《咕咚》教學(xué)案例（精選17篇）

《咕咚》教學(xué)案例 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣揭題

　　師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

　　二、整體感知

　　1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。

　　2、交流反饋

　　a、 指名分段讀課文，師生共同正音。

　　b、指名回答第2個問題

　　三、品讀課文（圖文結(jié)合）

　�。ㄒ唬�、出示第一幅圖，說說圖意。

　　1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時心里很害怕的詞句。

　　2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

　　你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）

　　小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導(dǎo)朗讀。

　　2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

　　3、小猴聽到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學(xué)著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

　�。ǘ�）、出示第二幅圖

　　師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦�。┲笇�(dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　自由讀，指名讀，男女聲賽讀

　　分角色朗讀1—4自然段。

　�。ㄈ�）、出示圖三

　　師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）

　　出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？

　　引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“————————”大象說：“——————————————————”

　　野牛非常冷靜地問大伙兒：“——————————————”

　　大伙回答說：“————————————————”

　　野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“——————————————————————”

　　最后，野牛非常理智地問兔子：“——————————————”

　　兔子說：“——————————————————————”

　�。ㄋ模�、出示圖四

　　師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？

　　了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！

　　四、拓展延伸

　　1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋

　　2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

　　板書：        咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑   沉著冷靜

　　大伙兒        一個跟著一個       肯動腦筋

　　野牛 攔、問

　　課后反思：

　　課堂教學(xué)活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計一份有效的教學(xué)案例�！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實(shí)際情況，閱讀話題的設(shè)計又不能過深過放，一節(jié)一節(jié)下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩�！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時一個學(xué)生站起來說：“因?yàn)榇笙鬀]動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑�！倍嗑�彩的回答呀，是學(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

《咕咚》教學(xué)案例 篇2

　　【教材分析】

　　這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。

　　全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

　　2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

　　3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4、通過課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識字、寫字。

　　2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

　　3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。

　　【教學(xué)課時】2課時

　　【課前準(zhǔn)備】生字、詞語卡片、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）

　　2、板書：咕咚

　　對，就是這個聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。

　　2、交流反饋

　　a、指名分段讀課文，師生共同正音。

　　b、指名回答第2個問題。

　　3、識記生字（齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。）

　　“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

　　“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

　　“熟”是翹舌音

　　“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“zhe”。

　　三、圖文結(jié)合，品讀課文

　　教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

　�。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。

　　1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

　　4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

　　5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

　　（二）閱讀課文第三、四自然段。

　　1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

　　2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。）

　　4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。）

　　5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

　　6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的'圖片。）

　　7、學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤�著兔子一起跑�?/p>

　　8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　9、出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

　　10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

　�。ㄈ�）閱讀課文第五自然段。

　　1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）

　　2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野�！�，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。

　　3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

　　4、說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）

　　6、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　（四）閱讀課文第六、七自然段。

　　1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）

　　2、師生齊讀課文第六、七自然段。

　　3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

　　四、整體回顧，拓展延伸

　　1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗�遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁�，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動腦筋

　　2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問個為什么，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》教學(xué)案例 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　①認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

　�、谡�確、流利有感情地朗讀課文。

　�、哿私庹n文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。

　　2、能力目標(biāo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力

　　②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識字、寫字練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、吸引學(xué)生，揭示課題.

　　1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。

　　2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

　　3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）

　　4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

　　2、讀了課文，你有什么問題嗎？

　　3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、讀一讀

　　多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)一認(rèn)

　　沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識嗎？（賽讀詞語）

　　3、玩一玩

　�、偻�桌拿出識字卡片，互相認(rèn)讀

　�、谡�果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對了，蘋果就會掉下來）

　　4、議一議

　　①小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。

　�、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。

　　四、再讀品悟

　　1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

　　2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

　　3、朗讀檑臺賽

　　4、齊讀課文

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。

　　2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”）

　　4、生臨寫

　　5、練寫，互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

　　第二課時

　　一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）

　　2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音�？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

　　聽到聲音，小兔什么樣兒？

　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？

　　填空：

　　_______________________，我急得撒腿就跑。

　　_______________________，我嚇得撒腿就跑。

　　_______________________，我緊張得撒腿就跑。

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

　　（二）學(xué)習(xí)3―5自然段

　　1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

　　2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的`句子。

　　3、對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

　　動物們慌慌張張是因?yàn)開___________________________。

　　野牛不慌不忙是因?yàn)開_____________________________。

　　引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)6―7自然段

　　“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）

　　瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7自然段。

　　這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？

　　三、總結(jié)深化

　　1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？

　　2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

　　板書設(shè)計

　　20.咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑沉著冷靜

　　大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

　　野牛攔、問

　　教學(xué)反思：

　　整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑�！蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑�。俊边@時一個學(xué)生站起來說：“因?yàn)榇笙鬀]動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑�！倍嗑�彩的回答呀，是學(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

