語文《菜園里》教學案例（精選12篇）

語文《菜園里》教學案例 篇1

　　情景說明：

　　《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，本課的教學目標及重點是：學會本課生字“卜、又、心、風”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學生帶進美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。把生活和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合低年級語文輕松、愉悅的教學方式。

　　教學過程：

　　一、引入情境，揭示課題。

　　師：小朋友，今天老師要帶領大家去一個地方參觀，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：去哪兒呢？快看！（播放課件，展現一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們去什么地方呢？

　　生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）

　　師：誰來大聲讀一讀課題。

　　生：大聲讀課題。

　　師：你讀得真好，請你當小老師教大家讀一遍吧！

　　生：領讀課題，全班齊讀。

　　師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

　　生：想。

　　師：大家數一數共有幾種蔬菜呢？

　　生：（數一數齊回答）有九種。

　　師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們。看看它們的名字叫什么，認識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧！（生在老師的帶領下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）

　　師：組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

　　二、匯報交流，鞏固認字。

　　師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當小老師領大家讀兩遍。

　　師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

　　（一名學生舉起“辣椒”詞語卡片）

　　師：你真了不起，這么快就找到了，你來領大家讀一讀。

　　生：（大聲領讀）“辣椒”！

　　師：呀，“辣”字邊音你讀得真準！（生再讀一遍，全班齊讀）

　　師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學生領讀。

　　生：茄子！

　　師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？

　　生領讀，全班齊讀。

　　師：“茄子”的“子”你們發現了它有聲調嗎？

　　生：沒有。

　　師：像這樣的音節應該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？

　　生：應該讀輕聲，“茄子”（生領讀，全班齊讀）

　　……

　　（認讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）

　　師：現在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學上講臺找蔬菜，然后帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學生上臺找蔬菜）

　　教師出示“豆角”的卡片，讓學生找出豆角的實物。

　　師：他找對了嗎？

　　生：找對了！

　　師：多聰明的孩子呀！帶領大家讀一遍吧！

　　生領讀“豆角”一詞。

　　……

　　（認讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）

　　師相機指導“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

　　師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　三、了解特點，鞏固認識

　　師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）

　　學生匯報交流。

　　生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。

　　生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。

　　生：蘿卜有白色的，還有紅色的。

　　師：你知道它們分別叫

　　什么名字嗎？

　　生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。

　　師：你知道的可真多。

　　生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。

　　師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？

　　生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。

　　師：你真聰明，還會用“有的……還有的……”說話呢！

　　師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？

　　生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。

　　生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！

　　生：我喜歡吃土豆餅。

　　……

　　師：蔬菜不僅味道好，而且營養特別豐富，經常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！

　　四.自主參與，學習生字

　　師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。

　　生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。

　　師：我們一起把生字讀兩遍。

　　生：齊讀帶音節的生字。

　　師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節）

　　生：教師隨意點學生讀生字。

　　師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！

　　生：“豆”字中間有個“口”字。

　　生：“角”字下面是“用”字。

　　生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。

　　生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。

　　師：你真是個有“心”的孩子。

　　生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱。現在我就會認了。

　　師：那你現在喜歡吃蔬菜嗎？

　　生：有一點點喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。

　　師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！

　　師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！

　　教師指名組詞。……

　　師：小朋友真能干！現在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學生讀對了，詞語就會變成相應的蔬菜。）

　　生：搶認蔬菜名稱 “豆角、蘿卜、卷心菜、白菜……”

　　師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧！（生高興地為自己鼓掌）五、注重體驗，寫字練習

　　師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）

　　生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？

　　生：像個彎彎的釣魚鉤。

　　生：還像一個鳥窩。

　　師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？

　　生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：我們一起跟著它寫寫吧！（全班一起書練習）

　　師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）

　　生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。

　　生：“心”字的三點位置都不同。

　　師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。

　　（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發現鼓勵學生）

　　師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。

　　師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。

　　師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。

　　六、小結課文，課外拓展。

　　師：今天，這節課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其實蔬菜還有

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

語文《菜園里》教學案例 篇2

　　文/羅梅

　　《菜園里》是人教版課標實驗教材第一冊中的一篇課文，要求小學生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認識14個生字，會寫4個生字，認識兒歌中出現的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色。

　　【實例】

　　師：（把一個紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農民伯伯的菜園去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?

