《花鐘》詳細課堂實錄三
現在倡導真實、扎實、樸實的課堂，陳先云老師說——所謂“實”，表現在課堂上花架子少了，語文教學的目標漸漸明確了，訓練的意識加強了，更加求真務實了。隨著課程改革的不斷深入，大家越來越認識到，語文學科要體現語文學科的特點，不能談化語言訓練。所謂“活”，在教學的組織形式上，引導學生主動、積極地學，努力促進學生學習方式的轉變。而這一課，在這三“實”上，做得非常好。
有一段時間，我們曾經一度回避提到“訓練”，仿佛提“訓練”就不是新課程。然而，忽略了語言文字訓練而空談語文素養的形成與發展是缺乏支撐的。真正意義上的語文課，訓練是需要的。《花鐘》一課的教學，最大的成功點就在于匠心獨運的語文訓練。將“實”與“活”結合起來。
一、將生字新詞的學習、理解、運用結合起來，并且始終以文本為依托
李曉密老師在本課的教學中，恰當地設置了語言文字的“訓練點”，使語言文字的訓練扎扎實實，而且科學有序。從多種方式的認讀，到理解運用，都有精當的設計。先是隨課文認讀“帶有拼音的詞語”，再是“離開課文中的這些拼音”讀，然后在讀中思考“這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的”，繼而引導學生找出描寫“花色”的詞語并在老師的點撥、啟發（如“艷麗”和“淡雅”）乃至真實的感受（如“嬌嫩”、“舒展”）了詞語的意思，接著是學習“描寫花開的句子”，這些環節的設計，充分考慮了低段兒童的認知特點，循序漸進地進行了訓練。我們看到了兒童學習語言和內化語言的過程。例如：
師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？
生：能！
師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——
生：五點。
生：下午三點。
師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？
生：左右。
師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？
生：大致。
師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——
生：晚上七點。
生：晚上八點。
師：呵呵，你說。
生：晚上八點。
師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。
生：晚上七點左右。
師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——
生：12點左右。
師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。
生：大概。
師：大概12點，是嗎？還可以說——
生：大約12點。
師：還可以說——
生：差不多。
從簡單的一處訓練中，學生不僅理解了“左右”，知道如何準確地表達，而且拓展了信息量（大約、大致、大概、差不多等等詞語的巧妙“帶進”），讓學生真正學會了運用語言。這樣的例子在本課中還有多處，不再贅述。
后來教者安排制作花鐘，也是很精巧的一處設計，要求學生在閱讀文本的基礎上自主制作花鐘（至于課堂失控，另當別論），都將“訓練”與學生的心理需求聯系在一起，別具匠心。
二、自然教給學生方法，潤而無聲。
語文學習過程中應該自始至終關注三維目標的落實，讓學生學到知識，培養能力，習得方法，養成習慣，樹立正確的價值觀和審美情趣。李老師的這一課，在進行語言文字訓練的過程中，注意適時進行方法的傳授，自然而不造作。在指導學生初讀時，教師提示“剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法”，在引導學生理解字詞的時候，教師提示“我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的”。
這一課中對于當堂積累的處理也是很大膽的，這樣的案例我們以前很少見到。一般來說，我們都將這樣的“詞句積累”置于課末或課外。李老師的處理不僅是對“積累”的重視，更體現了對積累方法的關注和引導。如，李老師說“以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了”。這樣的“學法指導” [以往我們看到更多是教師歸納出來，板書或者齊讀，落實卻大打折扣] 這一課還有一些，看似不經意的一句話，對孩子今后的學習卻可能帶來積極的影響。
真正的教育就應該如春風化雨一般，滋潤孩子的心田。
三、以生為本，樹立新型師生關系
好的教育應該關注學生的身心需求。現在，我們強調課堂上的“雙主”，即學生主體和教師主導，說來簡單，在課堂上如何落實？李老師在本課的教學中也有體現。作為課堂教學的組織者、引導者和參與者，作為“平等中的首席”，教師應該有一顆善于洞察心靈的心，有一顆真誠理解的心，有一顆寬容且善于點撥的心。舉例來說，如何引導學生，如何面對學生的錯誤？我們看看以下片斷：
師：哦，還有啊？
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點鐘？
生無語。
師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？
生（就是那位答錯的同學）：六點。