《咕咚》教學(xué)案例 篇4

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)？（學(xué)生舉手回答問題）

　　二、借助插圖，學(xué)習(xí)第5~7自然段

　　1.出示第三幅插圖，學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

　�。�2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。

　�。�3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

　　2.出示第四幅插圖，學(xué)習(xí)第6~7自然段。

　�。�1）聽了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

　�。�2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

　�。�3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）

　　3.小結(jié)：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1.回顧課文，思考有哪些收獲。

　　2.分角色進(jìn)行模仿表演。

　　3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

　　“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

　　家：，10筆。

　　象：，11筆。

　　“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

　　2.教師范寫，學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。

　　3.教師巡堂指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。

《咕咚》教學(xué)案例 篇5

　　有人說，低年級的語文課難度低，好把握。但當(dāng)我得知待評名師講課題目是《咕咚》的第二課時，卻不免有些擔(dān)憂。雖然課文故事情節(jié)生動有趣，淺顯易懂，但對于一年級學(xué)生來說，這是他們目前接觸的篇幅最長的一篇老課文，而且其中的對白較多，要講出新意并不容易。因此，我對教材內(nèi)容的處理上頗費(fèi)了一番功夫，力求讓學(xué)生在獲取知識的同時，拓展思維，提高能力，明白事理。自我感覺教學(xué)效果良好。

　　一、新穎獨(dú)特的注意力訓(xùn)練

　　上課伊始，孩子們的心有的被草草收兵的游戲牽制，有的被呼哧呼哧的喘氣羈絆，可謂是“魂不附體”，很難一下子安定下來。假如教師忽略這一點(diǎn)，急于按部就班實(shí)施教學(xué)，結(jié)果往往是“欲速不達(dá)”。其實(shí)能抓住孩子內(nèi)心的導(dǎo)入方式很多：比如談話、猜謎、畫畫等等。除利用上述方法外，我采用“科學(xué)坐姿”、“定點(diǎn)凝視”等提升注意力的方法，使學(xué)生的思緒很快集中到課堂上，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

　　二、以興趣為先導(dǎo)，圖文結(jié)合入情境

　　新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲”。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，鮮活的畫面最能吸引其注意力。我利用多媒體課件出示湖邊的木瓜樹，并配以“咕咚”聲，學(xué)生猶如身臨其境，思維很快活躍。在回顧第一課時內(nèi)容的同時，結(jié)合學(xué)生的回答，在黑板上粘貼的一個個可愛的動物圖片豐富了板書內(nèi)容，并再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個個躍躍欲試，都想一吐為快。

　　三、夯實(shí)基礎(chǔ)，以識字、寫字為基石

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)；新課標(biāo)對寫字教學(xué)提出明確要求：教學(xué)中“多認(rèn)少寫”；強(qiáng)調(diào)寫字姿勢正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。我采用以下策略：

　　（一）閃式詞語。用新奇的詞語出現(xiàn)方式吸引注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，并運(yùn)用開火車讀，合作讀，賽讀等多種形式讀詞，加以鞏固。

　�。ǘ�）識字。提出問題，引導(dǎo)多種方法識字。隨文出現(xiàn)的生字“跟”，分析字形識記。將“足”字與“足字旁”進(jìn)行觀察對比；――你想怎樣記住它？（換偏旁、熟字加偏旁……）――你還知道哪些“足字旁” 的字？（跑、跳、蹲、蹦、路、踢……）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課前積累的好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“跟”字的書寫。要求學(xué)生在教師板書范寫時邊觀察邊書空，注意每一筆的書寫規(guī)則；學(xué)生動筆書寫時強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，要求書寫認(rèn)真、正確，教師在巡視中進(jìn)行個別指導(dǎo)和評價，保證了書寫效果。

　　四、以朗讀為主線，抓重點(diǎn)詞語感悟

　　閱讀是個性化行為。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。強(qiáng)調(diào)有感情朗讀，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)加深對課文的理解。

　�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式讀。在讀中思，在讀中知，在讀中悟。比如：師生合作讀，生生合作讀，比讀、領(lǐng)讀、讀后評價等。

　�。ǘ�）抓住重點(diǎn)詞語悟。學(xué)生對詞語的理解還處在懵懂期，很難用語言表述清楚，我采用靈活多樣的方法啟發(fā)引導(dǎo)。比如：“撒腿就跑” ――我們通常遇到什么樣的事才會“撒腿就跑”呢？（體會緊張、害怕的心理指導(dǎo)朗讀；）

　　“亂哄哄”――平時什么時候，什么地方亂哄哄？結(jié)合圖片體會當(dāng)時混亂的場面，感受慌亂的心理狀態(tài)。

　　理解“愣”一詞，讓學(xué)生邊做動作邊體會，在理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生準(zhǔn)確把握朗讀的語氣語調(diào)。

　　（三）角色讀演，生生配合。由于課文篇幅較長，而且對白較多，通過分角色朗讀，能夠再現(xiàn)課文情境，幫助學(xué)生深入體會每個小動物的心情。我找出五名同學(xué)分別朗讀小兔、狐貍、獅子、小猴和旁白內(nèi)容。而其他同學(xué)則邊聽邊根據(jù)自己的.理解配合做動作。這樣生生配合，讀的同學(xué)聲情并茂，表演的.同學(xué)入情入理，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了想象力。

　　五、以合作交流為新的學(xué)習(xí)方式

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決問題。

　�。ㄒ唬┬〗M合作探究：讀一讀5-7自然段，邊讀邊劃出描寫?yīng){子的語句。學(xué)生帶著問題讀文、交流，增強(qiáng)了動手能力和合作意識，問題很快得到解決。

