一年級語文《語文園地四》教案（通用12篇）

一年級語文《語文園地四》教案 篇1

　　教學目標

　　1、認識本課生字14個，積累9個詞語和2句句子。

　　2、正確朗讀并學會講"望梅止渴"的故事。

　　3、理解"望梅止渴"的含義。

　　一、揭示課題

　　1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(讀準翹舌音，齊讀)

　　2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫——(出示課題，齊讀)

　　3、"望"是什么意思?從字面上看，"望梅止渴"是什么意思?

　　4、讀了課題，你想知道什么?(交流)

　　誰望梅止渴?為什么望梅止渴?怎樣望梅止渴?結果?

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　　(1)借助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節號

　　(2)同桌交流識字的方法

　　(3)思考：誰望梅止渴?

　　三、學習課文

　　1、誰望梅止渴?自讀第一節，從哪兩個詞語看出將士們口很渴?(出示第一節)

　　"燥"字正音(指名拼、開火車讀、齊讀)"燥"就是干。

　　有什么好辦法記"燥"?你在什么情況下會感到"口干舌燥"?

　　2、將士們為什么會"口干舌燥、嗓子冒煙"?(再讀第一節)用"因為……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)

　　(1)引讀：因為當時——所以將士們——

　　將士們口干舌燥、嗓子冒煙，是因為——

　　(2)這時，將士們最需要的是什么?

　　3、這里有沒有水能給他們止渴的呢?從下文中哪句話看出?

　　交流出示：曹操問過向導，附近根本沒有水，怎么辦?

　　(1)卡片出示：向導(齊讀詞語)：

　　(2)出示卡片：根本(齊讀詞語)：本來，從來

　　(3)將士們個個口干舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什么樣的后果?(指名交流)

　　(4)曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎么辦?(讀好這句話，讀出焦急的語氣)

　　4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢?從文中哪個詞語看出?

　　學習：靈機一動(讀準后鼻音;開火車讀，齊讀)指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以說——急中生智(齊讀)

　　5、曹操靈機一動，想出了什么好辦法呢?自讀第二節，曹操是怎么做的?怎么說的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)

　　6、曹操的辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第三節。(出示第三節，引讀)

　　(1)出示生字：酸(指名拼讀、開火車讀、齊拼)吃過酸的東西嗎?什么感覺?這種感覺就叫——出示卡片：濕潤(齊讀詞語)

　　(2)填空：

　　將士們原先，現在干渴的嘴變得濕潤起來。

　　將士們原先。現在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。

　　(聯系前文，自說;指名答，師引讀)

　　(3)這就是成語"望梅止渴"的來歷。

　　7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林?為什么?

　　交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經過一片荒原。

　　曹操問過向導，附近根本沒有水，怎么辦?

　　(1)曹操為什么要說前面有梅林?

　　(2)將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說?

　　出示：將士們有的說："。"有的說："。"

　　8、所以"望梅止渴"的"望"在這里應該理解為"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自讀、齊讀)

　　三、復習延伸

　　1、讀詞：三國時期、口干舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。

　　2、用上這些詞語說說"望梅止渴"的故事

　　3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示：畫餅充饑。

　　4、用音序查字法查字：燎、酸、潤

一年級語文《語文園地四》教案 篇2

　　教材分析：

　　1、結合上單元給“提手旁”、“足字旁”、“草字頭”的字分類，鞏固學習“木字旁”的字，結合各種生活字牌認字。

　　2、區分形近字，利用組詞釋義講解；

　　3、口語交際教師提示，分層加深。

　　教學目標：

　　1、學生能區分形近字，并能用“越……越……”說句子。

　　2、能看圖操作，口頭說完整的話。

　　重點難點和突破：

　　1、給生字按部首歸類是認識偏旁的方法，也是幫學生回顧生字的過程。讓學生多回憶，能夠補充課外生字。

　　2、重點講解“越……越……”的意思，讓學生明白意思后能夠用“越……越……”說一句完整的'話。

　　3、本單元口語交際是動手操作和交際相結合的形式。說話對于一年級的學生來說只要求說完整的句子，教師要給學生提示：用上：先……然后……，最后教師先說一個例子，給學生提示，讓學生多練習幾遍。

