《王二小》教學案例及評價（通用16篇）

《王二小》教學案例及評價 篇1

　　（新課程標準要求語文課程開放而具有活力，倡導自主的學習方式，培養學生勇于探究的精神）

　　片斷一：教師播放課件《王二小》教學插圖，配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。

　　學生們認真地一邊看，一邊聽，教師仔細地觀察每一位學生，只見他們有的閉著眼睛欣賞音樂，有的皺著眉頭，有的眉目間還流露出激憤的表情，還有的甚至磨拳擦掌；可見同學們看得多入迷，聽得多入神。老師覺得課前情景導入、激發學生興趣的目的差不多達到了，正準備進入下一環節理解課文的時候，這時，一、二組前排有幾個學生在底下輕聲地議論著：

　　生：王二小他這個名字真奇怪！

　　生：是挺有趣的，倒過來像是店小二的名字。

　　生：這有什么好奇怪的！爸爸媽媽取的唄!

　　生：你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個名字嗎？

　　生：這個名字又不好聽，又不好叫！

　　教師覺得學生對王二小這個名字產生了濃厚的興趣，并且其它組的同學似乎也被吸引過來。

　　師：這幾位同學，把你們剛才議論的問題大聲說給大家聽聽，好嗎？

　　生：好呀！（這幾位學生說出了剛才的想法）

　　師：同學們，你們對于王二小這個名字，有什么看法嗎？

　　生：有！（紛紛舉手）

　　生：王二小是一個小英雄，我的姓跟他一樣，我感到很驕傲！（一個叫王家輝的同學興奮地說）

　　生：我也是！我也是！（王友勁同學慌忙站起來說著）

　　（其余學生都以羨慕的目光望著他倆。）

　　師（笑著）說：老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因為你們都姓王，重要的是王二小所做的英勇事跡，好嗎？

　　兩生（異口同聲）說：好！

　　師：對于王二小這個名字，你們還有什么想法嗎？

　　生：王二小也許有個哥哥或姐姐，在家一定排行老二。

　　生：我認為這個“二”字，還有一層意思，是他的父母對他抱有兩個愿望。一是讓他將來能解放中國；二是把日本鬼子趕出中國。

　　師：想得真好！

　　生：我剛才看到圖里，王二小的個子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一個“小”字。

　　師：觀察得真仔細！

　　生：我認為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外，還應該指王二小的年齡小。

　　師：對，當時的王二小只有十三歲。

　　生：和我們六年級的大哥哥一樣大。

　　師：是呀！王二小年齡小小的，個子小小的，但是他卻做出了偉大的事跡！

　　生：他真了不起！

　　生：他真棒！

　　師：王二小的名字正如同學們所議論的那樣，那么你們的名字呢？有什么意義？

　　生：爸爸媽媽希望我有恒心，給我起名叫周恒。

　　生：我想父母希望我一生一帆風順，所以給起名叫吳帆。

　　生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。

　　生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我將來文武雙全，底下是“貝”字，我想父母一定把我當成寶貝一樣。

　　師：你們說得真好！還有許多同學都想說，這樣吧！回家去把它寫下來，明天念給大家聽聽，好嗎？

　　生：好！

　　師：你們回家之后，還可以對自己的名字的由來調查調查，知道怎么做嗎？

　　生：問問爸爸媽媽！

　　生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？

　　師：對，你們真聰明！

　　……

　　評析：

　　建設開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養學生勇于探究、創新的精神。因此教師在教育教學中應該倡導“活”，采用靈活多樣的教法，讓學生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設計繼續教學，卻被學生們對“王二小”這個名字產生興趣而與以有的課堂思路產生了沖突。此時，若按原教案上課，不免抹殺了學生們發現問題、主動探究問題的積極性，而新課標積極倡導學生們的自主性，以學生為學習的主體、發展的主體。教師應該以新的視角認識學生，以新的理念引導學生，以新的方法指導學生，全方位地調動學生學習的積極性，盡量激活學生的思維，讓學生大膽地質疑，大膽地超越和猜想。培養他們主動探究的精神，學生能夠主動地發現問題，他們就會積極地去解決問題。基于以上原因，我大膽的丟棄原有的教學設計，因勢利導，使學生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究，從而自主的達到教學目的。而實例證明正是如此，學生們對王二小的名字產生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字，通過“二”字認為他排行老二，或是父母對他有兩個愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者，一個積極的旁觀者，適時給予學生鼓勵和指導，幫助他們建立信心，提高學習的積極性，和學生默契配合，和平相處，互相學習，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環境、生活狀況，以及他是一個怎樣的孩子，從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個人的心靈，由王二小名字的由來想到學生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會去積極搜集整理資料，如：問父母、查字典等，還可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣，為學生開展綜合性學習營造良好的氣氛，提供良好的條件。

　　（由于文化的包容性，學生對其反應，不可能是單一的和單向的，必然呈現多元特點。因此，課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗。”）

　　片斷二：指導朗讀課文第二自然段“有一天，敵人來掃蕩……就叫他帶路。”

　　生：楊光讀的好，讀出了敵人兇狠的樣子。

　　生：我覺得這一段用自己的話讀會更好！

　　師：是嗎？你讀來聽聽！

　　生：敵人看見王二小在山坡上放牛，就兇狠地大叫：“喂，小家伙的，快給我們的帶個路！”

　　師：你為什么會這樣讀？

　　生：我看了電視里，日本人都是這樣說話的，特別的兇。

　　生：我還可以讀，兇狠地大叫：“喂，小兔崽子的，給我們帶個路！”

　　師：同學們，你們覺得他們讀得怎么樣？

　　生：讀得好，電視里的日本人確實是這樣說話的。

　　生：日本人說話和我們中國人不一樣，他們總是在后面加一個“的”字，而且對中國人特別兇狠。所以我認為他們讀得好。

　　生：我覺得敵人不應該這樣兇巴巴地說。

　　師：你覺得應該怎么說呢？

　　生：敵人親切地說：“小孩的，給我們的帶個路，好吧？”

　　師：同學們，你們覺得柯琦讀得怎樣？

　　生：不好！敵人很壞，不可能對小孩這么好！

　　生：我看電視上，日本人很殘忍地殺死了許多的中國人，怎么會對中國小孩這么好呢？

　　師：柯琦，你為什么會這樣讀？

　　生：我看電視上，日本人專門哄小孩做事，還給糖他們吃，態度很好，所以我覺得應該這樣讀。

　　師：同學們，你們覺得呢？

　　生：我認為柯琦說得有道理，這說明日本人很狡猾。

　　生：像狐貍一樣！

　　師：他們讀得都很好，而且還各有各的道理，說明他倆平時看電視都很注意，留心觀察。你們倆真了不起！

　　評析：在學習過程中，教師指導是必要的，但教師的指導切忌將學生套上教師的個體色彩，將學生的思維引向自己既定的結論，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。本片斷由一學生自己理解和電視上看到覺得敵人應該是兇狠殘忍的，所以應該讀出兇狠的語氣，得到了大多數同學的贊同，而另一學生卻根據自己在電視上看到的不同一面，認為敵人在有求于小孩做事的時候，態度是溫和的，所以讀出親切的語氣，各有各的道理，所以，教師各自都給予了肯定的答復，學生獨特體驗要受到教師的重視和關注，不管什么問題，答案都不是唯一的。這樣有助于培養學生求真、求實的創造精神，要珍視學生獨特的感受和體驗。

《王二小》教學案例及評價 篇2

　　【教材簡析】

　　本文講述了一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。

　　【設計理念】根據學生的認知特點，激發他們的學習興趣。調動學生的主動性，采用自己喜歡的方式學習字詞。培養學生的閱讀興趣，讓他們在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上領悟出小英雄的行為，體會今天幸福生活的來之不易。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確、流利地朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　2、認識“王、助”等14個生字。

　　〖教學準備〗

　　1、課文插圖。

　　2、《歌唱王二小放牛郎》的歌曲錄音。

　　〖教學重點〗

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識“王、助”等14個生字。

　　〖教學難點〗

　　1、在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　2、認識“王、助”等14個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、圖畫音樂導入：

