《看雪》教學(xué)片斷（通用15篇）
《看雪》教學(xué)片斷 篇1
片斷一：
教師在黑板上板書：看雪。看到這兩個(gè)字你會想到什么？
生：我想起我在讀大班時(shí)，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個(gè)雪人。
生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。
生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片。
可是，在我過中國臺灣 省是很難看到雪的，我話題一轉(zhuǎn)，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時(shí)候 的故事一般。
反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個(gè)孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因?yàn)殛P(guān)注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。
片斷二：
讓學(xué)生自己提問題，是自主學(xué)習(xí)的一種好方法。一個(gè)學(xué)生提出“櫥窗”是什么意思？一個(gè)孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結(jié)果大家沒有強(qiáng)烈的反應(yīng)，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設(shè)計(jì)師，講了馬小跳媽媽設(shè)計(jì)櫥窗的一件事情，大家對這個(gè)概念就非常了解了。那中國臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時(shí)候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學(xué)習(xí)第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因?yàn)樵谂_灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個(gè)詞該讀的重一點(diǎn)？學(xué)生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調(diào)來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。
有一個(gè)孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答 是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個(gè)孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美啊！
反思：學(xué)生的問題很多很多，有時(shí)侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個(gè)問題，都是有疑而問，這是孩子主動學(xué)習(xí)/思考探索的過程。在這個(gè)過程中，孩子的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求得到到了充分的關(guān)注，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
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《看雪》教學(xué)片斷 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個(gè)字。”
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風(fēng)景名勝，中國臺灣回歸問題等。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
《看雪》教學(xué)片斷 篇3
《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清中國臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、出示日月潭的圖片，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。轉(zhuǎn)入課題：中國臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時(shí)候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2、運(yùn)用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
二、初步感知，情感體驗(yàn)
1、教師配音范讀課文，學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式借助拼音，熟讀課文。
3、同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學(xué)們聽，檢查讀課文的情況。
三、融入情感，愉快教學(xué)
1、自學(xué)課文，與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結(jié)合課文提出問題，同學(xué)幫助解決，教師點(diǎn)撥如何解決難點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生品析詞句：第＊自然段一共寫了幾句話？你喜歡哪一句，為什么？在這段中你喜歡哪個(gè)詞語，為什么？
4、學(xué)習(xí)第3～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個(gè)問題，把他們提的問題用橫線畫下來。指導(dǎo)學(xué)生在讀中設(shè)疑、質(zhì)疑、逐步解疑。你看見過真的雪嗎？你是在哪兒見過的？北京離這兒很遠(yuǎn)吧？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
5、請同學(xué)們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學(xué)生進(jìn)入情境。（看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像中國臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）
7、老師是怎么說的呢？“盼著”是什么意思？（北京的小朋友也盼望中國臺灣的小朋友能到北京來。）
8、讓學(xué)生提出問題，品析詞、句、段。在這幾段中你喜歡哪些段落，為什么？喜歡哪些詞語、哪些句子，為什么？
9、分組討論：你希望中國臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學(xué)生自己的意見。）
10、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第3～11自然段中學(xué)生的四問和老師的三答。
四、加深理解，情感升華
教師小結(jié)：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，中國臺灣小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
五、拓展訓(xùn)練，表達(dá)心聲
小朋友們，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，你們想對中國臺灣的小朋友說些什么？讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。
學(xué)生的情感是豐富的，更是神奇的，教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)行愛國主義的情感熏陶，更好地把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
《看雪》教學(xué)片斷 篇4
一、教材依據(jù)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級上冊第三單元。
二、設(shè)計(jì)思想
《看雪》是一篇講讀課文，本單元教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。《看雪》這篇課文寫出了老師、學(xué)生盼望祖國早日統(tǒng)一的情感。
本文內(nèi)容和兒童的生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會孩子們對雪、對北京的向往之情；有盼望中國臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2.認(rèn)識省、店、櫥等10個(gè)生字，會寫講、打、指等8個(gè)字。
（二）過程與方法
本文內(nèi)容和兒童的生活有一定的距離，教師可采用探究式閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2.有盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情的朗讀課文。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、有關(guān)雪的圖片、中國地圖、字卡
第一課時(shí)
一、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？能給大家介紹一下嗎？今天，老師要帶大家到臺灣省去聽聽一位老師給大家介紹的雪景。
2.揭題，板書課文題目：《看雪》，齊讀課文題目。
3.根據(jù)題目質(zhì)疑。（誰？在哪兒看？看到的雪景怎么樣？）
（二）自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2.小組交流
（三）識記生字
1.“開火車”讀（出示字卡）
2.小老師帶讀，讀的對的給學(xué)生“甜蜜的獎(jiǎng)勵(lì)”（巧克力）（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生“甜蜜的獎(jiǎng)勵(lì)”）
3.自主發(fā)現(xiàn)識記生字的方法。
（四）鞏固生字
1.猜字游戲：一人蒙住眼睛，讓一個(gè)同學(xué)指某一個(gè)字，并描述這個(gè)生字的特點(diǎn)，全班同學(xué)看清后，讓蒙眼的同學(xué)觀察，指著生字發(fā)問。如，生：這個(gè)生字可以編個(gè)謎語：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。是什么字啊？蒙眼的同學(xué)：毛毯的毯，是嗎？全班同學(xué)一起回答：“對！就是這個(gè)字！”
