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為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟

發(fā)布時(shí)間:2024-01-28

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟(精選12篇)

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇1

  一次聽一位獲過市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)的老師執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》。

  那節(jié)課上,孩子們積極地活動(dòng)、快樂地提問、認(rèn)真地思考,一切都和諧美好。“為什么小蝌蚪們把烏龜當(dāng)成了自己的媽媽呢?”“寫青蛙媽媽時(shí)作者為什么說是 '披'著綠衣而不是'穿'著綠衣呢?”這些問題,在老師的引導(dǎo)下孩子們都有了滿意的答案。

  就在這時(shí),有一個(gè)孩子一臉真誠、滿是疑惑地問:“老師,為什么烏龜有四只腳呢?”當(dāng)時(shí)課堂上近百名聽課的老師都輕輕地笑了起來,因?yàn)榇蠹叶贾罏觚敱緛砭褪撬闹荒_嘛!果然,老師帶著笑很和藹地踱步到孩子身邊,摸了摸他的腦袋,自然地回答道:“烏龜本來就是四條腿呀!”

  對(duì)于這個(gè)回答,當(dāng)場就有孩子表示質(zhì)疑。其中一個(gè)學(xué)生說:“不對(duì)不對(duì),是因?yàn)闉觚敋ぬ亓耍仨氁臈l腿才能撐起來!”

  聽課的人又笑了。老師微微一笑,把話題重新引向課文。

  留心關(guān)注身邊的孩子,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說話以后,他會(huì)不斷地追問“這是什么”;過了這個(gè)階段,他又會(huì)不斷地追問“這是為什么”。

  當(dāng)孩子打破沙鍋問(紋)到底的時(shí)候,我們往往理屈詞窮,要么敷衍說:“本來就是這樣的!”要么索性說:“自己想去”這位老師沒抓住這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我以為是這節(jié)課的一個(gè)“敗筆”。

  更讓人心痛的是,當(dāng)時(shí)在座聽課的老師們無一例外地笑了。我想這種笑,一方面是因?yàn)楹⒆犹冋婵蓯哿耍硪环矫婢褪窃谛⒆訛槭裁磿?huì)問出這么傻的問題來。

  事實(shí)上,只要我們用心思考一下便會(huì)發(fā)現(xiàn),傻的并不是孩子,而是我們自己。我們只知其然,而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳從生物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討,未嘗不能找到答案,甚至可以因此寫一篇論文或一部專著。

  當(dāng)然這種探討,對(duì)于一個(gè)孩子來說可能太深?yuàn)W了些。但我們決不能因此而簡單地回避、敷衍孩子的問題,更不能嘲笑孩子的這種思考。

  屈原的《天問》發(fā)人深省,李白、蘇軾的問天、問宇宙、問人生之作也成為千古絕唱,瓦特的疑問更是改變了一個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)方式。誰能肯定,今天問“烏龜為什么有四只腳”的孩子不會(huì)成為明天的棟梁之才誰又能相信一個(gè)從小就被剝奪思考和疑問權(quán)力的孩子長大了會(huì)成為有思想、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才?

  沒有疑問的全知者是不可能存在的,因?yàn)橛钪妗⑸鐣?huì)、人生的奧妙是無窮的。如果一個(gè)民族不再具有質(zhì)疑精神,這個(gè)民族會(huì)因?yàn)闊o知、無思、無疑而泯滅了探索的激qing,并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起,來培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神!

  和新課程一起成長──聽《小蝌蚪找媽媽》課后反思 

  浙江省海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 金海萍 

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。這次新教材二冊(cè)中還是出現(xiàn)了。由此可見這篇課文是一篇多么優(yōu)秀的好文章。課文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中角色較多,有鯉魚、烏龜和青蛙,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。今天,我聽了師傅楊老師上的這一課后,學(xué)到了許多,也對(duì)新課程改革更加充滿了信心。

  一、看圖說話,閱讀感悟

  這節(jié)課開始楊老師電視上播放小蝌蚪在池塘里游的畫面,以看圖說話的形式引入,這對(duì)那些沒看見過蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用,而看到過的同學(xué)就會(huì)一邊看圖,一邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識(shí)。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識(shí),拓寬了學(xué)習(xí)資源,也促使學(xué)生多讀課外書。在學(xué)生用自己的語言說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后,抓住蝌蚪的外形,出示課文第一自然段。楊老師鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行多種形式的朗讀,看誰把小蝌蚪讀得可愛,讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵(lì)孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀,把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言,積累了表達(dá)能力和語感,也加深了對(duì)課文文字的理解。

  二、借“尋人啟事”,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

  興趣是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生情感,啟迪思維,發(fā)展想象,開發(fā)智力的有利方法。有了興趣,思維就會(huì)處于活躍狀態(tài),他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)積極、主動(dòng)。這些充分說明了達(dá)到學(xué)生要學(xué)這一目標(biāo)首要一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。當(dāng)小朋友在朗讀了第一自然段體會(huì)了小蝌蚪的可愛以后,楊老師神秘地告訴學(xué)生,小蝌蚪們看到小朋友都有媽媽,他們想:那我們的媽媽在哪里呢?于是,他們發(fā)了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熢陔娨暽铣鍪荆?/p>

  尋人啟事

  大家好!