　　生：想。

　　師：看之前，你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語，你們猜。

　　（出示課文中的插圖，再逐個出示根據課文兒歌內容改編的謎語。）

　　什么青青細又長?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個尖尖嘴?什么越老皮越黃?）

　　生：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）

　　（學生說出答案，教師就拿出相應的實物給學生觀察。）

　　師：菜園里，多有趣！下面，我們就來學習這首兒歌，好嗎?

　　（朗讀兒歌，進入課文的學習。）

　　【分析】

　　對于孩子們來說，兒歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相識，但并不一定十熟悉。特別是城里的孩子，可能沒有機會接觸菜園，對這些蔬菜也就沒有直觀的感受。因此，教師采用引導學生觀察實物的導入  方法，借助實物引入，簡潔直觀，并能增加生活的氣息，易于為學生接受。老師采用編兒歌和猜謎語的形式引入課文，能充分調動學生朗讀、背誦兒歌的積極性。

　　◆[2005   

語文《菜園里》教學案例 篇3

　　教學要求   1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識筆畫“臥鉤”和偏旁“走字旁、風字框”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　教材分析   本課由九個詞語和一首兒歌組成。通過看圖，讓學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，與生活實際聯系，讓學生在生活中學語文，培養觀察能力。兒歌生動形象，瑯瑯上口，在朗讀中豐富學生對蔬菜名稱的認識，鞏固了生字新詞。

　　教學重點    識字、寫字。

　　教學時數    2課時

　　第一課時

　　教學要求    1、認識14個生字，會寫“卜、又”2個生字。認識偏旁“走字旁、風字框”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　教學過程    一、談話激趣

　　1、同學們，你平時喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？（板書：菜園里）

　　2、識記“菜、園”。

　　3、今天老師帶著你們一起到農民伯伯的菜園里去看看。

　　二、走進菜園，學習字詞

　　1、播放課件，認識蔬菜

　　菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！

　　這些蔬菜都有自己的名片，上面寫著它的名字。我們一起來認一認名片上的字。

　　（讀詞，老師引導交流識字“豆、角、蘿、卜、心”）

　　2、游戲“找朋友”。

　　一個同學拿蔬菜圖片用自己的話介紹這種蔬菜，然后問：“我的朋友在哪里”，拿有相應蔬菜詞語卡片的同學上前對：“你的朋友在這里。”再齊說：“我們的名字叫---”。

　　3、每種蔬菜都有自己的特點，有人給它們編成了一首兒歌。小朋友們，想不想學呀？

　　三、學習兒歌

　　1、初讀兒歌，要求：讀準音，劃出生字。

　　2、找同學讀帶有生字的句子。

　　3、到課件“認識生字”中認一認，練一練。

　　4、再讀兒歌，想想每種蔬菜各有什么特點？然后和同桌說說。

　　5、游戲：老師拍手問：“豆角豆角什么樣兒？”

　　學生拍手對答書中相應的寫此種蔬菜特點的句子。

　　6、這么好聽的兒歌，你最喜歡哪一句？讀給同學們聽聽，注意讀出你喜愛的語氣讓大家感覺到。

　　四、鞏固生字

　　看課件，做游戲“開火車”，認識火車開在途中出現的生字和詞語。

　　五、指導寫字“卜、又”

　　1、引導觀察字形，說說你認為寫字時，哪一筆最應該注意？

　　2、師范寫。

　　3、學生描紅，練寫。老師巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求    1、正確、流利地朗讀兒歌，積累語言。

　　2、會寫“心、風”2個字，認識新筆畫“臥鉤”。

　　教學過程    一、復習蔬菜名稱，開火車讀詞卡。

　　二、朗讀兒歌，鞏固感悟

　　1、自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、小組交流：邊讀邊打手勢動作表現蔬菜的特點。

　　三、擴展活動

　　選擇自己喜歡的蔬菜向同學介紹，說說蔬菜的特點，積累語言。

　　四、指導寫字“心、風”

