回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄(精選12篇)
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇1
在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時,學(xué)習(xí)完了課文,為了讓學(xué)生加深學(xué)生對課文的理解,學(xué)會感謝自己身邊的親人,學(xué)會感恩,我進(jìn)行了這樣的教學(xué)處理:
師:本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前,我們再來讀一讀碑文上的文字,好不好?
師:學(xué)習(xí)了這一課我們知道了吃水的時候,不忘“挖井人”,僅僅是吃水嗎?那么,生活中,我們處處感受著幸福,又應(yīng)該不忘哪些人呢?比如,我們穿衣服的時候,“穿衣不忘……”
生:穿衣不忘做衣服的人!
生:老師!是“穿衣不忘做衣人”!
師:好!還有嗎?
生:“吃飯不忘種田人!
生:我們住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
生:……
師:說得好!
生:老師,我還有,我們學(xué)了知識要不忘教我們知識的老師!
師:聽了你這句話,老師心里多么感激啊!謝謝你!下課!
“人文內(nèi)涵”的處理,一向是此類課文“度”的問題較為難把握的。“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了更廣泛的意義,比喻不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。在怎樣滲透人文精神的問題上,根據(jù)本文特點我設(shè)計了讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇拔覀冊诟惺苄腋I畹臅r候,又應(yīng)該不忘哪些人”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要目的在于讓孩子由文本走入生活,從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面,啟發(fā)學(xué)生感受到別人愛的同時,學(xué)會感恩,懂得回報,教學(xué)效果較好。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇2
教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)實驗教材一年級下冊
課前透視:
毛主席,中華人民共和國的一位杰出領(lǐng)袖,他一生為了中國人民的解放,為了祖國的繁榮富強而奮斗,中國人民永遠(yuǎn)懷念他。本文講述的是1933年4月,毛主席在江西革命時,看到鄉(xiāng)親們吃水困難,帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。解放后,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念他,在井邊立碑紀(jì)念的故事。課文內(nèi)容不長,通俗易懂,共三個自然段,配有一幅插圖。
對于毛主席,學(xué)生大多只是聽過名字,可詳細(xì)了解的并不多。所以教師要充分利用課程資源,讓他們了解毛主席,讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為,從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識"忘、挖"等12個生字,會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。
教學(xué)重點:
識字,有感情地朗讀課文是重點。
信息資料:
1. 生字卡片、詞語卡片。
2. 收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3. 課件,放大的課文插圖。
4. 錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶:
1.談話。同學(xué)們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎?(播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》)說說你都聽到了什么?你知道毛主席是什么人嗎?(教師簡介毛主席生平及主要貢獻(xiàn))今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。(板書課題)
(音樂最具感染力,利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績,引發(fā)探究欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2. 展示:出示毛主席的放大圖片或課件,問:你認(rèn)識這是誰嗎?你搜集到了哪些他的圖片?展示給同學(xué)們看,用一兩句話介紹你的圖片。(課件演示毛主席的革命歷程)(板書課題)
(初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會欣賞。)
對話評臺:
自讀:(整體感知,嘗試讀文,讓學(xué)生體驗成功的快樂)
1. 借助漢語拼音帶問題通讀全文:“挖井人”指誰?“立碑”的人又是誰?
2. 邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標(biāo)記。
(組織學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。在讀書方式和習(xí)慣上要給學(xué)生正確引導(dǎo),不必強求統(tǒng)一,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。)
識字(鼓勵自主識字,領(lǐng)悟識字方法,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。)
1. 在生活中遇到不認(rèn)識的字要怎么辦?(互相交流認(rèn)字方法:可以問老師,問同學(xué),問家人,查字典……)
2. 出示兒歌,(見教參142頁)指導(dǎo)學(xué)生用兒歌中的方法邊讀邊畫,自主識字。
3. 利用生字卡片小組內(nèi)交流,讓學(xué)生主動介紹識記的方法,合作檢測。
4. 扮演小老師領(lǐng)讀生字,并說說讀、記這些字時應(yīng)該注意什么。
5. 出示"我會讀"中的生詞,開火車認(rèn)讀。
(新課標(biāo)要求“識寫分開”,“多認(rèn)少寫”,要想多認(rèn),就得有一定的識字方法,因此在認(rèn)字的時候交流方法至關(guān)重要。要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,使學(xué)生漸漸學(xué)會用喜歡的方法或適合的方法識字,逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。)
朗讀(多種方式朗讀,提高朗讀水平)
1. 調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了,你還認(rèn)識他們嗎?請你練習(xí)讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文,可以大聲讀,輕聲讀,同座讀,小組讀……)
2. 分自然段朗讀課文。(指名讀,男女生賽讀,同座練讀)
3. 自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音。
(把課文讀準(zhǔn)、讀流利是感情朗讀的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié)中,教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀,要耐心地糾正學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字音,盡量關(guān)注到每一位學(xué)生。)
寫字(養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣)
1.出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.指導(dǎo)觀察這三個字寫在田字格中的什么位置,說一說怎么寫好看。
(養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,會看會說,為寫好字做鋪墊。)
3. 范寫,指導(dǎo)寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置。
4. 學(xué)生練寫,組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時
對話平臺:
復(fù)習(xí)(復(fù)現(xiàn)生字詞,加強鞏固。)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶要和大家照鏡子,比比誰照鏡子的速度最快。
1. 教師拿出生字卡片和全體學(xué)生照鏡子。
2. 同桌同學(xué)互相照鏡子。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。”用學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字,增強了學(xué)生識字的興趣。)
精讀(讀中感悟毛主席的偉大,讀出崇敬之情。)
1. 朗讀接力賽:開火車一人讀一句,做到四不:不錯字,不漏字,不加字,不重復(fù)字。讀對了,下一位接著下一句讀;讀錯了,下一位重復(fù)讀前一句。(及時糾正讀錯的字音,引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人)
2. 指導(dǎo)朗讀:學(xué)生有讀得不到位的地方要及時指導(dǎo),加以范讀。
3. 出示文中插圖,指導(dǎo)讀好碑上的話。
4. 配樂朗讀全文,要讀得正確、流利、有感情。
討論(創(chuàng)設(shè)情境,加深理解,升華感情,突破難點。)
1.這口井和一般的井有什么不同?(引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席的好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為)
2. 在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰關(guān)心幫助過你嗎?你有哪些想法?
(把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達(dá),培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育。)
拓展(延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。)
1. 根據(jù)課文內(nèi)容,分組合作,試著給課文配上插圖。
2. 了解有關(guān)毛主席的故事,利用班會進(jìn)行故事比賽,評出故事大王。
(這樣的設(shè)計可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由吸納走向表現(xiàn),由狹窄走向廣闊,體現(xiàn)語文綜合性的特點。)
寫字(指導(dǎo)寫字方法和寫字姿勢)
1.“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像?
