《看雪》課堂實錄（精選12篇）
《看雪》課堂實錄 篇1
南京市游府西街小學 呂立晨
師：今天這節課我們要學習一篇新的課文，請大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學生書空）
師：“雪”字要注意四點的方向是一樣的。
齊讀課題。
師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學愿意讀第一段，第二段？第三段？……
師：其他同學干什么，你們也有任務，你們是評委呀，你們知道什么樣的人當評委嗎？都是很厲害的人當的，你們要認真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？
（生輪讀課文）
師：評委們來說說。
生：我覺得讀得很好，不過有一個字讀得不夠正確。
師：那你幫幫他（幫讀）
師：這位評委很好，能先表揚他的優點，再指出不夠的地方。
生：讀漏了一個字。
師：你聽得真仔細，看來，你們在家認真預習了，真好。
師：我們來讀讀生字詞語吧。
（出示詞：商店櫥窗……）
（生齊讀詞語）
師：剛才，11位同學都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認真思考，哪些地方還不太明白。
（師配樂范讀）
師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們在思考，有什么不明白的地方？
生：我不知道“升起”是什么意思？
生：我不知道什么叫“童年”？
生：什么叫“銀裝”？
生：什么是“情景”？
生：中國臺灣和北京是很遠的，課文為什么說不太遠？（生指地圖）
師：你怎么知道？
生：我家有地圖，所以我知道。
師：你真是個愛學習的孩子。
生：什么叫“櫥窗”？
師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼著他們來玩什么意思？
生：就是北京小朋友很希望他們來北京玩。
師：盼著就是希望的意思。
師：下面我們就帶著問題去學課文。春節，中國臺灣的小朋友在櫥窗里見到了誰呢？
生讀課文：在我國臺灣省，是很難看到雪的。在過春節的的時候，孩子們在櫥窗看到了美麗的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）
師：中國臺灣是什么地方？
生：是中國的一個省。
（認讀“省”字）
師：中國臺灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個問題懂了嗎？
指名再讀課文。
師：他丟了一個字，聽出來了嗎？
（生再讀）
師：中國臺灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。
（指名幾位同學分角色讀課文，其他同學繼續當評委）
生：他們讀得很好。
生：他們讀得快了些。
生：秋生同學當老師讀錯了幾個字。
師：他有點緊張。他們對什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點點頭。“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。）
生：孩子們對雪驚奇。
生：他們不是對雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。
師：你們能不能把這種驚奇的語氣讀出來？
生自由練讀，再指名讀。
師：老師在哪兒見過雪呢？
師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉之情，誰來讀出他的思鄉之情。
指名讀課文
師：你還真有點像老師。
想讀的站起來讀。（生讀課文）
師：接下來我們還是分角色來讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動聽地給同學講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。
師：同學們聽得笑呵呵的，中國臺灣小朋友仿佛來到了白雪世界，如果你們來到這兒，你想干什么？
生：我想堆雪人。
生：我想打雪仗。
師：能不能把你的感情用朗讀表現出來，誰來讀第9段。
（指名讀第9段）
師：你看，這雪花從天上飄落下來，多么像雪毯（出示圖片）。
師：什么叫銀裝？
生：雪下下來，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）
教師引讀。
師：想讀的同學都站起來讀第
9段。
（生讀）
師：你們是不是希望現在就落下雪來呀，中國臺灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來爭著說說看。（爭著問）
師：那里的小朋友也盼著你們去那兒看雪呢。
師：出示識字三：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
師：為什么說不太遠？因為我們是一家，雖然相隔遙遠，感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會了嗎？我們一起再來讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？
（打，指，接，做做動作）
師：那“接”字怎么寫呢？
師邊寫邊講解
寫字：寫字前我們先做一個小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，
描一個寫一個。（生寫字，輕音樂起）
師：這堂課，同學們學得很認真。
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《看雪》課堂實錄 篇2
【教學目標】
1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
【教學重點】
識字。
【教學難點】
朗讀領會文章，體會中國臺灣小朋友對北京的向往之情。
【教學準備】
1、收集有關中國臺灣的資料。
2、生字卡片。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
1、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？
2、中國臺灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！
（板書課題）
齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文勾畫出生字。
2、借助拼音熟讀課文。
3、小組互助學習，讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
4、自由談：讀了課文，你知道了什么？
三、認記生字
1、小組合作互助，用自己喜歡的方法認記生字。
2、謎語認記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
3、動作演示理解記憶：
指、(用手指一個地方)
接、（用手做一個接的動作）
鋪（用手做一個鋪的動作）
（學生跟著一起做）
4、借助偏旁認記：
銀、櫥、講
5、開火車讀生字卡片。
6、借助短文鞏固識字：（比一筆，看誰最先把這段話讀通順）
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，
覺得挺不錯，就買下了。
四、寫字教學
教學“指、接、打”：
1、學生觀察共同點，并說一說。
2、教師講解：指”字右上是，不要寫成；“接”字右下的“女”，橫畫要長些。
3、學生觀察“講”并描紅書寫。
五、熟讀課文
1、自由讀課文，思考：
老師小時候是怎么玩雪的？
2、完成課后“我會連”：
獨立完成，同桌互相檢查。
第二課時
一、談話引入
1、準備地圖一張，請生在此圖上找到北京與中國臺灣。
2、學生收集的關于中國臺灣的資料展示。
3、老師小時候是怎么玩雪的？（指導朗讀第九自然段，讀出高興的感覺）
二、朗讀課文，提出問題
1、師范讀課文，生思考：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？
2、自讀課文，提出問題。
3、小組合作，解決問題。
4、將小組合作不能解決的問題，但又有意義與價值的問題提交全班討論。
5、各組選取感興趣的問題進一步討論理解。
6、全班交流討論解決：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？（教師深情地說一句話，幫助學生理解深情）
三、朗讀課文，進一步體會情感（生：驚奇，師：深情）
1、師范讀課文，生體會情感。
2、生自由讀。
3、抽生讀，教師指導。
4、齊讀，配樂。
四、實踐活動
你有什么心里話相對中國臺灣小朋友說嗎？（可讓生在課外給中國臺灣小朋友寫一份賀卡）
五、寫字教學
1、教學“驚、故、候、奇”：
“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；
“候”字，不要漏寫中間的“豎”；
“奇”要寫得上小下大。
2、復習鞏固：
同桌互相考一考本課生字。（不會的互相教一教）
【板書設計】
臺 灣
思 向
12 看雪
往
北 京
（注：此板書形成一個心形。）
《看雪》課堂實錄 篇3
教學內容：看雪
教學目標
1、 認識10個生字，會寫8個字；
2、學習并積累第九自然段中的語句；
3、練習問句和感嘆句的語氣；
4、懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺灣人民都盼望團聚。
教學流程
【第一課時】
一、導入。
師：同學們，冬天你們最盼望什么？
（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內容提示：1、誰看雪？（中國臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪）
師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）
（生評價 略）
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發現錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）
五、練習對話
師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？
（生答 略）
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）
師：練得很認真。下面我當老師，你們做中國臺灣小朋友，開始對話。（略）
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）
六、作業
1、 幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？中國臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：
中國臺灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京 真的
2、你想讓中國臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對中國臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演中國臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請中國臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些）
（播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內容 略）
師：聽了你們真誠的邀請，我相信中國臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）
【第二課時】
一、導入。
師：從上節課同學們向中國臺灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多么盼望中國臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓中國臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴中國臺灣小朋友，你們說好不好？
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴中國臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：我現在是一位臺屬，我的女兒在中國臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答 略）
