《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析（通用16篇）
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇1
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析
文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣仁玲
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細(xì)、又、捉、迷、藏、嘴、越十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)卜、又、心、風(fēng)、豆五個(gè)生字和一個(gè)筆畫(huà)臥鉤。
2、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌。
3、 識(shí)我國(guó)北方常見(jiàn)的一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法
借助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)菜園情境，把音樂(lè)、繪畫(huà)引進(jìn)課堂，使學(xué)生在游玩中自主、合作探求知識(shí)，潛移默化吸取知識(shí)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，培養(yǎng)正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字，寫(xiě)好心字是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、實(shí)物投影、蔬菜名稱卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：上課前，老師想了解一下，小朋友們喜歡吃蔬菜嗎？
生：（有的說(shuō)喜歡，有的說(shuō)不喜歡。）
師：那么你能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
生：蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，多吃蔬菜聰明。
生：蔬菜味道鮮美，我最愛(ài)吃。
師：對(duì)，蔬菜不但味道鮮美而且富含各種維生素，而維生素是人體必不可少的營(yíng)養(yǎng)，所以說(shuō)多吃蔬菜對(duì)人的身體健康大有好處。可是我們通常見(jiàn)到的蔬菜大多是媽媽已經(jīng)烹制好的，那么你見(jiàn)過(guò)菜園里的蔬菜嗎？
生：（多數(shù)學(xué)生搖頭。）
師：這節(jié)課，老師就帶大家一起到農(nóng)民伯伯的菜園里逛一逛，仔細(xì)觀察：你都認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？它們都長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)得什么樣子？
(播放課件：配樂(lè)走進(jìn)蔬菜大棚，依次出現(xiàn)各種蔬菜照片及名字)
老師與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)各種蔬菜并看圖識(shí)字。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長(zhǎng)了一個(gè)尖尖的大嘴。蘿卜：有綠色、紅色、白色，它的果實(shí)埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時(shí)候是綠色，越老皮越黃。蕓豆：又細(xì)又長(zhǎng)。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。
(運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生帶入真正的菜園，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜識(shí)記菜名，并滲透課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離。)
（二）自主合作，朗讀課文
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就描寫(xiě)了菜園里這些蔬菜的特點(diǎn)。它的題目叫：菜園里（師板書(shū)課題）剛才大家看蔬菜那么美，請(qǐng)大家美美地讀讀課題。看到菜和園，誰(shuí)有辦法再見(jiàn)面就能認(rèn)識(shí)它們？
師：(課件出示課文配拼音)你愿意自己先讀一讀嗎？讀書(shū)時(shí)遇到困難，比如，有的字不認(rèn)識(shí)怎么辦呢？
生：可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
生：可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。
這些都是很好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
(變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生容易接受。)
生：（自由讀課文。）
師：老師看大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能自己把課文讀下來(lái)舉手給大家看看。喲，這么多同學(xué)！剛才，我們自己讀課文，下面大家合作讀課文，好嗎？一人讀一句，其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)他們讀得正確嗎？
（八名同學(xué)讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)糾正不正確的字音。）
（三）多種方法，識(shí)記生字
1、隨文識(shí)字
師：還有同學(xué)想讀，這樣吧，老師再給大家增加點(diǎn)難度，生字娃娃的拼音朋友不見(jiàn)了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
2、 定位聯(lián)想
師：想不到?jīng)]有拼音朋友的幫忙，小朋友們也能把生字讀出來(lái)，那么同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？長(zhǎng)什么樣子？
(學(xué)生看大屏幕記生字)
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？分別長(zhǎng)的什么樣子？想不起來(lái)的可以偷偷睜眼睛看一看大屏幕。
生：（在優(yōu)美的樂(lè)曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想。）
(定位聯(lián)想給學(xué)生充分的分析、思考的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的快速記憶能力，是一種很好的識(shí)字方法。大家可以一試。)
3、集中識(shí)字
師：睜開(kāi)眼睛，看看你剛才想的對(duì)不對(duì)。
生：（重新審視課文中的生字，觀察字形）
師：瞧，生字娃娃從課文里跳出來(lái)，你還記得它們的名字嗎？（課件出示生字）這次想怎么讀？
生：開(kāi)火車(chē)！
師：好，就聽(tīng)你們的，開(kāi)火車(chē)組詞讀！如果哪個(gè)同學(xué)讀得對(duì)，大家就把他當(dāng)成小老師，跟他讀一遍。
(學(xué)生開(kāi)火車(chē)組詞讀)
師：我們來(lái)看看剛才是哪幾個(gè)字擋住了我們的去路。誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教大家？
(通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，教師篩選出學(xué)生未完全掌握的部分生字，由學(xué)生來(lái)教學(xué)生，發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢(shì)，分層教學(xué)，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好。越字重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生組詞，要兩個(gè)連起來(lái)用，如：不能說(shuō)越小，而應(yīng)該說(shuō)越來(lái)越小。)
（四）手腦并用，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
師：剛才我們動(dòng)口讀文讀字，現(xiàn)在讓我們的口休息一下，來(lái)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。
1、寫(xiě)一寫(xiě)。
師：請(qǐng)大家拿出鉛筆，做好寫(xiě)字的姿勢(shì)。在書(shū)上的田字格中描一描，然后每個(gè)字寫(xiě)兩遍。學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
（一年級(jí)的小學(xué)生，寫(xiě)字姿勢(shì)特別重要，因此最好每次定寫(xiě)字前教師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，以引起學(xué)生的注意。）
2、評(píng)一評(píng)。
選優(yōu)秀作業(yè)在實(shí)物投影上展評(píng)，請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。（重點(diǎn)交流心的寫(xiě)法。心字的鉤，好像在躺著，我們給它起個(gè)名字，叫臥鉤。臥鉤的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：起筆輕，運(yùn)筆重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）
3、學(xué)生自己描紅，臨寫(xiě)，體會(huì)寫(xiě)心字的要領(lǐng)。
(由于本課生字都比較簡(jiǎn)單，而且練習(xí)中又配有筆順和田字格，所以教師只需指導(dǎo)本課的新筆畫(huà)：臥鉤的寫(xiě)法，其余生字都可由學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)。)
（五）以畫(huà)配話，背誦課文
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜？請(qǐng)你讀一讀課文中描寫(xiě)這種蔬菜的句子，用彩筆在老師發(fā)給你的紙上為它畫(huà)個(gè)像，好嗎？畫(huà)完后，可以在小組交流一下。
生：自由選擇繪畫(huà)，小組交流
(教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，運(yùn)用繪畫(huà)一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。)
師：下面我們做個(gè)找朋友的游戲。老師在黑板上一貼出蔬菜的名字，大家就一起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜歡這種蔬菜的同學(xué)就馬上在下面貼出你畫(huà)的蔬菜圖片，并且用課文里的句子說(shuō)出這種蔬菜的特點(diǎn)，老師說(shuō)明白了嗎？
(學(xué)生貼圖片說(shuō)課文)
師：看到同學(xué)們畫(huà)的蔬菜，真是紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光！看著這么美的圖畫(huà)，同學(xué)們能不能用課文里的句子說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)呢？
生：（集體看圖背誦課文。）
(圖文結(jié)合，形象生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生記憶課文，提高背誦效率。)
（六）拓展延伸，仿編兒歌
1、師：其實(shí)，這篇課文就是抓住每種蔬菜的特點(diǎn)來(lái)編的兒歌，那我們同學(xué)能不能仿照課文的樣子為其他蔬菜也編出兒歌？(課件出示：土豆、白菜、卷心菜、西紅柿、大蒜、大蔥、韮菜等蔬菜的圖片)先給大家一點(diǎn)時(shí)間小組討論一下。
2、生：小組討論。
3、學(xué)生仿照課文編寫(xiě)兒歌。如：西紅柿高掛紅燈籠，土豆胖胖地下埋，卷心菜像個(gè)小地雷，白菜越長(zhǎng)皮越白等。
(設(shè)計(jì)仿照課文形式讓學(xué)生編寫(xiě)兒歌，打開(kāi)了孩子的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓孩子們初步體驗(yàn)到寫(xiě)作的成就感和快樂(lè)。)
（七）教師小結(jié)，推薦作業(yè)
看來(lái)編兒歌是一件很容易的事情，我們很多同學(xué)也能當(dāng)小詩(shī)人。下課以后，同學(xué)們可以把自己創(chuàng)作的句子記下來(lái)，還可以跟媽媽到菜市場(chǎng)看一看，還有哪些蔬菜，都有什么特點(diǎn)，試著編成兒歌寫(xiě)在課文后面。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
菜園里
豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜
圖片 圖片 圖片 圖片 圖片 圖片
設(shè)計(jì)意圖：
《菜園里》是一首簡(jiǎn)單、易懂、趣味性強(qiáng)的兒歌，本課的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)文認(rèn)識(shí)生字。如何活用教材，解決難點(diǎn)，又使課堂充滿情趣？我首先運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入菜園，通過(guò)認(rèn)識(shí)各種蔬菜拉近了學(xué)生與課本的距離。然后運(yùn)用多種方式，結(jié)合各種游戲使學(xué)生自主合作識(shí)記生字，背誦課文。最后通過(guò)仿照課文編寫(xiě)兒歌，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，對(duì)本堂課進(jìn)行拓展延伸。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利用小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《菜園里》教學(xué)點(diǎn)評(píng)
文登市教學(xué)研究室 劉樹(shù)任
《菜園里》這節(jié)課容量大，教學(xué)活動(dòng)自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，教師巧妙機(jī)智地組織教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，整堂課充滿了活力。在教學(xué)中，教師把握住了低年級(jí)培訓(xùn)班語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)：識(shí)字、寫(xiě)字，并通過(guò)多種有效的方法，將這些任務(wù)落到了實(shí)處，較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度相結(jié)合的新課程理念。其中最突出的有以下三點(diǎn)
1、識(shí) 字方式靈活多樣。
這節(jié)課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采用了多種識(shí)字方式，從帶拼音讀文到隨文識(shí)字，到定位聯(lián)想記憶生字，再到小先生教難字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這些靈活多樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)得到了鞏固。
2、 學(xué)科綜合富有趣味
本堂課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了不少趣味性游戲，加上教師富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)地獲取了知識(shí)，豐富了情感。
