《鳥的天堂》教學實錄及點評（通用14篇）
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇1
作者:牟樹軍 單位：大慶石化第一小學
教學目標：
1、 學習本課的生字新詞，理解課文內容。
2、 認識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、 學習作者表達事物的方法，掌握動態和靜態的描寫方法。
4、 有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。
教學重點：
1.學習作者表達事物的方法，受到美德教育。
2.理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
教學難點：
學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態和靜態的描寫方法。
教學方法：
教學中采用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。
教學用具：
媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。
教學時間：二課時
教學過程：
第一節
一、啟發談話，導入新課
1、思考：“天堂”是什么意思？
2、“鳥的天堂”指的是什么？
二、自由讀文，理解課文內容
1、思考：作者幾次到鳥的天堂？
2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。
三、指導分段：
思考：（媒體課件出示）
1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的？
2、文章開頭就寫了“我們”已經到了鳥的天堂么？
3、在到鳥的天堂前寫了些什么？
4、最后一個自然段講的還是我們在鳥的天堂嗎？
5、課文可分幾段？
四、學習第一段
討論回答：
1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內容？
2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？
3、感情朗讀第一段。
（評析：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。）
第二節
一、引言：上節課我們初步的學習了課文，分了段，學習了第一段內容，那請同學們思考：
師：我們已經陪伴著作者兩次游覽了鳥的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？
（請同學們快速讀文，找書上的句子來回答。）
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（課件出示這個句子，全班齊讀。）
師：觀察句子，發現了什么？
生：有兩個鳥的天堂，為什么一個有引號，一個沒有呢？
師：還有疑問嗎？
生：為什么說是我的眼睛騙了“我”？
師：同學們問題抓得真準，老師真為你們高興！
教師板書：昨天是我的眼睛騙了我？
“鳥的天堂”?
鳥的天堂？
師：好，以上問題我們在學習課文中逐步解決。
（評析：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，為學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生去探索。）
二、學習新課
師：第一次經過“鳥的天堂”看到鳥沒有？
生：沒有。
師：那看到了什么？
生：大榕樹。
思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？
（學生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）
讀后交流，讀懂了描寫榕樹的那些內容或語句？
生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”這句話是說榕樹枝干多，不可計數，也從側面講榕樹非常大。
生：我讀懂了：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”這句話是講榕樹特別大。
生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”這句話是講榕樹的葉子多而密。
教師根據學生回答板書： 大 ：枝干不可計數
茂盛：葉多而密
師：“不可計數”怎么理解?為什么會枝干這么多呢？想知道么？
生：想知道。（學生理解“不可計數”）
師：“不留一點縫隙”說明什么？
生：葉多、密、茂盛
（出示投影：指名到黑板前說出枝、 干、 根）
師：一起讀描寫榕樹的語段，看有無新的了解？
投影描寫“我有機會……伸進泥土里。”的媒體投影。
師：枝上生根也是根，為什么它會伸進泥土里呢？這說明什么？
生：這是因為土地潮濕，垂下來才會伸進泥土里，天長日久也成了樹干，這不僅說明榕樹大，也說明榕樹很古老。
師：這是榕樹特有的美，應該怎樣讀呢？（師指多名學生讀這段話。）
師：同學們讀得真好，真有感情。
師：繼續看書，還有新的發現嗎？文中除了描寫榕樹大、茂盛外，還寫了什么？
生：還寫了綠。
師：從那句話可以看出來呢？
生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是些榕樹不僅綠，而且充滿生機與活力。
師：（出示媒體課件）美嗎？
生：美。
（評析：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，充分體現了教學的民主性，教師給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。）
師：應怎樣讀？
生：應用喜愛和贊美的語氣讀。
（老師指多名學生讀。）
師：同學們讀得太好了，感情真充沛。
師：看到這美麗的榕樹，作者發出怎樣的贊嘆？
生：這美麗的南國的樹！
師：那么，作者除了對榕樹的贊美，還有怎樣的感情呢？
生：熱愛。
（學生帶著贊美和熱愛的感情讀。）
（評析：教師恰當地指導“美讀”課文，培養語感能力。讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。落實了情中研讀，境中探究。）
師：還有發現嗎？
生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”為什么？
（指多名學生讀、理解，從而理解第一個鳥的天堂加引號的原因。）
師：同學們，寫榕樹這部分中，哪自然段寫得最美？
生：第八自然段。
（多媒體出示：榕樹正在茂盛時期……那么多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的南國的樹。
師：寫榕樹枝干，根是用什么方法描寫的？
生：靜態。
師：第一次到鳥的天堂有什么感受呢？
生：美、大、有生命力。
師：第二次經過鳥的天堂你有什么感受呢？
生：的確是鳥的天堂啊！
師：那第一次和第二次怎么會有這么大的變化呢？
(學生激烈的討論)
師:這就是作者說“昨天是我的眼睛騙了我的原因）
師：那么哪部分是描寫鳥的呢？
生：12—13段
自由讀文
師:你喜歡寫鳥的哪句？
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”
師：那這句說明了什么呢？
生①：鳥多。
生②：景色優美又壯觀。
師：這里描寫鳥的動詞說明了什么？
生：多、動作千姿百態。
師：那同學們想不想看到了解在榕樹上快樂生活的情景啊？
(多媒體課件：榕樹、鳥，想象鳥在榕樹上飛舞，歌唱)
教師讀文，學生體會理解
師：這地方怎么樣？有什么感受？
生①：美 。
生②：這是鳥的天堂，鳥的樂園。
生③：這的景色壯觀。
師：這就是第二個鳥的天堂的含義。這里是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對比，寫鳥是用什么方法寫的？
生：在寫鳥時，采用的是動態描寫的手法。
（評析；在這一過程中，教師有目的、有組織、有計劃的引導，使學生張揚了個性，積極主動地學習基礎知識，發展了智力，養成了樂學善思的好習慣。體現了“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，教應為學服務，激發了學生的學習興趣。）
小結：
師：那這里為什么能成為鳥的天堂？
生：有許多鳥在這樹上做巢，而且當地人不許別人去捉它們。所以這里是鳥的天堂。
師：這里之所以能成為鳥的天堂，是由于這里的人們在保護它們。
可是據我所知，現在這樣的地區很少很少了。由于人們不注重保護環境 ，亂捕亂殺，導致鳥類大量死亡，直接威脅著生態平衡，所以我們一定要保護環境，保護鳥類，保護我們的家園，使祖國的名山大川到處都成為鳥的天堂。
（總評：本節課的設計，緊密結合“情中研讀，境中探究”的理念，以學生的自主學習，合作探究為基本形式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現在以下幾個方面：
1 教師敢于放手，給學生的思維提供了時間和空間。整個教學活動：“初讀課文，粗知大意━穿針引線，直奔重點━品詞析句，理解描寫方法━美讀感悟，體會中心”，無一不是學生的主動探究，正是由于教師放手，才有了學生的主動探究與思考，才有了學生的自主構建，才有了人人動腦動口的機會，才形成了會學善思的好習慣。
