《小熊住山洞》教學雜談（通用14篇）

《小熊住山洞》教學雜談 篇1

　　【河南省許昌市健康路小學　董建霞】

　　〖利用新教材優勢提高學生語文素養·培養學生關心環保，熱愛大自然〗

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊的編排，遵循課程標準的教育思想和基本理念，注重人的成長需要。在教學中，我充分借助教材優勢，結合語文教學的基本思想，正確把握語文教育的特點，力圖全面提高學生的語文素養。

　　六七歲的孩子，環保意識不強，我用學習課文的機會，使他們從小就有環保的意識。在教學童話故事《小熊住山洞》時，學生了解了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住在山洞。從表層來看，學生都已經知道小熊一家愛護樹木，但究竟砍伐樹木會給人類帶來什么樣的危害，學生還不太明了。這時，我就引導學生想：去年春天，我們這里出現了原來不曾有過的一種怪現象，天空是灰黃灰黃的，不見太陽，沙子吹得眼睛都睜不開了，這些沙子是從哪里來的呢？學生回答說：“這些風沙是從有沙漠的地方被大風吹過來的？”我又問：“原來好好的田地，現在怎么都變成沙漠了呢”有學生回答說：“是因為地上沒草沒樹，沒有東西可阻擋沙漠的風沙，所以沙漠就離我們越來越近了�！倍�我又給同學們講了1998年長江洪水泛濫，許多村莊被淹沒，無數生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流卻干枯，冬季氣溫居高不下，再也不見往日紛紛揚揚的大雪。學生最終明白了，愛護樹木，可以保護環境，守住我們的家園，否則，我們將會失去生活的地方，在地球上無立足之地。這時，學生們對動物們給小熊一家獻花，理解就更深刻了，因為小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚，是大家學習的好榜樣。從而讓學生認識到保護環境，要從小事做起，人人都有責任。

　　【安徽省蕪湖市馬塘區教育局教研室　周虹民】

　　〖淺淡開展拓展性活動的作用·開展拓展性活動有利于學生形成語文的基本能力〗

　　拓展性活動指的是教師在課堂上，發掘教材的拓展點、空白處，讓學生們圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應用知識解決問題的語文實踐活動。在符合學生們身心特點和發展水平的拓展性活動中，學生們往往興趣盎然，情緒高漲，接受知識、綜合運用知識的效率也就特別高。拓展性活動能激活學生的思維，整合各學科信息，發展其綜合素養，具有其他教學形式不可替代的作用。

　　開展拓展性活動為文本和學生之間架設了交流平臺。

　　閱讀是個性化的行為，是學生與文本之間對話過程。而要使這一行為、這一過程呈現出來，并形成學生的能力，必須依*拓展性活動的開展。如一位教師在教學《小熊住山洞》一課時，設計了這一拓展性活動：動物們都向小熊說了些什么話？這一發散性思維的問題剛提出，孩子們便紛紛舉起小手，嘰嘰喳喳地說了起來，真誠地表達著對小熊的感激、贊揚、敬佩之情。這一活動的開展無疑為學生與文本間架設了交流的平臺、互動的橋梁，學生對文章的閱讀理解能力也得到了體現。

　　【河南省安陽市安鋼第三小學　石艷麗】

　　〖發揮教材優勢培育學生創新能力·填補空白，激發想象〗

　　教育家烏申斯基曾經說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性�！毙�學生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于社會生活實踐，依賴于教師的啟發誘導。人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊，版面設計直觀形象，畫面豐富多彩，內容生動有趣，符合學生的認知規律和心理發展水平，與以往教科書相比，新的教材更注重創造能力的培養，重視創新意識、創新精神的形成。因此我認為在教學新教材的過程中，應發揮教材優勢，培育學生創新能力。

　　所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些“空白”，發散學生的想象，能有效地培養學生的創新能力。

　　第20課《小熊住山洞》，學生通過觀察圖畫、閱讀短文，了解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，給小動物們帶來了無數歡樂，他不舍得砍樹蓋新房，最后還是住在山洞里。在讀過課文后，可以引導學生想一想：如果小熊砍了樹，蓋了新房子會是什么結果？學生一定會說：“森林就沒有這么美了！”“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦！”……接著還可以引導學生再想：小動物們會怎樣做？學生一定會說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感激他！”也可能說到其他的內容：“小動物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續編故事，學生思維非�；钴S，他們的設想不管對或錯，都體現了一種探索精神，一種創新精神。另外學生在討論時各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發，在文中沒有出現的空白處創新，訓練了思維的靈活性。

　　【廣東省東莞市教育局教研室　蘇志坤】

　　〖趣為前提讀為主線層層推進──人教版實驗教材一年級上冊閱讀教學淺談·把握實驗教材特點，激發閱讀興趣〗

　　人教版實驗教材以嶄新的面貌展現在我們面前。它具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、適應性和較強的開放性等特點，體現了全新的教學理念。實驗教材中所選的課文內容豐富，生動活潑，語言淺顯，適合兒童年齡特點，為教師的教和學生的學提供了更大的創造空間，也為廣大實驗教師指導學生學好課文，提高學生語文素養提供了有力憑借。在教學中如何進行有效的指導呢？下面簡單談談個人的幾點看法。

