《看雪》第一課時教學設計（精選12篇）

《看雪》第一課時教學設計 篇1

　　之一

　　江西省南昌師范附屬實驗小學 胡節

　　一、教學目標 ：

　　1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發學生盼望祖國回歸的愿望。

　　3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

　　二、教學重難點：

　　1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。

　　2、教學難點 ：從課文最后一句話中激發學生盼望中國臺灣回歸，祖國統一的愿望。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學過程 設計：

　　（一）猜謎激趣，導入  新課

　　1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（二）初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）

　　3、認讀生字

　　（1）自由練讀生字。

　　（2）開火車讀生字。

　　（3）生字排序，學生觀察找排序規律。

　　（4）去拼音讀生字。

　　4、認讀詞語

　　（1）看詞語，心里默讀。

　　（2）齊讀詞語。

　　（三）感悟課文，指導朗讀

　　1、學習一、二自然段。

　　（1）齊讀一、二自然段。

　　（2）師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？

　　2、學習三－八自然段。

　　（1）同桌合作朗讀三－八自然段。

　　（2）指名朗讀。

　　（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。

　　A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

　　B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

　　C、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）

　　（4）指導有感情地朗讀老師回答的句子

　　A、老師微笑著點點頭。

　　B、小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）

　　C、不算太遠。

　　3、學習九自然段

　　（1）自由輕聲朗讀九自然段。

　　（2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。

　　（3）完成課后連線題。

　　（4）指導有感情地朗讀第一句話。

　　（5）指導有感情地朗讀第二句話。

　　（6）齊讀全段。

　　4、學習十、十一自然段

　　（1）指名朗讀十、十一自然段。

　　（2）學生填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！

　　（3）學生把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

　　（4）欣賞中國臺灣的名勝景點介紹

　　（四）朗讀全文，指導寫字

　　1、全文朗讀。

　　2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。

　　（1）觀察三個字的共同點。

　　（2）老師范寫，學生書空。

　　（3）學生練寫。

　　〔板書設計 〕

　　12 看雪

　　中國臺灣 北京

　　盼著

《看雪》第一課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發學生盼望祖國回歸的愿望。

　　3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：

　　通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。

　　2、教學難點：

　　從課文最后一句話中激發學生盼望中國臺灣回歸，祖國統一的愿望。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）

　　3、認讀生字：

　　⑴　自由練讀生字。

　　⑵　開火車讀生字。

　　⑶　生字排序，學生觀察找排序規律。

　　⑷　去拼音讀生字。

　　4、認讀詞語：

　　⑴　看詞語，心里默讀。

　　⑵　齊讀詞語。

　　三、感悟課文，指導朗讀

　　1、學習一、二自然段：

　　⑴　齊讀一、二自然段。

　　⑵　師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？

　　2、學習三－八自然段：

　　⑴　同桌合作朗讀三－八自然段。

　　⑵　指名朗讀。

　　⑶　指導有感情地朗讀學生們問的句子：

　　①　您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

　　②　您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

　　③　北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）

　　⑷　指導有感情地朗讀老師回答的句子：

　　①　老師微笑著點點頭。

　　②　小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）

　　③　不算太遠。

　　3、學習九自然段：

　　⑴　自由輕聲朗讀九自然段。

　　⑵　課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。

　　⑶　完成課后連線題。

　　⑷　指導有感情地朗讀第一句話。

　　⑸　指導有感情地朗讀第二句話。

　　⑹　齊讀全段。

　　4、學習十、十一自然段：

　　⑴　指名朗讀十、十一自然段。

　　⑵　學生填空：

　　（　　）的小朋友正盼著（　　）去和他們一起玩兒呢！

　　⑶　學生把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

　　⑷　欣賞中國臺灣的名勝景點介紹。

　　四、朗讀全文，指導寫字

　　1、全文朗讀。

　　2、指導寫“打”“指”“接”三個生字：

　　⑴　觀察三個字的共同點。

　　⑵　老師范寫，學生書空。

　　⑶　學生練寫。

　　【板書設計】

　　12　看雪

　　中國臺灣　　　北京

　　盼著

《看雪》第一課時教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　課文主要寫中國臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。

