《菜園里》教學(xué)案例（通用14篇）

《菜園里》教學(xué)案例 篇1

　　師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　（學(xué)生自學(xué)兒歌）

　　師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）

　　師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

　　生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

　　生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長長的。

　　生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

　　生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。

　　師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

　　生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

　　師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

　　生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

　　師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

　　生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

　　師：這個(gè)問題誰來解決？

　　生：我知道。就是南瓜剛長出來的時(shí)候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

　　師：說得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。

　　生：老師，我有個(gè)問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

　　生：我知道。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《菜園里》教學(xué)案例 篇2

　　教材分析：

　　《菜園里》是人教版新教材第一冊識字（二）的第三課。本課是看圖歸類識字課。內(nèi)容包括三部分：第一部分是關(guān)于菜園的情景圖及圖下九個(gè)詞語，通過圖畫認(rèn)識一些蔬菜及名稱；第二部分是根據(jù)情景圖配備有關(guān)蔬菜的兒歌，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)；第三部分是14個(gè)要求會認(rèn)的生字和4個(gè)會寫的字。要求認(rèn)識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　生活是教學(xué)的源泉，也是孩子們認(rèn)識世界的重要途徑。語文新課標(biāo)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的設(shè)計(jì)正是在“教育即生活”這一理念的指導(dǎo)下，從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體、實(shí)物等形象直觀的教學(xué)手段，直接將情景生活化，并通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)知識，激發(fā)他們的情感。力求讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的 “習(xí)得者”，讓識字教學(xué)回歸生活，提高學(xué)生識字的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識 14 個(gè)生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”。認(rèn)識新偏旁“風(fēng)字框”和新筆畫“臥鉤”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，寫好“心”、“風(fēng)”兩個(gè)字。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，平時(shí)你們最愛吃什么蔬菜？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，向大家介紹自己帶來的蔬菜。）

　　2、你們知道這些蔬菜都種在什么地方嗎？

　　板書課題：菜園里（學(xué)生齊讀課題）

　　3、認(rèn)識“菜”和“園”兩個(gè)生字。

　　說說你在哪見過這兩個(gè)字，你是怎么記住的？

　　（學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)：用加一加、換偏旁或形聲字的特點(diǎn)幫助記憶。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

　　1、借助圖畫認(rèn)讀詞語。

　　今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！ （課件出示:菜園風(fēng)光圖）

　　瞧，這就是美麗的菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，到處一片豐收的景象。你在菜園里看到了哪些蔬菜？（學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說出蔬菜的名稱。）

　　點(diǎn)擊課件：在蔬菜旁邊相機(jī)出示帶拼音的詞語。

　　誰能借助圖畫讀出這些詞語？

　　學(xué)生看著圖認(rèn)讀詞語。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“蘿卜”的“卜”讀輕聲。）

　　2、借助拼音認(rèn)讀詞語。

　　離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學(xué)們輕輕翻開書本，借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語表。（自由讀，指名讀，齊讀）

　　茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿

　　3、去拼音認(rèn)讀詞語。（小老師帶讀，開火車讀。）

　　4、離開詞語認(rèn)讀生字。

　　說說你是怎么記住 “豆、角、蘿、卜、心”這些字的？

　　同桌討論學(xué)習(xí)：和同桌說說你早已認(rèn)識了哪個(gè)字，怎么認(rèn)識的？想想可以怎樣記住其他的字？

　　三、初讀兒歌，認(rèn)識生字。

　　1、這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點(diǎn)呢！不信，你聽！

　　（點(diǎn)擊課件：童聲配樂范讀兒歌）

　　2、多有趣呀！你也想讀嗎？自己試著讀一讀吧！

　　自由讀一讀，找出藏在兒歌里的生字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把兒歌讀通順。

　　3、檢查認(rèn)字情況，交流識字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

　　4、運(yùn)用游戲，鞏固生字：

　　摘茄子游戲：全課的生字寶寶都藏到茄子里面去了。如果你能把它們找出來，它會送給你們一個(gè)大茄子的！我們開始行動吧！（課件演示：菜園里的每個(gè)茄子上都有一個(gè)生字，生讀對一個(gè)就摘下一個(gè)茄子，放到籃子里，生字認(rèn)完，菜園里的茄子就摘光了。）

　　5、認(rèn)記偏旁，了解規(guī)律。

　　這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過？學(xué)生找出“草字頭、走字底、風(fēng)字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學(xué)生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律：跟植物有關(guān)的字多數(shù)都有草字頭。）

　　四、細(xì)讀兒歌，了解蔬菜特點(diǎn)。

　　1、生字讀得這么好，兒歌我們也一定能讀得很好！請小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀兒歌，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的？

　　2、學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　3、全班交流匯報(bào)，了解蔬菜特點(diǎn)。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，隨意出示句子，可打亂句子順序進(jìn)行交流。）

　　① 豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結(jié)合實(shí)物理解）

　　② 茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。

　　（課件出示：茄子高高地掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進(jìn)行對比聯(lián)想；讓學(xué)生說說怎么玩“捉迷藏”這個(gè)游戲，再看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，好像在跟我們玩捉迷藏的游戲呢！）

　　③   辣椒長個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

　　（辣椒可結(jié)合圖片和實(shí)物理解；看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

　　④紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。

　　（出示菜園全景，使學(xué)生感受到菜園里蔬菜五顏六色、新鮮可人，喜愛之情油然而生。）

　　4、指導(dǎo)朗讀兒歌。

　　①指名讀兒歌，評讀。

　　②分組競賽讀兒歌。

　　③師生問答讀。

　　④全班邊做動作表演邊讀，讀出對菜園的喜愛之情。

　　五、趣味作業(yè)，鞏固識字。

　　課后小朋友們可以隨父母去菜市場認(rèn)識更多的蔬菜，將認(rèn)識的新的蔬菜用彩色筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給蔬菜編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。

　　1、做“貼標(biāo)簽”游戲。

　　昨天我們認(rèn)識的蔬菜都已經(jīng)被農(nóng)民伯伯運(yùn)到了超市里，擺到了貨架上，請小朋友來幫助售貨員阿姨給蔬菜貼上標(biāo)簽吧！（學(xué)生上臺把詞語卡片貼在相應(yīng)的圖片下面）

　　2、抽讀詞語卡片。

　　3、有感情地朗讀兒歌。

　　二、體驗(yàn)交流，展示成果，拓展識字。

　　1、在四人小組中說說課后隨父母去菜市場認(rèn)識蔬菜的體驗(yàn)，把自己的畫展示給大家，并教會組員認(rèn)讀蔬菜的名字。

　　2、聯(lián)系生活，創(chuàng)編兒歌。

　　請你在四人小組內(nèi)介紹你畫的蔬菜有什么特點(diǎn)，根據(jù)它們的特點(diǎn)試著給蔬菜編兒歌。

　　三、指導(dǎo)寫字，寫得正確美觀。

　　1、學(xué)寫“卜”字。 　　

　　教師邊范寫邊講解：從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點(diǎn)，像芝麻，一點(diǎn)點(diǎn)到橫中線。

　　2、學(xué)寫“又”字。

　　教師邊范寫邊講解：先寫橫撇，橫要寫得平，橫和捺的收筆處一條線上

　　3、學(xué)寫 “心”字。

　　①讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。

　　②臥鉤是新筆畫，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。

　　③教師邊范寫邊講解：第一筆往左點(diǎn)，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個(gè)小鉤子，也在橫中線上。第三筆點(diǎn)，第四筆也是點(diǎn)，這兩點(diǎn)起筆收筆要對齊。

　　4、學(xué)寫 “風(fēng)”字。

　　①　先整體觀察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子。

　　②學(xué)習(xí)新偏旁“幾”（風(fēng)字框）。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學(xué)生書空。

　　③師邊范寫邊講解：先寫風(fēng)字框，再寫中間的撇，最后寫點(diǎn)，中間的撇和點(diǎn)根像兩片柳葉交叉一樣。

　　5、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　6、展示學(xué)生寫字作業(yè)，點(diǎn)評。

　　四、完成課后習(xí)題。

　　1、比賽認(rèn)讀課后 “我會讀”的詞語。

　　2、完成課后“畫畫連連”一題。

　　五、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

《菜園里》教學(xué)案例 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫“卜”、“風(fēng)”兩個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)新偏旁。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識面。

　　2.能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　3.情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字、寫好“風(fēng)”是難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)趣，揭示課題。

　　1、謎語導(dǎo)趣：

　　（1）謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

　　（2）謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。

　　2、導(dǎo)入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里） 今天我們就來學(xué)習(xí)第3課，板書：

　　cài yuán

　　3、菜   園   里（課題設(shè)計(jì)成菜園門形狀，四周畫有蔬菜。）

　　3、學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字“菜、園”（讀準(zhǔn)平舌音“菜”。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試自學(xué)。

　　1、 帶入虛擬情境，誘導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)。  

　　老師做出一副神秘的樣子，說：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密：我在屋后開了一個(gè)       菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認(rèn)識里面的哪些蔬菜呢？”

　　2、 激發(fā)學(xué)生熱情，了解學(xué)生已知。  

　　這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們結(jié)合拼音試著叫出他們的名字。

　　3、認(rèn)讀詞語。 小老師帶讀。

　　4、學(xué)生字。

　　a談話激趣    同學(xué)們讀的真認(rèn)真,在這些新朋友的名字中還有五個(gè)生字寶寶呢,你能正確的讀出來嗎?

　　b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰讀的準(zhǔn)

　　c記字形  生字寶寶會讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?

　　d找朋友  生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?