　　1、觀察“心、風”在田字格中的位置。

　　形象認識記憶“臥鉤”和“風字框”。

　　2、老師范寫，注意新筆畫的寫法。引導發現“心”字的三個點在格中的位置。

　　3、學生描紅，練寫。老師巡視輔導。

語文《菜園里》教學案例 篇4

　　作者：合作小學 馬小琴

　　《菜園里》是一篇與生活聯系的課文。要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

　　一、買菜

　　課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學生準備1~5種蔬菜。

　　二、認菜

　　（一）認菜名

　　1、說說你帶了什么菜？

　　2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。

　　3、教師貼一張詞卡，學生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）

　　4、找朋友游戲：

　　同桌一個拿菜，說：“我是茄子”

　　另一個拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’”

　　（二）了解菜的特點

　　1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。

　　①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）

　　②讀課文句子

　　③畫畫蔬菜

　　④與同學討論合作

　　2、反饋小結

　　板書：

　　豆角青細又長

　　黃瓜綠長

　　茄子紫打燈籠

　　蘿卜白、紅捉迷藏

　　辣椒紅、青尖尖嘴

　　南瓜黃越老皮越黃

　　三、說菜

　　選擇自己喜歡的蔬菜說一說

　　1、教師示范說：

　　我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。

　　2、自己說：指名說——四人小組說

　　3、小記者采訪。

　　四、蔬菜展

　　1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。

　　2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。

　　3、朗讀

　　五、學種菜

　　認識那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。

　　創設活動發展主體

　　陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。”教師積極創設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結，我認為可以從以下三方面入手：

　　一、讓學生有活動的時空

　　充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就必須使教材貼近生活。

　　著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學中，從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。《菜園里》我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。課后，讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。

　　二、讓學生有選擇的權利

　　學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在《菜園里》教學中，我安排這樣一環節，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發展個性，發揮學生主動性。

　　三、讓學生有展示的舞臺

　　設計豐富的活動形式為學生提供發展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。

　　在《菜園里》教學中，我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。

　　活動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發展。

　　活動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。

　　活動，讓學生成為真正的主人！

　　◆[2004

語文《菜園里》教學案例 篇5

　　是一篇與生活聯系的課文。要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

　　一、買菜

　　課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學生準備1~5種蔬菜。

　　二、認菜

　　（一）認菜名

　　1、說說你帶了什么菜？

　　2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。

　　3、教師貼一張詞卡，學生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）

　　4、找朋友游戲：

　　同桌一個拿菜，說：“我是茄子”

　　另一個拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’”

　　（二）了解菜的特點

　　1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。

　　①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）

　　②讀課文句子

　　③畫畫蔬菜

　　④與同學討論合作

　　2、反饋小結

　　板書：

　　豆角青細又長

　　黃瓜綠長

　　茄子紫打燈籠

　　蘿卜白、紅捉迷藏

　　辣椒紅、青尖尖嘴

　　南瓜黃越老皮越黃

　　三、說菜

　　選擇自己喜歡的蔬菜說一說

　　1、教師示范說：

　　我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。

　　2、自己說：指名說——四人小組說

　　3、小記者采訪。

　　四、蔬菜展

　　1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。

　　2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。

　　3、朗讀

　　五、學種菜

　　認識那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。

　　創設活動發展主體

　　陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。”教師積極創設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結，我認為可以從以下三方面入手：

　　一、讓學生有活動的時空

　　充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就必須使教材貼近生活。

　　著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學中，從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。課后，讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。

　　二、讓學生有選擇的權利

　　學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在教學中，我安排這樣一環節，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發展個性，發揮學生主動性。

　　三、讓學生有展示的舞臺

　　設計豐富的活動形式為學生提供發展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。

　　在教學中，我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。

　　活動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發展。

　　活動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。

　　活動，讓學生成為真正的主人！

語文《菜園里》教學案例 篇6

　　湖北省武漢市水果湖第一小學 黃榮君

　　教學片段

　　教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學一年級的語文課《菜園里》。

　　上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？”

　　學生興奮地齊聲說：“想！”

　　乘著學生的興趣，王老師繼續往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。”

　　王老師的話剛說完，學生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。

　　王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的收獲和快樂，當看到學生們因收獲而激發出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。”

　　王老師首先舉起一個大南瓜。學生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……

　　“你們找得很快，很準，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍！”

　　學生們準確地齊讀：“南瓜”。

　　王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們再讀一遍，讀準它的名字——‘qi6 zi’，全班齊讀。”

