湖北省枝江市前進路小學(xué) 譚江峽

【教學(xué)過程 】

一、看，初識美

1.師：同學(xué)們，今天老師帶著你們?nèi)フJ識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

2.出示課件，學(xué)生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。

3.師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領(lǐng)，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

4.大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？

5.（板書）四季。

［設(shè)計意圖：教師的導(dǎo)語 意在吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然美的熱愛之情。］

二、讀，感悟美

1.借助拼音讀通課文。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

（2）小組內(nèi)讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

（3）多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學(xué)生認讀。

（4）全班齊讀課文。

2.精讀課文，了解四季特征。

（1）學(xué)生探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。

師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺?shù)膬焊枥铮�她想請大家�(guī)椭�找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？

（學(xué)生談學(xué)法。）

（2）學(xué)生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

（3）學(xué)生分小組談自己的收獲。（教師在此環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謙讓的好品質(zhì)。）

師：大自然媽媽夸同學(xué)們讀書真認真，她想聽聽同學(xué)們讀了課文都有什么收獲。

（4）集體匯報交流。

（5）質(zhì)疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

3.美讀最喜歡的季節(jié)。

（1）生選擇選擇喜歡的部分在小組內(nèi)讀一讀，并推薦一名代表。

（2）開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)意在放手讓學(xué)生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學(xué)生帶著真實的感受讀課文，調(diào)動學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗來感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。］

三、演，再現(xiàn)美

師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準(zhǔn)備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯(lián)歡會，她想請同學(xué)們前去參加。

1.談?wù)勗诖笞匀粙寢屌e行的聯(lián)歡會上都可以做些什么？

師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節(jié)讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，

學(xué)作家爺爺說一說你自己心中的四季。

2.生自主準(zhǔn)備節(jié)目。

3.學(xué)生展示自己的節(jié)目。

［設(shè)計意圖：新課程要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計這個環(huán)節(jié)一是促進學(xué)生對課文內(nèi)容的鞏固，另一個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。］

四、畫，創(chuàng)造美

師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，更要學(xué)會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

課件展示四季圖，生觀看。

師：大自然媽媽也相信，同學(xué)們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

［設(shè)計意圖：將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美有機的進行整合。］

《四季》教學(xué)設(shè)計三

安徽省蕪湖市育紅小學(xué)  陳萌

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.認識  11個生字，會寫”七、八、九、無”  4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點

本課的教學(xué)重點是認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo) 

1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

2.認識課文中的生字。

3.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

教學(xué)教法應(yīng)用：

小組討論法，質(zhì)疑問難。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

教學(xué)過程 

一、導(dǎo)入  

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

看圖片（以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）。

師：這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題2.四季）  齊讀課文。

二、新課內(nèi)容

（一）初讀課文

1.師：下面請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，開始。

2.師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎？

生：“葉”、“圓” 的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

3.師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

4.師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話？

生：有4句話。

師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

（二）再讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第一句。 （1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

（2）師：在這句話當(dāng)中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

①生：“草芽”是什么？

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

②生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當(dāng)成人了。

 ③生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

師：誰能解答？

生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

（如果學(xué)生解答不上來，可以提示、幫助。）

①師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？

（3）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了……

（4）師；大家說得真好，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

①指名兩位同學(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

2.總結(jié)。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結(jié)合板書總結(jié)。）

下面讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。

3.學(xué)習(xí)二、三、四句。

  （1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫谷穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

（2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

①生：“谷穗”是什么？

帥：誰來說？

生：是谷類植物的果實。

②生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小朋友來做一做這個動作。

③生：什么是“一挺”？

師：誰能做？

④生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。

（3）師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

4.課間操。

5.分角色讀課文。

師：現(xiàn)在老師給小朋友一個表現(xiàn)的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。

 6.分組繪畫四季。

師：老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學(xué)習(xí)了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

學(xué)生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

三、總結(jié)

師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

師：你學(xué)了這一課懂得了什么？

生：四季很美。

生：我們要保護自然，使四季更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。

板書設(shè)計 

《四季》教學(xué)設(shè)計四（第一課時）

論壇網(wǎng)友：琬歆

教學(xué)目標(biāo) 

1.學(xué)會“季”“秋”兩個字，認識禾木旁，以及課文中出現(xiàn)的二會字。

2.知道一年有四季，重點了解具有秋季特征的景物。

3.體會詩歌的韻律美，感受大自然的美麗。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生到生活中搜索具有秋季特征的事物。