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識記生字的方法，全班參與，加深記憶）
2.“摘蘋果”游戲：在黑板上畫一棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生指讀字音，讀對的就可把“蘋果”摘下來。
（設(shè)計(jì)意圖：針對小學(xué)低年級兒童特點(diǎn)，游戲不僅可以活躍課堂氣氛，便于組織教學(xué)；又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）
（五）再讀課文
（六）指導(dǎo)書寫
1.師范寫；
2.描紅，仿寫
四、課堂作業(yè)
1.書寫生字、新詞；
2.在地圖上找找中國臺灣的位置，搜集一些有關(guān)臺灣省風(fēng)土人情的資料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容；
2.體會課文中老師和孩子們對雪、對祖國首都北京的向往之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語卡片；
2.自由讀課文，標(biāo)出自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文
1.齊讀可課文第一段，知道了什么？（在中國臺灣很難看到雪）（板書：臺灣省）
2.師：孩子們到底看到了什么？齊讀第二段，用文中的話來回答。（板書：潔白的棉花）
（1）看課文插圖，理解“櫥窗“的意思，
（2）過渡：是誰在哪看到了真正的雪景呢？
3.默讀三至九段，回答。
（1）出示中國地圖，讓學(xué)生指出北京、中國臺灣的位置，老師標(biāo)出距離；
（2）師生互讀。師讀“老師”的話，學(xué)生讀“孩子”的話；
（3） 理解“不算太遠(yuǎn)”的含義。（因?yàn)楸本┖椭袊_灣都屬于祖國的一部分。祖國在中國臺灣老師的心中）
（4）師范讀第九段
（5）做課后練習(xí)，連線
4.指名朗讀第十段；
5.自由讀十一段，說說讀懂了什么？理解“盼著”一詞，說說自己平常“盼著”什么。
6.指導(dǎo)朗讀，用中國臺灣小朋友的口氣來說這句話。
7.分角色朗讀課文
（1）指名讀問句，，其他學(xué)生讀老師的話。
（2）同桌互讀。
四、小結(jié)：猜猜課文結(jié)束時(shí)，老師和孩子們在想些什么？你們想對中國臺灣小朋友說些什么？
五、布置作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.與同學(xué)交流中國臺灣的有關(guān)資料。
《看雪》教學(xué)片斷 篇5
南京市游府西街小學(xué) 呂立晨
師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空）
師：“雪”字要注意四點(diǎn)的方向是一樣的。
齊讀課題。
師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學(xué)愿意讀第一段，第二段？第三段？……
師：其他同學(xué)干什么，你們也有任務(wù)，你們是評委呀，你們知道什么樣的人當(dāng)評委嗎？都是很厲害的人當(dāng)?shù)模銈円J(rèn)真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？
（生輪讀課文）
師：評委們來說說。
生：我覺得讀得很好，不過有一個(gè)字讀得不夠正確。
師：那你幫幫他（幫讀）
師：這位評委很好，能先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出不夠的地方。
生：讀漏了一個(gè)字。
師：你聽得真仔細(xì)，看來，你們在家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，真好。
師：我們來讀讀生字詞語吧。
（出示詞：商店櫥窗……）
（生齊讀詞語）
師：剛才，11位同學(xué)都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認(rèn)真思考，哪些地方還不太明白。
（師配樂范讀）
師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們在思考，有什么不明白的地方？
生：我不知道“升起”是什么意思？
生：我不知道什么叫“童年”？
生：什么叫“銀裝”？
生：什么是“情景”？
生：中國臺灣和北京是很遠(yuǎn)的，課文為什么說不太遠(yuǎn)？（生指地圖）
師：你怎么知道？
生：我家有地圖，所以我知道。
師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
生：什么叫“櫥窗”？
師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼著他們來玩什么意思？
生：就是北京小朋友很希望他們來北京玩。
師：盼著就是希望的意思。
師：下面我們就帶著問題去學(xué)課文。春節(jié)，中國臺灣的小朋友在櫥窗里見到了誰呢？
生讀課文：在我國臺灣省，是很難看到雪的。在過春節(jié)的的時(shí)候，孩子們在櫥窗看到了美麗的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）
師：中國臺灣是什么地方？
生：是中國的一個(gè)省。
（認(rèn)讀“省”字）
師：中國臺灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個(gè)問題懂了嗎？
指名再讀課文。
師：他丟了一個(gè)字，聽出來了嗎？
（生再讀）
師：中國臺灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。
（指名幾位同學(xué)分角色讀課文，其他同學(xué)繼續(xù)當(dāng)評委）
生：他們讀得很好。
生：他們讀得快了些。
生：秋生同學(xué)當(dāng)老師讀錯(cuò)了幾個(gè)字。
師：他有點(diǎn)緊張。他們對什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。）
生：孩子們對雪驚奇。
生：他們不是對雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。
師：你們能不能把這種驚奇的語氣讀出來？
生自由練讀，再指名讀。
師：老師在哪兒見過雪呢？
師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰來讀出他的思鄉(xiāng)之情。
指名讀課文
師：你還真有點(diǎn)像老師。
想讀的站起來讀。（生讀課文）
師：接下來我們還是分角色來讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動聽地給同學(xué)講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。
師：同學(xué)們聽得笑呵呵的，中國臺灣小朋友仿佛來到了白雪世界，如果你們來到這兒，你想干什么？
生：我想堆雪人。
生：我想打雪仗。
師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來，誰來讀第9段。
（指名讀第9段）
師：你看，這雪花從天上飄落下來，多么像雪毯（出示圖片）。
師：什么叫銀裝？
生：雪下下來，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）
教師引讀。
師：想讀的同學(xué)都站起來讀第
9段。
（生讀）
師：你們是不是希望現(xiàn)在就落下雪來呀，中國臺灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來爭著說說看。（爭著問）
師：那里的小朋友也盼著你們?nèi)ツ莾嚎囱┠亍?/p>
師：出示識字三：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
師：為什么說不太遠(yuǎn)？因?yàn)槲覀兪且患遥m然相隔遙遠(yuǎn)，感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會了嗎？我們一起再來讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？
（打，指，接，做做動作）
師：那“接”字怎么寫呢？
師邊寫邊講解
寫字：寫字前我們先做一個(gè)小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，
描一個(gè)寫一個(gè)。（生寫字，輕音樂起）
師：這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。
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《看雪》教學(xué)片斷 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個(gè)字。”
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風(fēng)景名勝，中國臺灣回歸問題等。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
《看雪》教學(xué)片斷 篇7
師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結(jié)合圖，不僅讀出了中國臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個(gè)問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個(gè)別學(xué)生出聲）
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰來讀讀自己勾畫的句子。
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請舉手！
師：這么多啊，請四個(gè)小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點(diǎn)。
生讀句子
生：它們后面都有問號，是問句。
師：對。怎么把這四個(gè)問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。
學(xué)生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。
生：您看見過真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問話的語氣。
多名學(xué)生問，相機(jī)指導(dǎo)讀。
師：大家一起問老師吧。
生一起問
師：（微笑點(diǎn)頭）誰還想接著往下問？
生：您是在哪兒見過的？
師：誰也想問這一句？
生問。
師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。
師：誰再來問問。
多名學(xué)生問。
