放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例

師：媽媽是這樣說的嗎？在書上找出來讀一讀。

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會不會有危險呢？

生：鴨媽媽認為小鴨子已經長大了。

生：鴨媽媽想讓孩子學本領。

生：小鴨的身體和羽毛會游泳的，不會有危險的。

師：你是說小鴨的身體和羽毛有浮力，會幫助小鴨子游泳，是嗎？

生：鴨子本來就是會游泳的，不會被淹死。

師：你是怎么知道的？

生：我在河里看見過的？

師：原來是這樣，誰再來讀讀鴨媽媽的話？

生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

生：“小溪里的水不深，自己去游吧。

生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

師：你讀的真深情，獎你一顆五角星。

生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

師：他讀的也不錯，還配上動作，也獎你一顆星。

師：小鴨子學會游泳了嗎？是怎么學會的?

生：小鴨子學會游泳了，它學去學去就學會了。

生：小鴨子學會游泳了，它天天學就學會了。

生：小鴨子學會游泳了，過了幾天它就學會游泳了。

師：把書上的這句話齊讀一遍。

生：過了幾天，小鴨學會了游泳。

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《自己去吧》案例（三）
師：現在我們來分角色朗讀課文第一段，我來當作者，讀作者寫的話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎？

師：小鴨說：

男孩子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：媽媽說：

女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

師：過了幾天，小鴨學會了游泳。

師：很好！男、女同學交換角色，再來一遍。（略）

師：現在我要請三個小朋友戴上頭飾來表演故事，誰愿意上來表演？

生：小鴨說：

生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

生： 媽媽說：

生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

生：過了幾天，小鴨學會了游泳。

師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。

師：剛才我們學了課文地一段，大家都很棒�，F在我要請小朋友自己來學課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認識的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學吧！

生：（自學課文）

師：有什么問題嗎？

生：有問題，課文最后一個詞不懂。

師：誰能幫助他？

生：飛翔就是飛的意思。

生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠。

師：還有問題嗎？老師有個問題，課文中的“自己”指的是誰呢?我不太明白，誰來告訴我？

生：“自己”是指我自己。

生：不對，“自己”是指小鷹自己。

生：是指小鷹。

師：再仔細去讀讀課文吧。

師：現在請小朋友了分角色表演第二段，每三個人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動作，表演得特別棒的請組長匯報，開始。（三分種后）
　 師：老師看到同學們表演地非常出色，你能說說你喜歡文中的誰？
　　生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。
　　生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。
　�。埸c評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。］
　　師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？
　　生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
　　生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
　　師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
　　生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”
　　生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”
　　生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”
　　師：好極了，我們每天都在學好多本領，你們會越來越棒的！同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。

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板書設計
　　　　　　　　　　　　　　　　小鴨　　　　　　　游泳
　　　　　　　11、自己去吧　　　　　　　學會了
　　　　　　　　　　　　　　　　小鷹　　　　　　　飛翔

　　課后反思：
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在閱讀教學中，教師要充分信任學生，把讀的權利交給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，并通過質疑解難，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習過程中發展了個性，培養了學生學習語文的樂趣。通過反復多次的對話朗讀，讀出不同的語氣，體會小鴨子和鴨媽媽不同的心情�！墩Z文課程標準》中指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。在第二段的學習中，發揮學生自主性，讓學生自由選擇自己喜歡的學習方式，不認識的字自己想辦法解決，主動學習培養學生主動學習和合作意識。表演這個環節，學生進入角色，通過分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語氣、對話、動作等游戲的方式，使學生對課文的語言有比較深刻的領會，學生的學習興趣達到高潮。最后，聯系學生自己的生活實際進行思想教育和安全教育。但是，教師在的藝術性表現方面比較欠缺，語言表達不夠完美，豁視給后進學生的表現機會。如果能用課件來展示童話的動畫效果，讓學生身臨其境，效果會更佳。
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