2.回憶"心"字底的寫法,不要把"臥鉤"寫成“豎彎鉤”;第一點是左點,不要寫成撇。
3. 學(xué)生描紅,臨寫,養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣。
4. 展示學(xué)生作品。
(要注重對學(xué)生寫字的評價,鼓勵學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的形體美。)
伴教錦囊:
詞語解釋
沙洲壩:地名,江西省瑞金城外的一個小村子。
瑞 金:地名,位于江西省東南邊陲,地處武夷山南段西麓,贛江東源貢水上游,因“掘地得金,金為瑞”所以得了這個名字。
相關(guān)鏈接
1.毛澤東:(1893---1976)字潤之,筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶沖一個農(nóng)民家庭。他是中國人民的領(lǐng)袖,馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,詩人,書法家。中國共產(chǎn)黨中央軍事委員會主席(1936----1976),中國共產(chǎn)黨中央政治局主席(1943---1945)和中央委員會主席(1945----1976),中華人民共和國中央人民政府主席(1949----1954)和中華人民共和國主席(1954----1959)。他把一生都獻(xiàn)給了中國革命事業(yè),1976年9月9日在北京逝世。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等六個字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡,能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點、難點
重點:識字、朗讀。
難點:感悟。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、多媒體課件、錄音帶
五、學(xué)習(xí)過程:
第一課時
目標(biāo):讀文、識字、理解。
一、談話導(dǎo)入、揭題:
1、開課激趣。
2、板書課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字詞:
1、談話激趣,學(xué)生借助拼音,大聲自讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段,邊讀邊畫出生字詞,在生活中遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(互相交流認(rèn)字方法:可以問老師,問同學(xué),問家人,……)
2、識字。
(1)利用生字卡片小組內(nèi)交流,讓學(xué)生主動介紹識記的方法,合作檢測。
(2)課件出示生字。
(3)扮演小老師領(lǐng)讀生字,并說說讀、記這些字時應(yīng)該注意什么。
(4)出示我會讀中的生詞,開火車認(rèn)讀。
三、朗讀理解:
1、調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了,你還認(rèn)識他們嗎?請你自己去讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文,可以大聲讀,輕聲讀,同座讀,小組讀……)
2、分自然段朗讀課文。(指名讀,男女生賽讀,同座練讀)
3、現(xiàn)在生字寶寶要和大家照鏡子,比比誰照鏡子的速度最快。
教師拿出生字卡片、詞語和全體學(xué)生照鏡子。
4、朗讀接力賽:開火車讀,做到四不:不錯字,不漏字,不加字,不重復(fù)字。
5、理解:沙洲壩的鄉(xiāng)親們吃上干凈水了嗎?你怎么知道的?
(1)指名讀第三自然段。補充板書:吃水
6、誰讓鄉(xiāng)親們吃上了干凈水?你認(rèn)識毛主席嗎?補充板書:挖井人
(1)簡介毛主席。
(2)毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井?
7、你喜歡毛主席嗎?你認(rèn)為毛主席是個什么樣的人?
過渡語:毛主席這樣關(guān)心沙洲壩的人民,沙州壩的'人民又是怎樣想、怎樣做的?
體會“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”這句話的意思。
四、整體感知,總結(jié)板書:
1、用自己的話說說課文的大概內(nèi)容。
2、舉生活實例引導(dǎo)學(xué)生理解“飲水思源”的含義。
3、生活中有人幫助過你嗎?你會怎樣對他?
五、拓展延伸:
聽聽、唱唱有關(guān)毛主席的歌。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇4
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材文章,它離現(xiàn)在的學(xué)生生活久遠(yuǎn),學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,在以前的教學(xué)中,大多數(shù)孩子只能說出“毛主席是個好人”,其他一無所知,所以整節(jié)課孩子一點興趣都沒,就在死讀書,一節(jié)課下來效果極差。所以在這次的教學(xué)中,我想如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?于是試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我先給學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代,讓他們通過觀看去設(shè)身處地地體會當(dāng)時的場景。
課的開始我就直接用簡單的話語帶著孩子們一起跟隨著視頻、圖片回到了幾十年前:艱苦的生活,破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子,來回走上好遠(yuǎn)的路,擔(dān)回水。畫面是神奇的,孩子們的眼睛睜得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,交頭接耳的小動作也沒有了,臉上的表情也變了。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。“文中那句話說了我們畫面中的場景啊?”孩子們很快找到了“村子里沒有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話可說了。
隨著對課文的理解,我讓學(xué)生想象自己就是跟隨毛主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來吧?”我邊和孩子們對話,邊和孩子們一起做動作,孩子們在這個情境創(chuàng)設(shè)中很快就體會到了當(dāng)時挖井的不容易。
最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福,談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,又應(yīng)該不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,學(xué)會感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,一個感悟、體驗的過程,一個生活的過程,語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,激活學(xué)生本原的語感和語用,在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面,對課文的延伸方面還不夠到位,在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇5
在本節(jié)課教學(xué)中,我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓(xùn),牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景,采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語,在這個過程中識記生字、理解詞語,感覺效果比較好,但是我又反思,學(xué)生對字詞掌握得比較好了,但是對正文的閱讀感知又變得比較弱,會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié),顯得有些瑣碎?因為識記、理解不是一句話就帶過的東西,常常要停下閱讀課文的思路來進(jìn)行教與學(xué),會不會破壞了課文的`整體感,出現(xiàn)“只見樹木,不見森林”的局面?另外,我改正《識字6》中主持人式的教學(xué),穿插進(jìn)行組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練,感覺學(xué)生積極性較高,都搶著說出自己的詞語或句子,課堂氣氛較好。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇6
革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時代,更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調(diào)思想政治性,此類課文一直難以得到老師和學(xué)生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入,以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點:其一,當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文?其二,如果需要,此類課文如何教學(xué)?筆者認(rèn)為,前一問題應(yīng)該是無可爭議的。語文教育要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內(nèi)容。因此,需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進(jìn)行淺顯的探討。
一、教學(xué)實錄
(一)揭示課題,朗讀課題
師(板書課題):今天我們學(xué)習(xí)哪一課?
生(不由自主地開始朗讀課題)
師(驚奇地):這個課題中有三個生字,我還沒有教,你們就會讀?
生(自豪地):會!
師:誰來讀一讀?(連續(xù)請數(shù)名學(xué)生朗讀,再齊讀,要求讀正確、響亮,目的在于認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”)
師:誰愿意一個人來讀(指導(dǎo)讀出一定的語感)?
生(紛紛舉手,請一生讀):“吃水不忘挖井人”。
師(模仿學(xué)生的語氣朗讀):“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記,明天你就會忘記了。誰再來讀?
師(高興地):非常棒!你二十年都不會忘記了!誰愿意再來讀?