師：剛才你們幾個(gè)問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時(shí)候心里怎么想的？
生：老師是在哪里見過的呢？
生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？
生：老師看見過真的雪，真了不起。
……
師：就帶著你們各自的體會再練習(xí)問這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問。
生：您是在哪兒見過的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）
多名學(xué)生和老師對話。
師：接著問。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
多人問。
師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。
生再讀。
生：老師，我有個(gè)問題，什么是銀裝啊？
師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪兀皇俏覀冞@一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個(gè)女孩子上來指一指，說一說。
學(xué)生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）
另一學(xué)生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了。同學(xué)們再練讀
這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
學(xué)生加上動作練習(xí)讀。
師：喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。
生（起立）邊讀邊做動作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰來讀？
生讀。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？
生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來讀。
師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?/p>
……
師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長的句子讀的時(shí)候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師：我聽出來了，他在“什么時(shí)候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。
生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）
師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?rsquo;
生：老師，你掉了一個(gè)“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。
師：請一、二組教老師讀。
師：請三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）
師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學(xué)們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……
師：哎呀，你們太著急了，老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎？
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑點(diǎn)頭）
生：您是在哪兒見過的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>
師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學(xué)生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來欣賞你們的表演。你上來當(dāng)老師。（那個(gè)還想教老師讀書的孩子）
學(xué)生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。
歡迎中國臺灣小朋友
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到中國臺灣。
接來中國臺灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時(shí)，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見過真的雪嗎？到我們學(xué)校來，你的愿望會實(shí)現(xiàn)的。
生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望中國臺灣小朋友能早點(diǎn)到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：我有個(gè)辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時(shí)候，我是永遠(yuǎn)不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。……
師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實(shí)現(xiàn)的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節(jié)快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？
生：好！
師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財(cái)寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。
師：這個(gè)毛是今天要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎？
看著田字格，仔細(xì)觀察，自己寫。誰上來寫。
生寫字。
評上面學(xué)生寫的字。
生：我給他提意見，我先說他的優(yōu)點(diǎn)，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。
師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
《看雪》教學(xué)片斷 篇8
23 看雪
武漢市育才小學(xué) 屈小青
第2課時(shí)
師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結(jié)合圖，不僅讀出了中國臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個(gè)問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個(gè)別學(xué)生出聲）
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰來讀讀自己勾畫的句子。
生： 您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請舉手！
師：這么多啊，請四個(gè)小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同 特點(diǎn)。
生讀句子
生：它們后面都有問號，是問句。
師： 對。怎么把這四個(gè)問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。
學(xué)生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師， 誰先來問問老師。
生：您看見過真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問話的語氣。
多名學(xué)生問，相機(jī)指導(dǎo)讀。
師：大家一起問老師吧。
生一起問
師：（微笑點(diǎn)頭）誰還想接著往下問？
生：您是在哪兒見過的？
師：誰也想問這一句？
生問。
師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。
師：誰再來問問。
多名學(xué)生問。
師：剛才你們幾個(gè)問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時(shí)候心里怎么想的？
生：老師是在哪里見過的呢？
生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？
生：老師看見過真的雪，真了不起。
……
師：就帶著你們各自的體會再練習(xí)問這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問。
生：您是在哪兒見過的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）
多名學(xué)生和老師對話。
師：接著問。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
多人問。
師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。
生再讀。
生：老師，我有個(gè)問題，什么是銀裝啊？
師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪兀皇俏覀冞@一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個(gè)女孩子上來指一指，說一說。
學(xué)生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）
另一學(xué)生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了。同學(xué)們再練讀
這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
學(xué)生加上動作練習(xí)讀。
師：喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。
生（起立）邊讀邊做動作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰來讀？
生讀。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？
生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來讀。