  我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(1)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!

  同學(xué)們恍然大悟,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問:“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,那里圈圈,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧!沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語言,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色,閱讀的積極性就更高了。

  三、讀出感情,豐富語言的積累

  閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。教學(xué)這篇課文,就不能只停留在字詞的學(xué)習(xí)和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上,而要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感投入,通過讀、演、說,讓學(xué)生深深感受課文中語言文字的情感美,從而積累語言,豐富學(xué)生的精神世界,滿足他們成長的需要。楊老師借“尋人啟事”在讓學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽的過程,其實(shí)就是一個(gè)閱讀感悟、情感體驗(yàn)的過程。小朋友通過反復(fù)地讀,讀懂了很多,然后用自己個(gè)性化的語言進(jìn)行表達(dá)。例如小朋友讀后說:

  1、我知道小蝌蚪的媽媽是青蛙;

  2、小蝌蚪后來變青蛙了;

  3、小蝌蚪變青蛙的過程是先長出兩條后腿,再長出兩條前腿;

  4、小蝌蚪一開始找錯(cuò)“媽媽”了;

  5、青蛙的樣子我知道的等等。然后再自己挑選讀,從文中找出青蛙媽媽的特征。學(xué)生通過讀、思,找到了寫青蛙樣子的自然段,體會(huì)積累了豐富的語言,并獲得了獨(dú)特感受的過程,發(fā)展了個(gè)性。

  總之,在聽課學(xué)習(xí)中,我感受深刻,我決心在自己的教育教學(xué)中,把從楊老師那兒學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法靈活地用進(jìn)去,使教學(xué)水平得到提高。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:

  《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)深受幼兒喜愛的故事,我根據(jù)本班幼兒愛聽故事愛玩游戲以及繪畫經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn),將語言,科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)相融合,結(jié)合游戲的形式,設(shè)計(jì)了這一綜合活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪。

  2、學(xué)習(xí)用團(tuán)點(diǎn)、勾線的方法畫出小蝌蚪的形狀。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、《小蝌蚪找媽媽》掛圖。

  2、作業(yè)紙,棉簽、顏料。

  3、青蛙、蝌蚪、金魚、大白鵝、烏龜、鴨子等頭飾若干。

  活動(dòng)過程:

  1、教師講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

  2、出示《小蝌蚪找媽媽》掛圖,引導(dǎo)幼兒欣賞,觀察小蝌蚪的形狀、特點(diǎn)及顏色。

  3、教師示范,演示小蝌蚪的繪畫方法。

  4、為幼兒提供畫有青蛙的作業(yè)紙,引導(dǎo)幼兒團(tuán)點(diǎn)、勾線的方法為青蛙媽媽畫出不同游泳的小蝌蚪。

  5、欣賞、展示幼兒作品。

  拓展活動(dòng):教師帶幼兒玩《小蝌蚪找媽媽》的游戲。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞并理解故事《小蝌蚪找媽媽》。

  2、初步了解青蛙的生長過程。

  3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課件《小蝌蚪找媽媽》。

  2、小蝌蚪、小鴨、小魚、烏龜、小鵝、青蛙頭飾若干。

  活動(dòng)過程:

  一、討論

  教師播放課件圖片欣賞和視頻欣賞,豐富幼兒對(duì)小蝌蚪認(rèn)識(shí)。

  教師:你們見過小蝌蚪么?它們長得什么樣子?

  二、故事《小蝌蚪找媽 媽》

  1、教師播放課件故事欣賞,幼兒邊看課件邊欣賞故事。

  2、教師播放課件故事教學(xué),教師請(qǐng)幼兒觀察畫面回憶故事或者指向 " 小蝌蚪第一次遇到了誰 " 等文字按鈕。

  教師:小蝌蚪找媽媽的時(shí)候都遇到誰了?它們?cè)趺凑f的?小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?長什么樣子?

  三、小蝌蚪的生長過程

  幼兒根據(jù)故事討論小蝌蚪是怎么長大變成青蛙的,教師可結(jié)合課件成長視頻來開展這一活動(dòng)。

  活動(dòng)延伸:

  幼兒分角色進(jìn)行情景劇表演。

  活動(dòng)反思:

  我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來說是自然、流暢、輕松活潑的,教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式,生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們,回家沒看見自己的媽媽時(shí),是什么樣的心情導(dǎo)入,讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系,之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事,這不僅集中了幼兒的注意力,也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣,通過自己的表達(dá),孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解,老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征,再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向,是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的,突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語言發(fā)展,數(shù)的感知,探索巧妙的融合在一起。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字,指導(dǎo)美觀書寫“變”“披”兩個(gè)一類字;

  知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

  正確分辯“迎上去追上去游過去“三個(gè)詞的意思;

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;

  培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、想像、表達(dá)的能力;

  3、情感目標(biāo):了解青蛙是益蟲,懂得保護(hù)青蛙。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;

  難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

  教具準(zhǔn)備:

  頭飾、課中操音樂多媒體課件

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  親愛的同學(xué)們,上課之前,老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語:

  1、小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。板書:小蝌蚪

  2、綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。板書:青蛙

  3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書:媽媽

  4、今天,我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書:找

  齊讀課題:第34課小蝌蚪找媽媽

  二、觀看動(dòng)畫,理清思路:

  1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片,邊看邊思考:這篇課文講了一件什么事?