　　教師將文中的三幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學生感受。提問：

　　你知道圖中的這個小男孩是誰嗎？說說你了解的王二小吧。

　　（板書課題——王二小，學生認識“王”字。并說說你是怎樣記住的）

　　二、新課呈現：

　　1、教師范讀課文。

　　2、利用插圖訓練說話并引出生字，認生字：

　　⑴　分別出示三幅插圖，讓學生說說圖上畫的什么？認識生字“助、哨、敵、蕩、順”，并說說你是怎樣記住的。

　　⑵　補充圖四：結果怎么樣？認識生字“突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”。

　　三、讀通課文

　　學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　四、閱讀理解

　　1、找一找：

　　找出與三幅圖相對應的課文段落讀一讀。

　　2、匯報：

　　學生喜歡哪一個自然段就讀哪一個自然段，教師隨機引導理解課文。如：

　　用“一邊……一邊”說話；想象敵人會怎么“叫”？動作示范，理解“順從”等指導。

　　五、整體感知，領悟人物：

　　1、提問：

　　通過讀課文,我們可以看出王二小是個什么樣的孩子？為什么？

　　2、齊聲唱。播放《歌唱二小放牛郎》，師生同唱。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固本課的生字、新詞。

　　2、教師指導書寫生字。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、認讀生字卡片，讀準字音，并組詞說話

　　二、指導書寫：

　　1、學生先觀察例字，看看如何寫。如：每個字的每一部分在田字格中所占的位置；每個字的筆畫順序如何等等。

　　2、學生認真描紅并書寫，教師巡視指導。

　　【板書設計】

　　23　王二小

　　一邊-……一邊

　　小英雄　帶路

　　被殺害

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　放哨：站崗或巡邏。本課指王二小留心觀察看有沒有敵人來，幫助八路軍了解周圍的動靜。

　　掃蕩：抗日戰爭時期，敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。他們殺害老百姓，殘酷實行搶光、燒光、殺光的“三光”政策。

　　兒童團員：抗日戰爭時期，中國共產黨在革命根據地建立的少年兒童組織，叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫“兒童團員”，相當于我們今天的“少先隊員”。

　　八路軍：是中國共產黨領導的抗日革命武裝。原來是國中國工農紅軍的主力部隊，1937年抗日戰爭開始后，改編為國民革命軍第八路軍。抗日戰爭勝利以后，和其他人民武裝一起改編為中國人民解放軍。

　　〖相關鏈接〗

　　1、網絡資源：

　　（介紹了二小的圖片、《歌唱二小放牛郎》的歌詞和歌曲。）

　　歌唱二小放牛郎.rm

　　2、《歌唱二小放牛郎》方冰詞　劫夫曲

　　牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

《王二小》教學案例及評價 篇3

　　《王二小》教學反思

　　建設開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養學生勇于探究、創新的精神。因此教師在教育教學中應該倡導“活”，采用靈活多樣的教法，讓學生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設計繼續教學，卻被學生們對“王二小”這個名字產生興趣而與以有的課堂思路產生了沖突。此時，若按原教案上課，不免抹殺了學生們發現問題、主動探究問題的積極性，而新課標積極倡導學生們的自主性，以學生為學習的主體、發展的主體。教師應該以新的視角認識學生，以新的理念引導學生，以新的方法指導學生，全方位地調動學生學習的積極性，盡量激活學生的思維，讓學生大膽地質疑，大膽地超越和猜想。培養他們主動探究的精神，學生能夠主動地發現問題，他們就會積極地去解決問題。基于以上原因，我大膽的丟棄原有的教學設計，因勢利導，使學生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究，從而自主的達到教學目的。而實例證明正是如此，學生們對王二小的名字產生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字，通過“二”字認為他排行老二，或是父母對他有兩個愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者，一個積極的旁觀者，適時給予學生鼓勵和指導，幫助他們建立信心，提高學習的積極性，和學生默契配合，和平相處，互相學習，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環境、生活狀況，以及他是一個怎樣的孩子，從王二小的“小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個人的心靈，由王二小名字的由來想到學生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會去積極搜集整理資料，如：問父母、查字典等，還可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣，為學生開展綜合性學習營造良好的氣氛，提供良好的條件。

　　《王二小》教學反思

　　這篇課文的內容與孩子的生活相距太遠，課文旨在讓孩子體會到自己今天的幸福生活來之不易，他們不能體會這一層含義。他們認為自己現在的生活是理所當然的，更不會去珍惜。所以如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正有進王二小，是在設計教案時我第一個想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片段——“王二小跋山涉水尋找八路軍”的片段放給孩子看。當孩子看到王二小摔倒了又爬了起來，餓了吃冰融化的水時，教室里異常安靜，孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面，我想此刻他們的內心受到了觸動，我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導入課文，到對課文的學習，學生融入了情境，看圖說話時學生有很多話要說。

　　在兩個課時之后，我特地抽出中午的時間讓孩子觀看影片《少年英雄王二小》，為了讓孩子更理解那個時代。但由于影片的形式又是采用時空交*的形式（有王二小的時代，又有扮演王二小角色的小演員的生活），讓孩子有點混亂，特別是當孩子很有感觸的時候，突然又換到了另一個時空，讓孩子的體驗一下子蕩然無存了。影片的時間又比較長，很多孩子漸漸出現不耐煩的現象，當看到鄉親們被機槍掃射的場面時，學生都笑了起來，他們似乎不能理解王二小的時代，不能理解國仇家恨的意義。

　　因為生活的年代不同，現在的孩子自私、不取上進、更不用說為別人犧牲奉獻，他們身上存在著太多的缺點，我原來希望孩子在稍微感受那個時代之后，會珍惜現在的一切，擁有一顆感恩的心。但我現在才發現我的想法太簡單了，教育是樹人的大事，不是單憑一朝一夕就能辦到的。我想在以后的教育教學工作中，我還是要不斷地去“改變”他們。

　　《王二小》教學反思

　　《王二小》是新教材一年級下冊第六單元中的一篇課文。本文是一篇講述抗日戰爭時期的英雄故事的文章，文章內容感人至深，很適合于讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

　　一、創設情境，開啟情感。

　　興趣是最好的老師。只有學生感興趣的內容，他們才愿學、樂學。

　　本課內容與今日孩子生活相距甚遠，那么就需要"未成曲調先有情”，我針對學生的"最近發展區"提供引導性材料，建立起與課文的聯系，以引導學生的注意與興趣，誘發積極情感。于是一開始，我播放童聲歌曲《歌唱二小放牛郎》，相機展示搜集到的王二小相關圖片，把形、聲、光、情、意融為一體，使學生不自覺地對王二小這位少年兒童的身世及故事產生興趣，有了相當的了解欲望。另外，問——是開啟學生思維的金鑰匙。我關于王二小，關于幾幅課文插圖的提問使學生迅速進入學習角色，圍繞老師的問題展開思考，讓孩子們以主人翁的姿態，積極地投入到探究、學習中去，克服困難，真正學會學習。

　　二、讀文生情，境中感悟。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

　　教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。并抓住重點語句，指導感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我首先讓學生自讀，圈出生字反復拼讀、書空、掌握；在讀通課文的基礎上讓學生自由讀，并邊讀邊想，思考老師提出的問題。在第二課時，我根據觀察，指名讓班級內感悟能力較強的學生讀課文，并給予評價和表揚。讓別的同學在這樣的情緒帶動下，更積極地投入感情來學習這篇課文。并在“感悟”環節提出：如果你是王二小，你當時的行動和內心活動是怎樣的？讓學生在感情朗讀、思考，對課文得到理解的同時，習得讀書的方法。

　　三、師生和諧，樂中求知。

　　在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會自由參與、盡情表達。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系。使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，學生的心情舒暢，求知欲旺盛，思維也非常活躍、流暢。這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試” 的熱烈氣氛。

　　在第二課時，我安排了表演環節，讓學生根據自己感受到的表演王二小當時的行動，盡量要求展示出二小的心理活動。表現不足的我給予補充說明，給予鼓勵；表演大膽到位的我給予相當的表揚…所以學生在課堂上能積極思考，想說就說，想演就演，無所顧忌，每個孩子都積極主動地參與到整個教學過程，獲得知識，體驗情感，他們真正成為了學習的小主人。

　　四、延伸課文，升華情感。

　　本課的英雄故事打動著每一個孩子，結尾處仍留下余味，我趁機播放了我在網絡上找到的小英雄王二小的flash，孩子們認真地看著，眼睛里閃動著淚花。看罷，都深深地下了頭，陷入了沉思。我知道他們已被王二小的精神所感動，適時我引導學生領會今天幸福生活來之不易。

　　但總的來說，我在本課的內容安排上顯得有些偏多。重點多，且繁雜，有的學生只是熱熱鬧鬧的上了兩堂課，課后再提及應掌握的知識點卻不太清晰。看來學生對于我這個課程設計的理解不夠透徹，我的教學計劃也沒能在這樣的課程進行中完全奏效。