師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?/p>
……
師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長的句子讀的時(shí)候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師：我聽出來了，他在“什么時(shí)候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。
生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）
師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?/p>
生：老師，你掉了一個(gè)“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。
師：請一、二組教老師讀。
師：請三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）
師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學(xué)們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……
師：哎呀，你們太著急了，老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎？
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑點(diǎn)頭）
生：您是在哪兒見過的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>
師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學(xué)生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來欣賞你們的表演。你上來當(dāng)老師。（那個(gè)還想教老師讀書的孩子）
學(xué)生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。
歡迎中國臺灣小朋友
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到中國臺灣。
接來中國臺灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時(shí)，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見過真的雪嗎？到我們學(xué)校來，你的愿望會實(shí)現(xiàn)的。
生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望中國臺灣小朋友能早點(diǎn)到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：我有個(gè)辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時(shí)候，我是永遠(yuǎn)不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。
……
師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實(shí)現(xiàn)的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節(jié)快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？
生：好！
師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財(cái)寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。
師：這個(gè)毛是今天要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎？
看著田字格，仔細(xì)觀察，自己寫。誰上來寫。
生寫字。
評上面學(xué)生寫的字。
生：我給他提意見，我先說他的優(yōu)點(diǎn)，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。
師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
《看雪》教學(xué)片斷 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、激情引趣，導(dǎo)入 新課。
1.同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）
2.教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
臺灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起
動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
四、練習(xí)：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè) ：
1.抄寫生字詞。
2.確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì) ：
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.請同學(xué)們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2.出示生字、詞語卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文。
1）學(xué)生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個(gè)自然段。
3）說一說你知道哪個(gè)自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。（課文一共有11個(gè)自然段。）
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個(gè)自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時(shí)候，北京正是下雪的季節(jié)，而中國臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3.自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1）學(xué)生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？
“過春節(jié)”這個(gè)時(shí)候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而中國臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個(gè)自然段為中國臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習(xí)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第三至八自然段。
學(xué)習(xí)方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點(diǎn)詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了中國臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
A讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
B指名分角色朗讀課文。
C教師適當(dāng)范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出中國臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學(xué)生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3.學(xué)習(xí)第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會。
指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖。
讓學(xué)生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴(yán)實(shí)，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂）
4.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段：
1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)：說說你讀懂了什么？
2）在小組內(nèi)談一談。
3）參加班級展示
4）教師指導(dǎo)朗讀：
A 出示這些句子，讓學(xué)生談?wù)勗鯓永斫獾模缓笞x一讀，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候再加以范讀。
什么時(shí)候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼著你們?nèi)? 和他們一起玩兒呢！
B 采用分角色朗讀的方法進(jìn)行，朗讀時(shí)要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風(fēng)光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結(jié)：
同學(xué)們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和中國臺灣小朋友團(tuán)聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè) ：
1.與同學(xué)交流中國臺灣的有關(guān)資料。
2.要感情的朗讀課文。
《看雪》教學(xué)片斷 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1,認(rèn)識10個(gè)生字,會寫"講,打,指,接"4個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文,在朗讀中初步了解詞句,感悟雪的趣味, 培養(yǎng)審美情趣.