　　低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養低年級學生閱讀興趣至關重要。

　　教學《小熊住山洞》一課時，可讓學生將課文以歌的形式唱起來，跳起來。學生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動全方位地動起來，寓教學于快樂之中，促進學生主動參與閱讀教學，形成自主的閱讀意識。

　　【廣東省廣州市東山區廣州鐵路第一小學　蘇素芬】

　　〖用好實驗教材發展學生思維能力·巧用教材障礙，引導學生探究〗

　　長期以來，我們的語文教學只是教一套教材，這是不利于全面提高學牛語文素養的，所以人教版語文課程標準實驗教材更具開發性，在注重發展語言能力的同時，給學生更多思維、想象和創造的空間。教師在教學實踐中如何把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處呢？筆名通過教學實踐，就如何善用教材示范、巧用教材障礙、活用教材空白，從而發展學生思維、探究和想象能力談點滴體會。

　　語文課程標準提出“讓課文學習成為探究實踐”“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”。實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發學生的主動意識，有助于培養學生探究性學習和創造性學習的能力。

　　教學過程中，我還把提出問題和解決問題的自主權交給學生，因為學生在學習過程中有了疑問才會開動腦筋去探索、去解決。學習《小熊住山洞》時學生提出“小熊家為什么要造新房子？”調查討論后學生了解了各種房子的不同特點。學習《比尾巴》時學生又提出“那么多的動物，為什么選這幾種動物的尾巴寫？”從而懂得作者選用的是人們較為熟悉而又特點明顯的動物。通過開動腦筋解決了問題，學生產生了一種難以名狀的愉悅，這種情感又反過來激發學生學習語文的興趣。

　　巧用教材障礙，讓學生在質疑、解疑的探索過程中拓寬了視野，學習到更多書本上沒有的知識，更重要的是，他們探究性的學習方式正在逐步形成。

　　【浙江省杭州市保俶塔實驗學�！「摺∶鳌�

　　〖加強閱讀實踐促進語言發展──對一年級閱讀教學的新認識·小組合作，促進學生認讀過程〗

　　新課標人教版小學語文一年級實驗教材，以其色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習，深深地吸引了每一位初入學的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認讀。教材中一個個生動有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學生的語言實踐開辟了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫意圖，切實地指導學生加強閱讀實踐，才有利于學生感受語言、積累語言、發展語言。

　　傳統的教學觀念認為，課堂上學生獲得的知識只能來自于教師。而新課標倡導學生的學習方式應該是自主、合作、探索的。學生在相互合作中可以互通信息，互助學習，這將大大提高學習效率。

　　例如，在教學《小熊住山洞》一課時，我們發現有一名學生，第一次在試讀課文時有21個字不認識，通過小組交流已認識了14個字。像這樣你幫助我，我幫助你的小組合作讀書方法，在學生自主感受語言階段有很大的作用。學生不僅學得主動，而且還學得有效。

　　實踐證明，過好認讀關，讓學生自主感受文本信息是發展學生語言非常重要的基礎階段，在這一階段教師必須高度重視學生的認讀過程，關注每一個學生認讀方式和感受，切忌以好學生的表現代替全體學生的學習過程。使每一位學生經歷自主認讀的過程，形成良好的認讀習慣，為閱讀能力的發展，促進語言的內化打好基礎。

　　【廣東省清遠市新縣教育局教研室　童燦英】

　　〖重視書寫訓練過程提高寫字教學質量──對人教版低年級語文寫字教學的建議·引導學生觀察書寫示范，感知漢字書寫要領〗

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學低年級語文寫字教學的編排，從總體上，實現認寫分開，多認少寫，由易到難；從單個字的書寫訓練上，先出現范例，然后描紅，再獨立臨寫。既體現了循序漸進的特點，同時也符合小學生的認知規律，符合我國傳統的書法教學經驗。因此，低年級的寫字教學，應從這樣的編排特點出發，切切實實地重視漢字的書寫訓練過程，提高寫字教學的質量。

　　低年級處于寫字教學的起始階段，書寫能力還比較弱。在寫字教學中，教師的書寫示范是十分必要的。通過教師在田字格中的書寫示范和對漢字書寫要領的適當講解，可以進一步加深學生對漢字的筆畫形態、間架結構的認識，感知漢字的書寫要領。如一年級上冊《小熊住山洞》中的“年”字，教師在示范時，應著重講清楚：“年”字的短撇應寫在田字格的左上格；第一、二橫寫在上半格，寫得短一些，短豎寫在第二、三橫之間，末橫寫在田字格的橫中線上，并寫得長一些，三橫的間距要均勻；長豎寫在豎中線上，寫得長一點。同時，教師還可以結合漢字的特點啟發學生善于與此前已學會寫的漢字（如偏旁、部首、結構相同的字）作比較，通過舉一反三，可以讓學生更快地感知漢字的書寫要領。

　　【浙江省奉化市實驗小學　葉潔蕓】

　　〖讓孩子們敢說樂說──淺談培養一年級孩子口語交際能力的體會·巧妙布置作業，創設交際情境〗

　　口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。因此，加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生語文素養的重要組成部分。小學階段是一個人發展語言的黃金時期，一年級更是學生系統學習規范化語言的開始。盡快讓每個孩子動起來，敢于發表自己的意見，培養口頭表達能力，是我們一年級教師刻不容緩的任務。針對一年級學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。

　　家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。班級獲得了廣播操第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