　　根據學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點。

　　此起彼伏的讀書聲過后，學生們慢慢地安靜下來。

　　“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，體現了師生之間平等的關系。

　　學生紛紛舉手。

　　課堂上，學生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。

　　為了讓學生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達出來，王老師說：“你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”

　　“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子。”

　　“我覺得更像一根繩子。”

　　“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

　　“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”

　　“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”

　　“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”

　　……

　　評析

　　生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。

　　第一層次是通過創設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次則是創設了一個相對自主的學習環境。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向學生講解的知識點，而是學生們獨自探究的“偉大”成果。學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發展。

　　這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發他們的情感。

　　◆[2004

語文《菜園里》教學案例 篇7

　　教學內容背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。

　　設計意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

　　3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導寫字時強調教師的范寫作用。

　　5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業 單

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

　　還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

　　四、拓展認識

　　1、你還認識哪些蔬菜？

　　2、我也會畫。

　　把這些蔬菜畫在作業 單的“我也會”一欄上。

　　五、書寫指導“卜、又、心”

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業 單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創設情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

　　②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內交流，可配上動作。

　　3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

語文《菜園里》教學案例 篇8

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，今天老師為你們帶來了一個小伙伴——小猴靈靈。

　　靈靈：小朋友們好，我叫靈靈，生活在大森林，我就愛吃水果，媽媽說我太挑食，叫我小瘦猴。今天媽媽叫說出十種蔬菜的名字，這可怎么辦呀？我連蔬菜長在哪里都不知道。

　　師：好了，小朋友你們愿意幫助小猴靈靈嗎？那么你們知道蔬菜長在哪里嗎？

　　生：長在蔬菜園里。

　　師：請把句子說完整，蔬菜長在……

　　生：蔬菜長在菜園里。

　　師：好，老師要把菜園里三個字，寫在黑板上，愛學習的孩子會跟老師一起來書空的。

　　生：齊書空。

　　師：讓我們微笑著讀一讀這三個字好嗎？

　　生齊讀。

　　師：菜字你是怎么認識的？

　　生：我認識，上面的草字頭。

　　師：通過自己認識的偏旁部首來學字，是個好方法。

　　生：我喜歡吃白菜，這是白菜的菜。

　　師：對，你真是善于觀察的孩子。菜是上下結構的字，上面是個草字頭，下面是個采蘑菇的采。

　　師：這個園字，你認識嗎？在哪里見過？

　　生：這是幼兒園的“園”。

　　生：這個園字，外面是個口，里面是一元錢的元。

　　師：同學們真棒，小眼睛真亮，老師相信你們已經記住了這些字了。

　　二、識字

　　師：讓我們一起去菜園看看吧，看你都認識哪些蔬菜？（出示課件）

　　生：我看見黃瓜。

　　生：我看見南瓜。

　　生：我看見茄子。

　　……

　　師：呀，菜園里的菜可真多呀，誰能用菜園里有     、有      、還有       。來說一句話。

　　生交流。

　　師：讓我們一起來喊喊他們的名字。出示課件。

　　生齊讀。

　　師：我小聲讀，你們大聲讀，好嗎？

　　師：男女生比賽讀行嗎？看看誰讀得整齊而且聲音響亮。

　　師：小猴說，他也會讀了，可是如果沒有圖片，你們還能認識這些字寶寶，把它讀下來嗎？自已試一試。不認識的字，可以借助拼音寶寶。

　　師：誰能領讀？

　　指一生領讀。

　　師：真好，讀得非常正確，而且聲音響亮。誰能像他一樣來領讀。

　　師：我們大排來比賽讀，可以嗎？

　　師：三大排讀得不差上下，都是第一名。

　　師：靈靈說，那如果沒有了拼音，同學們還能讀出這些詞語來嗎？同桌兩人互相讀，不會的要互相幫助。如果都能讀下來別忘了給同伴一個大拇指呀。

　　師：喲，這么多同學都得到了大拇指。真了不起。

　　師：我們全班開火車讀，好嗎？

　　師：還想怎么讀。

　　生：打亂順序讀。

　　師：真會為自己設計有難度的學習方法。請同學們睜大眼睛看清楚，讀準確。

　　師：你們有什么好方法能記住這些字呢？

　　生：我們每個有都有一顆心，所以我能記住心字。

　　生：小白兔愛吃蘿卜，我也愛吃蘿卜。

　　生：卜字真像蘿卜，那一豎就是蘿卜，那一點就是蘿卜葉子。

　　……

　　師：同學們交流了這么多識字的好方法，想不想把這些字漂亮的寫下來呢？

　　三、指導書寫

　　書寫“卜”