教學(xué)過程 

一、導(dǎo)課

1.今天我?guī)Я藥追�美麗的圖片，想看嗎？

（1）看，你能猜出哪幅圖的季節(jié)？你怎么猜出來的？

（根據(jù)回答板書“春天、夏天、秋天、冬天”）

（2）誰能按季節(jié)順序把這四幅圖排一排？

2.揭示課題。

萬物復(fù)蘇的春天，熱情奔放的夏天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，多美的畫卷啊!有位偉大的作家把它寫成了一首好聽的詩歌。

板書課題：四季

讀課題

3.學(xué)習(xí)“季”字。

告訴大家“季”你怎么記的？

它是什么結(jié)構(gòu)？什么旁呢？

這就是我們要認識的新偏旁。（禾木旁）

4.齊讀課題，今天我們就跟隨那位偉大的作家去領(lǐng)略四季美麗的景色。

二、初讀課文，認讀生字

1.配樂朗讀課文。

聽了課文，你有什么感覺？

2.自由讀課文。

那就自己去讀讀，注意先把生字拼一拼，再把課文讀通順。

3.小朋友，里面的生字朋友你們認識了嗎？快拿出生字卡片考考你的同桌小伙伴兒，把你們認為難讀的字貼到黑板上來。

4.剛才有幾個小朋友遇到了生字小淘氣，誰愿意給他們提個醒？

5.現(xiàn)在老師要帶生字出門了，小朋友還能喊出它們的名字嗎？

6.瞧，又有幾個淘氣包跳了出來（卡片：草芽、荷葉、青蛙、谷穗、鞠著躬、雪人、大肚子），你能把它們貼到圖上合適的位置，再領(lǐng)著全體小朋友讀一讀嗎？

三、細讀課文第三自然段

師：小朋友們把詞語都送回了自己的家，真能干！秋伯伯決定邀請能干的小朋友去他家做客。

1.教學(xué)“秋”字。

你見過這個字嗎？在哪兒？你是怎么記住“秋”的？

仔細看看，這個禾木旁有什么變化？

2.你們看！秋伯伯家到了（課件出示第三自然段）大聲地讀讀，看看你知道了什么？

交流：

生：我知道谷穗是彎彎的。

師：除了谷穗，還有哪些東西是彎彎的？（生：香蕉──）

生：我知道谷穗說自己是秋天。

生：我知道谷穗鞠著躬說。

師：你能不能像谷穗那樣給在座的老師鞠個躬？（鞠了個深深的躬，真有禮貌！）

我們一起向這么多老師鞠個躬。

師：為什么說谷穗鞠著躬說？

生：因為谷穗彎彎的像鞠躬。

師：谷穗彎彎的，它還像什么呢？

生：谷穗彎彎的像鐮刀；谷穗彎彎的像香蕉──

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）咱們班小朋友都能想能說，是不是也很能讀呢？（是）

那我要看看哪個小朋友最能讀，自己讀讀寫秋天的這個自然段。（自由朗讀）

（2）多可愛的谷穗啊！喜歡嗎？誰想讀讀？

你們還可以把自己當(dāng)作谷穗，來動一動，讀一讀。自己試試（自由配動作朗讀）

（3）誰愿意當(dāng)當(dāng)小谷穗？

（4）一（8）班的小谷穗們一起來呀！

4.發(fā)散思維，說話練習(xí)。

谷穗告訴大伙兒現(xiàn)在是秋天，昨天老師讓小朋友到大自然中去找過秋天，說說你在哪兒找到了秋天？

生1：我在花園里看到楓葉紅了，就知道秋天到了。

師：（出示圖片） 你看楓葉怎么樣？

師：你還可以像書上那樣編成詩：楓葉紅紅，他對大樹說：“我是秋天。”（出示詩歌）

生2：我在田野里找到秋天，田野里稻子成熟了。

生3：天氣一天比一天涼，人們衣服慢慢加厚。

生4：大街兩旁的梧桐樹也變黃，一片一片到落下來。

師：你能像書上那樣編成詩說說嗎？（樹葉飄飄，他跳著舞說：“我是秋天。”）

生5：橘子成熟了，我們可以吃到甜甜的橘子啦！

師：我們編成詩說：（橘子黃黃，他對人們說：“我是秋天。”）

生6：我們吃到了肥肥的田蟹。

師：能編成詩說說嗎？（田蟹肥肥，他揮揮鉗子說：“我是秋天。”）

生7：我看到田里的棉花白了，知道現(xiàn)在是秋天。

（棉花白白，他搖搖腦袋說：“我是秋天。”）

5.分享學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

瞧！老師把小朋友剛才說的合在一起就成了一首寫秋天的詩歌啦！會念的跟老師一起來。

咱們班的小朋友也成了小作家了，你們還想更上一層樓成為大作家嗎？（想）那可不容易啊，你得花點工夫到書中多學(xué)點知識才行。

四、指導(dǎo)書寫

讀中感悟 說中積累 演中遷移 ──《四季》課堂實錄及評析

執(zhí)教：四川省南充高坪七小 唐 艷 評析：四川省南充高坪區(qū)教研室 姚彩霞

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.鞏固本課所學(xué)生字及筆畫“乙”，拓展學(xué)生生活中識字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【課堂實錄】

