《看雪》第二課時教學實錄（通用14篇）
《看雪》第二課時教學實錄 篇1
文章來源：論文百分百
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡
師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學習了生字新詞。同學們在學習中表現出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結合圖，不僅讀出了中國臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？
師：這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰來讀讀自己勾畫的句子。
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？
師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！
師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點。
生讀句子
生：它們后面都有問號，是問句。
師：對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀�？梢愿』锇樯塘可塘�。
學生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。
生：您看見過真的雪嗎？
師：還有哪個小朋友也想問這個問題。
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。
多名學生問，相機指導讀。
師：大家一起問老師吧。
生一起問
師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？
生：您是在哪兒見過的？
師：誰也想問這一句？
生問。
師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。
師：誰再來問問。
多名學生問。
師：剛才你們幾個問的真好，現在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時候心里怎么想的？
生：老師是在哪里見過的呢？
生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？
生：老師看見過真的雪，真了不起。
……
師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。
學生練習。
指名問。
生：您是在哪兒見過的？
師：小時侯，在我的故鄉（順手指地圖上的北京）
多名學生和老師對話。
師：接著問。
生：北京離這兒很遠吧？
師：不算太遠。
多人問。
師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。
生再讀。
生：老師，我有個問題，什么是銀裝��？
師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當的呢，不是我們這一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。
學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）
另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問剛才提問的女孩）現在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學們再練讀
這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
學生加上動作練習讀。
師：喜歡這句話的同學站起來讀。
生（起立）邊讀邊做動作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰來讀？
生讀。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？
生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來讀。
師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快帶我們去看真的雪吧��！
……
師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習讀一讀。
生讀。
師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。
生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）
師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們去和他們一起玩呢！’
生：老師，你掉了一個“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。
師：請一、二組教老師讀。
師：請三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）
師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？
生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……
師：哎呀，你們太著急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？
生：您看見過真的雪嗎？
師：（微笑點頭）
生：您是在哪兒見過的？
師：小時侯，在我的故鄉。（指地圖上的北京）
生：北京離這兒很遠吧？
師：不算太遠。
生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）
生：北京離這兒很遠吧？
師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）
生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！
師：同學們把自己當作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）
學生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。
歡迎中國臺灣小朋友
一只船，揚白帆，
飄呀飄呀到中國臺灣。
接來中國臺灣小朋友，
到我學校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
�。ㄉx的很投入，有的忍不住站起來了。）
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現的。
生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望中國臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：我有個辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來�？梢约姆饨o中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。
……
師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實現的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？
生：好！
師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團火。
師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？
看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。
生寫字。
評上面學生寫的字。
生：我給他提意見，我先說他的優點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。
師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們。
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡
《看雪》第二課時教學實錄 篇2
（播放雪景）
師：我想小朋友都想去看看雪。（教師板書：看雪）這就是我們今天要學的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不認識的生字詞，可以互相問一問。
生讀。
師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。
生自由讀。
師：你發現什么了？
生：我發現第一排的生字都是前鼻音。
師：你來教教大家。
生教讀。
師：小老師真不錯，還有什么發現？
生：我發現第二排的生字是后鼻音。
師：你能教教大家讀嗎？
生教讀。
師：最后一排誰有新的發現。
生：我發現后面一排兩個字有韻母
師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。
生教讀。
�。ㄈサ羝匆�。）
師：這時候你還能認出生字寶寶嗎？
生教讀。
師：謝謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。
生教讀。
師：老師看出來了，大家都會認了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓學生在心里識記，然后讀出聲來。）