3、擴(kuò) 展延伸遷移成果。
本節(jié)課極為精彩的片斷是聯(lián)系課文進(jìn)行的拓展和延伸。教師充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文編寫(xiě)兒歌，學(xué)生們細(xì)致的觀察和無(wú)限美妙的想象在編兒歌中得到了拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生感到我也可以編兒歌
我也可以做一個(gè)小詩(shī)人，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇2
教學(xué)要求 1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“臥鉤”和偏旁“走字旁、風(fēng)字框”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教材分析 本課由九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。通過(guò)看圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱，與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。兒歌生動(dòng)形象，瑯瑯上口，在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，鞏固了生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求 1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、又”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“走字旁、風(fēng)字框”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 一、談話激趣
1、同學(xué)們，你平時(shí)喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜是怎么來(lái)的嗎？（板書(shū)：菜園里）
2、識(shí)記“菜、園”。
3、今天老師帶著你們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里去看看。
二、走進(jìn)菜園，學(xué)習(xí)字詞
1、播放課件，認(rèn)識(shí)蔬菜
菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說(shuō)出來(lái)吧！
這些蔬菜都有自己的名片，上面寫(xiě)著它的名字。我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)名片上的字。
（讀詞，老師引導(dǎo)交流識(shí)字“豆、角、蘿、卜、心”）
2、游戲“找朋友”。
一個(gè)同學(xué)拿蔬菜圖片用自己的話介紹這種蔬菜，然后問(wèn)：“我的朋友在哪里”，拿有相應(yīng)蔬菜詞語(yǔ)卡片的同學(xué)上前對(duì)：“你的朋友在這里。”再齊說(shuō)：“我們的名字叫---”。
3、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人給它們編成了一首兒歌。小朋友們，想不想學(xué)呀？
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、初讀兒歌，要求：讀準(zhǔn)音，劃出生字。
2、找同學(xué)讀帶有生字的句子。
3、到課件“認(rèn)識(shí)生字”中認(rèn)一認(rèn)，練一練。
4、再讀兒歌，想想每種蔬菜各有什么特點(diǎn)？然后和同桌說(shuō)說(shuō)。
5、游戲：老師拍手問(wèn)：“豆角豆角什么樣兒？”
學(xué)生拍手對(duì)答書(shū)中相應(yīng)的寫(xiě)此種蔬菜特點(diǎn)的句子。
6、這么好聽(tīng)的兒歌，你最喜歡哪一句？讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，注意讀出你喜愛(ài)的語(yǔ)氣讓大家感覺(jué)到。
四、鞏固生字
看課件，做游戲“開(kāi)火車(chē)”，認(rèn)識(shí)火車(chē)開(kāi)在途中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字“卜、又”
1、引導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)字時(shí)，哪一筆最應(yīng)該注意？
2、師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求 1、正確、流利地朗讀兒歌，積累語(yǔ)言。
2、會(huì)寫(xiě)“心、風(fēng)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“臥鉤”。
教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)蔬菜名稱，開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
二、朗讀兒歌，鞏固感悟
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組交流：邊讀邊打手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)蔬菜的特點(diǎn)。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
選擇自己喜歡的蔬菜向同學(xué)介紹，說(shuō)說(shuō)蔬菜的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“心、風(fēng)”
1、觀察“心、風(fēng)”在田字格中的位置。
形象認(rèn)識(shí)記憶“臥鉤”和“風(fēng)字框”。
2、老師范寫(xiě)，注意新筆畫(huà)的寫(xiě)法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“心”字的三個(gè)點(diǎn)在格中的位置。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)。老師巡視輔導(dǎo)。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇3
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]以學(xué)生為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們有充分的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。以識(shí)字為重點(diǎn)，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字，朗讀緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí)，觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力、朗讀水平得到全面和諧發(fā)展。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“ 、”和2個(gè)偏旁“走、幾”。
2、正確、流利朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解他們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀，了解蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡，新鮮蔬菜，頭飾
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 巧設(shè)懸念，初步感知
1、課前給每小組發(fā)一個(gè)菜籃子和一個(gè)盒子，籃子里裝著各種蔬菜。盒里裝有字詞卡片。
2、談話激趣：小朋友們，老師在課前去了一個(gè)地方，什么地方呢？（師板書(shū)：菜園里。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？“菜”和“園”這兩個(gè)字，誰(shuí)有什么好辦法馬上記住它？（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記）
老師給每組小朋友都帶了禮物，快打開(kāi)看看吧！
3、學(xué)生自由活動(dòng)，通過(guò)觸摸、觀察、交流，初步認(rèn)識(shí)這九種蔬菜。
二、 反復(fù)引導(dǎo)，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、引導(dǎo)談話：小朋友們，你們都認(rèn)識(shí)了這些蔬菜嗎？下面就請(qǐng)大家讀出它們的名字。
2、小組合作：借助拼音認(rèn)讀蔬菜名稱，讀出卡片上的詞就與相應(yīng)的蔬菜放在一起，直至全部會(huì)讀。
3、反饋：
（1）（師任意舉起一種蔬菜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠~卡里找出這種蔬菜名稱，然后站起來(lái)帶大家讀一讀。
（2）（師出示去拼音詞卡）請(qǐng)同學(xué)找出相應(yīng)蔬菜，然后帶大家讀這個(gè)詞。師將詞卡貼于黑板上，生齊讀。
4、游戲鞏固：發(fā)給帶詞的頭飾，根據(jù)老師的口令，同顏色的蔬菜迅速排隊(duì)，看哪隊(duì)排得又對(duì)又快。
完成書(shū)后的畫(huà)畫(huà)連連，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連？
三、自主探究，識(shí)記字形
1、小組合作，識(shí)記字形
2、反饋：你記住哪些字，是用什么方法記的？（全班交流引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自編順口溜、兒歌、謎語(yǔ)等方法識(shí)記字形。獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字方法好，記得多的同學(xué)。）
四、自選物品，訓(xùn)練表達(dá)
1、過(guò)渡談話：這些蔬菜呀，真好吃，我們都很喜歡它們。
2、從籃中選擇一樣你最愛(ài)吃的蔬菜，說(shuō)幾句話。（可以從形狀、顏色、氣味、味道等方面來(lái)講，先小組練習(xí)再全班交流。）
五、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)“卜”字。想辦法記住“卜”字，請(qǐng)小老師來(lái)教這個(gè)字，在田字格板演，大家評(píng)。生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)寫(xiě)“心”字。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“ ”，與斜勾“ ”比較。
觀察“心”有幾個(gè)點(diǎn)，像什么？啟發(fā)思考：當(dāng)我們心里激動(dòng)或傷心會(huì)怎樣呢？師示范書(shū)寫(xiě)，提示三個(gè)點(diǎn)的位置，生書(shū)空筆順，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)講評(píng)
六、課外擴(kuò)展
到菜園、菜市場(chǎng)去看看，還有哪些你認(rèn)識(shí)的蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)課文
1、 談話激趣：上節(jié)課，老師從菜園里給大家?guī)?lái)許多禮物，你們一定想去看看菜園什么樣吧？（出示課文插圖）
看圖聽(tīng)老師說(shuō)兒歌。這首兒歌呀就在書(shū)上，大家趕快讀一讀。
2、初讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)音，讀通兒歌。
在小組內(nèi)，把你最喜歡讀的一句讀給大家聽(tīng)，互相糾正。
3、細(xì)讀課文
想想你想向大家介紹哪種蔬菜，就拿著這種蔬菜上臺(tái)向大家介紹。在介紹中理解“細(xì)又長(zhǎng)、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黃”、“好風(fēng)光”。
4、朗讀比賽。（可附加動(dòng)作，鼓勵(lì)平時(shí)讀書(shū)有困難的同學(xué)參加比
賽。）
二、 師生合作，識(shí)記漢字
1、哪些字你以前就認(rèn)識(shí)？是怎樣認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。）
2、其它的字你是怎樣記住的？（相機(jī)學(xué)習(xí)“走”旁）
3、開(kāi)火車(chē)讀課后“我會(huì)讀”。選擇一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。
三、 識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)鞏固“又、風(fēng)”兩個(gè)字，練習(xí)擴(kuò)詞說(shuō)句。
2、學(xué)習(xí)字形
學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“ ”，新偏旁“幾”，學(xué)生書(shū)空，交流識(shí)字方法。
觀察田字格，教師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空、練寫(xiě)。
四、 作業(yè)
畫(huà)一畫(huà)：布置“蔬菜瓜果園”。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇4
師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書(shū)本上是怎么寫(xiě)的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（學(xué)生自學(xué)兒歌）
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。
師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？
生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來(lái)。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺(jué)得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問(wèn)管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？
生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開(kāi)始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說(shuō)得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來(lái)說(shuō)明。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，我從圖片上和書(shū)本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場(chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買(mǎi)南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來(lái)媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇5
師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書(shū)本上是怎么寫(xiě)的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（學(xué)生自學(xué)兒歌）
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。
師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？
