《梅花魂》課堂實錄（精選14篇）
《梅花魂》課堂實錄 篇1
教學目標：
1. 掌握本課生字詞。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3. 理解梅花魂的含義，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情。
教學重難點：
1. 了解課文內容，理解梅花魂的含義。
2. 體會人物的思想感情，初步領悟作者的表達方式。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一.談話導入，板書課題
二.初度課文，整體感知。
1. 學生自由讀課文，要求讀通順、流利。
2. 小組合作完成生字的學習
3. 討論并交流：具體寫了哪些事？
4. 教師根據學生交流內容小結概括出五件事。
5. 師：從這些事中你們體會到什么？互相說說。（師巡視）
三.選擇自己喜歡的部分,談談自己的感受
生談感受,教師適當指導
學習第三自然段，體會外祖父的愛梅之情
四、布置作業
1.抄寫自己喜歡的句子
2.抄寫生字新詞
《梅花魂》課堂實錄 篇2
之五
江門市蓬江區啟明小學 翁錦珍
教學目標 ：
通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。了解課文“前呼后應、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
了解課文是怎樣做到“前呼后應、首尾連貫”的。
教學難點 ：
外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學過程 ：
審題質疑，了解內容。
播放《紅梅贊》同學們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見過梅花嗎？她有什么特點？
齊：見過！（梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。）
同學們，今天，我們一齊學習一篇與梅花有關的課文。
出示題目：15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫什么內容嗎？
�。ㄎ蚁胫烂坊ɑ陮懙氖鞘裁�？）
�。ㄎ蚁胫雷髡邍@梅花魂寫了幾件事？）
（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）
這幾位同學提得好，這一節課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情？
請同學們翻開書P90自由默讀。（并且筆注上。）
�。ㄕn文是分三段，第一段寫作者看到故鄉的梅花開，想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）
作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
（作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事）
板書：
作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（續件事講）
總的來說，表達了外祖父思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
同學們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？
�。ǹ吹焦枢l的梅花開了，想起飄泊他鄉的外祖父。）
板書：
看到梅花開
�。ㄏ肫穑�
↓
外祖父
同學們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點出紅點。）哪些句子是寫這方面的內容的？請找出有關的句子----（鉛筆）。
（是由于讀詩句觸動了他思鄉的感情。）投影外公讀詩的圖片。）
指導學生讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）全體讀。
同學們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘？（分外愛惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個同學找）
這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干凈玷污----弄臟
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。）
用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。
同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？
請一位同學讀第三層。（配樂）
�。w現在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點。）
�。ú⒊鍪景鎴D）
師：外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學們學習下一層，并提疑問。（默讀）
生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？
生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！）
師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。
生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？
師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。
生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
�。ㄓ脮系幕卮穑⒎磸妥x。）（請一同學找）
師：哪些是具有民族氣節的人物？分四人小組討論。
�。�1）有不辱使命的蘇武。
�。�2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
�。�3）有杰出愛國的詹天佑。
（4）還有課文里的外祖父。
對了，這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學習。長大了為祖國爭光。同學們，題目的含義就在于此。
師：請同學們仔細閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯系？哪些詞語表現出來？（擊出電腦）
生:第三短與第一段前后呼應、首尾連貫的聯系。
師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。
板書：看到梅花圖、手絹
�。ㄏ肫穑�
外祖父
作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
理解：眷戀----深切留戀。
板書：眷戀祖國（板在板圖上）
師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學們讀全文。（配樂《思鄉曲》）
中心思想：（先同座位講、后叫一同學講。
本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
同學們，大家懂得這篇課文內容了嗎？懂得了。好！現在老師檢驗一下大家。講問題5時交代寫作。（擊出電腦理解內容。）
同學們都說得對。
學習了這篇課文，同學們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰能說說有關梅花的詩句呢？（讓學生背）。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來時，墻角樹枝梅，