　　不論是《王二小》，還是別的課程，我總會在教學設計和實際課堂之后感到很多遺憾，總是有那么多的不足在實踐后顯現出來。語文教學任重而道遠，我將在這門精深的藝術中，不斷摸索與創新，從而邁向更活、更實的天地。

　　《王二小》教學反思

　　小學生語文，興趣應該是第一位的。一年級下學期的小同學應怎樣去識字？怎樣學寫字？怎樣用心朗讀，體地情感？低年級教學實踐中，教學生識字容易，引導其主動識字難（這中間激發興趣，使他們愛漢字，感覺到每個漢字都是一個活生生的生命體，并獲得一些識字的方法就顯得尤其重要）指導朗讀容易，引導用心體會難（架起橋梁，使學生與文中主人公進行對話、溝通是此中關鍵，也是很高的教學境界）。運用多種教學手段，創設情境，引導學生主動學，用心體會。“興趣”是出發點，“主動”是落足點，心靈的溝通，情感的碰撞，是通道，也是橋梁。

　　例如，我在《王二小》一課中設計了表演：表演“帶路”這一段：找一個學生扮演“王二小”，幾個學生扮“敵人”，講臺就是“埋伏圈”，臺下全體同學是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”（講臺），門外不遠處是山里，是“父老鄉親”的藏身之處。“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時，沖著臺下“八路軍”大喊： “八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀！”這時，臺下的“八路軍”紛紛端起“槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲：“同學們，王二小被敵人殺害了，為他報仇啊！”一下子教室里“槍聲”震天！

　　后來請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！

　　（這時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學生在經過表演后，深入到人物內心“走”了一遭，此時再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小” 讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨！）通過身臨其境的表演，使學生走進了人物的內心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。

　　關于表演我有兩點體會：

　　一是所有的表演、體驗等都一定要依托文本，不可一味生發下去。表演的方法都是為了拓展課文情景，為了更深地體驗人物情感，絕非為了表演而表演。

　　二是教師必須以情激qing。教師是橋梁，教師的情感也是橋梁，他引領著學生的情感逐步與作者及書中人物的情感產生共振，達到“此時無聲勝有聲”的境界。所以，教師心中必須先有愛，先有情。

　　但在本課我還有幾點沒有考慮到，玩中識字，主動識字，在識字、寫字中滲透情感教育，培養學生熱愛祖國語言文字的情感是我一直努力去做的。我的體會是：當每一個字不是枯燥的，而是活生生地出現在學生面前——有血有肉、有個性、有氣息，好像一個生命體，一個真正的朋友時——學生才會真心地去喜歡它，才能主動地識字、寫字。所以，教師要有一顆童心，一顆空靜的心靈。拼音、漢字、詞句、文章……當所有的一切在教者的眼里都是有生命的時候，他（她）就真正具備了能教學生“熱愛漢字，主動識字”的條件。然后是方法。學生有了主動識字、寫字的愿望，教師還要授之以漁，教其方法，通過哪些途徑去識字？怎樣識字？學生自選其法，就會把識字當作一件樂事，那么，識字的效果會事半功倍。但我無論怎樣也沒有做到。相信在今后的教學中我能摸索出方法。這也是我努力的方向。

《王二小》教學案例及評價 篇4

　　一、 說教材：

　　《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。

　　二、 學情分析及師生活動形式：

　　本文共五個自然段，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養了觀察、思考、想象等學習能力。

　　三、 綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：

　　（一） 激趣導入：多媒體出示動畫，導學生入情境，學生視覺、聽覺、思維、想象都被調動起來，喚起了學生注意力的指向性，激發了探索欲。

　　（二） 初讀課文，談談讀懂了什么。

　　（三） 解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;

　　其次，帶情朗讀，讀中感悟；

　　最后，升華情感，歌頌英雄。

　　（四）指導寫字：

　　重點指導“從、這”兩個字。

　　（五）拓展活動：

　　欣賞王二小的英雄事跡。

　　總之，全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學激趣并直觀突破難點，使學生身臨其境，加深對課文的理解。

《王二小》教學案例及評價 篇5

　　一、唱歌導入：

　　師：今天我教大家唱歌唱二小放牛郎入我唱一句，你們唱一句。

　　“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。 ……

　　師：這首歌寫的是小英雄王二小。

　　他給了我許多閃閃的紅星，托我獎勵給愛動筋的同學。

　　二、自主識字：

　　1、用插圖引出生字

　　圖一：你看到了什么？王二小（一邊放牛一邊幫助八路軍放哨）

　　認識生字：“助、哨”。

　　圖二：你看到了什么？（大掃蕩，要王二小帶路）

　　認識生字：“敵、蕩”。

　　圖三：王二小是怎么做的？（裝著順從，把敵人帶進埋伏圈）

　　認識生字：順

　　補充圖四：結果怎么樣？（敵人殺害王二小后，被八路軍全部消滅）

　　2、學生自學生字

　　師：下面我們分學習小組討論學習生字

　　3、匯報學習成果

　　生：我認為“助”要讀好卷舌音。～ 奶制來出“服仿生守卡片）你來　當小老師，教大家讀好嗎？

　　學生各抒己見，老師及時獎勵“創意星”“智慧星”“探索星”等等。

　　師：你怎么記住這些字？發現了什么？

　　（如“哨”與“消”，“順”與“領”，“王”與“玉”等，引導學生區別比較）

　　4、運用指名讀、小組讀，開火車讀各種形式復習鞏固所學生字。

　　三、比賽寫字：

　　師：讀一讀“我會寫”中的生率，你發現了什么？

　　（三加一豎就是王：兩人一起就是從：“邊、這、講、道”都是“走之底”）

　　師：對！今天我們要開展一次比賽，比賽的內容是寫好“走之底”。

　　比賽之前，先看看老師如何書寫“走之底”。你看到了什么？

　　請學生說一說怎樣寫好“走之底”。生說：

　　三筆寫成；

　　點不要和下面的橫連在一起；

　　橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺；

　　不要寫得太斜。

　　老師發給每個學習小組一張紙，小組成員每人寫一筆，合作寫好“走之底”。貼在黑板上，評出寫得最漂亮的小組。

《王二小》教學案例及評價 篇6

　　《王二小》教學雜談

　　【上海市徐匯區向陽小學　葛素輝】

　　〖擴充情節，訓練發散思維〗

　　《王二小》是一篇對學生進行愛國主義教育的課文，如何在這樣的課文中通過文章的語言文字訓練學生的思維呢？我動了一番腦筋，文中有這樣一節：

　　有一天，日本鬼子來了，走道山口迷了路，他們看見王二小在放牛，就捉住王二小叫他帶路。

　　這一節中，包含著課后練習要求學生掌握的兩個內容：日本鬼子讓王二小帶他們去哪里？為什么叫王二小帶路？我把這兩個問題插入文中，設計成如下：

　　有一天，日本鬼子來了，他們想 ，走到村口迷了路，他們看見王二小在放牛，覺得他___________________，就捉住王二小叫他帶路。

　　課前，學生從電視、錄像、聽故事等各種途徑獲得了有關課文背景的許多材料，這些積累的材料幫助學生多角度地思考問題：日本鬼子想干什么？學生從不同的材料積累的過程中得出結論：敵人想找八路軍的傷病員；敵人想找糧倉；敵人想進村燒、殺、搶、掠；敵人想找到八路軍藏槍支彈藥的地方……

　　接著，他們又從王二小的身份（當地人）、他的年齡（小）、王二小的樣子（看上去挺老實的）等各個角度來思考：敵人為什么要叫王二小帶路？這樣的設計，讓學生在擴充課文情節的同時，訓練了發散思維。

　　【天津市寶坻區城關鎮第九小學　周曉菊】

　　在語文課中，對于遠離孩子們的戰爭年代的課文，怎樣讓他們在學文時很快找到感覺，進入角色？《王二小》讓學生認識了新的小英雄，但由于時間跨度太大，有的是學生不理解的地方：給敵人帶路時為什么不趁亂逃走？槍聲響起來時趁敵人不注意滾下山坡也能逃走！雖然是一年級的學生，他們的想法也不錯，關鍵是教師的引導，當時的環境：敵人看得嚴，無法逃脫！我們的學生在替王二小擔心，短短的一篇課文卻深深地吸引住了學生！所以教師首先要進入角色，學生在你的影響下自然會進入角色。