師:哇!你一百年都不會忘記了!(學(xué)生哈哈大笑)我們一起來讀!(學(xué)生朗讀)
師:吃水的時候,不能忘記誰?
生:挖井人!
師:誰敢再來讀一讀題目,把你的這個意思告訴大家?
生(朗讀,把“挖井人”三個字讀得重些)
(二)整體感知,自讀自悟
師:剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒!現(xiàn)在我們要朗讀課文,老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利?
生(聲音響亮、充滿信心地):有!
師:那好,給大家八分鐘的時間,把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后,我們來比一比。
(指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜形式進(jìn)行朗讀:識字能力較強者獨立朗讀;閱讀能力一般者以多人合作的形式讀,旨在相互糾正;教師組織少數(shù)識字能力最弱者重點輔導(dǎo)朗讀)
師:剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀,發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時候,聲音都非常響亮,而且一發(fā)現(xiàn)讀錯了都自己會馬上改正!老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢?
生(齊聲):愿意!
師:好!現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀!(學(xué)生分組)由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的,兩人比一比,看誰讀得更好。
生(自由分組競賽性朗讀,之后,請幾組展示給大家看)
師(請出一組:張少飛──徐濤)問:張少飛(挑戰(zhàn)者),你有信心嗎?
張(點點頭):有!
師:我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮剐岳首x:讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下,學(xué)生紛紛鼓掌。)
師:你看,同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好!(轉(zhuǎn)身問張少飛)你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好?
張(自豪地):我都讀了六遍了。
師:哦,讀的多就讀得好了!(轉(zhuǎn)身向徐濤:被挑戰(zhàn)者)你看,張少飛快要超過你了,你怎么辦?
徐(很有信心地):以后我會多讀幾遍,一定不讓他超過!
(三)重點朗讀,讀出感受
師:看你們讀得這么有味道,老師也想來讀一讀,可以嗎?
生:可以!
師:謝謝!那你們就是評委哦,敢不敢給老師提意見?
生(有的猶豫、有的開始笑了):敢!
師:那好,我選擇比較容易讀的第二段(老師朗讀,故意讀錯兩個生字,語氣讀得平淡)
生(爭行恐后地):老師!我來!我來!
生:你把“井”讀成了了!
生:你把“戰(zhàn)士”讀成了!
師:咳,我有那么多的錯誤?粗心!真太粗心了!這里的生字實在太多了,不認(rèn)識的字多了,就容易讀錯。課文中,你們覺得哪些字比較難認(rèn),我們一起來認(rèn)一認(rèn),好不好?
生(請學(xué)生當(dāng)小老師:圈圈、認(rèn)認(rèn)、說說自己覺得難認(rèn)的字,給同學(xué)們領(lǐng)讀)
生:老師,你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。
師:說說容易!你來讀一讀!
(生朗讀,強調(diào)出了“村子里沒有井”“要到很遠(yuǎn)的地方”等幾個詞,學(xué)生鼓掌。)
師:果然厲害!真是高手!誰知道他為什么這樣讀呀?
生:因為村子里沒有井,農(nóng)民沒水吃,他們會很傷心的。你(指老師)倒讀得這么高興,當(dāng)然還是他(指學(xué)生)好!
師:有道理!
生:他們?nèi)ヌ羲吆芏嗟穆罚覀円x得慢一些。你(指老師)讀得那么快,一下子就到了,還是唐雨琪(指朗讀者)慢慢地讀好!
生(齊讀。)
師:老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文,可以?
生:可以。
師:現(xiàn)在,我要“讀”課文中的一段話,你們不用耳朵聽,而要用眼睛看(學(xué)生面露驚奇的神色),用腦子想。讀完了,我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段,好不好?
生(興致盎然地):好!(老師表演性默讀,學(xué)生觀看、猜測)
生:你在讀第三段!
師:為什么?
生:因為你用手豎起了一塊東西。
師:你說是豎什么?
生:石碑!
師:你真聰明!
生:你讀的是第三段!因為你好像在抬頭看什么東西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。
生:因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”,你沒有“住”的動作;第二段說,他們?nèi)ヌ羲阋矝]“挑水”的動作。所以你在讀第三段!
師:說得太棒了!我們?yōu)槟愎恼疲?/p>
(四)分發(fā)材料,補充閱讀
師:那么,石碑立好以后(課件展示一張圖片:一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”等字),可能會有哪些人去看呢?他們看了以后,又會說些什么呢?老師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料,你們想不想看看?
生(迫不及待地):想!
師(分發(fā)四類資料,學(xué)生選擇性閱讀)看過石碑的人會說寫什么呢?
生:他們可能會說,毛主席真是個好人!
生:村里的人會說,我們有水喝,還要謝謝毛主席和八路軍呢!
生:這里說(指指手中的資料)這口井被反動派破壞了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很偉大!
師:你說得真好!
生:他們會說,假如沙洲壩的河流多一點,我們就不用吃井水了。
師:你是怎么想到的?
生(手指資料):這里說,沙洲壩不太有河,所以人們吃水要挖井。
師:哇!你看懂了課文外的知識,真厲害!對,沙洲壩河少,人們吃水要挖井。
(五)回顧課題,感恩他情
師:本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前,我們再來讀一讀碑文上的文字,好不好?
師:吃水的時候,我們要不忘“挖井人”。那么,我們在享受其他東西的時候,又應(yīng)該不忘哪些人呢?比如,我們穿衣服的時候,“穿衣不忘……”
生:穿衣不忘做衣服的人!
生:老師!是“穿衣不忘做衣人”!
師:好!還有嗎?
生:“吃飯不忘種田人!
生:我們住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
師:說得好!
生:老師,我還有,我們學(xué)了知識要不忘給我們知識的老師!
師:聽了你這么懂事的話,老師心里多么開心啊!謝謝你!下課!
