《菜園里》 課堂實錄（通用17篇）
《菜園里》 課堂實錄 篇1
《菜園里》 課堂實錄一
蒼南金鄉二小:張小紅
教學目標:
1,在一定的語言環境,能認讀14個生字,會寫2個生字,激發學生學習本課以外生字的欲望,同時認識一些蔬菜.
2,會正確流利地朗讀兒歌,了解蔬菜的不同特點,并能模仿課文給別的蔬菜編一編兒歌.
3,培養學生自主識字的樂趣,熱愛祖國的語言文字和大自然的思想感情.
教學過程:
一,課前談話
師:你們的家里有什么人
生:我家里有爸爸有媽媽.
生:我家里有爺爺有奶奶.
生:我家里有哥哥有弟弟
師:老師家里也有爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,哥哥,弟弟.
(課件出示這些詞語:爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,哥哥,弟弟
生:齊讀這些詞語.
師:這些詞語有什么相同點
生:后面有輕聲.
師:你真會觀察.對,象這樣的詞語老師這里還有一些.課件出示:
東西 茄子 蘿卜 燈籠 衣裳 竹子
生讀詞語.
師:好,那咱們開始上課!
二,談話揭題,感知菜園
師:小朋友,平時你爸爸媽媽都帶你去哪兒玩呢
(隨意說)
師:今天,老師也帶你們去一個地方玩兒,什么地方呢 瞧!(課件出示:菜園的圖片)
生:(齊)菜園.
師:你怎么知道這是菜園
生:我看到那里種著茄子,我就知道那是菜園了.
生:我看到農民伯伯在豐收,還有旁邊擺著蘿卜,我就知道那是菜園了.
師:你真會觀察!
(課件出示菜園的生字)
師:我們來讀讀這個詞
生齊讀菜園.
師:轟隆隆,轟隆隆——
生:哪組火車開起來
師:轟隆隆,轟隆隆——
生:這(那)組火車開起來!
生開火車讀.
師:今天我們就去菜園逛逛.
(出示菜園flash,欣賞菜園全貌的課件)
生欣賞菜園全貌.
三,感知詩歌,學習生字,新詞
師:你們喜歡菜園嗎
生:喜歡.
師:有個小朋友也喜歡菜園,他還寫了一首詩呢.(cai出示兒歌)
生自由讀詩歌,初步感知.
師:你都認識哪些老朋友
生:我認識辣椒.
師:(課件出示放大的辣椒及辣椒長個尖尖嘴)指句子,你會怎樣地讀
生:我會大聲地讀:辣椒長個尖尖嘴.
生:我會小聲地讀:辣椒長個尖尖嘴.
生:我會高興地讀:辣椒長個尖尖嘴.
師:我們來聽聽這位小朋友認識誰
生:我認識茄子.
師:(課件出示茄子圖)茄子像什么
生:茄子像一盞盞燈籠.
師:(出示茄子高高打燈籠)
生齊讀這一句話.
師:很好,有誰也想當小老師帶大家讀一讀
一生領讀眾生跟讀.
師:非常動聽,你們同桌之間能讀讀嗎
生:同桌讀.
師:剛才同學們讀得可真認真!
師:哦,這兒還有一個小朋友,我們來問問他認識什么
生:我認識蘿卜.
師:(出示蘿卜圖)flash演示蘿字.
師邊按cai邊解說:這個蘿卜的蘿字呀,上面的綠葉就是它的草字頭,中間胖胖的四字是它的身子,下面的夕就是它的尾巴嘍.
(演示卜字)
解說:而蘿卜的卜字最簡單,一豎一點就是一個卜字了
生邊觀看邊聽解說.
師:蘿卜最愛跟人們玩什么游戲呀
生:捉迷藏.
師:(點擊捉迷藏的課件),flash演示捉的由來.捉蝴蝶要伸出手,小腳要跑得快,這樣才能捉得住呀 你能記住捉字了嗎
生:記住了.
師:再來看看這個小男孩又在干什么了.(點擊課件)flash演示藏的由來.
生:他藏到了樹后面,看不見了.
師:這就是藏.你會怎樣地讀蘿卜地下捉迷藏
生:我會大聲地讀:蘿卜地下捉迷藏.
生:我會調皮地讀:蘿卜地下捉迷藏.
生:我會輕輕地讀蘿卜地下捉迷藏.
師:很好,我們來火車來讀,好嗎
生火車讀.
師:(出示豆角的圖片)你能化大家介紹一下這位朋友嗎
生:這是豆角,它的身體很長.
師:真棒,豆可以和誰做朋友呢
生:大豆.
生:豆腐.（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
生:毛豆.
師:嗯,你能說說豆角的特點嗎
生:豆角很長.
生:它是綠色的.
師:(出示豆角青青細又長)青青是什么顏色
生:綠色.
師:誰能用動作來表現豆角的樣子
生:用動作來表現豆角的樣子.
師:誰來讀,誰來跟
生:我來讀,他來跟(指同桌).
一生讀,一生跟讀.
生:老師讀,我來跟.
老師帶讀,學生跟讀.
生:我來讀,老師跟.
生帶讀,老師跟讀.
師:你還認識哪些朋友呀
生:我認識黃瓜.
師:(出示黃瓜的畫面)黃瓜有怎樣的有怎樣的
生:黃瓜有長的有短的.
師:確實哦,
生:黃瓜有黃的有綠的.
師:對,說得不錯.(出示句子黃瓜身穿綠衣裳)誰來讀誰來跟呢
男生讀女生跟,女生讀男生跟.
師:(出示南瓜的圖片及詞語南瓜)聽著小朋友讀得這么好,矮個子南瓜也來湊熱鬧了.
觀看課件,南瓜顏色由綠變黃,樣子由小變大.
師口述:瞧,南瓜的顏色由綠色漸漸變成了金黃 色了
師:南瓜有什么顏色
生:南瓜有綠色的有黃色的.
師:你知道南瓜為什么有這么多顏色
生:它會慢慢變老,所以顏色也會變了.
師:這就是詩歌中說的:南瓜越老皮越黃.
師:出示南瓜越老皮越黃
生齊讀
師:我們來個比賽讀怎樣
生:好!(小組比賽讀.)
師:看小朋友這么聰明,我想考考大家.(出示卷心菜和白菜)卷心菜和白菜有什么不同
生:卷心菜是卷的而白菜是白的.
師:認識卷心菜的請大聲讀.
生讀卷心菜
師:認識白菜的也請大聲讀.
生讀白菜.
師:讓我們一齊來讀.
生齊讀卷心菜,白菜.
師:(出示西紅柿課件)你會怎樣地讀
生:我會高興地讀:西紅柿.
生:我會快樂地讀:西紅柿.
你想怎樣讀,就怎樣讀.
生用自己喜歡的方式讀西紅柿.
師:一個一個地認,老師相信,小朋友都沒問題了,那它們一塊兒跑出來,我猜你們可能就不認識了!我這么說你們服氣嗎
師邊說,邊按出cai出示所有的字詞.
生:不服氣.
師:那好,為了讓你們心服口服,先請小組自由練讀.
生:小組練讀.
師:好了嗎 可以開始比賽了嗎
生:可以!(小組賽讀.)
師:了不起,咱們都來讀讀.
生:全班齊讀.
師:一口氣認識了這么多的朋友,那咱們就到菜園里去見見它們!請小朋友們起立,咱們去菜園,去舒活舒活筋骨,可以跟著老師一起做,也可以自己想出動作來做.
生跟著老師做課間操,看flash有課文做成的動畫片.(師生同樂)
師:呀,菜園里這首兒歌那么好聽,想試著來讀一讀嗎
生:想.(生自由讀)
師:誰愿意來試試
指名生讀課文
師:聽你們讀得這么好聽,老師也想試試,可以嗎
生:可以!
師范讀課文,生鼓掌.
師:謝謝,我們一起來讀怎樣
全班合作讀
四,課內結合課外
師:蔬菜們呀真可愛,一位小朋友學了這首詩歌之后,回家也寫了一首詩歌.瞧!(出示課外兒歌)
帶豆青青細又長,
土豆地下捉迷藏.
