《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄（通用16篇）

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、 有感情朗讀課文。

　　3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　三、 重、難點(diǎn)突破：

　　1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語句。

　　2、通過多媒體演示

　　四、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、 師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。

　　2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？

　　生1：我覺得小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子

　　生2：我覺得小魚兒很可愛。

　　生3：我覺得課文寫的景色很美。

　　生4：我覺得那些山石很奇怪。

　　（二）（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)自主合作，感悟自得

　　師：看來大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。

　　生：讀、畫、說。

　�。�1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時(shí)

　　師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？

　　生：略

　　師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。

　　生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——

　　生：讀

　　師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！

　　聲：齊讀

　�。�2） 學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：

　　師：這個(gè)句子的確很美，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好？為什么？（出示兩個(gè)句子）

　　生：讀，比較分析

　　師：能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀）

　　生：讀

　　師：讓我們走進(jìn)這美麗的畫面中去感受以下吧�。ǘ嗝襟w出示湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？

　　生：談感受

　　師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……

　　生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“

　　師：多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)、再指名讀）

　　生：讀

　�。�3） 當(dāng)學(xué)生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時(shí)

　　師：你為什么喜歡這句話？

　　生：體會(huì)、評(píng)價(jià)

　　師：想讀的同學(xué)一起來讀

　　生：齊讀第四自然段2、3句話

　　師：同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰能試著畫下來？

　　生：3-5名合作完成板畫。

　　師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。

　　生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂）

　　（三）讀議結(jié)合，深化主題

　　師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學(xué)們，湖水為什么滿是皺紋？

　　生：自由說

　　師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩

　　一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？

　　生：小組討論，體會(huì)第四段4、5、6句話。

　　師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五段后回答。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　師：課文學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？

　　生：可以對(duì)小潔說——，對(duì)小男孩說，也可以對(duì)自己說——。

　　師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。

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《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　教學(xué)要求

　　知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1.了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

　　2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1.通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　課時(shí)安排 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

　　2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。

　　三、教學(xué)過程

　　（—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍�活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

　　(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

　　1.自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3.分析字形。

　　澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫.

　　波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。

　　丟：共6筆，“去”字頭。

　　鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

　　幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

　　表：共8畫。

　　演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。

　　蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

　　盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

　　4.理解詞語的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

　　變幻：不規(guī)則地改變。

　　表演：做示范性的動(dòng)作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　(四)學(xué)生質(zhì)疑

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

　　澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

　　jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

　　鏡 幻 表 演 蕉 盼

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　二、教具準(zhǔn)備課件。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里? (因?yàn)樗�被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)

　　(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

　　(7)學(xué)生品讀。

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)。

　　思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

　　3.學(xué)習(xí)第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　(三)總結(jié)全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾�破壞清潔�?yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文

　�。ㄎ澹�學(xué)生質(zhì)疑

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　23 清澈的湖水

　　小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境

　　發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)要求

　　知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1.了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

　　2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1.通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　課時(shí)安排　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

　　2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。

　　三、教學(xué)過程

　�。ā�)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍�活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

　　(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

　　1.自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3.分析字形。

　　澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫.

　　波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。

　　丟：共6筆，“去”字頭。

　　鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

　　幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

　　表：共8畫。

　　演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。

　　蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

　　盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

　　4.理解詞語的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

　　變幻：不規(guī)則地改變。

　　表演：做示范性的動(dòng)作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　(四)學(xué)生質(zhì)疑

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　chè juǒn 　bō wén　xīn shǒng sà dīu

　　澈　　卷　　　波　 紋　　 欣　　賞　　賽　丟

　　jìng huòn　biǒoyan jiāo pàn

　　鏡　　幻　　　表　 演　　蕉　　盼　　

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　二、教具準(zhǔn)備課件。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里? (因?yàn)樗�被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)

　　(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

　　(7)學(xué)生品讀。

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)。

　　思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

　　3.學(xué)習(xí)第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　(三)總結(jié)全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿。船*岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾�破壞清潔�?yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文

　�。ㄎ澹�學(xué)生質(zhì)疑

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　23 清澈的湖水

　　小潔　欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境

　　發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

　　(七)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.看拼音寫詞語。

　　qīngchè 　bōwén　 xīnshǒng 　　sàipǎo 　jìngzi

　　( 　　) (　　 ) (　　　　 ) ( 　　　) (　　　 )

　　biànhuàn 　biǎoyǎn 　xiāngjiāo 　pàn wàng

　　(　　 ) (　　　　 ) (　　　　 ) (　　　 )

　　2.比一比，再組詞。

　　去(　　 ) 　仍( 　　)　 幻(　　 )　 盼( 　　)　 紙(　　 )

　　丟(　　 ) 　扔(　　 ) 　幼(　　 )　 扮(　　 ) 　低(　　 )

　　卷 juǎn （　�。�　　 huà （　�。�　　　cháng （　�。�

　　juàn （　�。�　劃 huá （　�。� 　長(zhǎng) zhǎng （　�。�

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(　 )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。

　　(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。

　　(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!

　　參考答案

　　課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)

　　2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)

　　丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)

　　卷{juàn畫卷　劃huá 劃船　長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短　　

　　juǎn卷起　　huà 計(jì)劃　　zhǎng生長(zhǎng)

　　3.