師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答 略）
師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）
三、字詞句練習
1、 比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？
（學生組詞 略）
2、 將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？
（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！
[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地“教”才能事半功倍]
師：剛才我發現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？
（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、 小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、 天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）
（生改，并評分 略）
5、 你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）
6、 能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背 略）
7、 看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背 略）
[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]
四、質疑問難
師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問題預設：為什么中國臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道中國臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）
（生提問及解答 略）
[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大海”，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結課文
師：我們今天學了哪篇課文？（生答 略）
師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答 略）
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
（播放動態的課本第一幅插圖：三個中國臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）
《看雪》課堂實錄 篇4
“多課型課堂教學”課例匯編
執 教 人
年級
課型
課 題
時 間
地 點
單 位
姓 名
二
精讀
課文
《看
雪》
2005.10.21
區實驗小學
中心小學
zxh
教 學 過 程
預設教案：（第一課時）
教學目標：
1、學習生字及生字組成的詞語，并指導書寫；
2、初讀課文，了解課文內容。
教學準備：
1、鼓勵學生通過網絡、書籍、向家長詢問等途徑搜集有關中國臺灣的資料。
2、cai課件。
教學過程：
一、復習導入，交流了解。
1、課件出示《識字3》的第三句話：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。學生齊讀。
2、課前我們在搜集了有關中國臺灣的資料，現在請相互交流，可以離座位，去聽聽，看看自己最想知道的信息。
3、課件出示中國地圖，找出“北京、中國臺灣”所在的位置。中國臺灣自古以來就是我國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文就會更真切地體會到中國臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、自讀課文，自主識字。
1、自讀輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。
2、畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3、標出自然段的序號。
4、想想課文主要講了什么？
5、指名回答上面提出的第3、4題，了解對課文內容的理解情況。
6、小組內互查識字情況。
7、指導認記生字。
8、讀一遍課文，看看能不能讀得正確、流利。
三、指導寫字。
1、觀察字形；
2、重點指導：
“指”的右上邊不能寫成“七”；
“故”的偏旁是反文兒，不是折文兒；
“奇”字寫時注意上小下大；
“候”字寫時不要丟了中間一小堅，右下邊與“族”比較。
3、學生練習寫字，教師巡回輔導。
實施教案：（第二課時）
教學理念：
體驗是引導學生走入文體，與文本零距離接觸的主要手段。在本課的教學中通過引導學生體驗雪景的美麗和玩雪的快樂，從而去體驗中國臺灣小朋友對看雪的向往和憧憬，使讀者、文本以及文中的角色真正深層次地交流互動。
教學目標：
根據教材的編材意圖以及本單元的訓練重點，結合二年級學生的認知水平，按三個維度我擬定了如下教學目標。
一、知識與能力：
1、理解“雪毯、銀裝”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪對北京的向往之情。
二、過程與方法：
1、指導學生抓重點語句深入體會。
2、注重朗讀和評價，鼓勵個性化閱讀。
3、以讀為主，讀中體會、讀中感悟、讀中生情。
三、情感態度和價值觀：
1、培養學生語言感覺，熏陶愛美情感，受到愛國教育。
2、培養學生主動學習、合作學習的能力，感受到學習的樂趣。
教學重難點：
重點：在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。
難點：了解課文的盼祖國統一思想。
教學準備：cai課件
教學流程：
一、復習檢查，揭示目標