　　總之，培養孩子的口語交際能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。通過一學年的努力，我欣喜地發現學生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步”，我們也將在口語交際領域中擁有更明媚的春天！

　　【福建省三明市清流縣東華橋下小學　雷恩蓮】

　　【低年級愉快閱讀教學初探·圖文結合激趣】

　　閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發揮著奠基作用，直接關系到識字、寫作、口語交際教學等各方面。盡快盡早地培養學生的閱讀能力成為母語教育的重大舉措。一年級學生活潑、好動、注意力容易分散，且在農村小學教學設備簡陋情況下，為了保證低年級學生的閱讀質量，應該避免乏味、單調的讀，灌輸式的講解，利用多樣的教學方法，為孩子們建立一所五色的閱讀樂園，讓他們在五色園里盡情展示自己的風采，流露出自己的真情，放壇自己的理想，激發學生的閱讀興趣，讓學生喜學、樂學。

　　低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且插圖中就包含著生動的故事情節，在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生看一看，想一想，互相說一說圖上畫了什么，然后圖文對照讀課文。在教學《小熊住山洞》時，讓學生依次觀察課文插圖，想一想圖中畫了誰，它們在做什么，說什么，同座互相說說，然后讀與圖相對應的段落，這樣圖文結合，利于課文內容的理解學習，還促進、補充完整口語表達。

《小熊住山洞》教學雜談 篇2

　　《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結滿了果子，冬天有許多鳥兒，結果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導學生朗讀來理解課文內容，讓學生感知大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，訓練學生的語感。

　　在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個層次來進行朗讀課文，第一層次讓學生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節，展開想象，談談為什么喜歡，帶著自己獨特的感情去讀好課文。采取多種形式讓學生進行朗讀，自由讀，同桌檢查讀，男女分組讀，齊讀等。這樣一次一次的朗讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。同時，通過反復的朗讀，學生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。

　　在課文的學習中，重點抓住第七八自然段讓學生進行朗讀感悟，課文第八段寫到“森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花�！痹趯W習這一段時，我重點讓學生進行了說話訓練，想一想動物給小熊送鮮花時會說些什么？學生的思維就此發散開來，說了很多。

　　通過這節課的學習，我認識到有些課文并不需要老師講解，學生只要通過多次朗讀，就能從朗讀中很好地理解課文的內容。

《小熊住山洞》教學雜談 篇3

　　【教材設計的依據】

　　低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中。依次采用多種形式讀讀、演演，依據學生的需求和興趣、愛好，盡可能利用直觀的多媒體畫面，給學生直觀的形象的感受，把學生帶入童話世界，走進人物的心靈，在具體語言環境中學習語言。

　　【教學思路設計】

　　抓住中心，提出疑問，多渠道開展言語實踐活動，走進文中人物內心世界，從而體驗文本。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一件美德。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、出示課題：

　　小朋友們，這節課我們繼續學習《小熊住山洞》。

　　2、你能用學過的詞說說對山洞的感覺嗎？

　�、拧∽寣W生自由說說感覺

　�、啤∮蒙稀澳敲础�…那么……”說說對山洞的感覺。

　　語文是一門工具性的學科，要扎實有效地把語言訓練落實到實處。通過詞、句式的訓練，引領學生走進山洞，深切體會到小熊一家住在山洞里是多么不舒服。

　　3、小熊一家住在這樣的山洞里，會有什么想法呢？

　�、拧〕鍪镜谝环鶊D，讓生暢談小熊向往的房子

　�、啤〕鍪拘馨职值脑挕拔覀內タ承�樹，造一間木頭房子住�！保ㄖ笇ёx出熊爸爸的渴望。）

　　尊重學生，把課堂還給學生，讓學生把自己的所思所想充分表達出來，各抒己見，從而深刻地體會到小熊一家對木頭房子的向往。

　　二、朗讀感悟，品味語言

　　1、過渡：

　　小熊家周圍有那么多的樹，造一間房子很容易，那么他們到底有沒有造成呢？

　�。ㄗ杂勺x課文。）

　　2、交流，出示句子“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里�！�

　　⑴　指導讀出小熊堅定的決心，“一年又一年”讀得慢一些，“一直”讀得重一些。

　�、啤∽x了這句話，你有什么疑問？（為什么小熊一家一直住在山洞里？）

　　教師沒有按文本進行教學，而是對文本進行再創造，讓學生質疑，抓住了學生的興趣，從而促使學生主動去探索，去研讀，去發現。

　　3、自由讀課文，思考問題：

　�、拧〗涣�，師板書：

　　春天：長滿了樹葉。

　　夏天：開滿了小花。

　　秋天：結滿了果子。

　　冬天：有許多小鳥。

　　⑵　過渡：森林的四季多么美呀，你喜歡哪個季節，就把哪個季節有滋有味地讀讀。（競賽讀，讀出景色的美和小熊的心情。）

　�、恰∵^渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍樹。

　�。ㄒ�讀：因為春天……，所以……；因為夏天……，所以……；因為秋天……，所以……；因為冬天……，所以……。就這樣他們一年又一年，一直……。）

　　古人云：“書讀百遍，其義自現�！蔽闹械恼Z言承載著知識，承載著文化，承載著思想，承載著感情。本環節的設計，通過多種形式的朗讀，自由讀，美讀，競賽讀，引讀等等，一遍又一遍，反反復復地品味語言，從而使學生感受到森林一年四季的美景，體驗到小熊舍不得砍樹的原因。