師：現在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能認識它們嗎？
生自由朗讀課文。
師：請大家在課文中標出自然段。
生標自然段。
展示并評講學生標的結果。
師：現在，你們知道哪些小朋友想看雪？
生：中國臺灣的小朋友。
師：哪個同學們能在地圖上把北京和中國臺灣指給大家看。
一生上臺指。
師：中國臺灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。
生讀課文。
師：什么樣的，這位同學，你說。
生：棉花做成的。
生：我從第二自然段中看出來的。
師：大家一起來讀一讀這個自然段。
生讀。
師：要是你就是中國臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？
生：我會和小伙伴玩……
生：我多么希望看到真的雪�。�
師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師回答的。
生練讀。
師：我們請這兩個同學來讀一讀。
一生讀。
師：孩子們多好奇�。∧茉僮x一讀嗎？
生再讀。
師：這一組同學讀得非常棒，是個好搭檔。老師再請一組同學來讀一讀。
生讀。
師：老師說的是第二次對話，你再試一試。
生讀。
師：非常好，孩子們是怎么在問？
生：驚奇地問。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：小朋友一起來驚奇地問——
生齊讀。
�。ǔ鍪镜诙螌υ挕＃�
師：老師說的這段話，你能知道什么呢？
生：老家
生：老師的旁邊有一張地圖。
生：……
師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。
生齊讀。
師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，中國臺灣的小朋友乘飛機到北京，只要兩個多小時�，F在，
（出示）
教師引讀。
師：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小朋友在北京玩雪的情景）。同學們，請大家讀讀課文吧。
生讀。
師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜歡什么？
生：我都喜歡。
生：我喜歡雪毯。
師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。
生找詞，進行搭配。
師：他們會在雪地里玩些什么呢？
生：堆雪人、打雪仗
生：滑雪
師：好玩嗎？
生：好玩。
生：還可以在雪地上爬過去爬過來。
師：哪位同學能把這句話讀給大家聽——
生讀“小朋友在雪地上……可高興啦！”
師：我再請一個小朋友。
一生再讀。
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？
生齊讀。
師：現在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？
生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？
生：他們看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。
生：……
師：讓我們一起來讀讀第四次對話。
（去掉一些詞語）
引導填詞。
�。úシ胖袊_灣風光片）
師：其實，中國臺灣的小朋友也歡迎北京的小朋友去中國臺灣玩的。
師：中國臺灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著中國臺灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）中國臺灣的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說—— “那里的小朋友正盼著……呢！”
生讀。
師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！
出現生字詞。
師：我們下節課再接著學習。
《看雪》第二課時教學實錄 篇3
教學目標：
1.在熟讀課文的基礎上，理解中國臺灣孩子想看真的雪。
2.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.理解課文內容。
2.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.使學生知道臺灣省是中國的一部分，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
復習導入
師：上節課我們初讀了課文，知道了課文講的是誰看雪�。课覀冞�學習了《看雪》的生字新詞，和這些詞語已經成為了朋友，這些朋友今天來到了這里，我們還能認識它們嗎？讀詞語。這節課咱們繼續學習課文。板書課題。
一、朗讀第1自然段，了解中國臺灣的地理位置和難以看見雪的原因。
1、指名讀第一自然段 2、出示地圖，找到臺灣省 3、師：為什么中國臺灣難以看見雪呢？
二、朗讀1—2自然段，通過看圖，體會孩子喜歡看雪。
1.師：自由讀讀1—2自然段，想想：中國臺灣小朋友喜歡看雪嗎？
2.從哪句話知道的？（師：即使棉花做的雪，孩子們也愛看。）
3.出示圖片，想一想：中國臺灣小朋友看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？
4.帶著你的體會再來讀讀這段話。單個讀，齊讀。
三、朗讀課文3～11自然段，體會孩子想看真的雪。
1.通過看圖片我們知道了，中國臺灣小朋友是喜歡雪的。請小朋友再輕聲讀讀課文3—11自然段，看看能不能也可以找到中國臺灣小朋友喜歡看雪的句子。找到后畫出來，多讀幾遍。
2.師：孩子們讀得真認真，誰找了第一句？反饋出示：孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎？”
a.你怎么體會的？（孩子問別人看見過真的雪嗎，其實表示孩子自己想看真的雪）
b.誰帶著這感覺來讀讀。
c.分角色：師讀旁白，生齊讀問句。
3.還有嗎？出示：“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。
a.你從哪里體會到孩子們喜歡雪的？（問句說明孩子們想去那里看雪。驚奇也能看出。）
b.生反復品讀，
c.分角色：師生合作讀。
4.出示：“北京離這兒很遠吧？”孩子們問。
a.為什么這句也是呢？（說明孩子們想去北京看看真的雪）
b.你想一想，孩子們希望老師怎么回答啊？（不算太遠）
c.是的，老師就是這么答的。可是到底遠不遠？（看看中國地圖，其實很遠�。�
d.那老師為什么說不算太遠呢？（為了不讓孩子們失望）其實還有別的原因，等下孩子們通過讀書你就知道了。
e.師：接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。師朗誦，播放配音。
f.師：想親自感受下雪的美景嗎？讀讀課文第九段吧。把你喜歡的句子多讀幾遍。（配樂）
�。ń涣鳎⿴煟耗阆矚g哪一句，為什么喜歡這句？帶著這種感覺讀讀這句。生反復體會讀。
g.師：什么是雪毯、什么是銀裝��？到多媒體課件上找找。
比較兩句：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝。到處一片潔白。
冬天，天上下著雪花，地上有厚厚的雪，樹上積著雪。到處一片潔白。
你喜歡哪一句？為什么？
h.師：還有誰喜歡第二句？（生讀） 想象我們堆雪人、打雪仗的情景，我想那樣我們一定能讀得更好！（男生讀）
i.師：我們想象著下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景，齊讀這段。（配樂）
j.（課間休息）：注意這段話中有些表示動作的詞，我們邊讀邊做動作，好嗎？全體起立，邊讀邊做動作。
5.這么美麗的雪景，中國臺灣的孩子們卻沒有看見過啊。這時他們可忍不住了，出示：孩子們爭著問老師：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
a.中國臺灣孩子這時的心情怎么樣，你體會到了什么？（孩子們很著急，非常去看看下雪。）齊讀句子。
b.想想孩子們爭著問是怎么問的？（七嘴八舌，爭先恐后） 大家再問一次。
c.師：接讀----老師望望大家深情地說…….
6.課文學到這里，我們知道了中國臺灣孩子真的盼著想來北京看看真的雪。
板書：中國臺灣孩子盼著來北京看雪
四、那老師呢？老師想再回北京看看雪嗎？從哪里知道的？再讀3—11自然段找出句子。
1.出示1：老師說：“小時候，在我的故鄉�！睆倪@句中你體會到了什么？
（老師還在小時候在故鄉見過雪，那么后來她就一直沒有再見過雪）
2.出示2：老師說：“不算太遠。”接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。從這句中你體會到了什么？聯系前面，故鄉那么遠，老師卻說不算太遠。為什么呢？（老師思念自己的故鄉，即使很遙遠的故鄉也覺得很近。）
3.還有相關的幾句句子，學生如果能有自己體會，那么也給予鼓勵。
4.復沓教學。
師：有一年，老師她離開北京去了中國臺灣。來到中國臺灣的第一年冬天，那里溫暖如春，沒有下雪。她想起了自己的故鄉北京正在下雪，她多么想回去看看啊。讀。
師：一年又一年過去了，老師的年齡漸漸大了，她成為了一名人民教師�？墒撬�是沒有回到自己的故鄉。她給孩子們講起童年玩雪的情景。有感情的再讀。
師：很多年過去了，老師說不定已經成為白發蒼蒼的老人了�？墒怯捎诜N種原因老師還是沒有回到自己的故鄉。這年冬天，她又想起了家鄉的雪景，她含著淚水給孩子們講起童年玩雪的情景。包含深情地讀。
5.板書：中國臺灣的老師盼著回家鄉
6.師：所以當孩子們爭著問老師：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”老師望望大家，
