《烏鴉喝水》教學設計 6-（精選14篇）

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

　　教學重點：在理解課文內容后，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

　　教學時間：兩課時       

　　教學過程：

　　一、課前三分鐘展示：

　　1.數(shù)量詞，開火車展示。

　　2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導入新課。

　　二、引入本課

　　（板書課題）在課題中解決生字“喝”，做動作讓學生形象識字生字。

　　同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？

　　三、小組合作讀課文，整體感知課文內容

　　1、組織學生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。

　　要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。

　　2、匯報讀課文（先后兩組同學上臺展示，其他同學可提出意見）

　　四、小組合作自學生字

　　結合課前小研究的前兩項，拿出生字卡片，和組內同學交流預習成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。）

　　要求：1.認讀生字，說說生字的結構和偏旁，交流識字方法。

　　2.給生字口頭組詞。

　　3.交流需提醒的字音和字形。

　　（小組上臺展示，其他小組同學認真傾聽，并作補充）

　　五、同學們在預習中遇到了哪些問題呢？在這些問題中，你自己民經(jīng)解決了哪些問題？還有哪些問題需要得到別人的幫助？

　　請同學結合課前小研究的第三、第四項內容，在小組內說說自己已解決的問題，向同學請教自己的疑問。

　　預設可能存在的疑問：

　　1.“到處”是什么意思？

　　2.烏鴉找到水了嗎？

　　3.烏鴉喝水時遇到了什么困難？

　　4.烏鴉怎么想到辦法的？

　　5.烏鴉想到了什么辦法？

　　（小組匯報，其他同學補充或提出自己的疑問）

　　六、烏鴉的這個辦法能喝到水嗎？讓我們一起來動手驗證一下。

　　組織實驗的環(huán)節(jié)：1.收拾書、文具盒，拿出水瓶和石子。

　　2.拿出彩筆在瓶中水面的地方作標記。

　　3.打開瓶蓋，攥起小拳頭，這是烏鴉的頭，伸出拇指、食指，這是烏鴉的嘴巴。烏鴉叼起小石子，一個一個放入瓶子里。（邊說邊操作）

　　提醒注意觀察水面的變化，能喝著水了，實驗就成功了，請坐端正。（動手操作，解決“漸漸”一詞的意思。在理解詞意的基礎上，讓學生試著用這個詞說話。）

　　請同學們想一想，這是一只什么樣的烏鴉？

　　七、拓展：

　　請想一想，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　板書設計：

　　水不多                瓶口小      →      喝不著

　　動腦筋↓想辦法

　　看   想    一個一個放   水升高     →     喝著水

　　教學反思：

　　一年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，認字、寫字充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來，將 “辦”與“為”，對比學習來識記生字，學生在不經(jīng)意間記住了字形。“喝”和“渴”利用形象的動作來幫助學生理解字意，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識記生字。學生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。

　　在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個一個地銜來，學生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學生親眼目睹了這一過程，并動手操作。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。

　　在這課堂上存在幾點不足，需要我在今后的教學中再接再厲。學生回答不準確時，給予學生的引導不太到位。課堂評價語單一，課堂上的各個環(huán)節(jié)過渡不自然等問題。課堂駕馭能力需要再進一步提高。

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇2

　　教學目標：

　　1 知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。

　　2 過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　1 認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

　　2 明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　課時劃分：一課時

　　教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學過程：

　　一 激趣導入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

　　二 初讀課文，學習生字：

　　師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

　　師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

　　1 認讀“我會認”（加拼音）的字。

　　2 去掉拼音讀。

　　3 單個出現(xiàn)，開火車認讀。

　　師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

　　喝

　　渴

　　為

　　辦

　　石

　　右

　　鳥

　　烏

　　師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

　　生：像。

　　師：是不是一模一樣呢？

　　生：不是。

　　師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

　　生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

　　生2：為和辦兩點的位置不一樣。

　　生3：石和右的撇不一樣長。

　　生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

　　三 范讀課文，了解故事：

　　師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

　　生：（講故事。）

　　師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　生：聰明，可愛。

　　四 細讀感悟：

　　1  朗讀第1段：

　　師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

　　生1：朗讀第一段。

　　生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

　　師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

　　師：現(xiàn)在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

　　生：（上臺表演）

　　2朗讀第2段：

　　師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

　　生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

　　3  朗讀第3段：

　　師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

　　師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現(xiàn)在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