百花跡已絕。凌寒獨自開。
紅梅不屈服，遙知不是雪，
樹立立風霜。為有暗香來。
這幾位同學唸得好。現在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？
詠梅
風雨送春歸，
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不當春，
只把春來報，
待到山花燦漫時，
她在叢中笑。
板書：
看到梅花開 開頭
（想起）前首 讀詩流淚
后尾 愛惜墨梅圖
外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國
應貫 送我墨梅圖
（想起）結尾 手絹
看到 墨梅圖手絹
《梅花魂》課堂實錄 篇3
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計
梅花魂(6篇)
梅花魂(9篇教案及相關資料)
一、談話導入，板書課題
同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預習課文
1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？
2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3、把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1、課文寫了5件事：
�、拧⊥庾娓赋＝掏鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。
⑵ 他對一幅墨梅圖分外愛惜。
⑶ 他因不能回國而難過的哭了。
�、取≡陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。
⑸ 船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。
2、理解語句：
⑴ 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
�。ㄌ拼蹙S的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）
�、啤〈翰菝髂昃G，王孫歸不歸�！ �
�。ㄒ彩峭蹙S的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
�、恰∽栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。
�、取 拜p輕、慢慢”。
�。w會外祖父對墨梅圖的愛惜）
⑸ 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？
�。ㄟ@充分體現了他思念祖國的深情）
�、省∮呛洌秋L欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
�。w會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
⑺ 自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國�！ �
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。
五、總結、擴展
1、讀了這篇課文，你感受到了什么？
2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯瘢３种袊说臍夤�。以“梅花魂”為題點明中心）
【評析】
通過教學讓學生理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯系上下文解決字詞障礙。課堂上根據課后思考題，采用多種形式反復讀課文，通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領會“梅花魂”的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。
《梅花魂》課堂實錄 篇4
課前預習：
設計意圖：從了解梅花入手，讓學生了解梅花在中國的特有意義，對于文章中可能出現的疑問和學生可能因為不理解而忽略的重點提前了解。另外，作為高年級，字詞的認讀記應放在課外，逐漸學會自己學習。
練習設計：
1、了解梅花的習性與特點，為什么那么多人喜歡。
2、搜集描寫或歌頌梅花的歌曲、詩句、文章，唱一唱，讀一讀。
3、了解課文中出現的詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”、“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”、“春草明年綠，王孫歸不歸”的出處和表達的思想感情。（針對本文來說，這項預習工作很有必要，參見第一篇點評）
4、思考：什么是“魂”？而梅花的“魂”是什么？
5、讀一讀課文，把生字詞讀準記住。
亮點評析：設計意圖清晰，預習設計要求表述準確而具體。
整篇練習設計的語言表述都比較簡練準確，推薦大家欣賞！
商榷：建議把第五項要求提前到第一位。
課堂練習：
設計意圖：主要以檢查預習和引發思考為主.
練習設計：
1、大家在課前都做了預習，談談你對梅花的了解。
2、題目為《梅花魂》，花怎么會有靈魂呢？梅花的靈魂指的是什么？同學們交流觀點。
設計意圖： 初讀課文時，主要讓學生對課外內容有所了解，因為課前做了預習，所以要求可以稍微深入些。講讀課文，主要引導學生體會祖父對梅花，對祖國的情感。
練習設計：
1、讀課文，看看課文中講了什么人，什么事。
2、認真讀課文，用心體會梅花、祖父、祖國這三者有什么聯系�？梢酝ㄟ^以下練習抓住這些聯系：
�。�1）讀課文，根據課文內容填空：
這梅花，是我們中國最有名的花。她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花開得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，從來都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。
�。�2）梅花的“魂”是什么？
�。�3）祖父為什么愛梅花？
�。�4）外祖父如此珍愛墨梅圖，為什么現在又把它送給外孫女？
3、朗讀課后的詩歌《故鄉》，這首詩歌以極其形象的話語和濃厚的情感寫出了思鄉之情，配合課文情境朗讀。
4、了解課文借物寄情的寫作方法，劃出課文中描寫梅花的部分，
思考它的作用。
亮點評析：課堂練習設計重點突出，富有層次，訓練目的清晰，訓練點選擇恰當。難得的是教師不僅提供了學習任務，而且滲透了學法的指導。
課后作業：
設計意圖：課后作業不是表示課堂的結束，而是意味著本課堂在學生大腦和思維中產生反應的開始，所以作業的布置要反映出課堂知識的拓展和延伸。
練習設計：
1、 朗讀并抄寫文章中感動你的句段。
2、閱讀《梅花魂》的后續，體會作者祖父的梅花情結對作者的影響以及作者的愛國之情。（這是推薦梅花魂的后續文章吧？應告訴學生到哪里去找。）
3、搜集表現思鄉情結的文章欣賞。
4、運用課文的寫作方法進行練筆。（本題要求有些模糊，應進一步具體化）
亮點評析：我們在習題設計時，要認識到：只埋頭機械做題，會泯滅了學生學習語文的熱情。把學生引向書本的海洋，是我們語文老師義不容辭的責任。我們要多留些時間讓孩子，多為孩子介紹好書，符合孩子心理發展，符合孩子年齡特點和思維特點的書，讓他們從有興趣去讀，逐步養成每日必讀的習慣，讓讀書真正成為他們學習、生活、成長的一部分。
《梅花魂》課堂實錄 篇5
教學目標:
1.有感情地朗讀13自然段,知道梅花是中華民族精神的象征.
