《識字6》說課稿（精選22篇）

《識字6》說課稿 篇1

　　一、 說教材1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。2、 教學目標根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：（1）、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。（3）、正確朗讀韻文。3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。5、 課時安排：二課時6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件二、 說教法學法        利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發(fā)學生識字的積極性，培養(yǎng)學生自學生字的能力和習慣。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。三、 說教學程序（教學設計）  第一課時一、 動物兒歌導入1、 動物兒歌吟誦。2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。示：識字6二、 看圖，出讀識字1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。4、 小組讀，比一比誰讀得準。三、 指導感悟1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。2、 匯報：用句式：我喜歡（            ），因為（                     ）3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。4、 比一比，看誰讀得有感情。5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。6、 是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊！有什么動物呢？誰來說。 我們能不能用這樣的句式說：  示：野生動物園里的動物真多呀！有（  ）的（   ），有（   ）的（   ），有（   ）的（   ），還有（  ）的（    ）。他們正在（         ）。四、 寫字指導1、 示生字：獅  虎2、 指導讀。3、 寫字指導。4、 教師范寫。5、 學生練寫。

《識字6》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關傳統(tǒng)蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。

　　二、說目標

　　全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，本課的教學重點就是識字。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：

　　1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

　　3、喜歡在經典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。

　　三、說學生

　　本校正在開展經典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經》和部分《論語》的古文言的經典，這為“對子”這種語言結構的學習打好了良好的基墊。

　　我班的孩子，通過一年的的學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領學習。

　　畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。

　　四、說策略

　　針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學習目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。

　　1、“誦”：

　　誦讀經典最可見的功效是學生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎。最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。

　　2、“讀”：

　　讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當?shù)臅r候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。

　　我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：

　　⑴　學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。

　　⑵　教師范讀課文，學生跟讀。

　　⑶　出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　⑷　讀課文，感悟課文內容：

　　①　在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　②　說說為什么喜歡這些詞語。

　　（滲透品德教育）

　　丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。

　　3、“認”、“辨”、“講”：

　　認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：

　　⑴　認讀詞語，在詞語環(huán)境中學習生字。

　　⑵　把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。

　　⑶　理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。

　　⑷　詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。

　　⑸　字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創(chuàng)造性表達。

　　識字是閱讀和寫作的基礎。如果學生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內容。最后結合語言環(huán)境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。

　　另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。

　　我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結合起來的一個亮點。

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

　　《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”學習生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經。

　　4、“寫”：

　　重視寫字指導，強調寫字姿勢。

　　《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教學設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。”寫完字后抽兩個學生寫的字進行評價，評價后再練寫。

　　本課設計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。

《識字6》說課稿 篇3

　　說教材

　　《識字4》是蘇教版小學語文第四冊，用“詞串”形式形近偏旁比較識字的課文。本課分別用圖表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”兩組形似偏旁的本義，并進行辨析。

　　用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意義范疇是各不相同的。第一組詞語所表達的意思都與太陽有關，生字都帶有日字旁：第二組說明了眺望或瞄準都離不開眼睛，生字都帶有目字旁：第三組讓學生認識寒冷的冬天的景象，所列的生字都帶有“冫” ；第四組讓學生認識我國著名的河海，帶出有“氵”的生字。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學生的學習興起，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。我說的是第一課時。

　　一、教學目標

　　1.學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.能準確，流利地朗讀詞串。

　　3.能聯(lián)系詞語的意思正確區(qū)分“日字旁”和“目字旁”。

　　4、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生認識事物的能力。　　

　　二、教學重點、難點

　　認識并能按筆順正確地書寫田字格中的2個生字，能按字的結構把字寫   端正向稱。

　　三、教學準備課件、生字卡片。

　　說教法、學法

　　一、以趣激趣、以情激趣

　　《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)、語言描述等多種教學策略，從多方面、多角度激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂教學情景，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　二、合作交流、主動發(fā)展

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，在鞏固、內化的過程中創(chuàng)造一種師生、生生平等和諧的課堂氣氛，采用小組學習的形式，讓學生在小組學習中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生間的互補作用，培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神。

　　說教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、小朋友，老師帶來了一幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

　　2、出示圖1：太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天氣？ 3、春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么？。

　　4、小姐姐在太陽下干什么呢？

　　5、圖上畫的是什么？解放軍叔叔趴在草地上打靶要怎樣才能打的準？　　

　　6、小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?

　　7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　8、小朋友，剛才這些詞語是語文書上的《識字》4的內容，你們想不想學學這些與圖相關的詞語呢？

　　揭題，讀題：識字4（板書課題）

　　[興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。用圖畫激發(fā)學生的學習熱情，為學生自主學習、主動探求新知創(chuàng)設了良好的情境。]

　　二、指導自學

　　1、把“晴空、溫暖、晾曬”、“眼睛、瞄準、眺望”做成詞卡，分發(fā)詞語卡片，組織小組探究活動。

　　2、指導按步驟完成自學。

　　（1）自由讀詞卡。

　　（2）提醒小伙伴應讀準哪個字的字音。

　　（3）輪流帶讀。

　　（4）相互幫助糾正。

　　三、分行讀詞

　　1、回到韻文再讀一讀。

　　2、老師示范讀，引導學生體會詞兒連讀的節(jié)奏感。

　　[讀準、讀通是讀好的基礎。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，走進了教材。在這個過程中，尊重了每個學生的差異性，為不同層次的學生搭建了舞臺，使每個學生都得到積極發(fā)展。]

　　四、出示掛圖，展示“實物——古文字——今文字”的演變

　　1、出示“日”的演變圖表，古人的“日”字寫成“☉”，你覺得它象什么？

　　（1）引導學生認識日字旁。

　　（2）出示“晴、暖、晾、曬”，看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是日字旁？（大都與太陽有關）

　　2、出示“目”的演變圖表，了解目字旁的演變過程。

　　（1）自學目字旁，出示“眼睛、瞄準、眺望”，用紅

　　（2）再看看圖，讀讀詞，想一想：這些字為什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都與眼睛有關）

　　五、教學生字

　　1、實物投影：要求讀準字音。

　　晾（liàng）曬(shài)      瞄(miáo)準(zhǔn )

　　2、字形教學。

　　實物投影：曬(shài)        瞄(miáo)

　　（1）正音：“曬”是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　（2）啟發(fā)學生說說怎樣記住這兩個字，并擴詞。

　　（3）說說書寫注意點。

　　（4）重點指導。

　　曬：左窄右寬，第九筆是豎彎，不是豎折，也不是豎折鉤。

　　3、寫字教學

　　讓學生先描紅書中田字格里的生字，再用練習本各寫3個字。

　　[寫字是本課教學的重點之一。在整個寫字教學中，教師始終把學生放在主體地位，讓學生自己去觀察，自己去體驗，自己掌握識字的方法。重視對學生寫字姿勢的指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。]

　　六、教師小結

　　我們這節(jié)課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關)第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關)

　　小朋友，我們學過的字中還有一些是與“日”字旁和“目”字旁有關的，我們一起來看一下：

　　日：晚、暖、晴、晾、曬、時

　　目：眼、睛、瞄、眺

　　七、學習小結

　　（1）內容小結

　　這節(jié)課你學到了什么？

　　（2）方法小結

　　這節(jié)課你們還有哪些收獲？

　　（3）這節(jié)課小朋友自己學會了生字，讀懂了課文，老師真佩服你們。我們中國的漢字奧妙無窮，許多字可以根據(jù)偏旁理解它的意思。現(xiàn)在就用小歌決來幫助我們記住今天學習的內容好嗎？（出示歌訣：太陽照耀日字旁，眼睛瞄準目字旁。）

　　八、延伸拓展

　　象這樣的識字規(guī)律有很多，以后小朋友在識字的過程中可以自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律來編歌訣幫助記字形。

　　[在語文學習的過程中，重視了課程資源的開發(fā)與利用，為學生留出了選擇和拓展的空間，增強了學生學語文的意識，多方面提高了學生的語文能力。]

《識字6》說課稿 篇4

　　說課活動旨在促進教師學習現(xiàn)代教育理論。說課與教案之間既有相同之處，又有不同之處。下面是由小編為大家?guī)�來的關于《識字4》說課稿，希望能夠幫到您!

　　《識字4》說課稿

　　一、導入

　　動物是人類永遠的朋友，那些可愛的小精靈給我們的生活增添了無窮的樂趣。有位小詩人把它們有趣的活動編成一首兒歌，這就是我們今天要學習的《識字4》。請大家打開P57

　　(板書開書符號)

　　過渡：我相信喜愛小動物的你們，現(xiàn)在一定很想讀讀這首兒歌。那如果在讀課文的時候，如果碰到不會讀的字怎么辦?

　　生：借助拼音讀生字

　　二、初讀課文、認讀生字

　　1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。

　　(課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學生的回答將兒歌中動物的名稱單獨標記)

　　2、拼讀生字

　　過渡：看呀!小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?誰能帶著大家讀讀這些詞語?

　　(出示課件：圖畫、拼音、詞語)

　　3、認讀生字

　　過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動物寶寶的名字?

　　(出示課件：去掉拼音)指名讀、開火車

　　三.觀察生字，識記生字

　　過渡:聽到你們響亮自信的回答，老師能斷定我們班每個孩子都是非常喜愛小動物的。現(xiàn)在，請擦亮你們的小眼睛，仔細看看這些動物寶寶的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(出示課件：動物名稱)

　　生：都是蟲字旁。

　　師：是呀，因為這些動物都是昆蟲的一種。讓我們一起寫寫蟲字，指導最后一橫作為偏旁時改成一提

　　生：都是形聲字。

　　師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標記出來的生字你認識嗎?試著讀讀吧!誰還有新的發(fā)現(xiàn)?

　　生：左邊的生字和整個字的讀音很像。

　　師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。

　　過渡：那這樣的生字你有什么好方法幫大家記住它呢?