2 師生互動。在教學過程中，教師為學生的認識和發展提供了種種有利的條件，通過引導、啟發、講解、評價等等手段，給學生自讀、思考、質疑、辯論、 認識等活動的機會，讓學習的活動成為“多向”的信息交流，教學活動成為“立體的結構”。學生課堂發言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學到了知識。教師恰到好處的評價又大大地調動了學生的積極性，正是“以教師的善教之情激發了學生的樂學之趣。”
3 教學時僅僅圍繞教學重點，采用中心研讀式教學。教師僅僅抓住對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的理解，展開研讀和探究。學生能夠自主學習，合作研究，營造了一個開放而有活力語文課堂，這也是新課程標準基本理念的體現。）
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇2
教學目標 ：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學難點 ：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學過程 ：
一、談話揭題，激發興趣
1.作者簡介。
2.揭示課題。
（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）
2.檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈
1.速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點討論“為什么？”
（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）
2.檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2.質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）
3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導。
（3）有感情朗讀有關句段。
4.根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）
第二課時
教學目標 ：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程 ：
一、精讀課文，感受情趣
1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什么不同點？
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）
2.自由讀課文第12、13自然段。
（1） 思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）
（2）根據學生的回答隨機點撥：
①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A.想象句子所描寫的情景。
B.有感情朗讀句子。
②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1.置疑。
（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1. 背誦課文12、13自然段。
2. 嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇3
一、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個詞。
二、多音字組詞。
三、按句意選擇恰當的詞語。
展示 裂縫 顫動 陸續 留戀 茂盛
1.先先后后，時斷時續。
2.裂開或自然露出的狹長細縫。
3.不忍舍棄或離開。
4.清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現出來使人知道。
5.植物長得多而茁壯。
6.短促而頻繁地振動。
四、縮句。
1.太陽只留下一段燦爛的紅霞。
2.我們在河邊大樹下發現了幾只小船。
3.我回頭看見那被拋在后面的茂盛的榕樹。
五、閱讀短文，回答問題。
起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應（yīng yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向高塔下面的鄉村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
1.在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。
2.用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。
3.按文中內容填空。
（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________ 。“有的……有的……有的”是寫了鳥的________ 。
（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。
（3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為________ ；第二個沒有加引號是因為________ 。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
答案：
一、捎（捎去）（捎東西）；梢（樹梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動）
二、
三、1.陸續2.裂逢3.留戀4.展示5.茂盛6.顫動
四、1.太陽留下紅霞。2.我們發現了小船。3.我看見榕樹。
五、1.到處（chù）；應（yìng）接不暇；興（xīng）奮；劃（huá）去
2.看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。
3.（1）多歡快。（2）鳥的天堂一棵榕樹（3）①；②
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇4
教材分析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂" 的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美.
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面:一是抓住景物特點,進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合.
教學目的
1. 學習生字"梢 暇 戀"新詞"留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇".
2.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括段意.
3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和作文能力.
教學重點
1.了解大榕樹的外形特點,體會"鳥的天堂" 的含義.
2.學習描寫事物靜態和動態的方法.
教學難點學習描寫事物靜態和動態的方法.
教學準備課件
教學課時二課時
教學過程
第一課時
一, 激情導入,扣題質疑.
1,同學們,在我國南方生長著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂啊!這就是《鳥的天堂》.
今天,我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂.
2,齊讀課題.
3,質疑課題.
4,學生交流疑問.
5,同學們的問題問的真好,老師給大家準備了一些資料,看了這些資料,這些問題就都能解決了.請同學們打開"延安小學學習專題網站——鳥的天堂",瀏覽作者簡介,參考資料及寫作背景三個部分,解決你們剛剛提出的問題.
二,整體感知,讀中悟學.
1,學生交流感受,解決提出的問題.
2, 同學們查閱資料的本領真不小,現在老師也有幾個問題要請教大家,這一次請大家通過讀課文來解決這些問題.(課件出示導讀提示)大家讀課文的時候注意把生字讀準,句子讀通順.
3,學生自由讀課文.
4,學生交流自己解決的問題.
三, 研習疑問,精讀感悟.
同學們讀懂的真不少, 我們已經知道作者去了兩次"鳥的天堂"看到了不同的景象,現在啊!我們就跟著他去看看傍晚時分的"鳥的天堂".
1, 第一次經過"鳥的天堂".
⑴請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落,看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹 作者又是怎樣描寫這棵榕樹的
⑵學生自由交流感受.