　　【學生基礎】

　　小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

　　【生活基礎】

　　由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估計還是沒有現實情景作支撐。

　　【教學資料及教具】

　　〖課件〗

　　1、瑞雪圖景；2、分動態和靜態處理的課本第一幅插圖；3、本課字詞中故意出錯誤的字、詞語；

　　〖教具〗

　　中國地圖。

　　〖課時〗　

　　2課時

　　【設計理念】

　　以角色對話為主，對話內容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學生在“原汁原味”的對話中感悟中國臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和中國臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學生在中國臺灣和北京本是一家人的親情中經歷一次熏陶；

　　創設“向中國臺灣小朋友發出邀請”的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學生解決問題的意識和能力；

　　創設“幫助老師”的機會，激活每個學生的內驅力，培養主動積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學具有持久活力；

　　創設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。

　　【教學目標】

　　1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

　　2、學習并積累第九自然段中的語句；

　　3、練習問句和感嘆句的語氣；

　　4、懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺灣人民都盼望團聚。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么？

　　（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）

　　師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）

　　二、板書課題、讀題

　　1、教師用楷書在田字格中書寫課題──“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）

　　2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題──看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

　　三、激興初讀

　　師：讀了課題，你想知道些什么？

　　（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

　　師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

　　（以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。）

　　師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

　　（想知道的內容提示：1、誰看雪？（中國臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪））

　　師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？

　　（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪）

　　師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

　　（生答：什么時候到北京來看雪呀？）

　　師：在課文的哪兒講了這個意思？

　　（生找到課文的第十段）

　　四、練讀課文

　　師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

　　（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

　　師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

　　（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）

　　（生評價　略）

　　（這樣一來，學生在發現老師的錯誤并幫助老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學習因幫助產生的成就而快樂起來，同時又鍛煉了學生認真聽的習慣，還鞏固了對字詞的認讀）

　　師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發現錯誤。

　　（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）

　　（在比賽中練習讀書，給了學生一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是小學生內驅力中的主要成份）

　　五、練習對話

　　師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

　　（生答略）

　　師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

　　（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）

　　師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）

　　師：練得很認真。下面我當老師，你們做中國臺灣小朋友，開始對話。（略）

　　（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

　　⑴　“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；

　　⑵　“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；

　　⑶　“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）

　　六、作業

　　1、幫助老師把課文題目“長胖些”；

　　此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪　？中國臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：

　　中國臺灣小朋友　　　　　　　　棉花做成的　　　　　　　　

　　老師童年在北京　　　看　　　真的　　雪

　　他們想到北京真的　

　　2、你想讓中國臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對中國臺灣小朋友說呢？

　　（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演中國臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請中國臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些）

　　（播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內容　略）

　　（這種合符學生心理的“邀請”活動能激活學生的情感世界，在“邀請”中學生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產生持久的活力）

　　師：聽了你們真誠的邀請，我相信中國臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）

　　第二課時

　　一、導入

　　師：從上節課同學們向中國臺灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多么盼望中國臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓中國臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴中國臺灣小朋友，你們說好不好？

　　二、拓展活讀

　　師：用什么辦法告訴中國臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

　　（此舉意在培養學生解決問題的意識和能力。估計學生能說出一些辦法來，如果說不出，教師可引導：寫信請學校轉交、尋找身邊的臺屬幫忙打電話、網上求助等）

　　師：好，我現在來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫助呢？（生答　略）

　　師：我現在是一位臺屬，我的女兒在中國臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答　略）

　　師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答　略）

　　師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）

　　三、字詞句練習

　　1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

　　（學生組詞　略）

　　2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

　　（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

　　3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

　　（學生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還應該及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢）

　　（“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地“教”才能事半功倍）

　　師：剛才我發現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？

　　大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

　　4、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

　　5、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）

　　（生改，并評分　略）

　　6、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

　　7、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）

　　8、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背　略）

　　（練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！）

　　四、質疑問難

　　師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

　　（問題預設：為什么中國臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道中國臺灣在祖國的南方；2、復讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）

　　（生提問及解答　略）

　　（小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大海”，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為）

　　五、總結課文

　　師：我們今天學了哪篇課文？（生答　略）

　　師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答　略）

　　師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

　　（播放動態的課本第一幅插圖：三個中國臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）

《看雪》第一課時教學設計 篇4

　　一、教材依據

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第三單元。

　　二、設計思想

　　《看雪》是一篇講讀課文，本單元教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。《看雪》這篇課文寫出了老師、學生盼望祖國早日統一的情感。