深情地說：“----------”（學生接讀）問：老師為什么深情地說？學生試讀，齊讀。
板書：北京小朋友盼著中國臺灣小朋友來玩。
五、完成作業，拓展延伸，加深體會。
冬季到北京來看雪
我知道，在中國臺灣，
你們春節和我們一樣要（ ），
端午和我們一樣（ ），中秋和我們一樣（ ）。
因為我們都是（黑眼睛），都是（ ），都是（ ）！
可是我也知道，中國臺灣的冬天（ ）。
來吧，冬季到北京來看雪吧！
我們一起（ ），一起（ ），一起（ ）。
來吧，那一灣淺淺的海峽，
阻擋不住回家的腳步；
來吧，中國臺灣的伙伴，我們等著你們！
配樂朗誦詩歌。
《看雪》第二課時教學實錄 篇4
教學內容：看雪
教學目標
1、 認識10個生字，會寫8個字；
2、學習并積累第九自然段中的語句；
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺灣人民都盼望團聚。
教學流程
【第一課時】
一、導入。
師：同學們，冬天你們最盼望什么？
（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
�。▽W生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內容提示：1、誰看雪？（中國臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？
�。ㄉx課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪）
師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個意思？
�。ㄉ业秸n文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
�。ń處熇首x第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）
（生評價 略）
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發現錯誤。
�。可喿x一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）
五、練習對話
師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？
（生答 略）
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）
師：練得很認真。下面我當老師，你們做中國臺灣小朋友，開始對話。（略）
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
�。�1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；
�。�3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）
六、作業
1、 幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？中國臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：
中國臺灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京 真的
2、你想讓中國臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對中國臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演中國臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請中國臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些）
（播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內容 略）
師：聽了你們真誠的邀請，我相信中國臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌�。ㄏ抡n）
【第二課時】
一、導入。
師：從上節課同學們向中國臺灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多么盼望中國臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓中國臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴中國臺灣小朋友，你們說好不好？
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴中國臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：我現在是一位臺屬，我的女兒在中國臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答 略）
師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答 略）
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）
三、字詞句練習
1、 比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？
�。▽W生組詞 略）
2、 將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
�。ù龑W生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地“教”才能事半功倍]
師：剛才我發現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？
�。ù笃聊怀鍪荆�1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、 小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、 天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）
�。ㄉ�，并評分 略）
5、 你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）
6、 能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看�。ㄉx、背 略）
7、 看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背 略）
[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]
四、質疑問難
師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預設：為什么中國臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道中國臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）
�。ㄉ釂柤敖獯稹÷裕�
[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大�！�，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結課文
師：我們今天學了哪篇課文？（生答 略）
師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答 略）
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動態的課本第一幅插圖：三個中國臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）
《看雪》第二課時教學實錄 篇5
（播放雪景）
師：我想小朋友都想去看看雪。（教師板書：看雪）這就是我們今天要學的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不認識的生字詞，可以互相問一問。
生讀。
師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。
生自由讀。
師：你發現什么了？
生：我發現第一排的生字都是前鼻音。
師：你來教教大家。
生教讀。
師：小老師真不錯，還有什么發現？
生：我發現第二排的生字是后鼻音。
師：你能教教大家讀嗎？
生教讀。
師：最后一排誰有新的發現。
生：我發現后面一排兩個字有韻母
師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。
生教讀。
（去掉拼音。）
師：這時候你還能認出生字寶寶嗎？
生教讀。
師：謝謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。
生教讀。
師：老師看出來了，大家都會認了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓學生在心里識記，然后讀出聲來。）
師：現在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能認識它們嗎？
生自由朗讀課文。
師：請大家在課文中標出自然段。
生標自然段。
展示并評講學生標的結果。
師：現在，你們知道哪些小朋友想看雪？
生：中國臺灣的小朋友。
師：哪個同學們能在地圖上把北京和中國臺灣指給大家看。
一生上臺指。