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。

　　(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

　　(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、生字、詞語卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　讀課題后，你會(huì)提出什么問題？（學(xué)生自由提問）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容

　　1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？

　　2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。

　　3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。

　　4、檢查生字讀音：

　�、拧⊥�桌互相讀、聽，互相訂正。

　　⑵　指名認(rèn)讀。

　�、恰∮蒙�字卡片進(jìn)行全面檢查。

　　5、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

　　三、指導(dǎo)讀好課文

　　1、指導(dǎo)讀好第一自然段：

　　⑴　自由讀第一自然段。

　　⑵　老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。

　�、恰≈该�讀、評(píng)，全班齊讀。

　　2、讀好二、三自然段：

　�、拧∽杂衫首x二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫出來）

　　⑵　名讀勾畫的句子。

　�、恰∽阑プx第二自然段。

　�、取�導(dǎo)朗讀第三自然段。

　�、伞∮删氉x，找出表示小潔心情的句子。

　�、省∶�讀、評(píng)，全班齊讀。

　�、恕∽杂删氉x二、三自然段。

　　3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：

　�、拧⌒÷曌x 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？

　�、啤≈该�答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。

　　⑶　自由練讀四、五自然段：

　　①　分四人小組練讀課文。

　�、凇∮懈星槔首x課文。

　　三、指名讀自己喜歡的段落

　　四、感情朗讀，深入體會(huì)

　　1、朗讀文中寫景的段落：

　　你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

　　2、通過動(dòng)作，體會(huì)心理：（字讀三、四段）

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？

　　你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？

　　加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。

　　3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

　　五、拓展活動(dòng)

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳�！�

　　2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

　　我是_____________，請(qǐng)你_______________。

　　第二課時(shí)

　　一、查復(fù)習(xí)

　　1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說）

　　4、全班進(jìn)行交流。

　　二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”

　　1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

　　2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

　　回憶：大象的腿像根柱子。

　　圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

　　……

　　3、照樣子指名說比喻句。

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、分組識(shí)記字形，集體交流。

　　3、指導(dǎo)書寫課后生字：

　　注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

　　“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

　　四、背誦自己喜歡的部分

　　1、同桌互相背誦。

　　2、指名背誦。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、看圖揭題，激情生趣

　　今天老師給大家?guī)�來一幅美麗的圖畫（課件出示課文插圖），你在這幅圖畫上看到了什么美麗的景物？（生自由發(fā)言）你們發(fā)現(xiàn)了這么多美麗的景色，你看老師看到了什么？（師指向大屏幕，生說湖水）。這湖水該是什么樣子的呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引出課題《清澈的湖水》，師生共同板書課題，齊讀課題，誰能讀的更美些呢？找生讀

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下��？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個(gè)好朋友，有信心嗎？（生答）

　�。ㄒ唬�  初讀課文

　　1、自由讀　

　　生字寶寶都藏在課文里面，同學(xué)們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙、查字典、問老師、查生字表……），要求學(xué)生認(rèn)會(huì)生字，把句子讀通順。

　　2、同桌做你指我讀的游戲。

　　同桌你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字要相互交流一下識(shí)字方法，再多讀幾遍。如果同伴讀得好，就相互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？

　　3、抽讀課文，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　同學(xué)們剛才讀得非常專心！哪位同學(xué)能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（分自然段朗讀，師生隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　�。ǘ�）多樣識(shí)字

　　1、帶拼音讀生字

　　通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點(diǎn)擊課件：我會(huì)認(rèn)）如果同學(xué)讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。

　　2、交流識(shí)字方法

　　大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來大家掌握的識(shí)記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的孩子！

　　3、游戲鞏固生字

　　看屏幕上的生字有些孤單，誰能給這些生字交上朋友？（鼓勵(lì)學(xué)生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　現(xiàn)在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發(fā)！

　　1、  學(xué)習(xí)一到四自然段。

　�。ㄒ唬┳宰x課文一到四自然段，畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　�。ǘ�）四人小組交流

　　（三）分自然段集體交流：在讀、演中體會(huì)景色的優(yōu)美。

　　（1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個(gè)詞語進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生美讀和體驗(yàn)背。

　　（2）第二自然段，課件出示文字 “看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?　（生讀）

　　師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

　　師：誰還能讀得更好?(自己先試試)

　　找生讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?師生接讀第二自然段�！　�

　　屏幕顯示課文中的山石圖：引導(dǎo)生看圖劃出青蛙、雄鷹、石兔和石龜四種小動(dòng)物。生看圖用自己的話說說這些山石。　

　　這么多可愛的小動(dòng)物，你想不想演一演�。。ǚ纸M演；師讀，生演）

　　老師查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)�來了，想看嗎？按順序出示形狀各異的山石畫面，誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　（3）第三自然段

　　小船繼續(xù)前進(jìn)，小潔被周圍美麗的景色吸引住了，下面我們找喜歡這部分的學(xué)生配樂讀，其他同學(xué)閉上眼睛。聽完后學(xué)生提出自己不理解的問題，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。

　　學(xué)生可能提出的問題：

　　生1：為什么小潔看得入了神？

　　生2：為什么湖水像一面鏡子？

　　生3：什么叫做“變幻的山巒”？

　　生3：為什么小潔感覺自己“像在天上飛，又像在水里游？”