　　模式方法：利用圖畫合作學習、教師提示。

　　作業設計：用句型說話，看圖說一句或兩句完整的話。

　　組內教師討論要點：

　　1、學生多回憶，多認字，通過部首給生字分類。

　　2、學生結合生活實際通過認廣告牌商標等認字。

　　3、形近字是學生易混內容，讓學生多說多講解，學生在說的過程中加深記憶。

　　4、看圖說話要分層教，分層提示，讓學生在說通順的基礎上，能按照一定的順序說話，慢慢提高學生的口頭表達能力。

一年級語文《語文園地四》教案 篇3

　　學習目標：

　　1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4. 積累帶動物名稱的成語。

　　課前準備：

　　1. 實物投影儀

　　2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3. 查找帶動物名稱的成語。

　　第一課時 口語交際

　　教學目標：

　　交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的.作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

　　二、 全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、 分組交流

　　1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2 出示要求：

　　a) 具體說出動物的特點；

　　b) 表達真情實感；

　　c) 認真聽，進行評議。

　　3 分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

一年級語文《語文園地四》教案 篇4

　　教學目的：

　　1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

　　2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

　　3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

　　教學課時：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

　　2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

　　3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點

　　4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記

　　{1}自由讀

　　{2}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{3}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{4}生生相互數數字對詞語的游戲

　　{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　　{6}你記住了哪些詞

　　2、我會填

　　{1}自由朗讀，感受語氣

　　{2}填寫標點符號

　　{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　　3、我會寫

　　{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

　　{2}指名說，引導學生仔細聽。

　　{3}學生評價

　　{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　　{5}把自己說的幾句話寫下來。

　　第二課時

　　一、“我會讀”和“口語交際”

　　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

　　4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

　　5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

　　6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

　　二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）

　　“識字交流站”

　　“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

　　2、找到自己的好朋友互相學習生字。

　　3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

　　4、評選出“識字大王”。

　　三、“故事會”

　　1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　3、在小組里講一講，再講給大家聽。

　　4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。

一年級語文《語文園地四》教案 篇5

　　教學目標

　　1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

　　2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

　　3、能自己讀懂小故事。

　　4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

　　5、自主學習，樂于展示。

　　教學重難點

　　1、重點：認字、口語交際、積累詞語

　　2、難點：近義詞詞義的區分，口語交際。

　　計劃課時：2課時

　　教學準備

　　投影儀、生字卡片、收集資料、小制作

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、闖關游戲導入。

　　讓我們先來比一比，看看誰的腦子最靈活。老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。書中也有幾組類似的詞語，大家來看。（出示詞語）

　　2、自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

　　3、正音（請一組開雙軌火車讀一讀，糾正錯音）。

　　4、讀讀泡泡里的話，你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎？快把你的發現告訴你的同桌小伙伴吧！（學生自由補充）

