《秋天的雨》課堂教學實錄及評析

[評：鼓勵積累。]
師：像他這樣老師也請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對應的
景物。（生動筆畫）

[評：訓練抓“關鍵詞、重點詞”，突出學段目標訓練重點。]
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生 5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生 6：金黃色的田野，金色的海洋。
生 7：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個詞來形容？
[評：“點撥”而不“告訴”，“啟發”而不“催逼”。]
生 8：五顏六色。
師：剛剛學到的詞就會運用了，這就叫學以致用。現在請大家閉上眼
睛，我們一起來想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田
野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作
者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）
[評：板書自然，起到了調控學習進程的作用。]
師：這一段中的句子生動優美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀
一讀，你們喜歡聽嗎？（配樂范讀，師范讀后請生評價）
[評：范讀指導是在商量、尊重的氣氛中完成的。]
生 9：我覺得 聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。
生 10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀的好。
師：謝謝你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀的好，想不想像老師這
樣讀？（生練讀，師指導讀，生評價，再指名讀師個別地方指導，然后
組織學生背誦）
[評：指導朗讀方式多樣化。]
師：同學們讀的好，背的也好，那現在老師請大家選擇你所熟悉的秋天
的一處景物，也來試著仿寫這句話。可以動筆寫一寫，也可以自己說一
說。（生動筆寫或說后，師提問）
[評：順學而導、而訓練，此處有讀有背，有說，有寫，摒棄了讀講課中
沒有寫的訓練的傳統弊端。]
生 1：你看，它把粉色給了牽牛花，粉粉的牽牛花像一個個小喇叭，吹
呀吹呀，吹來了秋天 的涼爽。
生 2：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫
呀，縫出了一個美麗的秋天。
生 3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照
呀照亮了整個秋天。
師：課文中你還喜歡哪部分，誰來說一說，你讀懂了什么？
生 1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來
了，小動物們準備過冬。
生 2：老師我給她補充，其實這部分還寫了小植物準備過冬的情景。
師：這些動物、植物準備過冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過冬
的情景表演出來，（想）好，下面就請同學們選擇你合適的表演伙伴，
一個人讀，其他同學表演。
[ 評：意義創造，教學的最高方式。 （生自由組合進行練習 ,匯報表
演，學生評價） ]
C、感悟、鑒賞 （ 升華疑問 ）
師：同學們，秋天是一個美麗、豐收的季節，所以作者在文章的結尾寫
道：讓我們齊讀最后一個自然段。
同學們，這節課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰
匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點的。這四句話
分別是每個自然段的中心句。請大家動筆在書上畫出中心句。（學生
劃）
[評：“中心句”的訓練點，知識點得到了落實，引領學生完整地感悟、
鑒賞了作者寫法上的妙處。]
師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來了豐收，給小朋友帶來
了歡樂。 (同時板書：豐收、歡樂)
師：課文中語句優美，下面就請同學們回讀全文，把你喜歡的句子畫下
來，并把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來。（配樂）
[評：積累訓練貫穿始終。]

板書 :
11、秋天的雨
顏 料 五顏六色 豐收 歡樂
氣 味
小喇叭
總評（趙主任）
：此課例是真實的、實用的，在“送教下鄉”部分鄉鎮校成功地嘗試了。它滲透了語文課標倡導的新理念：①自主、合作、探究的學習方式；②開放的、民主的、生活化的大語文觀；③語文的工具性和人文性。較好地處理了以下三個關系：自主與師主、獨立學習與合作學習、接受學習與探究學習。這一課例，每一課時訓練重點體現得明顯，如第一課重點是初讀初感，指導寫字；第二課時重點是訓練學生問題意識能力的同時，感悟文章的寫作思路及“中心句”訓練點，具體模塊是：提出疑問——探究疑問——內化疑問——升化疑問。這一課例給我們提供了：“怎樣組織學生進行有效的語文學習和訓練”的范例；回答了：“中高年段語文怎樣上的課題；讓我們看到了語文教學怎樣才能走出‘一問一答式'、‘牽著走'、‘催逼問'的怪圈的希望”
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