　　（二）小組討論：在這個有趣的故事中，你最喜歡哪個小動物的做法？不喜歡誰的做法？分別說說理由。學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，在交流中受到啟發(fā)，語言表達(dá)得到鍛煉，增強(qiáng)了明辨是非能力。

　　六、注重思維的拓展，想象力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┬�動物弄清真相之后都笑了，他們會邊笑邊說些什么？

　�。ǘ�）如果你在湖邊聽到咕咚聲，你會怎么辦？

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的綜合性、實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。這兩個問題，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又與生活實(shí)際相連，讓他們懂得，遇事要看一看，問一問，想一想，才能了解事情的真相。

　　七、用改編的兒歌結(jié)尾

　　朗朗上口的兒歌，便于學(xué)生記憶，在加深理解課文的同時再次獲得思想啟迪。讓學(xué)生牢記：遇事情，不慌張，看仔細(xì)，想明白，事情真相要弄清！

　　八、角色演評，滲透德育

　　童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對角色進(jìn)行評點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

　　九、反思不足

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好，即使經(jīng)過精心設(shè)計的課堂也會有不足。錄像課之后，我伏案沉思：盡管本節(jié)課的教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但仍需改進(jìn)：

　　（一）學(xué)生在課上的書寫時間還應(yīng)適當(dāng)增加。進(jìn)一步加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和練習(xí)，力爭讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，人人寫一手漂亮字。

　　（二）個別學(xué)生注意力不夠集中，注意力及興趣培養(yǎng)還有待提高。需進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不但“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有的放矢，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維，提升注意力，達(dá)到課堂有質(zhì)、有效、高效。

《咕咚》教學(xué)案例 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭�！薄白阕峙浴�2個新部首。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、卡片。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　1、教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

　　2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？

　　三、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

　　指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

　　四、以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)

　�。ㄒ唬┞牭健肮具恕钡穆曇簦�小白兔是怎樣做的？

　　1、讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

　　2、動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。

　　3、指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵，讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。

　　（二）狐貍、猴子、小鹿、聽到兔子慌張的.喊聲，他們有什么反映？

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

　�。�2）讓學(xué)生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識，再用自己的話大致說清楚即可。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　�。ㄈ�）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

　　1、自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

　　2、抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

　�。�2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語氣。

　�。�3）“我們還是回去看看吧！”

　　首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

　�。�4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道�！�、“咕咚是什么？”

　　小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

　　（5）“我……我也沒看清楚�！蓖米用�著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說。

　　兔子在說這句話時，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。

　　（四）角色表演

　　五、比較表現(xiàn)，明白道理

　　小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？

《咕咚》教學(xué)案例 篇7

　　一、教學(xué)目的：

　　1.掌握本課的生字新詞，會認(rèn)真對待13個生字，會寫7個生字，認(rèn)識并正確書寫“羊”部，積累“玩�！钡仍~語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

　　3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.掌握本課的生字新詞，會認(rèn)真對待13個生字，會寫7個生字。

　　2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：　　生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

　　四、教學(xué)方法：　　講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

　　五、課型：講讀課

　　六、教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、教師板書課題，全班齊讀課題。

　　2、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　3、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字

　　1、教師范讀，學(xué)生輕聲跟著讀。

　　2、學(xué)生自由讀通課文。要求：標(biāo)出自然段，畫出生字。

　　3、反饋生字認(rèn)讀情況：

　�。�1）出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

　　（2）開火車認(rèn)讀生字。

　　4、全班齊讀課文。

　　三、讀一讀，理解課文內(nèi)容

　　1、第一自然段

　�。�1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

　　（2）出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。

　　2、讀2——4自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　�。�2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？　

　�。�3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。

　　4、教師：其實(shí)，這些動物見過咕咚嗎？

　　5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

　　6、全班齊讀5——12自然段。

　�。�1）指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

　�。�2）教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？

　�。�3）教師小結(jié)：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。

　　四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育學(xué)生

　　1、讀課文。

　　2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

　　3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

　　4、教師小結(jié)：教育學(xué)生凡事要眼見為實(shí)，在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

　　第二課時

　　一、分角色朗讀課文，演一演。

　　1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。

　　2、以小組為單位，把故事演一演。

　　二、檢查生字新詞的認(rèn)讀

　　1、出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀。

　　2、游戲：摘蘋果

　　三、學(xué)習(xí)會寫字

　　1、出示會寫的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

　　2、小組交流識記生字的方法。

　　3、學(xué)生說話練習(xí)：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、教師范寫。2、學(xué)生練習(xí)，教師個別輔導(dǎo)。

　　四、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　24  咕咚

　　聽  看

　　嚇得邊跑邊喊木瓜掉進(jìn)水里。

《咕咚》教學(xué)案例 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學(xué)過程：　　

　　吸引學(xué)生，揭示課題

　　1、多媒體播放動畫片并說說動畫片講了些什么。

　　2、板書課題并齊讀課題

　　3、你想知道接下來的故事嗎？讀了課文呢你就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，建議：借助拼音把這些字讀準(zhǔn)，用筆勾出自己不認(rèn)識的或難讀的字，標(biāo)出自然段。

