三個小學生
12.三個小學生
第一課時
教學目標
1.認識6個生字和8個會認字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能正確評價三個學生的做法，使學生受到“節約用水，做力所能及的好事”的教育。
教學重點
1.正確、流利地朗讀課文。
2.能正確評價三個小學生的做法，使學生受到“節約用水，做力所能及的好事”的教育。
教學難點
1.理解課文內容。
2.能正確評價三個小學生的做法，使學生受到“節約用水”的教育。
教學過程
一、談話導入 ，板書課題
同學們，我們大家都知道在平時的生活中“要節約用水”，對嗎？有一天學校的水龍頭沒有關好，水嘩嘩地流著。（電腦屏幕出示課件：圖1：沒有3個小學生）這時候有3個小朋友，他們分別叫東東、小文和小明的看見了。（電腦課件：在剛才出示的圖1上再出示三個小學生）他們面對水嘩嘩地流著，采取了不同的態度，你們想知道他們分別是怎么做的嗎？下面我們就一起學習第12課三個小學生。教師板書課題。請同學們齊讀課題。
二、初步了解課文內容。
1.看圖聽錄音讀課文，你認為誰做的對？
2.看圖說說大概的意思。指圖哪一個是小文，東東，明明？
3.自己借助拼音自讀課文，畫出生字和會認的字。
4.同桌小伙伴互讀生字和會認字。
5.抽讀帶拼音的生字和會認字的卡片。
6.指名朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。
三、理解課文內容。
1.小聲讀課文，標出共有幾個自然段。（2段）
2.學習第一段
1）自己輕聲讀這段，讀后說說你讀懂了什么？
2）教師指導朗讀。
①“嘩嘩嘩”中間沒有標點，讀的時候要連貫緊湊些。教師范讀，學生練習讀。
②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，總是流著，那多浪費多可惜呀！所以讀得時候把“不停”和“流”讀得重一些，教師范讀，學生練習朗讀。指名讀。
3.學習第二段。
1）教師過渡語：水就這樣嘩嘩嘩地流著，誰看見了？他們三個小學生是怎么做的？請大家輕聲讀第二自然段，結合第二幅圖邊讀邊用橫線畫出描寫他們做法的句子。
2）朗讀學生畫出的句子。請學生到前邊圖中指一指哪是小文，東東和明明？誰的做法對？為什么呢？
3）師提問：他們之所以有不同的做法，是因為他們的想法不同，那么他們三個是怎么想的呢？小組學生討論。
4）小組匯報組內討論結果
①小文心里想：這水龍頭流水和我沒有什么關系，我才不管呢！所以走開了。
你們覺得他的做法對嗎？為什么？
②東東看見水龍頭沒關好，心里特別生氣，心想：這是誰干的？不把水龍頭關好，多浪費呀！我告訴老師去。
教師提問：其他小組有一這組想的不一樣的嗎？大家想想；東東哪兒做得對，哪兒做的不對？
生：東東知道應當把水龍頭關緊，應該節約用水，不能讓水白白地浪費掉，這是對的。但沒有必要非要去告訴老師，他沒有想到找老師的功夫又浪費了很多水，這點做得不對。
教師指導朗讀這兩句話。“啊……關好？”要讀得肯定些，讀“我去告訴老師”時，語氣變得急促，聲音也要提高一些。
③明明心里想：水龍頭沒關好，自己關上就行了，這點小事我能干，沒必要去告訴老師。
教師提問：你準備向誰學？為什么？板書：明明關好水龍頭。
板書：做力所能及的好事。
教師指導朗讀這句話：明明什么也沒說，走過去，關好水龍頭。
4.朗讀全文，講這“三個小學生”的故事。
四.表演課本劇。
請三位同學分別扮演小文、東東和明明，三個人按照課文中的角色表演課文內容，要求把自己的內心活動用語言表達出來，在表演中可以加上動作也可以把自己的想法說出來。
五.小結：
同學們，每個學生都是學校的主人，是學校大家庭中的一員，老師希望你們為大家做力所能及的好事。
板書：
12 三個小學生
明明關好水龍頭
做力所能及的好事
第二課時
教學目標
1.學會6個生字，認識1個偏旁“倒八字”。
2.會認8個字。
3.正確、規范地書寫生字。
教學重點
學會6個生字，并能正確、規范地書寫。
教學難點
正確、規范地書寫“走、是”兩個字。
教學過程
一、朗讀課文，鞏固生字的讀音。
1.自己小聲朗讀課文，把生字和會認字多讀幾遍。
2.同桌小伙伴互讀生字和會認字。
3抽讀不帶拼音的生字和會認字卡片。
4.做猜字游戲，不僅調動學生學習積極性，而且達到鞏固字音的目的。
二、識記字形，了解字義。
1.認識偏旁“倒八字”
2.自己識記字形，想想用什么好辦法記住生字的形，通過組詞了解字義。
3.小組內互相說一說。
4.小組匯報或推薦組內的學生當小老師給大家講一講。
關：上下結構的字。用熟字加偏旁的方法記憶字形。“天” 字的上面加上偏旁倒八字就是關。
（學生邊說記憶方法教師邊操作：先出示一張“天”字卡片，然后再從背面向前翻下一小張倒八字的卡片。用這樣簡單的教具幫助學生記憶“關”字的形。）
組詞：關上、關心、開關、關門……
東：獨體字。用熟字加上部件的方法記憶，部件橫、撇折加上“小”字就是“東”字。組詞：東方東西、東風。
“走”和“是”進行比較記憶：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，這兩個字下面都是“ ”教師可以出示一個簡單的教具：先出示一張“走”字的卡片，然后從背面向前翻一下一張“日”字的小學卡片就變成“是”了。組詞：走好，走路、不是……
明：左右結構的字，用熟字加偏旁的方法記憶字形。“月”字加上“日”字偏就是“明”字。組詞：明天，明白，光明……
5.抽讀詞語卡片鞏固生字和會認字。
三.正確規范地書寫生字。
1.先讓學生自己觀察每個生字的重點筆畫在田格的位置。
2.根據書后練習2寫一寫的內容，學生按筆順筆畫描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.學生在描紅的基礎上試著在后面的空白田格中把每個生字寫一遍，寫完后與范字進行比較。教師巡視進行個別輔導。
4.教師重點指導“走、是”兩個字。
1）讓學生觀察兩個字在田格中的位置，“走”和“是”兩個字在田格中的整體位置基本相同，這兩個字共同的一筆長橫都在橫中線上，“走”字的橫起筆后稍向上斜一點，“是”字的這一橫是平的。
2）教師范寫這兩個字。
3）學生練習書寫“走和是”字。
4）同桌同學相互糾正。
5）進行展評，（在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改！）
5.學生練習書寫，每個生字寫3遍。
6.抄寫詞語練習。
明天、明月、文學、東風、關門、關上、走好、走了、不是
四.擴展延伸
你準備為學校，班集體做哪些力所能及的事？組織學生分組討論。
五.板書：（略）