　　學生交流

　　師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

　　生：慢慢。

　　師：你能用它說句話嗎？

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　—————  漸漸  ——————————————————。

　　4  師：通過這個故事你明白了什么？

　　生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　五拓展延伸：

　　師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　生1：用吸管。

　　生2：請其它動物朋友幫忙。

　　生3：挖個小洞。

　　六  總結

　　小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　七 板書設計

　　烏鴉喝水

　　烏鴉急著找水喝

　　喝不著水 想辦法喝水 

　　喝著水了

　　課后反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

　　在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學生的想象力。

　　這樣一節(jié)課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現(xiàn)也比較活躍，但還有一些細節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇3

　　【教學準備】

　　1、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

　　2、教師：

　　⑴　烏鴉圖片。

　　⑵　實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　⑶　有條件的地區(qū)，可以制作課件。內容：

　　①　制作一張放大的烏鴉圖片。

　　②　根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。

　　③　設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

　　2、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

　　二、朗讀感悟

　　1、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

　　2、范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

　　結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

　　情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

　　⑵　朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

　　⑶　朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？

　　三、指導背誦

　　1、激趣：

　　能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　2、教師示范背誦。

　　3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：

　　⑴　對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

　　⑵　請幾個同學匯報。大家?guī)椭�修改�?/p>

　　⑶　大家練習邊表演邊背誦。

　　四、識記生字

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實踐活動

　　1、探究活動：

　　分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。

　　三、識字寫字

　　1、學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

　　2、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

　　3、識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。

　　4.寫字指導。

　　⑴　復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

　　⑵　找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

　　⑶　寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？

　　5、書寫練習：

　　⑴　教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

　　⑵　教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇4

　　一.啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學們，在鳥的樂園一課我們認識了許多鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友：雖然他長得又黑又丑，但是，它既能捕捉害蟲又能孝順媽媽。你還記得嗎？(烏鴉)板書烏鴉這節(jié)課它給我們帶來了一個有趣的童話故事烏鴉喝水板書烏鴉喝水你看它來了。看課件，師范讀

　　二.激發(fā)興趣，自主識字。

　　1、你們還想見到小烏鴉嗎？想那你必須完成小烏鴉交給你們的任務：第一會認11個字。第二能寫好兩個字你們有信心嗎？有

　　2、現(xiàn)在請同學們把書翻到54頁自由讀文遇到不認識的字可以借助指導把課文讀準確，并圈出要求認識的字。

　　3、同學們，你們圈好了嗎？請你把它讀給同桌聽一聽，如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯了音，一定要幫他糾正呀！

　　4、瞧，你們圈出來的字都跳到了大屏幕上來了，我們來拼讀一下。誰愿意領讀？【其他同學跟讀】

　　5、摘掉這些字寶寶的帽子，你們還認識他嗎

　　（1）自己先試著讀一讀，然后老師找同學讀。

　　（2）師指名讀

　　6、你們想和這些字寶寶成為朋友嗎？那你就要開動腦筋想辦法，把他們記住。先把你的好辦法和小組內同學交流，然后告訴大家。

　　7、誰能把你的方法告訴大家？

　　（1）【喝和渴可以用換偏旁的方法，還可以用兒歌有口喝喝喝，見水渴渴渴】板書：編兒歌

　　擴詞

　　（2）【處 可以用我們學過的外字變一筆記住它】組詞用處組詞說話

　　（3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】擴詞   板書：加一加

　　還有哪位同學用了加一加的方法記住了本課的其他的字。

　　（4）【辦可以用力+兩點】

　　這兩點加在什么位置？

　　（5）【辦的孿生姐妹你認識嗎？出示辦為擴詞因為“辦法”用“辦法”說一句話。還有哪位同學用了加一加的方法記住了其他的字？

　　（6）【進可以用“井”+“辶”  這個字的反義詞是什么？這個進可不是遠近的近，遠近的近是“斤”+“辶”這個進是前進的進，進入的進。它的反義詞是出或者是退，做動作，利用反義詞來記生字也是一種很好的方法】【板書：反義詞】還有哪位同學用反義詞的方法記住了本課其他生字？