　　三、鞏固詞語和生字。

　　1、開火車讀詞語。認(rèn)識了這些生字寶寶,相信你們能又快又準(zhǔn)的的叫出他們的名字。

　　2、 找朋友。看到你們這么真誠,蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規(guī)則是你們看到蔬菜,就把對應(yīng)的蔬菜名字舉起來,并一起大聲說出來。

　　3、蔬菜謎語。

　　a 老師說謎面，學(xué)生說謎底。

　　身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。

　　一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。

　　瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。

　　b 學(xué)生說謎面，學(xué)生說謎底。

　　四、動中漸靜，指導(dǎo)寫字。

　　1、小兔想吃蘿卜和卷心菜，可是兔媽媽說小兔只有會在田字格里寫卜和心才讓他吃，你們能幫幫小兔嗎？（出示“卜”和“心”，點(diǎn)學(xué)生讀）

　　2、觀察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個(gè)字？然后跟同位交流。

　　3、老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學(xué)生先仔細(xì)觀察這個(gè)筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點(diǎn)不同的位置及用法）

　　4、學(xué)生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　5、寫完后同伴互評訂正。

　　五、走向生活，擴(kuò)展認(rèn)字。 

　　1、師述：你們幫助了小兔，我真你們感到驕傲。你們在課外還認(rèn)識了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學(xué)生答完后，說說自己是怎么認(rèn)識這些菜名的。  

　　2、教師小結(jié)：你們的學(xué)習(xí)方法真好，如果能堅(jiān)持下去，將來一定比老師認(rèn)的字還要多，老師把你們認(rèn)的字組了一些詞語，看誰會讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點(diǎn)學(xué)生讀。）

《菜園里》教學(xué)案例 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　①認(rèn)識14個(gè)生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)、豆”5個(gè)字；認(rèn)識一個(gè)筆畫和一個(gè)新偏旁。

　　②正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、過程與方法

　　通過看圖、朗讀，借助漢語拼音的幫助，學(xué)生自主識字，自能發(fā)展。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　識字、寫字

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件卷心菜

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課前：播放動畫片

　　師：小朋友們好！喜歡吃蔬菜嗎？瞧！蔬菜寶寶們來啦！（邊看邊和同桌說一說你看到了哪個(gè)蔬菜寶寶？）交流認(rèn)識這四種蔬菜寶寶嗎？對，黃色的大個(gè)子是西葫蘆，圓圓的紅紅的是西紅柿，這個(gè)綠綠的是大白菜，尖尖的是小辣椒。

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天呀蔬菜寶寶就邀請我們?nèi)ゲ藞@里看一看。板書課題，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，誰試著來讀一讀？指三名。園是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀的時(shí)候不能拼，你有什么好辦法記住“園”字嗎？指名說。齊讀。

　　二、看圖識詞

　　師：菜園里蔬菜可多啦！我們一起去看看吧！出示圖片。小朋友們，趕快看一看，都有哪些蔬菜？

　　例如：生1：茄子

　　師：茄子是什么顏色的？對！紫色的，高高掛滿枝頭的是茄子。誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語？指名讀，這個(gè)小朋友把“茄子”的“子”讀的又輕又短，輕聲音節(jié)就是這樣讀，誰還想試試？（指名讀），我們一起來試試！

　　生：辣椒小朋友吃過什么樣子的辣椒？現(xiàn)在的辣椒有尖尖的，有甜椒，還有的是彩椒呢！我們一起讀。

　　生：西紅柿

　　西紅柿也叫番茄，吃過嗎？什么味道的？注意“柿“是翹舌音的，男生讀試試，女生。

　　生：卷心菜

　　（白菜）你說的是這種蔬菜嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看像白菜，老師順便從菜園里收了一棵，你們看看是什么菜？（卷心菜）對，它圓圓的也叫圓白菜，我經(jīng)常用卷心菜炒魚片，味道很鮮美，讓我們一起記住它的名字：卷心菜。

　　生：黃瓜南瓜

　　生：蘿卜

　　小朋友們注意“蘿卜“的“卜”也是輕聲音節(jié)，自己練習(xí)讀一讀，你來讀，另外“卜”的韻母是o不是e，讀的時(shí)候嘴巴是圓形的。蘿卜不僅味道好，而且含有多種微量元素，可以提高免疫力，俗話說“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方”這個(gè)季節(jié)正是蘿卜上市的時(shí)候，小朋友們可以多吃些哦！

　　師：看來小朋友們平時(shí)都愛吃蔬菜，這么快就把它們?nèi)�都找到了，真了不起！那誰能把所有的蔬菜名字都讀準(zhǔn)呢？你來試試！其余的小朋友仔細(xì)聽，如果他讀對了，就大聲跟著讀一遍。

　　師：帶著拼音都會讀，那我去掉拼音呢？先讀給同桌聽聽。誰來試試？其他的小朋友當(dāng)個(gè)小裁判，如果讀對了，就拍一下手，如果全讀對了，就把熱烈的掌聲送給他！

　　還有誰想讀？我們開一列小火車吧！

　　三、學(xué)習(xí)兒歌

　　就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編進(jìn)了一首好聽的兒歌里。請小朋友輕輕打開課本到80頁，好了，我們一起挺直身子坐端正，把書輕輕端起來。聽準(zhǔn)老師的要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字就借助拼音多讀幾遍，開始吧。

　　誰愿意把兒歌讀給大家聽聽？指名讀，其他的小朋友邊聽邊想兒歌里都寫了哪些蔬菜？（指名讀，糾正字音）拿起筆來把蔬菜的名字用橫線畫下來。看大屏幕，指名說，畫。

　　師：這首兒歌用四句話寫了八種蔬菜，你最喜歡哪一種呢？指名說。請找到你喜歡的蔬菜的那句話，美美地讀一讀，待會展示讀給大家聽，注意要讀完整的句子哦。

　　交流。

　　第一句：

　　師：你來讀一讀。字音讀的真準(zhǔn)，這里面有個(gè)生詞呢，領(lǐng)大家讀一讀。豆角細(xì)細(xì)的，長長的，黃瓜綠綠的，多好看哪！誰還想讀？在夏天里調(diào)個(gè)黃瓜，拌個(gè)麻汁豆角，味道真的不錯(cuò)，我們一起讀一讀。

　　第二句

　　師：為什么喜歡茄子呀？你來讀讀吧。先把掌聲送給他！因?yàn)檫@里邊有個(gè)非常難讀的詞語，“捉迷藏”，“捉”是翹舌音的，“藏”是平舌音的，自己練習(xí)讀一讀，指名讀詞語。指名讀句子。小朋友們，喜歡玩捉迷藏嗎？我們會跑，會藏，那蘿卜怎么捉迷藏啊？（指名說）你是怎么知道的？真是會思考的孩子！再來想想，還有哪種蔬菜會和我們捉迷藏呢？

　　第三句

　　出示句子：你來讀一讀，句子讀得很通順，這兩個(gè)字認(rèn)識嗎？嘴是平舌音的，用小手摸摸自己的小嘴巴，張開嘴一起讀：嘴。字音讀準(zhǔn)了，相信句子一定能讀好了，你來讀。吃過南瓜嗎？南瓜怎樣吃？對呀，南瓜可以煮著吃，蒸著吃，可以做成南瓜餅，南瓜粥，甜甜的，面面的，非常好吃。還有人把圓圓的南瓜做成南瓜燈呢！

　　第四句

　　小朋友們看，菜園里真是大豐收呢！有綠綠的黃瓜、紅紅的辣椒、紫色的茄子，還有黃色的南瓜，真是（第四句）。

　　指名讀，糾正字音，齊讀。

　　我們一起來拍著小手打著節(jié)奏讀一讀。

　　小朋友們，記住這些蔬菜的名字了嗎？我來考考你。出示句子，我們來對一對。什么青青細(xì)又長？……

　　出示全文，男女生對唱。看來大家已經(jīng)牢牢記住了蔬菜的名字，我們男生一行，女生一行，把兒歌唱下來好不好？

　　四、做課中操。

　　五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　跟著音樂做完操，我發(fā)現(xiàn)小朋友們更精神了。看，誰來了？小兔子來到一片蘿卜地里，想拔蘿卜。可是蘿卜說了，你要是拔也行，每個(gè)蘿卜上面有一個(gè)字，你認(rèn)識了我們才能跟你走。小兔子不識字怎么辦？我們幫幫它？來吧。“豆”擴(kuò)詞，迷記一記。

　　師：團(tuán)結(jié)起來力量大啊！經(jīng)過努力，把所有的蘿卜都拔出來了，給自己來點(diǎn)掌聲吧！小朋友們仔細(xì)看中間的這五個(gè)字，不僅要求我們認(rèn)識，還要求我們會寫呢！這節(jié)課我們重點(diǎn)寫這兩個(gè)字：

　　心風(fēng)擴(kuò)詞

　　心：這個(gè)字里有我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)新筆畫：臥鉤，小朋友們看，這個(gè)鉤是躺下的，所以叫臥鉤，寫的時(shí)候起筆輕，落筆重，寫鉤時(shí)要頓頓筆。再來看心有三個(gè)點(diǎn)，一點(diǎn)在里面，兩點(diǎn)在外面，注意第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，伸出小手跟著大屏幕來寫一個(gè)。臥鉤從左上格起筆，鉤到右下格的橫中線上。