1、復習生字詞。
2、揭示本課的學習目標。（板書：看雪）
二、媒體渲染，激發興趣。
（觀看雪景錄像）美嗎？這么美麗的雪景，你在哪兒看到過？怎么玩的？
三、反復誦讀，體驗快樂。
1、想親自感受下雪的美嗎？讀一讀第10自然段。
2、“雪毯、銀裝”指什么？“到處”除了天上、地上、樹上，還有哪些地方？
3、引導學生反復讀，讀出“我們的”快樂！
4、看過雪，玩過雪的我們都明白，雪花帶給我們的美和快樂遠遠不止這些。你能用自己的話或課外書中看到的語言來贊美一下雪花嗎？
四、認真揣摩體會心情。
這么美的雪景，這么快樂的玩雪體驗，是每個小朋友都向往的，可中國臺灣小朋友卻從沒享受過，讀讀他們和老師的對話，體會體會他們的心情。（課件出示四個問句）
1、自由練讀對話。
2、找伙伴練習。
3、誰想和老師一起合作讀？
4、老師和全體學生合作表演讀，把自己當成中國臺灣小朋友，談談你的心情。
5、小結：雪真是太美了！所以中國臺灣小朋友才會這么憧憬、向往著到北京來看雪。
（板書：中國臺灣 北京 看雪）
6、學習課文最后一段，引導學生讀好感嘆句，體會盼團圓的心愿。
7、再次誦讀描寫雪景的段落，把這種對雪的愛傳遞給同樣愛雪的中國臺灣小朋友。
五、拓展活動。
搜集一些有關中國臺灣的資料，在班上舉辦一次“中國臺灣知識交流會”。
板書設計：
12.看 雪
中國臺灣 北京 看雪
《看雪》課堂實錄 篇5
【教材分析】
《看雪》一文寫老師給中國臺灣小學生講述兒時在家鄉北京玩雪的情景，從而激發了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。
【教學目標】
1.會認10個生字，會寫“講、指、接”三個生字。
2.能正確、通順地朗讀課文。
3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂。
【教學重難點】
【教學過程】
一、謎語導入，融情入境
1.課件出示出謎面讓學生猜謎底。
“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，干變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”
2.教師板書“雪”，學生書空。（“雪”字上面寫一個“雨字頭”，注意四點的方向是一樣的。）
3.課件相機出示動態的雪的圖片，“小朋友們有沒有看過雪啊？有沒有玩過雪？”
4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧。”（板書：看）
邊寫邊講解寫法，學生書空。
（“看”字上面是“手”變過來的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫一個“目”，把手放在眼睛上才能看得遠。）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認字學詞
1.這篇課文有很多段落，先請小朋友們給課文表上段落。然后請小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。
2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。
3.“記住了嗎？現在請小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會認”里的生字指給你的同桌認一認，讀一讀。”
4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？
真棒，老師要請這些小朋友當小老師，帶著小朋友們讀。
5.課件出示詞語
（1）小老師領讀（兩位）
臺灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯
銀裝打雪仗
（2）教師領讀。
（3）開火車讀，相機正音。
（4）去掉拼音，開火車讀。
6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。
【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。店：街邊一間房，買賣東西忙。】
三、再讀課文感悟
1.看來大部分小朋友已經把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調皮了，現在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？
“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”
2.“讀好了嗎？誰已經找到了？”學生反饋，相機板書。
（1）課件出示句子，我們一起來讀一讀這兩句話。
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
（2）指板書：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？
【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹上都是雪，到處一片潔白。那真是一個北京的雪景可真美麗啊。（板書：潔白）】
（3）課件出示課文插圖。“你瞧，小伙伴們玩得多高興啊，說說他們都在干什么？”【注意指導學生把話說完整。】
（4）結合這幅圖片，誰來讀一讀，讀出高興、開心的感覺來。指名讀，相機評價。
（5）教師范讀。
3.小朋友讀得真不錯，為了獎勵小朋友，老師要帶小朋友們去北京看一看真的雪。（播放雪景視頻）
4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？
5.齊讀這段話。
四、書寫指導
1.投影出示“我會寫”中生字，指名讀，齊讀。
2.觀察生字，說說哪些字比較難寫要提醒大家的？
3.教師范寫（講、指、接）；學生描紅、臨寫。
4.教師巡視，發現問題，評析學生例字。
第二課時
【教學目標】
1.會寫“驚、故、候、奇”四個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.產生盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
【教學重難點】
【教學準備】生字卡片、課件
【教學過程】
一、復習導入
1.出示生字卡片，開火車讀。
2.齊讀課文。
二、新課學習