二、教學(xué)思考
(一)以讀為本,把握語文課堂的主題活動
我們認(rèn)為,“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中,我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時間和空間,并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如,揭示課題后,讓學(xué)生充分地朗讀課題,從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時,讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”,從整體上把握課文大意;在多次朗讀后,讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話,開展兩人競賽,讀出自己的理解;學(xué)習(xí)完課文后,補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
(二)重情賞趣,關(guān)注教學(xué)過程 的情趣體驗
學(xué)生學(xué)得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點,40分鐘時間的課堂教學(xué),學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗有很大關(guān)系。比如,在朗讀課題的時候,學(xué)生把“不忘”讀出了重音,老師夸張地稱贊:你二十年都不會忘記了!給學(xué)生強烈的成功體驗。在進(jìn)行課文的初次朗讀時,故意“唬”學(xué)生:老師不教你們,有沒有信心把它讀得正確、流利?在指導(dǎo)競賽性朗讀時,老師的“詐錯”等,這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗,使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動。
(三)強調(diào)人文性,重視人文內(nèi)涵的普遍意義
人文內(nèi)涵的處理,一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是,過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”,造成人文思想熏陶的狹隘性,影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透,我們可以從兩個我及其來思考:一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生)的情感體驗和感受,強調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后,可能會有哪些人去看?看了以后,又會說些什么”,學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上,我們即尊重了文本又超越了文本,讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,又應(yīng)該不忘哪些人”,孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,激發(fā)出濃濃的感恩之情。
(四)立體閱讀,補充人物事件的歷史背景
革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離,學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀,它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此,我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料,實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀,提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類,分別包括:沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如,學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”,領(lǐng)悟到“井被反動派破壞了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很偉大。
(五)分步識字,落實課程目標(biāo)的全程理念
隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上,我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則,即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字,我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記;要求學(xué)生正確書寫的字,我們一般安排一個相對集中的時間(一般為一節(jié)小課約20分鐘)讓學(xué)生書寫。就本課而言,筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí),學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字,如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué),老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。如,開課時,指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”;進(jìn)行重點性的朗讀指導(dǎo)時,老師特意挑選生字相對集中的第二自然段;結(jié)束教學(xué)前,讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文(包含5個生字)等,其目的都在于通過反復(fù)的“讀”達(dá)到識記足量的漢字。第三個階段在課后復(fù)習(xí)和小課,采取認(rèn)讀包含生字的課外句子(如:紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等)來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記;課文要求書寫的6個漢字,安排在一節(jié)小課中集中完成。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1,正確理解課文內(nèi)容.
2,借助拼音正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過學(xué)習(xí)這個故事知道毛主席關(guān)心鄉(xiāng)親們的吃水問題,為鄉(xiāng)親們挖了一口井.鄉(xiāng)親們?yōu)榱瞬煌飨亩髑?在井前立了石碑.要激發(fā)學(xué)生熱愛領(lǐng)袖的真摯情感.
【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容,正確,流利地朗讀課文.
【教學(xué)難點】立石碑的意義.
【教具,課件】小黑板.
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
生字教學(xué)
一,故事導(dǎo)入:
1,故事引入:我們偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時候,發(fā)生了很多感人的故事.今天老師給你們講《紅井》的故事,(教參145頁)
2,揭題:《吃水不忘挖井人》
3,齊讀,出示生字:忘 挖 井.
4,"井"是什么樣的 它有什么作用呢 想一想"挖井"是件容易的事么
二,初讀感知:
1,用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,遇到不懂的地方打上" ".
2,想想:課文中的"挖井人"是指誰
"不忘挖井人"的"人"又是指誰
3,想想怎樣記住生字.
三,學(xué)習(xí)生字:
1,學(xué)生提醒大家容易念錯的字: 井 念
2,學(xué)生介紹記住字形的方法,教師補充.
⑴ 歸類比較記字.同偏旁:忘,念; 同結(jié)構(gòu):挖 刻.
⑵ 形近字比較記憶:開——井 ;土——士
3,指名讀,給生字找找朋友.
四 ,朗讀課文:
1,自讀課文,借助拼音輕聲讀,標(biāo)出自然段.要求:反復(fù)讀,讀準(zhǔn),讀通,讀流利.
2,學(xué)生展示朗讀成果.
3,教師范讀,學(xué)生聽后評價.
4,學(xué)生模仿老師讀課文.
5,分別指名3個同學(xué),每個人讀一自然段,要求讀準(zhǔn)音,相機指導(dǎo)全班朗讀.
6,四人小組分自然段輪讀,評價后組長獎勵.
五,課后練習(xí):熟讀課文
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗品讀感悟
一,復(fù)習(xí)引入:
1,出示詞語,開火車讀,理解意思.
2,出示卡片,開火車讀.
3,有感情地朗讀課文.
二,品讀感悟:
1,指名讀第一段.
⑴ 提問:毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時在哪兒住過 "這兒"指哪兒
⑵ 要求:回答出在一個小村子住過,也就是瑞金城外的沙洲壩.讓學(xué)生讀讀第一句,然后把兩句合起來讀讀.
2,自由讀第二段,討論:鄉(xiāng)親們有什么困難 怎樣解決的
⑴ 出示句子:毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井.
⑵ 體會毛主席事事為百姓著想,和鄉(xiāng)親們同甘共苦,齊心協(xié)力的崇高思想.
⑶ 朗讀這段,指名讀.
3,齊讀第三段.
⑴ 自己在書上劃出石碑上的話.
⑵ 提問:鄉(xiāng)親們在石碑上刻著什么 為什么要立這塊石碑
三,指導(dǎo)書寫:
1,觀察字寶寶在田字格中的位置.
2,范寫"忘,想,念"三個心字底的字,講解要領(lǐng).
3,學(xué)生嘗試寫,師巡回指導(dǎo).
四,小結(jié):
這課書告訴我們什么事 鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁戳⑦@塊碑
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇8
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文,課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑,上面刻著:“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。”這樣一個故事。
由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實際相差甚遠(yuǎn),所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋,加深對毛主席的了解,也拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時,為了讓學(xué)生體會到水的來之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒⿶溃购⒆觽兦袑嶓w會到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”這句話,讓學(xué)生想象情境,練習(xí)說話:
每當(dāng)烈日炎炎的時候,鄉(xiāng)親們……
每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時候,鄉(xiāng)親們……
每當(dāng)大雪紛飛的時候,鄉(xiāng)親們……
每當(dāng)暴雨傾盆的時候,鄉(xiāng)親們……
這樣,學(xué)生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動給鄉(xiāng)親們帶來的方便,以及鄉(xiāng)親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的.含義:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。然后讓學(xué)生說說“石碑立好后,可能會有哪些人去看?看了以后,又會說些什么”。這樣,學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。
同時,在教學(xué)時我始終以讀為主,讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,到抓住重點詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福,談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,又應(yīng)該不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,學(xué)會感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇9
一、談話導(dǎo)入新課,在揭示課題中識字:
播放“東方紅”歌曲 出現(xiàn)毛澤東像。
師:多少年來,當(dāng)我們沐浴著太陽的光輝,當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時候,就會想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖,就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他一生為祖國,為中國人民的解放,為祖國的繁榮富強而奮斗,他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖,中國人民將永遠(yuǎn)懷念他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講述的就是毛主席處處為人民著想,為人民服務(wù)的故事。
1、揭示課題:
師:同學(xué)們,你們見過井嗎?說說自己對井的了解。
生a:我外婆家就有一口井,可以用桶從井里打水。
生b:井水是地下水。
生c:老年公園也有一口井,井很深。
師:同學(xué)們都很善于觀察,請看(出示井的課件)隨機介紹井的構(gòu)造,挖井的方法及挖井的難度。小結(jié):挖井真是不容易啊!