　　風(fēng)：這個(gè)字里有我們要認(rèn)識的新偏旁，風(fēng)字框。跟著老師寫一個(gè)。

　　評價(jià)，交流。

　　《菜園里》教后反思

　　《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。兒歌充滿童趣，貼近兒童生活。本課案例一開始我就通過《蔬菜寶寶》的動畫片來吸引學(xué)生，激發(fā)對蔬菜的熱愛之情。把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里，然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。接著寫字，拓展練習(xí)。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合一年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。

　　一、創(chuàng)設(shè)活動發(fā)展主體

　　著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在教學(xué)中，我注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課時(shí)，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認(rèn)識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，學(xué)生在實(shí)踐活動中，直接感受到語言的魅力。課堂上我積極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，比如觀察菜園里有哪些蔬菜寶寶時(shí)，我先交給學(xué)生看圖的方法，然后放手讓學(xué)生去看，最后遇到卷心菜這個(gè)稍難理解的詞時(shí)，我出示了卷心菜的實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，這樣充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身參與。

　　二、課中操和兒歌相結(jié)合

　　一年級的孩子年齡小，注意力很難集中，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們都設(shè)計(jì)了課中操。在本課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)兒歌的每行都是八個(gè)字，就突發(fā)了創(chuàng)編兒歌，把兒歌唱下來的想法，然后加上課中操的動作，讓學(xué)生既放松了身心，又鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果還是很不錯(cuò)的。

　　課堂結(jié)束后，我也有了一定的思考，如果這堂課上再多放手給孩子，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，或許他們的探究能力會更強(qiáng)。

《菜園里》教學(xué)案例 篇5

　　情景說明：

　　《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是：學(xué)會本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫“臥鉤”，認(rèn)識本課所學(xué)蔬菜的名稱，了解它們的特點(diǎn)。本課案例一開始教師就出示課件把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實(shí)物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。把生活和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合低年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入情境，揭示課題。

　　師：小朋友，今天老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方參觀，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：去哪兒呢？快看！（播放課件，展現(xiàn)一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀?/p>

　　生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）

　　師：誰來大聲讀一讀課題。

　　生：大聲讀課題。

　　師：你讀得真好，請你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧！

　　生：領(lǐng)讀課題，全班齊讀。

　　師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

　　生：想。

　　師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？

　　生：（數(shù)一數(shù)齊回答）有九種。

　　師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們。看看它們的名字叫什么，認(rèn)識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認(rèn)真，認(rèn)字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧！（生在老師的帶領(lǐng)下觀察蔬菜，讀認(rèn)卡片，拿卡片）

　　師：組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵(lì)這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

　　二、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。

　　師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。

　　師：（出示實(shí)物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

　　（一名學(xué)生舉起“辣椒”詞語卡片）

　　師：你真了不起，這么快就找到了，你來領(lǐng)大家讀一讀。

　　生：（大聲領(lǐng)讀）“辣椒”！

　　師：呀，“辣”字邊音你讀得真準(zhǔn)！（生再讀一遍，全班齊讀）

　　師：（又出示實(shí)物蔬菜“茄子”）請另一位學(xué)生領(lǐng)讀。

　　生：茄子！

　　師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？

　　生領(lǐng)讀，全班齊讀。

　　師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎？

　　生：沒有。

　　師：像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀？你還能讀得更準(zhǔn)些嗎？

　　生：應(yīng)該讀輕聲，“茄子”（生領(lǐng)讀，全班齊讀）

　　……

　　（認(rèn)讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個(gè)詞語的方法與認(rèn)讀“辣椒”一詞的方法相同）

　　師：現(xiàn)在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學(xué)上講臺找蔬菜，然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學(xué)生上臺找蔬菜）

　　教師出示“豆角”的卡片，讓學(xué)生找出豆角的實(shí)物。

　　師：他找對了嗎？

　　生：找對了！

　　師：多聰明的孩子呀！帶領(lǐng)大家讀一遍吧！

　　生領(lǐng)讀“豆角”一詞。

　　……

　　（認(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個(gè)詞語的方法同認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同）

　　師相機(jī)指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

　　師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學(xué)回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個(gè)游戲好嗎？（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

　　三、了解特點(diǎn)，鞏固認(rèn)識

　　師述：小朋友今天個(gè)個(gè)都挺棒，認(rèn)識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認(rèn)真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。

　　生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。

　　生：蘿卜有白色的，還有紅色的。

　　師：你知道它們分別叫

　　什么名字嗎？

　　生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。

　　師：你知道的可真多。

　　生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。

　　師：（拿起另一個(gè)圓形的南瓜）那這個(gè)南瓜呢？

　　生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。

　　師：你真聰明，還會用“有的……還有的……”說話呢！

　　師：小朋友們觀察的很仔細(xì)，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時(shí)吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？

　　生：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。

　　生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！

　　生：我喜歡吃土豆餅。

　　……

　　師：蔬菜不僅味道好，而且營養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！

　　四.自主參與，學(xué)習(xí)生字

　　師：我們一起認(rèn)識了這么多蔬菜的名字，咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準(zhǔn)。

　　生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。

　　師：我們一起把生字讀兩遍。

　　生：齊讀帶音節(jié)的生字。

　　師：要是去掉拼音，你們還認(rèn)識嗎？（師擦掉音節(jié)）

　　生：教師隨意點(diǎn)學(xué)生讀生字。

　　師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認(rèn)了，你是怎么記住的？來教教大家吧！

　　生：“豆”字中間有個(gè)“口”字。

　　生：“角”字下面是“用”字。

　　生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。

　　生：《中國心》這首歌上面有個(gè)心“字”，我就認(rèn)識了這個(gè)“心”字。

　　師：你真是個(gè)有“心”的孩子。

　　生：“豆角”、“蘿卜”我都認(rèn)識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認(rèn)會了它們倆的名稱。現(xiàn)在我就會認(rèn)了。

　　師：那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎？

　　生：有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時(shí)，我會去嘗嘗。

　　師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！

　　師：我們來給生字寶寶找個(gè)朋友吧？誰來給它組個(gè)詞！

　　教師指名組詞。……

　　師：小朋友真能干！現(xiàn)在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認(rèn)識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點(diǎn)擊蔬菜詞語，學(xué)生讀對了，詞語就會變成相應(yīng)的蔬菜。）

　　生：搶認(rèn)蔬菜名稱 “豆角、蘿卜、卷心菜、白菜……”

　　師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧！（生高興地為自己鼓掌）五、注重體驗(yàn)，寫字練習(xí)

　　師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個(gè)字咱們今天不光要會認(rèn)，還要會寫，快看是哪兩個(gè)字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）

　　生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：今天我們要認(rèn)識一個(gè)新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？

　　生：像個(gè)彎彎的釣魚鉤。

　　生：還像一個(gè)鳥窩。

　　師：誰能看著黑板，說說這兩個(gè)字的筆畫順序？

　　生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：我們一起跟著它寫寫吧！（全班一起書練習(xí)）

　　師：小朋友請看老師寫，仔細(xì)看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）

　　生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。

　　生：“心”字的三點(diǎn)位置都不同。

　　師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。

　　（學(xué)生寫字練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字姿勢的訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生）

　　師：我喜歡他，寫字的樣子不錯(cuò)，瞧他坐得多端正。

　　師：他寫的好認(rèn)真，“卜”字的豎寫得真直。

　　師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。

　　六、小結(jié)課文，課外拓展。

　　師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認(rèn)識了4個(gè)生字，還把其中的兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其實(shí)蔬菜還有

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《菜園里》教學(xué)案例 篇6

　　課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜，卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長的豆角。

　　師：大家看，我們已來到了“菜園里”，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識它們嗎？

　　生：想！（興奮、齊聲）

　　師：那好，待會兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字記錯(cuò)了。讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。

　　（同學(xué)們紛紛到教室四周看一看、摸一摸、聞一聞各色蔬菜，然后再拿卡片讀一讀，看看這些可愛的東西叫什么名字）

　　師：下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱。我拿出一種蔬菜你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

　　（老師首先舉起一個(gè)大南瓜，學(xué)生們迅速在許多的卡片中找出“南瓜”的卡片）

　　生：南瓜、南瓜------

　　師：你們找得很快、很準(zhǔn)，但要注意南瓜的“南”是鼻音，請大家再讀一遍。

　　生：南瓜！（齊讀）

　　（老師又舉起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出小卡片舉著讀“qié zi”、 “qié zi”、 “qié zi”）

　　（根據(jù)學(xué)生們在課堂上反饋的信息和實(shí)際情況來看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）

　　師：你們想把剛才讀的生字說給大家聽聽嗎？

　　（學(xué)生們紛紛舉手）

　　師：你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！

　　生1：我覺得更像一根繩子。

　　生2；我剛才摸到了黃瓜身上有刺。

　　生3：我知道南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。

　　生4：西紅柿紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味。

《菜園里》教學(xué)案例 篇7

　　《菜園里》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第四組中的一篇識字課。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對第一學(xué)段的識字教學(xué)提出：要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動識字。交給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

　　基于這一教學(xué)理念。我以教育對象為本，進(jìn)行了全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

　　對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，要讓他們一節(jié)課內(nèi)認(rèn)識14個(gè)生字和9個(gè)詞語似乎不大可能。單只要把學(xué)生置于具體的情境中，便能激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

