《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖（通用12篇）

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇1

　　【教學內容】

　　《雪地里的小畫家》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第一冊。它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切，易為孩子喜愛。全文擬分兩課時完成教學，此為第二課時。

　　【教學理念】

　　一年級的學生因其年齡小，思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯系密切的教學設計。因此在本節課中，我創設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　（1）認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。

　　（2）了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。

　　2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重難點】知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，并了解青蛙冬眠的常識。

　　【教學準備】

　　1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。

　　2、寫有漢字“一群小畫家”的卡片。

　　3、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、談話導入，揭示課題。

　　小朋友們，這節課我們來繼續學習第17課《雪地里的小畫家》。（齊讀課題）

　　2、鞏固字詞，鋪設伏筆。

　　（1）上節課我們認識了課文中的生詞寶寶，現在讓我們和他們打個招呼吧！（多媒體出示文中的生詞）

　　（2）采用多種方式認讀生字新詞。（指名讀，當小老師帶讀，開火車讀）

　　『設計意圖』識字是閱讀的基礎，識字教學是低年級的教學重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復習，有利于學生更好地走進文本，理解文章內容，為后面的學習打下基礎。

　　二、創設情境，走入文本。

　　1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　（1）小朋友們，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）為什么？（生自由發言）

　　（2）昨天，動物王國也下了一夜的大雪，你們看！（師出示多媒體課件雪后美景圖并鼓勵學生看圖說話）

　　（3）雪景這么美，你的心情是怎樣的？（師相機指導本句的朗讀，并適時給予評價）

　　（4）讓我們也把這個好消息告訴所有的小伙伴吧！（齊讀第一句）

　　『設計意圖』生活是最好的老師，教學聯系生活使學生能夠在學習中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學生有更為直觀的感受。優美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學生感受下文創設了情境，迅速拉近了學生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學習。

　　2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家。”

　　（1）指名讀課文第二句話。

　　（2）指導學生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）

　　（3）學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。

　　（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。

　　a、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）

　　b、你們看！（師將小雞的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧！（師將小動物們都貼在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。

　　c、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？

　　『設計意圖』對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應采取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應用。

　　（5）齊讀第1、2句。（同時指導朗讀，讀出高興的語氣。）

　　3、學習課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

　　（1）指導學生找出小畫家都畫了什么，讀出相關語句。

　　（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？

　　a、（出示小雞的腳印和竹葉）引導學生仔細觀察圖片。

　　b、小雞的腳印像什么？（竹葉）

　　句式訓練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。

　　c、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學生仿照例子用“因為……像……，所以說……”的格式練習說話。（強調說一句完整的話）

　　『設計意圖』通過利用直觀的畫面間的比較，使學生對句子中包含的比喻有一個感性的認識。并且訓練學生的語言組織及口頭表達能力，培養學生說完整的句子。

　　（3）做“找朋友”的游戲。

　　黑板上有四個小畫家，老師的手里也有四幅作品，請一個小朋友上來將它們一一對應地找到主人。

　　（4）借助黑板上完成的貼圖，看圖讀句子。

　　4、學習課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”

　　（1）指導學生找出文中小畫家作畫的相關語句。

　　（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。（多媒體出示小畫家作畫的過程——在雪地中踩出小腳印）

　　（3）激發想象，拓展思維。引導學生說出想對小畫家說的話。

　　（4）指導朗讀第3、4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣。

　　『設計意圖』以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象，將學生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學到知識，同時活躍了課堂氣氛。

　　5、出示課文第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”

　　（1）在雪地里畫畫可真有趣！可是有一個小伙伴卻沒有來，它是誰？

　　（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）

　　（3）教師解疑——冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現象就叫冬眠。

　　（4）指名讀課文最后兩句。

　　（5）指導朗讀。噓！（教師做一個表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！再讀一讀！（學生的聲音變得輕輕地）

　　（6）你還知道哪些冬眠的小動物嗎？（課外拓展，生自由交流）

　　『設計意圖』在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。

　　三、指導朗讀，回顧全文。

　　雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧！（師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。）

　　四、課堂總結，課外拓展。

　　雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了！知道嗎？當小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫下了什么呢？課后自己去找一找答案吧！

　　『設計意圖』拓展學生思維空間，啟發學生創造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯系。

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇2

　　教學目標：

　　1、理解內容，感悟冬天秘密多，萌發向往冬天的情感。

　　2、大膽想象，豐富知識，積累經驗。初步學習創編。

　　教學準備：

　　1、識別各種動物腳印，積累有關經驗。

　　2、準備電腦課件：《雪地里的小畫家》

　　3、音樂：鈴兒響叮當

　　教學過程：

　　一、猜一猜，說一說

　　1、猜一猜

　　師：小朋友們，昨天的圣誕節過得快樂嗎？（快樂）動物王國也舉行了盛大的狂歡舞會。舞會結束了，小動物們在雪地里留下了許多可愛的腳印，請小朋友一起來猜一猜，是哪些小動物在雪地上留下的腳印。小朋友真的好棒哦！猜出了這么多的小動物，看！老師這還有幾個小動物在雪地上留下的腳印圖片呢？看這是哪個小動物的腳印。它們的腳印分別像什么？