　　（7）【法字你是用什么方法記住的？去+氵這也是加—加的方法】擴詞，說話

　　（8）【快—慢】擴詞，說話。太陽慢慢從東方升起來

　　（9）【在這句話里還有一個本課的生字“升”你是怎樣記住他的？你要做這個動作，一起做向上升，動作這也是一種很好的識字方法。升的反義詞是什么？降。擴詞：說話我們學校每周周一都要舉行升旗儀式。【板書：做動作】

　　你是怎樣記住旁的？傍去“亻 ”這是減一減的方法【板書：減一減】

　　你有辦法記住它嗎？（銜）為了你們能更好的記住它，老師給你們講一個小故事。【行的左右兩部分吵架啦，他們誰也不理誰。這時，“钅”字走到了他們中間，幫他們和解，告訴他們要團結友愛。于是，他們就手拉手成了好朋友。這就是我們今天要認識的另一個字朋友——銜。這種記憶生字的方法叫編故事。【板書：編故事】  擴詞說話

　　小結：恭喜大家已經(jīng)順利的完成了小烏鴉叫給你們的第一個任務，那你們有信心完成第二個任務，把字寫漂亮嗎？

　　9、下面我們就學寫兩個字“處和進”

　　（1）首先我們來觀察處字，想想這個字是什么結構。

　　（2）想想寫好這個字的關鍵一筆是什么？“捺”寫的怎么樣？并要托起上面的“卜”。

　　小結：一般情況下半包圍的字的外面的部分寫得要伸展。

　　（3）觀察筆順

　　①生書空

　　②師范寫，生注意這個字在虛宮格中的位置。

　　③生寫

　　④展評。同桌拿給大家看一看

　　⑷我們再學一個半包圍結構的字“進”想一想寫好這個字的關鍵筆畫是什么？

　　①觀察筆順

　　②生書空

　　③師范寫

　　④生寫字

　　⑤展評

　　三.回歸課文，再現(xiàn)生字

　　同學們，你們已經(jīng)勝利地完成了小烏鴉交給你們的兩項任務，小烏鴉說到做到，馬上就和你們再次見面了，他和字寶寶們已經(jīng)在課文中等著你們了把書打開翻倒54頁

　　1、讀一讀課文，你還認識他們嗎？邊讀邊標出自然段。

　　2、誰愿意讀課文。1，2，3，4，其他同學認真聽，他們的讀音是否正確，是否有丟字加字的現(xiàn)象。【生讀后師糾正】

　　3、齊讀課文

　　總結：這篇課文你們讀得既準確又流利，從中可以看出你們和本課的生字寶寶成為了非常要好的朋友。小烏鴉都在為你們之間的真摯友誼鼓掌呢！

　　四、變換環(huán)境，鞏固識字。

　　1、它們跑到一首兒歌中你還認識他們嗎?

　　(1)先自己試著讀一讀，然后老師找同學讀。

　　(2)誰愿意讀？這么多，那每個人讀一句，接讀兒歌。

　　(3)讓我們輕松一下，一邊拍手一邊齊讀兒歌。課件

　　現(xiàn)在，時間不早了，小烏鴉要回家了，它說：下節(jié)課它還會帶著新的任務和你們一起學習。現(xiàn)在就讓我們一起喝小烏鴉說再見吧！

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇5

　　活動目標:

　　1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

　　2、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系，能夠大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、樂于合作實驗，愿意動腦筋思考問題。

　　活動重點：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

　　活動難點：探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系，能夠大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動準備：

　　1、《烏鴉喝水》課件，實驗記錄單。

　　2、實驗一材料：每組2個相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實驗二材料：每組相同水位的瓶子2個，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實驗三材料：每組低水位的瓶子一個，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。

