一年級音樂 跳起舞教學案例與分析
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師：你的節奏也很有特色，你也很會動腦筋哪，還有哪位小朋友有不同的節奏？
師：（看沒有人了）那就請大家看老師敲節奏，仔細體會這一節奏有什么特點？
（老師敲出由響漸輕的節奏，學生體會）
[思考與分析] 我試著讓學生在輕松愉快地聆聽樂曲《我是人民小騎兵》，感受樂曲中馬蹄聲節奏的快慢、輕重、強弱變化，讓學生在感知節奏變化的過程中，學著摹仿和編創不同的馬蹄聲節奏，加強對樂曲中節奏的感知和運用能力。教學中，我注重學生民主平等的學習，在摹仿和編創不同的馬蹄聲節奏過程中，讓學生自主體驗和探究，對他們的體驗進行適時評價，為學生提供自由表演的空間，讓學生在音樂課中更充分自主的活動、學習。但在后半部分的教學中，我出現了失誤：當學生編創的節奏沒有表現馬蹄聲節奏由強漸輕的變化時，我便急著把節奏的強弱變化演示給學生看，讓他們感受，學生雖體會到這一節奏，可學生摹仿和編創的意義就在我演示的瞬間減弱了，課堂留下了小小的缺憾。編創結束，我還可以設計學生邊聆聽樂曲，邊摹仿騎馬動作、學做小騎兵的環節。
片段3：
學唱歌曲、歌曲再創造
先請同學們靜靜聆聽歌曲《草原就是我的家》，說說說歌曲描繪了怎樣一幅情景。再請小朋友跟老師有節奏地念歌詞。跟著老師的琴聲，慢慢哼唱，（老師對學生唱錯的地方及時指正、范唱指導）。初步學會歌曲后，跟著音樂完整地唱一遍歌曲（邊唱邊跟師做起動作）
師：學會了歌曲，現在讓我們嘗試用不同的方式來演唱這首歌，讓我們把剛才那些馬蹄聲節奏的豐富變化運用到歌曲演唱中來。小朋友們想一想，我們應該怎樣唱，才能使歌曲變得更動聽、更優美？
（學生提出可以用響亮、輕快、先快后慢、先響后輕、柔和等方式來演唱歌曲，教師彈奏樂曲，集體嘗試不同的演唱方式）
初步學會歌曲，用身邊的樂器——筷子，為歌曲伴奏，男女同學分別選取一種節奏為歌曲伴奏，比比誰敲出的節奏動聽，其他同學齊唱歌曲
學做草原小小舞蹈家，以小組為單位，學生為歌曲編上優美的動作（可以分工：有的跳舞、有的伴奏、還有的唱歌；分組排演，匯報）。
匯報交流：臺下的小朋友邊唱歌邊用筷子為他們伴奏，——
師：讓我們拿起筷子，邊唱邊齊跳筷子舞——（綜合演繹歌曲）
[思考與分析] 引導學生在熱情參與、積極表現之后，安靜地聆聽音樂，追求動靜結合，張弛有度。緊接著用歌謠形式有節奏地讀歌詞，讓學生熟悉歌詞。在歌曲教學中積極調動學生的視、聽覺，引導學生每聽一遍樂曲都有不同的進步，嘗試用不同的方式學唱歌曲，讓歌曲變得更動聽，優美。這一環節貫穿了節奏的運用、蒙古舞動作的編創，學生充分展示自己的才能，培養群體意識和合作精神。教學后，我細細思考中發現：在小組編排動作中，學生合作的目的性不夠明確，對學生如何自我分工、編排的自我組織等方法指導上做得還不夠，如果組內能設定小導演，由導演分配角色，教師多些時間下組指導，設定：最佳導演、最佳編排、最佳上鏡獎等獎勵機制……也許學生會更有序地參與表演，效果也會更好。在敲擊節奏上，如果把創設的節奏放到動作情境中，可能節奏與歌曲的融合會更自然，節奏形式也會更多樣化，更靈活。