　　5、我的.發現：

　　每組兩個詞語的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達的意思也不一樣了。

　　6、以小組競賽的方式，說類似詞語。

　　如：算盤——盤算 到達——達到 喜報——報喜 子女——女子

　　喜歡——歡喜 到達——達到 女兒——兒女 菜花——花菜

　　樓上——上樓 領帶——帶領 展開——開展 彩色——色彩

　　愛心——心愛 故事——事故 心中——中心

　　7、隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。（同桌互讀、男女生讀）

　　過渡：智多星說話：你們已經順利闖過了第一關，快進入第二關日積月累吧！

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認：

　　⑴ 課件出示兩個熟悉的字，開火車讀：

　　月 夫 比 十

　　月 旦 父 斤

　　女 生 加 馬

　　廠 則 敬 言

　　⑵ 你們讀的可真棒！誒，老師想問：你們愛看劉謙的魔術表演嗎？孔老師

　　也會變，你們想看嗎？可看好了啊！（教師演示兩字合并組成新字。）

　　⑶ 你們發現我是怎么變的嗎？（請學生談自己的發現）

　　⑷ 說實話，你認識我變得這幾個生字嗎？沒關系，我來幫你。（出示拼音）

　　① 同桌互讀。

　　② 當“小老師”領讀。

　　③ 請一組開火車讀。

　　⑸ 這些注拼音的字都是熟字加熟字組成的新字，再看看它們的拼音，你發現它們都是什么字？ （形聲字）

　　⑹ 隱去拼音讀，并試著組個新詞。

　　⑺ 出示詞語齊讀：

　　皮膚 膽量 姓名 廁所 畢業 斧頭 駕駛 警察

　　⑻ 從八個字中選字進行擴詞練習。

　　⑼ 選出其中的詞語進行說句子練習。

　　⑽ 你還能舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家嗎？

　　2、我會填：

　　⑴ 出示兩組意思相近的詞：

　　發明──發現 優美──美麗。

　　說說每組的兩個詞語是什么關系？（近義詞）

　　⑵ 讀后給這四個詞找朋友：

　　發明 發現 優美 美麗

　　（創造） （發覺） （美好） （好看）

　　⑶ 出示句子，學生選詞填空：

　　發明 發現

　　小林（ ）的充氣雨衣受到大家的稱贊。

　　伊琳娜（ ）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

　　優美 美麗

　　孔雀的尾巴真（ ）！

　　隨著（ ）的樂曲，小演員們旋轉起來。

　　⑷ 再把句子讀一讀。

　　⑸ 補充練習：

　　溫暖 溫和

　　這位服務員（ ）地接待每一名顧客。

　　老師對我的關心，讓我感到很（ ）。

　　3、我會讀：

　　（1）先自讀《魯迅造傘》的故事內容，請大家推薦一學生讀。

　　（2）討論交流：魯班是怎樣造傘的？用“～”劃出有關句子。你從 中得到了什么啟示？（我們要多動腦筋，做生活的有心人。）

　　（3）指導朗讀。（采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。

　　（4）魯班還發明了什么？ 師簡介魯班

　　（5）把這個故事講給小朋友聽。

一年級語文《語文園地四》教案 篇6

　　七月上天山

　　七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。

　　進入天山，戈壁灘的炎暑就遠遠地被拋在后面。迎面送來的是雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍的天空襯著矗立的巨大雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像雪白的綢緞上繡了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃著銀光。在那白皚皚的群峰腳下，是連綿不斷的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數撐天的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下斑斑點點細碎的日影。小山坡上，一條條清澈見底的小溪流兩岸，到處是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的鮮花。

　　雖然這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢？

　　1、從文章中找出下面詞語的近義詞：

　　聳立──（　　　）　　酷熱──（　　　）

　　2、找出文章中的兩個比喻句，并完成填空：

　　第一句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　這句把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第二句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　這句把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、根據文章內容填空：

　　⑴　進入天山，感到秋天般的涼爽，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　騎馬走在花海中，覺得人格外＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，馬格外

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　作者具體寫了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等景物，寫出了天山的美麗。

一年級語文《語文園地四》教案 篇7

　　本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們蒐集處理信息的能力。

　　口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。

　　教師可以根據以下思路展開教學。

　　1.利用課文導入。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。

　　3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。

　　4.在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。

　　5.在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。

　　6.習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把蒐集的資料進行整理，結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。

　　連著上了兩節語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節之后自我感覺不大好，對于第二節課，我有點沒底了，兩節課連著上對我來說有點難度。

　　1、雖然我對于這兩個課時在教學設計上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發揮它們最大的作用，這是一個失誤。

　　2、關于學生的情感激發上，我做得很不夠，在教學過程中，我讓學生充分地感受之后沒有給他充分表達自己的情感的機會，每當學生的情感被調動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學生讓學生為長城保護提建議時，學生的態度不是很端正，有些學生有點在開玩笑的感覺。

　　3、對學生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學生，對于學生提出的不合理的意見，也沒有當堂解決。這也體現了我在教學經驗上的'不足。

　　4、我的第二堂課是口語交際課，在設定課時目標時，我提到了要提高學生的口語交際能力，但是在課程的設計上，沒有很好的體現，我沒有讓學生充分的說，這也是一個不足。

　　我的課雖然還有很多不足，我相信經過這一次，下次我一定能揚長避短，取得進步。加油！

　　本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬于自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。

　　我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。

一年級語文《語文園地四》教案 篇8

　　一、學習目標

　　1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4、積累帶動物名稱的.成語。

　　二、課前準備

　　1、實物投影儀

　　2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3、查找帶動物名稱的成語。

　　三、口語交際

　　（一）談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

　　（二）全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　（三）分組交流

　　1：分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2出示要求：

　　a）具體說出動物的特點；

　　b）表達真情實感；

　　c）認真聽，進行評議。

　　3分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1、形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2、內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