　　活動過程：

　　一、故事導入，激發(fā)興趣。

　　1、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？

　　2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。

　　3、提問：故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？

　　4、小結：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。

　　二、實驗驗證“烏鴉喝水”。

　　（一）實驗一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。

　　1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。

　　提問：這兩個瓶子哪里不一樣？你覺得這兩個瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？

　　2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。

　　3、師：請小朋友們來實驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。

　　4、幼兒操作實驗，教師巡回指導。

　　5、分享實驗結果。

　　提問：加入石子后水位上升了嗎？

　　兩個瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？

　　通過實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　為什么加入石子后水位能夠上升呢？

　　6、小結：加入的石頭占據(jù)了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。

　　（二）實驗二：探究石子的大小與投放數(shù)量之間的關系。

　　1、出示兩個相同水位的瓶子，大石子和小石子。

　　提問：小烏鴉發(fā)現(xiàn)了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話，它應該投放哪種石子呢？為什么?

　　2、鼓勵幼兒大膽猜測，并表達自己的理由。

　　3、幼兒分組實驗使用大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數(shù)量。

　　4、請幼兒大膽講述分享結果。

　　提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？

　　5、小結：石子大，使用的數(shù)量就少，烏鴉投放的次數(shù)就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數(shù)量就多，烏鴉投放的次數(shù)就多，喝到水的.時間也會更長一些。

　　（三）實驗三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。

　　1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。

　　師：小烏鴉如果只找到了這個低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。

　　2、幼兒分組實驗，教師巡回觀察不同小組的方法。

　　3、分享實驗結果。

　　提問：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？

　　哪一組沒有成功？是什么原因導致沒有成功呢？

　　小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充，這樣能夠繼續(xù)將水往上排。

　　三、發(fā)散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？

　　1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？

　　2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。

　　小結：大家都是善于動腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學習小烏鴉，不怕困難，愿意動腦筋解決問題。

　　四、活動延伸

　　1、班級益智區(qū)中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。

　　觀察、捕捉每個小組不同的學習過程，并通過分享幫助幼兒提升共享學

　　大班科學《烏鴉喝水》課后反思

　　1、借助寓言故事創(chuàng)設問題情境，調動幼兒活動興趣。

　　此活動首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，并結合故事內容順勢提出關鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發(fā)幼兒思考，創(chuàng)設出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調動幼兒參與活動的興趣。

　　2、實驗層層遞進，凸顯幼兒的主動學習以及科學探究的基本方法。活動過程中，教師創(chuàng)設三個不同層次的實驗，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實際操作來驗證，幼兒在前，教師在后。過程中教師用關鍵性提問引導幼兒感受實驗前的思考、預測、實驗驗證、觀察、表達實驗結果、分析原因等科學探究的過程，鼓勵每個幼兒都積極主動地參與到學習中。

　　3、合作實驗發(fā)揮同伴小組學習的優(yōu)勢，捕捉提升共享探究經(jīng)驗。

　　幼兒四人一組合作實驗，在實驗中互相討論，互相配合。教師細致習經(jīng)驗。

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇6

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

　　2、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文

　　教學難點：感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

　　教具：（1）烏鴉實物及圖片；（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子；（3）課件：制作一張放大的烏鴉圖片。

　　學具：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶，小石子。

　　教學過程：

　　一、學生開火車讀生字詞。

　　二、激趣導入，朗讀課文。

　　1、大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2、繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事，學生自己讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、結合課件或課文第一幅插圖仔細觀察：

　　提問：哪個自然段寫這幅圖的？找出來認真讀讀，說說你知道了什么。

　　2、烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

　　板書：動腦筋

　　提問：（1）烏鴉為什么喝不著水？請用直線劃出有關句子，再讀讀。（指名讀句）

　　（2）這時烏鴉的心情會怎樣？你認為該怎樣讀？

　　3、烏鴉著急了，該怎么辦？

　　板書：想辦法

　　4、烏鴉想出什么辦法來了？朗讀第二個自然段，分小組討論：

　　（1）看見許多小石子，怎么就想出辦法來了？

　　（2）少許石子行嗎？許多石塊行嗎？

　　（3）理解“口渴”，讀中體會“到處”的意思。

　　（老師提示：烏鴉多想馬上喝到水呀，可它為什么不把小石子子一下子都放進瓶子里呢？）（課件出示問題）

　　5、朗讀第三自然段，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（發(fā)現(xiàn)了瓶子里的水漸漸升高了。）

