《小松鼠找花生》課堂實錄（精選17篇）
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇1
【教學目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有主動識字的愿望，自主認識12個生字。
3、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。
【教學設計思路】
《小松鼠找花生》這一課是義務教育山東版教材第一冊第16課。依據孩子的年齡特點、學習特點以及孩子發展的需要進行設計。主要體現在以下幾點：
一、對話式學習，在合作中提高
語文是一種對話，師生的對話，學生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學生不斷地建構，一次次建構。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要教師和孩子進行對話。在孩子認識的起點上，幫助孩子不斷地提高認識。如對生字的初步認識，到識字方法的掌握，都是在教師一點點找到孩子認識的基點，然后以自己的經驗，和孩子進行平等對話，逐步達到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的認識，對小松鼠心理變化的認識，通過教師和孩子對話，達成一致，形成共鳴，促進孩子朗讀能力的提高。
二、情境式教育，在趣味中感悟
一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進入一定的情境。在情境中學習，能做到輕松愉悅，和諧發展。如整節課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學習認字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當成小松鼠，進入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。
三、學習方法的滲透
學習方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學習起著導向性的作用。學會學習，其實就是掌握一定的學習方法。在開始學習時，我了解孩子學習的已有方法，“會學習的孩子是最聰明的孩子，我們班同學讀課文時都有什么好方法？遇到不認識的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時怎么辦？”進而點出新的學習方法：“問別人是一種方法，老師還有一個方法，把這句話多讀幾遍，你就會慢慢明白的�！边@樣，孩子帶著方法學習，學習效果會更好。
四、激勵性評價，在合作中共進
語文是人文性很強的一門課程。教師的評價，直接影響著孩子的學習方向和學習心情。在面向全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現自己。所以在每次評價時，不僅評價孩子的學習情況，也進行學習態度和心情的評價。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素質的本質問題上來。這樣的學習，才是真正的學習，是建立在大語文觀下的學習。
【教學準備】
課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾
【教學過程】
一、創設情境，故事導入
師：喜歡聽故事嗎？
生：喜歡！（孩子微笑著點頭。）
師：聰明的孩子在聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。
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師：這節課老師給大家帶來了一個大森林里的故事，想不想聽？
生：想！
師：仔細聽，故事開始了──
二、聽故事，初步了解
1、激趣認字
教師播放動畫故事，學生聽故事。
師：剛才我們電腦里講了一個什么故事？
生：小松鼠去找花生的故事。
師：故事的名字是什么？
生：小松鼠找花生。
師：看我寫一個字，（板書“牛”）這是什么字？看老師變魔術，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？
生：生。
師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變去的，多有趣呀！
師：你能用生說一個詞嗎？
生：花生，生活，生命，學生
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師：再看我寫一個字，（板書“找”）這是什么字？
生：我
生：找
師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個字，（在黑板邊上寫“我”。）學生一下就發現了，有的就叫起來：“這個是‘我’，那個是‘找’�！�
師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？
生：“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇。
生：“找”中間是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。
師：你說得真形象！在剛才的故事里是誰在找花生？
生：小松鼠
教師板畫小松鼠。
2、滲透學習方法
師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開語文書98頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法，，我們班同學讀課文時都有什么好方法？如果當你遇到不認識的字怎么辦？
生：讀拼音，問老師，問同學
師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？
生：問別人
師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。
3、學生自讀課文。
師：這個故事多有意思呀，我看見同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？
生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。
生：我知道花生是長在地里的。
師：哦，你怎么知道的？
生：我看見花生長在地里。
師：你是個仔細觀察的好孩子。
生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。
師：你讀書真仔細。
三、趣味認字
1、解讀生字
師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？
多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。
學生出現了拖唱的現象及時糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。
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生：種（三聲）
生：種（四聲）
師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給“種”（三聲）說一個詞？
生：種子
師：誰能給“種”（四聲）說一個詞？
生：種花，種樹。
�、啤 把健�
生：呀（有學生讀成二聲）
師：這個字怎么讀呢？仔細看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。
“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？
生：這是什么花呀？
生：你是誰呀？
�、恰 捌G”
師：這是什么字？
生：艷
生：鮮
師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書“鮮艷”。
師：這是什么詞？
生：鮮艷
師：現在我們來玩個拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃啊？顏色多了就是艷呀。
師：你能不能給“艷”說一個詞？
生：鮮艷，艷麗
教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？
生：很鮮艷
教師把花放在電腦的燈光下。
師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？
生：更鮮艷。
生：格外鮮艷。
�、恰 罢Z”
師：這個字在哪兒見過？
生：語文書上。
有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。
師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。
2、小老師領讀
師：誰愿意當小老師領大家讀？
