一年級音樂 跳起舞教學案例與分析
在反思中提升
這是小學一年級的一節以學唱、游戲為主的音樂課，內容多樣、形式活潑，學生在積極參與、細心體驗、自主表現的音樂活動中，了解蒙古族的風俗、音樂舞蹈。多次試教，讓我對音樂課的教學有了更深刻的認識，努力實踐著“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發展；在不斷的音樂實踐中學會創造，在學科綜合中弘揚民族音樂、理解多元文化，完善著多元評價機制”等理念，對照本堂課的教學，以下是我的收獲：
1、脈絡清晰：以“筷子”為入口，以“漫游大草原”為主線。學生在感知“筷子舞”中認識蒙古族，在欣賞嘗試筷子編創各種馬蹄聲，用筷子進行歌曲再創造，以筷子舞結束課堂，首尾呼應。課堂在故事情境中展開教學，讓學生在系列活動中，了解、體驗蒙古族，激發學習蒙古舞的興趣和熱情。
2、圍繞新課程理念：“以人為本、豐富體驗”。不論是學跳筷子舞，學做小騎兵，還是節奏的編創、歌曲的再創造，我都讓學生全員參加，人人說，人人跳，人人唱，人人樂，每位學生都參與到課堂中來，充分調動每位學生的學習熱情，讓他們自主地參與音樂活動體驗，在活動中學習音樂，在實踐中感受音樂，在欣賞中表現音樂，學有收獲，學得開心。
音樂課要“加強音樂與其他學科的綜合，加強音樂與姊妹藝術的綜合”。本課，我注重音樂與舞蹈藝術密切聯系，在教學設計上注重個性發展，特別對男生學習小騎兵和蒙古舞動作，我鼓勵他們動作大氣、豪放些，大膽踴躍地表現自己，適當獎勵，積極參與到活動中來。學生在欣賞、聆聽音樂的過程中進行多種形式的創作：聽樂曲模擬馬蹄聲節奏，學騎馬動作爭當小騎兵，小組合作共同編排節目……都不同程度地發揮了學生的創造潛能，培養自主合作和表演能力。
“課堂教學是遺憾的藝術”。在教學中，我還流露出把握處理不夠恬當之處：學生的自主意識處理不夠靈活；小組合作的目的性，方法指導上不足。
一堂課的設計，不可能一錘定音，往往要經過反復的琢磨、思考，在不斷的教學實踐中進步，提高。雖然我的教學設計有不足之處，但我覺得：欠缺，不是失敗；欠缺，也是美麗的。在教學從幼稚走向成熟的過程中，欠缺，也是一種美，更是教學路上的一種收獲！