  2、學(xué)生回答:

  (1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽,先碰到了鯉魚,又碰到了烏龜,最后才找到了他們的媽媽青蛙。

  (2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

  隨機(jī)板書:找鯉魚烏龜變

  (3)在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字(強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外)。

  三、配樂朗讀,初步感知:

  1、師配樂范讀,學(xué)生回答:這篇課文有幾個(gè)自然段?在書上標(biāo)出,給不認(rèn)識(shí)的字注音。

  2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文。

  3、出示課件:認(rèn)讀二類字。(先認(rèn)讀,再組詞讀)

  灰迎阿姨頂披鼓

  4、指導(dǎo)寫“披”字(強(qiáng)調(diào)右邊的皮,橫勾別丟掉)

  5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)

  板書:長后退長前腿尾巴變短

  四、研讀課文,理解內(nèi)容:

  1、那蝌蚪長什么樣呢?(出示課件)學(xué)習(xí)第一段

  帯動(dòng)作表演讀,突出快活的語氣。

  2、長成后的青蛙又是什么樣呢?學(xué)習(xí)第四段:

  采用換角色自述的方式,讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——

  例:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對(duì)大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。

  3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句:哦,小青蛙多可愛啊,我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙,跳起來吧!

  4、通過對(duì)比我們知道,青蛙小時(shí)候和長大后,樣子有這么大的變化啊!課文中講,小蝌蚪在變成青蛙的過程中,遇到了鯉魚和烏龜,最后才見到了青蛙媽媽,它們都說了些什么,讓我們讀一讀,演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式,讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個(gè)詞的意思;并板書:迎追游)

  (1)學(xué)習(xí)第二段:(鯉魚)(突出禮貌教育):

  讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

  學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌板書——迎

  (2)學(xué)習(xí)第三段:(烏龜)(培養(yǎng)想像和寫作能力)

  讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追

  培養(yǎng)想像能力:小蝌蚪們看到烏龜,會(huì)怎樣說?——咦?前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴,它可能就是我們的媽媽吧!快,追上它!

  培養(yǎng)寫作能力:為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢?(因?yàn)闉觚斠灿袀(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白:之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò),是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體,把特征說全。另外,小蝌蚪也不對(duì),不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,也就是說看事物要全面,做深入了解。

  (3)學(xué)習(xí)第五段:(青蛙)(培養(yǎng)表演能力)

  讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段

  五、板書總結(jié),回顧全文:

  1、這篇課文有兩條線索,一條是找,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化:先長出兩條后退,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。

  2、師生分角色朗讀全文。

  (師:作者一組:小蝌蚪二組:鯉魚三組:烏龜四組:青蛙)

  3、課堂練習(xí):

  小蝌蚪先長出,過了幾天,又長出,再過幾天,變短了,漸漸的,已經(jīng)不見了,變成了。

  六、資料匯報(bào),知識(shí)拓展。

  1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報(bào))

  2、你打算怎樣保護(hù)青蛙?

  3、他們這樣做對(duì)嗎?看課件明辨是非

  4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片,讓學(xué)生談感受。

  5、師總結(jié):青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件:保護(hù)青蛙保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境(學(xué)生大聲齊讀)

  七、課外延伸,布置作業(yè):

  養(yǎng)幾只小蝌蚪,觀察它們的發(fā)育過程,然后放歸到大自然中去。

  34、小蝌蚪找媽媽

  長后腿長前腿尾巴變短

  變

  小蝌蚪———青蛙

  找

  鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(游)

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇5

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、講讀課文,了解青蛙生長過程,能按課文內(nèi)容天空。

  2、分角色朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、抽生讀生字卡片。

  2、按課文內(nèi)容填空:

  小蝌蚪,大( ),黑( ),甩著長長的( ),快活地( )。

  3、齊讀第1自然段(貼出“長尾巴的蝌蚪”圖)

  二、講讀第二段。

  1、自由讀并思考:(1)這一自然段有幾句話?(2)每一句講什么?(3)這些句子的順序可以顛倒嗎?

  2、討論:理清句與句之間的關(guān)系。

  四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化?(貼出后腿的蝌蚪圖)

  句|b小蝌蚪看見誰在干什么?

  話|c小蝌蚪怎么說?

  |d“誰”怎么回答?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (1)練讀小蝌蚪的話,問“迎”上去是什么意思?(正面的,面對(duì)面的主動(dòng)上去問。)

  小蝌蚪迎上去問:“……。。?”