生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來(lái)。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺(jué)得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問(wèn)管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？
生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開(kāi)始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說(shuō)得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來(lái)說(shuō)明。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，我從圖片上和書(shū)本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場(chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買(mǎi)南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來(lái)媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
【評(píng)析】課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)匯報(bào)讀書(shū)情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了閱讀方法，并通過(guò)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分 。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇6
師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書(shū)本上是怎么寫(xiě)的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（學(xué)生自學(xué)兒歌）
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。
師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？
生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來(lái)。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺(jué)得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問(wèn)管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？
生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開(kāi)始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說(shuō)得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來(lái)說(shuō)明。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，我從圖片上和書(shū)本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場(chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買(mǎi)南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來(lái)媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
【評(píng)析】課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)匯報(bào)讀書(shū)情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了閱讀方法，并通過(guò)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇7
作者：群星學(xué)校 謝贛鶯
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第94頁(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、在游戲中、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習(xí)。
3、在閱讀兒歌時(shí)，小組討論匯報(bào)蔬菜的特點(diǎn)，教師利用板畫(huà)幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語(yǔ)言，在口語(yǔ)交際中感悟和體會(huì)。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的范寫(xiě)作用。
5、圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“臥鉤”和2個(gè)偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣
1、小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么菜？
你知道這些蔬菜是怎么來(lái)的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書(shū)課題）
3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識(shí)字
1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些蔬菜？（師相機(jī)板書(shū)）
2、問(wèn)：這些生字詞里面，有沒(méi)有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)孩子認(rèn)字的方法）
3、在沒(méi)有老師的幫助下，你自己能認(rèn)識(shí)其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識(shí)字）
三、游戲鞏固
1、生任意板畫(huà)一種蔬菜，學(xué)生上臺(tái)貼蔬菜名，貼對(duì)了其余同學(xué)邊拍手邊說(shuō)：對(duì)！對(duì)！對(duì)！，。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè) 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會(huì)讀的生字邊畫(huà)一個(gè)“笑臉”
還不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認(rèn)識(shí)了的生字也可以畫(huà)一個(gè)“笑臉”。）
四、拓展認(rèn)識(shí)
1、你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？
2、我也會(huì)畫(huà)。
把這些蔬菜畫(huà)在作業(yè) 單的“我也會(huì)”一欄上。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“卜、又、心”
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的注意點(diǎn)。
2、教師在田字格中范寫(xiě)。
3、學(xué)生以正確姿勢(shì)描紅，練寫(xiě)2個(gè)。
教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固
1、設(shè)計(jì)游戲“拔蘿卜”。
指名學(xué)生上臺(tái)“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)啊？
二、自主探究，體會(huì)感悟
1、初讀兒歌
要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把兒歌讀順，劃出生字。
2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？
4、各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)，說(shuō)得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。教師相機(jī)板畫(huà)幫助學(xué)生理解：（完成板書(shū)：豆角細(xì)又長(zhǎng)黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）
5、畫(huà)一畫(huà)：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。
②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺(tái)自我介紹。
如：我是人見(jiàn)人愛(ài)的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽發(fā)言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流，可配上動(dòng)作。
3、小組推薦代表上臺(tái)展示，評(píng)出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)該注意什么。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)2個(gè)。
4、展評(píng)。
六、同學(xué)合作，拓展延伸。
我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫(huà)一幅“蔬菜瓜果園”的畫(huà)。
◆[2005
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1 、激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)觀察周?chē)挛锏呐d趣。
2 、會(huì)認(rèn)“菜、園”等14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“心、風(fēng)”2 個(gè)字。認(rèn)識(shí)1 個(gè)新筆畫(huà)“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。
3 、能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“心、風(fēng)”。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)好“心、風(fēng)”兩個(gè)字
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，提示學(xué)法：
師：小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)"菜園里"三個(gè)字）這是什么地方呢？
生：菜園里！（師再帶讀一遍，并講解“菜”是平舌音）
師：瞧，"菜園"這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰(shuí)能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記）
二、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)生字：
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了菜園里，看，菜園里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生自由說(shuō)。
師：是啊！小朋友觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在啊，老師把這些蔬菜的名字都打出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家拼一拼！（課件出示9個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)“茄子”的輕聲讀法，“白菜”的“菜”平舌音的讀法）
①請(qǐng)學(xué)生單個(gè)帶讀；
②分男女生讀；
③齊讀；
④去拼音，讀給同桌聽(tīng)；
⑤開(kāi)火車(chē)讀；
⑥齊讀；
⑦下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái)，大聲讀。比一比，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
（教師活動(dòng)：任意舉起一種蔬菜，請(qǐng)學(xué)生讀，注意及時(shí)糾正讀音，及時(shí)鼓勵(lì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生活動(dòng)：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對(duì)應(yīng)的卡片，大聲地讀。再注意聽(tīng)著老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準(zhǔn)確，記住生字。）【課件休息】
三、初讀兒歌：
1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、蘿卜”，這些蔬菜是什么顏色的？板書(shū)：（紫、綠、黃、紅、白）這些顏色好看嗎？你喜歡嗎？
2、菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光。有個(gè)可愛(ài)的小朋友還把這些小家伙寫(xiě)下來(lái)呢！
3、我們一起去看看，好嗎？打開(kāi)書(shū)本95面。請(qǐng)小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字先讀一讀音節(jié)。把第二排生字在課文中圈出來(lái)。
4、師：有幾個(gè)生字寶寶啊，很調(diào)皮，他們躲到課文里捉迷藏去了，現(xiàn)在老師把他們請(qǐng)出來(lái)了，誰(shuí)能叫出他們的名字？（學(xué)習(xí)生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、風(fēng)）
①請(qǐng)一位學(xué)生帶讀；（帶拼音出示）
②分大組讀；
③齊讀；（去拼音再齊讀）
④誰(shuí)有好辦法記住他們嗎？
5、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，老師啊真想把兒歌讀讀，我能讀一讀嗎？好，老師讀的時(shí)候啊，你們可要認(rèn)真聽(tīng)了，用手指指著課文，看看老師讀得怎樣？
6、你們也想讀嗎？好！現(xiàn)在你們學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。全班小朋友一起讀讀！
7、小組賽讀；
8、男女生讀；
9、小結(jié)：咱們班的同學(xué)們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國(guó)的小精靈知道你們認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！
10、說(shuō)一說(shuō)“
還有什么是“青青細(xì)又長(zhǎng)”？（蒜苗）
還有什么是“身穿綠衣裳”？（冬瓜、青椒、絲瓜----）
還有什么是在“地下捉迷藏”？(土豆、地瓜)
（課件出示，填空）
11、師：課堂時(shí)間有限，下課后同桌之間再說(shuō)說(shuō)好嗎？我們?cè)倩氐秸n文中去夸夸這些美麗的小蔬菜精靈吧！這次，老師把兒歌中的拼音去掉了，看看你們跨的怎么樣？(課件出示全部?jī)焊?