" 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."
a聽了你們的描述,我覺得你們確實讀懂了這句話.這句話寫的多好啊!把葉子寫活了.我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片).老師非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師配樂范讀).
b老師讀的怎樣 (學生評價)誰也想來試一試,指名讀.
c想讀的同學都站起來讀一讀吧!(配樂)
"我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上."
a是一株什么樣的榕樹
b"不可計數"是什么意思
c說的真不錯,你們都感受到了榕樹的氣勢, 感受到了榕樹的美,我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖,誰能和著音樂讀一讀這句話
d大家覺得他讀的怎么樣 那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍.(配樂齊讀)
⑶看著這株榕樹,作者不禁發出了怎樣的贊嘆
"這美麗的南國的樹."你說的真好!作者贊美了這美麗的榕樹,這美麗的地方,這美麗的大自然,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話.
2,第二次經過"鳥的天堂".
此時作者看著這棵奇特的大榕樹,朋友說這是"鳥的天堂",作者會產生什么樣的想法呢
⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的 課文哪幾個段落具體寫了鳥 自己讀一讀,看看你最喜歡哪個句子
⑵學生自由交流.
鳥兒真多啊,我們的眼睛都看不過來啦,課文中哪個詞能說明這一點 (應接不暇)你能聯系上下文解釋一下嗎
⑶我們也到"鳥的天堂"去看鳥兒,聽鳥鳴.(視頻錄像)
⑷師配合畫面讀課文段落.
⑸看了錄像,你想說什么
⑹鳥的天堂多熱鬧啊!讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子,你可以坐著讀,可以站著讀,也可以找小伙伴一起讀一讀.
3,剛才我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園里快樂飛翔,所以作者最后會發出感慨——昨天是我的眼睛騙了我,這"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
4,理解句子,為什么"鳥的天堂"會成為鳥的天堂 ——和諧!
[多層次,多形式,一遍又一遍的朗讀,讓學生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語言庫存,又訓練了語感,陶冶了情操.]
四, 拓展延伸,學科整合.
1,同學們,"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請你根據課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,用演示文稿給"鳥的天堂"這個風景區做一個廣告.
2,展示交流.
3,同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂. 希望我們每個人都能象今天這樣,用自己的真情,真心感受,感受小鳥的快樂,珍愛自然的美麗,創造和諧的環境.
[此環節的目的,一是培養學生搜集信息,處理信息的能力;二是使課文內容得以拓展,充分體現"用教材教"的新課程理念.]
板書:
榕樹 大 茂盛
3.鳥的天堂 和諧
鳥 多 歡樂
第二課時
教學目標:
1.分析課文,理解課文內容.
2.初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法.
3.體會作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情.
教學過程:
一,學習第一段
1.讀一讀,說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的
2.練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情.
二,學習第二段
1.投影出示課文插圖,讀讀描寫大榕樹的句子:
(1)用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹.
(2)作者是按什么順序描寫榕樹的 主要寫了榕樹的什么特點
2.理解重點語句,學生交流,教師點撥:
(1)我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.
(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.
3.指導朗讀.
4.小結:
這一段作者由"遠"及"近"地對榕樹的大小,它的根,葉,干,枝的形狀,顏色,大小等進行了描寫,這是靜態描寫.
三,學習第三段
1.指名讀第三段,大家思考:這一段主要寫了什么
2.再讀討論:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的 標出有關語句,體會作者當時的心情.
3.感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的.
4.小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅"百鳥圖".是對事物變化活動的描述,這是動態描寫.
四,學習第四段
1.自由讀第四段,說說你從哪些語句中讀懂了什么.
2.理解重點句:昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
3.感情朗讀.
五,圍繞重點,學習表達方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到"鳥的天堂"所見到的不同景象.兩天的記游,重點不同,方法也不同.那么作者是怎樣來寫所見所聞的,我們一起來研究.
1.默讀課文相關部分,思考:
(1)作者第二次去"鳥的天堂"和第一次去"鳥的天堂" 有什么不同
(2)這棵大榕樹為什么會成為鳥的"天堂"
(3)文中哪些地方是靜態描寫 哪些地方是動態描寫 這樣寫的好處是什么
2.討論交流
六,總結
1.總結全文,歸納中心.
2.學習了這篇課文,你受到了什么啟發
七,布置作業
1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來.
2.你喜歡課文中的哪些句子 請你把它抄下來.
3."鳥的天堂"已成為一處游覽勝地.請你根據課文內容,并搜集一些有關材料,為導游寫一篇解說詞.
重要環節說明
[上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中,解決自己自己質疑課題時產生的疑問,為學生以積極的態度進入文本奠定了基礎.]
[這篇課文文字優美,內容不是很深奧,學生初讀后對課文會有所領悟.但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深.因此,給學生以導讀提示,幫助他們從總體上把握文章的主要內容.維其如此,后面的教學才能順利開展.]
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡"保護環境,人人有責"的今天.教學中,引導學生去探究,透過表面現象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂 這兒生態環境好,人們保護意識強.這樣,不僅能調動學生探究的積極性,同時也增強了他們的環保意識,真是一舉兩得.