師：中國臺灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。
生讀課文。
師：什么樣的，這位同學，你說。
生：棉花做成的。
生：我從第二自然段中看出來的。
師：大家一起來讀一讀這個自然段。
生讀。
師：要是你就是中國臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？
生：我會和小伙伴玩……
生：我多么希望看到真的雪��！
師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師回答的。
生練讀。
師：我們請這兩個同學來讀一讀。
一生讀。
師：孩子們多好奇�。∧茉僮x一讀嗎？
生再讀。
師：這一組同學讀得非常棒，是個好搭檔。老師再請一組同學來讀一讀。
生讀。
師：老師說的是第二次對話，你再試一試。
生讀。
師：非常好，孩子們是怎么在問？
生：驚奇地問。
師：你來讀一讀。
生讀。
師：小朋友一起來驚奇地問——
生齊讀。
�。ǔ鍪镜诙螌υ�。）
師：老師說的這段話，你能知道什么呢？
生：老家
生：老師的旁邊有一張地圖。
生：……
師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。
生齊讀。
師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，中國臺灣的小朋友乘飛機到北京，只要兩個多小時�，F在，
�。ǔ鍪荆�
教師引讀。
師：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小朋友在北京玩雪的情景）。同學們，請大家讀讀課文吧。
生讀。
師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜歡什么？
生：我都喜歡。
生：我喜歡雪毯。
師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。
生找詞，進行搭配。
師：他們會在雪地里玩些什么呢？
生：堆雪人、打雪仗
生：滑雪
師：好玩嗎？
生：好玩。
生：還可以在雪地上爬過去爬過來。
師：哪位同學能把這句話讀給大家聽——
生讀“小朋友在雪地上……可高興啦！”
師：我再請一個小朋友。
一生再讀。
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？
生齊讀。
師：現在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？
生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？
生：他們看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。
生：……
師：讓我們一起來讀讀第四次對話。
�。ㄈサ粢恍┰~語）
引導填詞。
（播放中國臺灣風光片）
師：其實，中國臺灣的小朋友也歡迎北京的小朋友去中國臺灣玩的。
師：中國臺灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著中國臺灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）中國臺灣的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說——“那里的小朋友正盼著……呢！”
生讀。
師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！
出現生字詞。
師：我們下節課再接著學習。
《看雪》第二課時教學實錄 篇6
【教學目標】
1、認識“省、店”等10個生字。會寫“打 指 接 ”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
【教學難點】
1、認識10個生字，會寫“指、接、打”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情�！�
【教學難點】有感情朗讀課文，體會中國臺灣小朋友對北京的向往之情。
【教學過程】
一、由生字“省”揭示課題：
1、老師范寫：省，誰認識？你是怎么認識的？
2、我們中國有23個省份，你知道哪些省？
3、簡介中國臺灣：在我們中國地圖上有一個“臺灣省”，它位于我國東南海面，中間隔者中國臺灣海峽，與我們大陸隔海相望。中國臺灣平均氣溫22度，中國臺灣是沒有冬天的。因為沒有冬天，所以中國臺灣人是看不到雪的。于是，看雪就成了中國臺灣小朋友的一種期盼，一種渴望。這節課，我們就學習課文——看雪。一起去傾聽中國臺灣小朋友的心里話。
二 初讀課文，認字學詞，整體把握
1、自由朗讀課文，要求：⑴圈出本課的生字，注上拼音，讀準字音，并劃出有生字的詞語多讀幾遍。⑵劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確通順。
2、檢查交流 ：
第一組（生字帶拼音）：臺灣省 商店 櫥窗指了指 接著 講起
打雪仗 銀裝 鋪著 雪毯
第二組：省 櫥 指 仗
店 毯 銀
省 講 仗
堆 雪人
第三組
打 雪仗
看 雪景
讀著這些詞語，你感覺如何？請帶著這種感覺讀讀這些詞語。
第四組：飄著雪花 披著銀裝 鋪著雪毯
讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？請帶著你剛才的想象讀讀這些詞語。
3、請你再讀課文，想一想，通過朗讀你知道了些什么？
三、精讀課文，體悟情感
過渡：每年的冬天，我們都可以欣賞到美麗的雪景，都可以在雪地里盡情地玩賞，而中國臺灣地小朋友卻只能——（出示第二自然段）
1、朗讀第二自然段
每當這個時候，他們會想起什么，會說些什么呢？
2、請大家帶者這個問題再讀課文。
3、交流、讀描寫中國臺灣小朋友的句子。
①讀好“問句”
�、诹私庵袊_灣小朋友渴望看雪的心情
4、指導朗讀，引導感悟（1——7自然段）
現在，你們就是一群從未看見過雪的中國臺灣小朋友，我就是那位老師。誰先來問問我？
a、您看見過真的雪嗎？（讀出了問的語氣）
b、您是在哪兒見過的？
①當老師微笑著點頭的時候，你心里事怎么想的？
②請帶著這些疑問，接著問第二個問題（聽出來了，你感到很奇怪）
�、劬渥永镉幸粋�詞語寫出了我們內心的奇怪——驚奇
④讓我們一起驚奇地問一問。
c、結合地圖：理解“不太遠”
d、師生對話： 那就讓我們一起來對話吧
5、指導朗讀，引導感悟（8——10自然段）
a、小朋友們，愿意聽老師講講老師小時候玩雪的事嗎？那好，請閉上眼睛：我們北京的冬天，下雪了，天上飄著雪花，樹上披著銀裝，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。小朋友們在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣極了。
b、聽著老師的講述，你仿佛看到了什么？聽著，聽著，你的心情如何？
c、想親自感受一下嗎？那就認真地讀讀這一自然段吧！把你喜歡的句子多讀幾遍，把喜歡的詞語劃下來。
d、交流指導：讀哪句？畫了哪些詞語？你能不能再讀讀，注意畫著的詞語，讀出你內心的喜歡。
誰也喜歡這一句？——————齊讀這一句！
�。ǔ鍪緢D片）看到雪毯了嗎？在哪兒呢？
銀裝又在哪兒？
誰能用你優美的朗讀再現這個潔白的世界呢？（評價：你讀得真好。你讀得時候，老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到樹上、房子上、地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景，就能讀得更好了�！R讀！
這是童話般的雪的世界，這是詩一樣的語言：出示詩行（讀讀吧�。┠猩x！女生讀！
冬天，
天上飄著雪花，
地上鋪著雪毯，
樹上披著銀裝，
到處一片潔白。
你能背一背嗎？
喜歡這一句的也不少吧？（小伙伴們在雪地上堆雪人、大雪仗，玩得可高興了！）
喜歡的都來讀一讀！
說說你和小伙伴堆雪人的情景吧！請帶著這種記憶讀讀這句話。
雪景很美，孩子們的笑臉更美。請綻放你們的笑臉，美美的讀讀這段話吧！
e、指導朗讀：爭著問
中國臺灣的孩子們，聽完老師的講述，此刻的你最想對老師說什么？
是呀，所以中國臺灣的小朋友都爭著問老師一個同樣的問題——你來問一問（這句話很長，先自己練一練，注意句內的停頓。）
我們來表演讀一讀——（指名三個同學，你們來爭著問問老師）
6、中國臺灣的小朋友盼望著，盼望著，他們多么渴望來北京看雪�。∮H愛的同學們，你們是否愿意和他們一起分享玩雪的快樂呢？那快快去迎接中國臺灣的朋友吧�。R讀歡迎中國臺灣小朋友）
歡迎中國臺灣小朋友
一只船，揚白帆，
飄呀飄呀到中國臺灣。
接來中國臺灣小朋友，
到我學校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
7、那你會跟中國臺灣的小朋友說哪些熱情的話呢？
8、是呀，同學們的千言萬語，老師只想用一句話向中國臺灣小朋友傳達我們對他們的深情厚意：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢？
⑴指導朗讀：深情
⑵理解“盼”：
句中有一個詞語最能代表我們的心意，請用筆把這個詞圈出來。
在你的生活中有值得你盼的人和事嗎？
現在，我們在盼……
現在，中國臺灣小朋友在盼……
⑶我們是永遠的朋友，讓我們再讀這局話——
9、小朋友，我們相信中國臺灣小朋友一定會看到雪的；我們也一定會見面的。只要我們心中一直向往這個夢。
四、指導書寫
瞧，雪花飄下來了：打 指 接
�、耪J讀后組詞
�、瓢l現共同點，觀察各部件在田字格里的位置
�、墙處煼秾�，學生書空
�、葘W生描紅、臨寫
�、杉w展評、修改
板書設計：
看 雪
臺灣省
驚 奇
盼 著
《看雪》第二課時教學實錄 篇7
隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉音，那里有深深的鄉愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!