2.通過品讀分析第13自然段,理解外祖父所說的話的內涵,體會梅花堅韌高潔的品格,感受外祖父對祖國無限眷戀的深情.
3.引導學生體會梅花的高潔品格,學習這種品格.
教學重點:理解外祖父所說的話的內涵,感悟外祖父由愛梅,贊梅到借物喻人的愛國情懷.
教學難點:體會華僑老人眷戀祖國的情感.
教學準備:多媒體課件
設計理念:先學后教,體現學生學習的自主性,讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗,更變成一種"創造性鑒賞".
教學過程:
一,談話導入
1.引言:上節課我們學習了課文1——12自然段,誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 (指名說)
2.交待任務:今天這節課,我們繼續走近外祖父,進一步感受這位華僑老人喜愛梅花,熱愛祖國的情懷.
[設計意圖:從學生已有知識入手直奔重點,以點帶面,自然將學生帶入課文情境.]
二,品讀分析第13自然段
1.默讀13自然段
(出示自學提示)
默讀13自然段,想一想:
(1)外祖父為什么喜愛梅花
(2)這段話講了幾層意思,把你的理解在旁邊做批注.
2.小組交流
[設計意圖:新課程倡導"自主,合作,探究的學習方式",讓學生帶著問題自學,充分體現了先學后教的理念;小組成員之間的合作交流,使學生本身的資源得到有效利用]
3.集體交流
教學估計:學生理解的內容
(一)梅花是最有名的花
出示課件:"這梅花……有骨氣的呢!"
(1)交流:根據課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識.(指名說)
(教師隨機出示梅花圖片,體會"不怕風欺雪壓")
(2)學生自讀,要求:讀出對梅花的贊美之情.
(3)同桌互讀——指名讀——齊讀 要求:帶著對梅花的喜愛,敬仰之情來讀.
(4)默讀理解:"她"的含義.(揭示借物喻人的內涵)
[設計意圖:閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞和評價的能力.在學生充分讀的基礎上,通過對比感受"它他"和"她"的方法進一步理解"她"的含義,從而加深對梅花精神的理解,為后面的讀提升了情感的鋪墊]
(5)小結:外祖父之所以愛梅花,愛的是梅花的精神——有品格,有靈魂,有骨氣(板書:品格,靈魂,骨氣)
(二)中華民族有氣節的人都具有梅花的品格
出示課件:"幾千年來……他們就像這梅花一樣."
(1)品讀理解:有品格,有靈魂,有骨氣的中國人應是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節的人 (指名說)
(2)介紹有氣節的人物:幾千年來,我們中華民族出了許許多多有氣節的人物,你都知道哪些 (指名說)
(3)小結:他們都是我們中華民族歷史上有氣節的人,就像梅花一樣:有品格,有靈魂,有骨氣,他們的精神就是——梅花魂!
(4)深入理解課題:此時,你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 (引導學生理解不僅是指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神)
板書:民族魂(再次滿懷深情齊讀課題)
[設計意圖:促進課內外學習和運用的結合,使學生擴大語文學習的視野,讓學生講一講中華民族有氣節的人物,提高學生學習運用語文的積極性.]
(三)外祖父的期望
齊讀,要求:讀出你對梅花精神的理解.
4.師生齊讀13自然段
要求:帶著對梅花精神的愛,對有氣節的人物的敬仰,有語氣地朗讀.
5.師引讀:
1)他時刻告誡自己,作為一個中國人,無論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接):有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節.
(2)(聯系第15自然段)船快開了,淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹,她是在告訴鶯兒,作為一個中國人,無論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接)
(3)外祖父分明也在告訴我們所有的人.(生接:作為一個中國人……)
[設計意圖:通過音樂和教師飽含深情的引讀創設情境,引領學生走入人物的內心世界,從而使學生更加深刻的體會課文所表達的思想感情.]
6.小結:
同學們,此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解,這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑,他由愛梅,贊梅所表現出來的是拳拳赤子之心,楚楚愛國之情,他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷.
請大家帶著這份尊敬和敬佩之情,齊讀最后一個自然段.