　　4、師質疑：

　　森林僅僅是小熊的家嗎？小熊舍不得砍樹僅僅是因為森林的景色美嗎？

　�、拧∷娜诵〗M討論。

　�、啤〗涣�，用上“因為……所以……”

　�。ㄒ驗榭沉藰洌�小動物沒有了家，所以小熊舍不得砍。因為砍伐樹對人類有害，所以小熊舍不得砍�！�…）

　　這是給學生提供一次語言發展、合作創造的機會。讓學生在前面所學的基礎上，加上自己的想法，發揮想象，認識到森林對小動物的重要性，對人類的重要性，從而進一步感受小熊舍不得砍樹的原因，深化文章的內涵。

　�、恰∵^渡：他們的這種做法受到了森林里所有小動物的肯定，瞧

　　5、（課件：小動物獻花的場面）

　�、拧≌f話訓練，看到了什么？

　�、啤〕鍪揪渥樱荷�林的動物多很感激小熊一家，給他們送來了一束束美麗的鮮花。

　�。ㄖ笇ёx出高興的心情，“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？）

　�、恰⌒�動物輝說些什么呢？四人小組演一演，一個演熊爸爸，一個演小熊，兩個演自己喜歡的小動物。

　�、取∪�班交流。

　　“演一演”符合低年級孩子的興趣，既調動了課堂氣氛，發揮了學生的想象力，又有利于發展學生的語言和隨機應變的能力，使學生學會交際。同時這一環節的設計又讓學生走進了文中人物的內心世界。

　　5、總結，讀題：

　　小熊一家為了不破壞森林，一直住在山洞里，這個決定對嗎？讓我們用肯定的語氣來讀題……；小熊一家為了森林里的動物，一直住在山洞里，你喜歡他們嗎？讓我們用贊揚的語氣讀題……。

　�。ㄍㄟ^引讀一遍又一遍地讀題，是學生在朗讀中再次走進文本，深華情感，又進行了多元解題。）

　　三、課外拓展

　　1、過渡：

　　對呀，小熊一家知道森林是他們的家園，要保護樹木，保護森林。那么，樹對我們人類有什么好處？（出示短文，自由讀）

　　樹的好處可多啦!

　　樹木可以供給我們木材，用來蓋房子、做桌椅等。我們吃的許多水果都是樹上長的。森林還有許多副產品，像樟腦就是從樟樹的根、枝、葉中提取的，塞瓶子的軟木塞就在是用櫟樹的皮做的。

　　樹木還能使空氣新鮮，放出我們人體需要的氧氣，吸進人體不需要的二氧化碳。

　　森林還能調節氣候，保持水土，防止水災，擋住風沙。

　　今后，你有什么打算，把你的想法畫下來，或者寫下來。

　　2、齊讀兒歌《愛護花草樹木》：

　　綠草是裙，花兒是衫， 小朋友，

　　穿上它， 快快行動吧，

　　地球媽媽格外好看。 愛護紅花和綠草，

　　密林是帽，大樹是傘， 保護棵棵小樹苗，

　　有了它， 讓空氣更加新鮮，

　　地球媽媽不怕風吹日曬。 讓環境更加美好。

《小熊住山洞》教學雜談 篇4

　　臨安市城南小學 王小燕

　　一、教材分析：

　　1、《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子。可當他們走進森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們仍然住在山洞里，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　2、本課是不注拼音的，可以鼓勵學生用“猜讀”，看生字表，請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。

　　二、教學目標 ：

　　1、能正確認讀10個生字，理解“一直”、“感激”等詞語。

　　2、正確流利讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

　　3、在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。

　　4、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

　　三、教學重點：

　　認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

　　四、教學準備：

　　森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；輕快音樂音樂磁帶。

　　五、教學時間：3課時

　　六、教學過程 ：

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　1、播放課件：畫面出現美麗的大森林，老師講解：“這里有高高的松樹，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里。”這時，小熊從山洞里走來高興地對大家說：“嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造木頭房子啦！從此，就不用住在又陰暗，又潮濕的山洞里了。到時候，請你們都到我家來作客，好嗎？”

　　2、板書課題，讀一讀。

　　3、你有什么問題要問小熊嗎？自由說一說。

　　二、自主識字，整體感知。

　　1、帶著你的問題，自由讀第20課，如果有不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

　　2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后生字表，問老師，問學習伙伴，根據上下文猜讀都可以。

　　3、檢查：聽讀課文，識字。

　�。�1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

　�。�2）齊讀全部生字（帶拼音）。

　　（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

　�。�4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。

　�。�5）師問：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你可以用什么好辦法記住它？

　　4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得又準確又流利。

　　三、入情入境，讀懂課文。

　　引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？

　　1、學習第7自然段。

　　（1）指名讀。

　�。�2）理解“一直”這個詞的意思。

　�。�3）指導有感情朗讀。

　　2、看圖學習第1-2自然段。

　　小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？

　�。�1）指名讀。

　　（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

　　3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。

　　（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）

　　（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放森林四季的美景）。

　　森林里的環境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。

　�。�3）練習讀：

　　春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）

　　用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

　　夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

　　秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

　�。�4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。

　　（5）配樂讀3-6自然段，評議。

　�。�6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

　　春天，如果砍掉了小樹。

　　夏天，如果砍掉了小樹。

　　秋天，如果砍掉了小樹。

　　冬天，如果砍掉了小樹。

　　教師小結：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

　　4、學習第8自然段。

　　（1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎么認識的？你知道“感激”這個詞語是什么意思嗎？

　�。�2）動物們是怎么感激小熊一家的？

　�。�3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

　　（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）

　�。�5）變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時，會對小熊一家說什么呢？

　　（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習表演。

　　四、以情激情，升華主題。

　　1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”