到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。
到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。
什么時候才能使海峽不再成為阻隔，讓中國臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？
我們盼望著。
學習目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
《看雪》第二課時教學實錄 篇8
一、教學目標：
1、學會本課11個生字，認識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統一。
二、教學重、難點：
重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件
學生準備：搜集有關中國臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，我們現在是什么季節？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……
生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學還把當時的情景寫在日記上。我們這里冬天經常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？
今天，我們一起來學習《23看雪》，板書課題，齊讀。
二、初讀課文：
師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。
學生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀情況。
1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。
2、質疑：學生不明白的地方提出來。
（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環節中再解答。）
四、以讀促講，理解全文。
（一）理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解中國臺灣的地理位置，明白中國臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？
�。ü膭顚W生大膽說。）
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習讀第二自然段。引導學生體會中國臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
�。ǘ├斫�3—11自然段。
1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。
�。�2）出示課件（學生問老師的四句話）：
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
（3）出示課件（第四句話）：
多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。
2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？
�。�2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。
�。�3）你們看了這段雪境有什么感受？
學生自由談。
�。�4）出示課件（第九自然段）：
讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
齊讀第九自然段。
（三）出示課件（課文插圖2）：
1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，中國臺灣孩子的心情怎樣？學生自由談。
2、出示課件：指導讀好最后一句話。
3、你希望中國臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。
4、出示課件：欣賞中國臺灣的一些風景片。
5、你愿意到中國臺灣寶島去看一看嗎？
學生自由談。
6、引導學生對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
(都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)
中國臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
(中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實現嗎？
（讓學生結合自己搜集的資料大膽發表觀點）
五、分角色表演讀全文。
讓學生按課文內容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
《看雪》第二課時教學實錄 篇9
一,教學目標:
1,學會本課11個生字,認識兩個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,了解課文內容,知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統一.
二,教學重,難點:
重點:學習生字新詞,有感情地朗讀課文.
難點:了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統一的愿望.
三|教學時間:兩課時
第一課時(略)
第二課時
教學目的:
1.在熟讀課文的基礎上,理解課文內容.
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情.
3.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.
一,復習.
1,這節課,老師把昨天大家認識的生字朋友帶來了,瞧,他們正隨著美麗的雪花從天而降呢,我們快跟它們打聲招呼吧!
2,他們又變成調皮的雪孩子躲到這首小兒歌里了,我們快把它們找出來吧!
二,學習3——8自然段.
1,昨天通過學習課文一,二自然段,我們都知道臺灣省在我國的東南部,那里冬天氣候比較溫暖——(很難見到雪),過春節時櫥窗里美麗的雪景是——(潔白的棉花做成的).
2,要是你就是這些只能在商店的櫥窗前看到用棉花做成的假雪景的中國臺灣小朋友,你最想的是什么
3,中國臺灣的小朋友又是怎么想的 讓我們走進課文,讀課文3—8自然段,把中國臺灣小朋友們說的話用" "劃下來 老師說的話用" "劃下來.
a, 檢查匯報.
誰來匯報一下你劃的孩子們說話,有什么發現 該怎么讀 你能給"驚訝"換上一個意思相近的詞嗎
b,老師說了哪些話
c,分角色演讀.
(老讀師第二次說話時,指名指出北京的位置,第三句理解"不算太遠" :約2500千米,坐飛機只需兩個小時左右,可是自從1949年,國民黨退居臺灣省,獨霸一方后,臺灣省的人民不能跟祖國大陸通信,往來了,所以老師就不能回到自己的故鄉北京,只能深深地思念著自己的故鄉,時時回憶起自己在故鄉的生活.)
三,學習第9自然段.
1,你們想看老師童年玩雪的情景嗎 老師就帶你們一起看看吧!(播放,老師旁述下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!)
2,,你們喜歡這下雪的美景嗎 快讀讀課文第9自然段.好好地感受一下,這里有幾句話,你更喜歡那一句,快去讀讀,你為什么喜歡它 哪些詞用得特別好
3,這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了,讓我們配上音樂美美地讀讀,還可以邊讀邊加上動作.
四,學習10——11自然段
1,聽了老師描述了這么美的雪景,要是你就是這些中國臺灣小朋友,你最想怎樣做 走進課文自由讀10—11自然段,看看孩子們是怎么跟老師說的繼續用" "劃下來,老師又是怎樣回答的用" "劃下來.
2,從"爭著"一詞看出孩子們怎樣的心情 (迫切的心情)
2,出示最后一段.
a,從"深情"這個詞可以看出老師怎樣的感情
b,你能給"盼著" 換個意思差不多的詞嗎
c,你希望中國臺灣的小朋友來嗎 你想跟他們玩什么
3, 總結,情感升華:是啊,自古以來臺灣省就是我們祖國的寶島,中國臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員,他們和我們都盼著祖國統一,盼著海峽兩岸的小朋友相聚在一起,開心玩耍,相信不久的將來就能實現這一愿望了.可近十幾年兩岸溝通交流越來越密切了,現在還開通了春節,中秋節包機,今年還開通了中國臺灣游呢.
五,拓展閱讀.
你們想不想更多地了解我國的寶島臺灣呢 請進入資料城讀讀吧!
五,打寫訓練,表達心聲
孩子們,剛才我們通過拓展閱讀,更了解中國臺灣了,你們想對中國臺灣的小朋友說些什么 (先交流再打寫)可以向他們說些心里話,向他們發出邀請,向中國臺灣的小朋友介紹一下你去過或知道的一些名勝古跡,也可以向他們介紹自己的家鄉,學�！�
我也有話對他們說,而且早就寫好了,請你們看看.
中國臺灣
我國東南部的一個省,我國的第一大島,面積35780平房公里,島上三分之二為山地.人口2000多萬.物產豐富,風景優美,盛產大米,甘蔗等農作物,還有豐富的礦藏.著名的風景區有日月潭,阿里山等.中國臺灣自古以來就是我國神圣領土不可分割的一部分.1895年中日甲午戰爭后,中國臺灣被日本割據.1945年日本投降后,中國臺灣又重歸祖國.1949年全國解放后,國民黨當局退居中國臺灣.現在香港,澳門已回歸祖國,我們堅信中國臺灣回歸祖國,實現祖國統一大業的目標一定能實現.