2、導(dǎo)入新課:
今天我們就來學(xué)習(xí)毛主席時刻想著鄉(xiāng)親們,為鄉(xiāng)親們挖井的事跡。(板書課題,讀“望、挖、井”)這三個生字。
3、指導(dǎo)朗讀:
師:我早就聽說一(3)班的小朋友課文讀得特別棒,今天里老師想欣賞一下,你們能滿足無這個要求嗎?
學(xué)生們的閱讀熱情被調(diào)動起來了,爭先恐后地舉手。
師:我希望聽到你最好的表現(xiàn),所以請你先自由讀,選出你最拿手的自然段讀給我們聽。
(學(xué)生練讀,師巡視檢查)
生a:我最喜歡讀第三自然段。師:請開始。
生讀后,師:真是美的享受!你是怎么讀這么好的?給同學(xué)們介紹介紹經(jīng)驗好嗎?
生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“時刻”、“想念”這些重點詞。
師:你真是聰明的孩子,誰能按他的方法讀一讀?
生b:讀文。師予以評論。大家一起照他們的方法讀一讀。齊。
師:一(3)班確實高手如云,讀得真棒。還有喜歡其它段的嗎?
請生c讀。生c:我喜歡的是第二段。
師:他讀得怎么樣?誰來評一評。
生d:他讀得很好。他“很遠(yuǎn)”讀得很長。
生e:“很遠(yuǎn)”讀重,我感覺村子里的人吃水很困難。
師:同學(xué)們聽得很認(rèn)真。請你推薦一位小朋友讀一讀。好嗎?
生f:讀文。師予以評價。請同學(xué)們齊讀這段。
師:有喜歡第一段的嗎?不太多。來站起來,拿出最好的水平,使其他同學(xué)也能喜歡這一段。
生讀。指讀。齊讀。
4、學(xué)習(xí)課文:
師:這段有好幾個地名大家讀一讀。
出示:江西 瑞金 沙洲壩 (生讀)
師:這段中第二句話說“這里”你能說說指哪里嗎?
是指江西省瑞金市沙家壩村。帶進(jìn)文中讀一讀。
師:希望你們記住這個地名,有機會旅游時去看看。出示小學(xué)生在井前的照片。
出示時代背景課件1。
師:毛主席1943年4月來到江西省瑞金市沙洲壩村,他看到村民們總是挑著渾濁的水往家走。很奇怪,問后得知:黑漆漆的水竟然是用來吃的!他還了解到沙洲壩這個村子一直缺水,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,村民們只好吃一口池塘的濁水。毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。后來毛主席和戰(zhàn)士們離開了村子,國民黨反動派不讓人民過上好日子,就來填井,你們說鄉(xiāng)親們能同意嗎?
生齊:不能。生a:這是毛主席親手挖的井,不能填。
出示時代背景資料2,師:白天井被填了,夜里鄉(xiāng)親們就把井挖開。敵人填了五次,鄉(xiāng)親們就挖了五次。
出示課文第三自然段課件,師:齊。生齊讀。
師:誰吃水?生:鄉(xiāng)親們。師:誰不忘挖井人?生:鄉(xiāng)親們。師:誰是挖井人?生:毛主席。
師:鄉(xiāng)親們不忘誰?生:毛主席。
出示課件,師:讓我們帶著對毛主席的敬愛之情讀碑上的字。生齊讀:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。
師:能用“因為……所以……”說說這句話嗎?
生a;因為毛主席為鄉(xiāng)親們著想,所以鄉(xiāng)親們時刻想念毛主席。
生b:因為鄉(xiāng)親們想念毛主席,所以立了這塊碑。
生c:因為鄉(xiāng)親們吃水困難,所以毛主席為他們挖了井。
生d:因為毛主席為鄉(xiāng)親們挖了井,所以鄉(xiāng)親們不忘毛主席。
師板書,小結(jié)。
板書: 22、吃水不忘挖井人
鄉(xiāng)親們 毛主席
想著
二、 理解課文,突破難點:
1、出示飲水思源的故事,滴水之恩當(dāng)涌泉相報的故事。
2、在你的生活中,都有哪些人關(guān)心著你的成長,無私地幫助你?你會忘記他媽?
練說“──想念──”句式
實踐活動:通過閱讀或向別人請教,了解有關(guān)毛主席的故事。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識忘、挖等12個生字,會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的敬重之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、初步培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究的意識。
【教學(xué)重點】
識字,有感情地朗讀課文是重點。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片資料和小故事。
3、課件,放大的課文插圖。
4、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話:
同學(xué)們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎?
(播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》)
說說你都聽到了什么?你知道毛主席是什么人嗎?(教師簡介毛主席生平和主要貢獻(xiàn))今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。
(板書課題)
思路:音樂最具感染力,利用已有的課程資源讓同學(xué)感受毛主席的豐功偉績,引發(fā)探究欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、展示:
出示毛主席的放大圖片或課件,問:你認(rèn)識這是誰嗎?你搜集到了哪些他的圖片?展示給同學(xué)們看,用一兩句話介紹你的圖片。
(課件演示毛主席的革命歷程)
(板書課題)
思路:初步培養(yǎng)同學(xué)的搜集和處置信息的能力,讓同學(xué)學(xué)會傾聽,學(xué)會欣賞。
〖對話評臺〗
一、自讀(整體感知,嘗試讀文,讓同學(xué)體驗勝利的快樂)
1、借助漢語拼音帶問題通讀全文:“挖井人”指誰?“立碑”的人又是誰?
2、邊讀邊用自身喜歡的方法為自然段做出標(biāo)志。
思路:組織同學(xué)充沛發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)同學(xué)自主讀書的能力。在讀書方式和習(xí)慣上要給同學(xué)正確引導(dǎo),不必強求統(tǒng)一,尊重同學(xué)的個性發(fā)展。
二、識字(鼓勵自主識字,領(lǐng)悟識字方法,培養(yǎng)同學(xué)合作探究的意識。)
1、在生活中遇到不認(rèn)識的字要怎么辦?