一、游戲?qū)��?nbsp; ，激發(fā)興趣

播放“找朋友”歌曲，師生拍手。

師：孩子們聽出了是什么歌兒了嗎？

師：好，老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會兒我請一個孩子來當(dāng)小老師他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進行搶答。我就是小老師的大助手。

（生活動。）

師：你太能干了，祝賀你成為今天的“識字大王”，并獎給你一個獎品。

（其余學(xué)生鼓掌。）

［采用孩子們喜聞樂見的游戲?qū)��?nbsp; ，使學(xué)生不但復(fù)習(xí)了生字，而且評出識字大王，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。]

二、圖文結(jié)合，朗讀感悟

師：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？

（師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天）

師：我這里有幾幅美麗的四季的畫兒，誰來給它們找一找家呢？

（生上臺貼畫。）

師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課就讓我們再一次走進這首兒歌，去聽聽、看看。

（課件顯示課文內(nèi)容，并伴有配樂朗讀錄音）

師：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

（生答，并簡單說說喜歡的理由。）

師：想讀嗎？讀你最喜歡的季節(jié)，要讀出喜歡的語氣。

（生自由朗讀。）

師：孩子們讀得真好，現(xiàn)在，有誰愿意把他最喜歡的季節(jié)讀給大家聽。

（抽生讀，評，并指導(dǎo)“尖尖”“圓圓”“一挺” 的讀法。）

師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽吧，讀時，還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/P>

（生自由讀。）

［朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語言。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。]

三、拓展識字，訓(xùn)練說話

師：你們收集的與四季有關(guān)的生詞卡都帶來了嗎？想不想告訴小組的同學(xué)你的生詞卡怎么讀？是什么季節(jié)的景物？

（學(xué)生小組內(nèi)互認互讀）

師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎？再教教大家怎么讀，好嗎？

（學(xué)生上臺展示，教讀。）

生一：我?guī)�來了“燕子、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋冬的景物。

生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。

師：通過合作學(xué)習(xí)，孩子們認識了更多的景物，小朋友想不想當(dāng)小作家，自己來編兒歌。

（課件顯示課文內(nèi)容，每一節(jié)去掉前一句）

師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚著小臉蛋說：“我喜歡春天”。

（學(xué)生紛紛舉手，迫不急待地想自己編。）

師：我這里有幾個漂亮的帽子，你能根據(jù)帽子上的景物來編兒歌嗎？

生一：（戴黃葉頭飾）“黃葉飄飄”，她跳著舞蹈說：“我是秋天”。

生二：（戴燈籠頭飾）“大紅燈籠高高掛”，他高興地說：“我是冬天”。

生三：（戴西瓜頭飾）“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。

師：編得真好聽，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎？

（生自由編兒歌，情緒高漲。）

[培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識字、認識事物，當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)知識。]

四、感情升華、動用操作

師：看，老師還給你們帶來了什么？。

（課件展示四季的美麗畫面，生發(fā)出贊嘆聲）

師：四季的景色美嗎？

生：（齊）美。

師：孩子們，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情吧！

愛畫畫的孩子可以畫畫，愛唱歌的孩子可以唱歌，愛跳舞的孩子跳起來吧。（生分小組進行活動、展示。）

師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫，那么，課后我們專門開展一個“我愛四季”的活動，讓所有的孩子都盡情地去表現(xiàn)對大自然媽媽的喜愛吧！生：（高興地）好！

[在品味詩境、體難詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子們充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。]

聽課札記一

武漢育才小學(xué) 屈小青

今天聽了一節(jié)市級語文研究課，是一節(jié)一年級新課標(biāo)教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了，在接下來的過生字關(guān)時，也是那么主動積極。

學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認識，學(xué)生的語言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發(fā)展。

讀書指導(dǎo)很巧妙，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。

讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

二、在合作中進行互動

這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學(xué)生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學(xué)生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰；小兔子找食物找不到了；河面結(jié)了一層薄薄的冰，越結(jié)越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞。……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。

也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會更積極，學(xué)生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。