生齊讀!
四、指導(dǎo)寫(xiě)生字：
1、瞧！這是誰(shuí)？（課件：卜和心）它們和同學(xué)們玩得真開(kāi)心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。同學(xué)們，它們的家在哪兒呀？
2、師：要想送它們回家啊。先要認(rèn)識(shí)它們的筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)“臥鉤”。
3、師范寫(xiě)，生觀察在田字格中的位置擺放，并幫其找朋友。
4、生書(shū)空。
5、生在書(shū)上寫(xiě)，師巡視。
五、布置作業(yè)：
師：課后小朋友們可以隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫(xiě)一兩句，寫(xiě)寫(xiě)它的特點(diǎn)就更好了。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇9
一、設(shè)計(jì)意圖
1 以學(xué)生為主，在游戲中，活動(dòng)中自主識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。
2 學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)蔬菜的不同顏色、特點(diǎn)等。
3 注重寫(xiě)字教學(xué)，圍繞“菜園里”這個(gè)課題，讓學(xué)生自己進(jìn)行種菜活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)生活的美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜”“心”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一種筆順臥鉤和一個(gè)偏旁風(fēng)字框。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識(shí)面。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字，了解兒歌的內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌，能比較正確地書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、情感目標(biāo)：愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、讀準(zhǔn)“菜 卜 風(fēng) 藏 茄 觜”的音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心”。
第一課時(shí)
一、談話激趣
1、小朋友，你們來(lái)看看這是什么地方啊？（菜園里）你是怎么知道的啊？
2、學(xué)生給菜找個(gè)朋友等方式記住“菜 園”兩個(gè)字。
二、認(rèn)識(shí)蔬菜
1、王老師想啊！菜園里肯定有小朋友愛(ài)吃的蔬菜，讓我們一起去認(rèn)識(shí)它們，好嗎？
2、老師出示蔬菜，學(xué)生大聲的叫出它們的名字。
三、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的蔬菜
1、小朋友，你們喜歡和蔬菜寶寶交朋友嗎？王老師最喜歡和南瓜交朋友了，因?yàn)槟瞎蠈殞殨?huì)變色，由綠色變?yōu)辄S色，頭上還有個(gè)柄。吃起來(lái)香香甜甜的，很有營(yíng)養(yǎng)。說(shuō)說(shuō)你喜歡和哪位蔬菜寶寶交朋友呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的蔬菜的特點(diǎn)。
四、自主識(shí)字
1、看拼音，自主識(shí)字。（！這么多小朋友想和蔬菜寶寶交朋友啊！但它們有個(gè)要求，那就是你們叫出它們的名字才能和你交朋友。小朋友，你們自己看著拼音寶寶認(rèn)一認(rèn)，讀一讀吧！）
2、齊讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
3、輕聲的兩個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)讀。（小朋友，在這些蔬菜寶寶中有兩位寶寶不一樣，你能找到它嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。）
4、去拼音讀開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（現(xiàn)在拼音寶寶藏起來(lái)了，你還能認(rèn)讀嗎？）
5、自由讀，同桌互讀。（小朋友，把你所認(rèn)識(shí)的蔬菜寶寶的名字讀給你同桌聽(tīng)聽(tīng)。）
6、游戲認(rèn)讀。（小朋友你們看，蔬菜寶寶的名字都在這里了，但它們自己都到那里去了呢？哦，原來(lái)它們都躲到名字的后面去了，只要你們大聲地叫出它們的名字，它就會(huì)跳出來(lái)和你交朋友的。誰(shuí)來(lái)試試？）
五、朗讀課文
1、翻開(kāi)書(shū)本，初步朗讀小兒歌。（現(xiàn)在蔬菜寶寶又躲到一首小兒歌里去了，你還能找出它嗎？看看你能找?guī)讉�(gè)？）
2、指名讀課文，齊讀，邊拍手邊讀。
3、課中操。（小朋友，在這個(gè)豐收的季節(jié)里，蔬菜寶寶帶給我們?cè)S多的快樂(lè)，讓我們一起感受這份快樂(lè)吧！）
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、朗讀生字“卜 又 風(fēng) 心”。小朋友，在蔬菜寶寶里有這么幾個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？
2、用自己喜歡的方式記住“卜 心”兩個(gè)字。
3、教師講解“心”字，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生擺一擺心字的字行。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、課文延伸
1、學(xué)生展示自己所畫(huà)的蔬菜，學(xué)習(xí)更多的蔬菜名。（小朋友，菜園里除了今天我們所學(xué)過(guò)的蔬菜之外，還有你們自己喜歡的蔬菜，能不能展現(xiàn)給大家看看呢？）
2、四人小組介紹自己的蔬菜。
3、把自己的蔬菜種到菜園里。
八、小結(jié)
小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了許多的蔬菜寶寶，它們帶給我們?cè)S多的快樂(lè)。以后，小朋友多去菜園走走看看，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)、豆”5個(gè)字；認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)和一個(gè)新偏旁。
②正確、流利地朗讀兒歌。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)看圖、朗讀，借助漢語(yǔ)拼音的幫助，學(xué)生自主識(shí)字，自能發(fā)展。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件卷心菜
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前：播放動(dòng)畫(huà)片
師：小朋友們好！喜歡吃蔬菜嗎？瞧！蔬菜寶寶們來(lái)啦！（邊看邊和同桌說(shuō)一說(shuō)你看到了哪個(gè)蔬菜寶寶？）交流認(rèn)識(shí)這四種蔬菜寶寶嗎？對(duì)，黃色的大個(gè)子是西葫蘆，圓圓的紅紅的是西紅柿，這個(gè)綠綠的是大白菜，尖尖的是小辣椒。
一、談話導(dǎo)入
今天呀蔬菜寶寶就邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@里看一看。板書(shū)課題，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，誰(shuí)試著來(lái)讀一讀？指三名。園是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀的時(shí)候不能拼，你有什么好辦法記住“園”字嗎？指名說(shuō)。齊讀。
二、看圖識(shí)詞
師：菜園里蔬菜可多啦！我們一起去看看吧！出示圖片。小朋友們，趕快看一看，都有哪些蔬菜？
例如：生1：茄子
師：茄子是什么顏色的？對(duì)！紫色的，高高掛滿枝頭的是茄子。誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？指名讀，這個(gè)小朋友把“茄子”的“子”讀的又輕又短，輕聲音節(jié)就是這樣讀，誰(shuí)還想試試？（指名讀），我們一起來(lái)試試！
生：辣椒小朋友吃過(guò)什么樣子的辣椒？現(xiàn)在的辣椒有尖尖的，有甜椒，還有的是彩椒呢！我們一起讀。