一名小老師領讀。
師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認識了這些字？
生：我以前就認識這些字，媽媽都教我了。
師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。
3、師：大家男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字。
師：現在小花把小帽子摘下來，你還認識他們嗎？
學生去掉拼音讀。
師：讓我們的小火車開起來�；疖嚮疖囬_開，開到最認真的那一排。
學生開火車讀。
師：咦，小花為什么還沒開呢？我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字，小花一個個開放。
5、同位合作讀
師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。
同位兩個人合作讀課文。
四、進入情境，深入感知
1、讀中悟花美
師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色？
生：紅色，中間是黃色的。
師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？
生：金黃色。
師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。
學生自由朗讀這一自然段。
師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？
生：花生的花是金黃色的。
師：金黃色是什么色？
生：像金子一樣黃。
師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，現在陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？
生：花生的花格外鮮艷。
2、進入角色朗讀
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放。可是這么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？
出示第二自然段。
師：你了解小鼴鼠嗎？
一生：了解。
師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。
生：鼴鼠能挖洞。
師：來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。
出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。
師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。
學生自讀。
師：老師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠？
生讀得不是太好：你吃過花生嗎？
生：吃過。
師：花生好吃嗎？
生：好吃。
師：什么味道？
生：香噴噴的。
師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪。可你剛才讀得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。
師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。
同位合作表演讀。
師：老師也想當小鼴鼠，大家當小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。
師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？
生：我想等著秋天，花生結果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。
師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？
生：我會每天去看花生長出來了沒有。
3、表演小松鼠的行動
師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。
�。ǔ鍪镜谌匀欢�，學生朗讀。）
師：誰愿意當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？
一個學生表演。
師：小松鼠去干什么？
生：他去看花生長出來了沒有。
師：它看到花生了嗎？
生：沒有。
師：小松鼠去了多長時間？
生：每天去，一直去到秋天。
4、體會小松鼠的心情
師：我現在是森林晚報的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？
生：愿意。
師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？
生：沒有。
師：你都等到什么時候了？
生：一直等到了秋天。
師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？
生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。
師：小松鼠還有什么心情？
生：生氣。
生：著急。
（出示第四自然段。）
師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？
師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？
師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。
師范讀。
師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。
生讀。
師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。
師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。
5、聯系生活進行詞語訓練
師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。
（出示第五自然段，學生讀。）
師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？
生：跟自己說的。
師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？
生：自言自語
師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語）
師：你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？
生：老師說，我的書哪兒去了。
師：你能不能在這句話里加上自言自語這個詞？
師：老師自言自語地說，我的書哪兒去了？
師：真好，我們生活中也有自言自語的時候，誰也能用“自言自語”來說一句話？
生：我自言自語地說，我的橡皮呢？
生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了？
五、想象說話，拓展延伸
1、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。
師：現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生：在泥土里。
師：你怎么知道？
生：我媽媽告訴我的。
師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。
看花生的圖片。
師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。
播放花生生長過程的資料。
2、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里？
生：土豆，芋頭，姜。
生：蘿卜。
教師點擊課件，出示地瓜等圖片。
3、續編故事
師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？
生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。（還加上了動作）
生：小松鼠說，早知道這樣，我就不會白等了。
師：小松鼠以后又會怎么做？
生：小松鼠會拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。
師：說得比書上的都好，你可以寫故事當一個小作家了。
五、美讀故事
師：上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事，你們想不想也做一次播音員？來，老師放音樂，大家來朗讀，看誰是咱班最優秀的播音員。
學生自由讀課文。