　　學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起共同解決問題。

　　（4）學(xué)習(xí)第四自然段

　　自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會(huì)到了什么？

　　課文中幾次出現(xiàn)了“緊緊地攥著”？(2次)

　　你喜歡描寫小魚的這部分嗎？ 課件顯示畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑地游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

　　課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的快樂。

　　四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　小結(jié)：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。　

　　過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

　　自由讀第4自然段后面的部分。

　　找生讀，說，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

　　齊讀。讀出小潔的不滿。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：美麗的景色欣賞地差不多了，小船劃呀劃，靠岸了，請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文最后一段，看看小潔上岸后干什么了？

　　生匯報(bào)交流。

　　師：讀完課文后，你覺得小潔是一個(gè)什么樣的孩子？生回答，師板書：愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的小女孩

　　師：你想不想做一個(gè)這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。

　�。ㄋ模� 拓展延伸，布置作業(yè)

　　a) 師生共同學(xué)習(xí)公益廣告詞：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。”

　　b) 作業(yè)：試寫一句公益廣告詞。

　�。ㄎ澹� 開展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽光行動(dòng)。

　　也許一個(gè)動(dòng)作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動(dòng)。希望我們的能用自己的行動(dòng)讓校園變得更加美麗。陽光行動(dòng)“從現(xiàn)在開始”吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27 清澈的湖水

　　小潔  愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生  的小女孩

　　第二課時(shí)：

　　一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學(xué)生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學(xué)分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。

　　一、寫字教學(xué)：

　　上節(jié)課我們一起欣賞了美麗的景色，認(rèn)識(shí)了愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的小潔，你們快樂嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)寫字吧！

　　1.學(xué)生擺正姿勢(shì)，教師范寫，學(xué)生伸出小手跟隨老師一起寫。

　�。�1）復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊

　　可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

　�。�3）“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　2.學(xué)生練寫，先描紅，再練寫。教師巡視，并指導(dǎo)寫字。

　　3.開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，自評(píng)，小組評(píng)，每個(gè)小組推薦代表到全班展示，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)“書寫星”。

　　二、讀讀寫寫

　　湖水想一面鏡子。

　　山石像一面正要跳起的青蛙。

　�。� ）像（  ）

　　練習(xí)“比喻句”，先同桌說，再在全班交流。

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　教材分析：

　　本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里�？吹揭粋�(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

　　教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件

　　教時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、直接入題：

　　今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自主讀書

　　3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

　　4、文中幾個(gè)詞語可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

　　l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　　2、四人小組交流

　　3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

　　A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

　　(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞�很美�?/p>

　　屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

　　生讀：

　　師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

　　生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

　　師：你能給大家讀出這種趣嗎?

　　生讀：

　　師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

　　指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。

　　(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

　　(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

　　指生看圖說。

　　你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

　　(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說

　　(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)�來了，想看�?

　　按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

　　誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

　　B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?

　　(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹�水很清、很靜。板書：湖水。

　　屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

　　(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?

　　學(xué)生自已練習(xí)。

　　(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

　　師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。

　　(4)生指導(dǎo)。

　　(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

　　(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

　　(7)還有不懂的地方嗎?

　　生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào)，并閃動(dòng)兩下)

　　師：這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書，誰能幫幫他?

　　指生解答。

　　(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

　　指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

　　談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺�。板書：靜。

　　(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。

　　屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

　　C、還喜歡哪部分?為什么?

　　(1)生答：我喜歡小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。

　　屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

　　生答，教師板書：小魚樂

　　(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。

　　(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀

　　(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。板書：入神了。

　　過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　　(1)指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

　　生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

　　(4)齊讀。突出小潔的不滿。

　　5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

　　(1)指生讀最后一段。

　　(2)指生回答。

　　生：她在尋找清潔工。

　　生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

　　師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

　　生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

　　師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

　　生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

　　四、總結(jié)全文

　　l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

　　學(xué)生夸小潔。

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。

　　對(duì)，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。

　　五、作業(yè) ：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

　　(本課獲全國中小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)選二等獎(jiǎng))

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)要求

　　知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1.了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

　　2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1.通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　課時(shí)安排 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

　　2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。

　　三、教學(xué)過程 

　�。ā�)淡話導(dǎo)入  同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍�活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

　　(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

　　1.自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3.分析字形。

　　澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫.

　　波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。

　　丟：共6筆，“去”字頭。

　　鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

　　幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

　　表：共8畫。

　　演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。

　　蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

　　盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

　　4.理解詞語的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

　　變幻：不規(guī)則地改變。

　　表演：做示范性的動(dòng)作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　(四)學(xué)生質(zhì)疑

　　(五)板書設(shè)計(jì) 

　　chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

　　澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

　　jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

　　鏡 幻 表 演 蕉 盼

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　二、教具準(zhǔn)備課件。

　　三、教學(xué)過程 

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里? (因?yàn)樗�被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)

　　(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

　　(7)學(xué)生品讀。

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)。

　　思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

　　3.學(xué)習(xí)第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　(三)總結(jié)全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾�破壞清潔�?yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文

　�。ㄎ澹�學(xué)生質(zhì)疑

　　（六）板書設(shè)計(jì) 

　　23 清澈的湖水

　　小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境

　　發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

　　(七)課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　1.看拼音寫詞語。

　　Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2.比一比，再組詞。

　　去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

　　丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

　　卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）

　　juàn （ ） 劃 huá （ ） 長(zhǎng) zhǎng （ ）

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。

　　(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。

　　(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!