(互相交流認(rèn)字方法:可以問老師,問同學(xué),問家人,查字典……)
2、出示兒歌,(見教參142頁)指導(dǎo)同學(xué)用兒歌中的方法邊讀邊畫,自主識字。
3、利用生字卡片小組內(nèi)交流,讓同學(xué)主動介紹識記的方法,合作檢測。
4、扮演小老師領(lǐng)讀生字,并說說讀、記這些字時應(yīng)該注意什么。
5、出示我會讀中的生詞,開火車認(rèn)讀。
思路:新課標(biāo)要求“識寫分開”,“多認(rèn)少寫”,要想多認(rèn),就得有一定的識字方法,因此在認(rèn)字的時候交流方法至關(guān)重要。要引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中做識字的有心人,使同學(xué)漸漸學(xué)會用喜歡的方法或適合的方法識字,逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。
三、朗讀(多種方式朗讀,提高朗讀水平)
1、調(diào)皮的生字嬰幼兒跑回課文中去了,你還認(rèn)識他們嗎?請你練習(xí)讀一讀課文吧!(用自身喜歡的方式讀文,可以大聲讀,輕聲讀,同座讀,小組讀……)
2、分自然段朗讀課文。
(指名讀,男女生賽讀,同座練讀)
3、自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音。
思路:把課文讀準(zhǔn)、讀流利是感情朗讀的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié)中,教師要舍得花時間讓同學(xué)練讀,要耐心地糾正同學(xué)讀得不準(zhǔn)的字音,盡量關(guān)注到每一位同學(xué)。
四、寫字(養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣)
1、出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、指導(dǎo)觀察這三個字寫在田字格中的什么位置,說一說怎么寫好看。
思路:養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,會看會說,為寫好字做鋪墊。
3、范寫,指導(dǎo)寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置。
4、同學(xué)練寫,組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時
〖對話評臺〗
一、復(fù)習(xí)(復(fù)現(xiàn)生字詞,加強鞏固。)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字嬰幼兒要和大家照鏡子,比比誰照鏡子的速度最快
1、教師拿出生字卡片和全體同學(xué)照鏡子。
2、同桌同學(xué)互相照鏡子。
思路:《語文課程規(guī)范》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。”用同學(xué)喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字,增強了同學(xué)識字的興趣。
二、精讀(讀中感悟毛主席的偉大,讀出敬重之情。)
1、朗讀接力賽:
開火車一人讀一句,做到四不:不錯字,不漏字,不加字,不重復(fù)字。讀對了,下一位接著下一句讀;讀錯了,下一位重復(fù)讀前一句。
(和時糾正讀錯的`字音,引導(dǎo)同學(xué)正確評價他人)
2、指導(dǎo)朗讀:
同學(xué)有讀得不到位的地方要和時指導(dǎo),加以范讀。
3、出示文中插圖,指導(dǎo)讀好碑上的話。
4、配樂朗讀全文,要讀得正確、流利、有感情。
三、討論(創(chuàng)設(shè)情境,加深理解,升華感情,突破難點。)
1、這口井和一般的井有什么不同?
(引導(dǎo)同學(xué)感悟毛主席的好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為)
2、在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰關(guān)心協(xié)助過你嗎?你有哪些想法?
思路:把同學(xué)對生活的感受帶進(jìn)課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能協(xié)助同學(xué)更好地掌握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達(dá),培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育。
四、拓展(延伸到課外,培養(yǎng)同學(xué)綜合能力。)
1、根據(jù)課文內(nèi)容,分組合作,試著給課文配上插圖。
2、了解有關(guān)毛主席的故事,利用班會進(jìn)行故事競賽,評出故事大王。
思路:這樣的設(shè)計可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)由吸納走向表示,由狹窄走向廣闊,體現(xiàn)語文綜合性的特點。
五、寫字(指導(dǎo)寫字方法和寫字姿勢)
1、“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像?
2、回憶心字底的寫法,不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”;第一點是左點,不要寫成撇。
3、同學(xué)描紅,臨寫,養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣。
4、展示同學(xué)作品。
思路:要注重對同學(xué)寫字的評價,鼓勵同學(xué)書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的形體美。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇11
浙江省富陽市永興小學(xué) 何黃海
革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時代,更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調(diào)思想政治性,此類課文一直難以得到老師和學(xué)生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入,以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點:其一,當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文?其二,如果需要,此類課文如何教學(xué)?筆者認(rèn)為,前一問題應(yīng)該是無可爭議的。語文教育要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內(nèi)容。因此,需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進(jìn)行淺顯的探討。
一、教學(xué)實錄
(一)揭示課題,朗讀課題
師(板書課題):今天我們學(xué)習(xí)哪一課?
生(不由自主地開始朗讀課題)
師(驚奇地):這個課題中有三個生字,我還沒有教,你們就會讀?
生(自豪地):會!
師:誰來讀一讀?(連續(xù)請數(shù)名學(xué)生朗讀,再齊讀,要求讀正確、響亮,目的在于認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”)
師:誰愿意一個人來讀(指導(dǎo)讀出一定的語感)?
生(紛紛舉手,請一生讀):“吃水不忘挖井人”。
師(模仿學(xué)生的語氣朗讀):“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記,明天你就會忘記了。誰再來讀?
師(高興地):非常棒!你二十年都不會忘記了!誰愿意再來讀?
師:哇!你一百年都不會忘記了!(學(xué)生哈哈大笑)我們一起來讀!(學(xué)生朗讀)
師:吃水的時候,不能忘記誰?
生:挖井人!
師:誰敢再來讀一讀題目,把你的這個意思告訴大家?
生(朗讀,把“挖井人”三個字讀得重些)
(二)整體感知,自讀自悟
師:剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒!現(xiàn)在我們要朗讀課文,老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利?
生(聲音響亮、充滿信心地):有!
師:那好,給大家八分鐘的時間,把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后,我們來比一比。
(指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜形式進(jìn)行朗讀:識字能力較強者獨立朗讀;閱讀能力一般者以多人合作的形式讀,旨在相互糾正;教師組織少數(shù)識字能力最弱者重點輔導(dǎo)朗讀)
師:剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀,發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時候,聲音都非常響亮,而且一發(fā)現(xiàn)讀錯了都自己會馬上改正!老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢?
生(齊聲):愿意!
師:好!現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀!(學(xué)生分組)由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的,兩人比一比,看誰讀得更好。
生(自由分組競賽性朗讀,之后,請幾組展示給大家看)
師(請出一組:張少飛──徐濤)問:張少飛(挑戰(zhàn)者),你有信心嗎?
張(點點頭):有!
師:我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮剐岳首x:讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下,學(xué)生紛紛鼓掌。)
師:你看,同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好!(轉(zhuǎn)身問張少飛)你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好?
張(自豪地):我都讀了六遍了。
師:哦,讀的多就讀得好了!(轉(zhuǎn)身向徐濤:被挑戰(zhàn)者)你看,張少飛快要超過你了,你怎么辦?
徐(很有信心地):以后我會多讀幾遍,一定不讓他超過!
(三)重點朗讀,讀出感受
師:看你們讀得這么有味道,老師也想來讀一讀,可以嗎?
生:可以!
師:謝謝!那你們就是評委哦,敢不敢給老師提意見?
生(有的猶豫、有的開始笑了):敢!
師:那好,我選擇比較容易讀的第二段(老師朗讀,故意讀錯兩個生字,語氣讀得平淡)
生(爭行恐后地):老師!我來!我來!
生:你把“井”讀成了了!
生:你把“戰(zhàn)士”讀成了!