師：這里有四種音樂，下課以后你可以選擇一個音樂朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇2
復習導入
師：這節課我們繼續走進有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》（生讀），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地來了！（出示畫面）我們也跟他打個招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠還給我們帶來禮物呢，（出示詞語）
生分行讀詞，“結了果”多讀。
師：小朋友們讀得真好，看來大家都很喜歡小松鼠的禮物，他可高興啦，邀請我們一起去樹林邊玩一玩呢！讓我們趕快出發吧！咦，樹林邊是什么呀？讓我們和小松鼠一起來看一看，（板書：看）讀一讀。
生讀第一自然段。
師：你看到了什么呀？誰來說說？
生：我看到了花生。
師：長什么樣兒的？
生：綠油油的葉子，黃燦燦的小花。
師：（出示圖文）誰來讀？
指名讀。（2個）
師：綠得發亮，黃得耀眼，真美�。ňG得不濃，黃得不艷，示范，再讀讀。對了，就應該這樣讀！）
師：黃綠相襯，多美呀！我們一起記住它，讀。
生齊讀第一自然段。
師：這么好看的花生，小松鼠可沒見過，他問蚯蚓，（出示對話，板書：問），誰來當小松鼠問一問？指名讀（一個），聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓說，誰來答？（指名一個答）。
師：花生？小松鼠很（高興），這可是他特別喜歡的呀，小松鼠很（高興），捧起書讀2，3兩個自然段，找找小松鼠喜歡花生的句子
生讀課文，找“喜歡”句子。
師：小朋友們讀得真認真呀，誰先說？你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。
板塊一：小松鼠很高興，他想，等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。
師：你真厲害！這么快就找到了。你怎么看出來的？（留著）現在還舍不得吃呢，小松鼠可會過日子了,為了防止冬天找不到食物，總是早早就開始準備了，這一大片花生地該收多少他喜歡的花生呀！小松鼠很高興。誰來讀？（指名一個讀，你真會讀書，把小松鼠的想法都讀出來了。）想著想著（板書：想），小松鼠好像看到了他的'洞里滿是花生，冬天到了，北風吹，雪花飄，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他們在洞里一邊烤著火一邊（吃花生）；一邊談家常一邊（吃花生）；一邊聽音樂一邊（吃花生）。小松鼠越想越高興，誰來高興地讀？
生讀（一個）。
師：你這一讀，我們真的感到小松鼠特別高興，特別喜歡花生果，你還從哪兒看出他喜歡的？
板塊二：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有
師：你從哪個詞語讀出喜歡的呢？（每天）
師：我們一起來看一看。（播放動畫，蹦蹦跳跳，帶音樂）
師：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他還是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），這就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，誰來讀？
師：你讀得真好，我們看到了他急切的樣子；聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀，“每天”這個詞要讀重點兒。
師：你“每天”都會干什么呢？
生用“每天”說話。
師：你每天都上學？你喜歡學習。你很會自理，喜歡把東西放好。
師：這些事情我們每天都要做，說明這些事對我們很重要，我們也很喜歡做，小松鼠每天都到花生地里去，說明他真的很喜歡花生，多想早點摘到花生果呀，誰再來讀一讀？（生讀）你還從哪些句子看出他很喜歡花生呢？
板塊三：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。
師：你還找到了這一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（點紅“落光”，“直到”）“直到”是什么時候到什么時候？
生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。
師：小松鼠一直等到花兒都謝了，小松鼠這樣堅持下來，當然是因為他太喜歡花生了。他真是好樣的！堅持到底，喜歡就不要放棄！誰來讀讀這一句？
生讀語段。
師：小松鼠是這樣地喜歡，可是一個花生果也沒看見，他的心情怎樣？
生：很難受，很傷心，很失望。
師：那就難受地讀讀，傷心地讀。
師：你真的很傷心，很失望。讓我們帶著自己的感受來讀讀。
生練習讀。齊讀。
師：請誰把這兩段完整地讀一讀？
生讀2，3自然段（一個）。
師：你讀得真好，讀出了小松鼠的喜歡，還把他的心情讀了出來，桃花，梨花，杏花，這些水果樹花謝就結果了呀，可花生果哪去了呢？
四學習第四五自然段
師：（出示圖片）看，小松鼠都睜大了（眼睛），（引讀）自言自語地說
師：怎樣說叫“自言自語”？
生：自己和自己說。
師：你也這樣說說！自言自語，聲音要輕一些。再讀讀看。
生讀第四段。
你讀得真好！把小松鼠和老師的疑問都讀出來了。讓我們也像他一樣，
睜大眼睛，自言自語地說一說。
生齊讀。
師：是呀，老師也覺得奇怪，為什么奇怪呢？
生：花謝了，應該結果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么會被誰摘走呢。
師：就在他感到奇怪的時候，蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說，誰來讀？
生笑著讀第5段。
師：老師看到你也笑了，多有趣呀！讓我們都笑著來告訴小松鼠，讀。
師：原來花生果是在泥土里呀，小松鼠聽了，心情怎么樣？（高興）是呀，終于找到花生果了�。ò鍟赫遥┢婀值幕ㄉ�，可愛的松鼠，有趣的故事！讓我們再來聽一聽。（播放課文朗讀），可以輕輕跟著讀。
生跟讀全文。
五故事續編。
師：聽了蚯蚓的話，小松鼠連忙跳到花生地里，拔了一大把花生，興沖沖地跑回家，（出示圖片）
師：老師來做媽媽，你們做小松鼠，我們來表演表演，好嗎？孩子，看你跑得滿頭大汗的，什么事這么高興呀？
生：媽媽，我找到花生果啦！我們有花生吃了。
師：哦，你在哪找到的呀？
生：在泥土里。
師：你怎么知道在泥土里的呢？
生：是蚯蚓告訴我的！
師：孩子，這個世界可大啦，到處有秘密，當我們看到不明白的事情時，就要去問一問，想一想，找一找，答案就像花生果一樣，很快就會出來的，你做得很好，那你知道泥土里還有誰嗎？
生：土豆，蘿卜，藕，芋頭。
師：你真是媽媽的好孩子，知道得真多！
師：好了，小朋友們，今天我們和小松鼠一起找到了花生果，真開心！回去后，把這個有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽，讓他們分享我們的快樂，接下來到了“寫好字”的時間了，讀好書，（寫好字）。誰最棒？（我最棒�。�
（出示：言語）這就是我們今天要寫的，大聲地讀出來。
師：伸出小手，跟著老師寫寫它們的筆順。
師：這兩個字都和說話有關，所以都是言字旁，還都有一個口字，語，我們每天都看到，在哪？（語文書）“言”是什么結構？（上下）寫時，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長，三橫距離相等：語，左右結構，左窄右寬，長橫橫中線，口豎豎中線。（邊說邊寫）
生先描紅后寫。強調書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。
�。ㄕ乖u）
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇3
學習目標：
1、認識12個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教材簡說：
花生在地下結果的特性，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃�？墒牵劝〉�，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。
課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。
識字、寫字和朗讀課文，知道花生結果的特點，是本課的教學重點。
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇4
教學目標 ：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。
4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
教學重點、難點：
1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結果的生長特性。
課前準備：