　　參考答案

　　課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)

　　2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)

　　丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)

　　卷{juàn畫卷 劃huá 劃船 長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短

　　juǎn卷起 huà 計(jì)劃 zhǎng生長(zhǎng)

　　3.

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。

　　(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

　　(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　教材分析：

　　本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里�？吹揭粋�(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

　　教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件

　　教時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、直接入題：

　　今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自主讀書

　　3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

　　4、文中幾個(gè)詞語可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

　　l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　　2、四人小組交流

　　3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

　　A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

　　(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞�很美�?/p>

　　屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

　　生讀：

　　師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

　　生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

　　師：你能給大家讀出這種趣嗎?

　　生讀：

　　師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

　　指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。

　　(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

　　(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

　　指生看圖說。

　　你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

　　(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說

　　(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)�來了，想看�?

　　按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

　　誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

　　B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?

　　(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹�水很清、很靜。板書：湖水。

　　屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

　　(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?

　　學(xué)生自已練習(xí)。

　　(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

　　師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。

　　(4)生指導(dǎo)。

　　(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

　　(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

　　(7)還有不懂的地方嗎?

　　生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào)，并閃動(dòng)兩下)

　　師：這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書，誰能幫幫他?

　　指生解答。

　　(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

　　指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

　　談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟�：靜。

　　(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。

　　屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

　　C、還喜歡哪部分?為什么?

　　(1)生答：我喜歡小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。

　　屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

　　生答，教師板書：小魚樂

　　(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。

　　(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀

　　(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。板書：入神了。

　　過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　　(1)指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

　　生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

　　(4)齊讀。突出小潔的不滿。

　　5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

　　(1)指生讀最后一段。

　　(2)指生回答。

　　生：她在尋找清潔工。

　　生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

　　師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

　　生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

　　師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

　　生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

　　四、總結(jié)全文

　　l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

　　學(xué)生夸小潔。

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。

　　對(duì)，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。

　　五、作業(yè) ：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

　　(本課獲全國中小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)選二等獎(jiǎng))

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3.初步感知比喻句，能夠用“……像……”說一句話。

　　4.初步培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解重點(diǎn)字詞“攥”、“躍”“企盼”。

　　2.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景優(yōu)美及人物美好的心靈。

　　3.讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然、保護(hù)大自然。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一、直接引入，復(fù)習(xí)生字

　　1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，一起讀課題。

　　2.復(fù)習(xí)生字：課件出示生字詞：側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨

　　（1）自己讀一讀。

　�。�2）開雙軌火車，一人讀字，一人組詞。

　　二、品讀句段，感受景美

　　哈1.過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了小潔被湖里美麗的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢？請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀課文，用波浪線把描寫美景的句子畫出來，美美地讀一讀。

　　2.反饋，隨機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)朗讀句子：

　　（1）“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！保ㄔ诶首x的過程中感受湖水的清、靜、美）

　�。�2）“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　�。�3）理解、感受：展翅欲飛

　　（4）用“       像       ”的句式說話。

　　3.啟發(fā)引導(dǎo)：除了山石，你還能在湖水里看到什么？

　　反饋，隨機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)朗讀。

　　指導(dǎo)朗讀句子：?jiǎn)眩�清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　�。�1）讀句子，感受小魚躍出水面的姿態(tài)。

　�。�2）感受“躍”字的妙用。

　�。�3）做動(dòng)作，讀句子

　　預(yù)設(shè)1：“躍”字寫出了小魚躍出水面的速度很快。

　　預(yù)設(shè)2：“躍”字表現(xiàn)了小魚躍出水面的姿態(tài)輕盈和優(yōu)美。

　�。�4）課件：欣賞魚兒躍出水面的情景。

　�。�5）多形式朗讀，并學(xué)著小魚躍出水面的樣子，一起邊做動(dòng)作邊讀這句話。（課間操）

　　4.欣賞：“湖光山色，游魚嬉戲”的圖片，教師激情解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天 、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫！引導(dǎo)學(xué)生讀下列兩個(gè)句子。

　　“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

　　喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　三、抓住動(dòng)詞，感受小潔心靈美。

　　1.小結(jié)過渡：小潔欣賞著這美麗的景色，手里卻緊緊地攥著面包紙。（指板書中的“攥”字）

　　2.引導(dǎo)想象：她為什么她要緊緊地攥著面包紙？

　　3.反饋，隨機(jī)引導(dǎo)感悟。

　　4.讀讀課文的第4自然段，對(duì)比“小男孩的行為�！�

　　（1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行為。

　�。�2）啟發(fā)想像“扔”走了什么？

　　5.讀句子“難怪小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”

　�。�1）指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）給“企盼”找個(gè)近義詞。

　�。�3）想像小潔“企盼”什么。

　　6.指導(dǎo)朗讀句子：跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　7.想像故事的結(jié)局，從“尋找”一詞引導(dǎo)。

　　8.小結(jié)提升今天這節(jié)課我們跟著小潔欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，感受到了小潔那美好的心靈，愿這清澈的湖水永遠(yuǎn)留在每個(gè)小朋友的心田。

　　四、完成課堂作業(yè)

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　一,教材分析:

　　跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云,碧水青山,那跳躍的"青蛙",展翅的"雄鷹",賽跑的"龜兔",栩栩如生,美不勝收.當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒.誰忍心把這"鏡面"打破呢 小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方.遺憾的是,那面"鏡子"還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn).那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也"皺起了眉頭.清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù).小潔只是在那面"明鏡"面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的"明鏡"吧.別忘記小潔那企盼的目光.