四,拓展升華 加深體驗
1.說話練習
假如你是外祖父,此時站在海邊眺望著祖國的方向,心里在想些什么呢
要求:認真思考之后說一說
(出示課件)
看著船兒越漂越遠,我_____________.(指名說)
2.寫話練習
假如你是鶯兒,想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求:從不同的角度展開想像,把自己的想法寫下來.
課件出示:我仿佛看到孤獨的外祖父___________________.我想告訴外祖父和所有的海外華僑,_________________________________.
3.小組內進行交流
4.展示,教師隨機進行評價.
[設計意圖:讀寫結合,充分體現語文學科工具性和人文性的特點,分別走近外祖父和鶯兒的內心世界,加深對梅花魂的理解.小組內的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短,從而提高寫作的興趣.]
五,布置作業:
1.寫一篇讀后感
2.選擇性作業:
(1)背誦自己感受最深的一個段落.
(2)繼續搜集贊美梅花的詩句背一背,搜集梅花圖片在自主園地展覽.
[設計意圖:作業分層,既有必做題也有選做內容,目的是把"真正實現針對不同學生進行有差異的教學"落到實處.]
板書設計:
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評析:
一,課前準備
本篇課文內容距離學生生活太遠,學生對外祖父關于梅花品格的闡述的理解有一定困難.為此,我除了讓學生做好課前預習認真讀書外,還布置學生通過上網查詢,到圖書室閱覽,向他人了解,回顧以往學過的相關內容的課文等各種渠道,搜集關于梅花以及歷史上有氣節人物的資料,使學生在對梅花圖的欣賞,梅花詩的感悟,有氣節的人物故事的了解中走進文本,走近外祖父,初步感受外祖父愛梅,眷戀祖國的情感,拉近學生與文本的距離.
二,目標確定
分別從三個維度進行分層設標,力求使目標具體,明確,可操作性強,充分體現差異教學.
三,課中實施
教學中,我首先根據學習內容和學生實際創設問題情境,激發興趣.通過出示自學提示,引導學生有目的地默讀課文.分析交流時,我充分估計學生可能產生的理解 (和認識),在交流過程中,堅持以學定教,根據學生需要適當拓展教學內容,引導學生充分利用搜集的資料和自身資源,采用背梅花詩,看梅花圖,讀梅花句等形式,深入體會外祖父喜愛梅花的緣由.并運用換字對比體會"她"的含義,從而引入對中華民族有氣節的人都具有梅花精神的理解.通過學生講述有氣節的人物故事,進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個中國人,都要具有梅花的秉性.
四,課后延伸
語文學科的特點是工具性和人文性的統一,在課后延伸部分,我安排了說話和寫話練習,根據學生不同情況和需要,提供學習資源.既能培養學生的聽說讀寫能力,又能引導學生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情,激發學生熱愛祖國的情感..
五,分層作業
我設計的學生作業分三層,既有必做題也有選做內容,目的是把"真正實現針對不同學生進行有差異的教學"落到實處.
六,課后反思
在本節課的設計中,我力求做到為全體學生提供平等參與的機會,通過多種形式的讀,引導學生感悟外祖父的愛國情懷,聽說讀寫相結合,進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感,實現有差異的教學,讓不同程度的孩子都有所提高,并通過多種教學手段完成教學目標.