芹菜細細長長腳,
白菜身穿綠裙子.
菠蘿長著紅紅嘴,
菜園一片好風光.
師:你會讀哪一句
生讀會讀的句子
師:你能學這位小朋友也來給其他的蔬菜編一編兒歌嗎 同桌互相交流一下.
生合作編寫兒歌.
師:誰來匯報一下
生:蘑菇就像一把傘!
生:花菜好像一朵花!
生……（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
五,寫字指導
師:咱們班的小朋友們真能干,不僅說得好還讀得好,不知你們寫得怎樣 我們先來看看卜字和又是怎么寫
師范寫卜和又.
生寫生字,之后放在實物投影儀上,點評.
師:真沒想到咱們班小朋友字也寫得那么漂亮,咱們全班的小朋友都要向這位小朋友學習!這節課,我們班的小朋友表現很出色,給老師留下了深刻的印象.謝謝小朋友們的精彩表現!下課!
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《菜園里》 課堂實錄 篇2
浙江上虞市百官葉家埭小學 黃蘭娟
教學目標 ：
1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養學生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、導入 。
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創設情趣，認讀詞語。
1、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見過。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、朗讀課文。
1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
4、指名讀，評議：
A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
5、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
6、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”。
1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
◆[2004
《菜園里》 課堂實錄 篇3
教學目標：
1.知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2.能力目標：通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3.情意目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。
教學過程：
一、謎語導趣，揭示課題。
1、謎語導趣：
（1）謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。
（2）謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養多，既能做菜吃，又可當水果。
2、導入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里） 今天我們就來學習第3課，板書：
cài yuán
3、菜 園 里（課題設計成菜園門形狀，四周畫有蔬菜。）
3、學習課題中的兩個生字“菜、園”（讀準平舌音“菜”。）
二、創設情境，嘗試自學。
1、 帶入虛擬情境，誘導自我發現。
老師做出一副神秘的樣子，說：“同學們，告訴你們一個秘密：我在屋后開了一個 菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認識里面的哪些蔬菜呢？”
2、 激發學生熱情，了解學生已知。
這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們結合拼音試著叫出他們的名字。
3、認讀詞語。 小老師帶讀。
4、學生字。
a談話激趣 同學們讀的真認真,在這些新朋友的名字中還有五個生字寶寶呢,你能正確的讀出來嗎?
b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰讀的準
c記字形 生字寶寶會讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?
d找朋友 生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?
三、鞏固詞語和生字。
1、開火車讀詞語。認識了這些生字寶寶,相信你們能又快又準的的叫出他們的名字。
2、 找朋友。看到你們這么真誠,蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規則是你們看到蔬菜,就把對應的蔬菜名字舉起來,并一起大聲說出來。
3、蔬菜謎語。
a 老師說謎面，學生說謎底。
身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。
一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。
瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。
b 學生說謎面，學生說謎底。
四、動中漸靜，指導寫字。
1、小兔想吃蘿卜和卷心菜，可是兔媽媽說小兔只有會在田字格里寫卜和心才讓他吃，你們能幫幫小兔嗎？（出示“卜”和“心”，點學生讀）
2、觀察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個字？然后跟同位交流。
3、老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學生先仔細觀察這個筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點不同的位置及用法）
4、學生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
5、寫完后同伴互評訂正。
五、走向生活，擴展認字。
1、師述：你們幫助了小兔，我真你們感到驕傲。你們在課外還認識了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學生答完后，說說自己是怎么認識這些菜名的。
2、教師小結：你們的學習方法真好，如果能堅持下去，將來一定比老師認的字還要多，老師把你們認的字組了一些詞語，看誰會讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點學生讀。）
《菜園里》 課堂實錄 篇4
湖北省武漢市水果湖第一小學 黃榮君
教學片段
教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學一年級的語文課《菜園里》。
上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？”
學生興奮地齊聲說：“想！”
乘著學生的興趣，王老師繼續往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。”
王老師的話剛說完，學生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。
王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的收獲和快樂，當看到學生們因收獲而激發出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。”
王老師首先舉起一個大南瓜。學生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……
“你們找得很快，很準，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍！”
學生們準確地齊讀：“南瓜”。
王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們再讀一遍，讀準它的名字——‘qi6 zi’，全班齊讀。”
根據學生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學生們學習的難點。
此起彼伏的讀書聲過后，學生們慢慢地安靜下來。
“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，體現了師生之間平等的關系。
學生紛紛舉手。
課堂上，學生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。
為了讓學生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達出來，王老師說：“你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”
“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子。”
“我覺得更像一根繩子。”
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”
“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”
……
評析
生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。
第一層次是通過創設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次則是創設了一個相對自主的學習環境。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向學生講解的知識點，而是學生們獨自探究的“偉大”成果。學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發展。
這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發他們的情感。
◆[2004
《菜園里》 課堂實錄 篇5
教學目標 ：
1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養學生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、導入 。
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創設情趣，認讀詞語。
1、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見過。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、朗讀課文。
1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
4、指名讀，評議：
A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
5、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
6、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”。
1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