  對(duì)比:

  小蝌蚪游上去問:“……。。?”

  (2)誰來讀鯉魚媽媽的話?從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的?(四條腿、寬嘴巴。)

  (3)分角色朗讀(鯉魚:熱情;蝌蚪:急切)

  (4)有感情地朗讀課文第2自然段。

  三、小結(jié)學(xué)法。

  學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話,(板書:找找),再說說每句講什么,(板書:說說)。最后有感情地讀讀。(板書:讀讀。)

  四、討論學(xué)習(xí)第3自然段。

  1、按“找找——說說——讀讀”的學(xué)法,四人小組討論學(xué)習(xí)第3段。

  2、引讀,進(jìn)一步理清層次。

  “小蝌蚪游啊游,過了幾天,”——(生讀)

  “他們看見”——(生讀)

  “小蝌蚪連忙追上去叫”——(生讀)

  “小烏龜笑著說”——(生讀)

  3、練習(xí),突破重點(diǎn)。

  口頭填空:小蝌蚪游啊游,長出了( )。他們看見( )的烏龜在水里游,就把( )當(dāng)作自己的媽媽,烏龜告訴小蝌蚪,他們的媽媽頭頂上有( ),披著( ),捉起蟲來( )。

  結(jié)合填空師貼出“長著前腿的蝌蚪”圖,理解“披著、頂呱呱。”

  4、指名分角色朗讀。

  理解為什么用“追”“連忙追”說明什么?

  五、講讀第4—5自然段。

  1、默讀思考:小蝌蚪找到媽媽了嗎?誰是小蝌蚪的媽媽?把有關(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

  2、出示句子,朗讀理解。(出示青蛙圖)

  荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛,正在捉小飛蟲。

  (1)看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。

  學(xué)習(xí)生子“蹲”共幾筆?書空右半部分。

  學(xué)習(xí)生子“鼓”共幾筆?部首是什么?書空左半部分。

  (2)找一找寫出青蛙顏色的詞。(碧綠碧綠)、雪白的肚皮)

  學(xué)習(xí)生子“碧”,什么結(jié)構(gòu)?第三筆是什么?

  學(xué)習(xí)生子“肚”怎么記?

  (3)朗讀這段話。

  (4)你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎?

  3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化?(貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖;“尾巴不見的青蛙”圖)

  學(xué)習(xí)生子“短”怎么記?

  4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了?出示:他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。(對(duì)比理解“蹬、跳、蹦”)

  5、朗讀第4、5自然段。

  六、鞏固總結(jié)。

  (1)看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片,說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

  完成《課堂作業(yè)》

  (2)指導(dǎo)書寫“蹲”“鼓”“碧”

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、總結(jié)課文,鞏固青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

  2、會(huì)角色有感情地朗讀課文,能背誦課文的'最后兩個(gè)自然段。

  3、知道青蛙是捉蟲的能手,懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

  4、會(huì)看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

  教學(xué)過程:

  一、再學(xué)全文,借助圖片,理清過程。

  1、出示課文的四幅圖,觀察圖片,指名說說圖的內(nèi)容。

  2、默讀全文,用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

  出示:

  (1)小蝌蚪游啊游,過了幾天,長出了兩條后腿。

  (2)小蝌蚪游啊游,過了幾天,又長出了兩條前腿。

  (3)小蝌蚪游啊游,過了幾天,尾巴變短了。

  (4)不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

  a讀一讀,議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。

  b看圖填空。

  小蝌蚪先長出( ),再長出( ),( )變短了,最后變成( )。

  3、小結(jié):小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽,并在它們的指點(diǎn)下,找到了自己的媽媽——大青蛙,這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。

  4、分角色朗讀全文。

  二、指導(dǎo)背誦4、5兩個(gè)自然段。

  1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述:碧綠的衣裳,雪白的肚皮、一對(duì)鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛?(青蛙能捉害蟲,是莊稼的好朋友,人類的好幫手。)

  2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎?(蹲著……披著……露著……鼓著……)

  自由背、知名背。

  3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的,它的結(jié)構(gòu)上和第2、3自然段一樣嗎?

  按“形態(tài)上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。

  4、第5自然段結(jié)構(gòu)上有什么不同?

  按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。

  5、把4、5自然段連起來背一下。

  三、指導(dǎo)看圖說話。

  1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友,你從課文的哪幾句話看出青蛙會(huì)捉害蟲?(用”——“劃出,讀讀。)

  老師向?qū)W生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲的知識(shí)。

  2、完成課堂作業(yè):看圖寫幾句話。

  (1)想想青蛙在干什么?

  要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。(農(nóng)田里蹲著一只大青蛙,它披著碧綠的衣服,鼓著大大的眼睛,正在捉小飛蟲。)

  (2)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青蛙?