老師：生字卡片，多媒體課件
學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾
教學過程 ：
一、創設情景，激趣導入 。（約2分鐘）
1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰��？（多媒體課件出示：小松鼠）
2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字。（約15分鐘）
1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有12個帶拼音生字）
2、那請你打開書，放開聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。如果遇到不會的字，可以借助漢語拼音或者請教身邊的同學。
3、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。
4、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）
5、這么美的小花，你愿意和它照一張照片帶回家嗎？看我們的小松鼠帶著照相機來了。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會出現一次不帶拼音的生字，讓學生認讀）
6、小花笑得多甜啊，快讓我們開小火箭叫一叫它。
7、小花最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的`課文里了。請你當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花叫出來沒有。老師還有個建議，要想小花和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。
8、你同桌讀得怎么樣��？
三、熟讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬D文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）
1、小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）
2、我們可以說……（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，格外）
�。ǘ⒎纸巧首x，表演第二自然段。（約10分鐘）
1、這些金黃色的小花其實是什么花��？讓我們一起來看看動畫。（動畫演示第二自然段內容）
2、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？
3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。
4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？
（三）、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情
1、小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么��？（老師扮演森林晚報記者）
2、你當時的心情會是怎么樣呢？
3、可是你摘到花生了嗎？
4、等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）
5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）
�。ㄋ模⑿〗M合作解決疑問
1、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）
2、誰能再當當配音演員給動畫配音？
3、是誰摘走了小松鼠的花生��？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
4、各小組說說自己小組的討論結果。
5、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）
四、拓展延伸
1、花生找到以后還會發生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把你故事講完。
2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。
五、課堂小結
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇5
朗讀指導：
本課課文較長�？梢圆捎枚喾N方法讓學生朗讀，把課文讀正確，讀通順。
本課語言淺顯，富有童趣。教學時不必分析講解，要讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點指導第四、五段的朗讀。第四段：用較慢的速度表現出小松鼠急切渴望的心情；第五段：結合圖畫和具體語境理解“自言自語、奇怪”，在感悟的基礎上朗讀。第二段中小松鼠和鼴鼠的對話可以采用分角色讀、表演讀的形式，激發朗讀的興趣。
學法指導：
1、為了讓學生更好地理解課文中的“是誰把花生摘走了呢”，可借助多媒體演示，了解花生果實的部位。并聯系生活實際了解其它一些植物的果實。
2、借助插圖學習本課生字，用開火車或競賽的方法記住生字。也可以學生自己找更好的方法去記，可以把自己的方法與同學進行交流。
探究活動：
1、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽；
2、調查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。
這類食物很多，如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，學生匯報后老師應充分肯定，但要告訴學生它們不屬于果實，以后在自然課中會逐步弄明白。
課前準備題：
1、讀一讀,猜一猜：
樣子像老鼠，
生活像猴子，
爬在樹枝上，
忙著摘果子。
2、小調查：
問問爸爸媽媽，下面的這些果實生長在什么地方。
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇6
蘇教版一下中的課文《小松鼠找花生果》是一篇科普童話。通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生地上開花，地下結果的特性，激發學生認識大自然的興趣。全文以“找”為線索，但是又隱含著小松鼠在找的過程中的一系列心理的變化。整個教學過程中我以“找”和小松鼠在找的過程中的心理變化這兩條并行的線索為設計主線，引領學生和小松鼠一起去找花生果，走進它的內心世界，和它一起去體驗找花生果的樂趣。整節課有得有失，課后同事們對我的課也作了點評，收獲很大，引起了我的一些反思。
一、請給學生一些動筆的時間。
例如在學習課文第3自然段的時候，我問學生：“從那以后，小松鼠是怎么做的？”學生盡管讀書了，而且我也讓他們反復讀了幾次，可就是效果不佳。課后，我想這里為什么不讓學生邊讀邊想再邊畫下來相應的句子呢？古人有云：不動筆墨不讀書。對于一年級的孩子來說，適當的動筆可以讓他們養成良好的閱讀習慣，更可以把他們的注意力集中到文中來，也可以為學生學會默讀打下基礎。我在平時的教學中就沒有注意到這一點，所以有時當學生老師或者同學說到文中某一個句子時會出現很多學生找不到句子在文中什么地方的現象�，F在想來，和平日里讓學生邊讀邊思考邊畫的機會太少了，這樣的訓練必不可少。
二、請不要吝嗇自己的'范讀。
記得在學生剛剛開始接觸到整篇的課文的時候，他們才會指讀，為了不讓他們養成唱讀的習慣，早讀的時候我都帶著他們一句一句的讀。漸漸的他們上路了，讀書也有點摸樣了，我也就放手了。今天，課后有同事說到了課堂上老師的范讀。他們的一番見解讓我茅塞頓開。課堂上的范讀可以激起學生讀的興趣，不是常有學生和老師比的環節嗎？再者教師的范讀也可以吸引學生的注意力。更是給一年級的學生一個示范的作用。
三、對低年段的教學目標的研讀再精細一些。
這是一篇科普童話，課文通過擬人化的形象向學生講述了一個童話故事。課堂剛開始的時候學生的學習興趣還是積極的，但是隨著教學的深入，他們的興趣沒有了。對老師的問題也不思考了，對同學的回答也不注意聽了，課堂上一時很沉悶，只是幾個孩子還在狀態。
課后交流時，有老師指出我的課堂教學的中高年級的教學痕跡中了一些。我想，確實是的。每個年段有每個年段的教學特點和目標。不要讓我們的課堂一個摸樣，沒有年段的特點。
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇7
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重難點】
1、練習朗讀，知道花生結果的特點。
2、認識生字。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，激發學習興趣
師：同學們，今天老師請來了一位客人，跟你們一起上課，你們高興嗎?