親愛的中國臺灣小朋友,歡迎回到祖國大陸,我們這里歷史悠久,有很多有名的名勝古跡和名山大川,在這里我要向你介紹擁有"奇松,怪石,云海,溫泉"的黃山,那里最有趣的要數奇形怪狀的石頭了,有的像仙人曬的靴子,有的像金光閃閃的雄雞,有的像指路的仙人,還有的像觀海的猴子……多得數也數不清,叫你越看越愛看.快回來看看哦!
《看雪》第二課時教學實錄 篇10
之一
江西省南昌師范附屬實驗小學 胡節
一、教學目標 ：
1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發學生盼望祖國回歸的愿望。
3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
二、教學重難點：
1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學難點 ：從課文最后一句話中激發學生盼望中國臺灣回歸，祖國統一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程 設計：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入 新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見�！�
2、板書課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，學習字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）
3、認讀生字
�。�1）自由練讀生字。
�。�2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學生觀察找排序規律。
（4）去拼音讀生字。
4、認讀詞語
�。�1）看詞語，心里默讀。
�。�2）齊讀詞語。
�。ㄈ└形蛘n文，指導朗讀
1、學習一、二自然段。
�。�1）齊讀一、二自然段。
�。�2）師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學習三－八自然段。
�。�1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。
A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）
C、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）
�。�4）指導有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點點頭。
B、小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）
C、不算太遠。
3、學習九自然段
�。�1）自由輕聲朗讀九自然段。
�。�2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
�。�4）指導有感情地朗讀第一句話。
（5）指導有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學習十、十一自然段
�。�1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學生填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！
�。�3）學生把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
（4）欣賞中國臺灣的名勝景點介紹
（四）朗讀全文，指導寫字
1、全文朗讀。
2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。
�。�1）觀察三個字的共同點。
�。�2）老師范寫，學生書空。
（3）學生練寫。
〔板書設計 〕
12 看雪
中國臺灣 北京
盼著
《看雪》第二課時教學實錄 篇11
第一課時
教學目標 ：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。
2.認識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點 ：
1.指導學生學會難字：灣商堆仗銀
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程 ：
一、激情引趣，導入 新課。
1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）
2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。
3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3.教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
臺灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓學生自己練習讀，再指名讀：
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起
動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）
4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4.教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
�。ㄖ袊_灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
四、練習：
1.指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習
店：商店、店長、店鋪、店規、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結本課學習情況。
六、布置作業 ：
1.抄寫生字詞。
2.確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設計 ：
第二課時
教學目的：
1.在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.
教學重點：
1.理解課文內容。
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
1.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學過程
一、復習鞏固生字詞。
1.請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2.出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。
二、學習課文。
1.小聲讀課文。
1）學生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個自然段。
3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？
培養學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）
2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？
�。ǖ谝�、二自然段寫過春節的時候，北京正是下雪的季節，而中國臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3.自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內容。
1）學生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。
三、逐段學習課文。
1.學習第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀？
“過春節”這個時候，說明在北京正是下雪的季節，而中國臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段為中國臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習朗讀。
2.學習第三至八自然段。
學習方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學習課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了中國臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
A讓學生自己讀出自己的理解；根據自己的理解，你認為什么地方應當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
B指名分角色朗讀課文。