　　二,教學(xué)理念:

　　1, 整體感知,自主擇讀

　　閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,經(jīng)驗(yàn),情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文.本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),我沒有指令性的語言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句.教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵, 再點(diǎn)撥,引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn).

　　2, 讀有所思,讀有所悟

　　讀書要做到"讀進(jìn)去讀出來"."讀進(jìn)去"就是讀中有思考,"讀出來"就是讀中有感悟.學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到.教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué).

　　3,讀中生情,以情促讀

　　學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境.

　　4,讀后互評(píng),評(píng)后再讀

　　學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用.評(píng)議就是相互啟發(fā),相互引導(dǎo),相互指正,相互借鑒.評(píng)議是師生共同參與的過程.如:"能美美地讀嗎 "我指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息,促進(jìn)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,通過學(xué)生個(gè)體間,學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙.

　　三,教學(xué)重點(diǎn)

　　重,難點(diǎn):

　　(1)學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞.認(rèn)識(shí)4個(gè)字.

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文,質(zhì)疑,合作解疑的能力.

　　(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德.

　　(4)有感情的朗讀課文.

　　(5)解決方法:以讀代講,聯(lián)系實(shí)際,討論思考,電教輔助.

　　四,教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一,談話引入.

　　同學(xué)們,當(dāng)你馬路上,汽車上,吃完帶皮,帶核的食物后,你是怎么做的 (學(xué)生回答)

　　今天我們就一塊兒來學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的 (出示課題)請(qǐng)同學(xué)帶著喜愛之情美美地讀一讀.

　　二,教師配樂朗讀課文.(讓學(xué)生感受課文中的美景)

　　三,學(xué)生自由讀.

　　師:(要求)

　　a,你覺得課文中哪些景色寫的美,用筆在書上畫出來,好好地讀一讀(啟發(fā)學(xué)生用多種方式進(jìn)行朗讀,如:想象讀,表演讀等).

　　b,把最喜歡的,認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴為什么喜歡它.(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流.)

　　三,美讀升華

　　師:(檢查交流情況).誰愿意第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給大家聽

　　生:(如我最喜歡這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云,還有變幻的山巒.她覺得自己像在天上飛,又像在水里游."……)(讓學(xué)生欣賞圖片,感受湖水像一面鏡子)

　　師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好 (學(xué)自由生站起來讀.)

　　師:誰是班里朗讀最棒的,請(qǐng)你讀一讀.還有誰認(rèn)為比他讀得更好,站起來讀.(學(xué)生踴躍站起來讀.)

　　[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生的讀書感情的培養(yǎng)就是在不斷的鼓勵(lì)引導(dǎo)下完成,所以再這里不斷的讓學(xué)生在讀中悟,同時(shí)發(fā)現(xiàn)不明白的詞句.]

　　師:讀得真好,完全可以當(dāng)導(dǎo)游員了.小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎

　　a如生:問問題比如說[我想問問他,什么是"山巒" ]事實(shí)上孩子們就提出了這樣的問題.

　　小導(dǎo)游解釋:("山巒"就是"山峰"的意思.)(欣賞山巒的圖片)

　　師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問.真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問題嗎

　　b如生:請(qǐng)問,什么是"變幻的山巒"

　　師:(播放課件)小導(dǎo)游,請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個(gè)問題.

　　如小導(dǎo)游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動(dòng).(出示圖片來說明)

　　師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請(qǐng)說吧.師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭(zhēng)論.

　　師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑.c師:說得很好!老師也想提一個(gè)問題:為什么說小潔"覺得像在天上飛,又像在水里游 "

　　如生:因?yàn)樗{(lán)天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺.

　　師:謝謝大家為我解答.看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它

　　生:這里的湖水真清啊!生:這里的水真美啊!

　　師:(板書水清)這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀.(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞.)

　　師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了 誰能把你喜歡的句子讀給大家聽

　　如生:我喜歡第二自然段的:"看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說說喜歡它的理由.

　　師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句 (一位學(xué)生讀.)還有比他讀得更好的嗎 (指名有感情地讀.)(出示圖片)

　　師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣.愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來像他這樣讀,還能配上動(dòng)作讀嗎 (學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作.)

　　如生:老師,我有問題,什么叫做"展翅欲飛" (出示圖片來體會(huì))

　　生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛.

　　師:哦 那石頭飛呀飛

　　生:……

　　師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎

　　如生:看,那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.

　　……

　　師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學(xué)生練說)

　　師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面).看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀.(學(xué)生找出句子齊讀.)

　　師:小魚為什么要給我們表演

　　如生:因?yàn)樗�想看看我�?