1.上節課我們學習了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺灣的小朋友呢？
2.（課件出示中國臺灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國臺灣的小朋友在干什么呢？”
3.找出課文中相應的句子讀一讀。課件出示：
過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。
4.齊讀、教師范讀。
5.中國臺灣的小朋友為什么不能看到真的雪？
6.課件出示中國地圖。
（1）找出中國臺灣的位置，“因為中國臺灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪。”
（2）“中國臺灣的小朋友從來沒有看過真的雪，所以當他們聽到老師看過的時候——
（都很驚奇）
（3）指導朗讀3-6段。
（4）你能在地圖上找到北京嗎？臺灣省離北京遠嗎？
【從課文里找答案，“不算太遠”。】
（5）既然不遠，“老師”有沒有常回故鄉看一看，看看北京美麗的雪景？為什么？
【臺灣省本來是中國的一部分，就像浙江省是中國的一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統治，毛主席領導中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺灣。所以中國臺灣和祖國母親就分開了，從此中國大陸和臺灣省有很長一段時間不能來往，不能通電話，不能通信，更不用說回到北京去看看了。】
7.這位老師可能已經十年，也可能已經二十年沒有看到故鄉的雪了，當他回憶起小時候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時此刻會想些什么？
【童年的小伙伴們還好嗎，他們現在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】
他的又心情會是怎樣？
【淡淡的憂傷、懷念家鄉、希望中國臺灣早日回歸祖國。提示：深情】
8.讓我們帶著這種感情再來感受一下老師的話和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂）
9.分角色朗讀，齊讀旁白。
10.聽了老師的話，中國臺灣的小朋友想不想去北京看雪啊？讓我們一起來讀一讀最后兩段話。
11.課件出示最后一段話：
老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！”
（1）指導正確斷句。
（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國臺灣的小朋友一起玩嗎？
【預設提示：身在老師盼望著中國臺灣能和祖國母親早日團聚，北京的小朋友呢？】
（3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著中國臺灣能早日和祖國團聚。讓我們再深情地讀一讀這段話。
三、書寫指導
四、板書設計
12看雪
櫥窗——棉花驚奇
天上——雪花
地上——雪毯高興
樹上——銀裝
五、作業布置
1、摘抄與雪有關的好詞好句。
2、完成課堂作業本。
在上這篇課文時，指導老師在旁聽課，課后給了我很多指導。首先是關于課堂調控的。對低年級的學生應該以鼓勵、表揚的形式來調控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調動學生課堂學習積極性。學生對于老師“坐端正、安靜”這些詞是無動于衷的，要想學生上課能遵守紀律、集中精神，就應該表揚、樹立榜樣。第二就是在開始每一個新的學習活動之前，教師要有簡單而清晰的指令，確保學生能有效的展開學習活動。
在教學方面，我覺得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務的。我設計了各種各樣的環節，使學生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經過師傅指導，我暫時歸納出兩點原因：1、還是紀律問題，很多學生讀書不專心，濫竽充數。2、第一課時沒有要求將課文讀通順、讀流利，在認字學詞之后之前對重點段進行教學。所以導致第二課時朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因為連課文都還沒有讀通順。
《看雪》課堂實錄 篇6
課前，我讓學生在地圖上找了找北京和中國臺灣相隔多遠，并提出：“你認為從中國臺灣到北京容易嗎？”學生找到后，說：“是離得比較遠，但是，我們有現代化的交通工具，從北京到中國臺灣乘飛機應該是很快的。”
聽了學生天真的回答，我沒有否決，只是讓學生帶著這些想法自己去讀課文。讀完之后，大家立刻議論起來了。圍繞著課前的問題，大家談了許多，談到了中國臺灣的小朋友，談到了自己的理想，談到了祖國的統一問題。他們仿佛各個都是大政治家，在談論祖國的統一問題。還有的孩子甚至談到“辦遷證”等許多在孩子們看來似乎是高深莫測的問題。
終于停止了口舌之爭。我問孩子們：“你覺得中國臺灣小朋友來大陸，來北京容易嗎？”（不容易。）
“他們沒見過真的雪，你能找找文章中，老師是怎樣告訴他們的嗎？”
學生迅速找到并歡快地讀出在嚴冬中大家在雪中的嬉戲。
“誰還能給中國臺灣的小朋友講講，下了雪，你會看到什么？”
大家講了許許多多雪中的趣事，當問到他們“快樂”嗎？學生一致回答“快樂！”
“那，咱們就高高興興地來讀讀冬天的樂趣吧！”
“然而中國臺灣處在我國最南邊（指地圖），那里一年四季溫度都比較高，大家根本見不到雪，你們說中國臺灣小朋友想見真的雪嗎？”
“想！”
“讀出孩子急切的心情來。”
可是，他們的老師卻深情地說：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”誰來學學老師。為什么老師要深情地說。
大家一下子抓住了“盼望祖國統一”的心情，解決了學生心中的疑團。從而又一次激蕩起學生的愛國之情。
此時，讓學生進一步討論：兩岸小朋友的愿望能實現嗎？
學生在討論中堅定了祖國終歸會統一的強烈信念，從而又進行了一次深刻的愛國主義情感教育。
案例反思：
興趣是成才的第一個階梯，興趣是邁入科學殿堂的向導。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子說：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。學生除了對新奇的、沒見過的事物比較感興趣外，還對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。