　　2、你們有什么話要對小熊說呢？

　　3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”

　　五、指導書寫生字。

　　六、實踐活動。

　　1、完成課后練習“讀讀說說”，注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。

　　2、請你為小熊設計新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫�？梢元毩⑼瓿�，也可以與他人合作完成。

　　七、設計理念：

　　1、開頭的導入  我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。

　　2、在識字這一重要環節中，提倡讓學生自主識字，在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。

　　3、課堂是學生的，我們應該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創設情境，使學生自然抒發。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，也可培養學生的口頭表達能力。

　　4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

　　5、環保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環境的美德，油然而生尊敬之情。

　　◆[2004

《小熊住山洞》教學雜談 篇5

　　一、教材分析：

　　1、《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子�？僧斔麄冏哌M森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們仍然住在山洞里，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　2、本課是不注拼音的，可以鼓勵學生用“猜讀”，看生字表，請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。

　　二、教學目標 ：

　　1、能正確認讀10個生字，理解“一直”、“感激”等詞語。

　　2、正確流利讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

　　3、在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。

　　4、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

　　三、教學重點：

　　認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

　　四、教學準備：

　　森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；輕快音樂音樂磁帶。

　　五、教學時間：3課時

　　六、教學過程 ：

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　1、播放課件：畫面出現美麗的大森林，老師講解：“這里有高高的松樹，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里。”這時，小熊從山洞里走來高興地對大家說：“嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造木頭房子啦！從此，就不用住在又陰暗，又潮濕的山洞里了。到時候，請你們都到我家來作客，好嗎？”

　　2、板書課題，讀一讀。

　　3、你有什么問題要問小熊嗎？自由說一說。

　　二、自主識字，整體感知。

　　1、帶著你的問題，自由讀第20課，如果有不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

　　2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后生字表，問老師，問學習伙伴，根據上下文猜讀都可以。

　　3、檢查：聽讀課文，識字。

　�。�1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

　　（2）齊讀全部生字（帶拼音）。

　�。�3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

　�。�4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。

　　（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你可以用什么好辦法記住它？

　　4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得又準確又流利。

　　三、入情入境，讀懂課文。

　　引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？

　　1、學習第7自然段。

　�。�1）指名讀。

　　（2）理解“一直”這個詞的意思。

　　（3）指導有感情朗讀。

　　2、看圖學習第1-2自然段。

　　小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？

　�。�1）指名讀。

　　（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

　　3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。

　�。�1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）

　�。�2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放森林四季的美景）。

　　森林里的環境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。

　�。�3）練習讀：

　　春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）

　　用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

　　夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

　　秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

　�。�4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。

　　（5）配樂讀3-6自然段，評議。

　�。�6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

　　春天，如果砍掉了小樹。

　　夏天，如果砍掉了小樹。

　　秋天，如果砍掉了小樹。

　　冬天，如果砍掉了小樹。

　　教師小結：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

　　4、學習第8自然段。

　　（1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎么認識的？你知道“感激”這個詞語是什么意思嗎？

　　（2）動物們是怎么感激小熊一家的？

　�。�3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

　　（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）

　�。�5）變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時，會對小熊一家說什么呢？

　�。�6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習表演。

　　四、以情激情，升華主題。

　　1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”

　　2、你們有什么話要對小熊說呢？

　　3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”

　　五、指導書寫生字。

　　六、實踐活動。

　　1、完成課后練習“讀讀說說”，注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。

　　2、請你為小熊設計新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫�？梢元毩⑼瓿�，也可以與他人合作完成。

　　七、設計理念：

　　1、開頭的導入  我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。

　　2、在識字這一重要環節中，提倡讓學生自主識字，在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。

　　3、課堂是學生的，我們應該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創設情境，使學生自然抒發。如：你有什么問題要問小熊�。磕憧戳松�林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，也可培養學生的口頭表達能力。

　　4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

　　5、環保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環境的美德，油然而生尊敬之情。

《小熊住山洞》教學雜談 篇6

　　一、教學要求

　　1.自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。��

　　2.獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。��

　　3.初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情。��

　　二、教學重點��

　　讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。��

　　三、教學難點 ��

　　區分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法。��

　　四、教具準備

　　1.計算機輔助教學軟件(CAI)。��

　　2.生字詞卡片。��

　　五、教學過程 ��

　　(一)談話導入  ，引發興趣(用課件配合進行)��

　　(二)聽講故事，初步感知課文內容��

　　(三)朗讀課文(配合正音)��

　　要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。��

　　(四)識記部分生字字形(展示方法)��

　　1.課件出示生字；��

　　2.開火車讀生字；��

　　3.四人小組討論識記方法；��

　　4.全班交流識記生字的方法；��

　　5.教師小結。��

　　(五)課中操��

　　師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。��

　　(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)��

　　1.播放課件；(看一看、想一想。)��

　　2.組織討論、交流：你最喜歡哪個季節?從哪里看出它很美?(說一說。)��

　　3.小結過渡。��

　　(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情��

　　(下課)