《菜園里》 課堂實錄 篇6
【教材簡析】
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥。
【學生簡析】
一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯，以及該年段學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學三個維度的目標，制定出教學重難點，精心教學準備，如下：
【教學目標】
一、知識目標：
1、認識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字，認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。
2、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
3、擴展學習本課以外的有關生字，擴大知識面。
二、能力目標：
1、通過拼讀音節讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，了解它們的特點，培養學生的識字能力。
2、能比較正確地書寫本課生字。
3、提高學生社會實踐活動的能力，初步培養學生收集、處理、交流信息的能力。
4、提高學生社會實踐活動的能力，初步培養學生收集、處理、交流信息的能力。
三、情感目標：
1、愿意在生活中主動識字，培養學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態美，激發學生喜愛祖國文字的情感，
2、通過本課學習和實踐活動，激發學生進一步了解、探究有關蔬菜的知識。
【教學重難點】
一、教學重點：認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導寫字。
二、教學難點：讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書寫“心”、“風”。
【教學準備】
一、學生準備
1、預習課文；2、課前與父母一起到菜市場買菜、認識蔬菜，了解并收集有關蔬菜的知識；3、帶一些自己認識的蔬菜及其詞卡。
二、教師準備
⑴生字詞卡片；⑵九種蔬菜實物及其名稱卡片；⑶課件；（4）畫有田字格的黑板。
【課時安排】2課時
教學設想：
1、生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，本課內容的選入貼近學生生活，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，比如：課前讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；開課前又設計了這樣的準備活動：教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學生自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱；課中結合學生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學生提供展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。
學生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中認識事物，學習知識。
2、以學生發展為本，在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展空間。
本課教學時，我本著一切從學生生活經驗和已有知識經驗出發，設計教學、展現教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發展語言、發展學生的思維結合起來，比如：開課時，請學生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱；在識字中，讓學生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結合生活體驗用九種蔬菜名稱說話；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學生根據生活體驗去創作兒歌。
在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實語文學科以讀為本、讀悟結合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養學生對語言文字的理解能力，發展學生的思維。
3、識、寫結合，在認字同時重視寫字。
本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫結合起來，利用制作的寫字教學課件與教師的板書范寫進行這堂課的寫字教學，并把指導學生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學中。
4、尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，比如：在識字環節中創設情境，讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學生匯報自學結果環節，選擇自己會認的詞語認讀；在學習兒歌環節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學生體驗成功的樂趣，為學生提供展示的舞臺，比如：展示自己會認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開放式教學，體現“大語文”的教育觀。
整個教學活動為學生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動學生自主認記生字的積極性。課前學生到菜市場買菜、認菜，了解有關蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調動多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學科整合。
整個教學過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯系學科，聯系生活，努力拓寬學生學習空間。
《菜園里》 課堂實錄 篇7
教學目標：
1、認識14個生字。認識一個筆畫“臥鉤”和1個偏旁。
2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重點：識字、寫字
教學難點：識記生字是難點。引導學生用多種方法識字。
課前準備：
1、請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜。
2、師生各準備一套寫有蔬菜名的生字卡。
3、多媒體課件一組。
教學過程：
一、復習激趣導入
1、你們看朵朵白云為我們送來了前一課的生字寶寶，我們一起去讀一讀吧（齊讀）
2、白云寶寶聽到大家讀得這么好，還帶了一封邀請書呢。是蔬菜寶寶邀請我們到它家去呢！那誰知道蔬菜寶寶的家在哪里啊？
3、今天，老師就帶你們到菜園去看看。（板書課題）教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀。
4、小朋友們請注意“菜”是平舌音，一起讀讀“菜”。你有什么好辦法記住“菜”？拍手歌，出示
5、“園”是整體認讀音節，一起讀讀“園”。這個字你在哪里見過？
6、小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒！可見，在生活中只要我們細心觀察生也能認識很多字。生活中識字 出示
現在我們一起來把題目讀一讀。
二、認識生字。
1、（結合圖畫 感知生字）菜園里可真熱鬧呀出示課件。
2、菜園里都有這么多蔬菜寶寶歡迎我們了。
3，這么多可愛的蔬菜中啊，舒老師最喜歡和豆角寶寶交朋友，豆角青青細又長多可愛啊。小朋友們你們想和哪個蔬菜交朋友啊？（指名說3個人說）
小朋友們都想和蔬菜寶寶交朋友，可是他說了：小朋友們想認識我，就用拼音把我的名字拼出來吧！
先請小朋友們自由地大聲地讀一讀。讀完之后請用最漂亮的姿勢告訴舒老師。
讀完了，你做得真棒。
小朋友們請跟著舒老師一起和它們打個招呼吧，師范讀。
4、小朋友們讀得真整齊啊，，在這些音節里我把兩個音節變成了紅色，你們知道這是為什么嗎？指名說，那你能把這個音節讀得很準確嗎？現在老師要檢查小朋友們是不是都讀準了，小小火車開起來，兩組
5、蔬菜寶寶和大家玩起了捉迷藏，誰能甜甜地叫出它的名字呢？叫對了它們就會趕來和你們見面呢！小小火車開起來，一組
小火車開起來，開火車來讀一讀。
二、交流識字方法
1、生字寶寶啊從蔬菜寶寶的隊伍里跳了出來，看看還認識它們嗎？齊讀一遍。
2、交流識字方法：豆 角 蘿 卜 心
（角蘿）恩，真棒，你用了我們學過的加一加啦
（卜）先寫一個下字，請你們看看怎么樣把下變成卜啊？減一減，出示
（心）老師想講個故事讓你們記住心，媽媽推著一個小搖籃，寶寶躺在搖籃里，爸爸這時候走過來了，看到搖籃里的寶寶，開心地笑了。出示講故事法，以后我們也可以編故事來記住生字啦。
（豆）舒老師給大家猜個字謎好嗎？一張小嘴巴吃飯很邋遢，掉了兩粒米，手絹接住它。這啊又是一種猜字謎識字的方法，出示。
總結
課中休息：認識了這么多生字，我們來輕松一下玩一個，蔬菜蹲的游戲。請拿到卡片的小朋友到講臺上來，我們一起喊口號，舒老師指導誰誰就蹲好嗎？
5、可愛的蔬菜寶寶都來到語文書里了，趕快翻開書94頁吧，左手壓書右手指，自由地讀一讀兒歌，遇到不熟的生字就借助拼音寶寶多讀幾次，爭取讀得很準確，開始吧。
6、這么快就讀完了啊，相信這首兒歌一定難不倒大家，我們一起來試試吧。
你們讀得太棒了，老師也想和小朋友們一起合作讀讀這首兒歌，老師讀出蔬菜名，同學們讀下面的句子，最后兩行我們一起讀。
三、學寫生字
蔬菜寶寶今天讓我們認識了這么多生字，我們現在也送一樣禮物給他們吧，讓我們寫兩個漂亮的字送給他們。我們一起讀一讀這兩個字，心卜
1. 你們瞧，這兩個字在田字格中多美觀啊，可是有個小朋友寫成了這樣，誰能幫他把字寫得更漂亮?3個人
（你真是個千里眼，看得真仔細啊）
2. 小朋友們，你們看看心字的三點一樣嗎？2個人
總結心的三點啊，方向是不同的，第一點是朝左下方的，第二點和第三點是朝右下方的，我們再寫的時候可不能粗心啊。
b請細心的小朋友再觀察一下心字里面有個新的筆畫，臥鉤的時候要注意什么？
總結：寫這個筆畫的時候，一定注意前輕后重，這樣才漂漂亮亮。
3、那卜字，應該怎樣寫才漂亮呢？豎應該擺在哪里啊？點呢？
4、下面啊，你們跟著老師一起來寫寫吧，小手拿出來呀。
5、現在請小朋友們迅速打開書96頁，將心和卜在紅色的壁畫上認真地描一遍，舒老師看看誰描地最認真，姿勢最漂亮。
6、三二一，剛才舒老師在巡視中看見有的小朋友的臥鉤是這樣寫的，有點不美觀，我們再來寫一寫，小手拿出來呀，點，臥鉤要輕輕起筆，鉤的時候要頓筆，再鉤。
合起書
課后總結：
今天我們在菜園里認識了許多蔬菜寶寶，生活中你們還認識哪些蔬菜呢？請把你們收集的蔬菜卡片拿出來，我請坐的最端正的小菜農把它們的蔬菜種到我們的班級菜園里吧。
通過今天的學習老師還則建議大家在課后可以和爸爸媽媽一起到菜市場逛一逛，認識更多的蔬菜，去飯店的時候點點菜，認識更多的生字好嗎？下課
《菜園里》 課堂實錄 篇8
教材分析：
《菜園里》是人教版新教材第一冊識字（二）的第三課。本課是看圖歸類識字課。內容包括三部分：第一部分是關于菜園的情景圖及圖下九個詞語，通過圖畫認識一些蔬菜及名稱；第二部分是根據情景圖配備有關蔬菜的兒歌，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點；第三部分是14個要求會認的生字和4個會寫的字。要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥。