　　2、小結：“小朋友們真棒，很快猜出了雪地里留下了哪些小動物的腳印，并知道了小雞的腳印像（竹葉），小狗的腳印像（梅花），小鴨的腳印像（楓葉），小馬的腳印像（月牙）……

　　3、小結：它們可不是普通的小動物，不但會跳舞，而且是雪地里的小畫家呢！冬爺爺看了小動物在雪地里畫的畫可高興了，編了一首好聽的，你們想不想學啊！（想）好！我們一起聽一聽吧！

　　二、聽聽說說

　　1、欣賞：好！請小朋友們一邊聽一邊想：冬爺爺的詩歌里都說了哪些小畫家？它們各畫出了什么？

　　2、議一議：

　　3、練、說

　　①教師范誦：冬爺爺的詩歌真好聽，小朋友們還想聽嗎？那你們可要聽仔細呦，待會兒請你們把詩歌里最好聽說給大家聽聽，好嗎？

　　②看圖說說：請小朋友把自己最喜歡的說給大家聽聽，好嗎？

　　③互動：請小朋友們把這首好聽的詩歌說給你的好朋友聽聽。

　　④指名完整朗誦：小朋友們多聰明呀！我聽到好多小朋友都會說詩歌了，現在請小朋友朗誦給大家聽。

　　⑤集體朗誦：請小朋友們用好聽的聲音把這首優美的詩歌誦讀給客人老師們聽聽。

　　三、想想說說（或活動延伸活動）：

　　小朋友們真的好棒噢！很快就學會了這首詩歌。小朋友們想一想美麗的雪地里除了小雞、小貓、小鴨、小馬四種小動物是小畫家還有哪些小動物會在這潔白的雪地上畫畫呢，它們會畫出什么漂亮的畫呢？你們能像冬爺爺這樣用好聽的詩句把它說出來嗎？（互動，指名說）回去以后請小朋友把自己編的詩歌說給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，并請他們幫助記錄下來好嗎？（好）

　　現在請小朋友們一起跟著老師到操場上做滑雪的游戲，走咯！（音樂響）

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇3

　　一、說教材：

　　1、說課內容：小學語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

　　2、教學內容的地位、作用及意義：

　　本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。

　　3、教學目的：

　　①理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

　　②有感情的朗讀、背誦課文。

　　③培養學生創造性思維能力。

　　4、教學重、難點：

　　知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。

　　二、說教法：

　　1、創設情境，引導學生初步了解課文內容。

　　上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。

　　通過變文為圖，讓學生對課文有了更準確的理解。

　　2、出示學習方法，培養學生的自學能力，并根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。

　　3、抓住圖與文的聯系，理解課文重點。

　　在講課時為了讓學生理解課文重點，可利用反復看圖的方法。

　　4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。

　　首先我采用“生活經驗的遷移”來指導朗讀第一句，在指導讀第三句時，我采用的是“體態語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最后一句時，根據低年級學生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。

　　5、在課中做“對號入座”的游戲，促進學生加深對課文內容的理解。

　　6、在教學中，進行創造性思維訓練。培養學生的創造性思維。

　　為了在語文學科中進行創造性訓練，培養學生的創造性思維，在教學時，我設計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？

　　7、生字復習打破傳統方式，不是把復習生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他們復習鞏固。

　　8、板書采用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。

　　三、說學法：

　　采用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇4

　　教學目標 ：

　　 1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容，培養學生的朗讀能力和觀察能力。

　　教學重點、難點：

　　掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　一、結合生活實際導入  

　　小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？（學生自由回答）

　　有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）

　　（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）

　　二、讀文

　　1、師范讀課文，學生聽讀。

　　2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

　　（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。）

　　三、識字

　　1、出示帶拼音的生字

　　（1）學生自由讀字。

　　（2）指名讀字。

　　（3）指名朗讀。

　　（4）齊讀生字。

　　2、出示去掉拼音的生字

　　師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

　　（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）

　　3、檢查學生合作交流的識字情況

　　（1）誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽？（應注重培養學生在生活中識字。）

　　（2）指名讀字卡。

　　（3）開火車讀詞卡。

　　（4）男女生賽讀字卡。

　　（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）

　　（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）

　　（設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程 體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。）

　　四、讀文

　　1、教師讀課文，學生跟讀。

　　2、指名讀課文，大家評價。

　　3、同桌互聽互讀。

　　4、齊讀課文。

　　（設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。）

　　五、寫字

　　出示要寫的字“幾”、“用”