　　師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下.(師范讀,生鼓掌.)

　　師:謝謝大家的鼓勵(lì),你們想讀一讀嗎 (學(xué)生模仿老師感情朗讀.)

　　師:我們?cè)趧偛诺挠斡[過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友.哎!我們的好朋友小潔呢 她在做什么 找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況.)

　　師:請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么 還有什么不明白的 (小組交流討論).

　　如生:我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境,不亂丟面包紙.她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里.

　　師:你是怎么知道的

　　生:……

　　師:你真能干,會(huì)從句子中找答案!還有誰想說一說

　　生:……

　　師:為什么

　　生:……

　　師:你真會(huì)讀書!

　　師:如果你是小魚,會(huì)怎么想 如果你是湖水,又會(huì)怎么說

　　生:……

　　老師:我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水

　　師:誰能解決這個(gè)問題

　　生:……

　　師:如果你是小潔,會(huì)怎樣勸這位男孩 找到你的好朋友,練習(xí)表演.(學(xué)生下位找朋友表演,指名個(gè)別上臺(tái)表演.)

　　師:如果我是這個(gè)小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!

　　師:今天,我們和小潔一家在游玩時(shí),感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)

　　四,總結(jié)延伸

　　師:這節(jié)課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境.

　　五,深入生活,指導(dǎo)行動(dòng)

　　1.開展"彎彎腰,拾起一片紙"活動(dòng).

　　2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開展一次小小討論會(huì).

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。

　　4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　5、讓感受大自然的美麗。

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）聯(lián)系生活，引入課題

　　同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場(chǎng)所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學(xué)習(xí)

　　第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。

　　板書課題《清澈的湖水》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　①借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　�、诠串嬌�字、新詞，多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　（2）檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，“卷”在本

　　課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。

　�。ㄈ�）默讀課文

　　要求：把讀不懂的地方提出來，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。當(dāng)她正陶醉在這美麗的景色之中時(shí)，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對(duì)這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當(dāng)船靠岸時(shí)，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文，意在加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要像小潔一樣熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　（四）理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀

　　1、抓住景物特點(diǎn)，讀中體會(huì)景物的美。

　�。�1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優(yōu)美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際說一說景色怎么美。

　�。�2）全班交流。

　　下面這些句子非常形象、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)：

　�、倏矗�那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。

　�。�靜止不動(dòng)的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動(dòng)物，非常有意思。）

　�、谒�覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（自由自在，與大自然融為一體，多美呀�。�

　　③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　�。�魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。

　　2、抓住文中表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的詞句，體會(huì)她的心理變化。

　�。�1）用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的句子，說一說她為什么會(huì)有這種變化。

　�。�2）交流：先讀句子，然后談體會(huì)。

　　（3）小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的心理。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，要讀出這種心理變化。

　　（五）朗讀全文，深化教育

　　指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┲缸x全文，談感受

　　學(xué)了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學(xué)聽。

　�。ǘ�）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，讀寫詞語

　　注意指導(dǎo)寫好下列生字：

　　澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。

　　波：可與“潑”比較音和字形。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。

　　覺：上邊是“ ”，不要寫成“ ”。

　　演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。

　　賞：上邊是“?”，不能寫成。

　　賽：中間部分筆順是：。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　（三）完成課后第3課

　　可以兩人一組，進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　�。ㄋ模�擴(kuò)展練習(xí)

　　1、你家周圍的環(huán)境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護(hù)環(huán)境？

　　2、列舉一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　隨堂練習(xí)

　　1、填上合適的詞。

　　白色的（ ） 長(zhǎng)長(zhǎng)的（ ） 美麗的（ ）

　�。� ）的山巒 （ ）的湖水 （ ）的雄鷹

　　2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對(duì)話寫下來。

　　小潔：________________________

　　小男孩：_______________________

　　小潔：________________________

　　小男孩：___________________________

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、觀看電視里的公益廣告語。

　　2、觀看污染湖水的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，引入課題

　　1、播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。

　　2、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引�?dǎo)用成語贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）

　　3、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。

　　二、初讀課文

　　課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？

　　三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　說一說，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚

　　四、美讀課文，再現(xiàn)美景

　　1、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（2、3、4）認(rèn)真地讀讀2、3、4段，將2、3、4自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）

　　2、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀3處

　　3、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽，看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜歡的一處。

　　4、指名學(xué)生美讀課文中寫景的句子。教師相機(jī)示范，學(xué)生賽讀，看看誰讀得最美。

　�、拧∩绞�處：喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？

　　⑵　湖水處：

　�、佟∧銥槭裁聪矚g這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）

　�、凇≡谶@樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺，請(qǐng)?jiān)跁�上找出句子來讀。此時(shí)，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示2、3。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）

　�、恰⌒◆~處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句�！耙粭l銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。

　　5、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

　　奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。

　　可愛的小魚：?jiǎn)眩�清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　現(xiàn)在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

　　能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）

　　五、關(guān)注感受，體會(huì)心情

　　就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼�？找出句子來讀讀。

　　1、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀�！熬o緊攥著”要讀得重些。

　　2、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀5段。

　　3、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ�變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過

　　4、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴　湖水變的美麗；⑵　人們愛護(hù)湖水，都不亂扔）