　　2、課文里有些生字寶寶，我們先來認(rèn)識他們吧！（指名讀----領(lǐng)讀----集體讀----開火車）

　　3、這些生字寶寶課調(diào)皮了，瞧它們都躲到課文里了，在他們的帶領(lǐng)下你能把課文讀得比剛才更好嗎？（分段讀）

　　4、讀了課文，你知道了些什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文　　

　　1、咕咚嚇到了那些小動物？

　　2、最先聽到“咕咚”聲的是誰？聽到聲音，小兔什么樣兒？讀一讀第2段，找出相應(yīng)句子。

　　3、什么是“撒腿就跑”？你能用這個詞說句話嗎？

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

　　5、你從小兔的喊聲里能聽出些什么？（緊張、害怕）

　　6、聽到小兔子的喊聲，猴子、狐貍、小鹿、山羊、大象他們是怎么做的？讀3、4自然段劃出相關(guān)字詞。

　　7、這些小動物聽到咕咚就撒腿就跑，如果用一個詞形容，你會用什么？為什么會慌慌張張？（慌慌張張  盲目相信別人，不思考）

　　8最后野牛怎么做的，跟他們有什么不同？讀自然段，數(shù)一數(shù)野牛幾攔幾問。

　　9、你仿佛看到了一頭怎樣的野牛？（不慌不忙）

　　10、這些小動物你喜歡誰，為什么？

　　11、結(jié)果怎么樣呢？齊讀6、7段并加上動作。

　　12、他們笑些什么？他們心里會說些什么？

　　四、總結(jié)

　　1、你想把這個故事講給誰聽？

　　2、結(jié)合圖，用自己的話說一說這個故事。

　　板書：                  咕咚

　　小兔   嚇一跳 拔腿就跑

　　小猴

　　狐貍、山羊、松鼠

　　大象

　　野牛

《咕咚》教學(xué)案例 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

　　重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　2、識字，寫字。

　　難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)方法：

　　講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)��?/p>

　　1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。

　　2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

　　2、通過比一比，誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

　　3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

　　4、讓學(xué)生用自已的方法識字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　5、互相合作、講講故事

　　（1）、小組（同桌）合作講故事�？梢元�(dú)立完整地講給同學(xué)聽：

　　也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。

　　（2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。

　　（3）、組織評議。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

　　6、寫生

　�。�1）、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學(xué)生跟著書空。

　�。�2）、學(xué)生自已練習(xí)書寫。

　　四、勇闖“接龍陣”。

　　師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）

　　a)聽課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

　　b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。

　　c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優(yōu)勝組。

　　六、檢查書寫情況

　　七、想想、連連、讀讀

　　d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

　　師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>

　　e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。

　　f)出示連一連，組成詞語的.例題。

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　后記：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。

　　2、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

　　3、讓學(xué)生自主識字，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，互相合作，交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識字。學(xué)生會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

《咕咚》教學(xué)案例 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識"咕、咚"等12個生字，會寫"嚇、怕"等7個字。

　　2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單判斷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、字卡、磁扣、計時器、七個小動物的頭飾。

　　學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

　　【課時安排】

　　共2課時，本節(jié)課為第1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入

　�。ㄌ崆鞍鍟�"咕咚"二字）同學(xué)們，你們認(rèn)識這兩個字嗎？課本上沒有注音，你是怎么知道這兩個字的讀音的？

　　那張老師和你們不一樣，張老師猜出來的，你知道張老師是怎樣猜出來的嗎？對了，他們兩個都是形聲字，我們可以通過"古"和"冬"來猜測這個字的讀音。當(dāng)然了，課本中的插圖也能給咱們幫忙。你們瞧，利用形聲字的特點(diǎn)或者文中的插圖，來猜字、認(rèn)字，特別方便。

　　誰能帶拼音領(lǐng)讀一下。

　　認(rèn)識了這兩個字，課題你就會讀了，誰來讀課題。

　　二、識記生字（小組內(nèi)互查互教）

　　課前，我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的生字你都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在請每個小組借助識字卡片互相檢查，遇到不會的字互相教一教。（小組內(nèi)成員借助卡片自己認(rèn)讀，其他成員聽，讀錯的字或者不認(rèn)識的字，組內(nèi)成員教給他）定時三分鐘。

　　剛才看到同學(xué)們都在很認(rèn)真地讀、聽，那張老師來考考你們的學(xué)習(xí)成果，請每個組的四號同學(xué)起來代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生再次識記不認(rèn)識的生字。

　　預(yù)設(shè)一：嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們。對了，他們是形聲字，我們可以借助聲旁"令"，來記住他的讀音。領(lǐng)能組什么詞。

　　預(yù)設(shè)二：熟這個字讀音容易錯，我們一起拼讀一遍記住它。

　　預(yù)設(shè)三：掉逃命野（生說自己的方法，師引導(dǎo)組詞）

　　最后，咱們一起把這些生字齊讀兩遍。

　　預(yù)設(shè)：如果都會（同學(xué)們太厲害了，竟然沒有難倒大家）

　�。�1）這里面，熟這個字很容易讀錯，我們再來拼讀兩遍。

　�。�2）你能給"領(lǐng)"組個詞嗎？給"野"再組個詞。（老師給你們準(zhǔn)備了詞語，我們一起來讀一讀）

　　同學(xué)們都聽得這么認(rèn)真，讓張老師特別想跟你們分享一個好玩的東西，你能猜猜這是什么字嗎？

　　這是鹿和象的甲骨文，古人特別有智慧，根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字，后來一步步演化成了今天的鹿和象。我們一起再來讀兩遍。