　　1、指導筆順，學生書空。

　　2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、教師范寫“用”。

　　4、學生描紅，練寫“幾、用”

　　5、展示較好的字。

　　（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。）

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇5

　　《雪地里的小畫家》教學反思

　　《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節課的總結與反思：

　　一、創設情境，激發學生參與的興趣。

　　在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，導問：下雪時，你的心情怎么樣？想做什么？由此激發學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的心情。

　　二、層層遞進，讓學生逐步突破難點。

　　本課的重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生通過自讀課文的形式找到“誰是雪地里的小畫家”？2、在學生找到并讀出對應句子時，同步多媒體展示四種動物的腳印，讓學生有更直觀的印象；3、在此基礎上，我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生做“找腳印”游戲。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。

　　三、注重課內外相結合。

　　在課外延伸環節中，針對青蛙冬眠一事，順勢引導學生思考：還有哪些動物要冬眠？并出示其他動物圖片，作為課外知識拓展。合理開發課外學習資源，也是語文學習的有效途徑，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

　　但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導抓的不夠細，學生的說話練習不多，這都是在今后教學中應該注意的。我將積極彌補自己的缺點，極大提高課堂教學的實效性。

　　《雪地里的小畫家》教學反思

　　本課可以立足課文，培養學生對自然美的欣賞。在教學中，學生通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導學生課后找一找，在冬天，還發現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓學生感受到自然的美好，學習的快樂。由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領學生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管學生的語言有些稚嫩，但那是學生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

　　《雪地里的小畫家》教學反思

　　《雪地里的小畫家》是一篇非常生動優美的的課文，適于學生朗讀、背誦，本科的教學目標是：1、認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。2、調動學生的多種感觀，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，還知道哪些冬眠的動物。3、培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然。使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養學生個性化的朗讀。培養學生熱愛大自然的感情。

　　經過各位老師的指正后，我認識到了這節課的不足之處：

　　1.對整堂課的時間把握的不準，導致最后還剩下五分鐘。

　　2.這篇課文的朗讀形式有些單一，特別是第三句話，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，我已經做好了小頭飾，準備讓孩子們在讀到這一句時表演，可因為時間太緊，也沒有經驗，不敢大膽的放手給孩子，所以雖然準備的很好，但有點可惜，沒有用好、做好這一環節。

　　3.指導背誦還稍有欠缺。課件做的有點簡單。

　　4.指導朗讀不到位。原打算讓學生跟著音樂朗讀，但缺乏指導，學生不知道怎么讀。如果在讓學生讀之前我先范讀一次我想效果會更好。

　　5.沒有關注到全體學生，在講到雪地里的小畫家都有誰時，我提問了一個學生，但沒有注意到其他學生也非常急于回答，我應該把這個問題分散，多提問幾個學生。

　　6  .對“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”只是一筆帶過，沒有細講：“為什么不用顏料？”

　　改進措施：

　　1.在放音樂時，應先給學生范讀，指導學生如何去讀。

　　2.在指導背誦時應做一個相應的課件，讓學生去填空，這樣既培養了學生背誦的興趣，又有利于孩子快速背誦這首古詩。

　　3.多向老教師學習，自己很年輕，教學經驗不足，需要學習的地方很多。

　　4.教授本課時很多細節問題沒有處理好，日后我要多留心一些細節，爭取把每個細節處理好。

　　5.勤于鉆研教材和教參，認真備課。

　　我知道自己在教學上存在著太多的不足，有很多需要改進的地方。感謝各位老師為我提出的寶貴意見，我會認真總結，在日后的教學工作中不斷改進，爭取進一步的發展。

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇6

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“幾、用”，認識2個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體感知內容。

　　教學重難點

　　會認、會寫生字，朗讀課文。

　　教具準備

　　1、四種動物的圖片，竹葉、梅花和楓葉的圖片。

　　2、ppt課件。

　　教學過程

　　一、情景激趣

　　1、看到同學們個個都特別有精神，陳老師真高興。陳老師決定要先送一幅圖給大家。(出示圖片)這幅圖漂亮嗎?誰來說一說圖上畫了什么?

　　2、是啊，下雪啦!大樹披著學，房屋披著雪，雪天雪地，好一個白雪世界。同學們，當你走進這個白雪世界里，你最想干什么?

　　3、看來雪能給我們帶來許多樂趣。有一群小畫家跟同學們一樣，它們也特別喜歡雪，特別喜歡在雪地里畫畫。這一節課，就讓我們走進白雪世界，去認識一群《雪地里的小畫家》。

　　4、讀課題。

　　二、看題質疑：讀了這個課題，你想知道些什么?