生：西紅柿
西紅柿也叫番茄，吃過(guò)嗎？什么味道的？注意“柿“是翹舌音的，男生讀試試，女生。
生：卷心菜
（白菜）你說(shuō)的是這種蔬菜嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看像白菜，老師順便從菜園里收了一棵，你們看看是什么菜？（卷心菜）對(duì)，它圓圓的也叫圓白菜，我經(jīng)常用卷心菜炒魚(yú)片，味道很鮮美，讓我們一起記住它的名字：卷心菜。
生：黃瓜南瓜
生：蘿卜
小朋友們注意“蘿卜“的“卜”也是輕聲音節(jié)，自己練習(xí)讀一讀，你來(lái)讀，另外“卜”的韻母是o不是e，讀的時(shí)候嘴巴是圓形的。蘿卜不僅味道好，而且含有多種微量元素，可以提高免疫力，俗話說(shuō)“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開(kāi)藥方”這個(gè)季節(jié)正是蘿卜上市的時(shí)候，小朋友們可以多吃些哦！
師：看來(lái)小朋友們平時(shí)都愛(ài)吃蔬菜，這么快就把它們?nèi)颊业搅耍媪瞬黄穑∧钦l(shuí)能把所有的蔬菜名字都讀準(zhǔn)呢？你來(lái)試試！其余的小朋友仔細(xì)聽(tīng)，如果他讀對(duì)了，就大聲跟著讀一遍。
師：帶著拼音都會(huì)讀，那我去掉拼音呢？先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試？其他的小朋友當(dāng)個(gè)小裁判，如果讀對(duì)了，就拍一下手，如果全讀對(duì)了，就把熱烈的掌聲送給他！
還有誰(shuí)想讀？我們開(kāi)一列小火車(chē)吧！
三、學(xué)習(xí)兒歌
就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編進(jìn)了一首好聽(tīng)的兒歌里。請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本到80頁(yè)，好了，我們一起挺直身子坐端正，把書(shū)輕輕端起來(lái)。聽(tīng)準(zhǔn)老師的要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍，開(kāi)始吧。
誰(shuí)愿意把兒歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀，其他的小朋友邊聽(tīng)邊想兒歌里都寫(xiě)了哪些蔬菜？（指名讀，糾正字音）拿起筆來(lái)把蔬菜的名字用橫線畫(huà)下來(lái)。看大屏幕，指名說(shuō)，畫(huà)。
師：這首兒歌用四句話寫(xiě)了八種蔬菜，你最喜歡哪一種呢？指名說(shuō)。請(qǐng)找到你喜歡的蔬菜的那句話，美美地讀一讀，待會(huì)展示讀給大家聽(tīng)，注意要讀完整的句子哦。
交流。
第一句：
師：你來(lái)讀一讀。字音讀的真準(zhǔn)，這里面有個(gè)生詞呢，領(lǐng)大家讀一讀。豆角細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，黃瓜綠綠的，多好看哪！誰(shuí)還想讀？在夏天里調(diào)個(gè)黃瓜，拌個(gè)麻汁豆角，味道真的不錯(cuò)，我們一起讀一讀。
第二句
師：為什么喜歡茄子呀？你來(lái)讀讀吧。先把掌聲送給他！因?yàn)檫@里邊有個(gè)非常難讀的詞語(yǔ)，“捉迷藏”，“捉”是翹舌音的，“藏”是平舌音的，自己練習(xí)讀一讀，指名讀詞語(yǔ)。指名讀句子。小朋友們，喜歡玩捉迷藏嗎？我們會(huì)跑，會(huì)藏，那蘿卜怎么捉迷藏啊？（指名說(shuō)）你是怎么知道的？真是會(huì)思考的孩子！再來(lái)想想，還有哪種蔬菜會(huì)和我們捉迷藏呢？
第三句
出示句子：你來(lái)讀一讀，句子讀得很通順，這兩個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？嘴是平舌音的，用小手摸摸自己的小嘴巴，張開(kāi)嘴一起讀：嘴。字音讀準(zhǔn)了，相信句子一定能讀好了，你來(lái)讀。吃過(guò)南瓜嗎？南瓜怎樣吃？對(duì)呀，南瓜可以煮著吃，蒸著吃，可以做成南瓜餅，南瓜粥，甜甜的，面面的，非常好吃。還有人把圓圓的南瓜做成南瓜燈呢！
第四句
小朋友們看，菜園里真是大豐收呢！有綠綠的黃瓜、紅紅的辣椒、紫色的茄子，還有黃色的南瓜，真是（第四句）。
指名讀，糾正字音，齊讀。
我們一起來(lái)拍著小手打著節(jié)奏讀一讀。
小朋友們，記住這些蔬菜的名字了嗎？我來(lái)考考你。出示句子，我們來(lái)對(duì)一對(duì)。什么青青細(xì)又長(zhǎng)？……
出示全文，男女生對(duì)唱。看來(lái)大家已經(jīng)牢牢記住了蔬菜的名字，我們男生一行，女生一行，把兒歌唱下來(lái)好不好？
四、做課中操。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
跟著音樂(lè)做完操，我發(fā)現(xiàn)小朋友們更精神了。看，誰(shuí)來(lái)了？小兔子來(lái)到一片蘿卜地里，想拔蘿卜。可是蘿卜說(shuō)了，你要是拔也行，每個(gè)蘿卜上面有一個(gè)字，你認(rèn)識(shí)了我們才能跟你走。小兔子不識(shí)字怎么辦？我們幫幫它？來(lái)吧。“豆”擴(kuò)詞，迷記一記。
師：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大啊！經(jīng)過(guò)努力，把所有的蘿卜都拔出來(lái)了，給自己來(lái)點(diǎn)掌聲吧！小朋友們仔細(xì)看中間的這五個(gè)字，不僅要求我們認(rèn)識(shí)，還要求我們會(huì)寫(xiě)呢！這節(jié)課我們重點(diǎn)寫(xiě)這兩個(gè)字：
心風(fēng)擴(kuò)詞
心：這個(gè)字里有我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)新筆畫(huà)：臥鉤，小朋友們看，這個(gè)鉤是躺下的，所以叫臥鉤，寫(xiě)的時(shí)候起筆輕，落筆重，寫(xiě)鉤時(shí)要頓頓筆。再來(lái)看心有三個(gè)點(diǎn)，一點(diǎn)在里面，兩點(diǎn)在外面，注意第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，伸出小手跟著大屏幕來(lái)寫(xiě)一個(gè)。臥鉤從左上格起筆，鉤到右下格的橫中線上。
風(fēng)：這個(gè)字里有我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁，風(fēng)字框。跟著老師寫(xiě)一個(gè)。
評(píng)價(jià)，交流。
《菜園里》教后反思
《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué)，通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。兒歌充滿童趣，貼近兒童生活。本課案例一開(kāi)始我就通過(guò)《蔬菜寶寶》的動(dòng)畫(huà)片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)對(duì)蔬菜的熱愛(ài)之情。把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里，然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。接著寫(xiě)字，拓展練習(xí)。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，符合一年級(jí)語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)發(fā)展主體
著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門(mén)而來(lái)到課堂，教室的天地就更開(kāi)闊了。”生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教學(xué)中，我注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課時(shí)，課前跟著爸爸媽媽到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，認(rèn)識(shí)蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問(wèn)題，覺(jué)得有趣，不自覺(jué)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問(wèn)、動(dòng)腦思索，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。課堂上我積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，比如觀察菜園里有哪些蔬菜寶寶時(shí)，我先交給學(xué)生看圖的方法，然后放手讓學(xué)生去看，最后遇到卷心菜這個(gè)稍難理解的詞時(shí)，我出示了卷心菜的實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，這樣充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身參與。