　　師：先看老師寫，同學們可以跟我一起書空。仔細觀察這個字的關鍵筆畫。

　　生：卜字的一豎寫在豎中線上。點從豎中線上起筆，點到橫中線上。

　　師：觀察得很仔細。請同學們輕輕打開本子，墊上墊板，拿出鉛筆，寫兩個卜字。注意寫字姿勢，做到三個一。

　　書寫“心”

　　師：我們再來寫一個字。請看黑板。第一筆點是點，第二筆是臥鉤，第三筆是點，第四筆還是點。

　　生：心字第一個點從橫中線上起筆。第二個點點在豎中線上，第三個點又點在橫中線上。

　　生：臥鉤從橫中線上起筆，又鉤在橫中線上。

　　師：自己練習寫兩個。

　　投影展示寫得漂亮干凈的同學作品。

　　四、指導朗讀

　　師：小猴說，小朋友們真了不起，不僅能讀準字，而且還能交流許多識字的好方法。可是他還想再考考你們，怕不怕？

　　師：好了，我們的字寶寶都藏在了這首兒歌里，看看你們還認不認識他們。（使用課件分四小節出示課文）

　　（一）學習第一小節

　　師：先聽老師讀一遍。誰可以像老師這樣讀。

　　指一生讀。

　　師：他讀得怎么樣？誰來點評？

　　生：他讀得正確，而且聲音響亮，我要向他學習。

　　生：他讀書的姿勢很好，我要向他學習。

　　師：誰想和他比一比？這么多同學們有決心，我們一起來試試吧。

　　生齊讀。

　　師：誰知道這一小節里介紹了哪幾種蔬菜？

　　生：豆角和黃瓜。

　　師：他們分別是什么樣子的呢？我們一起來看看圖片。（出示課件）

　　生齊說：豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。

　　（二）學習第二小節

　　師：誰能自己朗讀這一小節？

　　指一生朗讀。

　　師：我覺得你棒極了，讀得完全正確，如果聲音能再大一點就更好了。再練習練習好嗎？

　　師：我們看看這一小節，介紹了哪幾種蔬菜？

　　生：茄子和蘿卜

　　師：讓我們一起來看看，他們是什么樣子的。（出示課件）生齊說：茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。