　　本文內容和兒童的生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大。教師應善于引導學生在朗讀中體會孩子們對雪、對北京的向往之情；有盼望中國臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。

　　三、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2.認識省、店、櫥等10個生字，會寫講、打、指等8個字。

　　（二）過程與方法

　　本文內容和兒童的生活有一定的距離，教師可采用探究式閱讀的方式，引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2.有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　四、教學重點

　　1.學習生字、新詞，有感情的朗讀課文。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五、教學難點

　　在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統一的心情。

　　六、教學準備

　　課件、有關雪的圖片、中國地圖、字卡

　　第一課時

　　一、教學過程

　　（一）談話導入

　　1.同學們，你們喜歡冬天嗎？能給大家介紹一下嗎？今天，老師要帶大家到臺灣省去聽聽一位老師給大家介紹的雪景。

　　2.揭題，板書課文題目：《看雪》，齊讀課文題目。

　　3.根據題目質疑。（誰？在哪兒看？看到的雪景怎么樣？）

　　（二）自讀課文，小組互助學習

　　1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2.小組交流

　　（三）識記生字

　　1.“開火車”讀（出示字卡）

　　2.小老師帶讀，讀的對的給學生“甜蜜的獎勵”（巧克力）（設計意圖：體現學生個性，激發學習積極性。給學生“甜蜜的獎勵”）

　　3.自主發現識記生字的方法。

　　（四）鞏固生字

　　1.猜字游戲：一人蒙住眼睛，讓一個同學指某一個字，并描述這個生字的特點，全班同學看清后，讓蒙眼的同學觀察，指著生字發問。如，生：這個生字可以編個謎語：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。是什么字啊？蒙眼的同學：毛毯的毯，是嗎？全班同學一起回答：“對！就是這個字！”

　　（設計意圖：讓學生自主發現識記生字的方法，全班參與，加深記憶）

　　2.“摘蘋果”游戲：在黑板上畫一棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生指讀字音，讀對的就可把“蘋果”摘下來。

　　（設計意圖：針對小學低年級兒童特點，游戲不僅可以活躍課堂氣氛，便于組織教學；又可以提高學生學習積極性）

　　（五）再讀課文

　　（六）指導書寫

　　1.師范寫；

　　2.描紅，仿寫

　　四、課堂作業

　　1.書寫生字、新詞；

　　2.在地圖上找找中國臺灣的位置，搜集一些有關臺灣省風土人情的資料。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.通讀課文，了解課文內容；

　　2.體會課文中老師和孩子們對雪、對祖國首都北京的向往之情。

　　二、教學準備

　　課文插圖

　　三、教學過程

　　（一）復習導入

　　1.認讀詞語卡片；

　　2.自由讀課文，標出自然段。

　　（二）學習課文

　　1.齊讀可課文第一段，知道了什么？（在中國臺灣很難看到雪）（板書：臺灣省）

　　2.師：孩子們到底看到了什么？齊讀第二段，用文中的話來回答。（板書：潔白的棉花）

　　（1）看課文插圖，理解“櫥窗“的意思，

　　（2）過渡：是誰在哪看到了真正的雪景呢？

　　3.默讀三至九段，回答。

　　（1）出示中國地圖，讓學生指出北京、中國臺灣的位置，老師標出距離；

　　（2）師生互讀。師讀“老師”的話，學生讀“孩子”的話；

　　（3） 理解“不算太遠”的含義。（因為北京和中國臺灣都屬于祖國的一部分。祖國在中國臺灣老師的心中）

　　（4）師范讀第九段

　　（5）做課后練習，連線

　　4.指名朗讀第十段；

　　5.自由讀十一段，說說讀懂了什么？理解“盼著”一詞，說說自己平常“盼著”什么。

　　6.指導朗讀，用中國臺灣小朋友的口氣來說這句話。

　　7.分角色朗讀課文

　　（1）指名讀問句，，其他學生讀老師的話。

　　（2）同桌互讀。

　　四、小結：猜猜課文結束時，老師和孩子們在想些什么？你們想對中國臺灣小朋友說些什么？

　　五、布置作業：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.與同學交流中國臺灣的有關資料。

《看雪》第一課時教學設計 篇5

　　學習目標

　　1、認知10個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和小朋友們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入