《梅花魂》課堂實錄 篇6
三分鐘口語訓練（祖國在我們每一人的心中重千斤，無論用多美的詩句歌頌贊美她都不過分）。
1、封面課題
一、談話導入：同學們祖國母親60華誕剛剛過去，歡慶的的禮炮聲還在耳邊回響。威武雄壯的閱兵式還在我們的腦海中浮現。激動的心情還久久不能平靜。今天我們繼續學習《梅花魂》這一課一定會有更深的體會。（板書課題：6 梅花魂）
上節課我們熟讀課文，初步理解課文大意，理清了文章的脈絡。并且學習了生字新詞，現在老師想檢查一下同學們生字詞掌握的情況。（拿本聽寫2生上黑板上寫）
二、復習鞏固
2、聽寫生字：頗負盛名、秉性、腮邊、埋葬、涼颼颼
不甚在意 玷污 眷戀 絲綢（對照檢查）
mā zhé shuāi dǐ
辨多音字：抹 凈 折 節 衰 老 大 抵
（同學們生字詞掌握的都很好，接下來我們學寫五個生字認真觀察字形,如果讓你來寫，你想提醒大家注意什么。）
3、觀察字形：魂 縷 梳 幽 愁 （字的結構、高矮在田字格中的位置）
指導寫字：魂 幽 愁 （范寫這三個字，同學們寫的很用心，但是要寫的規范 整齊還要下一番功夫）
4、出示五件事 （找學生回答齊讀，板書：愛國心）
這篇課文作者圍繞著梅花回憶外公的幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？（生回答：表達了外祖父思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。板書：愛國心）
二、新授課
5、出示三次哭：請同學們默讀（3—15）自然段，你從哪些地方看出外公對祖國有 深厚的感情？（坐端正拿著筆邊讀邊畫出來）
（1、吟詩落淚聯想到自己淪落天涯寄人籬下像個無家可歸的孩子，怎能不撥動那思鄉的心弦。2、不能回國是外祖父心中永遠的痛，因為不能回到日夜想念祖國的情緒激動，像個孩子一樣失聲痛哭。3、跟隨上船滿含熱淚，舍不得孩子們寄托著無限的思念終身的遺憾）
同學們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（文中幾次寫到外祖父哭）哪些句子是寫這方面的內容的？請找出有關的句子----（鉛筆）。
指導學生有感情的朗讀。（清白—干凈 玷污—弄臟）
同學們從這三次哭我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘？（分外愛惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個同學找）
6、反問句：這清白的梅花，是玷污得的嗎？什么意思？（投影片）。
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。）
用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。從“輕輕”“慢慢” 可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜（把對祖國的愛全部寄托在梅花身上，不能玷污）
同學們外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？（回不了祖國哭不能回國是他永遠的痛）
7、梅花圖 外祖父為什么對梅花情有獨鐘，我們先來看圖片你想說什么？生：（很美、不畏嚴寒、堅強不屈、與眾不同、不屈不撓 ）風欺雪壓 傲然挺立
8、出示重點段 外祖父為什么這樣喜歡梅花呢？請同學們用自己喜歡的方式讀（13-14）自然段。這里講了幾層意思。小組合作討論匯報 。講了三層意思：1、 梅 花的品格2民族精神3提出希望。梅花魂就是民族魂 板書：民族魂
9、找生填空 指導有感情朗讀，你想用怎樣的語氣朗讀（堅定、深沉、激動）
以上朗讀采用，自由讀、個別讀、范讀 （代表永遠不改的中國心）
10、出示墨梅圖 飛入 梅花魂、民族魂、中國心
三、學習最后一個自然段
外祖父這樣矢志不渝的愛國心鶯兒在那時候理解嗎？后來她又是怎樣體會到的。
齊讀最后一段
第一段和最后一段連讀有什么發現？ (體會前后照應的寫作方法）
“我每次看到外祖父珍藏墨梅圖梅花巾就想到老人。”
“故鄉的梅花又開了…… 總讓我想起葬身異國的外公”睹物思人，記憶的閘門也一次次打開，回憶外祖父的 言行舉止，自己也經歷很多的風雨身切體會到這在老人的眼里不只是梅花，而是身在異國的華僑老人眷戀祖國的心。
11、出示紅心 這是怎樣的一顆心（眷戀祖國的心，滾燙得赤子心靈，對祖國的赤膽忠心、永遠不改的中國心。（板書：赤子情）
四、小結：讀懂什么？
五、質疑：有什么問題？
12、出示作業：
13、齊唱中國心 梅花有魂，人有情華僑老人熱愛祖國的精神永遠激勵我們，我們都有一顆中國心
板書設計
愛國心
6 梅花魂 民族魂
赤子情
《梅花魂》課堂實錄 篇7
教學目標:
知識與技能：學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
情感態度價值觀：學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點，難點： 通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學準備：制作多媒體課件。學生收集一些寫梅花的詩詞
學生學唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》
教學時間：一課時
一、談話入題，賞梅花
1、導語引入：
同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡，知梅花
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、細讀引導，悟梅花
1、 在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？
同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：（1）、聯系上下文；（2）、抓重點詞句（3）、聯系自己的生活實際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。
2、自學體會，動手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內容？
(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物
4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
�、抛杂删氉x；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。
五、拓讀深化，學梅花。
1、 課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。
引導學生想象說話
�。�1） 讀唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“
（2） 當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了——。”
（3） 當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”
2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
3、學生結合著自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是愛國心
4、文章的開頭了結尾有什么聯系？
5、讓學生想象說話：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？
6、師導語：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？
7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
8、播放歌曲《我的中國心》。
六、拓展升華，加深體驗
1.說話練習