　　三、我們的同學越來越會思考了，這些問題我們都能在課本中找到。現在就讓我們打開課本，自己自由地把課文讀一讀，邊讀邊圈出生字詞，多拼讀幾遍。

　　四、學習生字

　　1、出示帶有拼音的生字詞

　　(1)指名讀。同學們剛才都讀得特別認真，現在老師要檢查一下，看看是不是都會讀生字了。

　　(2)提醒難讀字音，并當小老師帶讀一遍。誰來給大家提個醒，看看哪個字的讀音要注意讀好它。

　　(3)個別學生讀。

　　(3)開火車讀。

　　(5)齊讀。

　　(6)給生字歸類。學到這，陳老師真的要夸夸大家了，不僅上課認真，而且學得特別快。現在我們就來輕松一下，玩一個游戲，按照讀音給生字歸類。

　　2、去掉拼音讀

　　(1)有了拼音寶寶的幫忙，我們很輕松就能認讀生字。拼音寶寶累了，它要去休息一下了，只剩下生字寶寶了，你還會讀嗎?

　　(2)自由讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)雙軌火車讀。

　　3、認讀生字。(齊讀)

　　3、換個地方認讀生字。老師現在要考考大家，生字寶寶藏到句子里面了，你會讀這個句子嗎?

　　4、原來大家已經把生字記得牢牢的。大家來交流一下記字方法吧，隨機認識“蟲、目”兩個偏旁。

　　我們班的孩子真棒，不僅坐得端正，學東西也快。老師建議，把掌聲送給自己，大聲地夸夸自己。

　　六、學習課文

　　1、初讀課文，整體感知

　　師：在同學們的齊心協力下，我們順利闖過了生字關和詞語關，下面我們可以一起來認識一下雪地里的幾位小畫家了。

　　師：請同學們自由讀課文，記住要讀準音，讀通順，讀的時候數一數，課文一共有幾句話?(指名回答)

　　師：請同學們再讀課文，邊讀邊想邊畫，想一想：雪地里的小畫家指的是誰?用“——”畫出來，它們分別畫了什么畫?用“~~”畫出來。

　　(生自由讀，師巡視)

　　2、學習課文

　　(1)學習第一句和第二句

　　師：現在我們來學習一下課文的第一句和第二行句。(師范讀)請同學們想一下，雪地里來了幾位小畫家?

　　生：雪地里來了一群小畫家。(齊答)

　　(2)學習第三句

　　師：這一群小畫家都有誰呢?請大家齊讀第三句。(生齊讀)

　　師：大家讀得又整齊又響亮，棒極了!現在，哪位同學知道雪地里來了哪些小畫家?(指名答)

　　生：雪地里來了小雞、小鴨、小狗和小馬。(師相機在黑板上貼這四種動物的圖片)

　　師：答對了，而且他說出了一個完整的句子。非常棒!請坐。老師還有一個問題，這幾位小畫家分別畫了什么畫呢?請用課本上的句子回答。

　　生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。(齊答)

　　(3)學習第四句

　　師：它們是怎么在雪地里畫出這么漂亮的圖畫的呢?哪位同學可以用課文上的句子回答?(指名答)

　　生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　師：這些小畫家可真厲害，他們不用顏料和畫筆，在雪地上走幾步就畫出了漂亮的圖畫。哪位同學知道為什么嗎?

　　生：它們的腳踩在雪地上，留下的腳印就成了一幅畫。

　　師：哦，原來，小畫家畫出來的畫就是它們在雪地上留下的腳印啊。

　　(4)學習最后兩句

　　師：小雞、小鴨、小狗和小馬不怕冷，圍著圍巾出來畫畫。可是為什么青蛙沒來參加?請讀讀最后兩句。

　　師：青蛙為什么沒來參加?

　　生：它在洞里睡著了。(齊答)

　　師：哦，原來我們的青蛙睡著了，也就是說它在冬眠。大家還知道有哪些動物不吃不喝，一睡就是一個冬天嗎?

　　生：刺猬，蛇，烏龜……

　　(5)朗讀全文

　　師：課文我們已經學習完了，現在請同學們一起來齊讀課文，讀的時候注意讀準音、讀通順。(生齊讀課文)

　　七、學習生字“幾”“用”

　　1、過渡語

　　師：小動物們能用自己的腳在雪地里畫出美麗的圖畫，我們當然也不會輸給它們。我們能用我們的小手在田字格里寫出漂亮的漢字。今天，老師教大家學習兩個生字(課件顯示這兩個生字，生齊讀)

　　2、學寫“幾”

　　師：(出示“幾”字)誰會讀這個字?

　　師：(板書)同學們，“幾”和我們學過的哪一個字很象呢?

　　生：(踴躍回答)“兒”、“九”

　　師：同學真擅于思考，我們把“兒”的第二筆“豎彎鉤”換成“橫折彎鉤”，就變成了我們今天要學習的生字“幾”。

　　師：“幾”共有幾筆?