　　(引導學生用兒歌識記發(fā)記生字)

　　過渡：真棒，上面這些生字我們用讀兒歌的方法記住了它們，那這三個生字寶寶呢?(手指展、網、運)誰有好的方法?

　　出示課件：單獨呈現(xiàn)網、運、展

　　師、在剛剛這幾位同學的幫助下我們記住了展和運這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。

　　(引導)師：你們在學校的什么地方見過它

　　生：足球場，足球門

　　(課件出示足球門)

　　師;你們覺得它們像嗎?哪些地方像?(課件：網字和足球網同時出現(xiàn))

　　生：中間的兩把叉像秀網中的結。

　　師：這雙小眼睛可真厲害，現(xiàn)在就然我們一起寫一寫網字中間這部分，小手指……撇點，撇點

　　生：網字的外面這個框框和足球網的框框很像。

　　師：是嗎?那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤

　　過渡:是的，這就是我們中國漢字的奇妙之處，古人多是通過事物的外形特點來造字，現(xiàn)在我們一起看看網字以前是什么樣子的。出示課件;網字的演變過程

　　師;在同學們的幫助下，我已經記住了這些新生字。現(xiàn)在我將把這些生字寶寶又送回課文中了，你們是否還能認出他們呢?

　　師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧!(指名讀男女生賽讀齊讀)

　　師;你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎?

　　四;課間休息

　　(1)小動物們的生活可真是多姿多彩呀!現(xiàn)在讓我們休息一會兒，區(qū)和小動物們一起玩一會吧。播放視頻

　　(2)游戲;拍手游戲第一遍老師問學生答，第二三遍分大組問答

　　問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛

　　五、學寫生字

　　過渡：小動物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請你們教它們學寫這幾個生字。

　　(課件出示四會字)

　　1、指名讀，開火車讀

　　2、學寫“網”

　　(1)指導筆順

　　師：那就讓我們從網字開始吧，誰來教大家寫網字?

　　過渡：誰還記得網字怎么寫

　　(2)指名書空

　　(3)學生書空(師;這個孩子寫的對極了，讓我們和他一起寫網字。口令：誰的手指最漂亮)

　　(4)觀察字形和在田字格中的位置

　　師;要想把生字寶寶寫得漂漂亮亮的，就要注意生字在田字格中的位置?來，那我們看看寫網字時，它中間的兩個撇點在田字格什么位置?

　　(5)師范寫

　　(6)學生練習書寫

　　按此方法，教授房、前、螞、蟻、空

《識字6》說課稿 篇5

　　在說課之前老師要做好充分的準備!下面是由小編為大家?guī)�來的關于倍的認識說課稿，希望能夠幫到您!

　　尊敬的各位領導，老師：

　　大家，下午好!今天我說課的內容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第五單元《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程，板書設計這幾個方面談一下我對本課的教學構思與設計。

　　一、說教材

　　倍的認識是在學生認識和理解乘法意義的基礎上學習的，學生將通過對已學習的有關乘法的知識進行遷移獲得“倍”的概念。“倍”是一個新的概念，是一種數(shù)量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關知識奠定基礎。教材為倍的認識提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學生學習興趣。首先通過比較胡蘿卜(2根)和紅蘿卜(6根)的數(shù)量，根據(jù)3個2根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關系，由舊知識“幾個幾”轉化為新知識“倍”的含義。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我預設目標如下：

　　1、在充分感知的基礎上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

　　3、使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動，讓學生在觀察、體驗和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。

　　教學難點：理解倍的概念

　　突破方法：通過不同層次的練習，將知識進一步深化，使學生在初步感知的基礎上，理解“倍”的概念。

　　四、說教法與學法

　　教法：根據(jù)三年級學生的年齡特點，教學時，我主要采用多媒體輔助教學、啟發(fā)談話、動手操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，使學生自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

　　學法：

　　1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

　　五、說教學過程

　　下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了三個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié);通過拍手游戲，幫助學生溫習乘法中“幾個幾”相關的知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。為后面的探究活動做好鋪墊。

　　第二個環(huán)節(jié)是民主導學、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，引導學生探究這些信息之間存在什么樣的關系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。通過圈一圈、畫一畫結合課本上的圖片進一步深化對倍的理解。同時通過引導使學生發(fā)現(xiàn)“1倍”的關系，即小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的1倍。其次，通過新知應用的五道習題進一步強化和拓展了學生對倍的認識和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉化到數(shù)，實現(xiàn)了對新知識的升華，滲透了數(shù)形思想。

　　第三個環(huán)節(jié)是檢測導結：通過對學生學情的檢測，及時了解課堂的效率，發(fā)現(xiàn)不足及亮點。認真反思和總結，為今后的教學總結經驗。同時通過激勵評價，培養(yǎng)學生的自主學習及小組協(xié)作能力。

《識字6》說課稿 篇6

　　（這是以前自己參加學院說課比賽時下載的，現(xiàn)在已經找不到它的出處啦，但是，這篇說課稿真是深入淺出，可見作者對教材的深刻理解，精華來的）

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”“數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”“數(shù)學源于生活，以用于生活"。因此，我將“加強生活體驗，注重學生發(fā)展”設定為本節(jié)課的教學理念和指導思想。

　　《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的教學內容，通過前兩節(jié)課的實踐活動，學生已對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分，本節(jié)課是在學生已初步建立時、分觀念的基礎上進行地順勢教學。

　　根據(jù)本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。2、經歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感。并且我認為本節(jié)課教學重點應為初步建立秒的時間觀念；教學難點是如何才能讓學生正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。我認為，學生是否能選用恰當?shù)臅r間單位進行事件表述，是其時間觀念建立情況的反饋，而數(shù)學在生活中的應用也正是我們教學追求的最終目標。

　　為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現(xiàn)本課的設計理念“實踐活動，體驗交流，培養(yǎng)應用意識”這一教學思想，在教學中主要采用了以下教學方法：

　　1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景，詢問其奪冠所用時間，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。

　　2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，讓學生自主探索秒針的走動情況；組織學生拍手體驗60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。

　　3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入有關明明的短文，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。

　　4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。

　　“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

　　①觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。

　　②活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學生能更有效地學會用拍手等方式估測活動的時間，集體活動時我將電子表放于課件屏幕上，由此學生可以進一步鞏固1秒的感受在，在此基礎上再進行同桌練習。

　　③獨立思考的方法，在數(shù)學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創(chuàng)設積極思維、獨立思考的機會。例：在教學中，開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，學生通過獨立思考說出自己的答案。

　　④小組交流的方法，在小組交流中每一個成員的發(fā)現(xiàn)轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素。對于教學中的部分環(huán)節(jié)，采用小組討論交流的方法更有利于學習。例如：練習中有關明明的短文，交流更有利學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　⑤課外閱讀的方法，學生在欣賞秒在生活中應用短片的過程中，更深刻地認識了秒，認識了交*學科的知識。

　　依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“加強生活體驗，注重學生發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課是這樣安排的：

　　一、情境導入

　　同學們，你知道在希臘雅典奧運會上，我國共奪得了多少枚金牌嗎？其中有一枚金牌獲得者被世界稱為“東方神鹿”，他是中國人的驕傲，你知道他是誰嗎？（劉翔）

　　讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時激動人心的場景吧！感覺怎么樣？為了給祖國爭光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時間是12小時嗎？12分鐘？那是多少呢？

　　秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）

　　[設計意圖：“興趣是最好的老師”，而對低年級的學生來說，在學習中培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)學習的熱情尤為重要。本節(jié)課開始由激動人心的奧運比賽錄像引入，緊緊抓住了學生的注意力，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓他們感到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在自己的身邊，更激起了他們的探索新知的欲望。]

　　二、觀察探究

　　1、認識秒針

　　讓我們觀察一下商店里的鐘，你發(fā)現(xiàn)鐘面上的針有什么不同嗎？（有的兩根針，有的三根針）有兩根針的各是什么針？其實，鐘面上應該有形影不離的三兄弟，看又來了一根針，你知道它叫什么嗎？對！秒針長什么樣？（引導：和時針、分針比呢？秒針最長最細）

　　①我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長時間呢？（1秒）請兩生完整地說，同桌互說。（秒針走1小格的時間就是1秒）

　　②秒針走1大格的時間又是多少呢？為什么？你還知道秒針走幾大格是幾秒？舉例。

　　③秒針從12走到6是多長時間？秒針走一圈呢？（板書：60秒）

　　2、秒與分的關系

　　下面我們跟著秒針弟弟的每一下走動，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長，好嗎？注意觀察秒針走一圈，分針有什么變化。

　　分針有什么變化？（秒針走一圈分針走了一小格）同桌互相說。

　　分針走了一小格是多長時間？（板書：1分）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）兩生說一說。（板書：=）

　　3、思考：想想時針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，誰跑得最快，誰跑得最慢？為什么？小組討論，再集體交流。（引導：這說明了1時、1分、1秒，誰的時間最長？誰的時間最短？對比把握好時、分、秒之間的關系）

　　4、老師這里有個電子表被花瓶擋住了一部分，你會認這個時間嗎？（8時30分）你是怎么認的？把花瓶拿開這個時間你會認嗎？（8時30分34秒）還差多長時間就是8時31分？

　　（課件演示）電子表計時介紹：只有秒在走，滿60秒，增加一分。滿60分，增加一時。

　　[設計意圖：通過對比認識秒針的特征，秒與分之間的進率關系以及電子鐘的計時方式。以拍手的形式，初步感受1秒的時間。小組交流討論，區(qū)別時、分、秒三個時間單位，正確理解它們之間的關系。]