　　四、探究活動

　　我們按照烏鴉的辦法做實驗，請仔細觀察：

　　1、分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　（1）讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高”。“天氣漸漸熱起來”。“我們漸漸長大”。

　　（2）說一說：漸漸。

　　3、烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了！心里多高興啊！讓我們也來分享烏鴉的快樂。讀讀這兩個自然段。

　　五、指導背誦

　　烏鴉喝水這個故事多有意思，讓我們把它背下來。

　　提示方法：

　　（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

　　（2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　（3）用自己喜歡的方法背誦。

　　六、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

　　1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰相處的辦法最好。

　　2、引導學生對想出的各種辦法進行評議。

　　（1）把瓶子推倒喝水。

　　（2）插個吸管喝水。

　　（3）請小白兔、小猴子等小伙伴幫忙。

　　七、總結

　　通過烏鴉喝水的故事，使我們懂得在日常生活中遇到困難時應仔細觀察、認真思考才能解決困難。

　　八、作業(yè)

　　改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

　　九、板書

　　水不多瓶口小喝不著

　　動想

　　腦辦

　　筋法

　　看見想放進升高喝到水

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇7

　　教學目標：

　　1.認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.生字卡片。

　　3.讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間: 2課時　

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1.學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？

　　（3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

　　（2）烏鴉看見一個瓶　子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.指名讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、完成課后練習，

　　1.繼續(xù)完成課后練習2。

　　2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理

　　教學重點：

　　認字，朗讀課文感悟課文內容。

　　教學難點：

　　朗讀課文感悟課文內容。

　　教學準備：

　　課件，瓶子，小石子。

　　教學過程：

　　　　一、復習檢測

　　師：今天的我們還是要繼續(xù)來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？

　　大家想見到它嗎？

　　不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　1、開火車讀字卡

　　2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）

　　烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸

　　二、講讀課文

　　（一）第一段

　　1、理解“到處”

　　師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看（課件出示圖片）

　　這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）

　　故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動畫）

　　師：大家仔細看，誰在哪里干什么？

　　課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

　　你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）

　　“到處”是什么意思？

　　2、指導朗讀第一自然段第1句

　　師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？

　　你能把這種心情讀出來嗎？

　　（1）全班齊讀

　　（2）指名讀

　　（3）再齊讀

　　3、第一自然段第2句

　　師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了——（課件出示有水的瓶子）

　　烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時候烏鴉的心情怎么樣呢？

　　讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）

　　4、第一自然段第三句

　　師：烏鴉找著水了，大家也替它高興呢。可是烏鴉這會兒又發(fā)起愁來了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時候烏鴉遇到什么困難了呢？

　　（1）生答（兩個困難，水不多和瓶口小）

　　（2）指導朗讀

　　（3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“著”在這里讀zháo）

　　5、第一自然段第4句

　　師：找著水了，卻喝不到，烏鴉心里會怎么想呢？

　　（1）出示“怎么辦呢？”

　　標點符號是什么？說明這是一個什么句。誰問誰？這樣的問句你會讀嗎？

　　（2）齊讀

　　6、齊讀第一段（課件出示）

　　（二）第二段

　　師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？

　　課件出示第二段。

　　（1）男生讀。（第二段）

　　師：烏鴉是怎么相處辦法來的？

　　說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）

　　馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。

　　（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

　　師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？

　　兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍

　　（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

　　（5）聯(lián)系第三自然段

　　師：烏鴉想到的辦法是———

　　A、齊答

　　B、課件出示第三自然段的一句

　　師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）

　　那么你現(xiàn)在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎？

　　C、指名答

　　D、再讀相關句子體會“許多、小”

　　E、指名答

　　（三）第三段

　　1、體會“一個一個地放”

　　師：烏鴉師怎么吧小石子放進瓶子里的？（一個一個地放）

　　為什么要一個一個地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口小）

　　“一個一個地放”說明烏鴉很怎么樣？

　　2、體會“漸漸”