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇5
山東安丘市城北小學
一、課前談話，引出課題。
師：怎樣的地方可以稱之這“天堂”？
生1：我認為天堂就是沒有戰爭的地方。
生2：天堂應該是最美好的地方。
生3：那里應該是一個快樂的地方。
生4：天堂應該是一個不愁吃，不愁穿的地方。
……
師：（板書課題：鳥的天堂）那么鳥的天堂會是一個怎樣的地方呢？今天我們要來學習巴金寫的文章，昨天，同學們已經自己預習過課文了，你們是說說鳥的天堂是個怎樣的地方？
生1：課文中的所指的鳥的天堂中鳥兒快樂生活的地方。
生2：鳥的天堂是在廣東省的一個小縣城，那么長著許多的榕樹。
……
二、據課后問題自讀課文。
師：下面請同學們看一看，課后的問題是什么？請大聲地讀一讀。
生齊讀課后的思考題。
師：剛才同學們都讀了課文后面的問題，下面就帶著問題好好讀一讀課文。
學生分小組自讀課文。
（形式：小組內讀課文——根據課后的問題，自行解答并寫書在課本上——小組內交流——小組推薦一名學生將本組的學習成果寫書在各組的黑板上）
十多分鐘后，各組學生陸續派代表板寫相關的學習成果。
三、各組交流，學習展示。
小組一展示：
黑板上的內容：“我們體會到的句子寫出了小鳥們的那種幸福、快樂，自由自在的生活，同時也寫出了作者當時心情的舒暢。”
生：剛才我們通過討論發現，課文中二次寫到了我們來到鳥的天堂，特別是第二次來到鳥的天堂，感受到這里的鳥兒們生活得幸福快樂，十分地自由自在，巴金爺爺看到鳥兒翻飛的情景，心情特別舒暢。
生2：剛才我們是通過課文中的句子體會到的：起初四周圍非常……下面請我們小組的來讀一讀這個句子。
生讀句。
生3：剛才讀的句子中有一個地方沒有處理好，我想幫助他一下：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。這句中應該把鳥的多體現出來，老師，你能給我們示范一下嗎？
師：行啊！教師范讀后生齊讀。
生：我有一個問題，剛才你們小組說這里是鳥兒生活的天堂，那么怎么課文第一次沒有寫到鳥呢？
小組二展示：
黑板上的內容：“二次經過鳥的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕樹，第二次是在清晨，看到了許多的鳥。”
生1：下面由我們組來解答xx同學提出的問題。展示剛才的學習成果，我們知道文章中寫到了二次經過鳥的天堂，第一次經過鳥的天堂，是在傍晚，我們在課前已查過相關資料，這里生活的大都是灰鶴，在傍晚時候出去覓食，巴金爺爺經過的時候，鳥兒還沒有回來，所以沒有看到鳥，第二次是在清晨，鳥兒剛起來，所以看到了許多的鳥。
生2：我想補充一下，其實這樣寫來有一個明顯的特點，第一次是靜態描寫，第二次是動態描寫，使我們讀起來更有味道。
師：你們理解的可真到位，獎勵你們小組一張過級卡（該學校過程評價中的一種方法，按不同學科，不同要求設定相關的過級卡，以累積的形式層層過關考級）。
小組三展示：
生1我們發現，之所以這里是鳥的天堂，一個主要的原因在于，這里長著許多的大榕樹。課文中有一句話，寫出了大榕樹的大和生命力頑強：
生2：我來補充一下，在寫大榕樹的大時，還能另外的地方也能體會出來：堆、疊這些個字中也能體會到這棵榕樹大而且有著頑強的生命力。
生3：課文在描寫大榕樹時通過從遠到近的描寫手法，先是從遠看大榕樹，感覺到這棵林榕樹像是兩棵，而近看是寫到了根須垂下來，就像是有好幾棵的林榕樹。這樣寫，更加突出了大榕樹樹的茂盛，也寫出了大榕樹具有頑強的生命力。我想來讀一讀這個句子：這美麗的南國的樹……
生4我也想來讀一讀……。剛才讀的這個句子，寫到了榕樹的葉子，綠色，這使我想起：綠色是生命的顏色，更加突出了生命力的頑強。讓我們一起來好好贊美這南國的樹。
生齊讀句子。
師：我們為xx同學對大榕樹具有頑強的生命力理解到位鼓掌。
小組四展示：
生1：剛才第三組同學說到了大榕樹具有頑強的生命力，其實不單單是樹有生命力，文中通過鳥的動態描寫，同樣也寫出了整個鳥的天空都呈現出勃勃的生命力。下面將我們小組的學習成果作如下展示：
在第二次經過鳥的天堂，寫到了鳥多，鳥的天堂的熱鬧。我們小組想通過朗讀，將這群鳥紛飛的景象讀出來。
組內生站起來，齊讀：起初四周圍非常清靜……
師：哪一組同學想和他們挑戰一下！
“我們組！” “我們組！”
分組挑戰讀。
生2：在這幾句話中，一句話我最喜歡：一只畫眉鳥被我們的拍掌聲一驚……這句話寫出了鳥兒以前生活得十分寧靜，這次我們成了這里的速之客。不過，鳥兒們對我們的到來，沒有恐慌，而是站在枝頭唱起動聽的歌來了。可見，當地的農民愛鳥、護鳥，和鳥兒友好相處，使得鳥兒能快樂地成長。
學生鼓掌！
……
小組六展示：
鳥的天堂的確是“鳥的天堂”啊！
生1我覺得課文中這句話的含義最深刻。前一個鳥的天堂指的就是這里的大榕樹，后一個天堂指是的鳥兒們生活最美好的地方，從剛才其他組同學展示的來看，這里鳥與人友好相處，鳥兒生活得自由自在，就像素是在天堂一樣。
生2：這句話是本文的中心句，老師，您和我們一起來讀好這個句子好嗎？
師生齊讀。
師：（課件出示文中大榕樹的插圖）這幅圖描寫了什么特點呢？
生1：寫到了大榕樹富有勃勃的生機，榕樹的大。
生2：寫到了這里的鳥兒多，整棵大榕樹十分熱鬧。
……
師：從剛才同學們的展示來看，這里的確是鳥的天堂啊！課文學到時這里，你還有什么想說的呢？
生1：我覺得這里的地理位置好，不像我這里，一到秋天，溫度下降明顯樹葉全落了。
生2：我覺得這里的人們的環保意識強，鳥兒因為有了當地農民的保護，得以快樂地生活下去。
生3：這里有那么多的鳥，鳥糞為大榕樹的生長提供了很好的肥料。、
……
四、課堂小結。
（整堂課聽下來，感覺到，在這堂課中，學生真正成了課堂的主人，教師僅僅是學生學習的引領者和組織者。雖然教師在課堂中后的教學時間不足十分鐘，但是在一課時的時間內，基本將本課的教學目標較好地達成了，而且學生學得愉快，輕輕，這樣的課堂哪個學生會不喜歡呢？）
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
?name=youk&id=1213
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇6
【背景知識】
1、這是現代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見的情景，抒發了作者對“鳥的天堂”的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第1～4自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第5～9自然段）寫作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。第三段（第10～13自然段）寫作者和朋友們第二次經過“鳥的天堂”看到的情景。第四段（第14自然段）寫作者不由得發出“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的感慨。
2、這篇課文作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機，應當繼續訓練學生分辨事物和聯想的能力。
【教學目標】
1、認讀1個生字。
2、能說出“我們”兩次去“鳥的天堂”看到的景象。
3、懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。
4、感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、贊美之情。
【教學重點】了解“鳥的天堂”的奇異景象，寫出大榕樹成為鳥的天堂的原因。
【教學過程】
一、揭題，導入
1、出示課題。
2、理解課題：
⑴ “天堂”原來指的是什么？
（原來指人死后靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法。現在一般用來比喻美好幸福的生活環境。）
⑵ 讀了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文
1、聽錄音，思考：
⑴ “鳥的天堂”指的是什么？
⑵ 作者兩次經過“鳥的天堂”，看到的景色有什么不同？
2、討論、交流上面的思考題答案。
3、默讀課文：
給課文分段，并說說分段的依據。
（按兩次經過“鳥的天堂”所見所聞來分，分成兩部分，也可以把“出發”和“離開”單獨列出，全文分成四段。）
4、深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯想，起什么作用。
三、學習課文第一段
1、指名讀課文。
2、這一段主要寫什么？
3、比較句子讀起來有什么不同：
⑴ 太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