二、課中操和兒歌相結(jié)合
一年級(jí)的孩子年齡小，注意力很難集中，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們都設(shè)計(jì)了課中操。在本課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)兒歌的每行都是八個(gè)字，就突發(fā)了創(chuàng)編兒歌，把兒歌唱下來(lái)的想法，然后加上課中操的動(dòng)作，讓學(xué)生既放松了身心，又鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果還是很不錯(cuò)的。
課堂結(jié)束后，我也有了一定的思考，如果這堂課上再多放手給孩子，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，或許他們的探究能力會(huì)更強(qiáng)。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇11
《菜園里》教學(xué)實(shí)錄三
酒泉市共和街小學(xué) 楊麗玲
教學(xué)內(nèi)容背景材料
義務(wù)制教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）第3課
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)常用蔬菜，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，以識(shí)字、朗讀為基礎(chǔ)，獲取更多的知識(shí)。
場(chǎng)景一
實(shí)物展現(xiàn)—給孩子們愉快教育
“鈴、鈴、鈴”，上課了，我提著預(yù)備好的各種蔬菜微笑著走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師請(qǐng)朋友們認(rèn)識(shí)一些朋友。”小調(diào)皮黨光梟站起來(lái)著急地說(shuō)：“老師，是什么呀？”還不等我回答，快嘴小麻雀劉靜搶著說(shuō)：“我知道，是蔬菜。”“對(duì)，是蔬菜。”我逐個(gè)從袋子里拿出蔬菜：“黃瓜”、“西紅柿”、“籮卜”、“白菜”、“葫蘆”、“辣椒”、“洋蔥”、“豆角”、“茄子”、“蒜臺(tái)”、“蔥”。54雙眼睛緊緊地盯著我手里的袋子，紅著臉、梗著脖子喊著菜的名字。“你知道這些蔬菜的名字怎么寫(xiě)嗎？你想看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的嗎？”“想!”學(xué)生的聲音震耳欲聾。看來(lái)學(xué)生的熱情以被我充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，小身子一個(gè)個(gè)坐得筆直，小臉兒一個(gè)個(gè)通紅，每個(gè)孩子眼睛時(shí)而閃現(xiàn)著神采。識(shí)字速度快的讓我驚奇。在測(cè)試了學(xué)生的生字技能后，我拿起一根豆角，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這根豆角是什么樣兒的？”“又細(xì)又長(zhǎng)、綠綠的。”“你知道兒歌中怎么寫(xiě)它嗎？”“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。”我拿起一根黃瓜，“誰(shuí)來(lái)摸一摸這根黃瓜，說(shuō)一說(shuō)你摸它的感覺(jué)。”“它的身上不平，扎扎的，”“兒歌中怎么寫(xiě)它？”“黃瓜穿件綠衣裳。”我又拿起一個(gè)茄子，“兒歌中怎么寫(xiě)茄子？”“茄子高高打燈籠。”“請(qǐng)你們看看它的顏色，再想一想它長(zhǎng)在什么地方？”一雙雙小手高高舉起，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著講他們所知道的知識(shí)，課堂氣氛極好。待我拿起蘿卜，再請(qǐng)他們讀出兒歌中“蘿卜地下捉迷藏。”這句時(shí)，我問(wèn)：“蘿卜會(huì)捉迷藏嗎？”“不會(huì)！”“那蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？”這一下，小機(jī)靈鬼們一個(gè)個(gè)傻眼了，我拿起紅、綠兩支粉筆很快在黑板上畫(huà)了幾個(gè)帶纓子的蘿卜，“這些蘿卜在地下誰(shuí)也看不著誰(shuí)，象不象你們捉迷藏呀？”“象！”孩子們露出了開(kāi)心的笑容。繼而我又拿起黃色粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)大南瓜，你家吃過(guò)它嗎？是怎么吃的？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我他們的吃法，“嫩的好吃還是老的好吃？”“老的。”“為什么呢？”“因?yàn)槔系木挕！薄澳悄阍趺磪^(qū)分南瓜的老與嫩呢？”“老師，我知道，我去過(guò)鄉(xiāng)下?tīng)敔敿业牟藞@，知道綠的是嫩南瓜，黃的是老南瓜。”識(shí)字大王于翔在我沒(méi)請(qǐng)她的情況下著急地站起來(lái)發(fā)表她的觀點(diǎn)。“所以兒歌中說(shuō)南瓜越老皮越黃。”我象她投去了贊賞的目光，她開(kāi)心地笑了。不知不覺(jué)中，孩子們背會(huì)了兒歌，后半節(jié)課在朗朗的讀書(shū)聲和游戲中度過(guò)。下課了，我提起蘿卜、西紅柿、黃瓜向食堂走去……
場(chǎng)景二
品嘗蔬菜—讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)
“鈴、鈴、鈴”，上課了，我端著兩大盤(pán)切成碎快的蔬菜出現(xiàn)在教室門(mén)口時(shí)，孩子們歡叫起來(lái)，“讓我們吃了它，不過(guò)吃的時(shí)候，要告訴大家這些菜的味道。”“老師，讓我先吃一口吧！”孩子們一個(gè)個(gè)猴急地叫嚷著。“誰(shuí)表現(xiàn)好就讓誰(shuí)先嘗。”我的話音剛落，教室里剎時(shí)安靜下來(lái)了，小調(diào)皮們一個(gè)個(gè)坐得筆直，兩眼盯著菜盤(pán)子。我暗暗竊笑，平時(shí)在家里，這些小皇帝、小公主們誰(shuí)會(huì)看上這些蔬菜呀！”我先請(qǐng)兩名同學(xué)品嘗了蘿卜，孩子們急切地盯著他倆，“蘿卜脆脆的，帶點(diǎn)甜味。”“還帶點(diǎn)辣味。”“你們想吃嗎？” 想！”看著孩子們津津有味地吃著他們平時(shí)不屑一顧的蘿卜，我的心醉了。“老師，我們還想吃黃瓜和西紅柿。”孩子們急切地盯著盤(pán)子里的黃瓜和西紅柿，仿佛那是一盤(pán)美味佳肴。“西紅柿甜甜的，還帶點(diǎn)甜味。”“黃瓜脆脆 的，真好吃！”“黃瓜還帶點(diǎn)澀味”……孩子們一邊議論著，一邊細(xì)細(xì)品嘗著，我望著他們，他們是那么可愛(ài)，仿佛是第一次見(jiàn)到他們。
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《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇12
文/羅梅
《菜園里》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文，要求小學(xué)生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兒歌中出現(xiàn)的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色。
【實(shí)例】
師：（把一個(gè)紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀，看見(jiàn)了一些蔬菜。我還采了一些帶回來(lái)，你們想看嗎?
生：想。
師：看之前，你們得猜猜我會(huì)從盒子里拿出什么蔬菜。我來(lái)出謎語(yǔ)，你們猜。
（出示課文中的插圖，再逐個(gè)出示根據(jù)課文兒歌內(nèi)容改編的謎語(yǔ)。）
什么青青細(xì)又長(zhǎng)?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴?什么越老皮越黃?）
生：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）
（學(xué)生說(shuō)出答案，教師就拿出相應(yīng)的實(shí)物給學(xué)生觀察。）
師：菜園里，多有趣！下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌，好嗎?