　　1、小朋友們看過雪嗎？今天俺們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學跟著書空。

　　2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

　　二、自讀課文，小組互助學習

　　1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　三、認記生字

　　指導同學開動腦筋，自身發現認記生字的方法。如：

　　1、謎語認記。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2、借助偏旁認記。

　　“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

　　四、鞏固練習

　　1、用生字卡片開火車讀。

　　2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

　　3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓同學上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

　　五、擴展活動

　　通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關系，中國臺灣的風景名勝，中國臺灣回歸問題等。

　　第二課時：

　　一、導入

　　1、出示中國地圖，讓同學在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問俺答的方式，同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2、同學回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

　　二、感悟朗讀。

　　1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，同學提出不理解的問題。

　　2、復習“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。

　　3、自讀課文，提出問題。

　　4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來考慮和解決問題。

　　5、各組挑選自身認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的'問題中選擇自身感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

　　6、選擇同學們一起關心的問題，引導大家讀書、考慮、表達。教師也可提出重點問題讓同學考慮、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

　　7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓同學在讀中有所感悟。

　　8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓同學美讀。

　　(三)實踐活動

　　給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自身的學校來做客。

《看雪》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標:

　　會認"省,店,櫥,指"等十個生字.生字詞.

　　正確,流利地朗讀課文中的三鍛對話和第九段.(含生字多的段落,鞏固生字)

　　通過先讀文再質疑再讀文的方式,讓學生體會文中老師和孩子們對雪,對北京的向往之情.

　　教學過程:

　　一,導入: 謎語

　　一片一片又一片,片片鵝毛飛滿天.

　　掉在地上處處見,落在水里看不見.

　　謎語導入,揭題.指導學生注意"雪"的四點朝一個方向寫.

　　二,自由讀文,學習生字詞.

　　1,學生小聲讀文(要求:讀準字音)

　　2,多媒體出示第2,第9段,指名學生讀.

　　3,鼓勵學生評價朗讀,老師引導學生正確評議.

　　4,學習生字詞:1,出示詞語,指名讀.

　　2,小老師帶讀詞語.

　　3,游戲:玩字魔方.

　　三,有感情地重點朗讀對話

　　1,老師范讀(要求:提出質疑.小朋友聽得可入神了,龍老師看出你們在思考了,有什么不明白的地方.)

　　2,帶著問題學文.(剛才,大家都問了龍老師很多的問題,龍老師也想考考大家了.準備好了嗎 )

　　1,春節,中國臺灣的小朋友在櫥窗里看到了什么呢

　　學生回答,朗讀第二自然段------評價-------指名再讀出感情

　　2,中國臺灣的小朋友見不到真的雪,只能在櫥窗里看棉花,那他們跟老師說了什么 (重點指導朗讀第三段至第八段對話.)

　　先畫出老師和同學們的話------指名學生分別讀老師和同學的話-----指名分角色朗讀對話------ 男女分角色朗讀對話

　　出示雪景圖,老師有感情地朗讀第九段(中國臺灣的小朋友仿佛來到了白雪的世界,如果是你們來到了這兒,你最想做干什么 能不能把你的感情讀出來,誰來讀讀第九段 )

　　指名讀-------評議-------比賽讀

　　四,擴展說話:同學們,用一句話來贊美北京,你們行嗎

《看雪》第一課時教學設計 篇7

　　一、復習鞏固生字詞。

　　1、同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。

　　2、出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。

　　二、指導寫字

　　1、出示漢字，引導觀察并識記。

　　2、這些字是什么結構的？

　　3、你認為哪些字難寫？

　　故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。

　　候：不要忘了中間的一小豎。

　　4、學生先描紅，再試寫，注意每個字的結構及它們在田字格中的位置，圈出自己寫的滿意的字，與同伴比較。

　　5、教師在學生中巡視，挑選寫得好字進行實物投影并評價。

　　三、指導完成“我會連”。

　　1、讀一讀，連線。

　　2、同桌互查。

　　3、齊讀連好的詞組。

　　四、課堂小結：

　　這節課，我們又學習了8個生字，每個同學寫得字又認真，又漂亮，寫字姿勢也比以前端正了，希望大家繼續努力！

　　板書設計：

　　看雪

　　講打 指 接 驚 故 候 奇

　　教學反思：

《看雪》第一課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　★認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　★了解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　★分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

　　★體會作者盼望祖國統一的愿望。

　　教學重難點：

　　★了解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　★分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內容