　　在整堂課上，我無論是從蔬菜實(shí)物的準(zhǔn)備，還是課件、簡筆畫的設(shè)計(jì)，都仿佛把學(xué)生帶入了一個(gè)長滿五顏六色蔬菜的菜園里。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然地讀、記生字詞，而且能主動總結(jié)識字方法。不但讓學(xué)生真正感受到識字的興趣，而且發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　2、設(shè)計(jì)活動，合作學(xué)習(xí)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了各種識字活動，如：“我當(dāng)小老師”、“開火車”“找朋友”“我把蔬菜運(yùn)回家”等游戲，通過師與生、生與生之間的互動交流，讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也活躍了課堂氣氛。

　　3、生活識字，指導(dǎo)實(shí)踐

　　“教學(xué)生活化”這是新課程對語文教學(xué)的要求。語文教學(xué)更應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，利用身邊熟悉的教學(xué)資源拓寬學(xué)習(xí)空間，使之更好地服務(wù)于生活。

　　在教學(xué)中，我采集了大量的素材，不但讓學(xué)生認(rèn)識課本上九中蔬菜的名稱，而且還有意設(shè)計(jì)學(xué)生身邊熟知的幾種蔬菜，讓學(xué)生認(rèn)讀蔬菜名，并且有意設(shè)計(jì)“空白”讓學(xué)生在課后想辦法寫出蔬菜的名稱。這樣引導(dǎo)他們從生活中去主動尋求更多的知識來指導(dǎo)生活，真正達(dá)到識用結(jié)合。

　　各位專家，各位同仁，我還是一位剛剛成長起來的年青教師。我深深知道在課堂教學(xué)上還有許多的不足，敬請批評和指正。

《菜園里》教學(xué)案例 篇8

　　《菜園里》教學(xué)案例

　　主持人：

　　教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識（來自社會生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學(xué)生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進(jìn)取的精神得到一次培植。

　　《菜園里》教學(xué)案例

　　師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　（學(xué)生自學(xué)兒歌）

　　師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）

　　師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

　　生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

　　生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長長的。

　　生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

　　生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。

　　師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

　　生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

　　師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

　　生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

　　師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

　　生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

　　師：這個(gè)問題誰來解決？

　　生：我知道。就是南瓜剛長出來的時(shí)候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

　　師：說得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。

　　生：老師，我有個(gè)問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

　　生：我知道。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

　　【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

《菜園里》教學(xué)案例 篇9

　　師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　（學(xué)生自學(xué)兒歌）

　　師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）

　　師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

　　生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

　　生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長長的。

　　生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

　　生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。

　　師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

　　生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

　　師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

　　生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

　　師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

　　生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

　　師：這個(gè)問題誰來解決？

　　生：我知道。就是南瓜剛長出來的時(shí)候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

　　師：說得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。

　　生：老師，我有個(gè)問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

　　生：我知道。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

　　【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。 

《菜園里》教學(xué)案例 篇10

　　《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，通過圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會本課生字“卜、心”和新筆畫“臥鉤”，熟悉本課所學(xué)蔬菜的名稱。本課教學(xué)設(shè)計(jì)一開始我就創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)民伯伯求助信，請小朋友到菜園里幫忙的情境，把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的菜園里，然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。接著寫字，拓展練習(xí)，有趣的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂融融。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合一年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。

　　這一課時(shí)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛好。”針對孩子愛幫助人的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課始就設(shè)置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學(xué)習(xí)布滿期待和熱愛。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實(shí)的蔬菜，貼進(jìn)學(xué)生的生活；讓學(xué)生自己看看蔬菜，獲得體驗(yàn)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。在認(rèn)生字時(shí)，讀準(zhǔn)生字并組詞造句，就可以摘下一個(gè)果子。最后，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱，其樂融融。這樣的活動使枯燥的字詞練習(xí)，變成有趣的游戲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積極展示自己，在展示中體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

　　二、扎實(shí)識字，采用多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字意識

　　這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，那么是不是就在一節(jié)課內(nèi)把十幾個(gè)生字一并學(xué)了?不是的。十幾個(gè)生字，于一年級的孩子來說實(shí)在是負(fù)擔(dān)過于沉重。我把這些生字分成兩部分，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一半，第二課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的一半，如此分散識字，對一年級孩子來說，是符合他們年齡特征。而這剩下的一半是不是只在孩子面前出現(xiàn)一次就夠了呢?不是的。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲，能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字，能夠口頭組個(gè)詞，說個(gè)句子。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快。”這么有層次有梯隊(duì)，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。

　　三、認(rèn)真傾聽，就勢引導(dǎo)

　　“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為學(xué)生的樂園，布滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，教師和學(xué)生成了和諧互動的“師生學(xué)習(xí)的共同體”。教師具有親和力的語言，對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重，鼓勵(lì)與贊賞，引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生思考、表達(dá)、識字與寫字的愛好，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師即時(shí)性的評價(jià)，如沐春風(fēng)般的鼓勵(lì)，讓孩子學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。教學(xué)始終，我都很重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在開始的看圖說話，我引導(dǎo)孩子有序觀察，具體表達(dá)。在課中的學(xué)生互相評議，交流識字方法，說句子等等，這些都是學(xué)生語言練習(xí)的好機(jī)會，我都抓住這些機(jī)會適時(shí)練習(xí)，較為得法。我也重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不論是讀書還是寫字的姿勢，或者讀書時(shí)的態(tài)度，我都非常關(guān)切。

　　不過，在這第一課時(shí)里，我沒有完成我的教學(xué)任務(wù)，最后一環(huán)節(jié)“拓展練習(xí)” 部分，我來不及上了，而這會是孩子很喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有上實(shí)在是一種遺憾。顯然，在前面教學(xué)中，我一定還存在拖沓的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語言表達(dá)能力和我的課堂效率。另外，在教學(xué)“心”字時(shí)，我沒有把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，只留意到新筆畫臥勾的寫法，而心上三點(diǎn)沒有引導(dǎo)學(xué)生很好觀察，抓住書寫留意點(diǎn)，因此，學(xué)生習(xí)字中寫出的“心”不是很理想。

　　我希望在我以后的課堂上，努力提高我的教學(xué)藝術(shù)，這些遺憾不再出現(xiàn)。

　　《菜園里》教學(xué)反思與創(chuàng)新

　　毛爭艷

　　教材簡述:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊識字

　　談話交流,導(dǎo)入新課

　　師:小朋友們都跟著爸爸媽媽去過菜場,你能說說菜場里都有些什么蔬菜嗎

　　師:那么,你們知道這些蔬菜長在什么地方嗎

　　師板書課題:菜園里

　　生齊讀課題.("菜"正音)

　　學(xué)習(xí)兒歌,識字:

　　師:秋天到了,菜園里各種各樣的蔬菜豐收了,菜農(nóng)們忙著在

　　菜園里收蔬菜,他們望著可愛的蔬菜寶寶,心里可高興了,忍不住想夸夸蔬菜,你聽,他在夸什么呢 請小朋友們眼睛看大屏幕,小耳朵仔細(xì)聽老師讀兒歌.(屏幕出示兒歌〈菜園里〉)

　　(師范讀)

　　師:來,自己試著讀一讀,要求:讀準(zhǔn)生字音,讀通每一句話.好,輕輕打開書本第95頁,捧起書,多讀幾遍.

　　(生反復(fù)自由讀)

　　師:小朋友們讀得很認(rèn)真,老師想請一組小朋友開火車讀,一人讀一行,哪組愿意開

　　生:豆角青青細(xì)又長.

　　師:"角"第三聲念得多準(zhǔn)啊!(出示生字卡片"角")當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著小朋友讀一遍.

　　生:黃瓜身穿綠衣裳.

　　師:"綠衣裳"這個(gè)詞念得多好,女孩子一起念一遍.

　　生:茄子高高打燈籠.

　　生:蘿卜地下捉迷藏.

　　師:這個(gè)句子很難讀,你讀得很正確,真能干."蘿卜"的"卜"念輕聲,領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍.

　　師:"捉迷藏"這個(gè)詞誰會讀了

　　生:辣椒長個(gè)尖尖嘴.

　　師:"嘴"是平舌音,第三聲,一起讀一讀.

　　生:南瓜越老皮越黃.

　　生:紅綠黃紫真好看.

　　生:菜園一片好風(fēng)光.

　　師:"風(fēng)"是后鼻音,誰會讀

　　(指名讀后齊讀)

　　師:再開一列小火車,這列火車不但要讀準(zhǔn)兒歌,而且句子和句子之間要接得快.

　　(生第二次開小火車讀兒歌)

　　師:誰最能干,整首兒歌都會讀了 其他小朋友看著書,靜靜地聽.

　　(指名兩個(gè)小朋友讀整首兒歌)

　　師:還有很多小朋友會讀了,現(xiàn)在就讀給同桌小朋友聽,他讀得好,你夸夸他,他讀得有困難,你幫幫他.

　　(生同桌互讀兒歌)

　　師:小朋友們都讀得很起勁,大聲地讀給老師們聽,好嗎

　　(生齊讀兒歌)

　　師:兒歌都讀會了,你知道菜農(nóng)伯伯夸了哪幾種蔬菜寶寶嗎

　　生:菜農(nóng)伯伯夸了豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜這幾種蔬菜寶寶.

　　(師根據(jù)學(xué)生回答板書蔬菜名稱:豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜,并提醒學(xué)生一邊看老師板書,一邊輕聲地讀讀蔬菜寶寶的名字.)