　　師：自己練習一下，看能不能把這句話讀好。

　　生自己練習。

　　師再請剛才那位學生起來讀。

　　師：這次你自己為自己評價一下，行嗎？

　　生：我覺得，這次我讀得好，聲音響亮了。

　　師：好，我們一起向他學習一下，看看誰讀得有進步。

　　男女生比賽讀。

　　師：讀得真不錯，男女生并列第一。看看誰有好辦法記住這三個字（捉、迷、藏）

　　生：“捉”是提手旁，右邊一個足。

　　師：用學過字加上一個偏旁，這是一種學字的好方法。

　　生：“迷”是一個米字，加上一個走之旁。

　　生：這個字是迷宮的迷，我喜歡玩走迷宮的游戲。

　　師：對，是迷宮的迷，謝謝你帶來的識字方法。

　　生：“藏”很難寫，就好像故意藏起來不讓我們認識他一樣。

　　師：你的想法很有創意，誰還有好方法。

　　生：我們小朋友都喜歡玩捉迷藏的游戲，所以我能記住這個字。

　　師：同學們的認字方法可真多，讓我們一起來讀讀。

　　（三）學習第三小節

　　師：同桌兩人互相讀讀這一小節？我們比比看，哪個同桌讀得最好。

　　指一對同桌朗讀。

　　師：我覺得你們讀得不夠自信。還要再練練。誰還想來試試？

　　再指一對同桌朗讀。

　　師：有進步，感覺好多了。我們一起來讀讀這一小節。

　　師：我們看看這一小節，介紹了哪幾種蔬菜？

　　生：辣椒和南瓜。

　　師：讓我們一起來看看，他們是什么樣子的。（出示課件）

　　生齊說：辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

　　師：“嘴”和“越”這兩個字，誰有好辦法記住他們？

　　生：嘴是口字旁，嘴由三個字組成口、此、角。

　　師：你的眼睛真明亮，嘴的確由這三個字組成。

　　生：越字中有一個“走”字。

　　師：走字旁的字，你還認識誰？

　　生：“超”超人的超。

　　生：“起”起床的起。

　　生：“趣”有趣的趣。

　　……

　　師：真不錯，同學們的識字能力可真棒。我們可以通過相同的偏旁來幫助認字。好，讓我們再美美地讀讀這一小節。

　　生齊讀。

　　（四）學習第四小節

　　師：我們一起來讀讀最后一小節吧。

　　生齊讀。

　　師：為什么說“菜園一片好風光”呢？

　　生：菜園里的蔬菜可真多呀，他們有不同的顏色，所以看起來真美。

　　師：說得好，讓我們一起看著這美麗的景色，有感情地讀讀最后一小節吧。

　　師：同學們喜歡這美麗的菜園嗎？好，請同學打開書，我們一起來將課文讀一遍。注意讀書的姿勢。

　　四、鞏固與練習

　　師：小猴靈靈說，小朋友真棒讀得真好，他為我們送來的禮物，看看是什么？

　　小猴還說了，他要請這節課坐姿最端正的小朋友來摘蘋果，還要請這位小朋友大聲領讀蘋果后面的字寶寶，這樣蘋果就送給你了。

　　師：沒得到蘋果的小朋友別灰心，如果你能做對下面這道練習題，課下老師就獎勵你一顆小太陽。出示課件。

　　五、拓展

　　師：小朋友們真棒，小猴靈靈說：這節課，他跟我們一起認識了許多蔬菜，一起來數數有幾種。呀媽媽說要說十種，還差一種怎么辦呀。

　　師：誰來幫幫靈靈。

　　生：我還知道菠菜。

　　生：我知道有芹菜。

　　生：我知道有花菜。

　　……

　　出示課件

　　生齊讀。

　　師小結：靈靈說夠了夠了，他要回家了，讓我代替他向你們說聲謝謝。他還說，他再也不挑食，要做個好孩子。好了，孩子們，這節課，我們不僅認識了這么多蔬菜，而且還讓靈靈改掉了挑食的壞毛病。課下，選擇自己最喜歡的一種蔬菜，做一張漂亮的蔬菜詞語卡片，好嗎？

語文《菜園里》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“ ”和一個偏旁“ ”。

　　2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養學生的觀察和探究能力。

　　3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。

　　教學重難點：

　　認識生字、了解有關蔬菜的特點。

　　教學準備：

　　生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情景，故事導入。

　　兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。

　　二、識記生字、認讀詞語。

　　菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?

　　1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。

　　考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。

　　2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。

　　3、 出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。

　　三、指導書寫。

　　小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。可是我不會寫字，媽媽您教我吧。”兔媽媽說：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”

　　出示寫字PPT,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。

　　注意 ，風的寫法。

　　四、了解菜的特點。

　　小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會不會摘錯菜了呢。于是她問小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長的什么樣子?”你猜小白兔會怎么回答?

　　生：豆角是青色的，長長的，細細的。

　　師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?

　　生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。

　　師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?

　　生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。

　　師：茄子是什么顏色，什么樣子的?

　　生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。

　　師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?

　　生：辣椒是紅色的，尖尖的。

　　師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?

　　生：西紅柿是紅色的，圓圓的。

　　師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?

　　生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。

　　師：白菜、卷心菜有什么不一樣?

　　生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。

　　五、朗讀兒歌。

　　聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。

　　1、逐句出示課文，學生齊讀。

　　2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。

　　3、同桌相互背誦，全班齊背。

　　六、故事結尾，展示菜品。

　　兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養的菜品吧。

語文《菜園里》教學案例 篇10

　　教學目標:

　　1,認識14個生字.會寫"卜","又","心","風"四個字.認識3個偏旁"草字頭","走字底","風字旁"和一個筆畫"臥鉤".