師:咳,我有那么多的錯誤?粗心!真太粗心了!這里的生字實在太多了,不認(rèn)識的字多了,就容易讀錯。課文中,你們覺得哪些字比較難認(rèn),我們一起來認(rèn)一認(rèn),好不好?
生(請學(xué)生當(dāng)小老師:圈圈、認(rèn)認(rèn)、說說自己覺得難認(rèn)的字,給同學(xué)們領(lǐng)讀)
生:老師,你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。
師:說說容易!你來讀一讀!
(生朗讀,強調(diào)出了“村子里沒有井”“要到很遠(yuǎn)的地方”等幾個詞,學(xué)生鼓掌。)
師:果然厲害!真是高手!誰知道他為什么這樣讀呀?
生:因為村子里沒有井,農(nóng)民沒水吃,他們會很傷心的。你(指老師)倒讀得這么高興,當(dāng)然還是他(指學(xué)生)好!
師:有道理!
生:他們?nèi)ヌ羲吆芏嗟穆罚覀円x得慢一些。你(指老師)讀得那么快,一下子就到了,還是唐雨琪(指朗讀者)慢慢地讀好!
生(齊讀。)
師:老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文,可以?
生:可以。
師:現(xiàn)在,我要“讀”課文中的一段話,你們不用耳朵聽,而要用眼睛看(學(xué)生面露驚奇的神色),用腦子想。讀完了,我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段,好不好?
生(興致盎然地):好!(老師表演性默讀,學(xué)生觀看、猜測)
生:你在讀第三段!
師:為什么?
生:因為你用手豎起了一塊東西。
師:你說是豎什么?
生:石碑!
師:你真聰明!
生:你讀的是第三段!因為你好像在抬頭看什么東西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。
生:因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”,你沒有“住”的動作;第二段說,他們?nèi)ヌ羲阋矝]“挑水”的動作。所以你在讀第三段!
師:說得太棒了!我們?yōu)槟愎恼疲?/p>
(四)分發(fā)材料,補充閱讀
師:那么,石碑立好以后(課件展示一張圖片:一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”等字),可能會有哪些人去看呢?他們看了以后,又會說些什么呢?老師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料,你們想不想看看?
生(迫不及待地):想!
師(分發(fā)四類資料,學(xué)生選擇性閱讀)看過石碑的人會說寫什么呢?
生:他們可能會說,毛主席真是個好人!
生:村里的人會說,我們有水喝,還要謝謝毛主席和八路軍呢!
生:這里說(指指手中的資料)這口井被反動派破壞了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很偉大!
師:你說得真好!
生:他們會說,假如沙洲壩的河流多一點,我們就不用吃井水了。
師:你是怎么想到的?
生(手指資料):這里說,沙洲壩不太有河,所以人們吃水要挖井。
師:哇!你看懂了課文外的知識,真厲害!對,沙洲壩河少,人們吃水要挖井。
(五)回顧課題,感恩他情
師:本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前,我們再來讀一讀碑文上的文字,好不好?
師:吃水的時候,我們要不忘“挖井人”。那么,我們在享受其他東西的時候,又應(yīng)該不忘哪些人呢?比如,我們穿衣服的時候,“穿衣不忘……”
生:穿衣不忘做衣服的人!
生:老師!是“穿衣不忘做衣人”!
師:好!還有嗎?
生:“吃飯不忘種田人!
生:我們住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
師:說得好!
生:老師,我還有,我們學(xué)了知識要不忘給我們知識的老師!
師:聽了你這么懂事的話,老師心里多么開心啊!謝謝你!下課!
二、教學(xué)思考
(一)以讀為本,把握語文課堂的主題活動
我們認(rèn)為,“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中,我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時間和空間,并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如,揭示課題后,讓學(xué)生充分地朗讀課題,從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時,讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”,從整體上把握課文大意;在多次朗讀后,讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話,開展兩人競賽,讀出自己的理解;學(xué)習(xí)完課文后,補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
(二)重情賞趣,關(guān)注教學(xué)過程 的情趣體驗
學(xué)生學(xué)得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點,40分鐘時間的課堂教學(xué),學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗有很大關(guān)系。比如,在朗讀課題的時候,學(xué)生把“不忘”讀出了重音,老師夸張地稱贊:你二十年都不會忘記了!給學(xué)生強烈的成功體驗。在進(jìn)行課文的初次朗讀時,故意“唬”學(xué)生:老師不教你們,有沒有信心把它讀得正確、流利?在指導(dǎo)競賽性朗讀時,老師的“詐錯”等,這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗,使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動。
(三)強調(diào)人文性,重視人文內(nèi)涵的普遍意義
人文內(nèi)涵的處理,一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是,過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”,造成人文思想熏陶的狹隘性,影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透,我們可以從兩個我及其來思考:一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生)的情感體驗和感受,強調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后,可能會有哪些人去看?看了以后,又會說些什么”,學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上,我們即尊重了文本又超越了文本,讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,又應(yīng)該不忘哪些人”,孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,激發(fā)出濃濃的感恩之情。
(四)立體閱讀,補充人物事件的歷史背景
革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離,學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀,它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此,我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料,實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀,提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類,分別包括:沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如,學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”,領(lǐng)悟到“井被反動派破壞了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很偉大。
(五)分步識字,落實課程目標(biāo)的全程理念
隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上,我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則,即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字,我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記;要求學(xué)生正確書寫的字,我們一般安排一個相對集中的時間(一般為一節(jié)小課約20分鐘)讓學(xué)生書寫。就本課而言,筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí),學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字,如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué),老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。如,開課時,指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”;進(jìn)行重點性的朗讀指導(dǎo)時,老師特意挑選生字相對集中的第二自然段;結(jié)束教學(xué)前,讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文(包含5個生字)等,其目的都在于通過反復(fù)的“讀”達(dá)到識記足量的漢字。第三個階段在課后復(fù)習(xí)和小課,采取認(rèn)讀包含生字的課外句子(如:紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等)來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記;課文要求書寫的6個漢字,安排在一節(jié)小課中集中完成。
回顧課題 感恩他情《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識忘、挖等12個生字,會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文,了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
4.初步具有自主、合作、探究的意識。
教學(xué)重點:
1.識字,有感情地朗讀課文是重點。
2.了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
課前準(zhǔn)備:
1.生字卡片、詞語卡片。
2.收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3.課件,放大的課文插圖。
4.多媒體課件、《太陽最紅毛主席最親》歌曲mp3。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課:
這節(jié)課的開始,我們先來聽一首歌。(播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》)
交流:(1)都聽到了什么?(2)你知道毛主席是什么人嗎?(3)教師簡介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)(4)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。(板書課題,齊讀課題).并認(rèn)識“井、挖、忘”三個生字。質(zhì)疑問難。
預(yù)設(shè):誰挖井?誰吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人?