C教師適當范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現出中國臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發學生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3.學習第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
指導學生看課文插圖的掛圖。
讓學生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）
4.學習最后兩個自然段：
1）在學習前三段的基礎上，進行自學：說說你讀懂了什么？
2）在小組內談一談。
3）參加班級展示
4）教師指導朗讀：
A 出示這些句子，讓學生談談怎樣理解的，然后讀一讀，教師在恰當的時候再加以范讀。
什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼著你們去/ 和他們一起玩兒呢！
B 采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風光片。激發學生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結：
同學們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和中國臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業 ：
1.與同學交流中國臺灣的有關資料。
2.要感情的朗讀課文。
《看雪》第二課時教學實錄 篇12
福州市群眾路小學 周幼華
小學語文新大綱在揭示學生、教師和教學三者的關系時，科學地突出強調了“學生是語文學習的主人”；教師是“學語文、用語文”的“示范”和“提高語文教學質量”的“關鍵”；“在語文教學過程 中，教師要根據教材特點和學生實際”，“引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力”，”激發學生學習語言的興趣”，“指導他們掌握基本的語文學習方法”，“指點”學生“圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解”。
這是我們貫徹“新大綱”精神，指導“新教材”教學的關鍵所在。具體落實到第三冊課文《看雪》的教學過程 中，提出如下教學設想。
一、把握特點，抓準重點
教師的“示范”和“關鍵”作用，必須要通過準確地把握課文的特點，科學地抓準課文的重點來得以實現。這篇課文的類型屬于故事，整個故事由一個隱藏著的故事敘述者的敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)構成，它們形成了多種形態的對比(中國臺灣很難看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(靜態)/真正的雪景(動態)，孩子們看到了假的雪景/老師看見過真的雪景，中國臺灣孩子們期待著到北京去看雪景/北京小朋友盼著和中國臺灣孩子們去玩雪，……)，體現了兩岸人民盼祖國統一的共同心聲。課文的重點是第2、9、10、11自然段。
二、針對實際，確定目標
針對課文特點和二年級學生的實際，可以確定如下教學目標 ：①正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。②學會11個生字，會認4個生字：③整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育：教學的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學的難點是在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統一思想。
三、據圖設疑，激發興趣
先用電腦課件(或VCD、錄像帶，幻燈片等)展示課文靜態櫥窗里的雪景和動態的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？
形象化的課文情景和懸念化的課文質疑，激發起了學生自主探求知識的欲望和興趣，急切地通過自讀進入自主的語文實踐活動中。
四、反復讀解，讀準讀懂
初步朗讀，整體感知：①學生自己對照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。②聽錄音或教師示范朗讀，使學生整體感知正確的讀音、停頓、語氣、感情。③學生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對整篇課文的內容有所了解（中國臺灣很難看到雪，商店櫥窗里的雪景是棉花做的，老師小時候在北京見過真的雪，玩雪可高興了）。
重點朗讀，討論交流。①指點學生朗讀重點段落(第2、9、10、11自然段)，引導學生結合上下文的語境和日常生活實際經驗，感知，感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思，并通過討論交流學會這些生字詞的音、形，義和正確書寫。②引導學生對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？(都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)中國臺灣孩子們和北京小明友盼著什么？(中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統一）讓學生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內容，培養語言感覺、熏陶愛美情感、受到愛國教育，并且鼓勵他們發表自己不同的見解。
表演朗讀，復習鞏固。學生在經過前兩個環節的朗讀課文后，已經大致讀懂了課文的內容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實現“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培養語感、熏陶情感的教學原則，并且掌握語文學習的基本方法，形成能力，因此，教師應指導學生按課文內容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果，使整個課堂學習貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學生處于自主學習語文的實踐活動之中。
《看雪》第二課時教學實錄 篇13
【教學目標】
1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發學生盼望祖國回歸的愿望。
3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
【教學重難點】
1、教學重點：
通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學難點：
從課文最后一句話中激發學生盼望中國臺灣回歸，祖國統一的愿望。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、猜謎激趣，導入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見�！�
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）
3、認讀生字：
�、拧∽杂删氉x生字。
⑵ 開火車讀生字。
�、恰∩峙判�，學生觀察找排序規律。
⑷ 去拼音讀生字。
4、認讀詞語：
⑴ 看詞語，心里默讀。
⑵ 齊讀詞語。
三、感悟課文，指導朗讀
1、學習一、二自然段：
⑴ 齊讀一、二自然段。
�、啤熖釂枺杭偃缒闶侵袊_灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學習三－八自然段：
⑴ 同桌合作朗讀三－八自然段。
⑵ 指名朗讀。
�、恰≈笇в懈星榈乩首x學生們問的句子：
�、佟∧吹竭^真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
② 您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）
�、邸”本╇x這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）
⑷ 指導有感情地朗讀老師回答的句子：
�、佟±蠋熚⑿χc點頭。
② 小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）
�、邸〔凰闾h。
3、學習九自然段：
�、拧∽杂奢p聲朗讀九自然段。
�、啤≌n件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。
⑶ 完成課后連線題。
⑷ 指導有感情地朗讀第一句話。
⑸ 指導有感情地朗讀第二句話。
�、省↓R讀全段。
4、學習十、十一自然段：
⑴ 指名朗讀十、十一自然段。
�、啤W生填空：
（ �。┑男∨笥颜沃ā 。┤ズ退麄円黄鹜鎯耗兀�
�、恰W生把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
�、取⌒蕾p中國臺灣的名勝景點介紹。
四、朗讀全文，指導寫字
1、全文朗讀。
2、指導寫“打”“指”“接”三個生字：
�、拧∮^察三個字的共同點。