首先，在教學中，我通過鉆研教材，抓住教材中的內容沖突，激發他們的好奇心。好奇是人類的共性，是一種極其寶貴的心理品質，被科學家譽為“人類的第一美德”，巴甫洛夫稱之為“探究反射”。幫助孩子提高對所學知識的認識，觸發興趣，并使學生產生強烈的求知欲望。
其次，抓住課文中的對比。教材中強烈的對比也是學生產生求知欲的主要因素，它能使學生快速地進入角色，積極主動地投入學習，使課堂效率成倍提高。人的認識活動與感情是緊密聯系的。任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學中，我積極調動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似的體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，進而更好的進行教學實踐活動，我覺得起到了事半功倍的效果。
《看雪》課堂實錄 篇7
學習目標
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
教學流程：
第一課時：
一、導入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？
二、自讀課文，小組互助學習
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：
1、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
五、擴展活動
通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關系，中國臺灣的風景名勝，中國臺灣回歸問題等。
第二課時：
一、導入
1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。
2、復習“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。
6、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。
(三)實踐活動
給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
《看雪》課堂實錄 篇8
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。下面是由小編為大家帶來的關于《看雪》說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
《看雪》是人教版二年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講述冬天的臺灣省很難看到雪，而北京卻能看到雪，通過看雪表現了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統一的共同心愿。為此，我擬定了以下三個教學目標：
認知目標：
1、 認識省、店、櫥等10個生字字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
能力目標：引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。
情感目標：
1、體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、體會大陸和中國臺灣的兒童盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
教學重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情。
教學難點: 在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統一的心情。
二、說學生
1、學生掌握了一定的識字和寫字方法。
2、學生對雪有了認識，通過學習《北京》，對首都北京有了較深的認識，對中國臺灣則不太了解。
三、說教法
本文內容和兒童生活有一定的距離,學生體會文中的思想感情難度較大.教學本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
四、說學法
1、在識字教學中,調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創造性的學習。
2、倡導小組合作探究的學習方式,將"合作探究法"貫穿課堂教學的始終.鼓勵學生組內合作,組外競爭. 學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。
五、說教學過程
(一)復習談話,導入新課
1、大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經嗎?誰愿意背給大家聽一聽。
2、談話。把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。
(二)觀看圖片,初讀課文
1、出示中國地圖,在地圖上找出北京和中國臺灣的位置.初讀課文,想象課文描寫的情景。
2、欣賞北國雪景風光音樂片。
3、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
4、假設你就是中國臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,帶著對北京的向往,再讀課文。
(三)自讀課文,學習生字
1、自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音.、。
2、學生自由讀,齊讀,指名讀生字，并借助游戲,鞏固識字。
(四)合作探究,研讀課文
1、自讀課文,提出自己認為最有意思或最有價值的問題，在小組內交流解決,進行合作探究學習。
2、選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書,思考,討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如:課文最后一句話,老師為什么要”深情”地說,老師心里在想什么?