　　三、活動感受

　　大家想進一步感受秒，和秒做朋友嗎？

　　1、集體活動

　　①請兩生同時跳繩20下，其他生用喜歡的方式為他們計時，可以拍手、心中默數(shù)數(shù)，有困難的同學隨著屏幕中的電子表秒的走動計時。

　　② 同樣的方法，估測從教室后走到前面用了幾秒。

　　2、同桌活動

　　同桌合作，互測做一次深呼吸用了幾秒。

　　3、小組活動

　　由組長分配小組成員，分別進行四項活動。

　　①寫字：老師 百年 乒乓 買肉 網夾 丟盡（都為六畫）

　　②口算：小組內集體檢查。

　　③數(shù)脈搏：

　　④數(shù)數(shù)：從0開始盡可能快而清楚地數(shù)

　　（教師用秒表計時15秒）

　　通過活動，你覺得秒怎樣？你知道了什么？

　　[設計意圖：通過分層次性的活動，讓學生感受秒，逐漸學會用秒作單位的估測，也是學生進一步建立“秒”概念的過程。在活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。]

　　四、生活實踐

　　1、剛才老師幫大家計時用了專門測秒的計時工具，叫秒表。瞧！你還在什么時候見過它嗎？（體育課計賽跑時間）用法介紹：按一下計時開始，再按一下計時結束。

　　2、你知道哪些事情需要用秒做時間單位？秒雖然是很小的時間單位，但生活中用到它的機會可不少！讓我們一起走進生活看一看！

　　（課件介紹：①獵豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時每秒約跑30米。

　　②雨燕是飛行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47米。

　　③日本的磁懸浮列車每秒行駛約153米，是目前世界上最快的高速列車。

　　④光每秒總大約跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回

　　⑤南京紫金電視塔的高速電梯每秒上升6米。

　　⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受傷，為了生命安全，請多等幾秒！）

　　看了這些和秒有關的信息，你有什么想法？

　　[設計意圖：在生活中感受秒的應用。]

　　3、闖關

　　小朋友們，我們已經學習了哪些時間單位？根據(jù)生活實際我們應該選擇合適的時間單位，你會用嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，去闖闖關？

　　①想想做做3（填合適的時間單位）

　　搶答，有問題的集體交流。

　　②日記：

　　明明是個乖孩子。每天他總是早早起床，把語文書讀20小時才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快，所以明明會花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學。明明家就在學校旁邊，今天上學時剛巧碰到了玲玲，他們用了3小時邊說邊笑地跑進了教室。上午的體育課上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。為了下午上課有精神，明明總會睡30秒鐘的午覺。放學后，他回到家便抓緊時間寫作業(yè)，一般1分鐘就能做完。晚上，他經常會陪爺爺看30秒的新聞聯(lián)播。有時，他知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學校有趣的事讓他開心。

　　a、這篇日記，在你的小組中討論一下有沒有問題？

　　b、你覺的明明怎么樣？（有哪些值得你學習的地方？）

　　③趣味智力題：想想做做5

　　小組討論再交流。

　　改“5人各唱這首歌要多長時間？”

　　④認時刻：想想做做4（可依時考慮是否納入教學內容）

　　小組討論先認時刻，在說說這些時刻同學們各在做什么。

　　[設計意圖：在層次性的練習中，鞏固所學知識，能夠靈活應用。闖關1是基礎性練習，闖關2是綜合性練習，通過小組交流，讓學生經歷合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。闖關3是道趣味智力題，通過對教材的改編“5人各唱這首歌要多長時間？”，學生更深刻地加強了對本題的認識，提高了學生解決問題的能力。]

　　五、總結全課，談談收獲

　　今天學習了秒，你有什么收獲？

　　[設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節(jié)課所學內容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養(yǎng)了抽象概括能力。]

　　六、板書設計

《識字6》說課稿 篇7

　　“說課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規(guī)定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。下面是由小編為大家?guī)�來的關于圓的認識說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　本節(jié)課的教學內容是人教版數(shù)學第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　2、教學內容及其所處的位置與作用

　　“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。

　　3、教材簡析：

　　圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。《圓的認識》是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》對“空間與圖形”領域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓;結合本節(jié)課的內容特點，本人確定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規(guī)畫圓

　　2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。

　　3、情感態(tài)度價值觀：結合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

　　三、說重點、難點：

　　教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。

　　教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　教學準備：

　　學生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個

　　教師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等

　　四、說教法和學法

　　本節(jié)課我將采用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動探究法”讓學生主動探索，實踐操作，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中，相互合作，通過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，學會畫圓。

　　五、說教學過程

　　新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實在在的孩子，我的設計本著既要關注學生的知識與技能的培訓，更要關注學生的學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學思想，對本節(jié)課的教學，我精心設計了二個主要環(huán)節(jié)。

　　(一)、創(chuàng)設情境、導入新課

　　首先復習以前學過的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說出這些圖形的特征。

　　(二)、突出主體、探究新知

　　1、初步感知圓

　　首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的?”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　　2、認識圓的各部分名稱和特征

　　(1)找圓心

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心，用字母“O”來表示。(設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。)

　　(2) 認識半徑、直徑

　　連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等。

　　通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。

　　(3) 探討半徑和直徑的關系

　　分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關系?通過測量和比較，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調了圓內半徑與直徑的對應關系，還要求學生在圓內一些線段中，找出半徑和直徑。(設計意圖：合理發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學習成果。)

　　3、掌握畫圓方法

　　在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學生用圓規(guī)在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：(1)定點(也就是定圓心的位置)(2)定長(也就是定半徑的長度)，(3)旋轉畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調畫好后要標出圓心，半徑和直徑。

　　五、鞏固練習

　　鞏固練習一

　　1、判斷：

　　(1)兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。

　　(2)半徑是連接圓心與圓上的直線。

　　(3)等圓的半徑都相等。

　　(4)圓的半徑是直徑的二分之一。

　　2 口答：

　　鞏固練習二

　　1 判斷：

　　(1)在同一個圓內可以畫100條直徑。

　　(2)所有的圓的直徑都相等。

　　(3)等圓的半徑都相等。

　　(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。

　　(5)圓心到圓上任意一點的距離都相等。

　　(6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。

　　2、 選擇題：

　　(1)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是( )。

　　A.半徑長度 B.直徑長度

　　(2)從圓心到( )任意一點的線段,叫半徑。

　　A.圓心 B.圓外 C.圓上

　　(3)通過圓心并且兩端都在圓上的( )叫直徑。

　　A.直線 B.線段 C.射線

　　3、想一想1：車輪為什么是圓形的?車軸應裝在什么位置?

　　想一想2：井蓋為什么做成圓形的?

　　(這些題進一步加深對圓的認識，并培養(yǎng)學生分析、推理和判斷能力。)

　　六、拓展練習

　　在操場如何畫半徑是5米的大圓?

《識字6》說課稿 篇8

　　幼兒園中班常識說課稿：天冷別凍著

　　江西景德鎮(zhèn)六0二所幼兒園——  鄭子玲

　　一：說教材。     

　　冬天到了，人們總是裹著厚厚的棉衣，出門時還要戴上手套，系上圍巾，穿上棉鞋。臉和手還會干裂。這些現(xiàn)象不無引起孩子們的注意。人們衣著的變化讓幼兒產生好奇。《綱要》指出中班幼兒能夠主動關心周圍環(huán)境，并運用多種感官感知，觀察他們，了解冬天是干燥、寒冷的季節(jié)。為了順應幼兒興趣的需要、發(fā)展的需要，我認為通過《天冷別凍著》可以讓幼兒了解冬天對人們的生活帶來的影響，來激發(fā)幼兒探究的欲望，獲得認知的能力。

　　二：說活動目標

　　根據(jù)《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個目標： 1）、引導幼兒了解冬天是干燥、寒冷的季節(jié)。

　　2）、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解一些御寒保暖的方法。3）、有一定的自我保護意識和能力。

　　三、活動的重點、難點：

　　根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經驗水平，我認為本次活動的重點是：幼兒能說出幾種御寒保暖的方法，難點是：讓幼兒理解運動是冬天取暖的一種好方法

　　我通過利用直觀的物品，以及啟發(fā)性提問，使幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀地了解冬天御寒保暖的方法，使活動的重點得以有效的突破。

　　四、 說教具、學具：

　　1、 知識經驗準備：幼兒和家長一起收集“天冷了，怎樣使自己不受凍”的相關知識。

　　2、 物質準備：

　　1）、帽子、圍巾、手套、熱水袋以及護手霜。

　　2）、天冷別凍著的掛圖

　　五、 說教法、學法

　　1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導發(fā)現(xiàn)法、肢體表現(xiàn)法等，使幼兒知道天冷了不讓自己受凍和保護自己。

　　2、學法：幼兒在與老師互動中掌握活動的教學內容，可組織幼兒去戶外運動。（跳繩、拍球、滾鐵環(huán)、跑步等）

　　六、 說教學程序

　　1、出示保暖物品帽子、圍巾、手套、熱水袋等物品產生懸念，引出課題《天冷別凍著》。

　　2、說說冬天的天氣是怎樣的，師幼共同回憶冬天的氣候對自己的影響，如，天冷了，要穿很多的衣服，臉、手容易干燥、開裂等。

　　3、討論：天冷了，老師沒有戴手套也沒有穿棉鞋，手和腳都很冷請小朋友來幫老師想辦法好嗎？教師邊做肢體動作幼兒說。（搓手。跺跺腳），請幼兒跟著老師一起做搓手，跺腳的動作，讓每個幼兒捂熱水袋，并說出親身體驗的感受。

　　4、教師提問天冷了，怎樣使自己暖和起來？怎樣運動身體？怎樣保護好皮膚？幼兒做答

　　5、出示掛圖讓幼兒一起歸納方法。（冬天外出時，搓搓手、跑跑步、活動一下身體，這樣能促進血液循環(huán)，身體就會變得暖和，出門要多穿衣服，戴手套、帽子、系圍巾穿棉鞋這樣可以保暖，用熱水袋。捂冰冷的手和腳很舒服，洗臉洗手后擦點香，可以防止皮膚干燥開裂。使用取暖器或空調，讓房間溫度升高就不會冷了。）教師引導幼兒分析保暖物品帶來的不足，幫助幼兒理解運動是冬天取暖的最好辦法。