一年級語文《語文園地四》教案 篇9

　　教學目的要求：

　　1.提高學生識字的興趣。��

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。��

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。��

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字。��

　　教學難點 ：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。��

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。��

　　課前準備：

　　1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。��

　　2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。��

　　3.制作生字軟件。��

　　教學步驟 ：

　　一、講清要求，引出“我會認”��

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。��

　　二、我會認��

　　1.小女孩會認什么字?(生答)��

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)��

　　3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)��

　　4.請3位同學當眾大聲認。��

　　5.6個學習小組開火車認。��

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)��

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)��

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。��

　　9.全班再認讀一遍。��

　　三、我會讀��

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)��

　　1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)��

　　2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)��

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)��

　　4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)��

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。��

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)��

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)��

　　(四)律動��

　　(五)比比寫寫��

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)��

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)��

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)��

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　點評

　　湖北省教研室肖惠珍

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。��

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。��

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。��

　　不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

一年級語文《語文園地四》教案 篇10

　　“家事國事天下事，事事關心”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞發布會”，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。為了拓寬學生的視野，我一直以來都布置學生利用課余時間去廣泛地收集新聞資料，所以學生準備充分。而在小組交流的環節，學生面對林林總總的新聞報道，懂得了篩選，學會了比較，提選了有意義的內容進行交流、匯報。在學生交流的過程中，我和學生始終圍繞“說清楚、說明白。發布的形式新穎以及聽的'認真、評的細致”這幾個方面去學習。

　　在這節課中，學生真正互動起來。在老師設計的情景中，學生扮演了主持人、新聞發布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅動，使學生的口頭表達能力，聽記能力得到更好的鍛煉。

　　在拓展的環節，學生現場采訪聽課老師和同學。據反饋，學生有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點，抓重點，有目標，有創意地提出了采訪問題。這一環節的設計，不僅訓練了學生收集、儲存、整理資料、信息的能力，也鍛煉了學生的膽量，更重要培養學生成為一個關心學校，關心社會的人。

　　這節課，也留下了不少遺憾。課堂上時間安排不恰當，出現前松后緊的狀況。學生在評論過程中老師的引導作用發揮不到位，學生評價的語言膚淺。

一年級語文《語文園地四》教案 篇11

　　經過第一次的研磨后，決定把“詞語盤點”和“語文園地四”里的“我的發現”、“日積月累”分開來上，形成兩個課時。

　　第一課時“詞語盤點”

　　教學設計的改進主要體現在：

　　1、“興趣是最好的老師”，本節課采取以“闖關”形式的游戲來貫穿始終，分別設為“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會用”四關，學生的'興致一下子就高漲起來了。讓學生通過生動形象的游戲來復習枯燥、機械的朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀、書寫聯系起來，讓學生對積累詞語產生興趣，從而樂學。

　　2、教學環節更加聯系前面學過的知識。把“讀讀記記”中的詞語根據課文的內容分成四組，然后讓學生根據每一組的詞語來對課文相關內容進行簡單的概括，這樣既能檢測學生對前面學習的內容的熟悉程度，也能讓學生在已有的經驗基礎上加深對詞語的理解。

　　3、在實際運用中獲得成功的體驗。讓學生在兩部分的詞語當中選擇一到兩個詞語進行寫話練習，能使學生在實踐中檢測自己是否完全理解了詞語，學生練習生活實際來進行寫話練習，他們的句子很多都來源于生活，這樣便顯得更加精彩。

一年級語文《語文園地四》教案 篇12

　　【口語交際】

　　本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發現。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。教師要千方百計打開學生的思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。

　　這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。

　　這次“我的發現” 旨在引導學生發現青同或音近或形近的字的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分。可以做些拓展練習，用帶點的字組新詞，或另舉形近、同音或音近、形近字的例子，并組成詞語。

　　這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠，七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀。指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1～12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭。桃花、玫瑰、桅子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。

　　【讀讀認認】

　　“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

　　“寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調動學生學習的主動性。本組寬帶網結合本組專題，要求學生了解科學發明和發現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。