一,走進(jìn)中國臺灣,感知中國臺灣.
(大屏幕投影中國地圖,教師引導(dǎo)學(xué)生看地圖.)
師:在地圖上看中國,我們的祖國就像一只報(bào)曉的雄雞,(指地圖)首都北京是雄雞的心臟,這兩座島嶼就是雄雞的腳爪,這是大家熟悉的海南島,這就是……
生:(不約而同地)中國臺灣島.
師:對北京,大家已經(jīng)了解了不少,那你了解中國臺灣嗎
生甲:中國臺灣有日月潭,有阿里山.
師:是的,日月潭和阿里山是中國臺灣著名的風(fēng)景區(qū),那里風(fēng)景如畫,游人如織.
生乙:中國臺灣生活著高山族人.
師:你對中國臺灣知道得真不少.高山族人是中國臺灣的原住民,現(xiàn)在中國臺灣生活著很多民族的同胞,不過最多的還是漢族人.
生丙:我知道中國臺灣生產(chǎn)很多水果,前幾天,中國臺灣香蕉賣不出去了,我們中國從中國臺灣買了很多香蕉.(大家笑)
師:你是從哪兒知道的
生丙:電視里.
師:你真是個(gè)愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí)的孩子.是的,中國臺灣出產(chǎn)很多水果(強(qiáng)調(diào):在這里,我們要說出產(chǎn),而不能用生產(chǎn),工廠里出來的產(chǎn)品才叫生產(chǎn).)(大屏幕投影展示中國臺灣水果)
生:(邊看邊發(fā)出贊嘆聲)
師:(微笑著)中國臺灣水果不但品種多,產(chǎn)量高,而且個(gè)大飽滿,色彩鮮艷,真是讓人饞涎欲滴.中國臺灣不僅盛產(chǎn)水果,還有很多豐富的物產(chǎn),所以我們把中國臺灣稱為……
生:(陸陸續(xù)續(xù)接)祖國的寶島.
師:中國臺灣物產(chǎn)豐富,這與它的氣候條件有關(guān).誰了解這方面的情況
生丁:(一本正經(jīng)地讀自己搜集的資料)中國臺灣的氣候溫暖濕潤,年平均氣溫在26---27度之間……
師:(笑著打斷她的發(fā)言)不好意思,請你停一下好嗎 你能不能告訴我們26---27度之間是怎么樣的感覺
生丁:(遲疑地?fù)u搖頭)
師:能告訴老師你是從哪了解到這些知識的
生丁:網(wǎng)上.
師: 通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)值得表揚(yáng),不過找到的資料還要把它弄懂.老師告訴大家,今天的最高氣溫就是27度.(生嘩然)感覺怎么樣 (生自由插話:很舒服,有點(diǎn)熱……)我們?nèi)梭w感到最舒服的溫度是25度,所以中國臺灣真的是四季如春,氣候宜人.不過這樣的氣候也有遺憾.(有學(xué)生喊:中國臺灣不會下雪)
(大屏幕展示課文第一句:在我國臺灣省,是很難看到雪的.)
師:請小朋友們一起讀一讀這句話.
生齊讀.
師:因?yàn)楹茈y看到雪,中國臺灣的小朋友們對雪充滿了好奇和向往,我們今天要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)關(guān)于雪的動人的故事.(板書課題:看雪.)
二,走進(jìn)文本,字斟句酌.
師:請小朋友們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀完課文后看大屏幕上的練習(xí),考考自己.
生自由朗讀.
(在學(xué)生開始自由朗讀后大屏幕出示練習(xí):
1,我會認(rèn):省 店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗
2,我會讀:櫥窗 地毯 驚奇 銀裝 打雪仗 深情 故鄉(xiāng) 潔白 順手 時(shí)候 商店 指著 鋪著 披著 飄著 接著
3,從上面詞語中選一個(gè)或幾個(gè),找到課文中的句子讀一讀,努力把它讀好.)
生自由自主練習(xí).
師:現(xiàn)在老師要來考考大家.誰來讀讀生字
(指名生甲讀,翹舌音不太清晰.)