⑵ 太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
學生討論后，教師小結：
課文用了短句，讀起來更有韻味。
4、“我們陸續跳到一只船上。”其中的“陸續”能不能換成“繼續”？
（比較詞語意思：陸續──繼續。“陸續”表示一個接著一個。）
5、讀句子：
說說句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯想。
幻燈片出現：
船平靜地在水面流動，三支槳有規律地在水果劃動。
（都是作者看到、聽到的，是作者的見聞。）
6、第4自然段的三個句子，次序能不能換？為什么？
（不能，課文是按水面、船、槳由遠到近地寫的。）
7、小結：
這一段具體描寫黃昏后美麗的景色和幽靜的環境。
四、學習課文第二段
1、聽錄音，思考：
這一段寫的是作者第幾次經過“鳥的天堂”所見到的情景？看到了什么？
2、這是一棵榕樹還是幾棵榕樹？從哪里看出來？
3、默讀第8自然段，用“（ ）”劃出作者的見聞，用“ ”劃出作者的聯想。
全班討論、交流。
重點句燈片出示：
⑴ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀……這美麗的南國的樹！
⑵ 只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。
小結：有了這些聯想，把樹當作動物或人來寫，寫出了樹的勃勃生機。
4、作者為什么要著重描寫榕樹的大和茂盛？
（這環境適宜鳥兒生活，使得大榕樹成為“鳥的天堂”。）
使大榕樹成為“鳥的天堂”的，還有哪些原因？
5、作者和他的朋友們這次經過“鳥的天堂”，有沒有看到鳥？為什么？
6、概括第二段的段意。
五、學習課文第三大段
1、聽錄音，思考：
作者第二次經過“鳥的天堂”，是什么時候？他見到鳥兒了嗎？
2、指導學習第12自然段：
燈片出示：
⑴ 找到一對反義詞。
（清靜──熱鬧。）
⑵ 課文怎樣寫出“熱鬧”？讀一讀，完成作業本第5題。
⑶ 小結：
寫了鳥的聲、影、種類、動作，用了排比的寫法，短小而節奏鮮明，讀起來聲音短促，給人美不勝收的感覺。
3、作者寫鳥多，用了哪個詞來形容？圈出來。
（應接不暇，用在這里說明什么？）
小結：
這一段運用了先概括、后舉例的寫法。
4、配樂齊讀第12、13自然段。
5、為什么作者這次經過“鳥的天堂”看到了那么多的鳥的呢？
6、歸納段意。
六、學習課文第四大段
1、指名讀課文。
2、“留戀”表現在哪里？為什么“昨天我的眼睛騙了我”？
3、理解最后一句話：
為什么前一個“鳥的天堂”加引號，而后一個不加引號？
（前一個“鳥的天堂”加上引號，表示特殊稱謂，指的是那棵大榕樹。后一個“鳥的天堂”是說大榕樹適合鳥兒生活，鳥兒在這里過著幸福美好的生活，真像在天堂一樣。作者用相同的詞語，借助不同的標點符號，表達了對“鳥的天堂”的熱情贊美。）
七、布置作業
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇7
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠ 讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
① 前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂 ”這樣的贊嘆？
1.獨立研讀課文 2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡ 集體交流：
1. 引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵ 圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 干：不可計數 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶ 教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴ 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
該文發表在《新課程案例》
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇8
我在教學《鳥的天堂》一課時，以訓練學生語感為主：
⑴形象思維訓練法：小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇9
溧陽市竹簀中心小學 萬文清
學習目標：
1、知識、能力目標：學會本課生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
2、情感目標：感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面，體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態環境的意識。
學習準備：
1、大榕樹的投影片（或掛圖）。
2、學生、教師搜集關于鳥的天堂的資料（文字資料或圖片資料）
學習過程：
一、匯報學習情況
上節課，我們去鳥的天堂游覽了一番，哪些內容給你留下了深刻的印象呢？
學生各抒己見，教師相機板書。
二、學習“大榕樹”部分
1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、學生自主學習，教師組織、引導。
3、小組交流
（如：可以說說為什么喜歡，再讀給大家聽。）
4、教師出示：
①我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（指名讀——師生評價——再指名讀——齊讀）
②榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）
5、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
三、學習“群鳥紛飛”部分
1、要求：自由讀10——13小節，體會“群鳥紛飛”的情景。
2、學生放聲朗讀，教師組織、引導。
3、小組交流感受。
4、小組匯報
①“起初周圍是靜寂的。后來忽然起一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
②我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚這只，又錯過了那只，看見了那只，又一只飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，使我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
理解：“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？
（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
5、師生交流課外搜集的資料。
6、教師引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。
四、課堂拓展
今天，老師和同學們一同再次去游玩了鳥的天堂，真是戀戀不舍……
1、寫一份解說詞。（向他人介紹小鳥天堂的景色。）
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）
3、課外上網，查找資料，弄清自己疑惑的地方。
板書： 樹干 根 （靜態）
第一次 大榕樹 樹枝 葉
鳥的天堂 第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態）
（人與自然應和諧相處）
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇10
【教學目標】
1、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思，能用“陸續”等詞語說話。
2、分辨課文中寫作者聯想和見聞的句子。
3、有感情地朗讀課文，能背會最后三個自然段。
4、體會人與自然之間的和諧，增強生態環境保護的意識。
【教學重點】分辨文中描寫作者聯想和見聞的句子。
【教學難點】體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。
2、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。
3、能在情境中發揮想象寫幾句話。
4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
〖教學重點〗體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。