　　生：兩筆。

　　師：好，我們現在來書空練習。請同學們伸出小手，一起來寫“幾“字(生邊書空，邊說筆順)

　　師：現在請同學們打開課本124頁，找到“我會寫”。先看一看“幾”的每一筆在田字格中的位置，然后描紅，接著在后面的田字格里寫一個“幾”字，寫好了再跟前面的例字比一比。(生練寫，師巡視，相機指導寫字姿勢)

　　3、學寫“用”

　　師：剛才我們學寫了“幾”字，接下來我們要學寫的是?“用”。請大家看一看，這個字和我們學過的哪個字很像?

　　生：“月”，月亮的“月”。

　　師：非常棒，你真是個愛動腦筋的同學，那你能不能跟大家說一說，“月”字怎么變一變，就可以變成“用”了呢?

　　生：“月”加一筆“豎”，就可以變成“用”。

　　師：回答得非常好，請坐。小小的漢字真是奇妙，加一加就可以變成一個新的字。現在，請大家按照剛才老師說過的“看一看，描一描，寫一寫，比一比”的方法自己來學寫“用”。(生練寫，師巡視，相機指導)

　　五、小結、作業

　　師：今天，我們認識了幾位雪地里的小畫家，它們是小雞、小鴨、小狗和小馬。我們還學寫了兩個生字，它們是?

　　生：“幾”、“用”。

　　師：收獲可真不小。下面老師布置一下今天的作業。第一個作業是讀課文，爭取下節課能流利地背給大家聽;第二個作業是想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫出什么畫。

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇7

　　《雪地里的小畫家》教學實錄三

　　張健娥

　　河北省樂亭縣第二實驗小學張健娥

　　一、教學要求：

　　1、 會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人旁”。

　　2、 正確認讀十二個生字。

　　3、 培養學生觀察事物和口語表達的能力，進一步激發學生的想象力和學習漢字的興趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、 了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養學生熱愛大自然，親近大自然的美好思想感情。

　　二、教學難點

　　理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、教學準備

　　課件、歌曲光盤、白面、實物：竹葉、生字卡片、每人一張白紙及尺子、筆等

　　四、教學過程

　　（一） 談話導入目的是（調動情感體驗，結合自己的生活經歷，想象“小畫家”們雪后在雪地上奔跑、跳躍、嬉戲玩耍的歡樂景象）

　　師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看雪花飛舞，和小雪花做游戲，小雪花落到我的脖子里，冷乎乎的）你感覺怎么樣？（非常快樂、開心、高興等）下雪啦，一群小動物也來了，它們來玩什么呢？今天我們就來學習第15課雪地里的小畫家，請大家振作精神，齊讀課題。

　　2師：課文寫了小動物們來做什么呢？下面就把時間交給同學們，你們去課文中尋找答案。在看書之前，老師想考考你們拼音的認讀情況，誰愿意接受老師的考驗？出示：雪的拼音，群的拼音 楓的拼音 顏料的拼音 參加的拼音 睡著的拼音 青蛙的拼音（調動學生的活躍氣氛）

　　師：同學們拼音掌握得不錯，老師相信你們一定能讀好課文，下面請同學們打開書88頁，聽好要求：

　　借助拼音把課文讀通順、流利，邊讀邊畫出課文要學的生字，邊讀邊想，從課文中你知道了什么？開始吧

　　學生投入地讀課文，教師巡視指導

　　3、好，就先讀到這里，下面老師想了解一下同學們生字掌握得怎么樣？

　　誰愿意當小老師考一考大家二類字？（先考二類字）這個小老師當得怎么樣？同學們想不想當小老師？好，因為咱們這本書的生字比較多，同學們必須反復認讀才能記得準確、清楚（拿出自己制作的生字卡片，互相當小老師考生字吧）師巡視指導.

　　剛才同學們讀的生字是需要我們認識的，而有些生字不僅要我們會認，而且會寫，看同學們理解得怎么樣？（考組詞）（出示用 、牙、馬、竹）

　　5、 生字掌握得很好，老師放心了，希望課文也能讀得特別棒，好嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？找生讀課文 2人，并找生評價

　　6、 通過讀課文，你知道了什么呢？

　　生：我知道了小雞來雪地畫竹葉

　　生：我知道小狗到雪地上畫的梅花

　　生：我知道小馬畫的是月牙

　　生：我知道小鴨子畫的是楓葉

　　生：我知道了青蛙冬天冬眠

　　生：我知道了這些小動物都是小畫家

　　師：同學們讀懂了課文，老師真為你們高興。

　　（二）師：指課題，誰告訴我，雪地里的小畫家是指的誰？（教師隨機板書小雞 小狗 小鴨 小馬）

　　來，我們讀一讀這句話（課文第一句話）：下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。）你覺得應該讀出怎么樣的語氣？聯系自己在雪地上玩耍的心情，帶著自己的理解把你的感覺讀出來。（老師聽出來你是快樂的，你帶著驚喜的感覺，體會得真棒！同學們都試著讀一讀吧，學生練讀）