師:(點(diǎn)擊翹舌音的生字:省,櫥,指,仗,出現(xiàn)拼音,)你發(fā)現(xiàn)了什么
生甲:這些都是翹舌音.
師:我們要把翹舌音讀得清晰到位.(請生甲再讀) (全體學(xué)生讀.)
師:誰還想想讀讀這些生字
(指名生乙讀,"銀"與"仗"前后鼻韻區(qū)別不清晰.)
師:(點(diǎn)擊:銀,仗,出現(xiàn)拼音)你發(fā)現(xiàn)了什么
生乙:銀是前鼻韻母,仗是后鼻韻母.
師:你再讀一讀.(生乙再讀) (全體學(xué)生讀)
師:把生字放到詞語中會讀嗎 誰第一個(gè)來
(指名生丙,生丁讀)
師:誰來讀課文中帶有這些詞語的句子
生1:(讀)過春節(jié)的時(shí)候,孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景.
師:你讀得很美,你知道這美麗的雪景是怎么來的嗎
生:是用棉花做成的.
師:原來是這樣.能把兩個(gè)句子連起來讀嗎
生1:(讀)過春節(jié)的時(shí)候,孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景.那是用潔白的棉花做成的.
師:誰接著來讀自己找到的句子
生2:(讀)"您是在哪兒見過的 "孩子們驚奇地問.
師:能給"驚奇"找個(gè)朋友嗎
生2:奇怪.
師:還有嗎
生3:吃驚.
師:對,既吃驚又奇怪就是驚奇.(對生2)你還能驚奇地來問一問嗎
生2再讀.
師:這一回你不但讀出了問的語氣,還把驚奇也表現(xiàn)出來了,大家一起像他那樣來問一問.
生齊讀.
生4:(讀)冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.
師:潔白的雪花跟潔白的棉花的感覺就是不一樣.(生笑)
生5:(讀)老師說:"小時(shí)侯,在我的故鄉(xiāng)."
師:誰知道,"故鄉(xiāng)"是什么
生6:故鄉(xiāng)就是家鄉(xiāng).
師:是嗎
生:(爭著答)是.
師:我不太同意你們的看法.找一找,課文中的老師的故鄉(xiāng)在哪兒
生7:北京.
師:老師現(xiàn)在在哪兒
生搶著答:在中國臺灣.
師:如果老師一直生活在北京,北京只是他的家鄉(xiāng),現(xiàn)在老師離開了北京到中國臺灣去工作,生活,北京才從家鄉(xiāng)變成了故鄉(xiāng).所以正確地說,故鄉(xiāng)是一個(gè)人出生的地方,從前生活過的地方.
生8:(讀)老師望望大家,深情地說:"那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?"
師:深情就是感情 ——
生:(接)感情很深.
師:(對生8)請你感情很深地來讀一讀.
生8再讀.
師:這個(gè)句子有點(diǎn)長,所以我們要學(xué)會正確地停頓.示范朗讀.
生齊讀.
師;小朋友們在自己的努力下,能學(xué)會生字,還把課文讀得有聲有色,老師為你們感到驕傲.
三,走進(jìn)雪中,動靜對比.
師:剛才好幾個(gè)小朋友讀了課文描寫雪景的句子,真美.老師把雪景搬進(jìn)了我們的教室.(大屏幕展示商店櫥窗里的雪景.)
(生很有興趣地欣賞.)
師:能從課文中找到寫這幅雪景的段落嗎 誰來讀一讀
生1:(讀課文第二自然段)過春節(jié)的時(shí)候,孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景.那是用潔白的棉花做成的.
師:大家一起來讀一讀.(生齊讀課文第二段)
(大屏幕展示北京的雪景動畫)
(學(xué)生欣賞,不由自主地發(fā)出贊嘆聲.)
師:誰把這動人的雪景通過朗讀來展示一下
生2:(讀課文第九自然段)冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了.
師:大家一起感受一下北京的雪.(生齊讀課文第九段)
師:(大屏幕定格櫥窗里的雪景和北京的雪景)請小朋友們看看雪景,讀讀課文,比較一下櫥窗里的雪和北京的雪有什么不一樣.先自己看,自己讀,自己想,再到四人小組里交流一下看法.
生按要求學(xué)習(xí),討論.
師:你有什么發(fā)現(xiàn),誰先來說
生1:櫥窗里的雪是用棉花做的,不是真的,北京的雪是真正的雪.
師:(板書:真正)真正的雪和棉花做的雪有什么不同
生1:真的雪是冰冷的,棉花不冷.
師:哦,是的,感覺不同.
生2:真的雪會化掉,棉花不會.
師:很好.還有別的發(fā)現(xiàn)嗎
生3:櫥窗里的雪只能看不能玩,北京的雪又能看又能玩.