設計理念：
生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑。語文新課標提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的設計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發，運用多媒體、實物等形象直觀的教學手段，直接將情景生活化，并通過自主探究、小組合作學習等學習方法幫助學生認識事物，學習知識，激發他們的情感。力求讓學生成為自主學習的 “習得者”，讓識字教學回歸生活，提高學生識字的興趣。
教學目標：
1、認識 14 個生字，會寫“卜、又、心、風”。認識新偏旁“風字框”和新筆畫“臥鉤”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
4、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，寫好“心”、“風”兩個字。
教學課時：2課時
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，平時你們最愛吃什么蔬菜？
（學生自由發言，向大家介紹自己帶來的蔬菜。）
2、你們知道這些蔬菜都種在什么地方嗎？
板書課題：菜園里（學生齊讀課題）
3、認識“菜”和“園”兩個生字。
說說你在哪見過這兩個字，你是怎么記住的？
（學生交流識字經驗：用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）
二、創設情境，自主識字。
1、借助圖畫認讀詞語。
今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！ （課件出示:菜園風光圖）
瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，到處一片豐收的景象。你在菜園里看到了哪些蔬菜？（學生仔細觀察圖畫，說出蔬菜的名稱。）
點擊課件：在蔬菜旁邊相機出示帶拼音的詞語。
誰能借助圖畫讀出這些詞語？
學生看著圖認讀詞語。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“蘿卜”的“卜”讀輕聲。）
2、借助拼音認讀詞語。
離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學們輕輕翻開書本，借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語表。（自由讀，指名讀，齊讀）
茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿
3、去拼音認讀詞語。（小老師帶讀，開火車讀。）
4、離開詞語認讀生字。
說說你是怎么記住 “豆、角、蘿、卜、心”這些字的？
同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？
三、初讀兒歌，認識生字。
1、這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽！
（點擊課件：童聲配樂范讀兒歌）
2、多有趣呀！你也想讀嗎？自己試著讀一讀吧！
自由讀一讀，找出藏在兒歌里的生字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把兒歌讀通順。
3、檢查認字情況，交流識字方法。（同桌互相交流，全班交流。）
4、運用游戲，鞏固生字：
摘茄子游戲：全課的生字寶寶都藏到茄子里面去了。如果你能把它們找出來，它會送給你們一個大茄子的！我們開始行動吧！（課件演示：菜園里的每個茄子上都有一個生字，生讀對一個就摘下一個茄子，放到籃子里，生字認完，菜園里的茄子就摘光了。）
5、認記偏旁，了解規律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律：跟植物有關的字多數都有草字頭。）
四、細讀兒歌，了解蔬菜特點。
1、生字讀得這么好，兒歌我們也一定能讀得很好！請小朋友再細細地讀一讀兒歌，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的？
2、學生自由大聲朗讀課文。
3、全班交流匯報，了解蔬菜特點。
（根據學生的回答，隨意出示句子，可打亂句子順序進行交流。）
① 豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結合實物理解）
② 茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。
（課件出示：茄子高高地掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯想；讓學生說說怎么玩“捉迷藏”這個游戲，再看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，好像在跟我們玩捉迷藏的游戲呢！）
③ 辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
（辣椒可結合圖片和實物理解；看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）
④紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
（出示菜園全景，使學生感受到菜園里蔬菜五顏六色、新鮮可人，喜愛之情油然而生。）
4、指導朗讀兒歌。
①指名讀兒歌，評讀。
②分組競賽讀兒歌。
③師生問答讀。
④全班邊做動作表演邊讀，讀出對菜園的喜愛之情。
五、趣味作業，鞏固識字。
課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜，將認識的新的蔬菜用彩色筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給蔬菜編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。
第二課時
一、復習導入，鞏固識字。
1、做“貼標簽”游戲。
昨天我們認識的蔬菜都已經被農民伯伯運到了超市里，擺到了貨架上，請小朋友來幫助售貨員阿姨給蔬菜貼上標簽吧！（學生上臺把詞語卡片貼在相應的圖片下面）
2、抽讀詞語卡片。
3、有感情地朗讀兒歌。
二、體驗交流，展示成果，拓展識字。
1、在四人小組中說說課后隨父母去菜市場認識蔬菜的體驗，把自己的畫展示給大家，并教會組員認讀蔬菜的名字。
2、聯系生活，創編兒歌。
請你在四人小組內介紹你畫的蔬菜有什么特點，根據它們的特點試著給蔬菜編兒歌。
三、指導寫字，寫得正確美觀。
1、學寫“卜”字。
教師邊范寫邊講解：從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，像芝麻，一點點到橫中線。
2、學寫“又”字。
教師邊范寫邊講解：先寫橫撇，橫要寫得平，橫和捺的收筆處一條線上
3、學寫 “心”字。
①讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。
②臥鉤是新筆畫，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。
③教師邊范寫邊講解：第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這兩點起筆收筆要對齊。
4、學寫 “風”字。
① 先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。
②學習新偏旁“幾”（風字框）。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學生書空。
③師邊范寫邊講解：先寫風字框，再寫中間的撇，最后寫點，中間的撇和點根像兩片柳葉交叉一樣。
5、學生練寫，教師巡視指導。注意良好寫字習慣的培養。
6、展示學生寫字作業，點評。
四、完成課后習題。
1、比賽認讀課后 “我會讀”的詞語。
2、完成課后“畫畫連連”一題。
五、教師總結，布置作業。
《菜園里》 課堂實錄 篇9
《菜園里》課堂實錄與評析
文登市第二實驗小學 蔣仁玲
教學目標：
(一)知識與能力
1、認識菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細、又、捉、迷、藏、嘴、越十二個生字，會寫卜、又、心、風、豆五個生字和一個筆畫臥鉤。
2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌。
3、 識我國北方常見的一些蔬菜，了解它們的一些特點。
（二）過程與方法
借助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創設菜園情境，把音樂、繪畫引進課堂，使學生在游玩中自主、合作探求知識，潛移默化吸取知識。
（三）情感態度價值觀
培養學生自主識字的樂趣，培養正確的審美意識，培養熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重點、難點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字，寫好心字是難點。
教具準備
多媒體課件、實物投影、蔬菜名稱卡片。
教學過程：
（一）創設情境，激趣導入
師：上課前，老師想了解一下，小朋友們喜歡吃蔬菜嗎？
生：（有的說喜歡，有的說不喜歡。）
師：那么你能說說為什么喜歡？
生：蔬菜有營養，多吃蔬菜聰明。
生：蔬菜味道鮮美，我最愛吃。
師：對，蔬菜不但味道鮮美而且富含各種維生素，而維生素是人體必不可少的營養，所以說多吃蔬菜對人的身體健康大有好處。可是我們通常見到的蔬菜大多是媽媽已經烹制好的，那么你見過菜園里的蔬菜嗎？
生：（多數學生搖頭。）
師：這節課，老師就帶大家一起到農民伯伯的菜園里逛一逛，仔細觀察：你都認識哪些蔬菜？它們都長在哪里？長得什么樣子？
(播放課件：配樂走進蔬菜大棚，依次出現各種蔬菜照片及名字)
老師與學生一起認識各種蔬菜并看圖識字。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長了一個尖尖的大嘴。蘿卜：有綠色、紅色、白色，它的果實埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時候是綠色，越老皮越黃。蕓豆：又細又長。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。
(運用多媒體課件把學生帶入真正的菜園，引導學生觀察蔬菜識記菜名，并滲透課文內容，調動學生學習興趣，拉近了學生與課本的距離。)
（二）自主合作，朗讀課文
師：同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就描寫了菜園里這些蔬菜的特點。它的題目叫：菜園里（師板書課題）剛才大家看蔬菜那么美，請大家美美地讀讀課題。看到菜和園，誰有辦法再見面就能認識它們？
師：(課件出示課文配拼音)你愿意自己先讀一讀嗎？讀書時遇到困難，比如，有的字不認識怎么辦呢？
生：可以請拼音朋友來幫忙。
生：可以請同學或老師幫助。
這些都是很好的學習方法，現在請大家用自己喜歡的方式，借助拼音讀準字音。（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
