《梅花魂》課堂實錄二

執教：毛信民
班級：杭州安吉路實驗學校503班
一、走進梅花
師：孩子們，先讓我們靜靜地走進梅花，邊欣賞邊思考：梅花給你怎樣的感覺？（課件展示梅花圖，一幅幅冷艷幽芳的梅花，讓孩子們如臨其境，如聞其味。）
師：能說說你的感受嗎？
生：我覺得梅花很美，清新淡雅。
生：讓我想起“梅花香至苦寒來。”
生：我覺得梅花真不容易，大雪飄飛，還能開得這么燦爛。
……
二、解讀愛梅
1師：你們喜歡梅嗎？
生：喜歡！
師：是的，有這么一個老人也是那么喜歡梅花。現在請同學們快速地瀏覽課文，你從哪里感受到外祖父對梅花的喜愛？
生快速瀏覽，交流。
2研讀珍愛梅圖 玷污不得
生：我覺得第三段能體現老人愛梅。生讀全段。
師：請同學們再讀讀這段話，劃出讓你感觸最深的地方。
生讀書，邊讀邊劃，有的還在邊上寫上評注。
交流
生：我是從外祖父說的話感受到的。有生以來，我聽到外祖父訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”外祖父以前那么慈祥現在卻訓斥我媽，我感受到他對梅花的喜愛。
生：我也從這里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而現在卻因為梅花圖而發怒，這正是體現他對梅花的喜愛。
師：你能讀出外祖父的心情嗎？
一生讀，（生氣的成分不夠）。師：這里有個問號，對，是反問句，語氣要強烈。誰再來？
一生再讀，這次好多了。師：我已經能感受到外祖父的生氣。
孩子們躍躍欲試，師：這樣吧，來把你感受到的外祖父當時生氣的心情讀給同桌聽聽。學生讀的很投入。
生：我從爺爺的動作中也能感受到他對梅花的熱愛。“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”這句中“輕輕刮、慢慢抹”我體會到在這點。
生：我還從他的表情中感到，他本來是慈祥的，現在卻頓時拉下臉來。
師；是啊，作者為了突出外祖父的愛梅，不但運用了語言、行動描寫，還進行了比較。
生：老師，這種對比還有呢，前面寫我偶然擺弄他的古玩，他不甚在意，而現在僅僅因為我在他的畫上留了個臟手印就訓斥。我感覺到外祖父把梅花圖看得比古董還重要。
師：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生；但老師，我也和文中的作者一樣心里覺得奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？
師：外祖父為什么那么喜歡梅花呢？同學們請再好好地讀讀課文。
三、感悟氣節
學生快速閱讀課文，交流
研讀梅的秉性
生：從“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”知道，外祖父喜歡梅花是因為梅花有骨氣、有靈魂、有骨氣。
生：我也從這句話知道，外祖父喜歡梅花是因為梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。這讓我記起了一句詩：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”講的就是這種精神。
師：是啊 ，這就是精神，你能讀出這樣精神嗎？
生讀，自豪的讀給同桌聽。齊讀。
師：外祖父愛的僅僅是梅花嗎？請接下去再讀讀！
學生自由朗讀。
生：我覺得外祖父還愛著中國，因為他說一個中國人，無論在怎樣的景遇里，總有梅花的秉性才好！他愛梅花其實還愛著向梅花一樣的中國人。
生：梅花是有骨氣的，而幾千年來我們中華民族也出了許多有氣節的人物。外祖父愛梅花也就是愛這些有氣節的人物。
師：能說說你心中有氣節的中國人嗎？
生“我知道魯迅，他‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’。”
生：我知道文天祥，他有句詩歌寫道“人生自古誰無死，留取丹心照漢青。”
生：我知道岳飛
生：我知道不和奸臣同流合窩投江而死的屈原，還有誓死不屈的劉胡蘭。
……
師：這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人愛著我們的中華民族呢！讓我們好好的讀讀這段話。
生讀
四、體悟眷戀
師：然今天，外祖父作為漂泊他鄉的老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是怎樣的一種思念啊？同學們，請再讀讀課文，你能讀懂他的思念嗎？
生讀課文，交流三次流淚。
1、第一次流淚
生：我從第二小節感受到，外祖父教我讀唐詩宋詞時讀到想念家鄉的詩句就會掉淚。
師；你能讀出你的理解嗎？
生投入地讀“每當……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
師：同學們，讓我們一起走進外祖父，走進一個漂泊他鄉的老人，一起來讀讀這段話。齊讀。