　　6、教師帶領幼兒做運動操，活動結束。

　　7、活動延伸：洗手、洗臉、擦香、準備就餐。 課后反思：本活動在選材方面適合時令特征和中班幼兒的年齡特征，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導發(fā)現(xiàn)法和肢體表現(xiàn)法。同時融匯了常識、健康和體育科目的知識。幼兒通過看看——做做——想想——說說的教學環(huán)節(jié)，來體驗冬天御寒保暖的種種方法，總的來說整個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使幼兒在不知不覺中增長了知識，培養(yǎng)了能力。讓幼兒搓手、捂熱水袋、做操體現(xiàn)了師幼互動，氣氛很活躍，突出了活動的重難點，也是這次活動的亮點，我把掛圖放在活動末尾讓幼兒來看圖總結，比以往放在開始部分枯燥無味地講解更為巧妙，幼兒通過親身的體驗來全面的了解活動的內容。培養(yǎng)了幼兒的認知能力。      

　　本活動有成功之處，也有不足的地方當我問起，今天老師沒有戴手套手特別冷，有個小朋友想到了與教材不一樣的辦法，“放進口袋里就不冷了”當時在肯定孩子的思維時，換成這樣的語氣“哇，軒軒小朋友想的辦法真好！老師的手真的不冷了！”這樣的兒化語氣更能貼近孩子，能調動幼兒積極去探索，課前家園互動也有欠缺，在看圖總結時，一個小朋友把電暖器誤認為是豆?jié){機了，當時我就在反思，是我的圖走樣了，沒有。直接告訴幼兒：“這是電暖器，”換成“哦，我明白了，原來小朋友家里都是用空調取暖的，所以就看不到電暖氣了”孩子就會恍然大悟了。     

　　在今后的工作中，力求精益求精，對不足之處加以改進，不斷提高自己的教學能力。

《識字6》說課稿 篇9

　　今天我說課的內容是人教版九年義務教材第十二冊第二單元的圓柱的認識。圓柱的認識作為立體圖形的一節(jié)知識，是在學生學習了長方體、正方體的有關知識以后進行教學的，在學習本節(jié)內容之前，學生對于認識立體圖形已經有了方法上的基礎。基于此，我制定了以下教學目標：

　　（1）知識目標：使學生認識圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征發(fā)展學生的空間觀念。

　　（2）能力目標：讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、比較、概括和判斷等思維能力。

　　（3）創(chuàng)新目標：通過學生的自主探究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數(shù)學的積極體驗。

　　教學重點：認識圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征。

　　教學難點：圓柱的側面與他展開圖之間的關系。

　　一、說教學理念。

　　1、在活動探究中共“創(chuàng)生”。

　　“活動”是兒童感知世界，認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式，《新課標》在明確了義務教育階段數(shù)學教學的“知識技能目標”的同時，提出了數(shù)學學習的“過程性目標，”并且通過“經歷、體驗、探索三個層次的目標要求。這表明小學數(shù)學不但要完成向學生傳授知識，訓練技能的任務，而且要引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，通過自己的活動獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“操作驗證”層面上的驗證活動，還是“應用拓展”階段的制作圓柱的活動，都是讓學生“經歷”、讓學生“體驗”、讓學生“探索”的思維指導下完成的，從而使學生對圓柱的特征從不完整、表面的認識向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展，實現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。

　　2、在已有經驗中求發(fā)展。

　　心理學研究告訴我們，學生的個性差異往往會影響到其參與活動的整個過程。學生的個性不同，關注的焦點也不同，課堂教學不能無視學生的個性差異和認知水平，要關注學生的已有經驗，從學生已有的經驗出發(fā)，引導學生自主探索。本節(jié)課，我通過談話交流，充分了解了學生已有的知識基礎，原有的認知水平，尊重學生，認可學生對圓柱觀察的不同著眼點，在次基礎上組織活動，并且通過反饋，讓學生充分展示自己的思想過程，展現(xiàn)自己的認識個性，從而使整個課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機。同時，教師完成了一名“引導者”要做的事，創(chuàng)造一定的條件，讓學生的認知水平在原有的基礎上有所“發(fā)展”。

　　二、說教法。

　　根據(jù)本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體，疑為主軸，動為主線”的教學原則，采用以活動探究為主，設疑誘導為輔的教學方法。適時地點撥，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　三、說學法

　　根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，我讓學生在“觀察中感知一操作中探究一應用中拓展”，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。

　　四、說程序設計：

　　為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設計了三個主要的教學活動：

　　（一）、創(chuàng)設情景,直觀感知：

　　《新課標》指出：有意義的數(shù)學學習必須建立在學生主觀愿望和知識經驗的基礎上。本節(jié)課的第一個活動我采用了三個環(huán)節(jié)進行教學：導入——引導觀察，初步感知——反饋活動結果。

　　1、導入。

　　上課開始，我以立體圖形為話題激情引趣組織談話，（課件展示圓柱體形狀的物體，提問：你們認識這種形狀嗎？對圓柱有哪些了解？學生回答

　　2、引導觀察，初步感知。

　　這一環(huán)節(jié)我組織學生以一種標準的圓柱形狀的實物為研究對象，四人一組進行活動，看一看、摸一摸、說一說，合作觀察圓柱的特征。 

　　3、及時反饋。

　　學生通過觀察、觸摸，根據(jù)以有的認知水平，一部分學生把長方體、正方體的認識方法遷移過來，在未知與已知之間找到某種相似、建立關聯(lián)，由此類比遷移，比較有序的說出圓柱的某些特征，如：面、邊、高等。但由于圓柱與長方形、正方形有明顯的差異，能比較清晰地表述出圓柱的特征的學生可能較少。更多的學生還不能遷移方法，而是從自己的最感興趣的或最明顯的特征入手進行說明。為了使學生對圓柱的特征有一個較完整地把握，我利用媒體演示協(xié)助引導，同（出示課件）時設計了一個比較完整清晰的板書。從而以幫助學生從整體上把握圓柱的特征。

　　（二）、引導參與,操作探究.

　　這一環(huán)節(jié)我根據(jù)：談話質疑——操作驗證——反饋活動展開活動。

　　1、質疑。

　　教師首先提問：對圓柱的特征還有什么疑問嗎？要不要進一步加以驗證？（學生回答；沒有了。）教師再次設疑，你們沒有，我可有兩個問題：圓柱的底面確實相等嗎？它的側面展開后一定是長方形嗎？你們有沒有辦法加以驗證呢？（學生回答：有。師；那就試試吧）

　　2、驗證。

　　小組選擇一個問題進行驗證，方法有學生自定。在實施過程中，我注意了三個方面：一是提出選用的對象必須是典型的圓柱形狀的物體，二是時間上充分保證多數(shù)學生至少能解決一個問題，三是教師作為“參與者”參與到活動中，給予適當?shù)膸椭��?/p>

　　3、結果。

　　學生在驗證過程中，得到了成功的體驗，而且方法較多。如：在驗證圓柱的底面是面積相等的兩個圓。有的同學用了一個相當簡單的方法：把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來直接與下底面進行比較，有的同學將上、下底面的兩個圓畫在紙上，再把它們剪下來比較，對“側面展開后是一個長方形”這一特征進行驗證中，期間有的同學發(fā)現(xiàn)，要使側面展開后是一個長方形，必須沿著圓柱的高展開才行。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形。學生的驗證，使教師在引導學生學習領會展開后的長方形的長、寬與原來的圓柱的底面周長、高之間關系的教學變得順其自然了。從而提高他們學習的內驅力。

　　（三）、拓展延伸,實踐應用.

　　這一環(huán)節(jié)是綜合運用所學知識進行活動，起到鞏固新知的作用。除了采用填一填、找一找、判一判等形式我還設計了一次制作圓柱的操作活動。（自由結隊，尋找合作伙伴）

　　1、活動提示：結合你對圓柱的認識，伙伴合作做一個任意大小的圓柱，看哪一組既快又好，并要求完成后談體會，制作圓柱時要注意什么？

　　2學生完成后展示成果，并談制作體會。

　　3、學生自由點評。

　　這次操作活動與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗證，也不是探究，而是一次強化學生對圓柱整體的認識，從更高層次上發(fā)展學生的空間觀念。與此同時，伙伴合作的形式進一步增強了學生的協(xié)作意識，提高了學生的合作能力。另外，在對制作后的作業(yè)評價中，打破了傳統(tǒng)的單一評價的形式，有意識地引導學生評價，體現(xiàn)多層次評價、多元評價的意圖，充分突出學生學習的自主性。

　　總之，本堂課我遵循了小學生的認知特點，以活的導入啟動學生，以活的氛圍激動學生，以活的形式牽動學生，以活的知道鼓動學生，使學生在差距中感悟，在跳躍中思考。在動手操作中創(chuàng)新。

《識字6》說課稿 篇10

　　幼兒園大班常識說課：少數(shù)民族

　　【活動目的】

　　1、讓幼兒知道我國是一個多民族的國家，各族人民勤勞勇敢，他們都是中國人。

　　2、主要從服裝上嘗試辨認蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族四個民族，了解他們的主要生活習慣及居住地。

　　3、培養(yǎng)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感，進行愛國主義教育。

　　【活動準備】

　　1、課前豐富有關地理知識與音樂舞蹈方面的技巧。

　　2、自制投影片，中國地圖，四個民族娃娃(彩色圖片)，居住地標記(蒙古包、大雪山等彩色圖片大小各一套)，彩色掛圖，錄音機。

　　【活動過程】

　　一、開始部分

　　1、出示中國地圖，復習兒歌“中國地圖”，鞏固以前所學的地理知識。

　　2、讓幼兒知道中國是個多民族國家。

　　第一次嘗試：中國是個多民族國家，請幼兒說一說知道有哪些民族，居住在地圖上的什么位置?