(變個角度提出學習的要求，學生容易接受。)
生：（自由讀課文。）
師：老師看大家讀得很認真，現在誰能自己把課文讀下來舉手給大家看看。喲，這么多同學！剛才，我們自己讀課文，下面大家合作讀課文，好嗎？一人讀一句，其他同學做評委，聽他們讀得正確嗎？
（八名同學讀課文，學生評價，通過學生評價糾正不正確的字音。）
（三）多種方法，識記生字
1、隨文識字
師：還有同學想讀，這樣吧，老師再給大家增加點難度，生字娃娃的拼音朋友不見了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學站起來讀。
2、 定位聯想
師：想不到沒有拼音朋友的幫忙，小朋友們也能把生字讀出來，那么同學們仔細觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？長什么樣子？
(學生看大屏幕記生字)
師：請同學們輕輕閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？分別長的什么樣子？想不起來的可以偷偷睜眼睛看一看大屏幕。
生：（在優美的樂曲中，隨老師的提示進行定位聯想。）
(定位聯想給學生充分的分析、思考的時間，鍛煉了學生的快速記憶能力，是一種很好的識字方法。大家可以一試。)
3、集中識字
師：睜開眼睛，看看你剛才想的對不對。
生：（重新審視課文中的生字，觀察字形）
師：瞧，生字娃娃從課文里跳出來，你還記得它們的名字嗎？（課件出示生字）這次想怎么讀？
生：開火車！
師：好，就聽你們的，開火車組詞讀！如果哪個同學讀得對，大家就把他當成小老師，跟他讀一遍。
(學生開火車組詞讀)
師：我們來看看剛才是哪幾個字擋住了我們的去路。誰來當個小老師教教大家？
(通過開火車讀，教師篩選出學生未完全掌握的部分生字，由學生來教學生，發揮尖子生的優勢，分層教學，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好。越字重點指導學生組詞，要兩個連起來用，如：不能說越小，而應該說越來越小。)
（四）手腦并用，練習書寫
師：剛才我們動口讀文讀字，現在讓我們的口休息一下，來動手寫幾個簡單的字。
1、寫一寫。
師：請大家拿出鉛筆，做好寫字的姿勢。在書上的田字格中描一描，然后每個字寫兩遍。學生寫字，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
（一年級的小學生，寫字姿勢特別重要，因此最好每次定寫字前教師再強調一下，以引起學生的注意。）
2、評一評。
選優秀作業在實物投影上展評，請寫得好的同學交流經驗。（重點交流心的寫法。心字的鉤，好像在躺著，我們給它起個名字，叫臥鉤。臥鉤的書寫要點：起筆輕，運筆重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）
3、學生自己描紅，臨寫，體會寫心字的要領。
(由于本課生字都比較簡單，而且練習中又配有筆順和田字格，所以教師只需指導本課的新筆畫：臥鉤的寫法，其余生字都可由學生自主書寫。)
（五）以畫配話，背誦課文
師：今天，我們認識了這么多蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜？請你讀一讀課文中描寫這種蔬菜的句子，用彩筆在老師發給你的紙上為它畫個像，好嗎？畫完后，可以在小組交流一下。
生：自由選擇繪畫，小組交流
(教師有意識地培養學生自主選擇的能力，運用繪畫一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。)
師：下面我們做個找朋友的游戲。老師在黑板上一貼出蔬菜的名字，大家就一起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜歡這種蔬菜的同學就馬上在下面貼出你畫的蔬菜圖片，并且用課文里的句子說出這種蔬菜的特點，老師說明白了嗎？
(學生貼圖片說課文)
師：看到同學們畫的蔬菜，真是紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光！看著這么美的圖畫，同學們能不能用課文里的句子說一說它們的特點呢？
生：（集體看圖背誦課文。）
(圖文結合，形象生動，促進學生記憶課文，提高背誦效率。)
（六）拓展延伸，仿編兒歌
1、師：其實，這篇課文就是抓住每種蔬菜的特點來編的兒歌，那我們同學能不能仿照課文的樣子為其他蔬菜也編出兒歌？(課件出示：土豆、白菜、卷心菜、西紅柿、大蒜、大蔥、韮菜等蔬菜的圖片)先給大家一點時間小組討論一下。
2、生：小組討論。
3、學生仿照課文編寫兒歌。如：西紅柿高掛紅燈籠，土豆胖胖地下埋，卷心菜像個小地雷，白菜越長皮越白等。
(設計仿照課文形式讓學生編寫兒歌，打開了孩子的思維空間，培養了學生的語言表達能力，使學生動起來，讓孩子們初步體驗到寫作的成就感和快樂。)
（七）教師小結，推薦作業
看來編兒歌是一件很容易的事情，我們很多同學也能當小詩人。下課以后，同學們可以把自己創作的句子記下來，還可以跟媽媽到菜市場看一看，還有哪些蔬菜，都有什么特點，試著編成兒歌寫在課文后面。
板書設計：
菜園里
豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜
圖片 圖片 圖片 圖片 圖片 圖片
設計意圖：
《菜園里》是一首簡單、易懂、趣味性強的兒歌，本課的主要任務是通過學文認識生字。如何活用教材，解決難點，又使課堂充滿情趣？我首先運用多媒體課件創設情境，將學生帶入菜園，通過認識各種蔬菜拉近了學生與課本的距離。然后運用多種方式，結合各種游戲使學生自主合作識記生字，背誦課文。最后通過仿照課文編寫兒歌，訓練學生說話，對本堂課進行拓展延伸。教學中，結合學生實際對學生進行鼓勵性評價，發揮學生自評、互評的作用，提高學生學習興致。教給學生學習方法，利用小組進行合作探究學習，培養學生的自學能力。
《菜園里》教學點評
文登市教學研究室 劉樹任
《菜園里》這節課容量大，教學活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進行，教師巧妙機智地組織教學，學生積極主動地投入學習，整堂課充滿了活力。在教學中，教師把握住了低年級培訓班語文教學的主要任務：識字、寫字，并通過多種有效的方法，將這些任務落到了實處，較好地體現了知識與能力、過程與方法、情感與態度相結合的新課程理念。其中最突出的有以下三點
1、識 字方式靈活多樣。
這節課，教師根據生字的不同特點，采用了多種識字方式，從帶拼音讀文到隨文識字，到定位聯想記憶生字，再到小先生教難字，生字的識記有層次、有梯度，通過這些靈活多樣的反復訓練，學生對生字的認識得到了鞏固。
2、 學科綜合富有趣味
本堂課根據低年級學生特點，把語文與音樂、美術結合起來，設計了不少趣味性游戲，加上教師富有激勵性和啟發性的評價，充分調動了學生的學習興趣，使學生在活動中不知不覺地獲取了知識，豐富了情感。
3、擴 展延伸遷移成果。
本節課極為精彩的片斷是聯系課文進行的拓展和延伸。教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生開展語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生仿照課文編寫兒歌，學生們細致的觀察和無限美妙的想象在編兒歌中得到了拓展延伸。這一環節的設置，讓學生感到我也可以編兒歌
我也可以做一個小詩人，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動學生學習語文的積極性。
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《菜園里》 課堂實錄 篇10
教學目標：
1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生積累識字方法，激發學生識字興趣。
設計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。
2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。
3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的示范作用。
教學時間：兩課時
教學準備：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？
猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關圖片貼在黑板上）
誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）
設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。
2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢！（出示課件）
二、創設情境，學習字詞
1、學詞。
（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設計意圖：讓學生在互助中學習，培養學生的合作意識以及發現他人優、缺點的能力。
（2）指名小老師帶讀。
你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應的生字卡片貼在黑板上）
設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。
(3）“開火車”讀詞語。
我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！
2、學字
（1)啟發學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。
設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。
（2）認識新筆畫，指導書寫“心”字。（讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低——啟發學生形象記憶（一個人正躺在床上，抬
頭彎腿在鍛煉身體呢）——教師范寫——學生練字)
設計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。
3、游戲鞏固：
規則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！
設計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。
第二課時
一游戲引路、復習鞏固
1、設計游戲“找蔬菜”
教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。
設計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。
二、自主探究，體會感悟
1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優點。）
3、小組合作討論：
小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
4、各小組發言交流：給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師在一旁幫助學生理解，并完成板書：豆角細又長，黃瓜綠衣裳，茄子打
燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
三、創設情境，積累語言
1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮啊！等等，鼓勵學生大膽發言。