生：（非常高興地回答）高興！
師：看，它是誰呢?(出示小松鼠圖)，快，跟小松鼠打個招呼吧。
生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）hi，你好！
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意嗎？
生：（大聲地說）愿意！
師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
�。ㄐ∷墒蟮某霈F，激發了同學們的學習熱情，談話設置懸念，很自然地引入了新課的學習。）
二、學習課文
1、學習第一自然段
�、拧∩宰x第一自然段，說說讀完后你知道了什么?
�、啤】磮D1，指名說花生種在哪里?
生：花生種在大樹旁邊的地里。
�、恰≌f說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)
⑷ “許多花生”說明什么？（說明花生很多）
�、伞 霸S多”還能換成什么詞？
生：非常多。
生：特別多。
�、省】磮D1
師：你們看，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？
生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。
師：你從哪兒看出花兒很美麗？
生：因為這些花兒都是金黃色的。
生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。
師：“格外”還可以換什么詞？
生：“特別”。
生：“非�！薄�
師：“格外鮮艷”也就是----------------------------
生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
�。ㄟ\用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）
�、恕≈笇W生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？
生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什么詞重讀？
生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
�、獭〗處煼蹲x，學生練讀，指名讀，齊讀。
�。ㄔ趯W生理解課文內容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，學生自然能有感情地讀好。）
2、學習第二自然段
⑴ 師：這些花兒真美，我們看到了，小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽，他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。
�、啤∷娜诵〗M以喜歡的方式朗讀第二自然段。
�、恰W生朗讀，同學評議，教師指導朗讀。
�、取W生自由組合，練習朗讀，可齊讀、分角色朗讀，也可表演讀。
�、伞》纸M按不同的朗讀方式匯報。
(充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，運用多種形式的讀，使學生體會小松鼠的高興心情。)
⑹ 師：小松鼠越想越高興，那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?
3、學習第三、四、五自然段
�、拧∩杂勺x三、四、五自然段。
⑵ 小松鼠怎么做的呢?
生：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
師：每天都到地里去，說明什么?
生：說明小松鼠盼望早點結花生。
師： 結果怎樣呢?
生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。
師：“他等啊，等啊”說明等的時間怎么樣?
生：說明等的時間很長。
�、恰】磮D2。
師：小松鼠臉上的表情怎樣?
生：小松鼠感到很奇怪。
師：小松鼠奇怪什么?
生：小松鼠奇怪的是花都落了，也沒看見一個花生。
⑷ 花生真的被摘走了嗎?小組內交流。
⑸ 學生匯報交流。
生：是小鼴鼠把花生摘走了。
生：被別的小動物摘走了。
生：可能因為生長時營養不夠，所以沒有結花生。
生：不對，沒有被別的動物摘走，因為花生長在地里，所以看不到花生。
(學生匯報交流時，教師沒有否定他們的答案，而是讓學生任意想象，讓他們的想象得到充分的發揮。)
�、省煟和瑢W們，花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!
(師播放花生生長過程的動畫。)
�、恕‖F在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)
生：我知道花生的果實是長在地里的。
生：我知道花生和別的食物生長的不一樣。
(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練，既為學生今后的語文學習打下了基礎，又培養了說話能力。)
師：你們說小松鼠知道這些嗎?
生：不知道。
師：你怎么知道的?
生：因為小松鼠他自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”
師：小松鼠說這話時旁邊有人嗎?
生：沒有。
師：他這話是說給誰聽的呢?
生：說給自己聽的。
師：那“自言自語”是什么意思呢?
生：就是自己說給自己聽。
(結合圖畫理解“自言自語”的意思，降低了學習的難度。)
�、獭≈笇Ю首x這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)
�、汀【毩暲首x，指名讀。
⑽ 齊讀三、四、五自然段。
⑾ 快把你知道的告訴小松鼠吧，別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)
生：小松鼠，因為花生的果實是長在地里的，所以等到花都落光了，也沒看見一個花生。
師：聽了你們的話，小松鼠明白了，他讓我謝謝你們，你們看，現在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴展練習
師：花生真是一種有趣的植物，它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?
生：有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生，花生是果實，這些是根 或莖)
四、作業
以《花生找到了》為題目續編故事。
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇8
教學目標：
1、認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。
2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。
3、了解課文主要內容，體會小松鼠想吃花生的心情。
教學重點：
認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。
教學難點：
能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。
教學設施：
ppt、詞語卡片
教學流程：
一、識字、認物、明大意
1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數字16）
評價一：讀得真好，題目里藏著的兩個生字寶寶都是翹舌音，其中有一個還是后鼻音呢，都讀準了，帶上數字再來一次哦�。�16、小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛一些會更棒（領讀“小松鼠”），16起
評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（16、小松鼠找花生）
2、誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那么有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學生的“生”）
師：多像一頭小牛過小橋呀�。ㄗ詈笠粰M顯紅色）
3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶著一個“提手旁”！
4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生
1、小眼睛幫個忙，看著大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）
2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩只小動物？（學生自讀，教師巡視）
1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這么認真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！
{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？（鼴鼠）
{出示詞語：鼴鼠}仔細看看拼音，發現了什么？（兩個三聲），連續兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示范讀，個別讀（2個）。
2、明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮艷，想知道這是什么花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——結出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一個花生都——找不到
{相機出示詞語：旁邊花生結果子找不到地里格外鮮艷}
師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！
3、自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！
4、識字交流：
兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！
結：這里有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，那么結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。
長句指導：地里。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一個小雪球里了——地里（請生讀）——旁邊的地里——大樹旁邊的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。
字理學習“艷”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。那么怎么樣的顏色才表示鮮艷呢？
預設：顏色很豐富。評價：那么這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮艷嘍？到底哪些顏色能叫“鮮艷”？
預設：要像那些黃色、紅色這樣的。評價：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮艷！
5、現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車！（兩列）
二、隨文識字，入情朗讀
1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什么？
出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）
預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮色呀，你的音調都高起來了，仿佛看到了小花呢�。�
預設3：它在陽光下格外鮮艷！
教師引導，學生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，咱么知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，將會出現怎樣的情景呢？
預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。
師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽光下會比先前更加——漂亮，會特別——鮮艷！哦，原來，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢�。ǹㄆN）
師：這么漂亮的花兒，自己試著夸夸它們，如果你想夸，就給老師發條短信！
學生朗讀（3位）教師評價!