(五)朗讀感悟,深入體會
1、聽錄音朗讀、自由讀、展示讀、分小組讀,引導學生體會課文的意思。
2、分角色朗讀第3—11自然段,著重指導讀出對話的不同語氣,體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。
(六)拓展活動
1、展示交流搜集的關于中國臺灣的資料,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對中國臺灣的了解。
2、給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客。
《看雪》課堂實錄 篇9
片斷一：
教師在黑板上板書：看雪。看到這兩個字你會想到什么？
生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。
生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。
生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片。
可是，在我過中國臺灣 省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候 的故事一般。
反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環節之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發，從而引入課文。
片斷二：
讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那中國臺灣商店的櫥窗里在春節來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。
有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答 是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發光，光是白色就不會發光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發光，雪景真美啊！
反思：學生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現了學生是學習和發展的主體。
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《看雪》課堂實錄 篇10
【概述】
課名是《看雪》，是小學二年級的一堂語文課。
《看雪》是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓中國臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學的難點是在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統一思想。
本節課教材為二年級教材，選擇的是已經在網絡環境下學習了一年的二年級學生進行實驗教學。
【學習目標分析】
1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
2、認識10個生字，會寫8個生字。
3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
4、利用網絡資源小組自主學習和合作學習相結合，增強學生的閱讀能力，擴大學生的信息量，進一步強化學生的口頭表達能力和打寫能力。
5、教師利用信息技術整合各種資源，豐富課堂內容，提高教學效率，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性。
【學習者特征分析】
1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。
2、能做到有感情地朗讀。
3、學生的打寫速度在每分鐘8～21個字左右。
4、學生對中國臺灣知識了解較少。
【學習任務】
1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
2、認識10個生字，會寫8個生字。
3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
【資源】
學習環境：多媒體網絡課室。
教材：小學二年級上冊人教實驗版語文教材。
課前準備：課題組《看雪》課件資源、ppt 課件、北國雪景風光音樂片片斷。
【教學過程】
一、復習檢查，導入新課
1、檢查生字認讀情況。
2、展示課文靜態櫥窗里的雪景和動態的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？
二、朗讀感悟
1、教師范讀：
通過上節課的學習，大家知道在中國臺灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實的美麗的雪景。下面就請大家端好書，認真聽老師讀一遍課文，仔細體會中國臺灣小朋友的感受。
2、自由讀：
學生自由讀課文2～11自然段，把自己喜歡的句子畫下來。
3、展示讀：
把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
4、引導學生對比朗讀：
a生讀第2自然段與第9自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
指名說。（都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）
看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導有感情地朗讀9自然段，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。
b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：中國臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統一。）
指導有感情地朗讀10、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉懷念的感情。
5、表演朗讀，復習鞏固。生分四人小組分角色朗讀3～11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
三、進入資源平臺，拓展閱讀
同學們，我們知道中國臺灣現在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統一，并且寫了很多詩，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多，時間十分鐘。
四、打寫
同學們，你們想對中國臺灣小朋友說些什么？想為他們做些什么？把它寫下來。
五、指導寫字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
六、作業
畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優美的小詩或一段話，送給中國臺灣的小朋友。
《看雪》課堂實錄 篇11
一,教學目標:
1,學會本課11個生字,認識兩個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,了解課文內容,知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統一.
二,教學重,難點:
重點:學習生字新詞,有感情地朗讀課文.
難點:了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統一的愿望.
三|教學時間:兩課時
第一課時(略)
第二課時
教學目的:
1.在熟讀課文的基礎上,理解課文內容.
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發學生熱愛祖國,盼望祖國早日統一的感情.
3.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.
一,復習.
1,這節課,老師把昨天大家認識的生字朋友帶來了,瞧,他們正隨著美麗的雪花從天而降呢,我們快跟它們打聲招呼吧!
2,他們又變成調皮的雪孩子躲到這首小兒歌里了,我們快把它們找出來吧!
二,學習3——8自然段.
1,昨天通過學習課文一,二自然段,我們都知道臺灣省在我國的東南部,那里冬天氣候比較溫暖——(很難見到雪),過春節時櫥窗里美麗的雪景是——(潔白的棉花做成的).
