《秋天的雨》課堂教學實錄及評析

所以郵字比較難寫。
（ 2）師范寫，生書寫。
（ 3）生自己書寫，小組評價，全班評價。
[評：指導書寫環節細膩、新穎、扎實，有很強的借鑒性。]
梳理全文（ 1分鐘）
師：同學們這節課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方
面來寫的，下節課讓我們繼續進入秋雨的世界。
《秋天的雨》（第二課時）
一、情境導入（評：雙基課課抓，節節落實）（ 5分鐘）
復習聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯字
導入：師：同學們此時此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節課讓我
們繼續走進第 11課：《秋天的雨》
[評：承接自然，富有創意。]
二、精讀感悟（ 35分鐘）
師：上節課我們通過學習課文知道了作者是從四個方面來寫秋天雨的
特點的，下面就請同學們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀
懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進行批注，并讀出你的感受，然
后和組內的同學進行交流。
[評：點撥讀書方法和習慣，引導學生的問題意識。]
自主學習，小組交流，師巡視。
匯報。
A、提出疑問
a師：有沒有不懂的問題。
生1：秋天的雨，為什么會是一把鑰匙？
師：這個問題我們學習課文時老師再給你解讀。
生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？
師：這個問題誰愿意幫他解答，你可以做做動作。
生 3：邊做動作邊回答。
師：還有不懂的問題嗎？
生 4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾住？
[評：訓練學生問題意識和提問題能力。]
師：這個問題，一會兒學習課文的時候再幫你解答，如果到時還不明
白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？
師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個部分，你讀懂了什么，誰
來說一說。
B、探究疑問交流理解內化問題
[評：順學而導，準確地理解了問題意識培養的兩個方面：即懂的問題和
不懂的問題，尊重學生，而不是“牽”或“催逼”讀指定段落 。 ]
生 1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香
的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。
師：老師發現你剛才讀好多好多這個地方讀的挺特別的，能說說原因
嗎？
[評：順勢而導，練機捕捉得適時、準當。]
生 1：好多好多就是指還有很多水果，但是因為水果太多了，作者寫都
寫不完。
[NextPage]

師：還有什么水果呢？結合上下文，聯系我們的生活實際，誰能按照
“梨香香的”這樣的句式來說。
評：既體現了大語文觀，開放的語文教學觀；又突出了語言文字訓練這
個“本”。
生 2：山楂酸酸的。
生 3：葡萄甜甜的。
生 4：南果梨香香的。
生 5：香蕉甜甜的。
師：同學們說得可真多，看來秋天可真是個收獲的季節，喜歡這一部分
的同學，誰再來說一說，讀懂了什么？
生 6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味 勾住 ，因為就像剛才同學們
說的那樣秋天果園里的果實成熟了，可香了，所以小朋友一來到樹下，
就邁不動步了，真想摘下來一個嘗一嘗。
師：他說的真好，來，我們也做做動作體會一下小朋友們的心情。秋天
碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味 勾住 了。
[評：抓關鍵詞的理解，注意用動作加以感悟，訓練理解詞語的方法。]
（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？
生 7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清
涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實際是告訴我們秋天來了。
師：同學們可以想一下我們今天下的這場秋雨，再結合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。
生 8：我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓
你感覺不到。
師：就這樣 秋雨在不知不覺中到來了，現在我們一起來體驗一下秋雨的
特點。請同學們讀第一自然段的第二句話。
a生練讀b指名讀c師指導讀d再指名反饋
[評：體現重點名段的指導訓練。]
教師手勢指揮齊讀。
（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多
顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。
就好像是 五彩繽紛 的顏料。
師：聯系了生活實際，看來你是個善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛
換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習。
[評：善于捕捉孩子的“閃光點”進行恰當及時的評價和激勵。將編者的
意圖“泡泡類問題”訓練得淋漓盡致。]
生 1：色彩斑斕
生 2：色彩繽紛
生 3：萬紫千紅
師：善于積累才能會有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學誰還想說一
說你讀懂了什么？