評價一：怎么和沒陽光的時候一個樣呢?
評價二：現在比剛剛鮮艷多了，多漂亮的小花呀！
評價三：聽你這么夸它們呀，花兒都開心地笑了呢！
特別評價：這么鮮艷的花，老師也想夸一夸！教師泛讀
模仿老師的語氣，男小朋友夸一夸，女小朋友也試試！
2、入情朗讀
師：這么多的花，這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，它們會說些什么呢？一起聽聽!(錄音）
出示：“這是什么花呀？”
師：誰愿意當回小松鼠來問一問呢？
評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號顯紅）
問的味道濃濃的。
連表情也是一臉的'疑惑，看來你是最像小松鼠的了。
出示：“這是花生的花，到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”
師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！
評價：花生聽上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！
好吃起來了！哪只小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？
嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說得小松鼠我口水都流出來了！
太好吃了！
師：這會兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢是鼴鼠，吳老師來幫著你們一起讀
分顏色展示：黑色全班，藍色小松鼠，紅色鼴鼠
小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”
教師引導：手勢加語言“你問啊！”“你答��！”
師總結：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什么呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來！
師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子出示）等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。
評價：這想法多好呀！
師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花生？（每天）（顯示紅色）
“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）
師：什么是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）
師：小朋友們，你們每天都做些什么？
預設：我每天都來上學。評價：加上“高高興興”就更棒了，試試？
預設：我每天都穿新衣服。評價：加上“漂亮”就更好了，試試？
師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地里去，看看——結花生了沒有。
大熱天，它到地里去，看看——結花生了沒有。
刮風天，它還是到地里去，看看——結花生了沒有。
師：天天盼著，等著，想著呢，一起讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
師：那么小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，下一節課再去看個究竟�，F在，調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼里面，挑戰成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！
男女生齊讀。
詞語如下：旁邊鮮艷花生找到好呀每天地里果子
三、對比教學，書寫漢字
“里”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇9
設計理念：
人教版義務教育課程規范語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化
新課程規范第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
�。ǘ┳⒅卦诤献鲗W習中朗讀與感悟
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬松的氛圍，鼓勵同學大膽起來發表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三）注重培養同學的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以同學愛讀。教師應充沛發揮圖的作用，讓同學仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教學設計中，俺讓同學觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發同學的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模┳⒅卣n內與生活實際的結合
教學設計中，俺還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
一、學習目標
1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺審視間架結構，感知漢字的形體美。
2根據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
4大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的.好習慣。
二、學習重點
認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發同學觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
三、學習輔助手段
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。
四、學時布置：兩課時
五、學習過程
第一課時
一、導入激趣
1（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的？
2秋天真是一個豐收的季節，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）
3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4全班齊讀課題。
二、初讀感知
1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
2同學說一說故事內容。（不需要說得很完整。）
三、識字讀文
1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。
2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
2同學讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？
2讓同學明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？
3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）
平常俺們還可以說鮮艷的什么？（同學舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！
10同學上臺扮演。
六、指導寫字
1出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？
2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。
3讓同學比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6老師范寫“果”。同學評價。
7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。
9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、復習生字
1開火車認讀生字、生詞。
2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。
2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
4來評價一下他讀得怎樣。
5再繼續指名讀。
6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。
8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9指名讀，其他同學評價。
10再繼續指名讀。
11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充沛的說。）
12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）
13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。
14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！
15學習小組練習朗讀。
16朗讀擂臺賽開始。
17召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，
花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？
花落卻不見結果。松鼠俺來告訴你，
花生的果在地里。
2完成課后練習“俺會讀”
聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。
五、自由練寫生字
同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續編局部加進去。
2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地里？
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇10
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數 兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題：
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字：
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
�。�1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)
如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
�。�2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
�。�3）學習新偏旁“夕”和“母”
�。�4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
�。�1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
�。�1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�。�4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷�！�
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
�。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
�。�1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
�。▽W生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）
結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生�！保�
�。�2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
�。�4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）
（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
�。▽Υ鸬谜_的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動：
續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
�。ㄈ桚B鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
板書設計
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)
|
（埋在地下）
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇11
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“生、果、里”3個生字，認識1個偏旁“人”。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【數學重點】