　　教學意圖說明

　　福建省廈門市開元區教育局教研室

　　以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。��

　　一、導入  課題，引起興趣��

　　課題的導入  從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。��

　　二、通讀課文，激發興趣��

　　讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現為：自由讀——賽讀——評讀。這一環節我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”。��

　　三、自主識字，感受樂趣��

　　學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上。��

　　四、歌曲演唱，體驗情趣��

　　為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習，特別是在課的后20分鐘，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。��

　　五、課件演示，陶冶情趣��

　　為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一�┱f”，由衷地感受到��森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊。

《小熊住山洞》教學雜談 篇7

　　設計意圖

　　本文在全冊書的最后，本文意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓學生自己學，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創造交流的機會，培養學生的能力。

　　教學目標 

　　1、 認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“石”。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 了解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　教學重點：

　　會寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　懂得要愛護樹木、保護環境。

　　教學準備：

　　多媒體課件、動物頭飾

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 創設清凈、初步感知

　　1、（課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹……）看到這么美麗的 森林，有什么想說的嗎？

　　2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請我們去做客，（板書：小熊）想和我們交朋友呢，你們愿意嗎？

　　3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)

　　4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。

　　二、 整體感知課文

　　1、提出要求：

　�。�1）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦？

　�。�2）給課文標出自然段

　�。�3）圈出生字

　　2、小組合作學習。

　　3、檢查自學

　　挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學認真聽，她什么地方讀得好，什么地方需要進一步得改正的

　　4、 這個童話主要講了一件什么事情呢？

　　5、 你覺得什么地方你最難理解了��？

　　三、 學習生字詞

　　1、出示生字詞，學生自由讀

　　zào造房子kǎn砍樹jié結mǎn滿shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng動物 一shù束束 美lì麗

　�。�1）指名讀，

　　（2）去掉拼音，再指名讀。

　�。�3）讀單個生字，變序再讀

　　2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？

　　3、交流，說說你是怎么記的

　　4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機學習新偏旁“石”

　　四、 教學寫字

　　1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序

　　2、交流指導:“年”重點指導第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）

　　3、“左”與“右”對比指導。（注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）

　　4、學生練習，師巡視指導，注意寫字的姿勢。

　　5、講評，繼續練習。

　　五、 小結

　　這節課我們真不錯，那我們下節課再到小熊家做客，好不？

　　第二課時

　　一、 復習導入  

　　上節課，我們去看了一下小熊的家，這節課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢？老師給你們準備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的哦。（課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字）

　　二、 理解課文

　　1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發吧（課件出示動畫：森林的美麗景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

　　小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢？

　　那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些樹造一間木頭房子�。┠闶菑哪睦锟闯鰜淼模磕隳苡米蠲赖穆曇糇x讀這句話呢？

　　誰來當熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評議、齊說）（師引導他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們去/砍些樹，造一間/木頭房子。”）

　　過渡：是啊，森林里的樹又大又多，造間房子應該不是一件難事，那小熊一家能不能住進木頭房子呢？我們繼續往下看

　　2、學習課文第7自然段

　　（1） 指名讀。

　�。�2） 評議。

　　（3） 再指名讀。

　�。�4） 齊讀（旨再引導學生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。）

　�。�5）過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學聽一聽。

　　小組匯報交流，師板書：

　　春天-——樹上長滿綠葉

　　夏天——樹上開滿鮮花兒

　　秋天——樹上結滿了果子

　　冬天——樹上又許多得鳥兒

　　在交流的過程中指導朗讀（第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調應趨于平緩）

　　過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。

　　3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢？

　�。�1）請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話

　　（2）采訪小熊一家說說為什么要這樣做

　　（3）指導朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

　�。�4）理解“一束束”并擴展練習。

　　讀句子，比較有什么不同

　　森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

　　森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

　　出示課后讀讀說說

　�。�5）帶頭飾表演

　　三、 小結

　　認識了小熊，你有什么感受呢？

《小熊住山洞》教學雜談 篇8

　　佚名

　　全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”而對于小學生特別是一年級的學生來說，我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，總而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，他們的學習效果最好。基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。

　�、鍖�入  課題，引起興趣。課題的導入  從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。

　�、嫱ㄗx課文，激發興趣。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點之一，因此這是濃墨重彩之處。為了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現為：自由讀——賽讀——評讀。這一環節我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”。

　�、缱灾髯R字，感受樂趣。學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形。而在此處老師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上。

　�、韪枨�演唱，體驗情趣。為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習，特別是在課的后20分鐘學生開始感覺疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次優美旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。

　�、檎n件演示，陶冶情趣。為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”、“想一想”、“說一說”，由衷地感受到森林之美及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入了小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想象“動物們給小熊送鮮花時會說些什么？”做了厚實的鋪墊。