�、啤±蠋煼秾�，學生書空。
⑶ 學生練寫。
【板書設計】
12 看雪
中國臺灣 北京
盼著
《看雪》第二課時教學實錄 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、通過學習課文進一步了解中國臺灣，有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
3、發現疑問句的特點，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。
教學準備：課件、作業紙
課時：第二課時
教學流程：
一、導入部分（3分鐘）
小朋友，今天我們繼續來學習《看雪》這個故事。
1、請大家先把這些剛剛認識的新字朋友再熟悉熟悉。（出示詞語開火車領讀）
現狀及反思：出示詞語讓學生讀，學生不由自主齊讀了，從讀的情況來看好像字音很正確，然后，我又讓學生開火車帶讀詞語，學生讀得很不錯，尤其是我要強調的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔心打斷了學生的小火車，所以評價有點滯后，感覺不是很自然。
2、快速朗讀課文，找出寫中國臺灣小朋友看雪的一段來讀一讀
現狀與反思：在落實這個環節的時候，我到下面去巡視了，發現很多的學生找到的是第九段，我再次強調是“中國臺灣小朋友看雪的段落”，部分學生才能找出來，這說明我班學生的聽的注意力還不是很集中，如何提高學生聽的注意力是我要努力的方向。
二、重點切入，學習看雪部分（10分鐘）出示1個段落
1、生匯報讀，出示句子，要求讀出意思。
現狀與反思：讓一名學生站起來匯報讀，她讀得不是很流利，我又讓另一名小朋友讀，她讀得響亮流利。我讓學生評價，學生對第一個說：“希望你能再讀流利一點�！蔽易尩诙䝼�學生介紹她的經驗，學生很自信地介紹了自己的行為：多讀多練。我總結了學生的方法，并要求這名學生向她學習。這是一個即時生成的評價互動環節。能讓學生評價學生，能讓學生指導學生的做法是很好的，但是我忽視了評價的激勵功能，我應該把學生的優點再放大一些，我可以這樣說：“聽了你的介紹，我不僅知道熟能生巧的道理，還知道你是一個勤奮學習的好孩子。”
2、（小朋友們看著這樣的雪景會說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導學生說話
現狀與反思：學生在說話的時候，說到了三個方面，一是孩子們很高興，另一方面是疑惑：“真的雪是怎樣的呢？”還有一方面是向往：“要是能看到真的雪就好了�！边@些語言與我的預設是一致的，這說明我的預設是合情合理的。的確，找到教學的門，順應思維的理，才能走正發展的道。樓沖老師的話在理。
3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）學生說話，用圖片幫助，引出第二幅圖片
現狀與反思：這一段的教學我分了三個層次：一是讓學生聯系自己的生活體驗來交流說話；二是讓學生能看著圖畫來說話，（技能培養學生的觀察能力，也給部分落后學生搭上了說話的臺階；三是讓學生找到跟圖畫內容一致的段落進行學習。這一部分層次是很分明的，但是，我覺得有走過場之感，因為學生交流的面太窄。學生玩雪體驗豐富，應該讓學生四人小組交流分享，然后再請學生個人匯報，這樣學生訓練的面廣一些，而且有了說的基礎，站起來發言的質量也應該會高一些。
4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請找出來讀一讀，生匯報-出示
這一段有幾句話？你喜歡哪一句？為什么？
學生朗讀，出示，學生說一說喜歡的原因，教師相機點撥引導學生讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的快樂。（出示圖片）
學第一句話：說，讀——看，讀——評，讀（這個句子好在哪里）——
積累詞匯——背誦句子（可用注重點詞的方法）
現狀與反思：第九小節是本文語言訓練的重點，它里面有朗讀、體驗表達、詞語理解、句子積累的訓練。在處理這一段的時候，學生一開始就關注到快樂，因此學生能把快樂的心情表現出來，朗讀有了增量。在引導學生體驗潔白一片的時候，學生的著眼點沒有關注到第一句，我的引導是：“假如你再讀讀第一句，你一定會有新的感覺�！睂W生發言說：“我好像來到了雪景里面。”這種感覺是正確的，我接下來的一句話是：“句子里什么地方給了你這樣的感覺？”學生說：“到處一片白色�！比缓笠龑W生理解“到處”，出示圖片理解一片白色，感受雪景的美麗。在看圖的同時，我讓學生想象，如果來到了這個地方，你最想做點什么呢？感受雪的柔、厚、純，為感情朗讀做好鋪墊。學生讀得感覺不錯，但我感覺我臨場發揮的機智還是不夠，這是真功夫，看來平時如果不經常有意識地關注自己的教學機智問題，要想課上得精彩是有難度的。因為有點被學生牽引的緣故，所以積累沒有到位。
1、每個小朋友都有自己玩雪的快樂，有一個小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動動身子，做做動作（課間操），你感到怎樣？
現狀與反思：這里沒有讓學生聽完后說感受，而是我代替了，很可惜。因為學生此時的發言最能反映學生的情感，另外歌曲的動作性不強，因此沒有課間操的感覺。
可是這樣美麗的雪景，這樣快樂的場面，中國臺灣小朋友看見過了嗎？體會過了嗎？
假如我們用七色花一下子把中國臺灣小朋友變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會是怎樣的呢？（生說詞語）
師，書本中有這么一個詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語卡片，理解意思，中國臺灣小朋友因為沒有見到雪，所以特別好奇，于是問了老師很多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請劃上橫線。
現狀與反思：這一環節的設計我總感覺生硬，可能是沒有遵循課文的思路吧，但的確思考了很長的時間，如何把前后兩塊的內容銜接起來更自然呢？
1、學習對話，發現疑問句的語言規律（10分鐘）
第一層次，認識問句的特點，讀出疑問語氣
第二層次，認識提示語對表達和朗讀的作用
第三層次，認識提示語是可以調換位置的。
第四層次，對話朗讀要求能表現當時的情景。（學生表演讀）
師生對讀，分角色讀，感受到什么了呢？（小朋友向往下雪、向往北京）
現狀與反思：這一段的教學是最值得反思的了。因為從上課的情況來看，至少存在以下幾個問題：1是訓練的層次雖然分明，但是要求需要定得那么高嗎？2是文字的呈現是否太多、變化是否太快？3是單獨的句子語氣沒有讀到位，朗讀的時間不夠，怎能期望學生分角色朗讀能到位呢？學到這個地方，下課時間已經到了。我以問題作為本堂課的結尾，讓學生對學習下一課充滿期待。
2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最后一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國臺灣的故事吧。
2、適度拓展了解中國臺灣歷史，學習最后一段（5分鐘）
聽完這段歷史，你有什么想說的呢？
是呀，中國臺灣老師的心情和大家都是一樣的，出示最后一段：指名讀，讀出正確的停頓，理解“深情”在文中指的是什么情，讀出盼團圓之意。
3、寫話練習，交流，引入余光中的詩歌（7分鐘）
我們現在還不能和中國臺灣的小朋友一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？
學生寫，出示雪花圖，學生交流
中國臺灣的一位大作家也在寫，他寫了一首詩給我們放過來了。
出示詩歌：教師感情配樂朗誦。
資料：中國臺灣是一座寶島，是中國的一部分。在遠古時代，中國臺灣與大陸是相連的，中國臺灣島上居住的就是我們華夏的子孫、龍的傳人。那里風景秀麗、氣候宜人，素有魚米之鄉和水果王國的美稱�？墒窃诮�300多年來，中國臺灣就像弱小的孩子一樣先后被西班牙、荷蘭和日本占領過，直到現在，中國臺灣與祖國大陸仍處于分離的狀態。海峽兩岸的人民不能自由往來，親人不能及時相聚。
人們等啊等，盼啊盼，每年都想方設法來表達心愿，就連我國送給中國臺灣的禮物大熊貓都能表達祖國人民的心愿呢！你猜猜，這兩只熊貓的名字是什么？
教學現狀與反思：學生的發言很精彩，有的說是：祝祝福 福，有的說是：如如意意，有的說是心心愿愿……直到有學生說到是“團團圓圓”。這個過程說明學生已經領悟到這篇文章的主旨了。
課后反思：這篇課文應該是兩課時完成的，結果我是分三個課時上完的。第三課時雖然沒有在公開課上展開，但是我自認為是有很出彩的生成的。學生盼祖國團圓的感受是到位的。課堂教學目標的達成度我認為處于良好水平。這一堂課我的收獲和困惑是：
1、教學目標的把握應該適應兒童的發展起點，不可以太高。
2、幻燈片上的文字呈現應該少而精，要一片多用，盡可能使利用的語言材料起到多種多樣的作用，使整個課堂盡可能豐滿起來。它可以是訓練朗讀的范本，可以是識字教學的環境，可以是積累的素材，可以是句式訓練的例子，可以是發展思維的觸發點，可以是訓練寫作的藍本�？梢栽谶@個過程中落實語言學習方法，激發學生學習的熱情，甚至是價值觀的建立。
3、在課堂中，我還是有很大程度的落實教案的傾向，這使我忽視了學生發言中的有用資源。另外，學生是學習主體的意識還沒有到位。我現在覺得課堂要遵循幾個原則：學生能問的我不問；學生能理解的我不幫忙；選擇學生參與率最高的教學方式；教學評價能同時體現多種功能。
4、理應兩個課時上完的課文，三個課時才能完成正常嗎？一篇課文是否需要分清第幾課時？
5、學生聽的注意力應該作為一個階段的重點進行強化訓練。