　　幼兒討論。

　　3、出示朝鮮、蒙古族、藏族、維吾爾族四個民族的娃娃，一起找出他們居住在“大公雞”的什么地方，并將民族娃娃與他們居住地的標記貼在地圖上。

　　二、基本部分

　　1、放映投影片，并出示掛圖，認識四個民族的服飾特征并了解其生活習慣。

　　(1)放映蒙古族的投影片，讓幼兒通過觀察、討論，了解蒙古族人的服飾特征與主要生活習慣。

　　第二次嘗試：幼兒觀察討論蒙古族人穿什么樣的衣服?他們的服飾跟我們有什么不一樣?他們愛好什么?……

　　(2)出示蒙古族的掛圖，深入引導幼兒觀察，并能用完整的語言描述其服飾、生活、樂器等部分特征。然后由老師小結，加深幼兒印象。

　　教師小結：蒙古族人身穿長袍，斜開衣襟，頭上扎著頭巾或戴著皮帽子，腰間束絲帶，腳穿皮靴。他們生活在大草原上，以放牧為生，住在可以隨拆隨搭的蒙古包里，他們愛吃牛肉、羊肉、喝奶茶。蒙族人喜歡唱歌、跳舞、彈馬頭琴。

　　(3)用同樣的方法，介紹藏族、維吾爾族、朝鮮族。

　　2、利用投影片，組織添色游戲“為民族娃娃穿花衣”，讓幼兒再辨認不同的民族服飾及居住地，鞏固所學知識。

　　游戲規(guī)則：利用投影的套色方法為民族娃娃戴漂亮的服飾，然后請小朋友辨認所出示的民族娃娃并送到相應的布景下。(在教室四周準備雪山、蒙古包、城堡、花園的布景)

　　3、欣賞四個民族的音樂，嘗試創(chuàng)編民族舞蹈。

　　第三次嘗試：幼兒根據(jù)平時的知識與上課的認識邊聽音樂邊跳舞，區(qū)別各民族不同的舞蹈風格，鼓勵幼兒創(chuàng)編。

　　三、結束部分

　　1、培養(yǎng)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感，進行愛國主義教育。

　　師：我們今天認識了幾個少數(shù)民族，他們和我們一樣都是中國人，我們五十多個民族生活在一起，一起勞動，一起唱歌跳舞，共同建設我們的國家……

　　2、(放映民族大團結的投影片)，幼兒隨音樂自由舞蹈，結束。

　　【說課稿】

　　我選擇的是一節(jié)常識課，如何擺脫枯燥、單調的形式，讓幼兒心情愉快地得到知識、開闊眼界，我便在活動的設計、教具的選擇以及教學方法的運用上動腦筋。

　　具體地說，認識少數(shù)民族這樣一節(jié)常識課，大體可以分為三部分。

　　開始部分主要是利用幼兒的以往經驗，從復習兒歌認識中國地圖開始，知道中國是個多民族的國家(重點是讓幼兒知道除了漢族外，其他的各個民族都是少數(shù)民族。教師用意在使幼兒理解民族大團結)，引入本課的具體內容，(請來四個做客的民族娃娃，讓幼兒猜一猜他們來自哪里，客人說出自己從哪里來)認識四個民族在地圖上的大概位置。這樣通過大地圖(中國)→許多民族→四位客人。一步步深入到課題，吸引幼兒，激發(fā)幼兒學習的欲望。

　　基本部分是讓幼兒認識各民族的服飾特征與生活習慣，通過認識、鞏固加深幼兒印象。可以先讓幼兒觀察幻燈片，由教師的導語讓幼兒嘗試，進一步仔細觀察掛圖，在幼兒回答的基礎上由教師小結，由此培養(yǎng)幼兒的觀察能力與表達能力。然后是復習鞏固，通過自制幻燈片的添色游戲，調動幼兒興趣，快速辨認并參與游戲，這樣幼兒既動手參與了游戲、活躍了課堂氣氛，又復習了新課。最后為了豐富知識，讓幼兒大致了解他們的音樂及舞蹈，這樣滿足孩子愛唱愛跳的欲望，培養(yǎng)音樂的感受力及欣賞、創(chuàng)編的能力，老師應跳出各民族的舞蹈風格，用情緒與動作感染幼兒，活躍課堂氣氛。

　　結束部分既要與開頭呼應，又是全課的“點睛之筆”，再一次理解“民族大團結”的含義，通過淺顯的講解與歡快的動作，讓幼兒感受“團結”、“歡樂”的氛圍，由此完成教學目的。

　　環(huán)境創(chuàng)設能夠吸引幼兒，活躍課堂氣氛。我首先引導兒童在地圖上找位置，復習所學過的地理知識，也可以為以后的學習打基礎。其次在認識幾個民族時我運用幻燈片與圖片相結合，因為一組反映一個民族的幻燈片內容雖然豐富、認識全面，但細節(jié)不夠突出需要圖片的補充認識。最后在課中游戲時，需要彩色的民族娃娃，居住地的布景，這樣才能吸引幼兒參與游戲，復習知識，并且加深印象。

　　在選擇教學方法時，我選擇了“嘗試教學法”，因為通過平時的實踐我認識到孩子先說先做、多動手、多嘗試比老師教一句幼兒跟一句效果會好得多。這節(jié)課讓幼兒三次嘗試，首先說一說四個民族在地圖上的什么位置居住，因為孩子在幼兒園、家庭、社會不時地會聽到、看到、學到一些知識，讓幼兒說可以滿足他們表達的欲望、激發(fā)他們以后有求學的情趣。其次通過觀看幻燈片、觀察圖片，幼兒第二次嘗試，培養(yǎng)他們的觀察力與表達能力，說一說自己所看到的。最后讓幼兒第三次嘗試，欣賞不同民族的音樂后，創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)了幼兒的思維能力、想像力、創(chuàng)造力、鑒賞力。

《識字6》說課稿 篇11

　　一、教材分析

　　本課內容是九年級義務教育課程標準實驗教材（人教版）六年級下冊第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認識》。這一部分是在學生掌握了圓和圓柱的相關知識的基礎之上而安排的內容。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內容的第一節(jié)，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，因而教材把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。

　　二、學生情況分析：

　　由于已經是六年級的學生了，他們的主動性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發(fā)展。所以在教學時適宜讓學生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學生主動參與、動手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。

　　三、教學方法：

　　根據(jù)學生的年齡特點，這部分教材的內容特點，經過我對學生和教材的分析，本節(jié)課主要用動手實踐、主動探究的教學方法。

　　四、教學準備：

　　教具準備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件

　　學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

　　五、教學目標：

　　根據(jù)新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學習目標及教學重、難點。

　　學習目標：

　　1、認知目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。

　　3、情感目標：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學學習的情感、態(tài)度。

　　教學重點：掌握圓錐的特征

　　教學難點：圓錐的高的測量方法

　　六、教學流程

　　1、復習提問

　　師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)

　　2、導入新課

　　現(xiàn)在，請同學們拿出自己準備好的物體，觀察一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

　　生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

　　教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學習新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認識)

　　3、講授新課

　　（1）、教學圓錐的認識

　　課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。

　　教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。

　　再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側面。

　　再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。

　　你能從物體上找到圓錐的高嗎？（教師指出母線不是高）

　　你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（學生回答）

　　你能確定圓錐高的條數(shù)嗎？（學生回答并根據(jù)定義總結：只有一條）

　　(2)、小結

　　第一步，學生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高。（師生總結：高是不能摸到的）

　　第二步，請學生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)

　　師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

　　（3）、教學測量圓錐的高。

　　提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?

　　(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)

　　你能根據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎？（小組嘗試）

　　請同學展示，測量圓錐的高的過程。

　　師生總結：

　　<1>先把圓錐的底面放平；

　　<2>用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

　　<3>豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。

　　根據(jù)學生的測量情況，師生總結：

　　測量的時候一定要注意：

　　<1>圓錐的底面和平板都要水平放置；

　　<2>閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。

　　（4）教學圓錐側面的展開圖

　　設問：圓柱的側面展開是什么圖形?圓錐的側面展開又是什么圖形呢?

　　生思考討論后，指名回答

　　師：我們通過實驗來看看。

　　學生根據(jù)自己制定的模型，展開后觀察，使學生認識：側面展開后是一個扇形。再利用多媒體課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。

　　（5）轉動直角三角形形成圓錐：

　　<1>根據(jù)你制作的模型，與教師演示的一樣快速轉動，轉動起來是一個圓錐。

　　<2>轉動含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　4、課堂練習

　　利用課件，展示習題，指名口答。

　　5、小結

　　這節(jié)課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側面展開后是一個什么圖形?

　　七、教學反思：  本節(jié)課為了實現(xiàn)教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流；教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知欲較強，活動能力與小學相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。

《識字6》說課稿 篇12

　　以下是小編為您收集整理的關于小學數(shù)學說課稿《直角的初步認識》，希望能幫到大家!