　　【廣州市荔灣區芳村實驗小學　陳麗華】

　　〖初讀正音，整體感知〗

　　剛入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由具體直觀的現實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。以往有些教師沒有從兒童的年齡特點出發，認為課文內容直白，學生還沒有熟悉課文內容，就引導學生品詞品句、深入理解、領悟課文了。實際上，很多低年級的學生在閱讀課文第一遍時根本不明白文章的大意，甚至有些沒學過的字無法像大人那樣通過上下文理解它的意思。而老師以為淺顯的問題在學生的腦海里依然是一團疑云。小孩子那種從眾心理使他們有疑問也不懂馬上提出來。這就給以后的學習埋下重重障礙。所以閱讀教學的初始階段，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環節，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。

　　如《王二小》（人教版第二冊）雖然課文內容很容易懂，但是課文的句子相對比較長，而且學生對當時的時代背景也不太了解。所以，在進行教學時，我先給學生介紹了故事發生的背景，進行了一些情緒的感染，然后花了大量的時間讓他們去自讀、同位讀、找朋友讀，并對不理解的詞語提出質疑。結果，學生讀書的次數與理解程度是成正比的，解決的質疑問題越多他們的理解也越多。成人喜歡反復地讀自己喜歡的作品是因為每讀一遍就體會更深，發現更多的內容。學生也一樣，當老師渲染了他們的情緒后，他們也很想從中體會老師所傳達的意思，而這些就必須通過他們自己的閱讀才能慢慢體會。所以，在教學中千萬不要吝嗇給學生充分的閱讀時間。

　　也正因為如此，人教版實驗教材課后練習第一題的設計就是“朗讀課文”（也有背誦課文）。這就要求教師要給學生充分讀書的時間，努力把課文讀得正確、連貫并讀出感情。這既是多種感官加工、處理、感受書面語言信息的過程，同時也規范了書面語言，在不知不覺中同化書面語，提高學生的口語和書面語言水平的過程。

　　摘自《低年級自主閱讀教學淺探》

　　【新疆維吾爾自治區石河子市第一小學　黃培芳】

　　〖利用插圖，激發朗讀興趣〗

　　考慮到一年級學生活潑好動，注意力不集中的特點，教材中特意安排了許多生動有趣的圖畫。“興趣是最好的老師。”教師要充分利用文中色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖來激發學生的朗讀興趣。比如，在教學小學語文第二冊《王二小》一課時，我是這樣指導學生觀察圖畫的。①學生自由觀察插圖。初看插圖，學生可能只有一個整體印象，并不明白圖意。②針對問題，仔細觀察插圖。教師可設計一些問題，讓學生有目的地觀察，便可加深對圖意的理解。看完了插圖，學生肯定急于想知道課文的內容，這樣就激發了學生的朗讀興趣。

　　摘自《培養一年級學生的朗讀能力》

　　【福建省寧德市屏南縣甘棠學區　楊菊端】

　　〖開啟求異思維，促于創新〗

　　求異思維是創造性思維的核心，"異想天開"是未來發展的先導，在一定條件下可以變成現實。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造力。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新？如在教學《王二小》一課時，設計以下問題對學生對進行求異思維的訓練：

　　1、王二小是以放牛為主，還是以放哨為主？學生通過求異思維，深入領會了課文內容：王二小是兒童團員，他是以放牛做掩護，實際上是幫助八路軍放哨的。

　　2、王二小愿不愿意為敵人帶路？為什么？在激烈的爭辯中學生領悟到王二小用計把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，使八路軍消滅了全部敵人，他是一個機智勇敢的孩子。

　　3、你能否給課文換個題目？在教師的啟發引導下，學生們提出了《小英雄王二小》、《兒童團員王二小》、《機智勇敢的王二小》等符合文意的題目。如此層層深入地進行求異思維的訓練，不但使學生學懂了課文，而且還在生動活潑地氛圍中培養了他們的創造力，促進創新能力的發展。

　　從教學《王二小》所想到的

　　浙江省海鹽縣西塘橋鎮中心小學　周玉妹

　　從圖入手，圖文結合。教學看圖學文時，教師要引導學生從觀察圖畫入手，然后對照圖畫來識字、學詞、學句、學文，即把看圖和學文聯系起來。用看圖得到的認識來解文字，用文字的理解來加深對圖畫的認識。那么，怎樣看圖？看圖先要有個整體的認識，再到部分的認識，然后再回到整體。也就是說對圖面有個初步的整體的印象，而后逐漸地進行觀察，再從整體上面來加深觀察，這是看圖的一般規律。

　　看連讀的幾幅圖學文，指導看圖的大致順序是，第一步教師提出看圖要求，并作必要的提示；第二步學生逐幅看圖，根據教師的特點，思考圖畫內容；第三步根據圖畫提出的問題進行談話。如第二冊“王二小”中的第一幅圖，教師提問：“王二小本來在放牛，為什么牛在他的身后？他在看什么？想什么？一步一步引導兒童說出圖意。在引導兒童觀察一幅一幅圖的基礎上，把四幅圖聯起來觀察，并根據課文體會圖意。

　　結合圖文加深組詞連句成段的訓練。學習每幅圖都應先看圖說話，一步一步引導學生用課文中的詞組成一句一句的話，再連成一段一段的話。如第二冊《王二小》第一段，教師在看圖的基礎上，提出圖上的畫是誰？“他是什么人？”“在干什么？”第一、二兩個問題學生可能會這樣回答“王二小”、“兒童團員”教師再引導學生把這兩個詞連起來說話：“王二小是兒童團員”這就變成一句話。接著再層層設問，讓學生回答：“王二小在做什么？”“王二小在放牛”。“王二小還在做什么？”“王二小還在放哨”。教師指出：放牛和放哨這兩件事同時做的，連起來應該這樣讀：“王二小一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”、然后再把前后兩句話連起來，就變成了一段話。這樣學生通過實際習例知道：詞就是這樣連成句子，句就是這樣連成段。

　　結合圖文，加深句與句，段與段之間關系的講解，以幫助學生透徹理解課文內容，如《王二小》的第二段中第一句話與第二句話之間的關系是因果關系。敵人為什么要叫王二小帶路？因為敵人走到山上，迷了路。這樣一講學生對上下句的內在聯系也很緊湊了。就整篇課文看，段與段之間的聯系也很緊湊。如第一段交代王二小給八路軍放哨，第二段回答了放哨的原因，敵人要來“掃蕩”。

　　教師在教學時引導學生學習把詞、句段有機聯系起來，對理解課文，口述和作文，發展兒童的思維很有好處。

《王二小》教學案例及評價 篇7

　　佚名

　　教學內容：人教版課標教材一年級下冊

　　課前透視：

　　這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。

　　12歲，只比一年級的孩子大四五歲，因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，在學習中受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息資料：

　　1、收集到的小英雄圖片

　　2、生字卡片

　　3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）

　　今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）

　　（從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。）

　　2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）

　　二、對話平臺

　　（一）聽讀（整體感知課文內容）

　　點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？

　　（營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）

　　自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）

　　邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。

　　（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）

　　1、匯報你在課前是怎么自學生字的。

　　（課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。）

　　2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？

　　3、用插圖引出生字、認識生字。

　　出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）

　　出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）

　　出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）

　　補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）

　　4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

　　（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）

　　1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。

　　（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）

　　2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

　　（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）

　　3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）

　　照樣子說一說：

　　（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

　　（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）

　　1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。

　　2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

　　3、重點指導走之旁的寫法（教師示范，學生書空）

　　4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。

　　5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

　　（融書寫、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。）

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）導入  （復現字詞，加強鞏固。）

　　上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？

　　1、開火車讀生字新詞。

　　2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。

　　（以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。）

　　（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）

　　1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習說話）

　　2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）

　　3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?