假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？
要求：認真思考之后說一說（出示課件）
看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）
2.寫話練習
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.小組內進行交流
4.展示，教師隨機進行評價。
七、布置作業：
選擇性作業：
�。�1）背誦自己感受最深的一個段落。
�。�2）繼續搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。
板書設計：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
《梅花魂》課堂實錄 篇8
之一
石景山區六一小學 艾玲
一、復習：（2分）
1 同學們，上節課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？
�。ㄒ髟娐錅I、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）
2 上節課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。
二、新授：
1 師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽,進入情境。)
2 請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閱讀的習慣。）
3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀“我”的表現。（初步感知）（2分）
（1）外公落淚我拍手笑
�。�2）外公發脾氣我不理解
�。�3）外公哭起來我不明白
�。�4）外公送我梅圖我不知為什么
（5）外公送我手絹我不解
（板書五件事）
4 從“我”的表現中，你體會到什么？（1分）
�。ǹ偨Y出嬰兒不理解外公的所作所為。）
5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）
6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）
7 全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：（2分）
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）指名讀
�。�2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。
�。�3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。
�。�4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）
�。�1）指名讀
�。�2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。
�。�3）帶著這樣的感情試著讀出來。
（4）指名讀。
�。�5）簡單評議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（一）
�。�1）學生讀到時出示投影
�。�2）是��！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己搜集到的有關梅花的詩文。）
�。�3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合著同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變“愈”字的顏色。）
�。�4）每個同學試著讀出這種感情。
�。�5）指名讀。
�。ǘ�
�。�1）外公由梅花聯想到什么？
（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節中國人？
（學生反饋，說自己知道的有氣節的人。）
�。�3）在讀，讀出中國人的氣節。
�。ㄈ�
（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）
�。�2）每個人試著用這種語氣來讀。
�。�3）指名讀，大家評議。
（4）師生對讀，體會外公的感情。
8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學生可以聯系課文內容來談，也可以結合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）
9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）
�。ò阉囊活w眷戀祖國的心帶回到祖國）
多少年過去了，我終于明白了外公的心。
10 根據板書，總結課文內容。(1分)
這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）
�。▽W生結合著自己的理解來談。）
12 古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)
板書：
22 梅花魂
落淚
外公 贈手絹 訓斥 思鄉之情
贈圖 痛哭
《梅花魂》課堂實錄 篇9
一,素質教育目標
(一)知識教學點
1.新詞:訓斥,玷污,鄭重,眷戀,頗負盛名.
2.重點段:第2自然段,第13自然段.
(二)能力教學點
1.理解課文內容,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情.
2.懂得梅花的高尚品格,學習這種品格.
3.學習課文"前后照應,首尾連貫"的特點.
4.有感情地朗讀課文.
(三)德育滲透點
教育學生學習梅花的高尚品格,增強熱愛祖國的思想感情.
二,重點,難點及解決辦法
(一)理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點,也是難點,主要通過分析重點段第2和13自然段,有感情地反復朗讀來解決.
(二)"前后照應,首尾連貫"是本文重點訓練項目,主要通過勾畫前后照應的句子,反復朗讀來解決.
三,課時安排
兩課時
四,學生活動設計
(一)勾畫重點句段,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情.
(二)查字典,聯系上下文自學生字,新詞,完成課后練習題.
(三)討論分段,歸納段意,中心思想.
(四)有感情地朗讀課文.
(五)完成課堂練習.
五,教學過程
第一課時
(一)明確目標
1.解決生字,新詞,通讀課文.
2.理清脈絡,概括段意.
3.了解本文的主要內容.
(二)整體感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國心.
(三)目標完成過程
1.激趣導入,板書課題.
出示幻燈片(梅花圖),教師指導觀察并提問:同學們,你見過梅花嗎 你能簡要說說梅花的品格嗎 (梅花,主要有紅,白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃.特別是它在萬花凋零的初春時節開放,深受人們的喜愛.梅花不畏嚴寒,不怕風欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節.)今天我們學習"梅花魂"這篇自讀課文.板書課題,說說"魂"是什么意思 ("魂"是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西,靈魂離開軀體后人即死亡.本文中的"魂"是指崇高的精神.)梅花雖是有名的花,但為什么說"梅花魂"呢 讀讀課文,就知道了.
2.檢查預習,質疑問難.
(1)指名讀課文,解決生字,新詞.
①指名讀課文.
�、谏�:讀準字音,掌握字形,理解字義.
�、坌略~:
訓斥:訓誡和斥責.
玷污:弄臟.
鄭重:嚴肅認真.
眷戀:對自己喜愛的地方深深地留戀.