〖教學難點〗懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產生生態保護的意識。
〖教學流程〗
一、說“天堂”
1、“天堂”──同學們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。
2、“鳥的天堂”──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？
（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）
3、過渡：
是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。
二、看“天堂”
1、放聲讀一讀課文，要求：
⑴ 讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。
⑵ 思考：
你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時候，看到了什么？
2、交流：
第一次：
黃昏──大榕樹。
第二次：
清晨──鳥兒。
（教師根據學生的回答板書：樹、鳥。）
3、兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹 ？（5～9自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（12～13自然段。）
請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥？
4、交流：
⑴ 樹：
讀一讀黑板上的詞語，先從個性化的詞語入手，你為什么想到這個詞語？你認為可以用什么詞語去概括。齊讀，說說板上的詞語可以分成兩種類似的，怎么分？
① 樹的大：
句子：
是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到地面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
a、數不清、樹枝像大樹──樹木的大。
b、是的，這是一棵有著500年歷史的榕樹。猜一猜，這棵樹有多大？
c、教師簡介，高15米，整棵樹占地面積18畝，約1萬平方米，相當于1個學校。
d、聽了老師的介紹，你有什么感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。
② 樹的茂盛：
句子一：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
a、圈出“堆”，你認為還可以換成什么詞語？（壓、疊、蓋……），讀讀原句，你認為這是一種怎樣的堆？
（重重地堆著，厚厚地堆著，堆得──嚴嚴實實、不留一點縫隙。）
b、咱們一起來讀一讀，讀出綠葉的多。
c、過渡：
綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢？
句子二：
翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
a、明亮、閃耀──顏色很綠，綠得發亮，綠得使人耀眼。
b、綠是生命的顏色，看著這樣的綠色，作者覺得似乎……你怎么理解新的生命在顫動這句話？
c、也許是風吹，也許是鳥動，也許是嫩葉的緩緩生長，這一切都讓作者浮想連翩，就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠，體會體會這旺盛的生命力吧，齊讀。
d、過渡：
來，拿起我們的書，我們就是這充滿生機的榕樹，盡情展示我們的生命力吧，齊讀兩段話。這樣茂盛的，充滿生機的榕樹，你們看過嗎？作者呢？看著這棵榕樹，難怪作者從心底里發出深深的贊嘆，引讀：這美麗的南國的樹。
南國的樹是美麗的，那么南國的鳥呢？又是怎樣的呢？誰來說說你看到的鳥兒是怎樣的？
⑵ 鳥：
① 多：
句子一：
到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
a、到處……鳥兒很多。你知道這兒有多少鳥嗎？猜一猜，整整有數萬只鳥，有幾十種鳥呢。
b、誰來讀一讀，讀出鳥的多來。
句子二：
我注意地看著，我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。
a、應接不暇──鳥很多。
b、感情朗讀。
② 幸福快樂：
想看看這群鳥兒嗎？播放錄像，說說除了鳥兒多，你還覺得鳥兒在這生活得怎么樣？
過渡：是的，鳥兒是幸福的，是快樂的，是無憂無慮的，讓我們再來讀讀書，體會體會鳥兒的自由與幸福吧！齊讀。
5、咱們都談了自己印象最深刻的鳥和樹，我想請研究鳥兒的同學你再去讀讀樹的句子，請研究樹的同學再去讀讀鳥兒，如果鳥兒有情，它會對樹怎么說，如果樹有靈性，又會對鳥說些什么呢？請同學們寫一寫。
（交流。）
6、是的，鳥兒與樹是相依相偎，互不分離的。當看完樹和鳥，你心里又想說些什么呢？
交流：鳥兒真美麗，樹真茂盛，你還會稱贊什么呢？讀一讀第九自然段，你會有什么啟發？
三、贊“天堂”
你們是這樣稱贊天堂的，那作者又是怎樣贊天堂的呢？
1、齊讀最后一段。
2、出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
誰來說說這里為什么要加上引號？
3、結課：
讀巴金的話。
【課后反思】
這是一篇語言優美、富有人文的經典文章，作者巴金通過兩次去鳥的天堂所看到的景象，贊美了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，同時也在字里行間揭示了人與自然和諧統一的道理。回顧本節課的學習，我認為有這樣幾個優點：
1、主題突出、課堂向心力強：
課堂教學中的一切環節不是相對獨立的個體，它們是一個有機結合的統一體，有著共同的教學目標和達成的方向。課堂教學中，我始終以課前預設的“體會人與自然的和諧”這一主題為中心，盡量使課堂中安排的一切教學環節都為這一主題服務，比如導入部分的看漫畫說話、教學的主體部分中的分角色研讀、課尾的寫話延伸等，都能較好地體現這一課堂預設。由于課堂環節的向心力比較強的緣故，因而學生在學習過程中的感悟也還是比較可喜的。
2、注重學情，體現自主意識：
倡導自主、合作、探究的學習形式是新課標的突出理念之一。閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學中教師的導是為學生的學服務的，只有符合學生實際情況的指導才是真正有效的教學所需要的。本節課中，我讓學生自己讀讀課文，然后將自己的體會用一兩個詞語展示出來，然后組織學生對這些詞語進行概括、整理、分析，這一環節盡管細小，對于一堂課來說，是非常短暫的，但卻很好地體現了學生的主體地位，并且能做到從學生的學情出發組織教學，課堂上，我們可喜地看到學生是那樣積極地上臺，又是那樣充滿自信地寫下詞語，那一刻，我體會到，這不僅僅是檢查學生學習情況的過程，同時也是培養學生自信心的過程。
當然在教學過程中，也出現了許多的遺憾，有的是一時的反映遲鈍，而有的卻是自身對于教材研究的膚淺造成的，反思以后，覺得自己至少應該在以下幾個方面下功夫：
1、進一步吃透教材：
教材是教師開展教學的主要憑借，同時也是指導學生提高語文素養的主要方式。對于一個教師來說，自身是不是吃透教材是影響教學效率的主要原因。本節課中，在分析樹這一環節時，我個人的理解是樹很茂盛，也很大。因而在引導學生時，我本人也一直是預設著要將學生的思維引向這兩個方面，我希望學生能夠非常如愿地先體會樹的大，接著體會樹的茂盛，然而當學生一開始就講樹的茂盛時，我一下子“蒙”了，于是又引導學生先說樹的大。其實，學生的茂盛比我原先的概括要好，樹木的大不也說明了它的茂盛？為什么一定要將可以結合的特點分開來說呢？要求學生一定要分開說，這僅僅是因為教師之前的備課是這樣安排的，代表的是我個人的閱讀感受，而這樣的感受竟然在課堂中輕易地否定了學生更好的，也是更為恰當的感受，作為教師，我是何等的慚愧。
2、更為到位地尊重學生的主體地位：
尊重學生的主體地位，這是我的教學理念，原先以為自己所設計的從學情出發的教學環節是非常富有代表性的，實際上在操作的過程中也出現了許多的問題，比如一個學生在寫樹時，出現了一個詞語“翩翩起舞”，一個學生在寫鳥時出現了“依*、親密”的詞語，盡管在教學時我已經提問他們為什么想到寫這個詞語，學生的發言很精彩，他們說，樹葉在威風中隨風擺動，似乎會舞蹈，鳥兒和樹是互相依*的，親密的在一起……學生的發言是那樣的精彩，而我卻只注重對他們一時的評價，忽視了將這些發言作為課堂教學中的有力資源，如果能在分析完課文之后再將學生的感悟回歸到這些詞語，我想這樣的處理才真正做到了以學情為中心。
3、充分利用文本的能力還需要加強：
