shí)。
縱觀課堂說反思
本節(jié)課，我以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，利用多媒體為輔助教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)的內(nèi)容栩栩如生地呈現(xiàn)在了課堂之上，讓學(xué)生直觀地感受到了
霧凇之美。同時(shí)利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出的問題情境，不僅突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，而且也提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇7
《霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的第22課。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動(dòng)人。
我認(rèn)真鉆研教材，確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
①能有感情地讀出霧凇的美。②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。③能用自己的語言描述霧凇的千姿百態(tài)。
霧凇這美麗的奇觀，對(duì)于南方人來說很陌生，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會(huì)，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它。在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
下面是我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)師生情感。
《霧凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時(shí)，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。
這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？我的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué)。
二、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。
接著，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？
學(xué)生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解，夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。
我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。
整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時(shí)的心情讀出來。
在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。
三、 情感升華，延伸深化。
學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們?cè)俅巫哌M(jìn)吉林，此時(shí)此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動(dòng)聽的音樂，多美的景啊！簡(jiǎn)直令人陶醉。
觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。
此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
最后，老師總結(jié)：“夜看霧，晨看霧，待到近午賞落花。”吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國(guó)四大自然奇觀的美名，每年都吸引著成千上萬的游客，1991年總觀賞了吉林霧凇便寫下了這樣一首詩：（出示，齊讀）：寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。讓我們把對(duì)霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中去吧。”讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇8
一,教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo),情感目標(biāo)
利用網(wǎng)上資源圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,感受霧凇的奇美,并了解吉林霧凇奇觀形成的原因,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,向往之情.
2,能力目標(biāo)
通過操作電腦和上網(wǎng)搜索,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和準(zhǔn)確篩選信息的能力,學(xué)習(xí)下載文字,圖片和輸入文字,進(jìn)行導(dǎo)游詞的撰寫與霧凇海報(bào)的制作,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力.
二,教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)22課《霧凇》,是一篇寫景的美文,作者以清新明快的語言,描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),奇特壯觀的美景.第二自然段詳細(xì)地介紹了霧凇形成的原因及過程,這是全文的重點(diǎn),也是文章的難點(diǎn).
三,教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)霧凇有了一定的了解,但仍缺乏感性認(rèn)識(shí).學(xué)生生活在南方,根本沒見過霧凇,也無法理解吉林霧凇形成的特殊原因,因此,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知,給教學(xué)帶來了困難.此時(shí)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助.網(wǎng)上關(guān)于霧凇美景的資源極其豐富,能為學(xué)生提供大量的圖文信息,能讓學(xué)生直觀了解霧凇的奇異及它的形成原因.同時(shí),多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供界面友好,形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)它還能提供圖,文,聲,像并茂的多種感官綜合刺激,更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和生成,為營(yíng)造學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件.
四,教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì);
課前,教師搜集了許多有關(guān)霧凇的資源,用瑞博平臺(tái)制作了網(wǎng)頁《霧凇》,將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息,通過文字,圖片,幻燈片,flash以及超級(jí)鏈接等形式展現(xiàn)在網(wǎng)頁中.學(xué)生通過校園網(wǎng)中的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī),都可以進(jìn)入本網(wǎng)站學(xué)習(xí).根據(jù)教學(xué)需要,教師把學(xué)習(xí)資源區(qū)分為"美文賞讀","走近霧凇","欣賞霧凇","導(dǎo)游區(qū)"四部分,讓學(xué)生根據(jù)需要能很快進(jìn)入資源庫,節(jié)省了學(xué)生上網(wǎng)搜索時(shí)間.學(xué)生通過網(wǎng)頁上的文字圖片及flash動(dòng)畫加深對(duì)課文的理解,并通過輸入,復(fù)制,粘貼等方式,進(jìn)行文字圖片處理后,上傳論壇,交流討論.
五,internet資源
關(guān)注吉林霧凇
霧凇小站
霧凇
吉林旅游信息網(wǎng)
photoid=38 霧凇奇觀
六,《霧凇》教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析(網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì))
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一,圖文共賞,學(xué)習(xí)第一自然段
1,導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《霧凇》.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道,吉林霧凇是中國(guó)四大自然奇觀中最為奇特的景觀.為了幫助大家讀懂課文,更多地了解霧凇,今天我們就通過網(wǎng)絡(luò)與霧凇來次親密接觸.