　　師:誰領(lǐng)著小朋友把蔬菜寶寶的名字讀一讀.

　　(一生做小老師領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀;開火車讀;齊讀)

　　師:蔬菜寶寶長得那么漂亮,毛老師可喜歡他們了.不過,我最喜歡的是豆角,就讓我大聲地來夸一夸吧!請小朋友們仔細(xì)聽,認(rèn)真看,老師是怎么夸的

　　(師范讀:豆角青青細(xì)又長.)

　　生:毛老師夸的時(shí)候臉上笑瞇瞇的.

　　師:你觀察到了老師的表情,眼睛真亮.

　　生:毛老師一邊夸一邊做動作,很好看.

　　師:你發(fā)現(xiàn)老師邊夸邊做動作,也觀察得很仔細(xì).

　　生:老師把"青青"這個(gè)詞念得特別重.

　　師:是啊,你的耳朵真尖,聽到老師把"青青"這個(gè)詞讀得特別響,你能告訴老師,"青青"寫出了豆角的什么嗎

　　生:青青寫出了豆角的顏色.

　　生:我發(fā)現(xiàn)老師把"細(xì)又長"這個(gè)詞也讀得很重.

　　師:對啊,"細(xì)又長"寫出了豆角的——

　　生:樣子.

　　師:誰也愿意夸豆角

　　生讀寫豆角的句子.

　　師:看著大屏幕,你喜歡哪個(gè)蔬菜寶寶,就好好地把它來夸一夸,也可以配上動作.

　　生:我喜歡茄子.茄子高高打燈籠.

　　師:(點(diǎn)擊屏幕,出現(xiàn)放大的茄子圖和句子)是啊,胖乎乎的茄子掛在枝頭,多像一盞盞小燈籠,多惹人愛啊!誰再來夸一夸

　　生:我來夸辣椒.辣椒尖尖辣又辣.

　　師;你真能干,用自己的話來夸辣椒,說出了辣椒的形狀和味道.

　　生:我要夸蘿卜.蘿卜地下捉迷藏.

　　師:(點(diǎn)擊放大蘿卜圖,理解"捉迷藏"一詞.)是啊,蘿卜可淘氣了,長在地底下,和我們玩捉迷藏的游戲呢!

　　(多種形式朗讀:分小組朗讀;師生對讀;拍手讀;配上動作讀.)

　　編兒歌:

　　師:菜園里的蔬菜寶寶還有很多很多,你認(rèn)識他們嗎

　　(出示圖:白菜,卷心菜,西紅柿)

　　生自由讀這三種蔬菜的名稱;指名讀;齊讀.

　　師:請你觀察一下蔬菜寶寶的顏色,樣子,當(dāng)當(dāng)菜農(nóng)來夸夸他們.

　　生自由準(zhǔn)備說話.

　　生:我來夸白菜.綠葉子,白肚子.

　　師:你夸了白菜的顏色,不錯(cuò)!

　　生:我說西紅柿.頭戴綠帽子,身穿紅袍子,挺著一個(gè)圓肚子.

　　師:你真了不起,這段話說得多好啊.不光說了西紅柿的顏色,還夸了它的味道和樣子.請你再大聲地說一遍.

　　生:我夸卷心菜.大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個(gè)湯婆子.

　　我有一本《365頁謎語》,我是從上面看來的.

　　師:你能從課外學(xué)兒歌,也很棒.小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會了拼音,可以借助拼音到課外多識字,多看書.

　　識字生活化

　　師:我們認(rèn)識的這些蔬菜不光長得很漂亮,而且味道可口,營養(yǎng)豐富,我們的生活可離不開它們.

　　(師點(diǎn)擊屏幕,出示菜和菜單:肉末茄子,爆炒辣椒,涼拌黃瓜,炒豆角,紅燒蘿卜,西紅柿炒雞蛋,炒白菜)

　　生自由讀菜單.

　　師:你最喜歡吃哪道菜

　　生說菜名.

　　師:媽媽平時(shí)還用這些蔬菜做過那些菜,你能來介紹一下嗎

　　生:我吃過豆角炒肉絲.

　　生:我媽媽燒過蘿卜燉小排.

　　生:我會燒西紅柿雞蛋湯.

　　生:我在飯店里吃過水煮大白菜.

　　……

　　師:吃飯時(shí),再用心地去看看哪些蔬菜寶寶會跑到你的參酌上來.跟著爸爸媽媽去菜市場買菜或飯店吃飯時(shí),也可以去認(rèn)認(rèn)菜單上字.

　　識字

　　師:小白兔最喜歡吃的蔬菜是蘑菇,我們一起幫小白兔去樹林里采蘑菇好嗎 今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字讀正確了,蘑菇就被你采來了.

　　生開火車讀生字.

　　師:讓我們齊心協(xié)力幫小白兔把蘑菇搬回家吧!

　　生齊讀生字.

　　書寫指導(dǎo)

　　師:最后,我們來學(xué)兩個(gè)生字.(出示:又)

　　師:仔細(xì)觀察,"又"有幾筆

　　生:兩筆.

　　師:第一筆是(生接:橫撇)第二筆是(捺)

　　師:(在田字格中范寫,生觀察)橫撇從左上格起筆,撇在豎中線上,捺從橫中線上面一點(diǎn)起筆,撇和捺在豎中線交*.

　　生先描紅,再書寫.

　　師:(出示:風(fēng))給"風(fēng)"找朋友.

　　生:刮風(fēng),臺風(fēng),暴風(fēng),龍卷風(fēng),風(fēng)雨,風(fēng)車,風(fēng)箏……

　　師:"風(fēng)"有一個(gè)新偏旁"風(fēng)字框",看老師寫.

　　(師板書風(fēng)字框,生書空.)

　　師:"風(fēng)"字怎么記 (生交流識記方法)

　　師范寫風(fēng)字,生書空后描紅,書寫.

　　教學(xué)反思:

　　人教版的新教材倡導(dǎo)的是"多認(rèn)少寫,及早閱讀"的識字教學(xué)新理念,識字量比較大,識字速度比較快,本節(jié)課就要求學(xué)生認(rèn)識14個(gè)生字,并且不僅要求在本課中能認(rèn)讀.,還要求逐步過度到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識,這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來講,難度的確很大.所以在設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)" 快快樂樂學(xué)語言,開開心心識生字"的情境.本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識,鞏固生字新詞. 我從學(xué)習(xí)韻文(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,單獨(dú)認(rèn)讀,而是通過多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學(xué)著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會復(fù)現(xiàn)要求會認(rèn)的生字,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀熟識生字的基礎(chǔ)上,再提取出來認(rèn)讀,這樣,學(xué)生識字就有了一種語言環(huán)境的依托.

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì),我還想體現(xiàn)"識字生活化,情境化"這個(gè)理念,將識字和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學(xué)生平時(shí)常常見到的,吃過的蔬菜,十分貼近學(xué)生生活.我在教學(xué)過程中就設(shè)計(jì)了"認(rèn)菜單"的活動:我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學(xué)生認(rèn)讀;再讓學(xué)生說說媽媽還用這些蔬菜燒過哪些菜;引導(dǎo)學(xué)生去飯店吃飯時(shí)看看菜單,認(rèn)認(rèn)字.這樣做,有意識地讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文,隨時(shí)隨地在生活中主動識字,讓生活成為學(xué)生識字的資源.

　　但是學(xué)生識記生字的能力有強(qiáng)弱,通過一堂課,一首兒歌的學(xué)習(xí)就要求每個(gè)學(xué)生都記住14個(gè)生字是不現(xiàn)實(shí)的.在學(xué)習(xí)過程中,有的孩子可能認(rèn)識蔬菜名字這個(gè)詞語,但單個(gè)字還不認(rèn)識,所以,最后又安排了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓生字從詞語中脫離出來,用"采蘑菇"這個(gè)游戲來復(fù)現(xiàn)生字.并且,在第二教時(shí)時(shí),我還想創(chuàng)設(shè)多種途徑,,多種方式,如編字謎,編順口溜,結(jié)合朗讀《同步閱讀》中的兒歌,短文,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,逐步從本課中會認(rèn),過度到其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識.