　　4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

　　（啟發學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）

　　（三）感悟（創造性復述課文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？

　　（進行角色換位，訓練學生語言。）

　　（四）討論（升華情感，激發對小英雄的崇敬之情）

　　為什么說王二小是英雄呢？

　　（通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）

　　（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）

　　1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。

　　（六）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、寫字

　　學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。

　　總結（啟發談話，理解升華。）

　　學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)

《王二小》教學案例及評價 篇8

　　教學《王二小》，應該引導學生通過看圖和學文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發學生崇敬英雄、學習英雄的感情。為此，可以這樣安排教學過程 。

　　一、由圖入文，講英雄的故事。

　　1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的樂曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物？王二小是什么人？

　　2.看圖說話。先指導學生逐一觀察插圖，說出插圖的內容，然后要求學生將四幅圖的內容連起來，把故事說完整。

　　3.讀通課文。讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　二、披文入情，知英雄的人格。

　　1.找一找。引導學生先找出與四幅插圖相對應的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。

　　2.想一想。引導學生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰爭的時代背景，體會戰爭年代的血雨腥風，并結合有關內容理解“兒童團員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。

　　3.議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當”“消滅”等詞語。

　　4.寫一寫。引導學生對照插圖，根據課文，把下列句子填寫完整（括號內是應填內容）：

　　（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。

　　（2）王二小被敵人逼著（帶路）。

　　（3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。

　　（4）王二小（被敵人）殺害了。

　　三、升華情感，頌英雄的精神。

　　1.想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

　　2.配樂讀。先讓學生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學生齊唱。

《王二小》教學案例及評價 篇9

　　佚名

　　教學目的

　　1.教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。

　　2.學習有順序地觀察圖畫，理解圖意。

　　3.了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

　　5.學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常常”、“幫助”各寫一句話。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

　　2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。

　　3.教給學生怎樣造句。

　　教學難點 

　　1.用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）

　　2.學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。

　　在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。

　　教具準備四幅掛圖生字卡片

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話：

　　在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。

　　第24課講的就是抗日戰爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）

　　二、看圖：

　　老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個小朋友就是王二小。那個挎著戰刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學生把四幅圖都看看，對故事有一個整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）

　　通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎？（機智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地方表現了王二小的這種精神。

　　三、學習課文

　　（一）初讀課文：

　　1.老師范讀，學生要聽準字音。

　　2.學生自己小聲讀，然后標出自然段。（四個自然段）

　　3.四個同學每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結果怎么樣？（王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）

　　（二）學習第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）

　　“兒童團員”：抗日戰爭時期解放區的孩子們參加的一個組織叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫兒童團員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，涌現出許多小英雄，王二小就是其中的一個。

　　再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。板書：一邊……一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。

　　常常：經常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。

　　一邊……一邊：指王二小同時做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，觀察敵人動靜，為八路軍放哨。

　　（三）學習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。

　　看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機智、勇敢。）

　　王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個口袋一樣。敵人進來后就沒法逃了。）

　　看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進了埋伏圈了！）鬼子軍官什么樣？他知道自己上了這個小孩的當，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰刀刺進王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。

　　自己小聲讀第4段，體會應用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調要低沉）。再請一個同學讀第4段，齊讀。

　　（四）學習第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

　　六、總結全文：

　　說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀就為保護人民群眾的利益，為抗日戰爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。

　　七、為了幫助學生復述課文，讓一個同學讀全文，其它同學邊聽邊看圖，進一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經過。

　　（要讀出語氣。）八、兩人一組講故事，一個講前半段，一個講后半段。看誰講得最生動。

　　板書設計 ：（書上的四幅彩圖）

　　24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄

　　第二課時

　　一、請一個同學用自己的話講王二小的故事，要有語氣，最好加些動作。

　　二、認識本課生字詞。

　　（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團員、幫助、響聲、起來、英雄。

　　（二）讀生字卡片，口頭組詞。

　　（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。

　　三、學習生字。本節課學兩個詞四個生字：幫助、英雄。這幾個字筆畫都比較復雜，要指導學生認真學習。

　　（一）老師把生字卡片貼在黑板上，學生自己分析一下這幾個字是什么結構，什么部首？（幫：上下結構，“巾”是部首；“助”：左右結構，“力”是部首；“英”上下結構，“艸”是部首；“雄”：左右結構，“隹”，zhuí是部首。）

　　（二）指導書寫：

　　幫：上面又分左右結構。左邊三橫都要寫在左上格里，第三橫左邊要長，豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。

　　助：問：左邊是“目”嗎？（不是）“且”和“目”的區別是什么？老師用紅筆寫出“提”。要強調兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞：助人為樂、幫助。抄字頭。

　　英：這個字的特點是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。

　　雄：隹（zhuí）字旁筆畫較多，要強調筆順：。左邊要寫得小些，第二筆要長，第三、四筆象個三角，寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個字。

　　三、讀黑板上的生字詞。

　　四、聽寫四個生字。

　　第三課時

　　一、讀生字組成的詞，把六個生字卡片貼在黑板上。讀：王、童、團、員、響、起。

　　二、學習生字。

　　（一）按照學習生字的四個步驟說說這些生字怎么記。“王”不用說。

　　（二）點名讓學生一個字一個字地說，老師邊在黑板上寫范字，邊強調重點。

　　童：上下結構，部首是“立”。問：哪筆最長？看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞：童年、兒童。

　　團：全包圍結構，部首是大口框，它和口字旁的區別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進人，后關門”，里面的撇不要寫成提。組詞：團長、一團線、團結。

　　員：上下結構，部首是貝。特點是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫扁些，下面的“貝”寫長些，里面是豎撇，最后一筆是點，不要寫成捺。組詞：少先隊員、共產黨員、共青團員。

　　響：一般和聲音有關系的字都是口字旁。關鍵筆畫是：口字旁要寫在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞：真響、響聲。

　　起：半包圍結構，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對齊。捺要寫長些，寫平些。捺上面托著“己”，不要寫成“已”。組詞：起來、坐起、起床。王：同學們都會寫，但要看清中間的橫最短，第三橫最長。三橫的間距應一樣大。

　　三、讀黑板上的詞語，抄字頭。

　　四、聽寫本課的生字詞。

　　五、學習造句。

　　（一）讀作業 3。簡單地說就是用“常常”和“幫助”這兩個詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個詞，要頂格寫，破折號占兩個格。

　　（二）讀課文中的有關的句子，說說詞語的意思。常常：經常，不止一次。和天天的意思要區別。幫助：幫別人做事。

　　（三）先聽老師說范句，然后學生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學生讀。

　　常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。

　　幫助——小明幫助王爺爺推（tuí）車。

　　自己寫完句子要認真檢查，特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順，有沒有丟字錯字現象最后看標點符號寫上了沒有。

　　學生口頭造句時，老師要及時指導。

　　在造句本上造句。

《王二小》教學案例及評價 篇10

　　南京 葉金祥 葉萍

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

　　難點是有些詞語學生不容易理解。

　　課前準備

　　1.掛圖或投影片

　　2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　第8課《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）

　　你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

　　2.標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）

　　討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說正確就行。）

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1.指名朗讀第1自然段。

　　2.出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3.“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）

　　4.指導朗讀。

　　王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。

　　5.輕聲自由讀第2自然段。

　　討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6.指名朗讀第1、2自然段。

　　7.學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題。

　　（1）哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

　　（2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　　（3）為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

　　8.指導朗讀。

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

　　9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。

　　2.指名朗讀課文。

　　3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字。

　　員：下半部不是“見”，最后一筆是點。

　　路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。

　　軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。

　　2.課后練習第2題。

　　先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導以下幾個字。

　　王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。

　　前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。

　　響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。

　　三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、課堂練習

　　1.課后練習第3題。

　　先指名讀一讀詞，“長長”與“常常”，都讀chángcháng，但是它們的意思不同。“長長”是很長的意思。“常常”是經常的意思。

　　學生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”，第3句填“長長”。

　　啟發學生用這兩個詞說句子，如“媽媽的頭發長長的。”“我們排著長長的隊伍走進烈士陵園。”“教師常常表揚我。”“夏天常常下大雨”等。

　　五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱

　　板書設計 

　　王二小 敵人

　　↓ ↓

　　一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路

　　↓ ↓

　　把敵人帶進埋伏圈 被八路軍包圍

　　↓ ↓

　　光榮犧牲 被全部消滅

《王二小》教學案例及評價 篇11

　　下面是關于《王小二》的教學反思范文，歡迎參考!