文章是富有生命的，有生命的文章常常蘊涵著作者本身的感情色彩，引導學生去挖掘這些感情因素，進而與作者、與文本進行對話，這是閱讀教學的本質所在。然而怎樣引導，最主要的方式還是從文章的語言文字出發，帶領學生老老實實地在語言的世界里走個來回。本節課中，引導學生體會樹的茂盛和鳥的幸福快樂是課堂教學的重點，但在實際操作中，學生對文本的研讀并不是很深刻的，我個人也沒有很好地意識到這一點，盡管學生最后能較好地說出符合文本的理解，但這樣一來的理解更多的是來自多媒體、來自錄像的效果，學生從文章語言中所感受到的實在是微乎其微。
課堂教學實在是一門遺憾的藝術，作為一名時時刻刻在參加各類學習的教師，真為自己的遺憾而臉紅，由此在心里叮囑自己：謙虛、謹慎、再求索！
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇11
【教學目標】
1、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應接不暇”。
2、訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
【教學重點】
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
【學生活動設計】
1、回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。
4、質疑問難。
【課時安排】3課時。
【教學過程】
第一課時
〖明確目標〗
1、檢查預習情況，質疑問難。
2、初讀課文，整體感知文章主要內容。
3、理清層次，給課文分段，概括段意。
〖教學過程〗
一、檢查預習、質疑問難
1、指讀課文、正音、解詞：
⑴ 讀準字音：
“顫”chàn；“應接不暇”中“應”讀yìng；“一簇”中“簇”讀cù；“隙”讀xì。
⑵ 理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
2、用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
3、自由讀課文：
質疑問難。
二、揭題，學生自悟
1、板書課題：
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
2、默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
三、小組討論
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
【明確目標】
1、分析課文，理解課文內容。
2、初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
【教學過程】
一、學習第一段
1、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
1、作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。
2、練習朗讀：
體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
1、出示投影片（文中插圖）：
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）
2、默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用 線劃出來。
3、小組討論、互相交流：
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。
⑴ 描寫“大”的語句：
① “在一個地方，河面變窄了。”
② “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”
③ “當我說許多株榕樹的時候……”
④ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”
⑤ “真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
⑵ 描寫“美”的語句：
① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
② “有許多根垂到地上……臥在水面上。”
③ “那么多的綠葉……新的生命在顫動。”
4、圖文對照，學生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片：
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。
5、指導朗讀：
培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
三、學習第三段
1、指名讀第三段，思考：
這一段主要寫了什么？
（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。）
2、再讀討論，教師適時點撥，再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。
⑵ 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗讀：
體會這一段作者是怎樣描寫的。
4、小結：
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。
四、學習第四段
1、自由讀第四段：
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）
2、感情朗讀、深化理解：
要讀出留戀、贊美之情。
五、課后作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文：
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。
第三課時
〖明確目標〗圍繞重點，學習表達。
〖教學過程〗
一、過渡
通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。
二、投影出示自學提綱
默讀思考集中交流、整理：
1、時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
2、因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文，討論交流
文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？
1、大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如：
“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”；綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：
“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。
3、寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。
4、朗讀課文，深化理解。
四、總結擴展
1、總結全文，歸納中心：
本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
2、學習了這篇課文，你受到了什么啟發？
（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。）
五、布置作業
1、摘抄佳句。
2、用“ ”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“＿＿＿”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇12
教學內容及設計理念：
《鳥的天堂》是義務教育課程標準教科書小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這本來就是一篇經典課文，再加上現在人們對生存環境保護地重視，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。
教學目標
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。
教學媒體的運用 ppt課件
過程設計：
（一）情境導入
1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”（環境優美，物產豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》