2,你們想看一看吉林霧凇的美景嗎 請(qǐng)大家點(diǎn)擊"美文賞讀"右上角的"霧凇美景",好好欣賞欣賞,等會(huì)請(qǐng)你談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?/p>
3,是啊,十里長(zhǎng)堤上,棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,簇簇松針恰似銀菊怒放,美得讓人驚嘆!你能讀好課文的第一小節(jié),把這種美麗,壯觀讀出來嗎
4,朗讀時(shí)要注意"綴滿""銀光閃爍"這些詞,把霧凇的奇特表現(xiàn)出來.全班齊讀.
學(xué)生點(diǎn)擊"霧凇美景"欣賞,分別談感受.
指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),再指名讀.
齊讀
圖文共賞,給學(xué)生以視覺刺激,近距離的接觸霧凇,有利于學(xué)生感悟霧凇奇特,壯觀之美.
二,學(xué)習(xí)第二自然段,探究霧凇成因.
1這奇特的景觀是怎么形成的呢 請(qǐng)大家自由朗讀課文的第二小節(jié),邊讀邊想這個(gè)問題.
2,在網(wǎng)站上還有一個(gè)霧凇形成的動(dòng)畫演示呢,大家可以進(jìn)入"走近霧凇"看一看,也可以讀一讀有關(guān)霧凇的其他資料,相信對(duì)你理解霧凇的形成有所幫助.
3,誰來說一說霧凇是怎么形成的
他說清楚了嗎 誰來補(bǔ)充
4,讓我們一起來讀一讀第二小節(jié),感受一下哪些詞用得特別精妙,準(zhǔn)確.
5,齊讀"每當(dāng)夜幕降臨……銀松雪柳了."用心體會(huì)體會(huì).
6,再看動(dòng)畫.現(xiàn)在你能給這段動(dòng)畫配上解說詞,說清霧凇的形成過程嗎
學(xué)生自由朗讀第二小節(jié).
學(xué)生自由瀏覽動(dòng)畫演示及相關(guān)資料,幫助理解霧凇形成過程.
指名試說.
學(xué)生評(píng)價(jià),補(bǔ)充,抓住霧凇形成的基本條件.
指名交流,并說明原因.
齊讀感悟.
學(xué)生看動(dòng)畫自由練說.
指名配講解詞
用flash動(dòng)畫幫助學(xué)生解決文章的重點(diǎn)及難點(diǎn),提供資料給學(xué)生擴(kuò)充對(duì)文本的理解.抓住字詞體會(huì)文章語句的精妙,讓學(xué)生更好地讀懂文本,讀美文本.
三,學(xué)習(xí)第三自然段
1,是啊,大自然是位偉大的藝術(shù)家,一夜之間,就如鬼斧神工般完成了一幅巨作.每到清早,寒風(fēng)吹拂,霧氣繚繞,人民漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,便會(huì)情不自禁地贊嘆:這真是"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開"呀!(引讀)
2,當(dāng)?shù)赜芯渌自?叫做"夜看霧,晨看掛,待到近午看落花",意思是夜晚要看蒙蒙蘢蘢的霧氣,早晨看美麗動(dòng)人的樹掛,等到中午再看紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落花.就先讓我們進(jìn)入"欣賞霧凇"看一看那千姿百態(tài)的樹掛吧!
3,你能給你喜歡的圖片取個(gè)名字嗎
4,大家取的名字真富有想象力,讓我們帶著贊嘆的語氣,美美地讀一讀第三小節(jié)吧!
教師引讀,學(xué)生跟讀第三小節(jié).
學(xué)生進(jìn)入"欣賞霧凇"觀賞美圖.
學(xué)生給自己喜歡的圖片取名并交流.
齊讀.
發(fā)揮想象,個(gè)性取名,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受,對(duì)景的贊美,對(duì)文的感悟.
四,拓展訓(xùn)練:學(xué)寫導(dǎo)游詞.