　　篇一：《王二小》教學反思

　　《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸，卻感人至深。但是由于故事發生的年代久遠，現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現在的孩子體會戰火紛飛的年代并不是那么容易，

　　在教學中，我嘗試從以下幾點帶領孩子們走進文本，體會文本。

　　一、創設情境，激發情感

　　興趣是最好的老師。只有學生感興趣的內容，他們才愿學、樂學。本課的故事由于發生在久遠的抗日戰爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，在開課之初這樣向學生介紹故事背景：“在抗日戰爭時期，日本鬼子侵略我國，他們所到之處燒殺搶掠，無惡不作。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自發組織起來幫助八路軍消滅敵人。王二小就是這樣一位抗日小英雄。想知道他的英勇事跡嗎?”讓學生在接觸文本前就有了情感的激發，從而愿學、樂學。

　　二、挖掘詞語，想象感悟

　　利用低年級學生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內容的理解，更能激發朗讀興趣，效促進朗讀能力。

　　如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導學生結合掛圖，抓住“叫”一詞讓學生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢?學生的思維很快就被調動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間，而且培養了創新思維能力。

　　又如：理解“順從”時，我就啟發學生想象：王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小，你當時會怎么想?學生在豐富的想象說話中理解了課文內容，體會到了王二小的機智勇敢和內心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當然在教學中，如果能讓學生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。

　　三、讀中品悟，表達情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。教學中我抓住重點語句，指導感情朗讀，教授讀書方法。如在指導朗讀最后一個自然段時，我先讓一個學生讀這一段，然后點評。有學生說：“我覺得他讀得有點快。”我馬上跟問：“他為什么讀得這樣快?”“因為戰士們是沖下來的。”我順勢引導學生思考：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學生不僅理解了關鍵詞 “沖下來”，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。

　　一堂課下來也發現了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續努力探索。例如本節課在內容的安排上偏多，為了能完成預設任務，而忽略了學生的朗讀指導，使得整節課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景，造成課堂比較沉悶，學生發言的積極性不夠高。今后還應多想辦法激發學生學習興趣，使學生能積極投入到課堂之中。

　　篇二：《王二小》教學反思

　　《王二小》向我們講述了抗日戰爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸，卻感人至深。但是由于故事發生的年代久遠，現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現在的孩子體會戰火紛飛的年代并不是那么容易,問題有很多，比如：我怎樣向學生講清王二小的時代背景呢?不了解時代背景又怎能讓學生對王二小的行為有真切地體會呢?又怎能通過朗讀體現出來呢?在教學中，我只好抱著試一試的態度，嘗試從以下幾點帶領孩子們走進文本，體會文本。

　　一、復習鞏固生字

　　生字的教學在第一課時已經學習過了，本節課我把要上節學習過的生字通過小黑板的形式再次展示給學生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對上節課的生字進行鞏固。從學生們的回答和坐姿上，我覺的這個過程進行得很好。

　　二、挖掘詞語，想象感悟

　　低年級學生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內容的理解，更能激發朗讀興趣，效促進朗讀能力。

　　如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導學生結合掛圖，抓住“叫”一詞讓學生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢?學生的思維很快就被調動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間，而且培養了創新思維能力。

　　又如：理解“順從”時，我就啟發學生想象：王二小是真的順從嗎?他為什么要“裝著順從”的樣子?假如你是王二小，你當時會怎么想?學生在豐富的想象說話中理解了課文內容，體會到了王二小的機智勇敢和內心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當然在教學中，如果能讓學生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。

　　三、圖文結合，感悟文本

　　此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學習提供了又一個資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學生嘗試一邊學習課文，一邊看圖說話的訓練。效果不錯，特別是第三幅畫的利用，填補了課文中的一些空白點。

　　先請同學讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對課文中的一些語言文字進行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉變為外在的情感表達。在接下來的環節中，我請學生仔細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓練。這個看圖說話讓學生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現：王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比，從而體現了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。

　　四、聽讀感悟英雄人物。

　　在開課前，我讓學生聽了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓學生聆聽了這首歌，這一次我看到學生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動認真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學生更能感受到了了王二小的偉大。當讓生能感到人物的高大形象時，我感到很欣慰。

　　不足的地方，那就是你想對王二小說什么，請用一兩句話說一說沒有時間在課內完成，有點遺憾

《王二小》教學案例及評價 篇12

　　《王二小》教學設計

　　教學目標

　　1.認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。

　　3.在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。

　　教學重點

　　1.自主識字、寫字。

　　2.有感情地朗讀課文，交流感受；體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、        談話導入

　　同學們，上節課我們認識了一位小英雄，他的名字叫——（生：王二小），這節課我們繼續來學習有關他的故事。伸起小手和老師一起來書寫課題。（板書課題）

　　誰愿意來讀課題？（指名讀）說說你是帶著什么樣的心情讀課題的？

　　二、逐段理解，品味感悟

　　1、        抽讀生字詞

　　師：上節課的學過的生字寶寶又來到了我們的課堂，誰想和他們打聲招呼？

　　（開火車讀）————（齊讀）

　　2、學習第一自然段

　　（1）誰愿意來讀第一自然段？

　　（2）讀了第一段，你知道了什么？

　　（3）（出示大屏：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨）

　　a、指名讀句子

　　b、哪個詞寫出王二小幫助八路軍放哨不只一次？

　　c、怎樣就讀好“常常”這個詞了？（指導朗讀）

　　d、放牛，放哨是兩件事，作者是怎樣把這兩件是寫到一起的？（一邊……一邊……）

　　e、再讀句子

　　3、學習第二段

　　（出示大屏）找出與課文相對應的自然段

　　（1）敵人來干什么？什么是掃蕩？

　　（2）同學們，看這幅圖，看看敵人的樣子，你想敵人會怎樣對王二小說？

　　（3）敵人多兇啊，帶著這樣的語氣再來讀讀這段

　　過渡；王二小給敵人帶路了嗎？他是怎樣帶的？請大家自由朗讀三、四自然段。

　　4、學習三、四自然段

　　（1）王二小是怎樣給敵人帶路的？（出示大屏）

　　（2）什么叫順從？王二小真的是很順從，很聽話嗎？

　　（3）為什么要裝著順從？從這兒你能體會出什么來？（王二小聰明機智勇敢）

　　（4）埋伏圈都埋藏了些什么？

　　（5）        （出示大屏）我會填

　　（     ）把（     ）帶進了八路軍的埋伏圈。

　　（     ）被（     ）帶進了八路軍的埋伏圈。

　　（6）        再讀這一段，讀好這些詞

　　過渡：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，發生了什么事？誰來讀第四段？

　　（7）發生了什么事？

　　（8）“突然”是什么意思。怎樣才能讀好這個詞？

　　（9）敵人是怎樣知道上了當的？除了聽見槍聲外，快看看圖，還有什么原因？

　　（10）王二小再大喊，會喊些什么呢？

　　過渡；我們被二小精神所感動，八路軍親眼看這王二小被敵人殘忍地殺害了，他們會怎么做？齊讀最后一段。

　　5、學習最后一段

　　（1）為什么用“沖”。

　　（2）帶這仇恨，急與報仇的語氣再讀這段

　　三、感情升華

　　1、今天老師帶來了《少年英雄王二小》這部電影中，二小被殺害的片段，我們來看看。

　　（觀看錄象）

　　2、師：王二小被敵人就這樣犧牲了，鮮血染紅了這塊大石頭，染紅了周圍的草地，也染紅了藍藍的天空，秋風為他哭泣，小鳥為他哀鳴，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去了。他再也不能睜開眼睛看看深愛著他的父母和鄉親們了，人們為了紀念王二小，就在他犧牲的地方為他立了一塊紀念碑，雖然人們再也看不到王二小了，但他永遠活在人們的心中，他的精神永遠激勵著我們，他的感人事跡永遠被人們所傳唱。大家聽：（播放歌曲：歌唱二小放牛郎）

　　此時此刻，相信每個同學們的心情都很復雜，要是讓你再讀課題的話，你想帶著什么樣的心情去讀？（感動、悲傷……）那么我們就帶著這樣的感情再來輕輕地叫一聲二小的名字（生：王二小）再來大聲呼喊一次二小的名字吧（生；王二小）

　　3、這節就上到這里，下課。

　　《王二小》說課材料

　　一、說教材

　　本課是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，而自己卻犧牲了。一個年僅十三歲的孩子，用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小的一生雖然短暫，但他的英雄事跡卻被萬人所傳誦，他的響亮的名字，永遠銘刻在我們的心中。

　　二、說教學目標

　　1、知識與能力：

　　學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、情感態度價值觀：

　　學習王二小機智勇敢好品質。

　　教學重難點：

　　通過對課文的學習，了解王二小是如何機智勇敢地與敵人做斗爭的，并學習他的這種好品質。

　　三、說教學過程

　　1、本課是第二課時，我采用了開門見山，直接導入，這樣簡單明了，直接把孩子們再次帶如故事當中。

　　2、認讀生字詞，是對第一課時所學內容的一個回顧，同時也是檢查學生的掌握情況。

　　3整個教學環節的設計，我本著圖文結合的方法，把看圖與學問聯系起來，用看圖得到的認識來理解文字，用文字的理解來加深對圖畫的認識。如：再教學敵人是怎樣知道上當的這個環節，讓學生看圖，看見王二小再大喊，就啟發學生想象王二小再喊什么？使學生更好地理解課文。