師:(板書:玩)是啊,你看,孩子們在雪地上——
生:(接讀)堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!
生4:櫥窗里的雪不會動,北京的雪是會動的.
師:(板書:動)(驚奇地)哦 怎么樣動的
生4:(邊說邊用手比劃著)雪花在天上飄著,樹上積滿了雪,地上就像鋪了厚厚的毯子.
師:這厚厚的毯子是用什么做的
生:雪花.
師:課文中把地上厚厚的雪稱作——
生:雪毯.
師:真形象,簡直把雪寫活了.一起讀一讀這個(gè)句子.
生齊讀:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.
師:大家發(fā)現(xiàn)了櫥窗里的雪跟北京的雪那么多的不一樣,真不簡單.經(jīng)過了這樣的比較,你更喜歡哪一幅雪景呢
生1:我喜歡北京,北京能玩.
師:(笑著糾正)是北京的雪能玩.
生2:我喜歡北京的雪,北京的雪景很壯觀.
師:(板書:壯觀)壯觀這個(gè)詞用得真不錯(cuò),一起讀讀.(生讀)跟壯觀意思差不多的還有嗎
生3:壯麗.
師:(板書:壯麗)你的詞語真豐富,一起讀.(生讀)
生4:我喜歡北京的雪,我很想跟北京的孩子一起玩雪.
師:心動了吧!那就讓我們用心來讀課文,讀出雪的美麗,雪的壯觀,讀出我們的心動,我們的興奮.
(生齊讀第九自然段課文.)
四,巧設(shè)疑問,自然結(jié)課.
師:這么壯麗的雪景,真讓人向往,中國臺灣的孩子想看雪嗎 中國臺灣的老師想看雪嗎 中國臺灣的人民想看雪嗎 他們?yōu)槭裁床坏奖本﹣砜囱┠?我們下堂課再來繼續(xù)研究.
五,扶放結(jié)合,指導(dǎo)寫字.
師:(大屏幕投影展示四個(gè)生字:講 打 指 接,)仔細(xì)觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn).
生:這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的.
師:左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意什么
生:左右結(jié)構(gòu)的字要左窄右寬.
師:一般部首的筆畫要比字根的筆畫少一些,所以部首在的那一部分窄一些,字根那一部分寬一些,這四個(gè)字都是部首在左,因此要左窄右寬.看看,哪個(gè)字需要老師寫一寫
生:接.
師:(范寫接,邊寫邊講解)"接"字右邊部分上面是個(gè)"立",下面是個(gè)"女",上下一共有三橫,書寫時(shí)"立"字下面那橫要縮短,"女"字的橫長而有力.
學(xué)生練習(xí)書寫.
(大屏幕展示發(fā)展練習(xí)
我會讀:櫥窗 地毯 驚奇 銀裝 打雪仗 深情 故鄉(xiāng) 潔白 順手 時(shí)候 商店 指著 鋪著 披著 飄著 接著
選擇上面的一個(gè)或幾個(gè)詞語,自己寫一個(gè)或幾個(gè)句子.)
[反思]
一直十分喜愛中國臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,所以,一讀到課文《看雪》, 我所感受到的就是那一抹淺淺的鄉(xiāng)愁.而要把這種感覺傳達(dá)給對祖國的歷史一無所知,對愁情別緒全無體驗(yàn)的孩子,太難了.思量再三,我決定按照"走進(jìn)中國臺灣—— 走進(jìn)文本——走進(jìn)雪中——走近中國臺灣孩子——走近中國臺灣老師——走近中國臺灣民眾"這樣的脈絡(luò)來組織教學(xué),以讀為本,從粗淺地了解中國臺灣入手,自然地走向文本,通過中國臺灣和北京的雪景多角度的對比,感受北京雪景壯麗之美,再通過中國臺灣孩子和老師的對話,感受他們對雪的向往,從淡淡的遺憾和惆悵中觸摸到淺淺的鄉(xiāng)愁,從孩子們能理解和接受的情感角度出發(fā),滲透熱愛祖國,盼望祖國統(tǒng)一這樣一個(gè)嚴(yán)肅而重大的命題.
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,這一切都建立在孩子們自由自覺自主的學(xué)習(xí),體驗(yàn),探究,思索的基礎(chǔ)之上,是孩子們知識,能力,思維,情感的自感自悟自得.而讀,為孩子們與文本架起溝通心靈的橋梁,讀,是孩子們探究發(fā)現(xiàn)的手段,也是孩子們體驗(yàn)思索的路徑,更是孩子們自悟自得的體現(xiàn).讀,使孩子們的情感浸潤在文本的光輝之中,讀,使孩子們的情感支撐,豐富,滋養(yǎng)著我們的語文課堂.正因?yàn)槿绱?那一抹淺淺的鄉(xiāng)愁才能深深地打動人心.
