第三章 設計過程、原則及評價第一節 設計的一般過程
第三章 設計過程、原則及評價
第一節 設計的一般過程
一、學習目標：
1.掌握設計的一般過程。
2.知道設計過程中有可能產生多個方案。
3.理解設計過程需要不斷優化，啟發學生的設計、創新意識。
二、技能目標：
1.能夠對設計的過程使用多種策略，如問題解決、創造性思維、批判和改進、邏輯推理思維等等。
2.能運用設計的一般過程指導設計活動。
三、情感、態度目標：
（1）讓學生認識到設計來源于生活，是需求推動了設計的發展，需求是設計的原動力，很多優秀的產品設計方案就是在一些偶然的機會中被開發出來，因此要培養學生注意學生觀察生活，多發現問題，思考如何解決問題，做一個生活的有心人。
（2）培養學生在設計活動中遵循科學合理的工作程序的積極性。
（3）體驗設計過程的完整性，熟悉從事設計工作所要經過的一般過程,提高技術素養。
四、教學策略與方法：
1、本節的教學結合具體的教學內容采用“問題情景—解決方案－解決過程—總結提升”的模式展開，以便攜式小凳的設計為案例貫穿整個教學過程，鼓勵學生自主探究和合作學習。
2、教學方法：探究、合作學習方式，多媒體教學
五、教學重難點:
1、重點：掌握設計應遵循的一般過程。
2、難點：能自覺地將科學合理的設計過程應用在設計活動中。
六、教學對象、內容分析：
高一的學生已經有了一定的生活經驗，對于設計已經有了一定的感性認識。而且通過前面章節技術與設計的關系的學習，對于技術及設計都有了一定的認識和體驗，但是學生以前很少會有設計的意識和設計的理念。學生對于設計的過程還充滿陌生感，同時也充滿好奇感。因此如何通過本節的學習能從整體上給學生一個有關于設計的一般過程的認識是值得我們思考探究的。爭取讓學生能從整體的角度上系統的進行后續章節的學習。
本節教學內容《設計的一般過程》是選自普通高中課程標準實驗教科書《通用技術-技術與設計1》的第三章《設計過程、原則及評價》（江蘇教育出版社）。本節內容與后繼各章節（第四至第八章）形成總分關系，這一部分是一個整體論述，為深入學習后續章節作鋪墊。通讀教材，我覺得教材的編寫非常嚴謹，尤其是順序安排上，前后知識的銜接很科學。學生通過本章學習，體驗科學合理的設計過程有助于設計活動的順利開展，能理解遵循科學的設計一般過程的重要作用，從而形成良好的設計習慣，增強自身的技術素養。本節教學內容課本以便攜式小凳的設計為案例貫穿整個教學過程。
學時2課時。
七、教學策略和媒體選擇
本節的教學內容采用“問題情境----提出方案----解決過程----總結提升”的模式展開。因此我們在引導學生資助觀察、思考、分析、總結的同時也要注意引導學生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同的發展，培養學生的發散思維。注意引導學生體會設計的過程是一個動態的過程，知道設計的過程會產生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進行多維思考，同時在設計的過程中要不斷的優化。我們可以大致把設計的過程分為五個階段。但這只是一個普通的一般過程，并非一成不變，我們在教給學生一種通常的方法的時候也要告訴學生過程的可變性，不要束縛住學生的創新思維。