　　4、本課中一些難理解的詞，如：掃蕩，順從等等詞，我采用了上下文結合，再加上老師適時的一些點撥，幫助學生理解。

　　5、課文最后，設計上學生觀看錄象和聽歌曲，旨在渲染一種氣氛，幫助學生更好地理解文本，讓王二小的故事更深入地走進孩子們的心靈。

　　6、抓住孩子們品讀文本前后情感的變化，我設計了課的伊始和課的結尾兩次讀課題這樣的環節，我相信這種情感的變化從某種程度上來說，也是對文本的解讀與感悟。

《王二小》教學案例及評價 篇13

　　語文新課程三維目標中有一維是“過程與方法”，也就是強調孩子自己獲得知識的過程，需要他們自己探索。但教師的調控必不可少。肯定的是孩子們在探索的過程中一定會產生許多的錯誤，會出現許多的方向，老師們應作失控時的定海神針，迷途時的導航臺，把錯誤當作一種資源，讓孩子們意識到錯誤并自己克服錯誤，這樣，他們才能獲得最可寶貴的知識和技能！

　　《王二小》是新課標人教版教材一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了抗日戰爭時期，抗日小英雄王二小的故事。

　　我在教學時，有這樣一個片斷：

　　師：如果你是王二小，敵人叫你帶路時，你會怎么想呢？

　　生1：我會想這些敵人太可惡了，我要殺了他們。

　　生2：我會想，我要把他們帶入埋伏圈。

　　生3：老師，我會想，這次我死定了。（眾生笑）

　　生4：老師，其實無論王二小有沒有把敵人帶入埋伏圈，他都會死的。

　　師：你為什么這樣認為呢？

　　生4：我看過電影，日本鬼子好壞，該死，連老人、嬰兒都不放過。

　　生5：等我長大了，見一個日本鬼子殺一個。

　　生6：是么，前兩天我看電視，那個日本首相還說要參拜靖國神社，簡直不把我們中國人放在眼里。

　　學生們有些群情激昂。我發現情況不妙，小孩子顯然把現在的日本人和抗日戰爭時期的日本鬼子，一小撮軍國主義者和廣大的愛好和平的日本人民搞混淆了，我連忙說：“同學們真棒，知識面真廣，但是你們有沒有看到前兩天的電視里有個日本老人來到中國，跪在中國人民面前痛哭的場面呢？那是為什么？”

　　生7：對，我看了。好像那個老人原來是日本鬼子，這次來是謝罪的。

　　師：那你們會把他也殺了嗎？（學生們不好意思地笑了）

　　師：可見，大多數日本人民是愛好和平的。好，讓我們回到課本來進一步地學習王二小當時是怎么想的，怎么做的？

　　……

　　課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學設計之中。我想，學生們有自己的世界，他們用自己的語言說話，用自己的方式思考問題，課堂上出現的一切都是他們真實的反映，從中，我捫可以發現學生真實的內心世界。課堂教學本來就不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預設的內容，預設的目標。在實施過程中，應根據學情，根據生成性的課堂進行靈活的調控，及時把“迷途的羔羊”引上正確的道路。像課中出現的那一幕，學生的反應是正常的，但又是和課文無關，教師不能回避的。所以，我既面對了這一涉及學生的歷史觀、人生觀、價值觀的問題，又沒有陷進這一問題，把學生帶回文本，讓學生走進文本，在文本中進行思考、感悟，讓學生的心靈得以碰撞，情感得到升華。

《王二小》教學案例及評價 篇14

　　江蘇省南京市溧水縣實驗小學 任定保

　　教學《王二小》，應該引導學生通過看圖和學文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發學生崇敬英雄、學習英雄的感情。為此，可以這樣安排教學過程 。

　　一、由圖入文，講英雄的故事。

　　1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的樂曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物？王二小是什么人？

　　2.看圖說話。先指導學生逐一觀察插圖，說出插圖的內容，然后要求學生將四幅圖的內容連起來，把故事說完整。

　　3.讀通課文。讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　二、披文入情，知英雄的人格。

　　1.找一找。引導學生先找出與四幅插圖相對應的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。

　　2.想一想。引導學生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰爭的時代背景，體會戰爭年代的血雨腥風，并結合有關內容理解“兒童團員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。

　　3.議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當”“消滅”等詞語。

　　4.寫一寫。引導學生對照插圖，根據課文，把下列句子填寫完整（括號內是應填內容）：

　　（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。

　　（2）王二小被敵人逼著（帶路）。

　　（3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。

　　（4）王二小（被敵人）殺害了。

　　三、升華情感，頌英雄的精神。

　　1.想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

　　2.配樂讀。先讓學生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學生齊唱。

《王二小》教學案例及評價 篇15

　　教學目標：

　　1、讀準“王、助”等14個生字，會寫“王、從”這兩個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點:

　　1、理解重點詞語的意思，會運用。

　　2、有感情的朗讀課文，體會小英雄機智、勇敢的優秀品質。

　　教學準備：    多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課

　　師：上課，同學們好。你們喜歡聽歌曲嗎？喜歡呀，今天老師就給大家帶來了一首，來我們一起來聽一聽歌曲聽完了，誰來說一說聽完了歌曲，你知道了什么？這么多小朋友舉手呀，那大家一起來說吧。

　　根據學生回答板書     23  王二小   學生讀題目

　　師：在解放前的一段時間，日本鬼子來我們國家殺人、放火、搶東西，無惡不作，全國人民都參加了反抗日本鬼子的戰爭，就連小孩也投入了這次戰爭。王二小就是那個時候出現的一位小英雄。你們想認識他嗎？孩子們，讓我們一起走入課文，走進那個戰火燃燒的年代，深入的去了解王二小。

　　二、理解課文，品味感悟：

　　1、教師配樂朗讀課文

　　2、用自己喜歡的方式自讀課文。

　　咱們小朋友們可以用你喜歡的方式朗讀課文，不過讀之前老師可有個問題要考考大家的，遇到了生字怎么辦？

　　注意要讀準字音，生字對著字音多讀幾遍，句子要讀通順，不懂的字詞畫上標記。開始讀吧。

　　3、指名說說這篇課文說了誰，干了什么，結果怎樣？

　　三、學習1、2、3自然段

　　師:通過初讀課文，我們大致了解了王二小。下面我們就來詳細的看看王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　咱們來看看這幅圖 出示圖1

　　圖上畫的就是王二小，他在干什么？

　　王二小是什么人？（兒童團員）

　　來大家一起讀。王二小——開始。

　　王二小就是這樣利用放牛的機會幫助八路軍放哨。那么，接下來又發生了什么事呢？咱們來看看這幅圖

　　多媒體出示插圖2：

　　① 圖上畫的是什么人？（相機板書：敵人）生字：敵

　　② 找一找描寫本圖的段落（自由讀，指名讀）

　　③ 敵人來干什么？（掃蕩，教師講解，幫助理解詞義。）

　　掃蕩就是殺人、放火、搶東西。殺什么人？

　　④敵人遇到什么困難了？所以就叫王二小干什么？對啦！

　　⑤從圖上可以看出敵人表情怎樣？（兇狠）

　　看看圖，看看敵人的樣子。

　　⑥ 想象一下迷了路的日本鬼子叫王二小帶路，他們會怎樣叫呢？叫什么呢？（指名說說，演演1名）

　　你想一想，敵人會對王二小說什么呢？

　　師：敵人多兇呀，下面我們就讀一讀這一段，體會一下敵人兇狠的樣子。有一天——開始。

　　⑦ 如果換成你，你會給敵人帶路嗎？

　　⑧ 那么，面對自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢？

　　3、學習第三段：

　　① 指名讀第三段

　　② 王二小給敵人帶路了嗎？帶哪兒去了？（相機板書：給敵人帶路、帶入埋伏圈）

　　③ “順從”是什么意思？王二小真的順從嗎？從哪個詞可看出來？（裝著）心里想的和表面看到的不一樣。此時他會怎樣想？如果不帶路，敵人會找到鄉親們、戰士們，他們多危險呀。我要讓八路軍叔叔消滅敵人。

　　④ 討論：王二小為何要裝著順從敵人呢？如果不這樣做，會怎樣呢？

　　生：敵人會殺了他。

　　師：王二小僅僅是怕敵人殺了他嗎？

　　（鄉親們、八路軍戰士）

　　⑤ 你覺得王二小是個什么樣的孩子？板書（機智勇敢）

　　播放動漫歌曲（學生輕松一下）

　　4、學習第四自然段：

　　①聽!當王二小把敵人帶進埋伏圈的時候，發生了什么情況。(課件：槍聲)誰來說一說。生字：槍

　　生：槍聲。

　　師：誰的槍聲？

　　書上是什么寫的，咱們來讀一讀。

　　讀這句話的時候，應該讀的怎么讀。誰來讀一讀這句話？（快）為什么? （2名）

　　（突然）

　　② 敵人又是怎樣做的呢？

　　敵人為何要殺害王二小？他們是怎么知道上了當？

　　僅僅是因為聽到了槍聲嗎？咱們來看多媒體出示圖3，王二小在干什么？想一想王二小會喊什么呢？（學生演一演）

　　哦，王二小希望八路軍叔叔來救他，說明王二小擔心自己，那同學們想一想，王二小是不是這樣想的?   