　　2,通過拼讀音節讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內容.結合上下文和生活實際來理解詞句.能正確,流利地朗讀兒歌.認識一些蔬菜,了解它們的一些特點.

　　3,培養學生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情.

　　教學重,難點:

　　認識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點,能正確,流利地朗讀課文.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,談話激趣,導入新課

　　1,師:星期六,小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場.(出示課件)請大家說說,菜市場里都有什么蔬菜呀 【句型:菜市場里有( ).】

　　2,師:這些給我們身體補充營養的蔬菜長在哪里呢 誰來說說 今天我們一起來學習3 , 菜園里(出示課件,板書課題:菜園里)學生一起書空.

　　3,生齊讀課題.

　　4,師:"菜園"兩個字是今天要學的生字,(貼字卡片)我們來讀一讀.誰有好辦法記住它們呢

　　5,生交流識字經驗.(用加一加,換偏旁或形聲字的特點幫助記憶.)

　　6,給這兩個字組詞.

　　二, 走進菜園,學習字詞

　　1,師:我們一起去菜園看看吧!(出示菜園的圖片)菜園里的蔬菜可多了,仔細觀察,把你認識的蔬菜說一說.

　　2,生介紹自己看到的蔬菜.【句型:我看見菜園里有( ).】

　　3,師:每種蔬菜都有一個名字,(出示課件:圖片和相應詞語)誰來讀一讀詞語.

　　4,師指名逐個讀詞語(生讀準字音),其他學生跟讀.師帶讀.齊讀詞語.

　　5,師:沒有圖片的提示,你還會讀這些詞語嗎 輕輕地打開書94頁,把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽.指一對同桌來讀.齊讀.(出示詞語)開火車讀.

　　6, (出示沒有拼音的詞語)沒有拼音了,你還認識這些詞語嗎 指名讀.小老師領讀.分組比賽讀.

　　7,請你選一個最喜歡的詞語來造句.

　　8,游戲"火眼金睛",生搶讀.

　　8,(出示詞語中的生字卡片:豆,角,蘿,卜,心)這些生字朋友,你們認識嗎 誰來叫叫他們的名字 指名讀.這些生字你是怎樣認識的呢 齊讀.誰能想辦法記住他們的樣子 全班交流.(豆——短 ,角——色,蘿——羅) 寫一 寫:卜 . 用"豆,角,心"來組詞.

　　課中休息 【唱歌 《買菜》】

　　三,朗讀兒歌,語境中識字

　　1,這些蔬菜不光名字叫得好聽,還各有各的特點呢!看書95頁,自己趕快讀一讀課文吧!學生自由讀課文.

　　2,會讀的同學站起來讀一讀.

　　3,教師范讀課文.

　　4,帶讀課文.

　　5,指名讀.全班一起讀.

　　四,聯系生活,自主作業

　　請小朋友們畫一畫認識的蔬菜,瓜果,并且寫上它們的名稱,做成圖文結合的卡片,在課后交流.(課后利用這些卡片辦一個"蔬菜瓜果園",資源共享.)

　　第二課時

　　一,導入新課

　　師:小朋友們,這節課我們繼續走進農民伯伯的菜園里去看一看,愿意嗎 (師板書課題)請小朋友們齊讀課題"3,菜園里".

　　二,復習鞏固

　　1,師:認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎 準備好了,看誰的眼睛亮,記性好.開始!

　　2,指名讀詞語,開火車讀,全班齊讀.

　　3,(過渡)師:這些蔬菜都有自己的特點,我們一起打開書第95頁,美美地讀讀兒歌吧!

　　三,美讀課文,了解蔬菜特點

　　1,生自由讀文.(請小朋友自己認真讀一讀課文,讀準字音,把生字多讀幾遍.)指名讀.齊讀.

　　2,讀了課文,你知道了什么 (指名說)(師相機指導朗讀這一行,引導學生認識這些蔬菜的特點.)(出示動畫課件)(相機板書:豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜)

　　重點理解"茄子高高打燈籠,蘿卜地下捉迷藏.":

　　看課件說:茄子高高地掛在枝頭,就像一盞盞的小燈籠.

　　捉迷藏可聯系生活:誰來說說怎么玩捉迷藏這個游戲的,然后讀書上有關句子,看看課件,告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜,蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏".