四、大膽表演，熟讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配動作。
3、小組推薦代表上臺表演。
4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）
設計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養語感，更弘揚了學生的個性。
五、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。
六、總結、布置作業
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
附：板書設計
豆角細又長
黃瓜綠又長
茄子打燈籠
蘿卜黃，紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黃。
回歸生活、走向開放──《識字二·菜園里》教學反思
教學應該是開放的教學，生活的教學，主體的教學，它應努力為學生構建生活的課堂，讓生活走進課堂，讓課堂面向生活，讓學生在生活中學習，在發現和創新中成長。為此，教師應該成為課程資源的開發者，實施新課程的要求，教師要轉變“課程即學科、學科即課程”的傳統觀念，走出文本的狹隘視野，廣開思路、因地制宜，讓課程資源真正成為學生和教師共同成長的憑借。課程資源的源頭活水在哪里？其實就在豐富的生活中，在不被人注意的角落里，在有心人的明眸里。
執教的《菜園里》一課時，老師在課前先帶學生參觀了附近的一大棚蔬菜基地，讓學生在課前就了解了什么是菜園，什么是蔬菜。上課前，老師又在教室里準備了各種各樣蔬菜。課堂中老師首先播放了參觀時拍攝的錄像，這一安排，使學生有身臨其境之感，接著就借助蔬菜圖片識字，各自說說是怎么記住這些生字的。老師又在每個小組里下發了這些蔬菜的“名片”，讓學生在組內認讀，然后老師組織學生開展了一個送名片的活動──把這些表示蔬菜名稱的卡片都擺放在對應的蔬菜面前。在送名片的過程中，學生不僅可以仔細看看這些蔬菜長得什么樣，還可以去摸摸、聞聞這些形態各異、氣味不同的蔬菜，并把觀察到的介紹給別的同學，把自己摸到、聞到的不同感受說給小伙伴聽。這一環節的設計不僅讓學生再一次鞏固了這些生字，同時也讓每一位學生都能快樂地參與其中，人人有所獲。課堂中場面熱鬧，學生各個忙得不亦樂乎……
課前組織參觀，教室里擺放各種蔬菜，在教學中老師較好的創設情境，讓學生在看、摸、聞蔬菜當中獲得了直接的生活體驗，通過介紹這一形式，無形中也提高了學生的觀察和言語表達能力。其實這就是廣開課程資源，開放了語文課堂，既讓學生學習知識培養了他們的動手能力，也增強了同伴之間的合作交流。生活亦課堂，課堂亦生活。把語文課和生活有機融合在一起，會不斷地激發學生學習語文的興趣，它是語文課堂改革的有效途徑 。
《菜園里》 課堂實錄 篇11
一、教學目標
1、知識與技能
①認識14個生字，會寫“卜、又、心、風、豆”5個字；認識一個筆畫和一個新偏旁。
②正確、流利地朗讀兒歌。
2、過程與方法
通過看圖、朗讀，借助漢語拼音的幫助，學生自主識字，自能發展。
3、情感、態度、價值觀
引導學生聯系生活實際，認識一些蔬菜，了解它們的特點。
二、教學重點、難點
識字、寫字
三、教學準備：多媒體課件卷心菜
四、教學時間：2課時
五、教學過程
第一課時
課前：播放動畫片
師：小朋友們好！喜歡吃蔬菜嗎？瞧！蔬菜寶寶們來啦！（邊看邊和同桌說一說你看到了哪個蔬菜寶寶？）交流認識這四種蔬菜寶寶嗎？對，黃色的大個子是西葫蘆，圓圓的紅紅的是西紅柿，這個綠綠的是大白菜，尖尖的是小辣椒。
一、談話導入
今天呀蔬菜寶寶就邀請我們去菜園里看一看。板書課題，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，誰試著來讀一讀？指三名。園是整體認讀音節，讀的時候不能拼，你有什么好辦法記住“園”字嗎？指名說。齊讀。
二、看圖識詞
師：菜園里蔬菜可多啦！我們一起去看看吧！出示圖片。小朋友們，趕快看一看，都有哪些蔬菜？
例如：生1：茄子
師：茄子是什么顏色的？對！紫色的，高高掛滿枝頭的是茄子。誰能讀準這個詞語？指名讀，這個小朋友把“茄子”的“子”讀的又輕又短，輕聲音節就是這樣讀，誰還想試試？（指名讀），我們一起來試試！
生：辣椒小朋友吃過什么樣子的辣椒？現在的辣椒有尖尖的，有甜椒，還有的是彩椒呢！我們一起讀。
生：西紅柿
西紅柿也叫番茄，吃過嗎？什么味道的？注意“柿“是翹舌音的，男生讀試試，女生。
生：卷心菜
（白菜）你說的是這種蔬菜嗎？遠遠看像白菜，老師順便從菜園里收了一棵，你們看看是什么菜？（卷心菜）對，它圓圓的也叫圓白菜，我經常用卷心菜炒魚片，味道很鮮美，讓我們一起記住它的名字：卷心菜。
生：黃瓜南瓜
生：蘿卜
小朋友們注意“蘿卜“的“卜”也是輕聲音節，自己練習讀一讀，你來讀，另外“卜”的韻母是o不是e，讀的時候嘴巴是圓形的。蘿卜不僅味道好，而且含有多種微量元素，可以提高免疫力，俗話說“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫生開藥方”這個季節正是蘿卜上市的時候，小朋友們可以多吃些哦！
師：看來小朋友們平時都愛吃蔬菜，這么快就把它們全都找到了，真了不起！那誰能把所有的蔬菜名字都讀準呢？你來試試！其余的小朋友仔細聽，如果他讀對了，就大聲跟著讀一遍。
師：帶著拼音都會讀，那我去掉拼音呢？先讀給同桌聽聽。誰來試試？其他的小朋友當個小裁判，如果讀對了，就拍一下手，如果全讀對了，就把熱烈的掌聲送給他！
還有誰想讀？我們開一列小火車吧！
三、學習兒歌
就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編進了一首好聽的兒歌里。請小朋友輕輕打開課本到80頁，好了，我們一起挺直身子坐端正，把書輕輕端起來。聽準老師的要求：把字音讀準，句子讀通順，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍，開始吧。
誰愿意把兒歌讀給大家聽聽？指名讀，其他的小朋友邊聽邊想兒歌里都寫了哪些蔬菜？（指名讀，糾正字音）拿起筆來把蔬菜的名字用橫線畫下來。看大屏幕，指名說，畫。
師：這首兒歌用四句話寫了八種蔬菜，你最喜歡哪一種呢？指名說。請找到你喜歡的蔬菜的那句話，美美地讀一讀，待會展示讀給大家聽，注意要讀完整的句子哦。
交流。
第一句：
師：你來讀一讀。字音讀的真準，這里面有個生詞呢，領大家讀一讀。豆角細細的，長長的，黃瓜綠綠的，多好看哪！誰還想讀？在夏天里調個黃瓜，拌個麻汁豆角，味道真的不錯，我們一起讀一讀。
第二句
師：為什么喜歡茄子呀？你來讀讀吧。先把掌聲送給他！因為這里邊有個非常難讀的詞語，“捉迷藏”，“捉”是翹舌音的，“藏”是平舌音的，自己練習讀一讀，指名讀詞語。指名讀句子。小朋友們，喜歡玩捉迷藏嗎？我們會跑，會藏，那蘿卜怎么捉迷藏啊？（指名說）你是怎么知道的？真是會思考的孩子！再來想想，還有哪種蔬菜會和我們捉迷藏呢？
第三句
出示句子：你來讀一讀，句子讀得很通順，這兩個字認識嗎？嘴是平舌音的，用小手摸摸自己的小嘴巴，張開嘴一起讀：嘴。字音讀準了，相信句子一定能讀好了，你來讀。吃過南瓜嗎？南瓜怎樣吃？對呀，南瓜可以煮著吃，蒸著吃，可以做成南瓜餅，南瓜粥，甜甜的，面面的，非常好吃。還有人把圓圓的南瓜做成南瓜燈呢！
第四句
小朋友們看，菜園里真是大豐收呢！有綠綠的黃瓜、紅紅的辣椒、紫色的茄子，還有黃色的南瓜，真是（第四句）。
指名讀，糾正字音，齊讀。
我們一起來拍著小手打著節奏讀一讀。
小朋友們，記住這些蔬菜的名字了嗎？我來考考你。出示句子，我們來對一對。什么青青細又長？……
出示全文，男女生對唱。看來大家已經牢牢記住了蔬菜的名字，我們男生一行，女生一行，把兒歌唱下來好不好？
四、做課中操。
五、鞏固識字，指導書寫
跟著音樂做完操，我發現小朋友們更精神了。看，誰來了？小兔子來到一片蘿卜地里，想拔蘿卜。可是蘿卜說了，你要是拔也行，每個蘿卜上面有一個字，你認識了我們才能跟你走。小兔子不識字怎么辦？我們幫幫它？來吧。“豆”擴詞，迷記一記。
師：團結起來力量大啊！經過努力，把所有的蘿卜都拔出來了，給自己來點掌聲吧！小朋友們仔細看中間的這五個字，不僅要求我們認識，還要求我們會寫呢！這節課我們重點寫這兩個字：
心風擴詞
心：這個字里有我們要學習的一個新筆畫：臥鉤，小朋友們看，這個鉤是躺下的，所以叫臥鉤，寫的時候起筆輕，落筆重，寫鉤時要頓頓筆。再來看心有三個點，一點在里面，兩點在外面，注意第一個點是左點，伸出小手跟著大屏幕來寫一個。臥鉤從左上格起筆，鉤到右下格的橫中線上。
風：這個字里有我們要認識的新偏旁，風字框。跟著老師寫一個。
評價，交流。
《菜園里》教后反思
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。兒歌充滿童趣，貼近兒童生活。本課案例一開始我就通過《蔬菜寶寶》的動畫片來吸引學生，激發對蔬菜的熱愛之情。把學生帶進美麗的菜園里，然后在各種有趣的生字復現的游戲中認讀生字，以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。接著寫字，拓展練習。這樣把游戲和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合一年級語文輕松、愉悅的教學方式。
一、創設活動發展主體
著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教學中，我注重從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。在學習《菜園里》一課時，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認識蔬菜、了解蔬菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。課堂上我積極創設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，比如觀察菜園里有哪些蔬菜寶寶時，我先交給學生看圖的方法，然后放手讓學生去看，最后遇到卷心菜這個稍難理解的詞時，我出示了卷心菜的實物，增強學生的自我體驗與實踐，這樣充分給予學生自主學習的時間和空間，讓學生親身參與。
二、課中操和兒歌相結合
一年級的孩子年齡小，注意力很難集中，在平時的課堂教學中，我們都設計了課中操。在本課的教學中，我發現兒歌的每行都是八個字，就突發了創編兒歌，把兒歌唱下來的想法，然后加上課中操的動作，讓學生既放松了身心，又鞏固了兒歌的學習，同時激起了學生學習的興趣，效果還是很不錯的。
課堂結束后，我也有了一定的思考，如果這堂課上再多放手給孩子，讓他們去發現，去質疑，或許他們的探究能力會更強。
《菜園里》 課堂實錄 篇12
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“ ”和一個偏旁“ ”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、 出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。可是我不會寫字，媽媽您教我吧。”兔媽媽說：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”
出示寫字PPT,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意 ，風的寫法。
四、了解菜的特點。
小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會不會摘錯菜了呢。于是她問小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長的什么樣子?”你猜小白兔會怎么回答?