《菜園里》教學(xué)案例 篇11

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1 、小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么蔬菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？ ( 其實(shí)呀 , 市場上的菜都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的 ,)

　　2 、今天，老師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園里去看看。（出示課件，板書課題）

　　師：你們看到了什么？（小朋友在菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜或我看到了很多蔬菜——茄子、黃瓜……）

　　是呀這菜園里的菜可真多呀。

　　師：現(xiàn)在老師把菜園里這三個(gè)字請到了黑板上，來我們一起讀：菜園里

　　這三個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識了誰？（園）

　　師：你在哪里見過的？

　　生：這是幼兒園的“園”。

　　師：對，它也是校園的園。小朋友真了不起，在生活中識字是一個(gè)很好的識字方法。

　　師：這個(gè)園字，外面是個(gè)什么？（口）里面呢是一元錢的元。合起來就是幼兒園的園，校園的園，也是我們今天學(xué)的菜園的園。

　　二、 自主識字

　　1 、大家看，菜園里的蔬菜現(xiàn)在都在這里呢？（出示課件蔬菜）

　　師：你認(rèn)識這些蔬菜嗎？你是怎么認(rèn)識的？（學(xué)生說出認(rèn)識的蔬菜，可能卷心菜學(xué)生說不出，老師可以告訴學(xué)生）

　　小結(jié)：看來你的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少，真是個(gè)有心的好孩子。

　　師：這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。（課件出示生字）

　　師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式趕快和這些蔬菜交上朋友。（自己拼讀）

　　帶拼音讀：

　　師：誰想讀？（一個(gè)）

　　師：誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

　　誰還想來？

　　師：我們男女生比賽讀，看誰讀的好，女生優(yōu)先

　　師：現(xiàn)在蔬菜朋友想考考大家，他們把圖片都藏起來了，你們還能叫出這些蔬菜的名字嗎？（去掉圖片的生字）

　　不帶拼音讀：

　　自已試一試。

　　誰想讀？

　　誰能當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

　　大家一起讀。

　　師：拼音朋友也想考考大家他們也藏起來了？

　　誰來讀

　　誰還想讀？既然這么多同學(xué)都想讀，咱們做個(gè)開火車的游戲

　　小小火車這里開。（卡片）

　　小結(jié)：這些蔬菜的名字看來大家已經(jīng)都記住了，那我們一起來看蘿卜的卜怎樣寫？

　　三、指導(dǎo)書寫      

　　師：小手指伸出來和老師一起書空，第一筆是豎，第二筆是點(diǎn)。

　　看老師怎么寫。一邊寫一邊說：卜   第一筆：豎   第二筆：點(diǎn)   蘿卜的卜

　　生：蘿卜的卜，卜、卜、卜。（生寫）

　　學(xué)生書寫兩個(gè)自動坐好。（老師下去檢查）

　　師：我們一起再來看卷心菜的心怎么寫的。今天呀我們在來學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆畫“臥鉤”小手指伸出來和老師一起書空，臥鉤、臥鉤。認(rèn)識了新的筆畫，我們再一起來看心字怎么寫，一邊寫一邊說：第一筆：點(diǎn)   第二筆：臥溝   注意：起筆要輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤 。第三筆   點(diǎn)   第四筆：點(diǎn) 

　　生：（書空）點(diǎn)   臥溝   點(diǎn)    點(diǎn)。卷心菜的心   心中的心   心、心、心。

　　大家真了不起，這么短的時(shí)間不但認(rèn)識了這么多蔬菜，還學(xué)會寫蘿卜的卜和卷心菜的心，現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些蔬菜，他們一共有幾種顏色，都是什么色的？

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　生：四種。茄子是紫色的，卷心菜、黃瓜、豆角、白菜都是綠色的，南瓜是黃色的，西紅柿、辣椒是紅色的。

　　師：菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園一片好風(fēng)光，我們來夸夸這美麗的菜園。（打開課本 p80   ）

　　師范讀，生手指字。

　　自己讀讀。

　　抽讀（如果時(shí)間不夠就不要抽讀）

　　男生女生比賽讀，男的先來

　　四、鞏固與練習(xí)

　　師：大家讀得真好，現(xiàn)在老師想考考大家？

　　課件顯示文字內(nèi)容：

　　問：什么青青細(xì)又長？ 

　　（　　）青青細(xì)又長，    

　　什么地下捉迷藏

　　（　　）地下捉迷藏。

　　什么高高打燈籠

　　（　　）   高高打燈籠

　　什么身穿綠衣裳

　　（　　）身穿綠衣裳。

　　……

　　五、拓展

　　小朋友們真棒，這么短的時(shí)間就和九種蔬菜交上了朋友，除了這些蔬菜，你還喜歡吃那些蔬菜呢？

　　看來大家都很喜歡吃蔬菜，是呀多吃蔬菜，不挑食，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣我們就會健康地成長。

　　課下，選擇自己最喜歡的一種蔬菜，做一張漂亮的蔬菜詞語卡片，好嗎？

　　這節(jié)課我們就上到這里，下課。

　　附板書：    菜園里

　　卜   心

《菜園里》教學(xué)案例 篇12

　　一、說教材

　　《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字課文。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語和一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

　　通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認(rèn)識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。

　　二、說學(xué)情

　　這是一篇貼近生活的識字性課文，要求在圖片和拼音的幫助下集中識字。一年級的學(xué)生之前也已接觸過類似的識字課文，而且入學(xué)也已有大半個(gè)學(xué)期，因此對于識字，記字方法已有所掌握，況且很多學(xué)生在入學(xué)之前就有一定的識字基礎(chǔ)。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識字環(huán)境和生活密切相關(guān)，所以我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，困難不是非常的大。

　　我們一一班的小朋友雖說是農(nóng)村的孩子，但除了個(gè)別的外地孩子以外，很多學(xué)生的識字基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，所以應(yīng)該也不會有什么大困難，可能就是個(gè)別的音需要特別強(qiáng)調(diào)下，如翹舌音、后鼻音等。

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　一年級教學(xué)以識字為主，我結(jié)合教材和新課標(biāo)，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”七個(gè)生字，認(rèn)識新筆畫臥鉤，會寫生字“卜、心”。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣。

　　2、通過拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌。

　　3、認(rèn)識常見的一些蔬菜，知道它們的名字。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，識記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字，寫好心字是難點(diǎn)。

　　四、說方法

　　為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法，我想對于低年級的小朋友來說，注意力不容易集中，如果設(shè)置一個(gè)生動的情境，讓他們在這個(gè)情境里快樂的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果還是比較好的。接而綜合運(yùn)用教師的引導(dǎo)和學(xué)生同桌的合作，讓學(xué)生借助圖片和拼音識字，進(jìn)行梯度教學(xué)，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握本課重點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

　　我采用的是情境導(dǎo)入法，一開始就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的菜園，然后借機(jī)教學(xué)“菜園”這兩個(gè)生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)特定的情境——菜園，在這個(gè)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識字、課文，對于一年級的學(xué)生來說，這種情境教學(xué)還是比較適用有效的，較大地引起了學(xué)生的注意和對本課的興趣。

　　在學(xué)習(xí)“菜園”這兩個(gè)生字時(shí)，我重點(diǎn)教學(xué)了“園”字，讓學(xué)生給園找朋友，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義。

　　（二）、認(rèn)識蔬菜，學(xué)習(xí)生字

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿）然后讓學(xué)生和這些蔬菜娃娃打招呼，用上“嗨，茄子”的打招呼形式。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況，在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語。（借助圖片學(xué)習(xí)生字是一個(gè)很好的辦法，我這里在認(rèn)讀詞語的時(shí)候還用了一個(gè)打招呼的形式，使整個(gè)課堂較輕松活潑，這些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一樣，跟學(xué)生們一起在交流，玩耍。）

　　接下來我設(shè)置了一個(gè)練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，我首先給學(xué)生們做了個(gè)示范：在這些蔬菜寶寶當(dāng)中，老師最喜歡跟黃瓜交朋友，因?yàn)辄S瓜全身綠綠的，吃起來非常爽口，聽說多吃黃瓜還很有營養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰交朋友啊？（指名說，要求學(xué)生說話規(guī)范、完整，但不對句式做要求）這個(gè)說話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但能鍛煉學(xué)生的說話能力，也可以讓學(xué)生自己觀察圖片，對蔬菜部分特點(diǎn)進(jìn)行初步的了解。

　　說完話之后我讓學(xué)生一起來“開小火車”，把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來，在這期間，老師在讀音上作適當(dāng)?shù)募m正、指導(dǎo)和強(qiáng)化，比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等。這里對出示的這些詞語的讀音進(jìn)行了強(qiáng)化，讓學(xué)生們牢牢地記住。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對這些字更加印象深刻，尤其是對自己喜歡的蔬菜名稱。

　　接著我由簡入易，將課件中的圖片一一去掉，讓學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語，指名學(xué)生將詞語讀正確，讀響亮。再是去掉拼音讀詞語，這里我提高了要求，不但要求把這些詞語讀得正確響亮，還要讀得親切，讓聽的人喜歡。并強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，如果學(xué)生讀不出這個(gè)效果，可以由教師進(jìn)行示范。接下來就去掉詞語，以單個(gè)字的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)生字豆、角、蘿、卜、心，并要求給這些字找朋友。前面的根據(jù)圖片、拼音認(rèn)讀詞語，都是為了之后能更好，更容易的記住生字，我就采取了由簡入易的方法，一步步提高對學(xué)生的要求，反復(fù)呈現(xiàn)這一課需掌握的生字，這個(gè)識字環(huán)節(jié)下來，基本上學(xué)生都能很好地掌握這幾個(gè)生字。

　　（三）指導(dǎo)生字“卜、心”的書寫

　　1、學(xué)寫“卜”字。

　　這個(gè)字比較簡單，先請學(xué)生仔細(xì)觀察，這個(gè)字有幾筆?每筆在田字格的什么位置？師范寫，書空練習(xí)。

　　2、今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫（出示：臥鉤）（課件出示：寫在田字格中的臥鉤）這個(gè)筆畫的名字叫“臥鉤”，跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個(gè)人躺著床上，抬頭彎腿鍛煉身體呢！？（出示圖片比較）。怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。（在桌子上寫）

　　然后再寫由臥鉤組成的字“心”。觀察心在田字格中的位置以及筆順，讓學(xué)生先觀察，觀察好了問學(xué)生有哪些地方要提醒大家呢？重點(diǎn)教學(xué)三點(diǎn)的位置。（三點(diǎn)的方向不一樣，最左邊點(diǎn)的方向是向左的，后面兩個(gè)點(diǎn)的方向都是往右的。第一個(gè)點(diǎn)在橫中線下，后面兩個(gè)點(diǎn)都在橫中線的上面，緊挨橫中線。）師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅，書寫一遍。比一比誰的字寫的最漂亮，實(shí)物投影。在寫字的環(huán)節(jié)，比較注重學(xué)生，先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再有學(xué)生自己描寫，投影實(shí)物后，學(xué)生再在自己字的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，這個(gè)寫字環(huán)節(jié)做得很到位。