1,吉林霧凇如今已是世界聞名,每年吉林都會(huì)舉辦"霧凇節(jié)"來接待中外游客,你們想不想做回導(dǎo)游也去體驗(yàn)一下呢
要求:請(qǐng)同學(xué)們登陸"導(dǎo)游區(qū)",任意選擇晨景,午景或夜景編寫一段導(dǎo)游詞.你可以運(yùn)用書上的語言,還可以參考網(wǎng)站上的其他資料.寫完后請(qǐng)你去讀一讀別人寫的,覺得好的還可以投上一票.
2,交流:每一主題選擇得票最高的同學(xué)交流.
3,學(xué)生評(píng)價(jià).
學(xué)生根據(jù)要求編寫導(dǎo)游詞,對(duì)課文語言,網(wǎng)頁資料進(jìn)行篩選,再加上自己的語言組織,并貼上相應(yīng)的圖片,完成回復(fù).
學(xué)生從內(nèi)容,形式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).
學(xué)生在網(wǎng)上暢游,進(jìn)入了自主學(xué)習(xí),自主探究的世界后,能更好地將獲取的研究?jī)?nèi)容, 進(jìn)行匯報(bào).從而激發(fā)了學(xué)生的成就感,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,充分感受到網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性.
五,課外延伸
同學(xué)們的導(dǎo)游詞寫得真不錯(cuò),課后請(qǐng)同學(xué)們找?guī)讉�(gè)好朋友合作制作一份霧凇電子海報(bào),發(fā)布在論壇上,再加上你們編寫的導(dǎo)游詞,相信一定能讓去不了吉林的同學(xué)身臨其境!
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：85
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
霧凇形成的過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)下列詞語，注意帶點(diǎn)字的讀音。
凝結(jié) 潔白 晶瑩 銀光 閃爍
俗稱 最初 攝氏度
3、讀好句子：
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。
4、導(dǎo)入：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國(guó)四大自然景觀。課文中有這么一句話：
（映示）這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
①齊讀句子。
②理解“奇觀”：
“觀”在字典上有三種解釋：這里應(yīng)選哪一種？
（映示）觀：看；景象或樣子；對(duì)事物的觀點(diǎn)，看法。
那么，“奇觀”是什么意思呢？
二、精讀第一自然段。
1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特的。（在關(guān)鍵詞下面加圓點(diǎn)）
2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？
卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導(dǎo)朗讀）
映示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
指名讀，齊讀。
3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，最后一段還用一個(gè)詞寫了它的姿態(tài)呢。快速讀一讀，找出是哪個(gè)詞？
卡片出示：千姿百態(tài)（指導(dǎo)朗讀）
“千姿百態(tài)”形容什么？你能給它找個(gè)近義詞嗎？
讓我們一起看看這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像。看完后說一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）
交流：你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？
說話訓(xùn)練：吉林霧凇有的像，有的像，還有的像……真是千姿百態(tài)！
4、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀。板書：奇觀
5、有感情地齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。
交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？
板書：（嚴(yán)寒季節(jié)）霧氣——霧凇
（飽和）遇冷
2、讀了這句話，你產(chǎn)生了哪些疑問？
3、根據(jù)學(xué)生提出的問題，映示：
霧氣是從哪里來的？
霧凇是在什么時(shí)候形成的？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
霧氣遇冷后會(huì)有什么變化？
霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請(qǐng)你想一想，再重新排列。
霧凇是在什么時(shí)候形成的？霧氣是從哪里來的？
霧氣遇冷后會(huì)有什么變化？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。
5、你們讀懂了什么？
①霧氣是什么時(shí)候形成的？
“當(dāng)年12月至第二年”或“嚴(yán)寒季節(jié)”。
課文第一自然段中是怎樣寫“嚴(yán)寒季節(jié)”的？（“三九嚴(yán)寒”、“大地冰封”）
②霧氣是從哪里來的？
從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
指名朗讀。
③當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？
映示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。
自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）
是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）
再齊讀這句話。
④引讀：這時(shí)，樹木被霧氣……漸漸地……
⑤霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？
映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結(jié)：這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”。板書：凝結(jié)
再讀這句話。霧氣是怎樣鍍?cè)谒舍槨⒘ι系模咳Τ鲇嘘P(guān)的詞語。
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。
假如把這三層意思用三句話來寫：
這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
指名讀。你感覺怎么樣？
作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們?cè)賮硇蕾p一下。齊讀。
6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最后一句話？
（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
這句話寫出了什么？進(jìn)一步說明了上一句中的哪個(gè)詞？
指名朗讀。
7、這段話具體地?cái)⑹隽遂F凇的形成過程。為了加深同學(xué)們的印象，請(qǐng)觀看錄像。
8、小結(jié)：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。
四、精讀第三自然段。
1、 錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。
2、 同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著
這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆？（學(xué)生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
映示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
①你們見過梨花嗎？什么顏色？
聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
②此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
五、總結(jié)。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀。
六、小練筆。以下兩題任選一題：
1、 以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心句寫一段話。
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《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇10
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去觀賞一種獨(dú)特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強(qiáng)調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點(diǎn)水旁，不要寫錯(cuò)了。）大家想看嗎？
2.整體感知 看了之后覺得霧凇怎么樣？
師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊嘆不已，此時(shí)，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？
3. 學(xué)習(xí)生字詞
課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)
二.精讀感悟
1.同學(xué)們說的都很好，看來大家對(duì)霧凇都很喜愛，你知道這個(gè)奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？
那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請(qǐng)看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點(diǎn)？
（大屏幕出示第一自然段）
多 美
讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？
剛才同學(xué)們說到霧凇多而美的特點(diǎn)，那你能夠通過朗讀表現(xiàn)這種多而美的特點(diǎn)嗎？
⑴指名讀 ⑵齊讀
聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點(diǎn)了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點(diǎn)詞語，并讀得很有感情）
2.你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕。 （大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）
指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個(gè)條件？
②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？
③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）
自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？
3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎? （什么是飽和的水汽？ 凝結(jié)是什么意思？）
4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？
（1）學(xué)生回答（出示課件）這一部分符合哪個(gè)條件呢？哪個(gè)詞具體體現(xiàn)出了水汽的飽和？（彌漫）
（2）出示課件 這幾句話又符合了哪個(gè)條件呢？
師補(bǔ)充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經(jīng)市區(qū)，大約在夜里十點(diǎn)鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。
（3）這時(shí)霧凇開始形成了。 那么霧凇的形成是一個(gè)怎樣的過程？
（出示：霧凇的形成是個(gè)_______的過程。）
5.你從哪里體會(huì)出它是一個(gè)漸變的過程的呢？
慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個(gè)小時(shí)才能形）
這個(gè)詞語應(yīng)該怎么讀？（語速要慢）
② 輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時(shí)輕柔無聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。
這個(gè)詞語應(yīng)該怎么讀？（語氣要輕）
③ 一層又一層：第一層的時(shí)候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。
誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點(diǎn)詞語來讀）
這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結(jié)成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點(diǎn)？
引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。
④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個(gè)美的過程。
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）
能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。
聽了他的朗讀你體會(huì)到霧凇的美了嗎？你們都體會(huì)帶了，那你們能讓我也體會(huì)到嗎？
生齊讀
5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經(jīng)置身于松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？
6.大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？
霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。
老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？
（課件出示）
什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？
這一句話寫出了霧凇的什么特點(diǎn)？
在課文的第五小節(jié)里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點(diǎn)，你能找到這些詞嗎？
理解“寒風(fēng)吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。
正因?yàn)殪F凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
7.令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。
生齊讀
我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。
這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現(xiàn)在老師想聘請(qǐng)大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設(shè)計(jì)一條廣告語，看誰設(shè)計(jì)的最好。
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇11
一、復(fù)習(xí)，引入（根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀第一段）
1、讀后提問：誰能用幾個(gè)詞說說霧凇的景象之奇特？
（出示課件：潔白晶瑩 銀光閃爍 ）