頗負盛名:頗,相當地.負,享有.盛名,很大的名望.頗負盛名,有很大的名望.
(2)作者圍繞梅花講了一些什么事 通過梅花表達了怎樣的思想感情 (本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花,眷戀祖國的事,表達了作者熱愛祖國的思想感情.)
(3)劃出最使你感動的語句,讀一讀.
(4)質疑問難,同學前后左右分組討論,交流,教師點撥.
3.理清脈絡,概括段意.
(本文共分三部分,要指導學生把"回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情"作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了.
第一段(1)由梅花想到外祖父.
第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情.
第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國心.)
(四)課堂練習
有感情地朗讀課文.
第二課時
(一)明確目標
1.理解課文內容,體會華僑老人的思想感情.
2.回顧全文,歸納中心.
(二)重點,難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查.
指名讀課文,說說本文的主要內容.
(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情,表露了華僑老人的愛國心.)
過渡:課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢
2.學生自學,教師點撥.
(1)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事 表達了怎樣的思想感情 學生先自學,后討論,交流.課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事:
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出眼淚.
�、趯σ环穲D分外愛惜.
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來.
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女.
⑤船快開時,又遞給外孫女繡著梅花的手絹.表達了外祖父眷戀祖國,熱愛祖國的思想感情.
(2)引導學生抓重點段第2自然段,體會外祖父的思想感情.
�、賹W生自由感情朗讀,畫出使外祖父傷心落淚的詩句.
②反復朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚 (因為這些詩句觸動了他思鄉的感情.他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚.)
③ 說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的 說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情 ("獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親."這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句.意思是:我獨自一個人在遠方居住,每到過節的時候格外思念故鄉的親人."春草明年綠,王孫歸不歸 "也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時候,您回來不回來呢 "自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁."是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風飛舞的落花,輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著雨絲,細得好像心里的愁. 從這些詩句,可以體會出外祖父思念家鄉,思念祖國的思想感情.)
(3)自學重點段15自然段,學生分組朗讀并討論:
①梅花的品格是什么 你是從哪些詞句中看出來的,用～～畫在書上.(梅花的品格是堅韌不拔,遇到困難不屈服.主要從"愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣."這些詞語體會出來的.)
�、� 外祖父為何珍愛梅花 這說明什么 (外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即"有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節."他珍愛梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國人的氣節.這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情.)
(4)外祖父為什么要送梅花圖,梅花手絹給"我"
(外祖父把梅花圖,梅花手絹送給"我",是為了讓"我"也保持梅花的秉性,保持中國人的氣節.也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓"我"帶回祖國.)
(5)"梅花魂"的內涵是什么 本文為什么以"梅花魂"為題
("梅花魂"的內涵是:保持梅花的品格,保持中國人的氣節.以"梅花魂"為題點明了中心.)
(6)說說最后一自然段在文章中的作用 (總結全文,點明中心.)
3.回顧全文,歸納中心.
(本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛國之情.)
(三)總結,擴展
1.圍繞重點,學習表達.
(1)本文開頭和結尾有什么聯系 說說這樣寫有什么好處 (本文開頭和結尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國,熱愛祖國的思想感情.)
(2)指導朗讀重點段,體會外祖父的思想感情.(第2自然段從開頭到"教我讀唐詩宋詞",讀得應輕快一些.從"讀到"到這一段結束,讀得應低緩一些.第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因,在朗讀時,語氣要堅決.)
2.綜合訓練,發展技能.
在學過的課文中,找出前后照應,首尾連貫的句段,并體會它的好處.
六,布置作業
1.在里填上合適的詞語.
冷艷的(梅花)
(崇高)的品格
冰涼的(淚珠)
(高尚)的靈魂
慈祥的(外公)
(梅花)的骨氣
隆冬的(天氣)
(梅花)的秉性
2.閱讀課文第13自然段,回答下面問題.
(1)外祖父把梅花作為什么的象征 (作為中華民族精神的象征.)
(2)中華民族的精神就是什么 (就是"有品格,有靈魂,有骨氣";"不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節.")
(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么 現在把它送給外孫女又是為什么 (外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國人的氣節.現在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國人的氣節.)
(4)這段話共有幾句,講了哪幾層意思
(這段話共有八句,講了四層意思.
第一層(1)講要外孫女好好保存這幅圖.
第二層(2-5)講梅花最有品格,有靈魂,有骨氣.
第三層(6—7)講中華民族有許多有氣節的人物,就像梅花一樣.