　　（四）、拓展延伸，趣味識字

　　由老師用課件一張張出示蔬菜圖片，在圖片的旁邊打上拼音和字，出示6——8張，請一個(gè)小老師領(lǐng)讀。

　　（五）、初學(xué)兒歌

　　讓學(xué)生把語文書翻到95頁，用自己喜歡的方式讀課文，提醒他們讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。接下來請幾個(gè)學(xué)生來讀讀，讀的時(shí)候，老師提了個(gè)要求，誰能把音讀準(zhǔn)，課文讀通，誰就是小導(dǎo)游，老師將送他蔬菜親筆簽名照。請其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，看看誰是最棒的小評委。

　　比賽讀，給一位或兩位讀得好的學(xué)生發(fā)蔬菜親筆簽名照。（鼓掌祝賀。）以比賽的形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，尤其是對一年級的學(xué)生來說。

　　（六）、作業(yè)布置

　　我讓學(xué)生在課后跟著爸爸媽媽去菜場仔細(xì)觀察下，蔬菜有些什么特點(diǎn)，在下節(jié)課中進(jìn)行交流。

　　四、說板書

　　由于這是一篇看圖歸類識字課文，因此我主要借助的是多媒體設(shè)備，因此板書就相對簡單了。我的板書是這樣子的：菜園里

　　五、反思

　　上完《菜園里》這節(jié)識字課的第一課時(shí)之后，如釋重負(fù)，感觸也頗多，我不僅感受到了學(xué)生在情境中識字，在生活中識字的益處，也深切地意識到，最有效得教給學(xué)生識字內(nèi)容和識字方法是多么巨大的工程。

　　雖說是翻來覆去，簡簡單單的幾幅圖畫，幾個(gè)詞語和幾個(gè)生字，卻是讓我大費(fèi)了一番功夫，真是越是簡單越是難上。在備課中，我還是實(shí)打?qū)嵉囊徊讲綖閷W(xué)生設(shè)計(jì)了我認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法，但實(shí)施起來總沒有想象的那么完美，一堂課下來還是存在著幾個(gè)問題。

　　首先是識字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面。我識字的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，先出示圖片，根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語，接著去掉圖片，根據(jù)拼音認(rèn)讀詞語，再是去掉拼音讀詞語，最后才落實(shí)到生字。這個(gè)識字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，從簡到易，還是比較實(shí)在的，但是當(dāng)中還是存在著兩個(gè)問題：第一個(gè)是根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語的時(shí)候，我忽視了學(xué)生的第一印象是最深刻的，應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候多強(qiáng)調(diào)難讀的或是容易讀錯(cuò)的拼音。這個(gè)時(shí)候教學(xué)拼音重點(diǎn)有助于學(xué)生很好的記憶，那下面幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中如果學(xué)生還有不會的稍微再強(qiáng)調(diào)些就可以了，而我則是本末倒置了，在這些詞語首次出現(xiàn)的時(shí)候并未很好的強(qiáng)化，到后面幾個(gè)環(huán)節(jié)中則是反復(fù)地叨念，但是收效甚微。第二個(gè)問題就是在去掉拼音讀詞語的時(shí)候，把一些不需要認(rèn)讀的生字、詞語也去掉了拼音，這就拔高了學(xué)生的要求，超出了自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　其次是說話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既然是說話，那就是說會讀詞語后的運(yùn)用。可以放在去掉拼音認(rèn)讀詞語之后，而我把說話的環(huán)節(jié)放在了根據(jù)圖片認(rèn)讀詞語這里，似乎有點(diǎn)超前了。最后是初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我要求學(xué)生不但要正確、流利地朗讀課文，還要他們美美地讀出菜園的美麗風(fēng)光。對于一年級的小朋友來說，這是相當(dāng)有困難的。課文比較長，學(xué)生如果能正確流利地讀出整篇課文，那已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)了，怎么還可以要求那么高呢？

　　通過與其他老師的交流，我懂得了自己上課必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊扣文本，踏踏實(shí)實(shí)地備課，我相信只要努力，自己一定能更好、更快地成長。

《菜園里》教學(xué)案例 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,認(rèn)識14個(gè)生字.會寫"卜","又","心","風(fēng)"四個(gè)字.認(rèn)識3個(gè)偏旁"草字頭","走字底","風(fēng)字旁"和一個(gè)筆畫"臥鉤".

　　2,通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容.結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句.能正確,流利地朗讀兒歌.認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn).

　　3,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情.

　　教學(xué)重,難點(diǎn):

　　認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確,流利地朗讀課文.

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一,談話激趣,導(dǎo)入新課

　　1,師:星期六,小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場.(出示課件)請大家說說,菜市場里都有什么蔬菜呀 【句型:菜市場里有( ).】

　　2,師:這些給我們身體補(bǔ)充營養(yǎng)的蔬菜長在哪里呢 誰來說說 今天我們一起來學(xué)習(xí)3 , 菜園里(出示課件,板書課題:菜園里)學(xué)生一起書空.

　　3,生齊讀課題.

　　4,師:"菜園"兩個(gè)字是今天要學(xué)的生字,(貼字卡片)我們來讀一讀.誰有好辦法記住它們呢

　　5,生交流識字經(jīng)驗(yàn).(用加一加,換偏旁或形聲字的特點(diǎn)幫助記憶.)

　　6,給這兩個(gè)字組詞.

　　二, 走進(jìn)菜園,學(xué)習(xí)字詞

　　1,師:我們一起去菜園看看吧!(出示菜園的圖片)菜園里的蔬菜可多了,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識的蔬菜說一說.

　　2,生介紹自己看到的蔬菜.【句型:我看見菜園里有( ).】

　　3,師:每種蔬菜都有一個(gè)名字,(出示課件:圖片和相應(yīng)詞語)誰來讀一讀詞語.

　　4,師指名逐個(gè)讀詞語(生讀準(zhǔn)字音),其他學(xué)生跟讀.師帶讀.齊讀詞語.

　　5,師:沒有圖片的提示,你還會讀這些詞語嗎 輕輕地打開書94頁,把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽.指一對同桌來讀.齊讀.(出示詞語)開火車讀.

　　6, (出示沒有拼音的詞語)沒有拼音了,你還認(rèn)識這些詞語嗎 指名讀.小老師領(lǐng)讀.分組比賽讀.

　　7,請你選一個(gè)最喜歡的詞語來造句.

　　8,游戲"火眼金睛",生搶讀.

　　8,(出示詞語中的生字卡片:豆,角,蘿,卜,心)這些生字朋友,你們認(rèn)識嗎 誰來叫叫他們的名字 指名讀.這些生字你是怎樣認(rèn)識的呢 齊讀.誰能想辦法記住他們的樣子 全班交流.(豆——短 ,角——色,蘿——羅) 寫一 寫:卜 . 用"豆,角,心"來組詞.

　　課中休息 【唱歌 《買菜》】

　　三,朗讀兒歌,語境中識字

　　1,這些蔬菜不光名字叫得好聽,還各有各的特點(diǎn)呢!看書95頁,自己趕快讀一讀課文吧!學(xué)生自由讀課文.

　　2,會讀的同學(xué)站起來讀一讀.

　　3,教師范讀課文.

　　4,帶讀課文.

　　5,指名讀.全班一起讀.

　　四,聯(lián)系生活,自主作業(yè)

　　請小朋友們畫一畫認(rèn)識的蔬菜,瓜果,并且寫上它們的名稱,做成圖文結(jié)合的卡片,在課后交流.(課后利用這些卡片辦一個(gè)"蔬菜瓜果園",資源共享.)

　　第二課時(shí)

　　一,導(dǎo)入新課

　　師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)農(nóng)民伯伯的菜園里去看一看,愿意嗎 (師板書課題)請小朋友們齊讀課題"3,菜園里".

　　二,復(fù)習(xí)鞏固

　　1,師:認(rèn)識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎 準(zhǔn)備好了,看誰的眼睛亮,記性好.開始!

　　2,指名讀詞語,開火車讀,全班齊讀.

　　3,(過渡)師:這些蔬菜都有自己的特點(diǎn),我們一起打開書第95頁,美美地讀讀兒歌吧!

　　三,美讀課文,了解蔬菜特點(diǎn)

　　1,生自由讀文.(請小朋友自己認(rèn)真讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍.)指名讀.齊讀.

　　2,讀了課文,你知道了什么 (指名說)(師相機(jī)指導(dǎo)朗讀這一行,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些蔬菜的特點(diǎn).)(出示動畫課件)(相機(jī)板書:豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜)

　　重點(diǎn)理解"茄子高高打燈籠,蘿卜地下捉迷藏.":

　　看課件說:茄子高高地掛在枝頭,就像一盞盞的小燈籠.

　　捉迷藏可聯(lián)系生活:誰來說說怎么玩捉迷藏這個(gè)游戲的,然后讀書上有關(guān)句子,看看課件,告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜,蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏".

　　理解"辣椒長個(gè)尖尖嘴,南瓜越老皮越黃."(看課件演示南瓜由小到大,皮色越來越黃";).