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養的菜品吧。
《菜園里》 課堂實錄 篇13
（畫豆角）
生：茄子高高打燈籠是什么意思？（做動作講解示范）
師：亮亮的，就像燈籠在發亮
生：為什么南瓜越老皮越黃
師：吃過南瓜嗎？南瓜剛開始是青的，放的時間越長了就越甜了
3 讓學生學著老師的樣子自由讀詞語和課文
4 讀完后照著生字表圈一圈，大聲讀一讀
5 指名學生上臺領讀生字
熟讀課文
1 同桌合作讀詞語和課文
一個讀茄子，一個讀辣椒
一個讀豆角，一個讀青青細又長
最后兩句講解合作的讀法
2 根據同學的回答板書：菜園里：豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜（用不同的顏色書寫）
3 開火車讀這些詞語
4 師：為什么“蘿卜”用白、紅的顏色寫呢？
生：因為有白蘿卜、紅蘿卜
師：為什么“辣椒”用紅的和綠色的寫？
生：辣椒有紅辣椒和綠辣椒
師：那又為什么南瓜用黃色呢？用課文里的話來回答
生：南瓜越老皮越黃
5師生互讀（1）老師讀前面的，學生讀后面的
（2）學生先讀，老師后讀
（3）找2個伙伴，分別讀前、后
（4）三人一組找伙伴讀
（5）合作最快的一組來上臺讀（評價）
（6）一學生上臺讀“豆角”，左邊2組讀“青青“，右邊兩組讀“細又長”
（7）試著被兒歌，根據老師的板書
（8）以自己喜歡的方式背下來，同桌合作
（9）男生前、女生后的背課文
教學反思：
《菜園里》 課堂實錄 篇14
師：同學們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。
（學生自學兒歌）
師：下面就請你們在小組內說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學生無拘無束，暢所欲言討論著）
師：誰來說說通過自學和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。
師：你真棒。（出示掛圖引導學生圖文對照）大家看茄子結在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？
生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學還有補充嗎？（課前老師帶學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個問題誰來解決？
生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說得好，還能用我們經常看到的水果來說明。
生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
《菜園里》 課堂實錄 篇15
教學要求：
1、認識7個生字，會寫2個生字，認識“臥鉤”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
教學重點難點：多種形式認讀詞語，了解一些蔬菜的特點。
教學準備：課件、課文句子卡片
教學過程：
（一）看圖導入
1、小朋友們看，這是什么？（課件1邀請書）這張邀請書就是從這個地方寄來的，這是什么地方？你是怎么看出來的？（課件2）板書課題
2、齊讀課題，小朋友們認識哪個字？指名讀。小朋友們快想個方法記住“園”字。（課件3）
3、菜園里怎么會寄來邀請書的呢？原來菜園里的蔬菜寶寶們聽說咱們一3班的小朋友特別聰明，很想和你們交朋友，所以向你們發出了邀請書，你們想不想接受邀請？那我們現在就出發吧。（課件4）
（二）認詞識字
1. 看，蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。（看課件5說菜名）。說說你看見了什么？
2、我愿意和南瓜寶寶交朋友，因為南瓜寶寶全身黃黃的，吃起來香香甜甜的，聽說多吃南瓜還能治很多病哪。小朋友你們愿意跟哪種蔬菜交朋友啊？也來說說好嗎？（學生說）還有那么多小朋友愿意跟蔬菜寶寶交朋友啊。那我們趕快先來認識認識他們的名字吧。（課件6）
3、認詞。
(1)去掉圖片留拼音認詞語。（課件7）遇到讀不來的字怎么辦？讀讀拼音。
讀音難點：茄子和蘿卜的輕聲
(2)去掉拼音讀詞語。（課件8）小朋友們認識了哪幾個蔬菜寶寶的名字？把認識的蔬菜寶寶的名字讀給同桌聽。還有哪個蔬菜的名字不認識，可以請教請教旁邊的小伙伴。指名讀，小組賽讀。
(3)重新排列詞語認讀。（課件9）蔬菜寶寶們重新排列了隊伍，藏在名字里面，只要大聲地叫出他們的名字，他們就會高興地跳出來跟你做朋友。（課件10點擊出現蔬菜）。
(4)（課件11）出示“豆、角、蘿、卜、心”生字。蔬菜寶寶的名字里面這幾個字特別重要，小朋友們會讀嗎？齊讀。要是能記住這幾個字就能牢牢記住蔬菜寶寶的名字了。以前你們在哪里見到過這些字？大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個字。
（5）打亂順序會讀嗎？（課件12）現在啊，不管蔬菜寶寶在哪里我們都能認出它們來了。我們來給這幾個生字寶寶找找朋友吧！（出示生字卡片，學生組詞）
（三）學習兒歌
1、這些蔬菜寶寶長得多可愛啊！農民伯伯會怎樣來夸他們呢？請小朋友打開語文書95頁，先自己讀一讀吧！把蔬菜寶寶的名字圈出來，把字音讀準，把句子讀通。
1. 學生自由讀兒歌。（課 件13）
3、出示豆角
師：小朋友，你們看看，豆角長什么樣啊？
生：我發現豆角的顏色是青青的。我發現豆角是細細長長的。
師：那農民伯伯是怎么來夸豆角的呀？生：豆角青青細又長。
師：看著青青的、細細長長的豆角成熟了，農民伯伯是多么高興啊！小朋友，你們能來夸一夸嗎？
4、出示黃瓜、辣椒
師：小朋友，黃瓜、辣椒又長什么樣呀？
生：黃瓜是綠色的，辣椒有的是紅色的，有的是綠色的。
師：農民伯伯又是怎樣來夸的呢？指導朗讀
5、出示茄子、蘿卜、南瓜
師：現在你能抓住這些蔬菜寶寶的顏色、形狀特點來夸一夸嗎？
生：茄子身穿紫衣服。蘿卜白白胖又圓。南瓜圓圓像輪胎。
師:那農民伯伯又是怎樣來夸的呢？生讀
如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”
師：這兒農民伯伯是不是還在夸蔬菜寶寶的顏色和形狀呢？那是在夸什么呢？
生：在夸茄子掛在枝頭的樣子，把蘿卜埋在地底下說成是在捉迷藏。
師：哦，明白了，夸蔬菜寶寶，不但可以夸它們的顏色、形狀，還可以夸它們生長著的樣子。讓我們一齊來夸一夸它們吧！生讀
6、出示南瓜：
師：小朋友你們看，老師帶來了一只南瓜，南瓜是什么顏色的啊？（黃色）小朋友，你們可知道，南瓜剛長出的時候是綠色的，等到它長大了，就慢慢變黃了，長得越老啊，它的皮就越黃。所以農民伯伯夸黃瓜越老皮越黃。
7、師：現在，讓我們一起來夸夸菜園里的這些蔬菜寶寶吧！齊讀六句
8、 師：菜園里有紅色的辣椒，綠色的茄子，黃色的南瓜，紫色的茄子，白色的蘿卜，怪不得農民伯伯說 學生接讀：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
9、師：小朋友們，現在讓我們一起來夸夸菜園里那美麗的風光吧！引讀兒歌：什么青青細又長？什么身穿綠衣裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？（齊讀、男女生比賽讀）
10、拓展說各種蔬菜的特點
師：菜園里還會有哪些蔬菜呢？你能不能學著農民伯伯的樣子抓住它們的顏色、形狀、生長特點、或者味道來夸一夸呢？（西紅柿酸酸又甜甜）
（四）課中操（課件14）
菜園里是一片喜人的豐收景象，我們和菜園里的蔬菜寶寶一起來跳個慶祝舞吧。
（五）寫字練習
跟蔬菜寶寶在一起真開心，那我們給可愛的蔬菜寶寶們留點什么做紀念呢？就用我們的小巧手寫出最漂亮的字送給蔬菜寶寶好嗎？
1. 認識新筆畫“臥鉤”。
