一年級科技活動教案（精選2篇）

一年級科技活動教案 篇1

　　一、教學目標：

　　知識與技能

　　1.知道土壤的重要組成物質是腐殖質，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的；

　　2.知道一些動物的生活對土壤肥力的影響。

　　二、教學過程設計

　　（一）導入

　　1.談話：關于土壤，大家有什么感興趣的問題？

　　2.學生提出自己感興趣的問題，教師根據學生的提問，引導學生確定本課的研究內容。

　　3.談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。

　　（二）探索土壤室外活動：

　　帶領學生采集土層。

　　1.討論：我們將去干什么？要注意些什么？

　　2.活動：分發工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。

　　室內活動。

　　1.探索枯死的植物變成了什么？

　　（1）觀察采集到的土層，你發現了什么？

　　（2）大家有什么想法？學生交流自己的想法。

　　（3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。

　　2.探索動物生活對土壤肥力的影響。

　　（1）談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發現了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？

　　（2）教師出示昆蟲飼養盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。

　　△學生觀察，并說說看到了什么。

　　△教師小結：像這樣顏色發黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質的腐殖土。什么是腐殖質呢？

　　△學生讀一讀課本第11頁左下角的一段話。

　　（3）討論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？

　　（4）小結：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。

　　3.做肥料袋。

　　（1）談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？

　　（2）討論如何設計實驗。（給學生充分的討論時間，教師啟發對比實驗的做法）

　　（3）學生動手制作肥料袋。

　　△同桌為一對比小組，依據討論結果做肥料袋。

　　△教師巡視，適當地給以必要的指導。

　　（4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。

　　（5）教師提示：

　　（三）延伸活動：

　　管理肥料袋談話：我們從現在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？

一年級科技活動教案 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

　　2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

　　過程與方法：

　　1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測量水的溫度。

　　2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

　　情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。

　　【教學重點】

　　測量水溫的步驟、方法。

　　【教學難點】

　　間隔相同時間連續測量水的溫度

　　【教學準備】

　　小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書p46）

　　全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）

　　【教學過程】

　　一、測量水溫的方法

　　1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。

　　板書：測量水的溫度

　　2、師：書p45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

　　3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的`呢？

　　4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

　　5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學生閱讀）

　　6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

　　（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數。（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

　　介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現什么情況？

　　（歸納：

　　（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。

　　（2）（5）——如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。

　　（3）——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。

　　（4）——沒有穩定時測出的溫度不準。）

　　二、測量水的溫度

　　1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在p46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。

　　水溫的測量記錄

　　自來水的溫度

　　溫水的溫度

　　燙手的熱水的溫度

　　剛從熱水瓶里倒出的熱水

　　2、學生測量后匯報。

　　（預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。）

　　討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）