　　剛才咱們把幾個易錯的生字又識記了一遍，相信生字已經(jīng)難不倒大家了，

　　敢不敢接受老師的`挑戰(zhàn)？！全班開火車。給過關(guān)的小組加五分。

　　剛才有兩個字遇到了困難，我們再來讀兩遍。

　　三、初讀課文-正確、聲音洪亮。（小組合作）

　　字詞都學(xué)會了，課文你就能讀得更準(zhǔn)確了。現(xiàn)在請小組內(nèi)合作讀一讀課文。

　　在讀之前，請注意看老師的要求，要求把要把課文讀正確、還要聲音洪亮。你們知道什么是讀正確嗎？對了不能錯字，同時也要不添字，不漏字。這篇課文比較長，咱們1-4段找一個小組展示，5-7段找一個小組展示。請小組內(nèi)注意分工。

　　哪個小組覺得能做到讀正確、聲音洪亮，請舉手，請第幾小組，展示1-4段的朗讀，展示5-7段。（各請一個同學(xué)來評分，并說明理由）

　　四、讀懂課文

　　經(jīng)過剛才小組的展示，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了（個別同學(xué)有添字、漏字一定要改正）。那現(xiàn)在我要看看，你們有沒有讀懂課文。

　　本課共有四幅圖，每幅圖都對應(yīng)相應(yīng)的自然段，誰能告訴我，第一幅圖對應(yīng)了哪幾個自然段。（出示四幅圖，同學(xué)們說對應(yīng)的段落）

　　五、讀好課文-有感情

　　能把插圖和自然段對應(yīng)起來，說明你們真的讀懂了課文。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。

　　先拿第二自然段試一試吧，張老師來讀黑色，請你們讀小兔子的話。張老師聽見剛才（某某某）讀得特別好，請他起來再給大家讀一讀。

　　讀得真好，你覺得她哪里讀得好。

　　○1讀出了小兔子害怕心情。

　　○2我覺得他注意到了，最后是什么符號，感嘆號的語氣她讀得不錯。

　　○3同學(xué)們再來看，課文中還有提示語，小兔子是一邊跑一邊叫，聲音肯定很大，這個同學(xué)聲音就很洪亮。

　　誰再來讀一讀小兔子的話。

　　很有很多同學(xué)想來試一試，這樣吧，請你們同桌合作一起讀一讀2、3、4自然段，把這些小動物害怕的心情都讀出來。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入，誰想給大家展示一下，讀一讀猴子的話。

　　點(diǎn)名讀小猴子和大伙的話。（同桌合作）

　　還有這么多同學(xué)想來讀，那咱們一起分角色讀一讀吧，請女生當(dāng)小兔子，男生當(dāng)小猴子，所有同學(xué)一起讀大伙的話，張老師來做旁白。

　　和這些小動物的慌亂逃命不一樣，野牛是怎樣做的？（板書攔問）請一個同學(xué)讀一讀野牛的話。（真是一頭冷靜的野牛，你讀出了野牛的不慌不忙真好）

　　現(xiàn)在老師來做野牛，采訪一下剛才慌亂逃跑的小動物們。

　　"大象，咕咚在哪里，你看見了？"--"沒看見，大伙都說咕咚來了。"

　　"小猴子，咕咚在哪里，你看見了？" --"沒看見"

　　那你為什么跟著跑呀？--因?yàn)槲沂锹犚妱e人說的咕咚來了--哦，你沒有看見咕咚，你只是聽別人說咕咚來了。

　　"狐貍，咕咚在哪里，你看見了？" --"沒看見。"那你為什么跟著跑呢？

　　原來大家都沒有看到什么是咕咚啊，只是聽見別人說，就跟著別人跑。（板書聽逃）

　　最后我來問問小兔子，"小兔子，咕咚在哪里，你看見了？"（齊讀）--"是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。"

　　六、讀懂其中的道理

　　哦，這么多人，原來只有小兔子聽見"咕咚"了。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧。

　　請一個同學(xué)讀第六段，一個同學(xué)讀第七自然段。--那咕咚到底是什么呀？--"咕咚"是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。

　　知道了"咕咚"的真相后，大伙都笑了。那我們回過頭來看看，野牛為什么不跑，你更喜歡誰呢？

　　小猴子他們聽到別人說什么就覺得是真的，就跟著跑起來，根本就沒有思考，也沒有去看看事情的真相，所以最后鬧出了笑話。只有野牛攔住大伙，詢問事情的真相，才最終弄清楚真相。希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣，遇到任何事情，一定要動腦筋去想想，或者去實(shí)地看看，不要盲目跟從。

　　七、演一演

　　同學(xué)們，這就是"咕咚"這個故事，那你們想不想演一演這個故事。請你選擇自己喜歡的角色進(jìn)行準(zhǔn)備，怎樣準(zhǔn)備呢，你要記住他說的話，還要注意語氣和表情。開始準(zhǔn)備吧。

　　誰來演小兔子……

　　張老師來讀。

　　八、課外閱讀拓展

　　《咕咚》這個故事，是藏族的一個民間故事，在《中國民間故事》這本書里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事，同學(xué)們可以讀一讀。