2、這些詞語是什么意思，你能用自己的話描述一下嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、師：這種景觀用課文中的哪個(gè)詞來寫出它的知名度？（板書：聞名全國(guó)）
4、有感情地齊讀第一段。
二、細(xì)讀第二自然段，了解霧凇形成的全過程。
1、默讀課文，思考：哪一句話慨括地寫霧凇是怎樣形成的？（學(xué)生討論、交流。）
2、分小組讀課文，總結(jié)霧凇形成的幾個(gè)條件？
3、小組討論，交流，匯報(bào)。
a、抓住重點(diǎn)的詞語講授：飽和的水汽 遇冷凝結(jié) 濃 涌向 彌漫
b、抓住一些好的句子講授：最初像銀線，逐漸變成了銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫一下霧凇形成的流程圖。
5、根據(jù)圖示指導(dǎo)背誦第二自然段。
三、精讀第三自然段。
1、師：霧凇這么奇特，你想去一睹為快嗎？假若你已經(jīng)身臨其境會(huì)有什么感想，請(qǐng)大家說一說？（學(xué)生自由說）
2、師：讓我們一起來看看人們是怎樣贊嘆霧凇的吧！（師朗讀最后一自然段）
3、讀后質(zhì)疑，那樣的贊嘆是怎樣發(fā)出的？（把“情不自禁”和“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步體味吉林霧凇的奇特壯美，把學(xué)生的情感引向高潮，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感情。）
4、齊讀最后一段。
四、延伸：分小組朗讀課文，每個(gè)學(xué)生用一句話說說你心目中的霧凇奇觀。
板書設(shè)計(jì)：
22 、霧 凇
全國(guó)聞名 景觀奇特
霧凇的形成 氣溫低 小氣泡飽和 水溫較高
情不自禁 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇12
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
我們小組今天將要展示的是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的《霧凇》。
一、設(shè)計(jì)理念。
語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
二、教材分析。
1.課文簡(jiǎn)析
《霧凇》一文描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象。課文描寫了霧凇形成具備的兩個(gè)條件及霧凇的的形成的過程，流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
2、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)這篇課文的是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的視頻和圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。
3.教學(xué)目標(biāo)。
我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)目標(biāo)：
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、借助相關(guān)的視頻了解吉林霧凇的美麗景象。
（3）、能在朗讀解讀中了解霧的形成過程。
（4）、感受霧凇的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和祖國(guó)的感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解吉林霧凇形成的條件和過程。
三、教學(xué)方法
（1）朗讀法。
朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。
（2）賞析法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。
四、教學(xué)手段。
使用多媒體教學(xué)輔助手段，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。
五、教學(xué)程序
隨著生本教育理念的推廣，在教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：我給自己的學(xué)生設(shè)計(jì)了前置性的作業(yè)，前提是學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現(xiàn)在什么地方什么季節(jié)？霧凇是怎樣形成的，形成這樣的景象奇觀需要什么樣的條件？除了這一奇觀，中國(guó)還有哪三大奇觀？江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞，他寫了什么？屏顯寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。
用自己的話來說一說，贊美一下這種景象，放手讓學(xué)生充分去，搜集關(guān)于霧凇的資料，對(duì)霧凇先有初步的認(rèn)識(shí)與思考。）
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看視頻
1自然導(dǎo)入新課并播放視頻
（霧凇的視頻）
視頻自然將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、學(xué)生采用小組自主分工的形勢(shì)進(jìn)行充分讀文，并上臺(tái)為大家展示讀文效果和小組分工情況。
3、引讀課文第一段，讓學(xué)生帶著問題在自己的小組內(nèi)討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。學(xué)生展示朗讀。
（二）、充分朗讀，深入探究
1、全班交流：
出示重點(diǎn)句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”學(xué)生進(jìn)行研讀，結(jié)合自己的理解和搜集的資料總結(jié)歸納形成霧凇的兩大條件：(1) 飽和的水汽；(2)遇冷凝結(jié)。
2、那為什么吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學(xué)生用直線畫出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語言進(jìn)行回答。重點(diǎn)說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個(gè)條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié)。）
3、結(jié)合自己的資料討論霧凇形成的過程。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：（1）嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？（2）霧氣是從哪里來的？（3）霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？（4）霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇？（5）飽和的霧氣指的是什么?組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。通過不同形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞的分析弄清吉林霧凇形成的過程，在讀與感悟中解決課文難點(diǎn)。
（三）、發(fā)散思維，展示自我
1、邊放錄像邊范讀第三自然段。
視頻中既有對(duì)知識(shí)的總結(jié)，有具有美麗的畫面，這樣學(xué)生自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會(huì)。
2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？
3、發(fā)散思境：此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說些什么?假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么?假如你是小詩人，你會(huì)吟些什么?假如你是小音樂家，你會(huì)唱些什么？）這一環(huán)節(jié)采用采訪的形式讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個(gè)性表達(dá)，升華自己的情感。