　　師：老師把這些小畫家都請到了我們這里，來給大家表演，大家想不想看？

　　出示課件，看，它們來嘍——

　　師：你最喜歡這里哪個小動物？生：我喜歡小馬。

　　師：好的，老師就讓大家看看小馬的畫

　　小馬畫的月牙，出示腳印與實物對比圖。（出示課件）他的畫還像什么？（像鐮刀，像香蕉，我看還像一個個快樂的小嘴巴沖著我們微笑（師：你想象得太棒了，好象在夸獎這些小畫家們呢！好極了！）

　　看：小雞畫的是（竹葉），書中是竹葉，你看還像什么？出示實物，讓學生對比實物觀察，看誰的想象力最豐富。（像一根一根的小草，像一個“個”字）（同學們想象得真棒，你們真聰明）

　　這些小畫家的作品你都記住了嗎？

　　每個小組的桌子上都有一張紙條，下面請同學們小組合作，連一連，連完之后還要和小組同學互相說一說，至少說一遍，看哪個小組速度快，記得準，效率高，開始！（體現小組合作，體現生生互動）

　　師：你佩服他們嗎？為什么佩服？（我們畫畫時得用彩筆，他們不用顏料，不用彩筆就能畫出來，真神奇！它們能畫出這么美的畫來。師：同學們看，這篇文寫得多好啊，一個“畫”字把小動物們寫活了，可見作者是個留心觀察生活的人，希望同學們也要多留心身邊的事情，多動腦筋，你也能寫出獨特的小文來，老師相信你們）

　　師：書中描寫小動物神奇的句子讀出來吧？指名讀，齊讀（師：他讀讀出了自豪，他讀出了快樂、愉悅感）讀得真棒！

　　師：是呀，這些小畫家們可真了不起，你來夸夸他們吧！（你們真能干！你們真巧！小雞、小狗、小鴨、小馬能畫出這么好的畫，你們真是太可愛了！）（老師也夸夸的同學們吧，你們聽講認真，想象力豐富，更可愛！用自己喜歡的方式夸夸自己吧）

　　（四）師：課文中還有誰？他在干什么？（青蛙在洞里睡覺，一生搶答：就是冬眠）

　　你怎么理解冬眠？（就是寒冷的冬季，食物和水缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常活動的特征。）你還知道哪個小動物還有冬眠的習性？（蛇、龜，蛙類）

　　指導“青蛙為什么沒參加？”后面是一個問號，要讀出疑問的語氣師示范：“噓！它在洞里睡著啦” ，“睡著啦”要讀得輕緩，同學們試著讀一讀，生怕驚醒小青蛙。可以讓一組問，另一組回答，體現讀得多樣性。（分組讀）

　　師讀前一句，然后各組同學分別讀小雞、讀小鴨、讀小狗、讀小馬，齊讀（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）

　　師問（或找一生問）：青蛙為什么沒參加？

　　生齊：它在洞里睡著了。

　　休息一會兒。聽歌曲做動作(畫四季)

　　（五）師：同學們學得非常投入，老師太高興了，這篇課文要求背誦，如果同學們能背下來就更好了，可以結合板書背，可以看著書想象畫面背誦，給同學們2分鐘的準備時間，練習背誦吧。

　　找同學試著背誦。（2---3人）提醒學生回家后美美地背給家長聽。

　　（六）課外延伸，增加情趣

　　師：小動物們在雪地上畫畫兒，是一件多么有趣的事啊！其實下雪時，我們小朋友不用顏料不用筆，也能畫畫，你知道嗎？比如，你的小腳踩上去就會出現一只只可愛的小船，還可以用自己的小手做畫。下面老師給同學們一個展示自己小手的機會，誰愿意用自己的小手給大家畫一幅畫？找同學到前面展示，（出示一些面，讓學生到前面去展示，用視頻投影）

　　同學們可以拿出筆來，在白紙上用筆把小手的輪廓畫出來，也可以畫鉛筆，畫尺子、自動筆等，試試看。你會品嘗到數不盡的快樂的（教師幾筆勾勒出來圓珠筆的輪廓，給同學做示范，然后啟發學生添幾筆），學生畫畫。

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《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇8

　　教材簡析：

　　《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一群可愛的小動物比腳印的事，全文共有六句話。講的是在一個雪花飄飛的日子里，小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、認識課文的14個生字。

　　3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教學教程：

　　一、設情境，揭示課題。

　　歌曲導入  。（欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作）

　　師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

　　點評：【導語 的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】

　　二、層層遞進，引導初讀。

　　1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

　　3、檢查初讀效果：

　　（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。

　　根據回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

　　（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

　　4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

　　點評：【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫──────── ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來。】