　　六、設(shè)計(jì)廣告語

　　我們看到為了讓人們愛護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你愛護(hù)”；為了讓人們愛護(hù)鳥兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。

　　七、總結(jié)

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。

　　形容非常害怕──生怕

　　緊緊的抓著──攥著

　　東張西望，到處看──四處張望

　　形容非�？飑ぉわw快

　　形容慢慢的──緩緩

　　展開翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

　　形容水清而透亮──清澈

　　形容非常盼望──企盼

　　2、出示課件：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。

　　3、看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

　　出示課件：湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　____像________________。

　　師生共同評(píng)價(jià)。

　　七、總結(jié)

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　課時(shí)備課

　　授課人

　　趙明俊

　　課題課時(shí)

　　清澈的湖水  2 課時(shí)

　　教材解讀

　　本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里�？吹揭粋�(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

　　目標(biāo)設(shè)定

　　知識(shí)能力

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　過程方法

　　從詞語教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 多媒體課件。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　27、清澈的湖水

　　保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生

　　教后反思

　　我的收獲：讓學(xué)生通過有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。

　　教學(xué)過程

　　過程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、激趣導(dǎo)入，感知美

　　同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。    出示媒體資源中湖水的視頻：

　　這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，感受美

　　1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答，

　　3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？

　　指生讀、齊讀l遍。

　　4、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　5、播放課文范讀動(dòng)畫，更正讀音。

　　三、品讀句段，欣賞美

　　l、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　　2、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

　　山石很美。

　　山石形狀很有趣。

　　出示奇石的圖片：奇妙無比。

　　3、你還喜歡哪部分?為什么?

　　潮水這部分，因?yàn)楹�水很清、很靜。板書：湖水。

　　同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

　　板書：清  靜。

　　還喜歡哪部分?為什么?

　　小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。

　　板書：入神了。

　　過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　　5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

　　四、總結(jié)全文，延續(xù)美

　　如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

　　五、布置作業(yè)     設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖。

　　激趣導(dǎo)入，感知美

　　教學(xué)生字

　　指生讀、齊讀l遍。

　　品讀句段，欣賞美

　　要求學(xué)生朗讀喜歡的段落，其他學(xué)生和老師當(dāng)評(píng)委。

　　出示文字

　　還有不懂的地方嗎?

　　提示：小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?

　　齊讀課題

　　學(xué)生自主讀書。

　　知道了什么?

　　還有什么不懂的問題，

　　四人小組交流。

　　集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

　　選自己喜歡的部分讀一讀，并說說為什么？用自己的話說說這些山石?

　　提出問題：

　　“變幻的山巒”是什么意思？山巒為什么變幻？

　　談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?/p>

　　夸小潔。

　　教學(xué)過程

　　過程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、鞏固識(shí)字

　　1、出示以下詞語，認(rèn)讀

　　兩側(cè)  卷起   欣賞  石龜  鏡子  映出  變幻  表演  香蕉  扔掉   跨步

　　2、猜字謎、編字謎活動(dòng)

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、用生字卡出示“我會(huì)寫”里的字，讀一讀。

　　2、給這些字組詞。

　　3、引導(dǎo)觀察，學(xué)生到黑板上給生字分類，并講出想法。

　　4、練習(xí)書寫左右結(jié)構(gòu)的字

　�。�1）引導(dǎo)觀察，找共同點(diǎn)

　　提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　　①“扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

　�、谧⒁狻爸邸焙椭圩峙缘膮^(qū)別。

　�、蹍^(qū)分“目”字旁和“木”字旁�！　�

　�。�3）練習(xí)書寫“失、覺”。

　　“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　三、背誦課文

　　1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。    2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。

　　3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。

　　4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請(qǐng)他幫助糾正。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學(xué)生填空，積累詞語。

　　2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請(qǐng)學(xué)生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會(huì)“一邊……一邊……”的用法。

　　3、合作續(xù)編

　　想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。

　　五、作業(yè)  ：把自己喜歡的課文部分抄寫下來。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　老師說字謎，學(xué)生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：

　　中午的太陽。     （映）

　　幼兒力不夠。     （幻）

　　足球踢的棒，大家都夸獎(jiǎng)。（跨）

　　跳出圈子，再也不直了。（卷）

　　根據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：扔  舟

　　把字形與字義結(jié)合起來記憶。請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。

　　編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準(zhǔn)備。

　　寫字

　　交流體會(huì)，說說每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

　　區(qū)分“目”字旁和“木”字旁。

　　練習(xí)背誦課文

　　用“一邊……一邊……”寫句

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　《清澈的湖水》教學(xué)反思

　　走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力。”本課教學(xué)，我以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程：

　　1、整體感知、自主擇讀

　　閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)。

　　2、讀有所思、讀有所悟

　　讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”�！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說：“湖水很美麗”，我反問：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問，這不是教師的指令嗎？對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。

　　3、 讀中生情，以情促讀

　　學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，激勵(lì)情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。

　　4、 讀后互評(píng)，評(píng)后再讀

　　學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流，通過學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

　　走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力�！北菊n教學(xué)，我以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程：

　　1、整體感知、自主擇讀

　　閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)。

　　2、讀有所思、讀有所悟

　　讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”�！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說：“湖水很美麗”，我反問：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問，這不是教師的指令嗎？對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。