　　我說課的內容是《直角的初步認識》，角的初步認識這部分教材，先讓學生觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。

　　本課的具體教學內容是教材第114～115頁的內容及相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助學生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來幫助學生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標記，練習二十二第8題是讓學生找直角，練習二十二第9題是讓學生指出各個角。

　　【教學目標】

　　1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學生初步認識直角;使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、通過討論、交流與評講，使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使學生初步形成評價與反思的意識。

　　4、使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。

　　【教學重點難點】

　　教學重點：使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　教學難點：使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　【教學過程】

　　通過對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個步驟進行教學。

　　第一部分是復習引入：

　　首先，讓學生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓學生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

　　第二部分是探索求知：

　　首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導學生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓學生舉例說說見到過哪些物體上的直角。教師通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

　　其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓學生用三角板上的直角進行判斷。這一處教學讓學生在矛盾中提出疑問，然后進行思考、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對新知產生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，有利于學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。

　　再次，讓學生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫直角的方法，并讓學生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。此處教學充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生思維的靈活性。

　　第三部分是實踐應用。

　　首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學生拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學生動手操作能力。

　　其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

　　再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看出學生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

　　接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學生知識的綜合運用能力。

　　最后對全課進行總結，并布置作業(yè)，完成第7題。

　　通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使學生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學

　　活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數(shù)學知識理解的

　　同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

《識字6》說課稿 篇13

　　尊敬的各位評委，老師們：

　　大家好！今天，我說課的內容是人教版六年級下冊第二單元第10到12頁《圓柱的認識》。對于本節(jié)課，我將從教材分析處理、教法學法分析、教學程序設計、板書設計、教學評價等五個方面進行說明。

　　一、教材分析處理

　　1、地位作用

　　圓柱的認識是人教版六年級下冊的內容，屬于空間與圖形領域中圖形的認識，學生在低年級已經感性認識了圓柱，在學習了長方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長方體，正方體等立體圖形的基礎上，進一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學生進一步發(fā)展空間觀念，為下一步學習圓柱表面積必備的基礎知識。

　　2、教學設計理念

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，教師應給學生創(chuàng)設多元化的課堂活動，為學生提供多樣化的學習方式。基于以上思考，我結合我班學生實際情況，決定把“做數(shù)學”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學中，讓學生在動腦、動口、動手等一系列活動中，經歷認知過程，形成圓柱的表象。

　　3、教學目標

　　（1）認知目標：認識圓柱的各部分名稱，特征和側面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。

　　（2）能力目標：在做圓柱的活動中進一步探索圓柱的特征，體會圓柱側面和底面之間的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力。

　　（3）情感目標：體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學間合作做圓柱，共同進步，體驗成功。

　　4、重點難點

　　依據(jù)新課標的要求，結合六年級學生的認知特點，我把本節(jié)課的重點確定為認識圓柱的基本特征；難點確定為體會圓柱的側面展開圖和底面之間的關系。

　　5、教學準備：多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學具。

　　二、教法學法分析

　　新課程標準指出教師是教學活動的組織者、引導著和合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激-導-探-放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括交流并讓學生應用知識大膽創(chuàng)新。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學——學中玩——合作交流中學——學后交流合作的思想。

　　三、教學程序設計

　　這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學程序：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　在教學中我設計了“讓這張紙站起來”的有趣游戲。

　　（1）課前我拿出一張長方形紙，告訴學生老師想讓這張紙站起來，接著給學生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。

　　提問：誰有辦法能讓這張紙站起來呢？

　　（2）學生動手讓紙“站起來”。

　　（3）引出課題----圓柱的認識

　　【設計意圖：“興趣是最好的老師。”授業(yè)無趣，必不樂學。圓柱是學生生活中經常見到的、非常熟悉的幾何體，如果課始再拿出各種形狀的物體讓學生辨認，學生會產生厭倦情緒，注意力分散，會失去學習新課的最佳時機。而我這一獨具匠心的導入設計，“讓這張紙站起來”的有趣游戲，使學生興趣大增，激發(fā)了學生的好奇心，最大限度地調動了學生參與的積極性和主動性。】

《識字6》說課稿 篇14

　　乘法的初步認識這一課應該怎么講呢?下面是由小編為大家?guī)�來的關于乘法的初步認識說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　1、教學內容： 今天我說課的內容是人教版義務教育課程數(shù)學實驗教科書二年級上冊第四單元乘法的初步認識。

　　2、教材簡析：

　　乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。

　　二年級學生已經學過加法、減法，也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一定的知識經驗。對學生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1 以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學習乘法打下基礎。

　　3.教學目標:我依據(jù)《新課程標準》的要求，結合學生實際情況，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標

　　(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

　　(2)認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　(3)經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

　　4.教學重、難點：

　　初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點;理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。

　　二、說教法和學法

　　《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。根據(jù)二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、自主探究式的教學方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。

　　根據(jù)學生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學習活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學的愉快，真正成為課堂的主人。

　　三、說教學思路

　　新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學設計是引導學生探究經歷乘法產生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導幫助學生自己總結對乘法的認識。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)教學思路，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)激趣引新，讓學生親近數(shù)學

　　興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧!仔細觀察，你看到了什么?”當學生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀察的更仔細些?發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學信息。”引導學生從數(shù)量上觀察。 引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人;過山車有6排座位，每排坐2人;小火車有4個車廂，每個車廂坐3人;有3個桌子，每個桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂園里藏著許多數(shù)學問題，誰能試著提一個?”

　　(二) 探究體驗，讓學生經歷乘法

　　第一步：建立乘法的表象

　　通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數(shù)相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說5+5+5……等學生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復一遍!學生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加5，卻不知道幾個5相加，可能有的學生會重復，教師可以趁勢利導問你是怎樣記住的，學生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個5。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。

　　第二步：感知乘法的意義

　　當學生對幾個幾有一個清晰的認識以后，老師和學生一起寫20個5相加，然后交流寫算式的感受。學生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個5相加。然后交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗的過程。

　　學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢?教師講解6個3相加，可以在3和6的中間寫乘號，告訴學生叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學乘法算式的讀寫法。6個3相加等于18，所以36=18，也可以寫成乘法算63=18。讓學生試著讀出乘法算式。

　　第三步：抽象概括乘法。

　　此步驟是引導學生根據(jù)前面的學習，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學生說說前面哪些問題可以用乘法解決?再一起改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

　　(三)應用拓展，鞏固乘法的意義

　　心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當豐富內容。采用“開火車”形式練習，盡可能給每個學生展示的機會。使學生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習九的第一題。這兩題都是情景應用題，要求學生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

　　(四)課末總結，梳理乘法

　　課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計算?寫乘法算式時要注意什么?按什么順序讀乘法算式?”讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題。

《識字6》說課稿 篇15

　　一、教材簡析

　　《圓柱的認識》是人教版小學數(shù)學第十二冊的內容，屬于空間與圖形領域中圖形的認識部分，學生在低年級已經初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體。在學習了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎上，本課進一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。

　　高年級學生已經具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學生的了解，我確定如下教學目標：

　　二、教學目標

　　知識與技能：認識圓柱的各部分名稱、特征和側面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型；

　　過程與方法：在“做圓柱”的活動中進一步探索圓柱的特征，體會圓柱側面和底面之間的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力；

　　情感與態(tài)度：體驗圓柱與日常生活密切相關，通過同學間合作做圓柱，共同進步，體驗成功。

　　三、教學思路

　　“做數(shù)學”是新課改所倡導的一種教學理念，我想讓學生在直觀認識圓柱的基礎上，通過做一個圓柱來深刻認識圓柱的特征,自主獲得數(shù)學知識。

　　基于以上思考，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 導入課題；自主學習，初步認識；動手操作，深化認識；實踐運用，拓展延伸。

　　四、教學過程

　　1.創(chuàng)設情境 導入課題

　　同學們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來展示一下。

　　李老師也找到一些圖片，我們一起來欣賞：

　　(多媒體展示生活中的圓柱圖片)

　　生活中的圓柱可真多呀！為什么要把它們要設計成圓柱形呢？

　　學生可能會說：因為圓柱沒有棱角，很光滑，所以欄桿、柱子要設計成圓柱形；因為圓柱可以滾動，所以壓路機、刷墻滾子設計成圓柱形……同學們,你們說得很好，圓柱有這么廣泛的用途，今天讓我們進一步從數(shù)學的角度來認識圓柱。（板書“圓柱的認識”）

　　2.自主學習 初步認識

　　接下來，我讓學生結合自帶的圓柱自學教材第10—11頁上的內容。

　　指導學生學會看書,從書本上獲取知識是學習數(shù)學的重要方法。因此，在感性認識圓柱的基礎上，我讓學生通過自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱。

　　同學們：通過自學，你們都獲取了哪些知識?請拿著手中的圓柱來說一說？

　　根據(jù)學生的匯報整理出：

　　兩個相等的圓面是圓柱的底面；

　　周圍是一個曲面叫做圓柱的側面；

　　兩個底面之間的距離是圓柱的高。

　　（動畫閃爍：底面，側面，高。）

　　其實，我們還可以這樣來看：長方形以它的一條邊為軸旋轉一周形成一個圓柱。

　　請拿出學具小旗，轉一轉，試一試。

　　3.動手操作 深入認識

　　為了突破圓柱側面展開圖的長和底面周長之間的關系這一難點，我設計了自制圓柱模型的活動。

　　同學們：我們現(xiàn)在對圓柱有了一定的認識，你們愿意自己動手做一個圓柱嗎？請看活動要求：

　　要求:

　　①同桌兩人為一組，借助課前準備的卡紙等工具，用自己喜歡的方法做一個紙圓柱。

　　②接縫都不要重疊，只需用透明膠紙粘貼。

　　③二人小組匯報，匯報時請指出圓柱的底面半徑和高各是多少？

　　在學生制作的過程中我會重點關注每組學生所用的方法、遇到的困難，對有需要的小組給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭��?/p>

　　學生做圓柱的時候可能會出現(xiàn)以下幾種情形：

　　（屏幕分兩格分別顯示）

　　a.利用參照物做

　　有的學生可能會選擇用圓柱物體做參照物來做，有了實物做參照，能輕松得到兩個圓形底面，對于這種做法，我會重點關注他們如何得到圓柱的側面。

　　學生可能會采取用卡紙在圓柱上圍一圍，或者采用把圓柱在卡紙上滾一滾的方式感受到圓柱的側面展開圖是一個長方形，在接口做上記號，得到這個長方形的長和寬，再剪下和底面進行粘貼。

　　b. 不用參照物做（也有的學生不用參照物做）

　　①先做底面，后做側面

　　有些先畫出兩個圓做底面，再做側面，沒有參照物，側面該怎樣做呢？通過嘗試他們會發(fā)現(xiàn)，用長方形卷成一個圓筒可以形成圓柱的側面。那么，這個長方形該做多大才能卷成和底面大小合適的圓筒呢？