　　◆[2004

《小熊住山洞》教學雜談 篇9

　　教學目標：

　　1.正確流利讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

　　2.理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

　　教學重難點：

　　體會小熊一家的愛林之心。

　　教法學法：

　　情境演示法

　　教學準備：

　　多媒體課件、花、動物頭飾

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、復習生字，導入新課

　　師：今天老師帶領大家到一片美麗的森林里（播放課件），在這片森林里住著小熊一家，我們看看小熊和熊爸爸在森林里到底做了什么？（出示課題《小熊住山洞》）在學習之前我們先復習一下上節課學習的生字。（課件展示）

　　生：……

　　師：生字我們已經掌握的非常熟練了。接下來我們共同學習一下這篇課文。（展示課件）看到這四幅圖你想到了什么？

　　二、學習1-2自然段

　　師：這四幅圖分別代表哪個季節？你是怎么發現的？

　　生：……

　　師：同學們觀察的非常仔細，接下來聽老師朗讀以下課文……課文讀完了，我們首先看一下前兩個自然段。我們齊讀一遍。

　　生：……

　　師：前兩個自然段講了什么？

　　生：講了小熊和熊爸爸想去森林里砍樹造木頭房子。

　　三、學習3-6自然段

　　先熟讀課文，再分析小熊一家舍不得砍樹的原因，感悟四季的美麗。培養學生朗讀課文的能力。

　　“春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍�！�

　　“夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍�！�

　　“秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子,小熊舍不得砍�！�

　　“冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍�！�

　　四、學習7、8自然段，完成課后練習“讀讀想想”。

　　1、指名讀第7、8自然段,教師重點指導長句子的朗讀。

　　2、“小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢？”

　　3、“動物們是怎么感激小熊一家的？”

　　4、“把‘一束束’換成‘一束’行嗎？為什么？”(齊讀：一束束美麗的鮮花)

　　完成課后練習“讀讀說說”。

　　5、完成課后練習“讀讀想想”。

　　“朗讀課文。想一想，動物給小熊送鮮花時會說些什么？找同學進行情境再現。

　　6、“學習了整篇課文，要向小熊一家學習什么？”

　　7、教師小結：“正是因為森林里的景色太美了，為了保護大森林、為了大森林里的動物們,所以小熊一家一直住在山洞里。

　　五、生字

　　“年”、“左”、“右”

　　六、課堂小結。

　　1、“小朋友,請你說一說這節課你學會了什么？有什么收獲？”

　　2、教師小結：“同學們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們一起行動，都來愛護樹木，保護環境！

《小熊住山洞》教學雜談 篇10

　　教材分析

　　《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞里。全文語言優美，圖文結合，適宜兒童閱讀。

　　課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

　　教學理念

　　閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中"積累詞語"，在想象中"獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"，在問題中"關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流"。

　　教學目標 

　　1、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，隨字認識偏旁"石"。

　　2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

　　3、培養學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。

　　課前準備

　　1、文中各種小動物的頭飾

　　2、輕快樂曲的錄音帶

　　教學流程

　　一、質疑揭題

　　小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）

　　【導語 設計以小朋友愛聽的故事為切入點，并設置了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。】

　　二、自主識字，感知課文

　　1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。

　　【邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學】

　　2、再次讀文

　�。�1）指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的"感激"教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。

　�。�2）同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

　　3、記憶生字

　�。�1）小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。

　　（2）全班匯報，幫助每名學生當"小老師"，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報"砍"字時，學生可能會說出是"石"字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。

　�。�3）游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞"告、吉、欠、云"。

　　4、熟讀課文，積累詞語

　　（1）小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。

　�。�2）誰能說出你最喜歡的詞或一句話。"舍不得、感激、鮮花、一束束……"學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。

　　【字、詞的學習都貫穿于閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發揮學生在課堂中的"主體性" 】

　　三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美

　　1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

　　2、全班匯報

　�。�1）第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……

　�。�2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。"舍不得"后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

　�。�3）、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現。

　　A、生讀第七、八自然段時，指導學生突出"一年又一年、一直"，體現小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較"一束束"和"一束"意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的"說說"。

　　B、學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

　　【讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現語文教學多樣性】

　　C、在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。

　　【在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感】

　　四、鞏固生字，學寫生字（略）

　　五、借助板書，小結課文

　　小朋友，請你說一說這節課你學會了什么？

　　【學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的"主角"意識】

《小熊住山洞》教學雜談 篇11

　　課堂上營造一種和諧的氛圍,學生們感到寬松,坦然,自由,愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考,探究.

　　無所顧忌地發表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐.學習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題:因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了.

　　1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了.

　　2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了.

　　3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!

　　4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

　　5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

　　6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快,帶來幸福我還是很高興的.

　　我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續引導學生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發揮學生們的潛能.

《小熊住山洞》教學雜談 篇12

　　【教學要求】

　　1、自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。��

　　2、獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。��

　　3、初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情。��

　　【教學重點】

　　讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。��

　　【教學難點】

　　區分平翹舌音，掌握（或了解）部分識字方法。��

　　【教具準備】

　　1、計算機輔助教學軟件（cai）。��

　　2、生字詞卡片。��

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引發興趣（用課件配合進行）��

　　二、聽講故事，初步感知課文內容

　　三、朗讀課文（配合正音）��

　　要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀（相機正音）、全班齊讀。��

　　四、識記部分生字字形（展示方法）��

　　1、課件出示生字。��

　　2、開火車讀生字。��

　　3、四人小組討論識記方法。��

　　4、全班交流識記生字的方法。��

　　5、教師小結。��

　　五、課中操

　　師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。��

　　六、看一看、想一想、說一說

　�。ㄒ哉n件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。）��

　　1、播放課件：

　�。�看一看、想一想。）��

　　2、組織討論、交流：

　　你最喜歡哪個季節？從哪里看出它很美？（說一說。）��

　　3、小結過渡。��

　　七、播放課文譜成的歌曲

　　師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。

　�。ㄏ抡n�。�

　　【教學意圖說明】

　　以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。

　　一、導入課題，引起興趣

　　課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。

　　二、通讀課文，激發興趣

　　讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現為：自由讀──賽讀──評讀。這一環節我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”。��

　　三、自主識字，感受樂趣��

　　學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上。��

　　四、歌曲演唱，體驗情趣��

　　為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習，特別是在課的后20分鐘，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲（課文），讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。��

　　五、課件演示，陶冶情趣

　　為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”“想一想”“說一�┱f”，由衷地感受到��森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么？”做了厚實的鋪墊。

《小熊住山洞》教學雜談 篇13

　　佚名

　　一、教材說明：

　　這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。

　　全文不注拼音，旨在培養學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個季節里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。

　　二、預設目標：

　　1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

　　3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

　　難點：體會小熊一家的愛林之心。

　　四、教學準備：課件、頭飾

　　五、教學時間：3課時

　　六、預設過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初步了解課文內容，能獨立正確地朗讀。

　　2、學懂課文3～6段，體會大自然的美麗。

　　3、認識五個生字：砍、造、滿、舍、結。

　　預設過程：

　�。ㄒ唬┰O疑揭題，激發興趣：

　　1、出示課件：小熊的家--山洞

　　2、師范背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。

　　3、設疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什么？

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、學生自由讀全文。要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字漏字。

　　自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。

　　2、檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？

　　正音：結滿了果子、舍不得、一束束

　�。ㄈ�）細讀課文，討論解疑，

　　1、拋出問題：他們為什么沒有砍樹造房子？

　　2、研讀課文第3～6段：

　�、耪n文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。

　　口頭完成填空：，他們走進森林。樹上，小熊舍不得砍。

　�、瞥鍪菊n件：四季圖。

　　四人小組合作，選擇一個季節，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？

　　想象說話：樹上，小熊對爸爸說："_______________________"。

　�、侵笇Ю首x：讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。

　�、缺硌堇首x3～6段。同桌分工，自由準備，報名表演。（課件做背景。）

　�。ㄋ模┱J讀生字。

　　1、出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿

　　2、認讀詞語。

　　3、顯紅生字：砍、造、滿、舍、結

　　4、交流識字方法。

　　5、游戲：捉迷藏。課件演示字的一部分，請學生猜字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、讀懂課文7、8兩段，感受小動物們內心的感激，了解森林對于動物們的意義

　　2、鞏固生字，學會生字"年、直、動、束、麗"，會寫"年、左、右"。

　　預設過程：

　�。ㄒ唬�復習生字：

　　1、猜字謎：石頭打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。

　　風里飄來小雨滴，淋濕兩個小朋友，快快躲進草叢中。

　　2、游戲：小熊找朋友。課件演示各種小動物，每種小動物身上有一個生字。學生認讀生字后，該動物移至小熊身邊。

　　（二）學習課文7、8段。

　　1、出示課文插圖第六幅，說說圖意。

　　2、找出有關段落，讀讀議議。

　�、抛杂勺x7、8段，想想有沒有不明白的地方？隨機理解：感激。

　　小動物們是怎么表示他們的感激？

　　比較"一束"和"一束束"

　　比較"一束束鮮花"、"一束束美麗的鮮花"

　　認讀"美麗"，說說近義詞。

　�、菩�動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。

　　小組討論,代表匯報。

　�、侵笇Ю首x：讀出小動物們內心的激動。

　�。ㄈ�）認讀生字：

　　1、出示生字：年、直、動、束、麗

　　2、說說你在什么地方見過？

　　3、口頭擴詞。

　　（四）學寫生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　2、描筆順，說說會寫哪個字？提示大家注意哪一筆？

　　3、學生練寫生字。

　　4、展示評議。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、梳理課文內容，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環境，有利于大家。

　　2、通過表演的形式，提高想象力和口頭表達能力。

　　預設過程：

　�。ㄒ唬┩瓿烧n后"讀讀說說"

　　1、出示：束一束束一束束美麗的鮮花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松樹

　　讀一讀，引導比較。

　　2、出示課件四季圖

　　用同樣的形式說說每個季節樹上的東西

　　例：片一片片____________綠葉

　　完成課后：個_________________ 只_________________

　　（二）梳理課文：

　　1、出示課題：小熊住山洞。及課文插圖第一幅、第六幅。

　　2、師：從圖上，我們可以小熊喜歡住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞里，小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？

　　3、再讀課文，評選小熊為_____寶寶。

　�。ㄈ�）課本劇表演：

　　1、編排指導：森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？加上動作編。

　　2、自由組合。

　　3、各組表演。

　　◆[2004

《小熊住山洞》教學雜談 篇14

　　師：“動物們給小熊一家送鮮花時會說些什么？�！�

　　生：“小熊，謝謝你。”

　　生：“熊爸爸，謝謝你們沒有砍樹�！�

　　生：“我把最美的鮮花送給你們，謝謝。”