4、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景。（引讀課文第三自然段）
（四）、課外升華，拓展交流
1、反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，展示自己的個(gè)性表達(dá)。
2、抓住學(xué)生的求知欲，以課堂為支點(diǎn)，拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。
3、中國(guó)有四大奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，拓展閱讀。
4、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫祖國(guó)自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國(guó)的山河之美，欣賞我們美麗的祖國(guó)。
整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)是根據(jù)生本教育理念，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得言語的積累，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：124
《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
柳州市巖村路小學(xué) 韋紅艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二自然段，霧凇形成的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)霧凇這一自然景觀有了初步的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？
看來呀，同學(xué)們真的已經(jīng)走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時(shí)此刻，你又有怎樣的體會(huì)和感受呢？
二、初讀課文
1、那么什么是霧凇？請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁，快速 默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、對(duì)，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件？（生回答）［相機(jī)板書：飽和的水汽 遇冷凝結(jié)］
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、這兩個(gè)條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號(hào)。四人小組討論：（交流）
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者的觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）
同學(xué)們真會(huì)讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時(shí)候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）
四、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段
1、看了這些圖片，你又有了什么感受？
2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請(qǐng)同學(xué)們看看課文和補(bǔ)充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）
3、 交流：
＃＃句一：“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”
（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）
（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長(zhǎng)堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）
（3） 引讀最后一句：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
＃＃句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）
（2）“千姿百態(tài)”，還能換個(gè)詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬千）
（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？
吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？
（5）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動(dòng)人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補(bǔ)充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）
（6）同學(xué)們，爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時(shí)，也不禁贊嘆道：（出示話）
“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳” 齊讀。
到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：
寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
同學(xué)們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當(dāng)爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們?nèi)袊?guó)，經(jīng)過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國(guó)在各方面更上了一個(gè)臺(tái)階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）
（7）同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？
出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。
（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享。
隆冬時(shí)節(jié)，北國(guó)江城千里冰封，萬里雪飄。
垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。
仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。
正是：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由個(gè)性到共性，體會(huì)出形成霧凇的主要條件）
既然在中國(guó)和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國(guó)”呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課后搜集有關(guān)資料，與同學(xué)合作探究，共同完成。
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇14
教材分析：