　　生：不是。 

　　師：從王二小的喊聲中我們可以看出此時此刻他想沒想到自己的危險呢？此時，王二小心里想的是什么？

　　生:消滅敵人。

　　師 ：敵人消滅了，八路軍戰士，鄉親們的生命就得到保護了。王二小憑著自己勇敢機智，不怕犧牲的精神，把敵人帶進了埋伏圈，是他用自己的生命換來了戰士們和鄉親們的安全，他不愧為我們的小英雄。

　　可是就這樣一個勇敢機智的小英雄卻永遠的離開了我們。

　　③ 當我們得知王二小光榮犧牲時，你心里什么感受?

　　師:當敵人發現上當以后，先是剁去了王二小右手的五根手指，再用刺刀刺向他的胸膛，最后舉起他狠狠地摔在了大石頭上，鮮血頓時染紅了整塊石頭，他那時只有十三歲啊！

　　當我們得知王二小光榮犧牲時，你心里會是什么感受呢?（難過、悲痛）

　　④ 誰能用這種語氣朗讀這句話？(3、4名)

　　你讀的真好，誰再來讀一讀。讀的比他還要好。

　　⑤ 誰再讀這句話；“敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小。”

　　師：太棒了，我也忍不住想讀一讀，誰來當小老師教教我？（生讀）你真了不起，讀的真好。你能告訴我讀的時候應該怎么做嗎？（師讀）男讀第一句女生來讀第二句。輪換。

　　⑦ 我們想一想，當時埋伏在周圍的八路軍叔叔們，此時此刻心情又是怎樣的呢？他們會怎樣做呢？

　　咱們看看書上是怎么寫的？來咱們一起讀最后一自然段。

　　為什么說沖下來，不用跑呢？（沖比跑快）

　　為什么八路軍沖下來把敵人全部消滅呢？（敵人可恨，殺害王二小）

　　敵人全部消滅了，我們打了勝仗了，為王二小報了仇。我們讀的時候應該讀出什么語氣呢？（喜悅）誰能用這種語氣朗讀第一段？

　　⑧ 齊讀第五段。

　　5、師： 王二小一個只有小名的孩子，用他還沒有來得及綻放的生命保護了戰士們，保護了鄉親們，而他再也不能醒來。讓我們懷著對王二小的崇敬之情，再來讀一讀課文中最令你感動的句子吧！

　　請學生自己選五名同學分別讀課文。 

　　多么感人的場面，多么可愛的孩子  。此時此刻，你有話對我們的小英雄說嗎？來，到前面來，對這我們的小英雄大聲的說。（學生自由回答）

　　師：（王二小語氣）我聽到了，你們多幸福啊！我們用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活。你們可要珍惜啊。

　　五、 同學們王二小永遠的去了了，但是他的名字，他的事跡，卻永遠銘刻在我們心中，歌唱二小放牛郎的歌曲永遠的響徹在足夠的大地上（播放動畫歌曲）。

　　孩子們，讓我們走出課文，遠離那個戰火燃燒的年代，回到我們幸福美好的現實生活中來，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，每人再找一個英雄故事，我們下周開展英雄故事會。　

　　【課后反思】：

　　《王二小》是新課標人教版教材一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了抗日戰爭時期，抗日小英雄王二小把敵人帶進埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事。通過課文讓學生了解“昨天”，讓他們知道祖國的春天是革命前輩、革命烈士用鮮血和生命換來的，應該珍惜。　這是我在縣級優質課評比活動中上的一堂課，我是第一次上這樣的課，對我來說是一次嘗試，也是一次挑戰。課前，我上網查閱了有關的資料，教案我反復仔細斟酌，試講多次并請學校的同事們多次指導。但是課上的效果卻適得其反。課堂上更多的是我在引導、啟發，學生參與的人數較少。我知道這意味著什么。這本堂課的設計很好，可在實際教學中，我忽略了體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。這也是本課失敗的主要原因。究其原因，我分析了以下幾點：

　　1、對語文新課程理念的了解太少，教材目標把握不準確。

　　2、對一年級的學生了解太少，總以為他們小，不會討論，又怕啟而不發，以致教師引導過度講解過多，有教師把自己的觀點、看法有點強加于學生之嫌。學生故而參與的積極性不高，感情投入不夠。

　　3、自己作為教師教學機智不夠。在課堂上，當學生已經出現理解上的障礙時，我就應該發現這個內容對學生來說太難，應該及時進行調整。

　　4、本課時在內容的安排上偏多，教學目標不明確。重點多，且繁雜，有些知識學生理解不夠透徹。

　　一堂課下來發現了許多遺憾之處，我會汲取失敗的教訓，多研究教材，多讀語文教學的新理念，在實踐中提高自己的教學能力。語文教學任重而道遠，我將在這門精深的藝術中，不斷摸索與創新，從而邁向更活、更實的天地。這就是我在這節課上受到的啟示。

《王二小》教學案例及評價 篇16

　　一、說教材

　　《王二小》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇課文。這篇課文講述了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而英勇犧牲的故事，贊揚了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。

　　本課教學我分兩課時進行。第一課時的教學內容是初讀課文，學習生字，講讀課文第一自然段；第一課時的教學內容是講讀課文二、三、四、五自然段。今天我說的是第二課時的教學設計。

　　確立合理的教學目標是提高課堂教學效率的前提和關鍵。根據大綱的要求、教材的特點及我班學生的實際情況，我制定了本課時的教學目標：1、理解課文內容，知道王二小是個小英雄；2、能復述課文內容，有感情地朗讀課文；3、學習王二小機智勇敢不怕犧牲的革命精神。

　　教學重點則是理解課文內容，認識王二小的英雄行為。難點是復述課文。

　　二、說教法、學法

　　教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，先讓學生觀察畫面，找有關句段，進行圖文對照來學習。

　　三、說教學過程

　　為實現上述所提的教學目標，我先讓學生看投影，找出每幅圖相關的段落，再圖文對照，觀察畫面上的人物，了解人物的身份、神態、動作。這是畫面上看得到的。至于畫面上沒有的，要指導學生想象。如王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈后，他大聲喊，喊什么呢？要想象出來。又如敵人拔刀舉槍要干什么呢？同樣也要靠想象說出來。所以低年級的教學，指導看圖是非常重要的，其次是學文在第二課時我一共抓出三個句子，這些句子最能表現出課文的中心，如第三自然段“王二小裝著順從的樣子”，他裝出這樣的姿態是為了麻痹敵人，從中看出他的機智勇敢。但這些句子學生較難理解。因此我先把句子中的詞語如“埋伏圈”“四面八方”解釋清楚，然后才讓學生理解全句意思。通過圖文對照學習。在學生領會課文內容的基礎上，我指導學生朗讀，重點在第三、四、五段，在讀中慢慢感悟，進一步領會課文中心，也就是說，使學生認識王二小英雄行為。

　　復述課文對低年級學生來說，是一個難點。為了突破這個難點，我在學生理解課文內容的基礎上反復小結，然后才讓學生看著板書來復述。這是采用“扶著走”的方法。達標側評題的設計，也是為了這個目的。

　　為了使學生學得有興趣，在愉快中學，按我們學校的實際，因陋就簡，采用低級的電教手段，用投影展示圖片，用錄音機播放歌曲，在朗讀中盡可能采用多種形式。在課堂教學中，讓學生讀，讓學生講，讓學生唱，愉快地度過40分鐘。

　　四、說板書設計

　　板書分王二小、敵人兩部分，用不同的顏色粉筆書寫。表現一定的感情色彩，按事情發展的順序板出的詞語和短句，目的是便于學生復述課文。