  (3)連起來寫一寫。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇6

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景:結(jié)合主題活動(dòng)“親親一家人”,為了讓孩子對(duì)媽媽的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察,培養(yǎng)孩子的觀察能力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)手指壓印作畫,以及添畫曲線的方法,表示各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。

  2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好及大膽作畫的能力,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、對(duì)事物的細(xì)致觀察

  2、掌握曲線添加的方法

  3、對(duì)蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表達(dá)

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  故事小蝌蚪找媽媽的ppt、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布

  活動(dòng)過程

  (一)引入

  1、老師:“呱呱呱、寶貝們聽一聽,是誰在講話呀?”(課件里呈現(xiàn)青蛙媽媽)

  老師:“原來是青蛙媽媽呀!可是青蛙媽媽皺著眉頭,好像不開心的樣子,我們一起來問問它是怎么回事吧!”(青蛙媽媽的聲音“唉,聽說我的寶貝在到處找我,可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊,真著急啊!”)

  老師:“原來青蛙媽媽擔(dān)心它的寶貝找不到它,那小朋友,我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎?”

  3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪,細(xì)尾巴,游來游去找媽媽,媽媽,媽媽,你在哪?來了,來了,我來啦!來了一只大青蛙!”(念完兒歌后課件里呈現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。)

  4、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題

  老師:“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下,它們游得一樣嗎?哪里不一樣?”,引導(dǎo)幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動(dòng)的。

  5、幼兒自由討論。在前面多個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后,適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解,能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后,教師小結(jié):“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的,尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊!我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎?”

  (二)幼兒自由想象并表示,把握手指壓印及添畫曲線的方法。

  1、老師:“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆,請(qǐng)小朋友們想一想,你可以怎么做,才能把這些資料都利用起來,變出可愛的小蝌蚪呢?”

  2、在幼兒自由探索之后,老師可以一邊示范一邊講解:“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下,然后把指腹按在紙上,再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴,一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體,然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴,這樣,這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。假如能變換不同的方向壓印就更好了!”

  3、老師:“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來,找到它們的媽媽吧!”

  老師巡回觀察,適時(shí)的加以指導(dǎo):(1)蘸顏料壓印后,需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。(2)要求幼兒保持畫面和桌面及四周環(huán)境的整潔。(3)請(qǐng)作完畫的幼兒把資料和工具放回原處,用肥皂把手洗干凈。

  4、展示作品,引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流,夸夸自己能干的小手。

  教學(xué)反思

  1、在備課過程中,我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入,略顯單一,于是采用ppt的形式,將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;

  2、在活動(dòng)過程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,再進(jìn)行繪畫基本操作的示范;

  3、在幼兒自己操作的過程中,我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育,以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣;

  4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí),限制了孩子的思維, 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo),讓幼兒更具想象力。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇7

  【說內(nèi)容】

  我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。

  【說教材】

  這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

  從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

  本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:⑴ 讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。⑶ 學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

  【說教法學(xué)法】

  閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

  【說教學(xué)過程】

  本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:

  一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣

  良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  二、整體感知,明了大意

  三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法

  1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

  2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

  三、精讀品味,參悟?qū)W法

  俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

  2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。

  3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長出了兩條后腿。

  然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。

  4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:

  ⑴ 抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

  ⑵ 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

  這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。(只求領(lǐng)悟,不求硬記)

  四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用

  有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。

  1、圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。

  2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。

  ⑴ 通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的?

  ⑵ 與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。

  另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

  五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練

  語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

  1、填空。

  ( )里有( )小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )長長的尾巴,快活地游來游去。

  此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。

  2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

  地點(diǎn) 數(shù)量 樣子 干什么

  ⑴ ( )有( ),大象( )( )

  ⑵ ( )( )( )( )

  此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

  總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇8

  活動(dòng)名稱:小蝌蚪找媽媽

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,畫成6幅連環(huán)畫,表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。

  2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫。

  3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系,合理安排畫面的能力。

  4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

  5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

  重點(diǎn):根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,畫成6幅連環(huán)畫。

  難點(diǎn):注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系,合理安排畫面的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事,鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片,圖畫紙,油畫棒。

  活動(dòng)過程:

  1、導(dǎo)入活動(dòng),引起興趣。

  --我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事,今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫出來,每一段故事畫一張畫,連起來就叫連環(huán)畫,讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個(gè)完整的故事。

  2、引導(dǎo)幼兒觀察主要角色的特征。

  幼兒討論,故事里都有哪些小動(dòng)物。

  出示動(dòng)物圖片,請(qǐng)幼兒觀察。

  3、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。

  --我們把故事分成6幅圖,在畫的右下角標(biāo)上數(shù)字。

  畫之前,請(qǐng)幼兒先想好如何構(gòu)圖。

  幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間,注意添畫與主題有關(guān)的事物,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫面。

  4、評(píng)價(jià)作品,結(jié)束活動(dòng)。

  鼓勵(lì)幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容,選出畫的最好的作品進(jìn)行表揚(yáng)并讓幼兒介紹作畫經(jīng)過。

  教學(xué)反思:

  在上好一節(jié)課時(shí),我們一定要做好活動(dòng)準(zhǔn)備,包括了物質(zhì)準(zhǔn)備,我做了40個(gè)小蝌蚪的頭飾,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)?zāi)7买蝌降臉啡ぁ嫼昧?0幅彩色的池塘背景圖,讓每個(gè)孩子在視覺上體驗(yàn)美的樂趣,受到美的熏陶。同時(shí)要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,課前我問孩子們,看過《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個(gè)故事,雖然是少數(shù)的孩子,但是在課前需要孩子們都能了解這個(gè)故事的大概內(nèi)容,于是我在網(wǎng)上找到了這個(gè)動(dòng)畫片,還是我小時(shí)候看的上海制片廠的水墨畫的動(dòng)畫片,沒想到每個(gè)孩子都聚精會(huì)神非常認(rèn)真地觀看,并且要求再看一遍,連我都和他們一起重溫了我的童年了。現(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動(dòng)畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動(dòng)畫片、圖畫書上見到過,所以我決定在上課時(shí)要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪,他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動(dòng)物太少了,接觸大自然的也太少了。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M(jìn)化青蛙的過程,有條件的話,家里養(yǎng)幾只小蝌蚪,讓孩子親身觀察,沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解,雖然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容,但是通過這個(gè)活動(dòng),可以加強(qiáng)家園聯(lián)系達(dá)到共同教育孩子的目的,也可以引導(dǎo)家長在家如何教育孩子,都教育什么。老師也要有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,做好預(yù)設(shè)問題,熟記教案,把每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都要預(yù)想到,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和方案。孩子們上課積極性很高,興趣很濃厚,尤其是讓兩個(gè)孩子到前面做示范,畫蝌蚪,兩個(gè)孩子都不想回去了,孩子沒有用過棉簽畫畫,所以很好奇,興趣很高。美術(shù)活動(dòng),一定要把要求提明確,畫畫要求,衛(wèi)生要求,把可能發(fā)生的問題都要想到,對(duì)幼兒要提出要求。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇9

  課時(shí)目標(biāo):

  1、總結(jié)課文,鞏固青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化。

  2、會(huì)角色有感情地朗讀課文,能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

  3、知道青蛙是捉蟲的能手,懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

  4、會(huì)看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

  教學(xué)過程:

  一、再學(xué)全文,借助圖片,理清過程。

  1、出示課文的四幅圖,觀察圖片,指名說說圖的內(nèi)容。

  2、默讀全文,用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

  出示:

  (1)小蝌蚪游啊游,過了幾天,長出了兩條后腿。

  (2)小蝌蚪游啊游,過了幾天,又長出了兩條前腿。

  (3)小蝌蚪游啊游,過了幾天,尾巴變短了。

  (4)不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

  a讀一讀,議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。

  b看圖填空。

  小蝌蚪先長出( ),再長出( ),( )變短了,最后變成( )。

  3、小結(jié):小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽,并在它們的指點(diǎn)下,找到了自己的媽媽——大青蛙,這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。

  4、分角色朗讀全文。

  二、指導(dǎo)背誦4、5兩個(gè)自然段。

  1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述:碧綠的衣裳,雪白的肚皮、一對(duì)鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛?(青蛙能捉害蟲,是莊稼的好朋友,人類的好幫手。)

  2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎?(蹲著……披著……露著……鼓著……)

  自由背、知名背。

  3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的,它的結(jié)構(gòu)上和第2、3自然段一樣嗎?

  按“形態(tài)上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。

  4、第5自然段結(jié)構(gòu)上有什么不同?

  按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。

  5、把4、5自然段連起來背一下。

  三、指導(dǎo)看圖說話。

  1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友,你從課文的哪幾句話看出青蛙會(huì)捉害蟲?(用”——“劃出,讀讀。)

  老師向?qū)W生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲的知識(shí)。

  2、完成課堂作業(yè):看圖寫幾句話。

  (1)想想青蛙在干什么?

  要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。(農(nóng)田里蹲著一只大青蛙,它披著碧綠的衣服,鼓著大大的眼睛,正在捉小飛蟲。)

  (2)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青蛙?

  (3)連起來寫一寫。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇10

  一、教材分析

  本課是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話,文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中,經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段,最后變成了青蛙,說明了青蛙生長過程形體變化,蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。

  二、學(xué)情分析

  經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法,教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。作為農(nóng)村的孩子,他們對(duì)蝌蚪和青蛙都比較熟悉,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以教學(xué)本課,以朗讀為主,特別是分角色朗讀更受學(xué)生的歡迎。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等15個(gè)生字。會(huì)寫“兩、就”等9個(gè)生字.

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。

  3、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。

  4、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。體會(huì)從小獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解青蛙成長過程中的形體變化。

  2、理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。

  五、教學(xué)方法:

  情境法、演示法、朗讀法

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT

  七、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  八、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)猜謎導(dǎo)入

  1、師引語:今天我們給大家介紹一位新朋友,猜猜它是誰?