《霧凇》選自蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)《語文》四年級(jí)（上冊(cè)）第七單元的第一篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本文科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)，抽象的知識(shí)較多。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，有的學(xué)生甚至根本不知道霧凇是什么。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到可以建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了很大的困難。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體課件，通過圖片欣賞，提供有關(guān)資料等手段，幫助學(xué)生更有效地了解、掌握霧凇的相關(guān)知識(shí)。一方面使學(xué)生感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特，解決了本課教學(xué)的重點(diǎn)；另一方面讓學(xué)生知道霧凇奇觀形成的原因及形成的過程，突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。
2、能力目標(biāo)：借助課文及有關(guān)資料，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力及運(yùn)用整理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文；品味、積累文中的優(yōu)美語段，使學(xué)生受到美的感染，培養(yǎng)愛美的情趣，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道霧凇奇觀形成的原因及形成過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入揭示課題：
1、課件出示贊美“中國(guó)四大自然奇觀——吉林霧凇”的詩文。（學(xué)生誦讀）
2、師：是呀，在萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長(zhǎng)堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，那該多好啊！（課件出示霧凇圖片，學(xué)生欣賞。）
3、教師揭示課題。（板書：霧凇 學(xué)生齊讀課題）
[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生的生活積累，為后面的感悟美、表現(xiàn)美進(jìn)行有意義的鋪墊。]
二、自主學(xué)習(xí)精讀感悟：
1、談話：剛才我們一起欣賞了多幅霧凇的圖片,此刻你最想說什么呢？（學(xué)生自由表述）
2、師：霧凇可真是不同凡響，它與“長(zhǎng)江三峽”、“云南石林”、“桂林山水”被稱為我國(guó)四大著名奇觀，難怪剛才有同學(xué)不禁贊嘆起來。現(xiàn)在我們一起去欣賞課文描繪的霧凇美景吧。用自己喜歡的讀書方式去讀課文，把你最欣賞的地方多讀幾遍。（學(xué)生自主讀課文，感悟霧凇奇特的美。）
3、剛才同學(xué)們讀得十分認(rèn)真投入，老師相信大家一定會(huì)把自己內(nèi)心最美的感受用自己喜愛的方式向同學(xué)匯報(bào)，誰先來匯報(bào)呢？（學(xué)生用自己最喜愛的方式匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)成果。）
（1）課件出示相關(guān)句子a:松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。b:人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！師：面對(duì)眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道：——（引讀）誰來把這詩句美美地讀一讀？（指名讀）
（2）能說說從這句詩中體會(huì)到的意思嗎？讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭潎@一番：——（齊讀）
[從句到段，由點(diǎn)到面的訓(xùn)練學(xué)生朗讀，感悟語言文字]
4、師：誰還想通過朗讀讓我們感受到霧凇的這份神奇與美麗？
5、師：看來同學(xué)們已深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優(yōu)美的語言，讓我們把這優(yōu)美的語言永遠(yuǎn)留在記憶中。（學(xué)生練習(xí)背誦，積累語言。）
[讀是理解的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀的內(nèi)化活動(dòng)之后選擇自己感興趣的方式(或誦之或歌之或語言描繪腦中美景)在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展示學(xué)習(xí)成果。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了他們的特長(zhǎng)，以個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，突出了文章的重點(diǎn)。]
三、自主閱讀合作探究：
1、過渡：大自然是怎樣造就這一奇觀的呢？一批又一批的游人來到吉林，當(dāng)他們看到松花江畔的霧凇后情不自禁地發(fā)問。如果問到你，你能回答嗎？你認(rèn)為讀讀課文的什么地方能解決這個(gè)問題？（認(rèn)真傾聽，動(dòng)腦思考。）
2、自由讀第二自然段，邊讀邊想邊記：霧凇在什么條件下形成，又是怎么形成的呢？
3、小組合作，把你思考的結(jié)論向小組同學(xué)匯報(bào)，形成一致意見后，小組討論準(zhǔn)備用怎樣的方式向大家介紹？（學(xué)生選擇方法，或用圖示法，或用語言歸納法。教師在學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，并以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。）
4、請(qǐng)不同學(xué)習(xí)方式的小組匯報(bào)。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，課件出示句子：
漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
（1）師：讀讀這段話，看看你體會(huì)到了什么？這段話中最吸引你的詞句有哪些？它們?yōu)槭裁刺貏e吸引你？（要點(diǎn)：①嚴(yán)寒季節(jié)②飽和水汽遇冷凝結(jié)③過程：形成霧水--→遇冷凝結(jié)--→逐步形成）
（2）讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x讀這段話吧！（朗讀感悟霧凇的美。）
[運(yùn)用圖示法、語言歸納法讓學(xué)生知道霧凇形成的條件及逐步形成的過程。在交流中，讓思維產(chǎn)生碰撞，互相啟迪。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，解決文章的難點(diǎn)，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。]
四、課堂拓展延伸：
1、將來你成了一名畫家，看到吉林這奇妙的霧凇景觀，你會(huì)把它——（畫下來）。你要是一名歌唱家呢？（唱出來）
你要是一名攝影師呢？（拍下來）
你要是一名詩人呢？（寫一首詩來贊美一下）
那我們就一起來創(chuàng)作一首，你打算怎么創(chuàng)作呢？
（師指導(dǎo)創(chuàng)作方法：可用文中詞語結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與感受編創(chuàng)成詩，體現(xiàn)霧淞的奇美。生生合作，師生合作）
（詠）霧凇
三九嚴(yán)寒（來）吉林，
銀光閃爍（在枝頭）。
霧氣蒸騰（鍍）白銀，
瓊枝玉樹（顯神奇）。
2、你要是一名導(dǎo)游呢？（就帶很多的游客來參觀）
想體驗(yàn)一下導(dǎo)游的感受嗎？
師指導(dǎo)扮演角色：你要是導(dǎo)游，你會(huì)介紹些什么呢？
（霧凇美妙的景色，形成的原因和形成的過程。）
光有“導(dǎo)游”還不行，還應(yīng)有“游客”，小組合作，一人扮演“小導(dǎo)游”，其他人演“游客”，“導(dǎo)游”要注意與“游客”交流？
四人小組互說，練一練，再推薦表演。
[口語交際的培養(yǎng)途徑一般有三個(gè)：專門的口語交際課，語文教學(xué)各環(huán)節(jié)和日常生活，像霧凇這類寫景狀物的課文正是訓(xùn)練口語交際的良好契機(jī)，讓學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”，向“游客”介紹吉林霧凇景色，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)的積極性，也能更好地促進(jìn)其對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦。]