　　3、 讀中生情，以情促讀

　　學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，激勵(lì)情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。

　　4、 讀后互評(píng)，評(píng)后再讀

　　學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流，通過學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

　　《清澈的湖水》教學(xué)反思

　　一、整體感知，自主選讀

　　閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了什么樣的思想感情。然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)選讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇的權(quán)利充分留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡讀哪句就讀哪句。并告訴學(xué)生在讀時(shí)注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，在再進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。

　　二、讀有所思，讀有所悟

　　讀書要做到“讀進(jìn)去也要讀出來”�！白x進(jìn)去”就是在讀中有思考；“讀出來”就是在讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。就比如說本課教學(xué)時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說湖水很美麗，我反問：“假如說你到這個(gè)地方去游覽，你會(huì)不會(huì)把垃圾丟進(jìn)湖里呢？”等等這些指向性的語言，就是把學(xué)生思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問，這不是老師的指令嗎？表面看來是，但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問題，教師要幫學(xué)生想到。教師和學(xué)生就是合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。

　　三、讀中生情，以情促讀

　　學(xué)生在初讀課文的時(shí)候，對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，再次深入課文情境。比如，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，那你們能在讀的時(shí)候也讓老師體會(huì)到這種美嗎？

　　四、讀后互評(píng)，評(píng)后再讀學(xué)生讀不出情感，往往是忽略了評(píng)議的重要作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)，相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過程。比如剛剛提到的“你們能在讀的時(shí)候也讓老師體會(huì)到這種美嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流。通過學(xué)生個(gè)體間，學(xué)生個(gè)體與群體間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美麗。

　　《清澈的湖水》教學(xué)反思

　　語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng)�！肚宄旱暮�水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時(shí)，正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

　　為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。”我話音剛落，學(xué)生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復(fù)光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上�？粗�他們疑惑的目光，我用內(nèi)疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學(xué)校，放下書包，就開始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時(shí)我看見地面上有紙，沒有主動(dòng)撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙，桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家道歉�！�

　　沉默，長(zhǎng)久的沉默。我看著他們，他們也看著我。

　　這時(shí)，班長(zhǎng)站了起來，激動(dòng)地說：“老師，我也得道歉�！�

　　“為什么呢？”

　　“因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉�！�

　　“對(duì)，對(duì)，我們也道歉。”一石激起千層浪，班長(zhǎng)的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動(dòng)起來。

　　“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。

　　“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò)，我們要道歉�！�

　　“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯(cuò)，應(yīng)該我們道歉�！�

　　……

　　聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長(zhǎng)大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。

　　“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”

　　“好�！�

　　“我先說。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子，并幫助清掃地面�！�

　　我的話剛說完，宇晨就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅(jiān)持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗�！�

　　“對(duì)，對(duì)，我們向小杰學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。”

　　看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標(biāo)，孩子們肯定能成功。

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　活動(dòng)過程：

　　一、 “清澈”是什么意思？清澈的湖水會(huì)給你們留下什么印象？（小組交流）

　　二、 在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上標(biāo)出自然段號(hào)。

　　三、 我會(huì)認(rèn)生字，還能從課文中圈出來。（圈好生字、畫好詞語、小組交流識(shí)字方法。）

　　四、 通過讀課文畫出不理解的詞語、不懂得句子。（小組交流）

　　五、小組交流：

　　1、假設(shè)坐在船上的是你，看到這樣的情景，你會(huì)怎樣處理？

　　2、小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？

　　六、 快樂實(shí)踐：

　　1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳”

　　2、小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞

《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄 篇16

　　一、識(shí)字寫字

　　1、識(shí)字：

　　本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲，使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂趣，再請(qǐng)摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個(gè)字的。

　�、拧∩�活中識(shí)字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上�！盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn)；也可引導(dǎo)回憶，“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。

　�、啤∫耘f帶新識(shí)認(rèn)生字：則──側(cè)、電──龜、奶──扔

　　1、寫字：

　�、拧�復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字�！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

　�、啤∫龑�(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

　�、恰　坝X”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？

　　⑷　重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　二、朗讀感悟

　　景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。

　　教學(xué)時(shí)，要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度，不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如，自讀課文，讀準(zhǔn)字音；賽讀課文，正確流利；評(píng)讀課文，相機(jī)糾正；再現(xiàn)情境，引導(dǎo)感悟。

　　1、看課文插圖或播放多媒體課件（小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面），聽配樂示范朗讀。

　　2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，你的心情如何？該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢？

　　3、配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

　　4、透過動(dòng)作，體會(huì)心理：

　　課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著”）

　　“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！薄八�”指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？

　　5、拓展延伸，深化主題：

　　討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

　　6、自主學(xué)習(xí)，背誦課文。說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。

　　2、以《文明，只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開展一次小小討論會(huì)。

　　四、資料袋

　　母親河，我要用真心保護(hù)你

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對(duì)不起，過去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見底。

　　不要哭泣，多少人依然愛著你，

　　這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，

　　每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。

　　母親河，我真的不能沒有你，

　　我要用真心保護(hù)你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息。

　　每滴水支持著生命的跳動(dòng)，

　　每條河支撐著生命的延續(xù)，

　　不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！