  2、ppt出示謎面

  3、生交流,說謎底。(板書:蝌蚪)

  4、板書:蝌蚪,引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語的特點(diǎn)。

  5、出示小蝌蚪圖片,說說小蝌蚪長得是什么模樣?

  6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了,咱們要不要幫忙?

  7、揭題板書

  (二)初讀識(shí)字

  1、出示自讀提示,指生讀要求:

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)圈出生字,多讀幾遍,記住字音、字形。

  (3)標(biāo)出課文自然段,說說每一自然段的大意。

  2、學(xué)習(xí)生字

  (1)出示生字,學(xué)生多種形式認(rèn)讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (2)出示會(huì)寫生字,指導(dǎo)觀察字形,正確書寫,評(píng)議鼓勵(lì)。

  3、鞏固生字,同桌互相檢查

  (三)再讀感知

  1、師讀課文,生邊聽邊用“——”標(biāo)注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。

  2、填空回顧課文

  _______里有________小蝌蚪,大大的________,________的身子,________長長的尾巴,________地游來游去。

  3、小結(jié)

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查字詞

  2、聽寫詞語

  3、引語:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事。

  (二)感知課文。

  1、播放情境朗讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?

  2、小組交流,出示畫面,幫助學(xué)生說話

  3、自讀課文,用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

  (三)理解課文。

  1、默讀課文,想想說說。

  (1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰?

  (2)他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的?

  (3)他們都說了些什么話?

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。

  (1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去。

  (2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游,連忙追上去。

  (3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙,就游過去。

  3、分角色朗讀。

  (1)、小組分角色練習(xí)朗讀,要求:選擇自己喜歡的角色,練習(xí)分角色朗讀課文。

  (2)指導(dǎo)分角色朗讀。要求:戴上頭飾,配上動(dòng)作,表演朗讀。

  四、啟發(fā)思考。

  引語:為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽?

  1、點(diǎn)撥朗讀。

  鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“~~”畫一畫,讀一讀。

  2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的?

  3情境填空,配上動(dòng)作朗讀

  (五)發(fā)散思維。

  1、引語:小蝌蚪在找媽媽的過程中,不知不覺地變成了青蛙,聽到了媽媽的招呼,他們是怎么做的?

  2、找出相應(yīng)句子,體會(huì)蹦、跳、蹬

  3、播放青蛙的叫聲,引導(dǎo)學(xué)生想象說話,小青蛙和媽媽都說了些什么?

  4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?

  5、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候,你們遇到困難該怎么辦呢?

  (六)課外延伸。

  1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)?

  2、出示有關(guān)青蛙的資料。

  3、欣賞歌曲《小蝌蚪》

  九、布置作業(yè)

  熟讀課文,把故事講給家長聽

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇11

  游戲目標(biāo)

  1、教幼兒練習(xí)聽信號(hào)向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

  2、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

  3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達(dá)能力。

  4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

  游戲準(zhǔn)備

  1、知識(shí)準(zhǔn)備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。

  2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。

  3、幼兒胸飾(可正反翻轉(zhuǎn))一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。

  4、音樂帶。

  游戲過程

  一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)

  (音樂聲中)春天來了,暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來,變成了大腦袋,長尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們?cè)谒杏蝸碛稳ィ挚旎睢?/p>

  教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂在水中自由自在游淶游去,活動(dòng)身體。

  〔注:教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動(dòng),做游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)〕

  二、中間部分

  1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!

  2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

  小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問魚媽媽吧!

  3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

  小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!

  小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!

  4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

  小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!

  小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!

  5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

  小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!

  6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來了。

  小蝌蚪:啊!我們找到媽媽啦!

  [注:小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,間或停下進(jìn)行有禮貌的對(duì)話,有利于活動(dòng)節(jié)奏的控制]

  結(jié)束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)

  1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,做各種親熱的動(dòng)作,跟著媽媽一邊呱呱叫,跟著媽媽一邊學(xué)蛙跳。

  [注:這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的情感同時(shí)又加大了幼兒腿步肌肉的活動(dòng)強(qiáng)度]

  2、青蛙媽媽:孩子們,田里的害蟲可多了,練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲吧!

  3、青蛙們捉到害蟲后,高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

  教學(xué)反思:

  在活動(dòng)中我一開始創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍,讓孩子模仿小蝌蚪的游動(dòng),用身體動(dòng)作來感知和體驗(yàn)蝌蚪的不同動(dòng)態(tài),為后面的繪畫環(huán)節(jié)做好鋪墊。在課件的運(yùn)用上,能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中孩子的情感體驗(yàn)得到了升華,更加深了孩子對(duì)親情的感受。