五、總結(jié)全文激發(fā)情感：
1、（課件出示我國(guó)四大自然奇觀圖片）師：吉林霧凇與云南石林、長(zhǎng)江三峽、桂林山水被稱為我國(guó)四大自然奇觀，讓我們一起領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山吧！
2、師：學(xué)完課文，同學(xué)們有了哪些收獲呢？（學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。）
3、讓我們?cè)僖淮卫首x全文，去領(lǐng)略課文優(yōu)美的語言文字，去想象奇特的霧凇美景，去掌握霧凇形成的科學(xué)知識(shí)吧！（朗讀全文，整體感悟。）
[通過電化教學(xué)手段展示圖片，更好地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。]
課后反思：
霧凇形成的過程是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過程。學(xué)生與文本與同學(xué)溝通交流，展示的過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文“每當(dāng)夜幕降臨……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。”意境優(yōu)美，如仙境一般。學(xué)生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對(duì)“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。
這節(jié)課課件的加入，降低了教學(xué)的難度，然后讓學(xué)生看圖發(fā)展思維想象，拓展了文本，更開闊了學(xué)生的視野。
應(yīng)該說，這樣的課上的美了，便成功了一半，所遺憾的是在這節(jié)課中我的語言沒有跟課堂結(jié)合起來，沒有有的老師那么有磁性般的感染力，因此給課堂帶來了缺憾，我想我通過反思，會(huì)讓這一次的缺憾在下一次的課堂上變得美麗。
《霧凇》設(shè)計(jì)說明及教案 篇15
巧用課件 妙作點(diǎn)撥
——
沭陽東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
邵建榮
【內(nèi)容提要】
現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)語文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育要跟上科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的步伐，必須突破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。本文就現(xiàn)代教育媒體在《霧凇》中的具體運(yùn)用談?wù)劕F(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】
多媒體 激發(fā)情感 創(chuàng)新 擴(kuò)大知識(shí)量
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用媒體也在不斷地提高層次。從最初的視聽技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。下面結(jié)合《霧凇》教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用試作闡述。
《霧凇》是小學(xué)語文第七冊(cè)第29課的一篇寫景散文。作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長(zhǎng)，但語言卻精練、優(yōu)美。例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對(duì)實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，和“一層一層”使大家體會(huì)霧凇形成過程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)缤砼R其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。教學(xué)中，分以下幾步實(shí)施：
一. 畫龍點(diǎn)睛 突破難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點(diǎn) 。體會(huì)霧凇的美麗。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，討論體會(huì)了霧凇的美麗、奇特后，教師適時(shí)地放錄象霧凇。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)霧凇以后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過程，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：⑴、出示一棵大樹，并用動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì)“松花江上涌游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。⑵、出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞。⑶、最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。
3、利用動(dòng)畫鞏固教學(xué)難點(diǎn) 。在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示剛才那一段動(dòng)畫，讓學(xué)生看著畫面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧凇的形成過程。這一活動(dòng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的積極性，也能更好地促進(jìn)其對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。
二.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感
兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。
1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。
2、學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，放錄象：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆。圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會(huì)。
三.拓展思維 鼓勵(lì)創(chuàng)新
多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。放錄象：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊嘆。學(xué)生看過錄象體會(huì)到霧凇的瓊枝玉樹、霧凇的千姿百態(tài)以后。讓學(xué)生看著畫面練習(xí)說話，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維：假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說些什么？假如你是小畫家，你回畫些什么？假如你是小詩人，你會(huì)寫什么？假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是……，你會(huì)……？
四.向課外延伸 擴(kuò)大知識(shí)量
我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨霜凍的景色，并運(yùn)用多媒體動(dòng)畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。