　　三、創設情境，讀好課文。

　　1、指導讀第一句話。

　　（1）指名讀第一句。

　　（出示本課插圖）

　　（2）第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？

　　（3）指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

　　2、指導讀第二句。

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）理解“小畫家”指誰？

　　請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

　　（3）指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

　　3.指導讀第三句。

　　（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

　　（2）指名讀

　　（3）指導讀

　　①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

　　請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

　　②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

　　（學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

　　③反復朗讀句子。

　　4.指導朗讀第四句。

　　（1）自由讀第四句。

　　（2）指名讀第四句。

　　5.指導讀第五、六句。

　　（1）自由讀

　　（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

　　（3）反復讀句子

　　6.齊讀課文。

　　點評：【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】

　　四、復述課文

　　在情境中背誦。

　　教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

　　點評：【背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

　　五、識字訓練

　　（1）小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？

　　（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

　　點評：【學生互相交流，能互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充。】

　　六、總結

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇9

　　在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環節是這樣設計的：“請會背的同學站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀。”平時在教學中，我比較關注孩子認識上的差異，不強求學生。

　　同學們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學舉手了：“老師，老師，我有句話對你說。”

　　可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學中，經常發生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學會了思考，學會了發表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽。”

　　他說：“老師，這篇課文其實我們在學前班都學會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”

　　“哦！這樣子啊。” 我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？” 

　　他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”

　　這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想啊！”這時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學會等待。

　　終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”

　　真有他的，太棒了！多么富有創意的想法啊！ 我連連點頭。

　　他一本正經的對我說：“老師，你上了一節課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”

　　好啊！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導演這場戲，看你小子怎么收場。

　　他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學們嚴肅地說：“請安靜！”

　　“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。

　　“你們誰最安靜，我就請你們來當小畫家。”說完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現在我請三位同學來當小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫。”

　　被他欽點的三位同學，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著啊？給大家放點音樂啊！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫啊！”其實大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。

　　就這樣，背誦的環節，被他們給改成了“用小腳印作畫”。

　　音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇10

　　二

　　義烏市朝陽小學 王江英

　　教學設想：

　　《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，游戲鋪墊：

　　1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……

　　2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。

　　3、小結：我們要學會觀察比較，善于發現生活中不同的美。

　　二、導入  新課，對題質疑：

　　1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地里的小畫家給我們帶來的美。

　　2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？

　　三、初讀感知，自學生字：

　　1、自讀課文，劃出生字自學。

　　2、小組交流學習字音、字形的方法。

　　3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？

　　四、再讀理解，體會語感：

　　1、自由讀文，思考上述兩個問題。

　　2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。

　　3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。

　　4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業 ，一生板演。

　　5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”

　　6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現下雪動畫）

　　7、感情朗讀背誦課文。

　　五、質疑補白，想象說話：

　　學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：

　　①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

　　②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。

　　六、拓展閱讀，發展語言：

　　1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發現了什么？

　　2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

　　七、成功體驗，愉悅心情：

　　自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？

　　八、布置作業 ，提升練習：

　　1、書寫指導。

　　2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

　　◆[2005

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇11

　　教學目標 ：

　　 ㈠知識與技能：

　　⒈認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。

　　⒉調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。

　　㈡過程與方法

　　⒈培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　⒉讓孩子領悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。

　　⒊通過當小畫家畫畫，充分發揮學生的思維力和想象力。

　　㈢情感、態度與價值觀

　　⒈培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

　　⒉使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。

　　教學準備：多媒體課件、小動物卡片、生字卡片、獎品

　　課時安排：二課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：教師在黑板上寫一個“雪”字，讓

　　學生用雪字組詞、說一句話、背和雪有關的兒歌或古詩。

　　二、感知新授

　　⒈初步感知課文內容。

　　師：從同學們用雪說的句子和背古詩、兒歌當中，老師可以看出你們非常喜歡雪，對嗎？你們知道嗎，不僅你們喜歡，他們也特別喜歡。他們是誰？老師也不知道。誰想知道就快快讀讀課文吧！（學生讀課文）

　　師：課文讀完了，你一定有話要說。（學生自由談，老師根據學生回答隨機板書課題，給予及時鼓勵。）同學們還知道哪些動物可以冬眠？學生自由回答。

　　師：同學們真了不起！剛上一年級，書只讀了一遍，大家就有這么多的收獲。老師相信在讀一遍課文，同學們的收獲會更大。用你喜歡的方式讀課文。可以大聲讀、小聲讀、同桌讀、小組讀，還可以找你的好朋友讀。（學生讀）