　　師：烏鴉這么辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎么知道的'？

　　A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）

　　B、事物演示什么是漸漸

　　C、能否缺少漸漸？未什么？

　　D、用“漸漸”說句子

　　三、寫字指導

　　板書設計：

　　19烏鴉喝水

　　教學反思：

　　等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！

　　這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝^_^

　　反思如下：

　　1、目標設定與達成

　　盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發(fā)現(xiàn)學生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯(lián)系。

　　“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。

　　2、內容與形式

　　這節(jié)課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

　　3、規(guī)范的養(yǎng)成

　　內容是多，但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！

　　4、語言

　　我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。

　　5、重點字詞理解

　　備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。

　　6、板書

　　似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇9

　　【教學要求】

　　1、使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點】

　　1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節(jié)。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

　　4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

　　【課時安排】本課建議安排三教時。

　　【教學主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題：

　　1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　2、教學生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。

　　⑴　“喝”為什么是口字旁？

　　⑵　右下部分看筆順指導書空。

　　3、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

　　2、讀課文：

　　⑴　自由輕聲讀；

　　⑵　給每小節(jié)編號；

　　⑶　指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學第一節(jié)：

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2、教學生字“渴”。

　　⑴　讀準字音；

　　⑵　為什么是“氵”旁？

　　⑶　讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

　　4、教學生字“找”。

　　⑴　讀準翹舌音；

　　⑵　誰找什么？

　　5、指導讀第一節(jié)。小結。

　　四、教學第二至四節(jié)：

　　1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

　　⑴　問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　⑵　師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節(jié)。

　　⑴　聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

　　⑵　指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　　⑶　出示第一句。

　　①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

　　③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

　　⑷　指名讀第二句。

　　①問：烏鴉喝到水了嗎？

　　②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）

　　③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？

　　⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　　⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　　⑸　烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　⑹　有感情地讀第三節(jié)。

　　⑺　背誦第二節(jié)。

　　①看投影背；

　　②看板書背；

　　③獨立背。

　　3、學習第三節(jié)。

　　⑴　烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

　　⑵　聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　　⑶　齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。

　　4、學習第四節(jié)。

　　⑴　輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　　⑵　再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

　　⑶　三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　　⑷　指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　　⑸　指導背誦。

　　五、總結全文：

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習：

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見”練習說話。

　　4、聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇10

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.

　　學生分析

　　低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經(jīng)過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.

　　設計理念

　　以"充分發(fā)揮學生的主體作用"為指導思想.根據(jù)"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創(chuàng)設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養(yǎng)學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.

　　教學目標

　　1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

　　——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;

　　3,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,激發(fā)興趣,導入新課

　　1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."

　　2,當學生猜出謎底時,教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖,指著"烏鴉"問:誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼

　　3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

　　(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)

　　二,自主,合作學習生字

　　1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

　　2,自主合作學習生字詞.

　　(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.

　　(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.

　　(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).

　　(4),全班學習生字詞.

　　a.小老師提醒大家讀準字音.

　　b.說記字方法,鞏固生字.

　　(5),把生字放回課文里讀一讀.

　　(這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣.)

　　三,感情朗讀第一自然段

　　1,出示句子(一只烏鴉口渴了,到處找水喝.),說說從這句話中,看到了什么畫面 體會此時的烏鴉心情怎樣 想象烏鴉會說些

　　2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.

　　3,感情朗讀這一段.

　　(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)

　　四,感情朗讀第二自然段

　　1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣 讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.

　　2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢 引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.

　　3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.

　　4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何

　　5,感情朗讀這一段.

　　(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)

　　第二課時

　　一,復習鞏固,導入新課

　　1,游戲鞏固生字詞.

　　(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.

　　(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)

　　(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調動學生學習的興趣.)

　　2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境.

　　二,感情朗讀第四自然段

　　1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.

　　2,全班交流.

　　(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.

　　(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里." 這句.

　　(3),瓶子里的水果真會升高嗎 讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.

　　(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何

　　(5),感情朗讀第四段.

　　(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實驗創(chuàng)設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學的"活動化","自主化".)

　　三,感情朗讀第三自然段

　　3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法 分小組討論.

　　4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.

　　5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.

　　6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

　　(學生不僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜.)

　　四,回歸整體,突出主題

　　7,表演朗讀全文.