簡介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)(可以先讓學(xué)生說)并相機出示生字卡片“席、導(dǎo)、革命、解”
二、整體感知,嘗試讀文,
學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1.借助漢語拼音帶問題通讀全文:在生活中遇到不認(rèn)識的字要怎么辦?(互相交流認(rèn)字方法:可以問老師,問同學(xué),問家人,查字典……)
2.利用生字卡片小組內(nèi)交流,讓學(xué)生主動介紹識記的方法,合作檢測。
3.出示我會讀中的生詞,扮演小老師領(lǐng)讀生字,開火車認(rèn)讀。并說說讀、記這些字時應(yīng)該注意什么。
挖:提手旁,右上邊是穴寶蓋,下面是“乙”。用手拿工具挖,所以是提手旁。挖井,挖洞,挖坑。
井:筆順:二井,兩橫一豎撇一豎。井:人工挖成能取出水的深洞,洞壁多砌上磚石。農(nóng)村的吃水都是井里打來的。一口井,水井,井水。
外:左右結(jié)構(gòu),左邊半個多,右邊熟字“卜”,可與“處”區(qū)別記憶。外和里是反義詞。外邊,外村,外單位。
主:利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席,主人。
席:半包圍結(jié)構(gòu)。廣字頭,里邊上是“甘”下面是“巾”。
鄉(xiāng):三筆寫成,撇折,撇折,撇。鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)村,家鄉(xiāng)。立:獨體字,筆順:
刻:熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻:表示趕快,馬上。
念:熟字“今”加心字底。想念,懷念,都是心里在想,所以用心字底。
指導(dǎo)朗讀課文
1.調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了,你還認(rèn)識他們嗎?請你練習(xí)讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文,可以大聲讀,輕聲讀,同座讀,……)
2.分自然段朗讀課文。(指名讀,男女生賽讀,同座練讀)
3.自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音。
整體把握全文
朗讀課文,回答以下問題:
(1)寫誰吃水不忘挖井人?這個挖井人是誰?
(2)課文講的是一件什么事?(文章寫的是誰干什么?)
三、想象、擴展
出示題目:
a、毛主席初到沙壩時,看到鄉(xiāng)親們吃水難,心里會怎么想?
b、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后,又會怎么想?
c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?
學(xué)生自由組合小組A、可以分角色(即:主席、士兵、鄉(xiāng)親)把題目表演出來;B、也可以用語言表述出來;比一比誰是優(yōu)秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去,做一些必要的指導(dǎo))
四、指導(dǎo)寫字(養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣)
1.出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.指導(dǎo)觀察這三個字寫在田字格中的什么位置,說一說怎么寫好看。哪一筆是最重要的?
3.范寫,指導(dǎo)寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置。
4.學(xué)生練寫,組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一朵小紅花。
五、課外作業(yè):
課后搜集毛澤東的故事,講給同學(xué)們聽。
六、板書設(shè)計:
吃水不忘挖井人
時刻想念毛主席
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課(復(fù)現(xiàn)生字詞,加強鞏固。)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶要和大家照鏡子,比比誰照鏡子的速度最快
1.教師拿出生字卡片和全體學(xué)生照鏡子。
2.同桌同學(xué)互相照鏡子。
回顧課文,復(fù)習(xí)文章的大體內(nèi)容。
1、指名讀課文,做到四個不:不漏字、不錯字、不添字、不重復(fù)字。
2、說說課文寫了什么?
二、精讀課文,體驗感情(讀中感悟毛主席的偉大,讀出崇敬之情。)
毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井,鄉(xiāng)親們又是怎樣表達(dá)對毛主席的感激之情的?帶著這個問題,深入學(xué)習(xí)課文
1.教學(xué)第一段。
師:你們愿意我給大家提出一個問題嗎?
學(xué)生將自己的問題提出來,教師積累。
課文寫了誰在什么地方干什么事情?(貼毛主席像)誰用課文中的句子說一說。這一自然段有三個表示地點的詞,你能找出來嗎?說說它們之間的關(guān)系?
指一名學(xué)生讀第一段。
2.教學(xué)第二段。
(1)以自己喜歡方的方式讀第二自然段。
(2)從讀這一段你了解到什么?誰來談一下自己的看法。
a、體會“幾公里以外”這個詞說明什么?
b、想象一下鄉(xiāng)親要走那么遠(yuǎn)的路去挑水,會有什么感覺?
c、毛主席決定如何去做?從而體會毛主席對人民如何?引導(dǎo)學(xué)生感受毛主席善良(勇敢,有愛心,偉大……)。
讀出毛主席的偉大。
學(xué)生讀句子。(指導(dǎo)學(xué)生有感情進(jìn)行朗讀,體會沙洲壩人民吃水的困難。)
3.教學(xué)第三段。
(1)(教師在水井圖上用藍(lán)色粉筆在水井里涂色)。這井水多么的清澈,多么的甘甜啊!喝著這井水,沙洲壩人民會怎樣想,怎樣做呢?指生讀第三段。
自己在書上劃出石碑上的話。提問:鄉(xiāng)親們在石碑上刻著什么?為什么要立這塊石碑?
(2)大家快動動你的手、開動你得腦機器畫出毛主席挖井過程的有關(guān)詞句?朗讀句子。
(3)學(xué)生間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)
(4)練習(xí)說話:用毛主席先干什么?再干什么?結(jié)果如何?連起來說一說。
(5)想象、思考挖井時鄉(xiāng)親見毛主席親自挖井,會想些什么?他們又是怎么做的?當(dāng)一股泉水噴涌而出時。鄉(xiāng)親們又會怎么說?心情如何?
(6)可以看出毛主席對人民如何?感情朗讀,讀出對毛主席的敬佩之情。
(7).引導(dǎo)說話:如果你在場,你會怎么想,又會怎么說呢?
學(xué)生說話。
抓住句子:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。
五、寫字(指導(dǎo)寫字方法和寫字姿勢)
1. 說說這幾個字在字型上有什么特點。“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像?
2. 寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學(xué)生邊說,老師邊范寫“忘”字)回憶心字底的寫法,不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”;第一點是左點,不要寫成撇。
3.學(xué)生描紅,臨寫,養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣。
4.展示學(xué)生作品。
六、回顧課題,感恩他情
課文學(xué)到這里,我們就要結(jié)束了。在下課之前,我們再來讀一讀碑文上的字,它時刻提醒我們吃水的時候,我們要不忘“挖井人”。那么,我們在享受其他東西的時候,又應(yīng)該不忘哪些人呢?比如,我們穿衣服的時候,“穿衣不忘……”
課外作業(yè):回家把這個故事講給爸爸媽媽聽,請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。
下節(jié)課我們再來交流。
板書設(shè)計:
吃水不忘挖井人
時刻想念毛主席