認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。
第一課時
一、激趣導入
1、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。
2、生讀課題。
3、認識生字：找 生。
二、初讀課文
1、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。
2、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并用序號標出自然段。
3、小組交流，互相幫助，讀準字音。
4、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。
5、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。
6、評讀，師隨機正音。
三、 圖文對照
看插圖：這兩幅圖分別畫著什么呢？
哪幾自然段寫第一幅圖的內容？
哪幾自然段寫二幅圖的內容？
四、學習第一、二自然段
1、指名讀1、2自然段，其他同學在書上劃出生字。
2、認記生字：出示“旁、種、許、外、艷、呀”
哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？
哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。
3、生質疑：讀了這兩段，你有什么地方不明白嗎？
格外：你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢？
鮮艷：你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢？
老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮艷。
4、指導朗讀：
⑴ 花兒這么美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？
�、啤≌l能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？
⑶ 生評議，師范讀（注意指導讀好問句和感嘆句）。
�、取》纸巧首x。
五、寫字
1、生：觀察“生”字的田字格里的位置
2、師范寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。
3、生描紅練寫，師巡視。
4、用“生”擴詞：“生”有許多好朋友，誰能把它們找出來？
第二課時
一、復習生字
游戲“找花生”，每個生字的背面都藏著一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。
二、學習三、四、五自然段
1、生輕聲讀課文
2、認記生字：每、言、語
你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢？
3、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠為什么感到奇怪？
4、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。
5、小松鼠感到很奇怪，他就說：“ ”。
他這句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫“自言自語”。
6、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。
7、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？
三、齊讀全文
四、寫生字：里、果
1、觀察：這兩個字有什么相同的地方？
2、這兩個扁扁的“曰”在田字格里的位置一樣嗎？
3、師范寫。生練寫。
第三課時
一、感情朗讀
1、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。
2、表演課本劇《小松鼠找花生》
⑴ 小組合作排練。
�、啤〖w交流：評選最佳演員和最佳劇組。
二、續編故事《花生找到了》
1、學習小組討論
2、小組派代表上臺講故事。
3、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。
三、復習鞏固
1、游戲“走迷宮”：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最后看誰最先走出迷宮。
2、完成課后“我會讀”：
⑴ 自讀“我會讀”，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。
�、啤� “蘋果樂園”：出示四棵蘋果樹，樹干上分別寫上“生、種、許、外”，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。
四、課外延伸：
1、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士里的？
2、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？
�。ū菊n教案被人民教育出版社收入《課堂教學設計與案例》）
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇12
設計理念：
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學習中朗讀與感悟
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語 ，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
�。ㄈ┳⒅嘏囵B學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模┳⒅卣n內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
一、學習目標
1 有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
4 大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
二、學習重點
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
三、學習輔助手段
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。
四、學時安排：兩課時
五、學習過程
第一課時
一、導入 激趣
1 （出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的？
2 秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）
3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4 全班齊讀課題。
二、初讀感知
1 出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？
2 學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）
三、識字讀文
1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5 誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6 學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
2 學生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？
2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？
3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）
平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5 誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9 我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！
10 學生上臺表演。
六、指導寫字
1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？
2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3 讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4 老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6 老師范寫“果”。學生評價。
7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9 展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、復習生字
1 開火車認讀生字、生詞。
2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。
2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
4 來評價一下他讀得怎樣。
5 再繼續指名讀。
6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9 指名讀，其他學生評價。
10 再繼續指名讀。
11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）
12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）
13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。
14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！
15 學習小組練習朗讀。
16 朗讀擂臺賽開始。
17 召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1 課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎？
3 指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1 認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，
花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？
花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，
花生的果在地里。
2 完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1 回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。
2 問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇13
“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲，然而在教學過程中，面對學生的追問，有時會引導失利。
在教學《小松鼠找花生》時，學生對于花生的這種生長習性非常感興趣。在教學中有孩子提問：還有什么的果實是生長在泥土里的？我很“慶幸”，在備課的時候我備了：有山芋、土豆、馬鈴薯──
可是我還沒有把話說完，她就搶著說：“老師，我爸爸說山芋在泥土里的不是果實，而是根，我們吃的都是山芋的根�！�
自己的答案當及被學生否定，就謙虛的說：讓老師去查查資料，再告訴大家。面對生成，我無所適從，我不知道怎樣回答。最后只得簡單了事，跳過坎去，給學生留下了永遠的疑惑。
課后我反思自己的教學，顯然這次失誤，是我備課時不嚴緊造成的。學生愛提問是天性，雖然在課堂上把我問倒了，但是我還是要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問。這不僅是教學的需要，更是張揚學生個性的需要。提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺，也是促使我自身提高，自身發展的源動力。
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇14
一、在本課的教學中我以讀為主以讀代講，在讀中領悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，既激發了興趣，又活躍了課堂，同時也領悟了課文內容，提高了學習效率。在整堂課中，學生的朗讀很出色，出現的亮點很多。今后還要在教學中多探索更好的讀書方法，讓學生樂學!
二、 “學生是語文學習的主人”，在語文教學過程中，要加強學生自主探究的實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。以這一課課前預習和課后擴展練習為例，讓學生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什么，從花生的播種到花生的使用價值應有盡有，說明一年級的學生已經具備自主學習的能力，當然還要進行有的放失的指導。
三、結合課文插圖，理解重點詞語
本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發學生的想象：花生到底到哪兒去了?