　　②先做側面，后做底面

　　還有些學生可能先做了側面，那又怎樣確定圓柱的底面呢？如果直接沿著圓筒底的周圍去畫一圈，會發(fā)現(xiàn)由于紙筒很軟，很難畫出標準的圓。底面怎樣才能畫得又圓又大小合適呢？

　　不管以上哪種做法，都會促使學生思考側面與底面之間的關系。在給學生充分的時間做圓柱后，我再組織他們進行匯報、交流。展示他們的作品，說一說成功的經驗和遇到的困難。

　　展示中也許會出現(xiàn)這樣的一些作品：

　　有的制作非常標準，有的或許存在著一些問題，比如：側面小了包不住、上下底面不一樣大、底面和側面接不上……

　　學生出現(xiàn)的錯誤是教學的重要資源，我緊緊抓住這些問題，讓他們進行充分的討論交流，說一說問題出現(xiàn)的原因和解決的辦法，讓學生幫助學生，把所做的圓柱修改完善，體驗成功。

　　同學們：通過做圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生在做圓柱和交流的過程中獲得了大量的信息，對圓柱的特征有了更深刻的感受，很快歸納總結出：

　　圓柱的側面展開圖是一個長方形；

　　長方形的寬等于圓柱的高；

　　長方形的長等于圓柱底面周長。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓學生做圓柱更深刻地感受圓柱的特征，體會圓柱側面展開圖的長等于底面周長，在側面的展開和圍成的過程中，不斷經歷二維和三維空間的轉換，發(fā)展了學生的空間觀念。

　　4.實踐運用 拓展延伸

　　最后一個環(huán)節(jié)我分層次設計了兩個練習和一個活動。

　　(1) 判斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側面和高。

　　第一個練習是鞏固圓柱各部分的名稱，在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側面和高。

　　(2) 這里有一些做圓柱的圓面和長方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種形狀不同的圓柱？

　　這個練習是鞏固圓柱側面展開圖的長等于底面周長的知識，體會側面由不同的卷曲方式可以形成不同形狀的圓柱，對應的底面大小也因此而改變。例如：（2）號長方形可以分別和（1）、（3）號圓搭配做成不同形狀的圓柱。

　　課后活動：

　　先用蘿卜制作一個圓柱，猜一猜它的橫截面、豎切面、斜切面各是什么形狀？

　　再切一切，驗證自己的猜想。

　　這個活動，是課堂做圓柱的進一步延伸。

　　各位專家，各位老師，以上描述的是我這節(jié)課的教學過程。

　　我主要是讓學生通過做圓柱來認識圓柱。

　　制作圓柱的過程，是一個探究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一個實踐與創(chuàng)新的過程，也是一個師生互動、合作共享的過程。

　　我相信：聽過可能會忘記，看過也許能記住，做過就能真正理解。

《識字6》說課稿 篇16

　　今天我說課的題目是《線的認識》，首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

　　一、說教材

　　《線的認識》是北師大版小學數(shù)學教材第七冊第二單元第一節(jié)內容。本節(jié)內容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

　　二、說教法

　　本節(jié)課我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會。

　　三、說學法

　　對于剛上四年級的學生來說其實是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式， 注重從學生的生活經驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　四、教學程序及設想

　　第一環(huán)節(jié)：(導入) 先用線字入手，抓住學生強烈的表現(xiàn)欲，從而導入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：(教授新課) 考慮到知識的抽象性，和小學生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導入之后，我會設計情境，引導學生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點知識的教學。

　　第三環(huán)節(jié)(課堂小結) 這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導學生總結什么是線段、射線、直線。 (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據(jù)學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。

　　第四環(huán)節(jié)： (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據(jù)學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。

　　第五環(huán)節(jié)：(全課總結)這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導學生總結，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲?

　　通過全課總結，使學生對自己的學習過程、方法、進行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。

《識字6》說課稿 篇17

　　一、教材分析

　　本課內容是九年級義務教育課程標準實驗教材(人教版)六年級下冊第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認識》。這一部分是在學生掌握了圓和圓柱的相關知識的基礎之上而安排的內容。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內容的第一節(jié)，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，因而教材把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。

　　二、學生情況分析：

　　由于已經是六年級的學生了，他們的主動性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高.動手操作能力、語言表達能力有所發(fā)展。所以在教學時適宜讓學生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學生主動參與、動手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。

　　三、教學方法：

　　根據(jù)學生的年齡特點，這部分教材的內容特點，經過我對學生和教材的分析，本節(jié)課主要用動手實踐、主動探究的教學方法。

　　四、教學準備：

　　教具準備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件

　　學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

　　五、教學目標：

　　根據(jù)新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學習目標及教學重、難點。

　　學習目標：

　　1、認知目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。

　　3、情感目標：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學學習的情感、態(tài)度。

　　教學重點：掌握圓錐的特征

　　教學難點：圓錐的高的測量方法

　　六、教學流程

　　1、復習提問

　　師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)

　　2、導入新課

　　現(xiàn)在，請同學們拿出自己準備好的物體，觀察一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

　　生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

　　教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學習新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認識)

　　3、講授新課

　　(1)、教學圓錐的認識

　　課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。

　　教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。

　　再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側面。

　　再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。

　　你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線不是高)

　　你能從圖形上找到圓錐的高嗎?(學生回答)

　　你能確定圓錐高的條數(shù)嗎?(學生回答并根據(jù)定義總結：只有一條)

　　(2)、小結

　　第一步，學生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高。(師生總結：高是不能摸到的)

　　第二步，請學生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)

　　師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

《識字6》說課稿 篇18

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課的教材分析。

　　本課有八對反義詞，學生通過朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關愛他人的感情。

　　2、教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫8個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關系。

　　3.在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關愛他人的感情。

　　3、教學重點、難點：

　　〈1〉教學重點：認識9個生字，會寫8個字。

　　〈2〉教學難點：體會一些較難懂的詞語的意思：如：“冷漠”、“饑寒”、“雪中送炭”等。

　　二、說教學方法：

　　本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養(yǎng)學生的識字能力，和感知詞語的反義關系。

　　三、說教學過程：

　　一. 導入

　　1、師生對對子。

　　師說：大對遠對好對（ ）好人對（ ）光明對……

　　2、情境渲染：

　　很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界里的人們待人真誠，熱忱，樂于助人，人人都樂意奉獻著自己的愛。所以，那里的人們都過著溫飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那里的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨饑寒的威脅。

　　（板書：光明、黑暗）

　　3.引入：

　　如果是你，你會選擇在哪個世界生活？（光明世界）。你們想幫幫黑暗世界的人們嗎？讓我們化身為小天使，把光明世界里美好的東西帶到黑暗世界，好嗎？可在通往光明世界的路上須過三關，小天使們，有信心嗎？

　　二.新授

　　1.我會讀（第一關）

　　①劃出生字，自由拼讀。

　　②小老師帶讀生字

　　（引導語：哪位小天使帶領大家先闖第一關？）

　　③齊讀生字。

　　（注意正音，強調讀好后鼻音：奉，永前鼻音：恨、炭、貧）

　　④同桌互相指認，互相正音。

　　⑤游戲鞏固字音。

　　⑥讀課文

　　（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）

　　⑦在文中劃出反義詞，再認讀。

　　（師先示范劃一組，再讓生劃，然后問：你認為哪些詞屬于光明世界？哪些屬于黑暗世界，讓生說，師貼出黑板）

　　如：光明黑暗

　　美丑

　　愛恨

　　…… ……

　　⑧用你喜歡的詞說一句話。

　　⑨小結過渡。

　　2、記字形（第二關）

　　引導語：這一關，我們的小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。

　　（1）、小組合作，交流識字方法。

　　（2）、小組匯報：你記住了哪些字？你是怎么記的？

　　（3）、小結并出示識字方法。

　　（a）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饑（機）

　　（b）、猜謎語法：炭、富

　　（c）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）

　　（d）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）

　　（4）小結過渡。

　　3、我會寫（第三關）

　　引導語：小天使們，咱們過最后一關，看誰能寫出最漂亮的字？

　　（1）、讓學生觀察生字在田字格的位置。

　　（2）、說生字的特點。（引導學生分類：上下結構……）

　　（3）、范寫。

　　（4）、學生獨立書寫，小組內評選寫得最好的。

　　（5）、小結：我們終于走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們說什么？噓……聽，他們說：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和溫暖，你們真是美的化身！

　　4、思念拓展與延伸：小天使們，你們還積累有哪些對子？下面，我們來比一比，看哪一組的同學說得最多？

　　三、作業(yè)布置：

　　1、讀課文。

　　2、整理、積累對子

《識字6》說課稿 篇19

　　一、說教材

　　這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現(xiàn)的是塞北風光；第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標:1、學會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。

　　3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　教學重點：識字和寫字。

　　教學難點：識字和寫字。

　　教學準備：多媒體課件。

　　二、說教法、學法

　　1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設情景，讓學生在圖文對照中輕松學習詞語。

　　2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。

　　3、在教學中，我采用先扶后放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。

　　三、說教學過程

　　一、接唱導入。

　　1、師唱“我們都有一個家。

　　生接唱“名字叫中國”。

　　2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？

　　3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的地方。

　　板書課題《識字6》。

　　(以接唱的形式進行師生互動,拉近了師生的距離,并以此導入,激發(fā)學生的學習興趣。)

　　二、看圖學詞。

　　1、學習第一組詞語。

　　過渡：：老師先帶你們去認識第一個美麗的地方.