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　同學們，你們知道臺灣省嗎?把你知道的介紹給大家。

　　二、讀中識字。

　　1、自由讀課文：劃出生字，讀準字音。

　　2、小組內按自然段讀課文：互查讀音。

　　三、學生自主識字、小組交流。

　　1、可采用謎語幫助記憶漢字。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2、借助偏旁記憶漢字。

　　指 接 銀

　　四、鞏固練習。

　　1、開火車讀生字。

　　2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音。

　　3、“摘蘋果”游戲：識記漢字讀音和字形。

　　五、寫字指導。

　　教師邊示范邊講解。

　　六、學生自由讀課文：

　　提出不懂問題。

　　七、布置作業。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　出示地圖：學生找出中國臺灣的位置。

　　二、自由讀課文。

　　三、小組合作學習。

　　1、分角色讀一讀對話。

　　2、從他們的對話中你知道了什么?

　　3、還有哪些不懂的地方?

　　四、全班討論。

　　1、指名分角色讀對話：你知道了什么?

　　2、學生質疑全班討論。

　　(1)“你在哪里見過的?”孩子們為什么驚奇地問?

　　(2)課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心理在想什么?

　　五、教師范讀，學生分角色讀。

　　六、布置作業。

《看雪》第一課時教學設計 篇9

　　教材分析

　　課文主要寫中國臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自身童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近同學心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。

　　同學基礎

　　小學二年級同學好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣測能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

　　生活基礎

　　由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估計還是沒有實際情景作支撐。

　　教學資料和教具

　　課件：1、瑞雪圖景；2、分動態和靜態處置的課本第一幅插圖；3、本課字詞中故意出錯誤的字、詞語；

　　教具：中國地圖。

　　課時：2課時

　　設計理念

　　以角色對話為主，對話內容淺顯易懂，教師不必作講解，讓同學在“原汁原味”的對話中感悟中國臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和中國臺灣小朋友一起玩的心情，從而使同學在中國臺灣和北京本是一家人的親情中經歷一次熏陶；

　　創設“向中國臺灣小朋友發出邀請”的活動，激活同學運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉同學解決問題的意識和能力；

　　創設“協助老師”的機會，激活每個同學的內驅力，培養主動積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學具有耐久活力；

　　創設“比一比”的活動，促使同學樂而不疲地把字寫好。

　　教學目標

　　1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

　　2、學習并積累第九自然段中的語句；

　　3、練習問句和感嘆句的語氣；

　　4、懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺灣人民都盼望團聚。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　二、板書課題、讀題

　　三、激興初讀

　　四、練讀課文

　　五、練習對話

　　六、作業

　　1、協助老師把課文題目“長胖些”；

　　2、你想讓中國臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對中國臺灣小朋友說呢？

　　第二課時

　　一、導入

　　二、拓展活讀

　　三、字詞句練習

　　四、質疑問難

　　五、總結課文

《看雪》第一課時教學設計 篇10

　　（播放雪景）

　　師：我想小朋友都想去看看雪。（教師板書：看雪）這就是我們今天要學的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不認識的生字詞，可以互相問一問。

　　生讀。

　　師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。

　　生自由讀。

　　師：你發現什么了？

　　生：我發現第一排的生字都是前鼻音。

　　師：你來教教大家。

　　生教讀。

　　師：小老師真不錯，還有什么發現？

　　生：我發現第二排的生字是后鼻音。

　　師：你能教教大家讀嗎？

　　生教讀。

　　師：最后一排誰有新的發現。

　　生：我發現后面一排兩個字有韻母

　　師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。

　　生教讀。

　　（去掉拼音。）

　　師：這時候你還能認出生字寶寶嗎？

　　生教讀。

　　師：謝謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。

　　生教讀。

　　師：老師看出來了，大家都會認了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓學生在心里識記，然后讀出聲來。）

　　師：現在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能認識它們嗎？

　　生自由朗讀課文。

　　師：請大家在課文中標出自然段。

　　生標自然段。

　　展示并評講學生標的結果。

　　師：現在，你們知道哪些小朋友想看雪？

　　生：中國臺灣的小朋友。

　　師：哪個同學們能在地圖上把北京和中國臺灣指給大家看。

　　一生上臺指。

　　師：中國臺灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。

　　生讀課文。

　　師：什么樣的，這位同學，你說。

　　生：棉花做成的。

　　生：我從第二自然段中看出來的。

　　師：大家一起來讀一讀這個自然段。

　　生讀。

　　師：要是你就是中國臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？

　　生：我會和小伙伴玩……

　　生：我多么希望看到真的雪啊！

　　師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師回答的。

　　生練讀。

　　師：我們請這兩個同學來讀一讀。

　　一生讀。

　　師：孩子們多好奇啊！能再讀一讀嗎？

　　生再讀。

　　師：這一組同學讀得非常棒，是個好搭檔。老師再請一組同學來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師說的是第二次對話，你再試一試。