盡管整堂課學生興趣盎然，看似教學效果不錯，但是細細反思，我不得不承認這節課還存在以下不足：
一是生字教學比較薄弱。一年級重在識字，而我在教學本課時卻只花小量的時間指導學生認識本文生字，并且忽視了有些易讀錯認錯的字讓學生說說識記方法，在生字檢查時,把寫有生字的花生一下子就獎給了學生,認讀生字的面也過小。
二是教師放手不夠，應該做學生學習的組織者，指導者，這一點以后會加以改正，不斷完善自己，提高自己
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇15
教學目標 ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。。
教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。
主要板書：
26.小松鼠找花生
等……就…… （高興）
↓
每天 （急切）
↓
直到……也沒…… （失望）
↓
自言自語…… （奇怪）
作業 安排和設計：
課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
課外：朗讀課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一. 揭示課題
1. 指名讀課題。
2. 提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？
二. 范讀課文
三. 自讀課文
1. 學生輕聲自由讀。
2. 再讀課文，難讀的句子多讀句子。
四. 檢查自讀情況
1. 指名分段讀課文。
2. 師生正音。
五. 學習第一段
1. 指導看圖。（出示圖一）
這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？
2. 指名讀第一段。
（1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子
（2） 指名拼讀。
3. 理解詞句。
（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？
（2）.練習用“綠油油”說話。
�。�3） 這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？
（4） 理解“黃燦燦），結合圖畫。
4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
六. 識記生字，指導書寫
旁油葉
七. 作業
1.寫字。
2.填上合適的詞。
的樹林的花生
的葉子在小花
第二課時
一. 復習檢查
1. 讀生字卡片。
2. 填空：
樹林種了許多花生，的葉子，的小花，真。
二. 學習第二段
1. 過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！
2. 指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3. 出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4. 指導朗讀。
小松鼠的話應用什么語氣讀？
蚯蚓的話應用什么語氣讀？
分角色朗讀課文。
5. 聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？
6. 指名讀小松鼠想的句子。
7. 出示生字：等。（正音）
指名讀，齊讀。
8.師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現么？
三. 學習第三段
1. 輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2. 討論：
�。�1） 小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）
�。�2） 從“每天都到花生地里去”可以看出什么？
�。�3） 小松鼠有沒有找到花生果呢？
3.指導朗讀。（自由練讀、齊讀）
四. 學習第四段
1. 指名讀。
2. 理解“自言自語”。
3. 出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？
�。�1） 指名讀準生字的音。
�。�2） 指名讀句子。
4. 小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？
5. 指導朗讀。
五. 學習第五段
1. 指導看圖二。
小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？
2. 自由讀，說說這一段寫什么？
�。�1） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
�。�2） 花生是怎么結果的？
3.指導朗讀蚯蚓的話。
六. 總結課文
1. 分角色朗讀課文。
2. 討論。
小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？
3. 總結。
七. 作業
1. 有感情地朗讀課文。
2. 根據課文內容編故事。
第三課時
一. 復習檢查
1. 讀生字卡片。
2. 用“等”、“被”口頭擴詞。
3. 指名分角色朗讀課文。
二. 指導背誦
1. 指導背誦第一段。
�。�1） 自由讀，說說這一段有幾句話？
�。�2） 想想每句話寫了什么？
�。�3） 邊看圖邊練習背誦。
指名背，齊背。
2. 指導背誦第二段。
�。�1） 請兩個學生分角色表演。
�。�2） 同桌練習背誦。
3. 用練背第一段的方法練習背第三段。
4. 用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。
5. 練習分角色背誦全文。
三. 識記字形，指導書寫。
等吃每怪被誰
四. 作業
1. 背誦課文。
2. 寫字。
3. 寫出下面字的偏旁。
油葉等被
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇16
【教學目標】
1、認識十二個生字，會寫“生、里、果”三個字，認識一個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重點難點】
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
【信息資料】
1、課前布置學生了解植物開花、結果的情況。
2、教學掛圖、生字詞語卡片。
【教學過程】
一、導言
孩子們，課前老師曾請你們了解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們說說它們的果實長在哪兒？
�。ǜ鶕n前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）
二、初讀
1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。
2、自己拿生字卡片認讀。
3、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。
4、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評議。
5、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
三、朗讀
1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？
2、學習第一、二自然段。
⑴ 指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、艷。
�、啤≈该x第一自然段第二句話：
看插圖理解：鮮艷；
頭填空：鮮艷的（ �。�
結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。
�、恰⊥阑プx第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。
3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。
6、品讀第五自然段：
指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。
讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。
師生評議。
四、說話
1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）
2、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規范語言表達）。
3、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。
五、寫字
1、觀察“生、里、果”三個字，比較“里，果”的筆順。
2、出示詞語卡片，四個 簽帶讀，引導擴詞練習。
六、實踐
回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。
《小松鼠找花生》課堂實錄 篇17
【近義詞】
許多──好多、好些 格外──非常、特別
鮮艷──艷麗、嬌艷 奇怪──奇異、奇特
【反義詞】
鮮艷──素凈 奇怪──正常
【形近字】
找（尋找、找錢） 格（格局、風格）
我（我們、自我） 路（馬路、路線）
【同音字】
生（生動、生活） 言（言語、言論）
升（升學、升級） 沿（沿海、沿用）
【多音字】
種：zhǒng（種族、種類）
zhòng（種樹、播種）
【格外】（géwài）：
表示超過一般，有特別、更加的意思。
【鮮艷】（xiānyàn）
指顏色明亮而好看。
【奇怪】（qíguài）
指不明白、不理解。
【自言自語】（zìyánzìyǔ）
自己跟自己說話。