　　(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。

　　指名讀,正音.

　　多媒體示圖“塞北的草原”

　　師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。

　　師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？

　　(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。

　　(3)練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。

　　指名讀，正音。齊讀，

　　(4)把詞語放到句子中練讀。

　　師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？

　　多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風),奔馳在(塞北)的草原上。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。

　　師：你們能讀出塞北草原的美嗎？

　　2、學習第二組詞語。

　　過渡：接著，我們去看看第二個美麗的地方。

　　(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。

　　多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”

　　師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？

　　引導學生說出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。

　　讓學生看江南水鄉(xiāng)圖引導說出“杏花”

　　(2)多媒體示圖：“杏花”，認讀。

　　師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說的杏花。

　　師：杏花是什么季節(jié)開花的呢？（春天）

　　師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）

　　（3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。

　　（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。

　　齊讀，師評。

　　（5）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。

　　師：如果讓你們把詞語填到句子中，你們會填嗎？來，試試吧！

　　多媒體出示：春天到了，粉紅的迎著開放著，把水鄉(xiāng)裝扮得更加美麗。

　　指名填。

　　多媒體出示：春天到了，粉紅的(杏花)迎著(春雨)開放著，把(江南)水鄉(xiāng)裝扮得更加美麗。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象這美麗的江南春色。

　　師：你們能讀出江南春色的美嗎？

　　3、學習第三組詞語。

　　過渡：接著，我們去看看第三個美麗的地方。

　　（1）多媒體出示中國地圖引出“海島”，認讀。

　　多媒體示圖：“美麗的海島”

　　你們看看“美麗的海島”上種植著什么樹呢?你們再看看“美麗的海島”上空有什么呀?

　　（2）多媒體示圖引出“椰樹”“驕陽”，認讀。

　　并引導說的椰樹，的驕陽。

　　（3）練讀“椰樹、驕陽、海島”邊讀邊想象畫面。

　　男女生讀，互評。

　　（4）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。

　　師：如果讓你們把詞語填到句子中，你們會填嗎？來，試試吧！

　　多媒體出示：夏天到了，一棵棵迎著,挺立在美麗的上。

　　指名填。

　　多媒體出示：夏天到了，一棵棵(椰樹)迎著(驕陽)，挺立在美麗的(海島)上。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象這美麗的海島夏景。

　　師：你們能讀出海島夏景的美嗎？

　　三、學習第四組詞語。

　　過渡：接著，我們去看看第四個美麗的地方。

　　（1）多媒體出示中國地圖引出“高原”，認讀。

　　多媒體出示“高原”圖。

　　師：高原上生活著哪種動物呢？冬天的高原到處都是？

　　（2）示圖引出“牦牛”“冰雪”，認讀。

　　引導說的牦牛。

　　（3）練讀“牦牛、冰雪、高原”邊讀邊想象畫面。

　　指名讀。

　　（4）讓學生把詞語填到句子中，然后練讀。

　　多媒體出示：冬天到了，一群群迎著，生活在上。

　　指名填。

　　多媒體出示：冬天到了，一群群(牦牛)迎著(冰雪)，生活在(高原)上。

　　師：聽老師讀，你們閉眼想象高原冬天的景象。

　　師：你們能把高原冬景的美讀出來嗎？

　　（利用中國地圖引出“塞北、江南、海島、高原”，讓學生體會祖國地域遼闊。通過引導學生看圖，讓學生在認詞，讀詞，說詞，用詞的過程中，充分理解本課詞語，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國物產豐富。）

　　三、引導誦讀，讀中感悟。

　　1、教師配樂范讀，學生想象畫面。

　　2、學生借助拼音自由朗讀。要求：正確、流利、邊讀邊想象畫面。

　　（教師通過配樂范讀創(chuàng)設情景，讓學生在情景中想象畫面，培養(yǎng)學生的想象能力。）

　　3、去拼音讀。拍手讀。要求：正確、流利的朗讀。

　　（拍手讀給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在歌謠式的讀中，身心得到了放松，激發(fā)了學生的學習積極性。）

　　四、鞏固課文。（看圖回憶本課詞語）

　　五、小結。

　　無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家！那就是——中國！

　　（導入和小結呼應，讓學生再次體會祖國地域遼闊）

　　多媒體出示“塞”字。1、齊讀兩遍。

　　2、分析字型，說說用什么方法記住它。

　　3、擴詞。

　　4、觀察塞字在田字格里的位置。

　　5、教師范寫（學生書空），邊寫邊說該注意的要點。

　　6、生描紅，并書寫“塞”字一個，師巡視指導。

　　7、評字。

　　七、作業(yè)布置。

　　1、書寫“塞”字3個。

　　2、背誦課文。

《識字6》說課稿 篇20

　　法、方式和手段的靈活運用，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。我預設的主要教學環(huán)節(jié)是：

　　一、創(chuàng)設情境，在具體的環(huán)境中識字。

　　兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡的。低年級兒童的認知對象如能通過一些具體、直觀的事物來幫助理解，更能提高認識效率。因此，教學中，我們要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字的構成和字義講解，堅持盡可能通過語言、體態(tài)、實物、模型、掛圖及幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學手段加強直觀教學。教學一開始我就利用課件逐幅出示“一棵樹、兩個蘋果、五朵花”的圖， 引導學生用上數(shù)量詞說出圖中的東西，從而導入課題。這樣引入一能增強學生學習數(shù)量詞的興趣，二能讓學生直觀地感知數(shù)量詞。

　　在學習課文時，我也是通過課件中的圖畫幫助學生理解詞語的。

　　二、努力營造充滿生命活力的課堂。

　　課改以來，關注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，已成為教師們的共識。因

　　此，我設計采用靈活多樣的教學方式，想在教學中努力激發(fā)學生的學習興趣。

　　1、學習課文第一小節(jié)時，我是由圖到詞再到字最后回到課文，先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學生說出它的名字，學生說完后相應出示詞語，四個詞都出示完后指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀，讀后問：“你記

　　住這些生字娃娃了嗎？你是怎么記的？”  在學生識記完生字后，師指著“海鷗、沙灘、軍艦、帆船”這些詞語說：“這些詞語想請同學們幫忙找數(shù)量詞朋友，你們愿意幫忙嗎？”學生找完朋友后，全班齊讀搭配好的詞。而學習第二小節(jié)時，我從課文到生字再回到課文。這樣采用不同的學習方法，學生就不易疲勞，使課堂充滿活力。

　　2、兒童天性好動，他們的注意以無意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來學

　　習。因此，針對兒童的生理、心理特點，教學中，我們要盡可能發(fā)揮兒童“動”的特長，讓學生通過游戲、表演等多種不同的方式，讓兒童身動、口動、心動，全身一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學。在鞏固練習時，我以“摘蘋果”的形式鞏固這節(jié)課所學的詞語。最后把這堂課所認識的9個生字放入具體的語言環(huán)境中（一段話中）再認讀。

　　三、重視寫字指導，強調寫字姿勢。 

《識字6》說課稿 篇21

　　一、 說教材

　　1、 教材分析本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處于承前啟后的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查找資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。

　　2、 教學目標根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：(1)、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字(2)、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。(3)、正確朗讀韻文。

　　3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

　　4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

　　5、 課時安排：二課時

　　6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件

　　二、 說教法學法

　　利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發(fā)學生識字的積極性，培養(yǎng)學生自學生字的能力和習慣。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

　　三、 說教學程序(教學設計)

　　第一課時

　　一、 動物兒歌導入

　　1、 動物兒歌吟誦。

　　2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。

　　示：識字6

　　二、 看圖，出讀識字

　　1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。

　　2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。

　　3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。

　　4、 小組讀，比一比誰讀得準。

　　三、 指導感悟

　　1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢?把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。

　　2、 匯報：用句式：我喜歡( )，因為( )

　　3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。

　　4、 比一比，看誰讀得有感情。

　　5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。

　　6、 是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊!有什么動物呢?誰來說。 我們能不能用這樣的句式說： 示：野生動物園里的動物真多呀!有( )的( )，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )。他們正在( )。

　　四、 寫字指導

　　1、 示生字：獅 虎

　　2、 指導讀。

　　3、 寫字指導。

　　4、 教師范寫。

　　5、 學生練寫。

《識字6》說課稿 篇22

　　一、 說教材

　　2、 教學目標根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：(1)、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字(2)、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學生的知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。(3)、正確朗讀韻文。

　　3、 教學重難點：“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

　　4、 識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

　　5、 課時安排：二課時

　　6、 教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件

　　二、 說教法學法

　　利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發(fā)學生識字的積極性，培養(yǎng)學生自學生字的能力和習慣。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

　　三、 說教學程序(教學設計)

　　第一課時

　　一、 動物兒歌導入

　　1、 動物兒歌吟誦。

　　2、 揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。

　　示：識字6

　　二、 看圖，出讀識字

　　1、 示圖，你能讀準這些動物的餓名字嗎?借助拼音，自瀆韻文。

　　2、 在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。示容易讀錯的字的讀音： 獅 鹿 猩 斑提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。

　　3、 多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。

　　4、 小組讀，比一比誰讀得準。

　　三、 指導感悟

　　1、 課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢?把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。

　　2、 匯報：用句式：我喜歡( )，因為( )

　　3、 是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎?再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。

　　4、 比一比，看誰讀得有感情。

　　5、 用詞串說話這些動物有什么生活習慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。

　　6、 是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的 地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多啊!有什么動物呢?誰來說。 我們能不能用這樣的句式說： 示：野生動物園里的動物真多呀!有( )的( )，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )。他們正在( )。

　　四、 寫字指導

　　1、 示生字：獅 虎

　　2、 指導讀。

　　3、 寫字指導。

　　4、 教師范寫。

　　5、 學生練寫。