　　理解"辣椒長個尖尖嘴,南瓜越老皮越黃."(看課件演示南瓜由小到大,皮色越來越黃";).

　　3, 還有什么不懂的

　　4.理解"紅綠黃紫真好看,菜園里一片好風光."

　　這菜園里,紅的,綠的,黃的,紫的,(板書:綠 紫 紅 黃 ) 各種顏色的蔬菜都有,可真是一片好風光呀!我們一塊讀讀兒歌的最后兩行!

　　5,,師:了解了這些蔬菜的特點,又讀了兒歌,小朋友的收獲真多!不過菜園里更熱鬧,這里要為辛苦的農民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演,小朋友想參加嗎 (想)那就快快準備吧,注意聽要求:

　　⑴ 要求讀整篇兒歌;

　　⑵ 讀的方式是:想自己讀的就自己讀,想與同桌讀的就合作讀,,還可以做動作表演讀.想怎么讀就怎么讀,開始吧!

　　⑶ 注意讀書時不要影響了別人.(學生準備)

　　6, 師:朗讀表演現在開始,坐著的小朋友當一回農民伯伯,如果小朋友讀的好,就請你們送給熱烈的掌聲,好嗎

　　7, 表演讀.指名讀(個人表演讀)——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀.

　　8, 師:我也想加入你們的朗讀表演,注意聽要求:我來問,你們用書上的句子答,好嗎

　　9, 師問學生答.

　　四,課間休息(唱歌:《買菜》

　　五,學習生字

　　師引導學生隨堂認識生字"又,捉,迷,藏,嘴,風,越".(出示卡片)

　　1,指名讀,師帶讀.齊讀.你怎樣記住這些字.(捉: +足 :迷: +米 )用:捉,藏,嘴,風組詞.

　　2,組詞讀,反復再現讀.(出示課件)

　　3,練習組詞:越( )越( )(出示課件)

　　4,師:認識了生字,讀了課文,這些詞語你還會讀嗎 (出示課件 ,獎勵星星)

　　5,游戲:識字火車(黃瓜 蘿卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打燈籠)

　　五,指導寫字指導寫字

　　1,師:仔細觀察"卜"和"又"在田字格中的位置,并說一說.

　　2,師指導書寫

　　3,認讀"心,風",觀察這兩個字在田字格中的位置.全班交流.

　　重點指導寫好"心,風".

　　(1)"心"字里的哪個筆畫你沒學過 有沒有同學認識這個筆畫 整體觀察這個"心"字,看看三個點的方向,位置,高低有什么不同 再看"臥鈞",它像什么呢 (一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢.)

　　怎樣才能寫好它呢 (隨機邊范寫邊講清寫字要點.)

　　學生自己描紅,臨寫,體會寫"心"字的要領.

　　(2)再看"風"字,整個字像什么 (被風略略吹開裙擺的裙子)

　　寫好"風"最關鍵的地方在哪里 (學生交流.老師邊點撥邊范寫.)

　　3,學生練習寫字,老師巡回個別指導.

　　六,作業

　　可以把兒歌讀給家人聽;可以畫畫蔬菜;可以學做菜.

　　板書

　　3 菜園里

　　豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜

　　(綠) (紫) (紅) (黃)

語文《菜園里》教學案例 篇11

　　教學內容背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。

　　設計意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

　　3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導寫字時強調教師的范寫作用。

　　5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業 單

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

　　還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

　　四、拓展認識

　　1、你還認識哪些蔬菜？

　　2、我也會畫。

　　把這些蔬菜畫在作業 單的“我也會”一欄上。

　　五、書寫指導“卜、又、心”

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業 單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創設情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

　　②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內交流，可配上動作。

　　3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

語文《菜園里》教學案例 篇12

　　作者：群星學校 謝贛鶯

　　教學內容背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。

　　設計意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

　　3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導寫字時強調教師的范寫作用。

　　5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業 單

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”

　　還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

　　四、拓展認識

　　1、你還認識哪些蔬菜？

　　2、我也會畫。

　　把這些蔬菜畫在作業 單的“我也會”一欄上。

　　五、書寫指導“卜、又、心”

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業 單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創設情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

　　②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內交流，可配上動作。

　　3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

　　◆[2005