《看雪》教學(xué)片斷 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個(gè)字。”
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動
通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風(fēng)景名勝，中國臺灣回歸問題等。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
《看雪》教學(xué)片斷 篇12
【片段】
識字教學(xué)。
一、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
二、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記：
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
三、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：
一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個(gè)字。”
3、“摘蘋果”游戲：
在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
《看雪》教學(xué)片斷 篇13
之三
河南省焦作市山陽區(qū)龍?jiān)春䦟W(xué)校 管丹卉
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集中國臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。
3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到中國臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會讀”：
臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價(jià)。”媽媽接過項(xiàng)鏈，覺得挺不錯(cuò)，就買下了。
［鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］
三、看雪景，讀課文
1.出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2.欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。
3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4.假設(shè)你就是中國臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。〕
四、指導(dǎo)寫字
1.教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。
2.范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3.其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集中國臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“中國臺灣知識交流會”。
［課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)中國臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。］
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟
1.自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2.選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。］
3.教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。
4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6.分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
8.配樂朗讀。
〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)。〕
三、完成課后“我會連”的練習(xí)
四、拓展活動
1.展示交流自己搜集的關(guān)于中國臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對中國臺灣的了解。
2.給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
《看雪》教學(xué)片斷 篇14
一、教材分析：
《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。這篇課文的類型屬于故事，整個(gè)故事由一個(gè)隱藏著的故事敘述者的敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)構(gòu)成，它們形成了多種形態(tài)的對比(中國臺灣很難看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(靜態(tài))/真正的雪景(動態(tài))，孩子們看到了假的雪景/老師看見過真的雪景，中國臺灣孩子們期待著到北京去看雪景/北京小朋友盼著和中國臺灣孩子們?nèi)ネ嫜?，體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國統(tǒng)一的共同心聲。課文的重點(diǎn)是第2、9、10、11自然段。教學(xué)本課，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清中國臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
2、學(xué)會11個(gè)生字，會認(rèn)4個(gè)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進(jìn)行愛國教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，
教學(xué)難點(diǎn)：在語境中學(xué)會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣 商 堆 仗 銀
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）
2.教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景 潔 店 省
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
臺灣省
商店
潔白
驚奇
情景
打雪仗
銀裝
堆雪人
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
商：先寫點(diǎn) 、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起
動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
四、練習(xí)：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì)：
23 看雪
灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景 潔 店 省
臺灣省
商店
潔白
驚奇
情景
打雪仗
銀裝
堆雪人
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.請同學(xué)們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2.出示生字、詞語卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文。
1）學(xué)生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個(gè)自然段。
3）說一說你知道哪個(gè)自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。（課文一共有11個(gè)自然段。）
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個(gè)自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時(shí)候，北京正是下雪的季節(jié)，而中國臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3.自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1）學(xué)生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？
“過春節(jié)”這個(gè)時(shí)候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而中國臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個(gè)自然段為中國臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習(xí)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第三至八自然段。
學(xué)習(xí)方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點(diǎn)詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了中國臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
a讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
b指名分角色朗讀課文。
c教師適當(dāng)范讀。
要讀出感情來，讀出問句的 語氣。體現(xiàn)出中國臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學(xué)生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3.學(xué)習(xí)第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會。
指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖。
讓學(xué)生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴(yán)實(shí)，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂）
4.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段：
1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)：說說你讀懂了什么？
2）在小組內(nèi)談一談。
3）參加班級展示
4）教師指導(dǎo)朗讀：
a 出示這些句子，讓學(xué)生談?wù)勗鯓永斫獾模缓笞x一讀，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候再加以范讀。
什么時(shí)候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼著你們?nèi)? 和他們一起玩兒呢！
b 采用分角色朗讀的方法進(jìn)行，朗讀時(shí)要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風(fēng)光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結(jié)：同學(xué)們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和中國臺灣小朋友團(tuán)聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè)：
1.與同學(xué)交流中國臺灣的有關(guān)資料。
2.要感情的朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動
收集有關(guān)臺灣省風(fēng)土人情的資料，以便更多地了解中國臺灣。
《看雪》教學(xué)片斷 篇15
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識10個(gè)生字，練寫帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn) ：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望中國臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入 新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語
（1）看詞語，心里默讀。
（2）齊讀詞語。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問的句子。
A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）
C、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
B、小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）
C、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
（4）欣賞中國臺灣的名勝景點(diǎn)介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個(gè)生字。
（1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
（2）老師范寫，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生練寫。
〔板書設(shè)計(jì) 〕
12 看雪
中國臺灣 北京
盼著