　　⒉解決生字詞。

　　師：又讀了一遍課文，剛才有幾個同學告訴我他們認識了好多生字呢！是啊，讀一遍書就有一遍的收獲。我來看看同學們的收獲大不大？（出示生字）你們先試著讀一讀。

　　⑴學生自由讀。

　　⑵找幾名學生讀，如不熟練可找小老師領讀。

　　⑶開火車讀，看哪列小火車開的又快又穩。

　　⑷搶讀比賽。誰會讀誰就站起來讀。

　　⑸出示生字，學生隨機提問并組詞和說句子。

　　⒊再讀課文。

　　師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你們再試著讀讀課文。（學生讀）

　　師：同學們通過讀課文，知道了小畫家都有誰？（學生回答，教師把小動物的圖片發給學生

　　貼在黑板上：小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　⒋個性化朗讀課文。

　　師：你們想不想當雪地里的小畫家？（老師隨機問同學師哪位小畫家）

　　師：下雪啦，你們的心情是什么樣的？

　　（生自由發言）

　　師：誰能用高興的、快樂的語氣來讀一讀課文的第一句話。（找四名學生分別扮演四名小畫家，一邊做動作，一邊有個性地朗讀課文）

　　師：哪位同學能完整地把課文讀一遍？（學生有感情地朗讀）老師覺得這位同學師我們班讀書最好地同學。你們服氣嗎？

　　生：不服。

　　師：誰敢向他挑戰？（學生紛紛舉手，讓學生準備）

　　（抽幾名學生有感情地讀，其他學生評價。）

　　⒌小畫家畫畫。

　　師：通過讀課文，我們都知道小雞畫的是什么？（教師放課件）因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學生用“因為……所以……”說句子。（其他三個同上。）

　　師：小畫家們，現在我們該把自己畫畫的本領展現一下了。你是哪位小畫家就把你的腳印畫在紙上。畫好了就請你們到前面來把自己畫好的腳印貼在黑板上，看誰畫的又快又好？開始。（學生畫腳印。畫好的貼在黑板上。）

　　師：小畫家們畫的大大小小的腳印各不相同，老師仿佛看到了你們在雪地上快樂地采腳印地情景。我們一起看著黑板排著手來說一說誰畫什么？

　　⒍畫“雪”

　　師：小畫家的畫畫的這么棒，課文讀得又好，不知道歌唱得怎么樣？誰能唱和雪有關的歌？（學生唱）

　　⒎拓展練習。

　　師：從同學們的歌聲中老師能聽出來你們非常喜歡雪，我們北方的孩子都有過玩雪的經歷。同學們想象一下下雪啦，我們來到雪地里會干什么呢？

　　出示課件：下雪啦！下雪啦！

　　雪地里來了一群小朋友。

　　你來；

　　我來；

　　他來；

　　我們大家來！

　　三、課堂小結：

　　課文學完了，同學們想給自己留什么作業 ？

　　板書設計 ： 雪地里的小畫家

　　小雞 小狗

　　腳印貼圖 腳印貼圖

　　小鴨 小馬

　　腳印貼圖 腳印貼圖

　　第二課時

　　一、談話導入  ：小朋友們，上節課我們當了一次小畫家，過癮嗎？今天咱們來當小書法家和小背誦家。有信心嗎？

　　二、小小書法家

　　⒈學生觀察生字在田字格中的位置，并說出寫這些字應注意什么？（學生交流）

　　⒉ 師對易錯的字加以強調。如：“為”字的筆順。

　　⒊提出不好記的字，同學們幫助想辦法解決。

　　⒋交流評價。

　　⑴自評。

　　⑵同桌小組互改互評。

　　⑶師選幾份，生集體評價。

　　⒌學生練習書寫。

　　⒍找寫的好的同學，師發“小小書法家”獎狀。

　　三、小小背誦家。

　　⒈師放（多媒體課件）學生看課件自由背誦兒歌。

　　⒉小組合作背誦兒歌。

　　⒊抽學生背，其他學生評價。

　　⒋評出四名“小小背誦家”發獎品。

　　⒌集體背。

　　四、總結鼓勵。

　　板書設計 ：

　　雪地里的小畫家 為：（筆順）

《雪地里的小畫家》教學案例及設計意圖 篇12

　　佚名

　　一、看拼音寫詞語：

　　二、給下面的字組詞：

　　竹（ ）（ ） 筆（ ）（ ） 馬（ ）（ ）

　　三、用下面的字組成句子：

　　子 用 我 竹 畫 筆

　　參考答案

　　一、看拼音寫詞語：

　　竹葉 小馬 不用 月牙 竹子 畫筆 毛筆

　　二、給下面的字組詞：

　　竹（竹葉）（竹子） 筆（毛筆）（畫筆） 馬（小馬）（馬車）

　　三、給下面的字組成句子：

　　我用筆畫竹子。

　　◆[2004