《咕咚》教學(xué)案例 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“咕、咚”等12個生字。

　　2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

　　2、借助連環(huán)畫復(fù)述故事

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件動物卡片

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

　　反犬旁：與獸類有關(guān)

　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

　　蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

　　剛才我們認(rèn)識了這么多小動物，今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）。

　　二、初讀課文認(rèn)讀生字

　　1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

　　2、同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。

　　3、學(xué)生匯報教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

　　（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

　�。�2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉

　�。�3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

　�。�4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘

　　（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命

　　4.找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）

　　三、圖文對照，了解故事內(nèi)容

　　1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

　�。�1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

　　指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”

　　（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？

　　2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

　�。�1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

　�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

　　課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”（指導(dǎo)朗讀，可借助動作表演進(jìn)入角色，讀出小動物害怕的語氣。）

　�。�3）看圖演故事，體驗(yàn)動物們害怕心理。

　　學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

　　狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段

　　大伙正亂作一團(tuán)，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

　　教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆�逃命，引�?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從。

　　4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

　�。�1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

　�。�2）最后大伙為什么都笑了？

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤�著兔子一起跑，你懂得了什么道理�?/p>

　　四、看圖復(fù)述故事

　　1.借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

　　2、學(xué)生展示。

《咕咚》教學(xué)案例 篇12

　　教學(xué)目的

　　1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實(shí)真相。

　　2.朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

　　教學(xué)時間2課時。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)　　　用自己的話講述這個故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備　　　4幅插圖。

　　教學(xué)過程　

　　第一課時

　　一、揭示課題，設(shè)疑。

　　今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會知道了。

　　二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬�從整體指導(dǎo)讀課文。

　　1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

　　2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

　　3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　�。ǘ�）分段指導(dǎo)讀課文�？蓭е�課后問題讀，讀后再回答。

　　1.指名讀第1～2段。

　　（1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　�。�2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉渖系暨M(jìn)湖里的。

　�。�3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！�

　　2.指名讀3～4段。

　　（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

　�。�2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

　�。�3）請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

　　生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　�。�4）指導(dǎo)看插圖（二）。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉�嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3.指名讀第5段。

　　（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

　　生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

　�。�2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因?yàn)橐芭２恢�道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

　　野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4.指導(dǎo)朗讀6～7段。

　�。�1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。

　　（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

　　（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。

　　1.大家齊讀一遍課文。

　　2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實(shí)真相。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　指導(dǎo)作業(yè)：

　　一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）

　�。ㄒ唬┓侄巫x課文。1～2、3～4、5、6～7段。

　�。ǘ�）讓學(xué)生看著插圖試著說說這個故事。（自己準(zhǔn)備）。

　�。ㄈ�）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

　　（四）指名講故事，大家評論講得如何。

　�。ㄎ澹┱�1～2人到前面給大家講這個故事。

　　二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

　　看圖學(xué)詞學(xué)句 文 章來源

《咕咚》教學(xué)案例 篇13

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

　　重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　2、識字，寫字。

　　難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)方法：

　　講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)��?/p>

　　1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的.本領(lǐng)。

　　2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

　　2、通過比一比，誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

　　3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

　　4、讓學(xué)生用自已的方法識字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　5、互相合作、講講故事

　�。�1）、小組（同桌）合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽：

　　也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。

　　（2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。

　�。�3）、組織評議。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

　　6、寫生

　�。�1）、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學(xué)生跟著書空。

　�。�2）、學(xué)生自已練習(xí)書寫。

　　四、勇闖“接龍陣”。

　　師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）

　　a)聽課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

　　b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。

　　c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優(yōu)勝組。

　　六、檢查書寫情況

　　七、想想、連連、讀讀

　　d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

　　師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>

　　e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。

　　f)出示連一連，組成詞語的例題。

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　后記：

　　1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。

　　2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

　　3.讓學(xué)生自主識字，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，互相合作，交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識字。學(xué)生會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字

《咕咚》教學(xué)案例 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會長出綠綠的芽，小小的花瓣會散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實(shí)里呀又會藏著各種各樣的種子。

　　聽！大自然還會發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音啊？——；呼呼呼，這又是什么聲音——；轟隆隆，這是——。

　　再聽，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪。猜一猜。

　　生猜（2人）

　　二、師范讀故事

　　是不是呢？答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》�？蠢蠋煂�。（板書課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來聽！眼睛看老師！我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！……

　　故事講完了�？伎寄懵牭迷趺礃�？聽出來了嗎，“咕咚”是什么呀？

　　三、生初讀故事

　　原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢！真有意思！這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！

　　趕緊打開書，第163頁。雙手拿書，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準(zhǔn)哦！好，開始讀吧！

　　四、識字

　　1、讀完了嗎？——讀完了。

　　我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真！

　　好，把書放下。

　　2、字音讀準(zhǔn)了嗎？我來檢查一下。

　　（1）這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標(biāo)序號，不加拼音。）老師先問問大家，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的？怎么認(rèn)識的？在哪見過這個字？誰還認(rèn)識？ （2人）

　　哇！還有這么多同學(xué)想說��！那就說給你的同桌聽一聽吧！

　　多好啊！生活中只有多留心、多觀察，就能認(rèn)識很多字，但是還有一些我們不認(rèn)識的字，怎么辦呢？那就讓拼音來幫忙吧。請大家借助拼音把你不認(rèn)識的字多讀幾遍。 好，開始吧！

