《小松鼠找花生》課堂實(shí)錄
【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有主動(dòng)識字的愿望，自主認(rèn)識12個(gè)生字。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊第16課。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及孩子發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、對話式學(xué)習(xí)，在合作中提高
語文是一種對話，師生的對話，學(xué)生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗(yàn)。這就需要教師和孩子進(jìn)行對話。在孩子認(rèn)識的起點(diǎn)上，幫助孩子不斷地提高認(rèn)識。如對生字的初步認(rèn)識，到識字方法的掌握，都是在教師一點(diǎn)點(diǎn)找到孩子認(rèn)識的基點(diǎn)，然后以自己的經(jīng)驗(yàn)，和孩子進(jìn)行平等對話，逐步達(dá)到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時(shí)，對花生的認(rèn)識，對小松鼠心理變化的認(rèn)識，通過教師和孩子對話，達(dá)成一致，形成共鳴，促進(jìn)孩子朗讀能力的提高。
二、情境式教育，在趣味中感悟
一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進(jìn)入一定的情境。在情境中學(xué)習(xí)，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學(xué)習(xí)認(rèn)字，朗讀課文。在朗讀時(shí)，把自己當(dāng)成小松鼠，進(jìn)入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。
三、學(xué)習(xí)方法的滲透
學(xué)習(xí)方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在開始學(xué)習(xí)時(shí)，我了解孩子學(xué)習(xí)的已有方法，“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時(shí)怎么辦？”進(jìn)而點(diǎn)出新的學(xué)習(xí)方法：“問別人是一種方法，老師還有一個(gè)方法，把這句話多讀幾遍，你就會(huì)慢慢明白的。”這樣，孩子帶著方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
四、激勵(lì)性評價(jià)，在合作中共進(jìn)
語文是人文性很強(qiáng)的一門課程。教師的評價(jià)，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。在面向全體的同時(shí)，盡量做到一對一的評價(jià)。其實(shí)語文課就是幫孩子找到自己，實(shí)現(xiàn)自己。所以在每次評價(jià)時(shí)，不僅評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況，也進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評價(jià)。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅(jiān)實(shí)的地面上來，回到提升一個(gè)人素質(zhì)的本質(zhì)問題上來。這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語文觀下的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
師：喜歡聽故事嗎？
生：喜歡！（孩子微笑著點(diǎn)頭。）
師：聰明的孩子在聽故事時(shí)會(huì)認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，動(dòng)腦筋去想。
（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。）
師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)大森林里的故事，想不想聽？
生：想！
師：仔細(xì)聽，故事開始了──
二、聽故事，初步了解
1、激趣認(rèn)字
教師播放動(dòng)畫故事，學(xué)生聽故事。
師：剛才我們電腦里講了一個(gè)什么故事？
生：小松鼠去找花生的故事。
師：故事的名字是什么？
生：小松鼠找花生。