第四層(8)講無論我們處境如何,總要有梅花的精神.)
《梅花魂》課堂實錄 篇10
抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學重點，又是學生學習的難點。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學中分以下幾步實施。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點：了解梅花的清高品格。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導學生有感情的朗讀，學生就自然而然入情入境了。
2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當學生深入了解梅花的品格特點后，教師再播放第二段錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當的音樂，圖、聲、樂并茂，學生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。
3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發學生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。
當然，多媒體在閱讀教學中，也會起到其他良好的教學效果。
二、情景導入，激發興趣。
興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。一位老師在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“是誰創作的呢？”“貝多芬�！鼻拥男膳c剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。
《梅花魂》課堂實錄 篇11
【教學目標】
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學習課文的內容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
3、拓展閱讀思鄉詩，積累語言，積淀情感。
【教學重難點】體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、了解內容，初悟情感
1、通過上節課的學習，說說你眼中的梅花是什么樣的？
2、“魂”你又有怎樣的認識？
3、讓我們走進課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？
4、用一句話概括描寫梅花的事。
5、用一個短語概括寫梅花的事。
二、品讀言語，體會情感
課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進這三件事，深切體會。
1、弄臟梅圖，大發脾氣：
�、拧∧x，說說你讀懂了什么？
⑵ 小組合作學習，交流感受。
⑶ 指讀。
2、臨別之際，送墨梅圖：
⑴ 一幅墨梅圖有什么稀罕的？梅花有什么品格？
⑵ 請你讀出自己的感受。
�、恰≈干鷩L試著讀。
⑷ 你能說說中華民族有氣節的人物嗎？
⑸ 飽含深情的再來讀讀這段。
�、省≈干賮碜x。
⑺ 誦讀。
3、離開中國臺灣，送繡梅絹：
�、拧∶肥裁搭伾渴纸伾系哪�？
�、啤槭裁词茄�
�、恰≌b讀。
三、激情結課，升華情感
朗讀《我的中國心》。
四、讀讀寫寫，積淀情感
背誦一首思鄉詩。
《梅花魂》課堂實錄 篇12
梅花魂 愛國情——《梅花魂》導讀
李尊棟
《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。
一、分外愛惜墨梅圖，暗含華僑對祖國的熱愛
文章一開頭寫“我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起”，小的時候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教“我”讀唐詩宋詞�！蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親”等詩句以及外祖父念完詩句流下的“一顆兩顆冰涼的淚珠”，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。
二、贈送墨梅圖表達了華僑老人對祖國深深的眷念
“我們”要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過得像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個手絹遞給了我，這表明他對親人和祖國深深的依戀，希望外孫女把自己對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。
作者在結尾夾敘夾議，點明了華僑老人通過具有象征意味的梅花來寄托愛國之情。
《梅花魂》課堂實錄 篇13
之一
前川二小 李智利
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。
2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。
3、結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。
教學思路：
賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學準備：
多媒體教學課件設計
教學過程 ：
一、談話、賞梅
1、師：同學們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導學生圍繞"外祖父愛梅花"質疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊ǎ�
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內容？
2、把你了解到的內容講給同學們聽聽
3、重點指導感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
�、勰阏J為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟："梅花魂"。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話，談談自已的感受
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。
六、總結全文
學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》課堂實錄 篇14
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2.重點段：第2自然段、第13自然段。
�。ǘ┠芰虒W點
1.理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬├斫馔庾娓笎勖坊�，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。
（二）“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
（一）勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
（二）查字典、聯系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。
�。ㄈ┯懻摲侄危瑲w納段意、中心思想。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂練習。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.解決生字、新詞，通讀課文。
2.理清脈絡，概括段意。
3.了解本文的主要內容。
�。ǘ┱w感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
（三）目標完成過程
1.激趣導入 ，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2.檢查預習，質疑問難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
�、谏郑鹤x準字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
�。�4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3.理清脈絡，概括段意。
（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。
2.回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內容。
�。ū疚闹饕獙懮碓诋悋娜A僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2.學生自學，教師點撥。
�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛惜。
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。
�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
�。�2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。
①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
�、诜磸屠首x并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
�、壅f說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
�。�3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁�？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹勖坊�？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯�，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）
�。�6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）
3.回顧全文，歸納中心。
（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）
�。ㄈ┛偨Y、擴展
1.圍繞重點，學習表達。
（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）
2.綜合訓練，發展技能。
在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。
六、布置作業
1.在（ ）里填上合適的詞語。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
（梅花）的秉性
2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節�！保�
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）