（朗讀兒歌，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）
【分析】
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，兒歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相識(shí)，但并不一定十熟悉。特別是城里的孩子，可能沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸菜園，對(duì)這些蔬菜也就沒(méi)有直觀的感受。因此，教師采用引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物的導(dǎo)入 方法，借助實(shí)物引入，簡(jiǎn)潔直觀，并能增加生活的氣息，易于為學(xué)生接受。老師采用編兒歌和猜謎語(yǔ)的形式引入課文，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀、背誦兒歌的積極性。
◆[2005
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇13
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和2個(gè)偏旁“、”。
2能正確、流利地朗讀兒歌。
3認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
二、教材說(shuō)明
本課是看圖歸類識(shí)字。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片(要注拼音)，再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片(數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同)。
(二)認(rèn)字、寫(xiě)字
1認(rèn)字
本課14個(gè)生字，字音中需注意的是：讀準(zhǔn)“菜、藏、捉”的平、翹舌音，讀準(zhǔn)“心、藏、風(fēng)”的前、后鼻音。
教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。可以讓學(xué)生自由下位，先仔細(xì)觀察每種蔬菜，看看、摸摸，然后認(rèn)讀卡片上的字，認(rèn)識(shí)了這種蔬菜的名稱后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片，再去觀察另一種蔬菜，取出另一張卡片。學(xué)生觀察、認(rèn)讀完上位后，教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來(lái)帶大家讀一讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中，既認(rèn)識(shí)了蔬菜，又認(rèn)記了生字，而且始終處在一種較為興奮的狀態(tài)，有利于將字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。
2寫(xiě)字
本課寫(xiě)字教學(xué)要注意“心”與“風(fēng)”這兩個(gè)字的指導(dǎo)。
指導(dǎo)“心”字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。是新筆畫(huà)，可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫(xiě)，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě)，體會(huì)寫(xiě)“心”字的要領(lǐng)。
“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子，寫(xiě)時(shí)注意“丿”尖與的鉤底持平，都朝外略斜，寫(xiě)里面“丿”時(shí)要像柳葉輕拂，寫(xiě)“丶”注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫(xiě)，然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì)。
(三)詞句
本課要掌握的詞語(yǔ)中有一部分是表示蔬菜名稱的，可與前面談到的識(shí)字教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，有一部分詞語(yǔ)是在兒歌中出現(xiàn)的，可結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。如“細(xì)又長(zhǎng)”，先讓學(xué)生讀讀這個(gè)詞所在的句子，然后讓學(xué)生看看豆角的樣子，學(xué)生即可明白。再如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書(shū)上有關(guān)句子，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的學(xué)習(xí)，一定得結(jié)合課文語(yǔ)句“南瓜越老皮越黃”進(jìn)行。為幫助學(xué)生形象理解這個(gè)表示程度逐漸加深的詞，教師可繪制一組表現(xiàn)南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的圖給學(xué)生看，由此，“越長(zhǎng)越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后“風(fēng)光”一詞，結(jié)合課文語(yǔ)句和插圖，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。
(四)朗讀
本課的兒歌是為鞏固識(shí)字學(xué)詞服務(wù)的。同時(shí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)這些蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢(shì)動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。然后組織兒歌朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，既檢查、交流了朗讀情況，又復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“畫(huà)畫(huà)連連”，目的是通過(guò)涂色連線的方式，幫助學(xué)生鞏固字詞，鞏固對(duì)本課蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成此項(xiàng)練習(xí)后，教師可讓學(xué)生課后隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)上名稱，然后貼在教室一角，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”，既美化環(huán)境，又使學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷一
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，依據(jù)本課“看圖歸類識(shí)字”的教材特點(diǎn)，讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)生字詞緊密地結(jié)合起來(lái)。
(一)談話揭題，提示學(xué)法
1同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方，什么地方呢?(師當(dāng)堂板書(shū)：菜園里)誰(shuí)來(lái)讀一讀?看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見(jiàn)面就能認(rèn)識(shí)它們呢?(可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記)。
2大家看，菜園里的菜可多啦!下面就請(qǐng)同學(xué)們下位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了，你就上位。
(二)匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字
1(師任意舉起一種蔬菜)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约好媲暗纳挚ㄆ镎页鲞@種蔬菜的名稱，然后站起來(lái)帶大家讀一讀。
2(師出示生字卡片)請(qǐng)同學(xué)找出相應(yīng)蔬菜，然后帶大家讀讀這個(gè)詞。
片斷二
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生充分、自主地朗讀兒歌，讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)字，認(rèn)識(shí)事物。
(一)朗誦比賽
1下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請(qǐng)每組選出一名平時(shí)朗讀有困難的同學(xué)參加比賽。
比賽前，有一段準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)小組成員一起幫助這位選手，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，特別是要通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。通過(guò)比賽，不僅要選出最佳朗誦能手，還要選出最佳合作小組。
2學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師巡視。
3全班交流，進(jìn)行朗誦比賽。教師注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處。
(二)課外擴(kuò)展
我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，感興趣的同學(xué)也可學(xué)著課文的樣兒，說(shuō)說(shuō)這些蔬菜瓜果的特點(diǎn)。
◆[2004
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇14
教學(xué)片段
教室的中間，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯(cuò)了。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》。
上課了，老師親切的話語(yǔ)響起：“大家看，我們來(lái)到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？”
學(xué)生興奮地齊聲說(shuō)：“想！”
乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說(shuō)：“那好，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。”
王老師的話剛說(shuō)完，學(xué)生們便像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字。
王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂(lè)，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái)，大聲讀。比一比，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。”
王老師首先舉起一個(gè)大南瓜。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來(lái)：“南瓜”、“南瓜”……
“你們找得很快，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請(qǐng)大家再讀一遍！”
學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。
王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老師親切地說(shuō)：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們?cè)僮x一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qi6 zi’，全班齊讀。”
根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反饋的信息和實(shí)際情況來(lái)看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
此起彼伏的讀書(shū)聲過(guò)后，學(xué)生們慢慢地安靜下來(lái)。
“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”王老師商量的語(yǔ)氣，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。
學(xué)生紛紛舉手。
課堂上，學(xué)生清晰、自信地讀書(shū)，老師熱情地鼓勵(lì)，聲聲入耳。
為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來(lái)，王老師說(shuō)：“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們？說(shuō)說(shuō)你看到的，摸到的，感覺(jué)到的，你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)！”
“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺(jué)得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟，像一根鞭子。”
“我覺(jué)得更像一根繩子。”
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”
“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說(shuō)的包菜。”
……
評(píng)析
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識(shí)生活與探究生活兩個(gè)層次。
第一層次是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭拢巳硕纪ㄟ^(guò)自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室。第二個(gè)層次則是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來(lái)“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認(rèn)知，又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展。
這是一個(gè)典型的開(kāi)放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來(lái)生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程。教育在這一過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇15
一、要認(rèn)的生字：
讀準(zhǔn)平舌音：菜、嘴、藏
讀準(zhǔn)翹舌音：捉
讀準(zhǔn)后鼻音：藏、風(fēng)
二、要寫(xiě)的字：
學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：臥鉤（“心”字第二筆）
三、課文內(nèi)容：
知道每一種蔬菜的特點(diǎn)。
《菜園里》練習(xí)
一、讀一讀。
豆角 白菜 風(fēng)光 蘿卜
菜園 嘴巴 捉迷藏 越長(zhǎng)越大
二、把菜單上認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
星期
菜 單
一
蘿卜 燒肉 粉條 白菜
二
炒豆角 紅燒魚(yú)塊
三
西紅柿炒雞蛋 燒茄子
四
土豆燒牛肉 蛋花湯
五
卷心菜 炒肉絲 油燜蝦
三、填一填。
bo yòu xīn
今天我買(mǎi)了蘿（ ），用了一元五角，（ ）買(mǎi)了卷（ ）
xiǎo xīn fēnɡ
菜，用了一元，一不（ ）（ ），被（ ）吹走了五角,
xià xīn yě fēnɡ
（ ）次我要當(dāng)（ ），再（ ）不要讓（ ）吹走錢(qián)了。
四、寫(xiě)筆順填空。
卜： 共（ ）畫(huà)，第二畫(huà)是（ ）。
又： 共（ ）畫(huà)，第一畫(huà)是（ ）。
心： 共（ ）畫(huà)，第二畫(huà)是（ ）。
風(fēng)： 共（ ）畫(huà)，第二畫(huà)是（ ）。
五、讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、又大又紅 又大又紅的西紅柿
又 又
2、越來(lái)越冷 天氣越來(lái)越冷了。
越 越 。
《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析 篇16