　�。� 2） 出示：領(lǐng) 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧 極（帶拼音）

　　好，差不多了吧！

　　我們來開個小火車吧！從哪里開始呢？你來當(dāng)火車頭吧！

　　好，我們其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對了，我們就跟著他讀一遍。如果錯了，我們就給他糾正。開始吧！

　　小火車開得又快又穩(wěn)，真是棒極了！~

　�。�3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領(lǐng)、極）

　　看你們學(xué)得那么好，老師真高興！

　�。�4）字形

　　字音讀準(zhǔn)了，那下面��！讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎？

　�。ˋ ）鬧

　　我們先來看看，這個字有什么辦法記住它呢？

　　門子里面有個市。觀察的真仔細(xì)！

　　熱鬧，哪兒很熱鬧？

　　超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。

　　就從這個字的樣子來看，是哪熱鬧呢？

　　對呀！超市的門口很熱鬧，這不就是這個字的樣子嗎？超市的門口很熱鬧。

　　你能像這樣記住這個字嗎？（板書：坐、加拼音）兩個人坐在土堆上——

　　你看，我們的漢字多有意思��！

　�。˙）你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎？

　　狐貍：那老師再問你一下，你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關(guān)。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學(xué)們注意了，并不是所有的動物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

　　咕咚哇，看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當(dāng)然也有例外，比如：轟隆隆就沒有口字旁。

　　……。

　　看來，很多字的意思和他們的偏旁有關(guān)。

　　命啊，其實(shí)也是一個非常有意思的字。

　　你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎？老師寫給大家看：（一邊說一邊寫篆書字形）這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個拜神用的神壇，你看，這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢？他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長命百歲。

　　你看，這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字，你也想畫一畫嗎？打開書，163頁，找個合適的地方也畫一個吧！看誰畫得最漂亮！

　　老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫得都很認(rèn)真，老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。

　　再來說說剩下的幾個字吧！

　　五、寫字

　　這些有趣的字都認(rèn)識了，那就讓我們來寫兩個吧�。ê�貍）

　　1、這兩個字都有一個——反犬旁。

　　反犬旁，就是今天我們要學(xué)寫的新偏旁�？蠢蠋煂懀合葘懫玻淮┻^撇的中間寫彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓；最后在彎鉤的中間向上一點(diǎn)起筆寫撇。

　　伸出手，跟著老師寫一遍。撇，彎鉤，穿過撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。

　　2、反犬旁會寫了，這兩個字就可以寫了。伸出手，跟著老師寫一遍。

　　（1）狐，先寫反犬旁。（邊說邊寫）。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點(diǎn)，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點(diǎn)，基本上和反犬旁一樣低。記得要結(jié)一個瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得舒展一些。

　�。�2）貍，先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點(diǎn)，到橫中線停；接著，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長一些。

　　3、學(xué)著老師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調(diào)整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開始寫吧。

　�。ㄔu價：坐姿好！反犬旁寫得漂亮！第二個狐有進(jìn)步！你看，他的反犬旁寫得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫得多有力量。）

　　如果你寫好了，剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。

　　好，停！寫完你正寫著的那個字，就可以停下來了。

　　六、圖文對照 。

　　1、剛才我們學(xué)寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動物呢？趕緊打開書找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）

　　2、你能把這些動物填到合適的括號里嗎？（課件）

　　---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來，只有--------沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。

　　3、原來跑了半天，是瞎折騰了一場。這么有趣的故事，當(dāng)然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來看第一幅。（出示圖一）

　　這幅圖上畫了什么？

　　這些內(nèi)容在課文的哪幾個自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。

　　4、找到了嗎？誰來說？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽嗎？

　　“木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”

　　（評價字音）

　　老師有個問題不明白，為什么木瓜會掉下來？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進(jìn)湖里的？從樹上。從什么樣的樹上？高高的樹上。聽老師讀，高高的樹上。什么感覺？這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀？你來！你來！

　　好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹很高呦！那木瓜掉進(jìn)湖里的聲音也一定很大。

　　嗯，準(zhǔn)備——

　　木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！

　　5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應(yīng)？

　　直接指讀�。ㄙN：嚇了一跳、拔腿就跑）

　　6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指著卡片）你猜這時的兔子心里會怎么樣？（害怕）

　　兔子這樣的害怕，當(dāng)小猴兒問他為什么跑時，他會怎么叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）

　　誰來學(xué)著兔子的樣子叫一叫？你來，你來，你來，（貼：可怕極了）

　�。ê艹錾�的評價：聽出有點(diǎn)害怕了！有點(diǎn)味道了！有點(diǎn)感覺了�。�（4、5人）

　　我們大家都來叫一叫吧。

　　7、把一、二兩個自然段連起來，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）

　　誰來讀？

　　我們一起來讀讀吧！

　　讀得太好了，這幅圖都好像真的要動起來了！

　　七、結(jié)課

　　下堂課啊，我們來看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來嗎？——想

　　那就請你下課以后將后面的幾個自然段認(rèn)真地讀一讀。為下堂課做好準(zhǔn)備，行嗎？

　　今天我們這堂課就上到這兒！好，下課！

《咕咚》教學(xué)案例 篇15

　　教學(xué)要求

　　1、會認(rèn)“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

　　2、能根據(jù)學(xué)過的方法猜測生字的讀音，進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。

　　3、了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，讀好對話。

　　2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

　　教學(xué)

　　課時兩課時。

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。

　　教學(xué)課件。

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、出示背景圖片，猜一猜:小動物們?yōu)槭裁匆�奔�?