　　生讀。

　　師：非常好，孩子們是怎么在問？

　　生：驚奇地問。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：小朋友一起來驚奇地問——

　　生齊讀。

　　（出示第二次對話。）

　　師：老師說的這段話，你能知道什么呢？

　　生：老家

　　生：老師的旁邊有一張地圖。

　　生：……

　　師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，中國臺灣的小朋友乘飛機到北京，只要兩個多小時。現在，

　　（出示）

　　教師引讀。

　　師：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小朋友在北京玩雪的情景）。同學們，請大家讀讀課文吧。

　　生讀。

　　師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜歡什么？

　　生：我都喜歡。

　　生：我喜歡雪毯。

　　師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。

　　生找詞，進行搭配。

　　師：他們會在雪地里玩些什么呢？

　　生：堆雪人、打雪仗

　　生：滑雪

　　師：好玩嗎？

　　生：好玩。

　　生：還可以在雪地上爬過去爬過來。

　　師：哪位同學能把這句話讀給大家聽——

　　生讀“小朋友在雪地上……可高興啦！”

　　師：我再請一個小朋友。

　　一生再讀。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？

　　生齊讀。

　　師：現在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？

　　生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？

　　生：他們看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。

　　生：……

　　師：讓我們一起來讀讀第四次對話。

　　（去掉一些詞語）

　　引導填詞。

　　（播放中國臺灣風光片）

　　師：其實，中國臺灣的小朋友也歡迎北京的小朋友去中國臺灣玩的。

　　師：中國臺灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著中國臺灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）中國臺灣的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說—— “那里的小朋友正盼著……呢！”

　　生讀。

　　師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！

　　出現生字詞。

　　師：我們下節課再接著學習。

《看雪》第一課時教學設計 篇11

　　之三

　　河南省焦作市山陽區龍源湖學校 管丹卉

　　【教學準備】

　　1.學生預習課文，劃出生字。收集中國臺灣風景名勝的資料。

　　2.課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

　　3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、復習導入  

　　1.大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

　　2.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到中國臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　3.課件出示“我會讀”：

　　臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

　　講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

　　學生自由讀、齊讀、指名讀。

　　4.借助游戲，鞏固識字。

　　（1）用生字卡片開火車讀。

　　（2）自編短文鞏固識字。

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　［鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。］

　　三、看雪景，讀課文

　　1.出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2.欣賞北國雪景風光音樂片。

　　3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

　　4.假設你就是中國臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

　　〔利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。〕

　　四、指導寫字

　　1.教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

　　2.范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

　　3.其余生字請學生自己觀察、書寫。

　　五、拓展活動

　　搜集中國臺灣的有關資料，準備舉行“中國臺灣知識交流會”。

　　［課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關中國臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。］

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。

　　2.課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

　　二、朗讀感悟

　　1.自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。

　　2.選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

　　［倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。］

　　3.教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。

　　4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

　　5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

　　6.分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

　　7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。

　　8.配樂朗讀。

　　〔閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕

　　三、完成課后“我會連”的練習

　　四、拓展活動

　　1.展示交流自己搜集的關于中國臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對中國臺灣的了解。

　　2.給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。

《看雪》第一課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.使學生初讀課文，了解課文內容。

　　2.認識10個生字，會寫8個生字。

　　教學過程：

　　（一）提示課題，初讀課文

　　板書課題，讓學生自己讀課文

　　（二）小組互相學習

　　1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　“鋪”在課中表示一種動作，讀pū

　　(三)認記生字

　　指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法，如：

　　1.謎語識記

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2.借助偏旁認記

　　“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關，“銀”是金屬，所以是金字旁。

　　（四）鞏固識字

　　1.用生字卡片開火車讀。

　　2.“摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

　　3.自編短文鞏固識字

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢，營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　（五）寫字指導

　　本課要寫的字中，有三個提手旁（打、指、接）可以借助以前學習的提手旁的知識指導書寫。

　　“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。