一、說(shuō)教材
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）中的一篇看圖歸類識(shí)字課文。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ)和一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過(guò)看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識(shí)字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。
二、說(shuō)學(xué)情
這是一篇貼近生活的識(shí)字性課文，要求在圖片和拼音的幫助下集中識(shí)字。一年級(jí)的學(xué)生之前也已接觸過(guò)類似的識(shí)字課文，而且入學(xué)也已有大半個(gè)學(xué)期，因此對(duì)于識(shí)字，記字方法已有所掌握，況且很多學(xué)生在入學(xué)之前就有一定的識(shí)字基礎(chǔ)。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識(shí)字環(huán)境和生活密切相關(guān)，所以我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，困難不是非常的大。
我們一一班的小朋友雖說(shuō)是農(nóng)村的孩子，但除了個(gè)別的外地孩子以外，很多學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，所以應(yīng)該也不會(huì)有什么大困難，可能就是個(gè)別的音需要特別強(qiáng)調(diào)下，如翹舌音、后鼻音等。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
一年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主，我結(jié)合教材和新課標(biāo)，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)臥鉤，會(huì)寫(xiě)生字“卜、心”。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣。
2、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的一些蔬菜，知道它們的名字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，識(shí)記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字，寫(xiě)好心字是難點(diǎn)。
四、說(shuō)方法
為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法，我想對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，注意力不容易集中，如果設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情境，讓他們?cè)谶@個(gè)情境里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果還是比較好的。接而綜合運(yùn)用教師的引導(dǎo)和學(xué)生同桌的合作，讓學(xué)生借助圖片和拼音識(shí)字，進(jìn)行梯度教學(xué)，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握本課重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
我采用的是情境導(dǎo)入法，一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的菜園，然后借機(jī)教學(xué)“菜園”這兩個(gè)生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)特定的情境——菜園，在這個(gè)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識(shí)字、課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情境教學(xué)還是比較適用有效的，較大地引起了學(xué)生的注意和對(duì)本課的興趣。
在學(xué)習(xí)“菜園”這兩個(gè)生字時(shí)，我重點(diǎn)教學(xué)了“園”字，讓學(xué)生給園找朋友，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。
（二）、認(rèn)識(shí)蔬菜，學(xué)習(xí)生字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿）然后讓學(xué)生和這些蔬菜娃娃打招呼，用上“嗨，茄子”的打招呼形式。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況，在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語(yǔ)。（借助圖片學(xué)習(xí)生字是一個(gè)很好的辦法，我這里在認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候還用了一個(gè)打招呼的形式，使整個(gè)課堂較輕松活潑，這些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一樣，跟學(xué)生們一起在交流，玩耍。）
接下來(lái)我設(shè)置了一個(gè)練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，我首先給學(xué)生們做了個(gè)示范：在這些蔬菜寶寶當(dāng)中，老師最喜歡跟黃瓜交朋友，因?yàn)辄S瓜全身綠綠的，吃起來(lái)非常爽口，聽(tīng)說(shuō)多吃黃瓜還很有營(yíng)養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰(shuí)交朋友啊？（指名說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)話規(guī)范、完整，但不對(duì)句式做要求）這個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，也可以讓學(xué)生自己觀察圖片，對(duì)蔬菜部分特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解。
說(shuō)完話之后我讓學(xué)生一起來(lái)“開(kāi)小火車(chē)”，把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來(lái)，在這期間，老師在讀音上作適當(dāng)?shù)募m正、指導(dǎo)和強(qiáng)化，比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等。這里對(duì)出示的這些詞語(yǔ)的讀音進(jìn)行了強(qiáng)化，讓學(xué)生們牢牢地記住。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)這些字更加印象深刻，尤其是對(duì)自己喜歡的蔬菜名稱。
接著我由簡(jiǎn)入易，將課件中的圖片一一去掉，讓學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，指名學(xué)生將詞語(yǔ)讀正確，讀響亮。再是去掉拼音讀詞語(yǔ)，這里我提高了要求，不但要求把這些詞語(yǔ)讀得正確響亮，還要讀得親切，讓聽(tīng)的人喜歡。并強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，如果學(xué)生讀不出這個(gè)效果，可以由教師進(jìn)行示范。接下來(lái)就去掉詞語(yǔ)，以單個(gè)字的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)生字豆、角、蘿、卜、心，并要求給這些字找朋友。前面的根據(jù)圖片、拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，都是為了之后能更好，更容易的記住生字，我就采取了由簡(jiǎn)入易的方法，一步步提高對(duì)學(xué)生的要求，反復(fù)呈現(xiàn)這一課需掌握的生字，這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)下來(lái)，基本上學(xué)生都能很好地掌握這幾個(gè)生字。
（三）指導(dǎo)生字“卜、心”的書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)寫(xiě)“卜”字。
這個(gè)字比較簡(jiǎn)單，先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，這個(gè)字有幾筆?每筆在田字格的什么位置？師范寫(xiě)，書(shū)空練習(xí)。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(huà)（出示：臥鉤）（課件出示：寫(xiě)在田字格中的臥鉤）這個(gè)筆畫(huà)的名字叫“臥鉤”，跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個(gè)人躺著床上，抬頭彎腿鍛煉身體呢！？（出示圖片比較）。怎樣才能寫(xiě)好它呢？邊范寫(xiě)邊講：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。（在桌子上寫(xiě)）
然后再寫(xiě)由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順，讓學(xué)生先觀察，觀察好了問(wèn)學(xué)生有哪些地方要提醒大家呢？重點(diǎn)教學(xué)三點(diǎn)的位置。（三點(diǎn)的方向不一樣，最左邊點(diǎn)的方向是向左的，后面兩個(gè)點(diǎn)的方向都是往右的。第一個(gè)點(diǎn)在橫中線下，后面兩個(gè)點(diǎn)都在橫中線的上面，緊挨橫中線。）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)一遍。比一比誰(shuí)的字寫(xiě)的最漂亮，實(shí)物投影。在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，比較注重學(xué)生，先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再有學(xué)生自己描寫(xiě)，投影實(shí)物后，學(xué)生再在自己字的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，這個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)做得很到位。
（四）、拓展延伸，趣味識(shí)字
由老師用課件一張張出示蔬菜圖片，在圖片的旁邊打上拼音和字，出示6——8張，請(qǐng)一個(gè)小老師領(lǐng)讀。
（五）、初學(xué)兒歌
讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)翻到95頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，提醒他們讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。接下來(lái)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀，讀的時(shí)候，老師提了個(gè)要求，誰(shuí)能把音讀準(zhǔn)，課文讀通，誰(shuí)就是小導(dǎo)游，老師將送他蔬菜親筆簽名照。請(qǐng)其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，看看誰(shuí)是最棒的小評(píng)委。
比賽讀，給一位或兩位讀得好的學(xué)生發(fā)蔬菜親筆簽名照。（鼓掌祝賀。）以比賽的形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，尤其是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。
（六）、作業(yè)布置
我讓學(xué)生在課后跟著爸爸媽媽去菜場(chǎng)仔細(xì)觀察下，蔬菜有些什么特點(diǎn)，在下節(jié)課中進(jìn)行交流。
四、說(shuō)板書(shū)
由于這是一篇看圖歸類識(shí)字課文，因此我主要借助的是多媒體設(shè)備，因此板書(shū)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。我的板書(shū)是這樣子的：菜園里
五、反思
上完《菜園里》這節(jié)識(shí)字課的第一課時(shí)之后，如釋重負(fù)，感觸也頗多，我不僅感受到了學(xué)生在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字的益處，也深切地意識(shí)到，最有效得教給學(xué)生識(shí)字內(nèi)容和識(shí)字方法是多么巨大的工程。
雖說(shuō)是翻來(lái)覆去，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾幅圖畫(huà)，幾個(gè)詞語(yǔ)和幾個(gè)生字，卻是讓我大費(fèi)了一番功夫，真是越是簡(jiǎn)單越是難上。在備課中，我還是實(shí)打?qū)嵉囊徊讲綖閷W(xué)生設(shè)計(jì)了我認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法，但實(shí)施起來(lái)總沒(méi)有想象的那么完美，一堂課下來(lái)還是存在著幾個(gè)問(wèn)題。
首先是識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面。我識(shí)字的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，先出示圖片，根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著去掉圖片，根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，再是去掉拼音讀詞語(yǔ)，最后才落實(shí)到生字。這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，從簡(jiǎn)到易，還是比較實(shí)在的，但是當(dāng)中還是存在著兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我忽視了學(xué)生的第一印象是最深刻的，應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候多強(qiáng)調(diào)難讀的或是容易讀錯(cuò)的拼音。這個(gè)時(shí)候教學(xué)拼音重點(diǎn)有助于學(xué)生很好的記憶，那下面幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中如果學(xué)生還有不會(huì)的稍微再?gòu)?qiáng)調(diào)些就可以了，而我則是本末倒置了，在這些詞語(yǔ)首次出現(xiàn)的時(shí)候并未很好的強(qiáng)化，到后面幾個(gè)環(huán)節(jié)中則是反復(fù)地叨念，但是收效甚微。第二個(gè)問(wèn)題就是在去掉拼音讀詞語(yǔ)的時(shí)候，把一些不需要認(rèn)讀的生字、詞語(yǔ)也去掉了拼音，這就拔高了學(xué)生的要求，超出了自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次是說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既然是說(shuō)話，那就是說(shuō)會(huì)讀詞語(yǔ)后的運(yùn)用。可以放在去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)之后，而我把說(shuō)話的環(huán)節(jié)放在了根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)這里，似乎有點(diǎn)超前了。最后是初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我要求學(xué)生不但要正確、流利地朗讀課文，還要他們美美地讀出菜園的美麗風(fēng)光。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這是相當(dāng)有困難的。課文比較長(zhǎng)，學(xué)生如果能正確流利地讀出整篇課文，那已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)了，怎么還可以要求那么高呢？
通過(guò)與其他老師的交流，我懂得了自己上課必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊扣文本，踏踏實(shí)實(shí)地備課，我相信只要努力，自己一定能更好、更快地成長(zhǎng)。