（課件15）認識臥鉤。指名讀筆畫名稱。臥鉤像什么呢？它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢。（出示課件16比較）書空筆畫。
1. 我們再來仔細看看這兩個字是怎么寫的。看（課件17）展示書寫過程。
練習書空筆順，板書筆順
3、你們覺得哪個字不容易寫好。讓學生觀察在田字格中 “心”的筆畫。老師范寫，點撥強調3點分別在不同的位置。
4、相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。
（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發現鼓勵學生）
師：我喜歡他，瞧他坐得多端正。他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。
5、在田字本上把兩個字各寫一排，老師要把寫得最好看的字貼在作業超市優秀作業展示給大家看。
六、鞏固識字
1.這些蔬菜寶寶，不僅樣子可愛，而且營養豐富味道鮮美，用它們可以做可口的菜肴，你能叫出它們的名字嗎？（出示菜名卡片）
肉末茄子 涼拌黃瓜 青椒土豆絲
青菜炒蘑菇 西紅柿炒雞蛋
2.小朋友愛吃媽媽做的菜嗎？你媽媽用蔬菜做過哪些菜？回家以后，再去看看媽媽燒的菜，說說菜名
1. 師：今天，這節課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了7個生字，還把其中的兩個
《菜園里》 課堂實錄 篇16
師：同學們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。
（學生自學兒歌）
師：下面就請你們在小組內說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學生無拘無束，暢所欲言討論著）
師：誰來說說通過自學和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。
師：你真棒。（出示掛圖引導學生圖文對照）大家看茄子結在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？
生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學還有補充嗎？（課前老師帶學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個問題誰來解決？
生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說得好，還能用我們經常看到的水果來說明。
生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。
【評析】課程資源的開發與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關知識，引導學生在課堂上通過匯報讀書情況的環節，進行課程資源調查情況交流，培養了學生搜集和處理信息的能力。培養學生自學能力，也是本課例的特點之一。學習兒歌時，教師采用了自學——交流——質疑——學生釋疑的學習方式，讓學生在學習兒歌的過程中，學會了閱讀方法，并通過質疑解難，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發展。
《菜園里》 課堂實錄 篇17
一、教材說明：
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
二、教學目標：
1、認識9個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
三、教學準備：
1、課件。一幅描寫菜園的風光。
2、各種蔬菜。
3、寫有生字的小黑板。
四、教學流程：
（一）創設情景導入：
1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師想帶大家去一個美麗的地方，請小朋友們閉上眼睛，隨著音樂，讓我們一起手牽手上車出發吧！車子漫漫地向前開動了，你看到窗外綠油油的禾苗了嗎？聽到小鳥在樹上唱歌了嗎？喲，我們已經到達目的了，趕快睜開眼睛吧，看看這是哪兒？（出示課件）
2、板書課題：（菜園里）
（1）我們一起讀一讀課題。
（2）高興地讀一讀課題。
（3）學習“菜園”。你是怎么記住這兩個字的呢？
（4）大聲地讀一讀課題。
[設計意圖：教師通過配樂、生動語言的敘述，創設一個虛擬情境，目的是激發學生的學習興趣，吸引孩子們的注意力，有效地調動學生的積極性。]
（二）看圖說話：
1、看看菜園里有什么？（根據學生的回答，點擊課件，讀兩遍生字）
2、用“有……有……還有”句式說話（能不能選你最喜歡的三樣東西，用有……有……還有”句式說話）
[設計意圖：利用課件的優勢，將孩子帶進生活情景，讓學生通過觀察，用兩種不同的句式說說菜園里有什么，這樣給一個梯度，目的是讓一年級的學生感覺到說話沒有難度。既培養學生的觀察能力，又提高學生的說話能力，拓展學生的思維]
（三）學習生字
過度：小朋友真能說，那你能不能叫出這些蔬菜的名稱呢？（出示生字幻燈）
1、指名讀。誰會叫？（2個）
2、帶讀。
（1）誰愿意當小老師，用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？
（2）誰愿意當小老師，不用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？
3、齊讀。（我們一起來叫一叫吧！聽聽誰叫的最好聽）
4、記字形（豆角、蘿卜、心）板書各種記字方法。
5、男女賽讀。
[設計意圖：識字是一年級教學的一個重點。但是識字教學很枯燥。設計根據低年級學生愛玩、好勝的天性。利用學生已有的直接經驗，看誰能叫出蔬菜的名字；小老師用拼音和去拼音兩種形式帶讀、齊讀、男女賽讀等形式，利用學生的想象力，來記各色各樣的字，讓學生接受一次次地挑戰，真正地做到讓學生在“玩”中識字，在開心快樂地識字。]
（四）創設生活情景，拿實物進行說話訓練，認識各種蔬菜特點
過度：小朋友都會叫蔬菜的名字了，這些蔬菜想和我們交朋友，都跑到教室里來了，你看（拿出豆角）小朋友仔細聽一聽，這一個豆角是怎么介紹自己的？
1、師示范：我是———，身穿——————，長锝——————。
2、用句式說話：
（1）出示句式：豆角先介紹什么，再介紹——————，最后介紹——————
（2）挑選自己喜歡的蔬菜，同桌說一說。
（3）反饋：指名說。（隨機把黃瓜、西紅柿讓他們摸一摸，在指名說的時候要及時進行點評、引導）
3、齊讀生字。
[設計意圖：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。讓學生去看看、去摸摸，直接將情景生活化，在觀察中，在玩中認識蔬菜的特點，讓學生覺得學習不再有壓力。并且提供一定的句式，采取同桌說、指名說的形式，又可以提高學生的表達能力。]
（五）初步學習兒歌。
過度：看來，小朋友們都非常喜歡蔬菜，有一個小朋友和大家一樣，也十分喜歡蔬菜，就寫了一首兒歌。
1、范讀。
2、學生自由讀。
3、指名讀。
（六）作業。
完成語文課堂作業本中的最后一道題。
（七）小結。
小朋友，這一堂課你學會了什么？
[設計意圖：低年級學生的邏輯性思維較差，通過這么一個問題的設計，目的是既可以提高學生概括性的口語表達能力，又能使學生對這堂課的教學內容作一個新的回憶。]
（八）課外延伸：
課外時間，小朋友們讓爸爸媽媽帶你們到菜市場去逛一逛，把你認識的、喜歡的蔬菜用畫畫下來，然后讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱，下堂課咱們來一個“蔬菜大展覽”。
[設計意圖：通過學生把自己認識的、喜歡的蔬菜，用自己的筆畫下來，然后在旁邊寫上蔬菜的名稱，再讀一讀，目的一是建立學生對蔬菜的喜愛之情，二是豐富學生的詞匯量。最后進行蔬菜大展覽，使學生充滿成就感，增強自信心。]