　　3, 還有什么不懂的

　　4.理解"紅綠黃紫真好看,菜園里一片好風(fēng)光."

　　這菜園里,紅的,綠的,黃的,紫的,(板書:綠 紫 紅 黃 ) 各種顏色的蔬菜都有,可真是一片好風(fēng)光呀!我們一塊讀讀兒歌的最后兩行!

　　5,,師:了解了這些蔬菜的特點(diǎn),又讀了兒歌,小朋友的收獲真多!不過菜園里更熱鬧,這里要為辛苦的農(nóng)民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演,小朋友想?yún)⒓訂?(想)那就快快準(zhǔn)備吧,注意聽要求:

　　⑴ 要求讀整篇兒歌;

　　⑵ 讀的方式是:想自己讀的就自己讀,想與同桌讀的就合作讀,,還可以做動作表演讀.想怎么讀就怎么讀,開始吧!

　　⑶ 注意讀書時(shí)不要影響了別人.(學(xué)生準(zhǔn)備)

　　6, 師:朗讀表演現(xiàn)在開始,坐著的小朋友當(dāng)一回農(nóng)民伯伯,如果小朋友讀的好,就請你們送給熱烈的掌聲,好嗎

　　7, 表演讀.指名讀(個(gè)人表演讀)——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀.

　　8, 師:我也想加入你們的朗讀表演,注意聽要求:我來問,你們用書上的句子答,好嗎

　　9, 師問學(xué)生答.

　　四,課間休息(唱歌:《買菜》

　　五,學(xué)習(xí)生字

　　師引導(dǎo)學(xué)生隨堂認(rèn)識生字"又,捉,迷,藏,嘴,風(fēng),越".(出示卡片)

　　1,指名讀,師帶讀.齊讀.你怎樣記住這些字.(捉: +足 :迷: +米 )用:捉,藏,嘴,風(fēng)組詞.

　　2,組詞讀,反復(fù)再現(xiàn)讀.(出示課件)

　　3,練習(xí)組詞:越( )越( )(出示課件)

　　4,師:認(rèn)識了生字,讀了課文,這些詞語你還會讀嗎 (出示課件 ,獎勵(lì)星星)

　　5,游戲:識字火車(黃瓜 蘿卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打燈籠)

　　五,指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫字

　　1,師:仔細(xì)觀察"卜"和"又"在田字格中的位置,并說一說.

　　2,師指導(dǎo)書寫

　　3,認(rèn)讀"心,風(fēng)",觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置.全班交流.

　　重點(diǎn)指導(dǎo)寫好"心,風(fēng)".

　　(1)"心"字里的哪個(gè)筆畫你沒學(xué)過 有沒有同學(xué)認(rèn)識這個(gè)筆畫 整體觀察這個(gè)"心"字,看看三個(gè)點(diǎn)的方向,位置,高低有什么不同 再看"臥鈞",它像什么呢 (一個(gè)人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢.)

　　怎樣才能寫好它呢 (隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn).)

　　學(xué)生自己描紅,臨寫,體會寫"心"字的要領(lǐng).

　　(2)再看"風(fēng)"字,整個(gè)字像什么 (被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子)

　　寫好"風(fēng)"最關(guān)鍵的地方在哪里 (學(xué)生交流.老師邊點(diǎn)撥邊范寫.)

　　3,學(xué)生練習(xí)寫字,老師巡回個(gè)別指導(dǎo).

　　六,作業(yè)

　　可以把兒歌讀給家人聽;可以畫畫蔬菜;可以學(xué)做菜.

　　板書

　　3 菜園里

　　豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜

　　(綠) (紫) (紅) (黃)

《菜園里》教學(xué)案例 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個(gè)漢字，9個(gè)詞語和一個(gè)筆畫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學(xué)的趣味性，生動性。

　　2、教學(xué)形式多樣化。采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，生生互助等形式，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、讓學(xué)生扮演蔬菜進(jìn)行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

　　4、指導(dǎo)寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件、詞語卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個(gè)小謎語，你們喜歡猜嗎？

　　猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。（學(xué)生搶答，老師將相關(guān)圖片貼在黑板上）

　　誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能興趣十足地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。

　　2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個(gè)生字寶寶？（學(xué)生帶讀，老師點(diǎn)評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢！（出示課件）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)詞。

　　（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯(cuò)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點(diǎn)的能力。

　　（2）指名小老師帶讀。

　　你們都認(rèn)識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當(dāng)小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學(xué)生自由上臺帶讀，然后把相應(yīng)的生字卡片貼在黑板上）

　　設(shè)計(jì)意圖：用當(dāng)小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，做課堂的主人。

　　(3）“開火車”讀詞語。

　　我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

　　2、學(xué)字

　　（1)啟發(fā)學(xué)生識字：小朋友們學(xué)詞語學(xué)得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生討論記憶生字的方法。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，滲透識字方法。

　　（2）認(rèn)識新筆畫，指導(dǎo)書寫“心”字。（讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低——啟發(fā)學(xué)生形象記憶（一個(gè)人正躺在床上，抬

　　頭彎腿在鍛煉身體呢）——教師范寫——學(xué)生練字)

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂上當(dāng)著學(xué)生的面書寫，邊寫邊指導(dǎo)寫字的要領(lǐng)，讓學(xué)生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　3、游戲鞏固：

　　規(guī)則：學(xué)生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個(gè)學(xué)生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！

　　設(shè)計(jì)意圖：利用一年級學(xué)生愛玩的年齡特征，設(shè)計(jì)游戲，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

　　第二課時(shí)

　　一游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、設(shè)計(jì)游戲“找蔬菜”

　　教師出示課件，點(diǎn)擊課件中的各種蔬菜，叫學(xué)生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生們都動起來了。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有一個(gè)大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、自由讀兒歌：要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把兒歌讀順。

　　2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學(xué)生當(dāng)小評委。（引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。）

　　3、小組合作討論：

　　小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發(fā)言交流：給學(xué)生充分的時(shí)間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。教師在一旁幫助學(xué)生理解，并完成板書：豆角細(xì)又長，黃瓜綠衣裳，茄子打

　　燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言

　　1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。

　　2、指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮啊！等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　　四、大膽表演，熟讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內(nèi)交流，可配動作。

　　3、小組推薦代表上臺表演。

　　4、全班邊表演邊誦讀。（學(xué)生起立自由配動作表演。）

　　設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發(fā)揮的空間與時(shí)間。這樣有利于學(xué)生積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感，更弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

　　五、鞏固詞語。

　　時(shí)間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。

　　六、總結(jié)、布置作業(yè)

　　今天我們在菜園里認(rèn)識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因?yàn)槭卟死镉形覀內(nèi)梭w需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　豆角細(xì)又長

　　黃瓜綠又長

　　茄子打燈籠

　　蘿卜黃，紅捉迷藏

　　辣椒紅、青尖尖嘴

　　南瓜越老皮越黃。

　　回歸生活、走向開放──《識字二·菜園里》教學(xué)反思

　　教學(xué)應(yīng)該是開放的教學(xué)，生活的教學(xué)，主體的教學(xué)，它應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建生活的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂面向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中成長。為此，教師應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者，實(shí)施新課程的要求，教師要轉(zhuǎn)變“課程即學(xué)科、學(xué)科即課程”的傳統(tǒng)觀念，走出文本的狹隘視野，廣開思路、因地制宜，讓課程資源真正成為學(xué)生和教師共同成長的憑借。課程資源的源頭活水在哪里？其實(shí)就在豐富的生活中，在不被人注意的角落里，在有心人的明眸里。

　　執(zhí)教的《菜園里》一課時(shí)，老師在課前先帶學(xué)生參觀了附近的一大棚蔬菜基地，讓學(xué)生在課前就了解了什么是菜園，什么是蔬菜。上課前，老師又在教室里準(zhǔn)備了各種各樣蔬菜。課堂中老師首先播放了參觀時(shí)拍攝的錄像，這一安排，使學(xué)生有身臨其境之感，接著就借助蔬菜圖片識字，各自說說是怎么記住這些生字的。老師又在每個(gè)小組里下發(fā)了這些蔬菜的“名片”，讓學(xué)生在組內(nèi)認(rèn)讀，然后老師組織學(xué)生開展了一個(gè)送名片的活動──把這些表示蔬菜名稱的卡片都擺放在對應(yīng)的蔬菜面前。在送名片的過程中，學(xué)生不僅可以仔細(xì)看看這些蔬菜長得什么樣，還可以去摸摸、聞聞這些形態(tài)各異、氣味不同的蔬菜，并把觀察到的介紹給別的同學(xué)，把自己摸到、聞到的不同感受說給小伙伴聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再一次鞏固了這些生字，同時(shí)也讓每一位學(xué)生都能快樂地參與其中，人人有所獲。課堂中場面熱鬧，學(xué)生各個(gè)忙得不亦樂乎……

　　課前組織參觀，教室里擺放各種蔬菜，在教學(xué)中老師較好的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在看、摸、聞蔬菜當(dāng)中獲得了直接的生活體驗(yàn)，通過介紹這一形式，無形中也提高了學(xué)生的觀察和言語表達(dá)能力。其實(shí)這就是廣開課程資源，開放了語文課堂，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)了他們的動手能力，也增強(qiáng)了同伴之間的合作交流。生活亦課堂，課堂亦生活。把語文課和生活有機(jī)融合在一起，會不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，它是語文課堂改革的有效途徑 。