3、質疑：“鳥的天堂”指什么？為什么叫“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
（二）整體感知
在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發音，難寫的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？
次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨
（三）自主感悟
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優美的句子，各抒己見。
1、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）
2、你看到了一顆怎樣的樹？（大、綠、茂盛、生機勃勃……）要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 ：“這美麗的南國的樹”)
4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。
（1）大的特點：
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大）（哇！）
師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。
教師結合課件介紹畫面
師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解 “臥”？
師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。
師：齊讀第7自然段。
（2）生命力旺盛的特點
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：誰來讀讀這段話的第一句。說說你讀懂了什么？
生：榕樹生命力旺盛。
師：榕樹生命力旺盛是怎樣展示的？
生：“那么多的綠葉……”
師：讀這段話你從哪里具體體會到榕樹的生機勃勃？
生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：自己輕輕讀第3句話。
師：注意到這個“似乎”了嗎？去掉“似乎”你再讀一讀。
師：你覺得有“似乎”和沒有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）
師：讀出似乎有似乎沒有的感覺。
師：讀這句話，你沒有疑問嗎？聯系上下文和自己的生活實際看看有沒有自己的見解？
生：交流討論
師：為什么說有生命在顫動? 請同學說見解，并根據自己的見解認真讀課文。生：葉子在涌動；
生：風吹的；
生：鳥在葉子中葉子才顫動；
師：也許是葉子在涌動，也許是風吹葉子；也許是鳥兒藏在葉子當中，“此景只應天上有，人間哪得幾回聞”，所以作者感到（引讀）
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：這是風在吹樹葉在動，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國的樹！”
師：這是小鳥在動生命在動，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國的樹！”
師：這也是作者的心在動，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國的樹！”
師：這也是我們讀者的心在顫動呀，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國的樹！”
（3）小結7、8自然段
師：作者用生動準確的語言描述了生命的顫動，用我們的朗讀來再現這文字的生命！引讀“榕樹正在茂盛的時期…………”
師：課文7、8兩個自然段集中描寫大榕樹，給大家點時間看誰記得最多？
師：文學巨匠巴金爺爺的文字是多么優美讓我們把課文第7、8自然段背下來吧！
課件出示小鳥飛來的畫面
師：瞧，來了一只白鷺嘰嘰喳喳叫個不停，它在叫什么呢？
師：它是路過的，見到了這美麗的南國的樹，決心在這安家，它將怎樣勸說同伴？可以用課文中的語句，也可以用自己的語句。
b：品讀“眾鳥紛飛”
我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（從聲音、形狀、大小、數量、顏色、形態等方面來描寫）
師：稱贊它
生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
（“鳥的天堂”熱鬧的景象。）
師：稱贊它
生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”
師：把這一部分背下來吧！
（四）綜合探究
1、教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？
2、師：廣東新會小鳥天堂景區為了更好地宣傳，吸引游客前去參觀，現向全國小學生征集”小鳥天堂”廣告語，入選者將獲得2010年免費參觀貴賓券，你不想試一試嗎？（親近小鳥，擁抱自然；萬鳥安居古榕樹，獨木成林變天堂）
3、小結：樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂吧！
（五）情感誦讀
1、再現小鳥、大榕樹和巴金的圖片。
2、師：巴金爺爺來到鳥的天堂，看到這里的百鳥紛飛的壯觀景象，藏不住感情，筆尖流動，寫下了《鳥的天堂》一文。讓我們再來細讀品味一下課文。教師和學生一起配樂感情朗誦課文，表達對大自然的熱愛之情，對鳥的天堂的贊美之情。
（六）實踐拓展
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你熟讀課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
板書設計
鳥 的 天 堂
樹 鳥
大 綠 多 可愛
茂盛 生機勃勃 大小不一 形態各異
這美麗的南國的樹！ 真是鳥的天堂啊！
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇13
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 干：不可計數 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
《鳥的天堂》教學實錄及點評 篇14
一、 導入。
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢？這節課就讓我們去研究研究。
二、研究：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂？
（ 1 ） 原因一：鳥多
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什么叫應接不暇，你懂嗎？我注意地看著，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢？就是——————引讀
（2）原因二：鳥的生活幸福。
“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”
“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊！還會在干什么呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（3）原因三：在這里安全
可聯系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。
（4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創造了良好的生活環境。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.補充課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！
四、思維拓展，深化主題。
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。
3.學生分頭準備。
4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
4、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業：
• 課外閱讀破壞環境或保護環境的材料
• 設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們
• 有興趣的同學去讀一讀巴金的作品