  本文擴(kuò)展閱讀:蝌蚪(英文:tadpole )古時(shí)寫作"科斗",是蛙、蟾蜍、蠑螈、鯢等兩棲類動(dòng)物的幼體,又稱蛤蟆蛋蛋。剛孵化出來的蝌蚪,身體呈紡錘形,無四肢、口和內(nèi)鰓,生有側(cè)扁的長尾,頭部兩側(cè)生有分枝的外鰓,吸附在水草上,靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營養(yǎng)。以群居為主。當(dāng)蝌蚪成熟了,它們開始脫變,漸漸長出四肢,然后(對(duì)于蛙和蟾蜍)則透過細(xì)胞凋亡(控制細(xì)胞死亡)逐漸退化了它們的尾巴。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇12

  一、設(shè)計(jì)意圖。

  春天來了,池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛,他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,喜歡用語言描述它們。《綱要》中指出:幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著這個(gè)契機(jī),伴隨著小蝌蚪的變化,我給孩子們講述了語言故事《 小蝌蚪找媽媽》。

  這是一個(gè)非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺就長成了可愛的小青蛙,并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí),同時(shí)告訴孩子們從小能獨(dú)立生活,遇事能主動(dòng)探索的道理。

  二、目標(biāo)定位。

  活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確立了以下幾個(gè)目標(biāo):

  1、看圖欣賞故事,了解故事的主要內(nèi)容,感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。

  2、借圖的暗示以及教師語言的提示,嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對(duì)話。

  3、能較專心得傾聽故事,對(duì)故事活動(dòng)感興趣。并在活動(dòng)中,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能性。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備。

  1、小蝌蚪找媽媽背景圖。

  2、小蝌蚪頭飾若干個(gè)。

  3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。

  四、教學(xué)過程:

  (一)開始部分。(老師把圖片準(zhǔn)備好)

  春天來了,暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來,變成了大腦袋,長尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們?cè)谒杏蝸碛稳ィ挚旎睢3鍪緢D一

  (二)中間部分。

  1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!

  2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒,小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。

  好孩子,去問魚媽媽吧!

  3、蝌蚪們游到魚媽媽那,兒小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。

  好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!

  小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!

  4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒,小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。

  好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!

  小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!

  5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒,小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!

  6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來了。小蝌蚪:啊!我們找到媽媽啦!

  7、小結(jié):小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,并進(jìn)行有禮貌的對(duì)話,有利于幼兒的語言訓(xùn)練。

  五、說教法。

  新《綱要》中指出:教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者和引導(dǎo)者。活動(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此,在本活動(dòng)中,教師不僅僅要用生動(dòng)的語言,神秘的動(dòng)作來感染幼兒以外,還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,于是采用了以下教學(xué)方法:

  1、探索法:

  它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法,就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的小蝌蚪進(jìn)行探索。

  2、交流討論法:

  進(jìn)行了探索操作,我創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境,通過介紹小蝌蚪變成青蛙,讓幼兒相互交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),深化了幼兒各自的認(rèn)識(shí)。

  3、游戲法:

  游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問一答的表演游戲,幼兒在游戲的過程中,不知不覺掌握了故事中的語言。

  4、提問法:

  設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)幼兒想問題,回答問題。在一問一答的過程中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力,這也是語言教育的任務(wù)之一。

  六、說學(xué)法。

  以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更加升華了情感,在本活動(dòng)中,幼兒采用的學(xué)法有:

  1、多方位的參與:

  新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出,“能運(yùn)用多種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流,探索的過程和結(jié)果。”因此,我在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒看看,說說方式的參與,對(duì)小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。

  2、師幼合作法:

  心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯的提高。為了讓幼兒對(duì)小蝌蚪有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我采用了教師和幼兒合作對(duì)答法,給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中,理解并學(xué)習(xí)了故事的語言。

  采用以上教學(xué)方法,極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時(shí)較好的完成了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。孩子們的語言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉和提高。

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    一、分析教材此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“注音識(shí)字,提前讀寫” 版一年級(jí)下冊(cè)第18課《小蝌蚪找媽媽》的第一課時(shí)。這是一篇富有童趣的課文。...

  • 小蝌蚪找媽媽語文教案(精選3篇)

    一、復(fù)習(xí)。1、分角色看圖朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生,按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。(大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)3、指導(dǎo)完成課后第二題。二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。...

  • 有關(guān)小蝌蚪找媽媽教案(通用13篇)

    在充分研讀教材和了解學(xué)情,明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,就是對(duì)上課的教學(xué)設(shè)計(jì)了,一般包括新課導(dǎo)入、初步感知、深入品讀、總結(jié)全文等環(huán)節(jié),《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設(shè)計(jì),這樣上:(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。...

  • 小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》(精選16篇)

    活動(dòng)目標(biāo):1. 學(xué)習(xí)用刷子上下平涂,均勻的刷出背景色。2.能用手指壓印和添畫曲線,表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。3.對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,體驗(yàn)玩色活動(dòng)的樂趣。...

  • 教學(xué)案例《小蝌蚪找媽媽》(通用14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能借助拼音認(rèn)讀“塘、食、嘴、龜、擺、眼、睛、肚、低、跟”,認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫“眼 、睛、肚、膽”。2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。...

  • 小學(xué)一年級(jí)語文教案
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