　　2、引入新課，板書題目，齊讀題目。

　　二初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生字、新詞。

　　2、自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。

　　3、小組交流，教師巡視。

　　4、全班交流。

　　5、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　6、再讀課文，完成填空。

　　全文共有個自然段，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來、也跟著跑，只有沒有跟著跑，幫助大伙弄清了事情真相的故事。?

　　三指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字，認(rèn)讀生字。

　　嚇怕跟家羊象都

　　2、指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學(xué)生描紅，仿寫。

　　4、展示書法作品，進(jìn)行講評。

　　學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

　　了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

　　與課文相關(guān)的'情境圖，教學(xué)課件。

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，指名讀，齊讀。

　　嚇怕跟家羊象都

　　2、指名分段讀課文。

　　二朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

　　(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。

　　(2)兔子為什么跑?(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)

　　(3)他有沒有仔細(xì)觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒有)

　　(4)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，這聲音太響了。膽子很小的兔子聽到這個聲音有什么表現(xiàn)?從哪兒可以看出來?

　　(5)出示句子，指導(dǎo)朗讀。

　　不好啦，“咕咚”可怕極了!

　　2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

　　(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?

　　(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?

　　(3)小猴子的心情怎么樣?

　　(4)出示句子，指導(dǎo)朗讀。

　　不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇!

　　(5)自由讀第5自然段，看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎么樣?

　　(6)動物們?yōu)槭裁唇小翱焯用�啊�?

　　(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?

　　(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。

　　(板書:木瓜嚇跑動物們)

　　3、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

　　(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?

　　(2)野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的呢?

　　(3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過動作演示理解)

　　(4)野牛攔住了大象后是怎樣問的?

　　(板書:野牛攔住)

　　(5)分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕�(板書:問原因)

　　4、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

　　(1)自由讀第6、7自然段。

　　(2)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

　　(3)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(因?yàn)槟竟鲜菑母吒叩臉渖系粝聛淼模�所以聲音很�?

　　(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

　　(5)知道了“咕咚”的真相后，動物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?

　　(6)這時候，動物們會想些什么呢?

　　三表演故事

　　1、小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。

　　2、找兩組在班內(nèi)進(jìn)行表演。

　　四總結(jié)全文

　　1、在這個故事中，你喜歡誰?為什么?

　　2、今后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?

《咕咚》教學(xué)案例 篇16

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

　　2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：

　　識字、寫字，了解故事內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

　　［教學(xué)課時］1課時

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

　　二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音。

　　2.不會讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　3.教師檢查自學(xué)情況。

　�。�1）齊讀、指名讀、開火車認(rèn)讀。

　�。�2）教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　（3）借助連環(huán)畫，圖文對應(yīng)學(xué)習(xí)，讀懂故事內(nèi)容。（或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插圖，學(xué)習(xí)第1~4自然段

　　1.出示課文插圖一，學(xué)習(xí)第1、2自然段：

　�。�1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）

　　（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

　�。�3）“咕咚”是什么？

　�。�4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

　　出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

　　2.出示課文插圖二，學(xué)習(xí)第3～4自然段：

　�。�1）根據(jù)這些動物們的'表情，猜猜他們會說些什么。（學(xué)生大膽想象）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的？

　　3.小動物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結(jié)構(gòu)。

　�。�1）三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　�。�2）“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

　　2.教師范寫，講解要點(diǎn)。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）

　　3.學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。

　　4.教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。

《咕咚》教學(xué)案例 篇17

　　故事是幼兒最愛的一種學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言能力。“咕咚了”這節(jié)我切合了語言活動的特點(diǎn)，讓幼兒多說，培養(yǎng)他們的語言能力，為了讓幼兒對于語言學(xué)的更加生動有趣，于是我加上了一些表情和動作豐富這節(jié)的'內(nèi)容，讓幼兒學(xué)的更快樂，所以，在目標(biāo)中，我設(shè)計了“學(xué)說故事對話，并運(yùn)用表情和動作大膽表演”這一個重要性的目標(biāo)活動。面部表情，眼神和手勢隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對于小班幼兒的語言表達(dá)起到了輔助性的作用。

　　在整個活動過程中，我以表情圖片的`方式導(dǎo)入，為了引出故事主人公的表情，為了表達(dá)故事中，小動物們聽到“咕咚”聲，而引起的害怕情緒，也為了切合目標(biāo)，所以，在分段講述中，我都會在學(xué)完對話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表情動作的表演，使內(nèi)容更加豐富。在遇到長毛獅之后，我讓幼兒自己去想象它的表情，從而讓幼兒感受故事想要表達(dá)的意思。讓幼兒通過表情加深語言內(nèi)容的有趣性。

　　我感覺本次活動中，引導(dǎo)孩子猜測遇到長毛獅子時候，“長毛獅子也會與狐貍一樣跟著跑起嗎？”我拋出這個問題后，孩子們從討論—以至于辯論起了，場面很激烈。雙方各執(zhí)一詞，在老師的幫助下，學(xué)會一些通過對方理由的基礎(chǔ)上嘗試反駁。