《我是什么》課堂實錄二
生讀第二自然段
我也喜歡這一段，能背一背嗎？
生背第三自然段
師：真好，一下子就背下來了，大家都想背一背是嗎？站起來一起來背一背。
師：小朋友們，你們看，海洋里開大會的人可多了，你看到他們了嗎？課件出示“浮、灌 、溉、淹”。
學生讀字兩遍。
師：開大會時，他們還說呢，我們有時溫和，有時暴躁，第幾自然段告訴我們的？快讀一讀，我們都做了些什么？
生小聲讀課文。
師：溫和時做了什么事？暴躁時又做了什么？
生讀課文相關句子。
師：一起讀好事的句子。
師：暴躁時又做了什么事？
生：生讀課文相關句子。
師：這里有許多生字詞，出示課件讀一讀
師：出示“灌溉、淹沒”，有水才能灌溉田地，水太多就會淹沒莊稼。認真看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生“都有三點水”
師： 在會寫的字中也有一個帶三點水傍的字，找到了嗎？
生：找到了，就是“浮”
師：寫“浮”要注意什么？
生：要注意寫字姿勢
生：右上邊是一個爪字頭，要注意撇和點。浮字的底下是一個子，
師：指導書寫生字“浮”
生：描紅，練習寫，同桌互相評一評，寫得好的，就在邊上畫個小雨滴。
老師點評。
我們這節(jié)課知道了水在變化，形狀在變，地點在變，脾氣也在變，生活中你看到過誰也在變呀？回家后可以背誦你喜歡的部分。
30、我是什么
雨 雹 雪
水
說課
尊敬的各位專家、各位評委、各位老師：
大家好！我來自美麗的新疆，能有這次學習交流的機會，感到十分榮幸。
下面我就我執(zhí)教的人教版實驗教材《我是什么》進行說課。
《我是什么》是一篇擬人的科學小短文，文章以第一人稱敘述，語言樸實而生動，以謎語的形式，講述了水的變化及其利與害。（課文第一課時40分鐘）的教學目標是使學生學會認11個生字，會寫兩個生字，正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀2、3自然段，知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的，教學重點在于識記本課的生字及課文的朗讀訓練上。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為主體，讓學生質(zhì)疑問難，自主探究，讀中識字，讀中感悟，努力營造開放而富有活力的學習氛圍，順學而導，讓學生體驗到成功的喜悅。
第一，以學生為主體，引導他們質(zhì)疑、解疑，學有所得。1、2自然段通過學生讀書質(zhì)疑，讀書自悟解決問題，這樣使學生在讀課文時帶著問題有目的的去讀書，長此以往，學生的思維將會隨之活躍，興趣濃厚。
第二、集中識字和分散識字相結合，扎實識字。
初讀課文之后集中識字，通過讀字、讀詞、搶讀生字讓學生對生字有一定的記憶，在學習課文過程中，創(chuàng)造條件讓生字反復再現(xiàn)，特別是第4自然段中有3個生字都在其中，所以這個自然段主要讓學生通過讀書再次和生字見面，認記生字，要求寫會的字根據(jù)學生實際情況，教寫一個字，學生自學一個字，如此舉一反三，逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫的能力。
第三、重視朗讀的訓練和指導。
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我力求在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，通過多種形式地讀，使學生讀得有情趣，讀得津津有味，通過讀使學生對第2自然段的動詞“落”“飄”“打”理解到位，通過讀書自悟使學生陶醉于第3自然段描述的“水的家中”，積累了語言文字，培養(yǎng)了學生的語感，使其更加熱愛祖國的語言文字。
這些僅僅是我備課時的一些設想，課堂中生成的一些亮點，在執(zhí)教過程中還有許多不足之處請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，謝謝！
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