　　8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.

　　(源于課內,延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學生心中.)

　　五,啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新

　　小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.

　　(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.)

　　六,指導寫字,養(yǎng)成習慣

　　(這樣的寫字練習,有利于學生養(yǎng)成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)

　　七,溝通課內外,拓展實踐

　　1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽.

　　2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

　　(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎.)

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇11

　　教學目標

　　1.創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

　　2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

　　教學準備瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

　　2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

　　二、激趣引文

　　1.讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

　　2.你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　3.在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

　　三、初步感知

　　1.出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

　　2.指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

　　三、識寫生字

　　1.出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

　　2.師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

　　3.說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）

　　4.指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

　　5.同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

　　第二課時

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1.大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　──打一種鳥

　　知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2.對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

　　二、深入感悟

　　1.出示圖片。（小組觀察、討論）

　　2.邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

　　3.那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

　　4.烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

　　5.小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　6.觀察第二幅圖片。

　　7.以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

　　8.誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

　　9.有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

　　三、拓展練習

　　1.出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

　　2.教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

　　3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

　　4.把這個故事講給家長聽一聽。

　　作業(yè)：書寫生字，完成練習冊練習。

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇12

　　【教學目的】

　　1、 指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2、 理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。

　　3、學會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時】 3課時。

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1、指導學生看懂圖意。

　　2、圖文結合，初步理解課文內容。

　　3、學習生字新詞。

　　【教學過程】

　　一、導言：

　　誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導看圖：

　　大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文：

　　圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

　　1、同學自己輕聲讀課文。

　　2、指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖：

　　1、讀第一自然段。

　　老師寫出生字，學生認讀，并組上詞

　　kě　　　hē　　　zhǎo

　　渴　了　喝　水　　找　水

　　讓學生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2、看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

　　3、讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

　　認讀生字詞。

　　páng 　xǔ 　　　bàn fǎ

　　旁　邊　許　多　辦　法

　　結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4、看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

　　烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）　

　　認讀生字。

　　gāo

　　升　高

　　看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利：

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1、圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導言：

　　烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）

　　二、指名朗讀全文：

　　三、圖文對照，逐段理解課文內容：

　　講讀第一自然段。1、讀第一自然段，看寫了什么？

　　一只烏鴉口渴了，找水喝

　　2、理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？

　　口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。

　　3、指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。

　　講讀第二自然段。

　　1、結合第一幅圖，談第二段寫了什么？

　　（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）

　　2、結合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？

　　瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。

　　3、結合上文，理解“怎么辦呢？”

　　烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法。

　　4、指導學生朗讀。

　　要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考。

　　講讀第三自然段。

　　1、自讀后說說這一段寫了什么。

　　（烏鴉想出辦法來了）

　　2、回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？

　　（看見小石子，就想出辦法來了。）

　　3、指導學生讀第三自然段。

　　大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀后給予指導，然后再讀。

　　講讀第四自然段。

　　1、看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）

　　2、理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）

　　3、“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？

　　（因為石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）

　　4、指導學生朗讀。

　　“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）

　　“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

　　四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題：

　　第三課時

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。

　　3、指導生字書字，完成課后練習題。

　　【教學過程】

　　1、找學生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。

　　重點句子教師適當范讀。

　　2、看圖復述課文內容。

　　（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？　　烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）

　　3、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

　　4、完成課后第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。

　　5、作業(yè)：

　　⑴　把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

　　⑵　準備默寫生字詞。

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇13

　　【教學要求】

　　1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　【教學重點】讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　【課前準備】

　　1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　【教學時間】 2課時　

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1、學習第一段。

　　⑴　烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　⑵　“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　⑶　在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　⑷　烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2、學習第二段。

　　⑴　這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　⑵　“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　⑶　烏鴉看見一個瓶　子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

　　⑷　學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3、學習第三段、第四段。

　　⑴　請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　⑵　請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　⑶　教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　⑷　烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。

　　⑸　引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹　演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1、個別讀，齊讀全文。

　　2、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1、繼續(xù)完成課后練習2。

　　2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇14

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間:    2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1.學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.個別讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1.繼續(xù)完成課后練習2。

　　2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。