2,要是你就是這些只能在商店的櫥窗前看到用棉花做成的假雪景的中國臺灣小朋友,你最想的是什么
3,中國臺灣的小朋友又是怎么想的 讓我們走進課文,讀課文3—8自然段,把中國臺灣小朋友們說的話用" "劃下來 老師說的話用" "劃下來.
a, 檢查匯報.
誰來匯報一下你劃的孩子們說話,有什么發現 該怎么讀 你能給"驚訝"換上一個意思相近的詞嗎
b,老師說了哪些話
c,分角色演讀.
(老讀師第二次說話時,指名指出北京的位置,第三句理解"不算太遠" :約2500千米,坐飛機只需兩個小時左右,可是自從1949年,國民黨退居臺灣省,獨霸一方后,臺灣省的人民不能跟祖國大陸通信,往來了,所以老師就不能回到自己的故鄉北京,只能深深地思念著自己的故鄉,時時回憶起自己在故鄉的生活.)
三,學習第9自然段.
1,你們想看老師童年玩雪的情景嗎 老師就帶你們一起看看吧!(播放,老師旁述下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!)
2,,你們喜歡這下雪的美景嗎 快讀讀課文第9自然段.好好地感受一下,這里有幾句話,你更喜歡那一句,快去讀讀,你為什么喜歡它 哪些詞用得特別好
3,這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了,讓我們配上音樂美美地讀讀,還可以邊讀邊加上動作.
四,學習10——11自然段
1,聽了老師描述了這么美的雪景,要是你就是這些中國臺灣小朋友,你最想怎樣做 走進課文自由讀10—11自然段,看看孩子們是怎么跟老師說的繼續用" "劃下來,老師又是怎樣回答的用" "劃下來.
2,從"爭著"一詞看出孩子們怎樣的心情 (迫切的心情)
2,出示最后一段.
a,從"深情"這個詞可以看出老師怎樣的感情
b,你能給"盼著" 換個意思差不多的詞嗎
c,你希望中國臺灣的小朋友來嗎 你想跟他們玩什么
3, 總結,情感升華:是啊,自古以來臺灣省就是我們祖國的寶島,中國臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員,他們和我們都盼著祖國統一,盼著海峽兩岸的小朋友相聚在一起,開心玩耍,相信不久的將來就能實現這一愿望了.可近十幾年兩岸溝通交流越來越密切了,現在還開通了春節,中秋節包機,今年還開通了中國臺灣游呢.
五,拓展閱讀.
你們想不想更多地了解我國的寶島臺灣呢 請進入資料城讀讀吧!
五,打寫訓練,表達心聲
孩子們,剛才我們通過拓展閱讀,更了解中國臺灣了,你們想對中國臺灣的小朋友說些什么 (先交流再打寫)可以向他們說些心里話,向他們發出邀請,向中國臺灣的小朋友介紹一下你去過或知道的一些名勝古跡,也可以向他們介紹自己的家鄉,學校……
我也有話對他們說,而且早就寫好了,請你們看看.
中國臺灣
我國東南部的一個省,我國的第一大島,面積35780平房公里,島上三分之二為山地.人口2000多萬.物產豐富,風景優美,盛產大米,甘蔗等農作物,還有豐富的礦藏.著名的風景區有日月潭,阿里山等.中國臺灣自古以來就是我國神圣領土不可分割的一部分.1895年中日甲午戰爭后,中國臺灣被日本割據.1945年日本投降后,中國臺灣又重歸祖國.1949年全國解放后,國民黨當局退居中國臺灣.現在香港,澳門已回歸祖國,我們堅信中國臺灣回歸祖國,實現祖國統一大業的目標一定能實現.
親愛的中國臺灣小朋友,歡迎回到祖國大陸,我們這里歷史悠久,有很多有名的名勝古跡和名山大川,在這里我要向你介紹擁有"奇松,怪石,云海,溫泉"的黃山,那里最有趣的要數奇形怪狀的石頭了,有的像仙人曬的靴子,有的像金光閃閃的雄雞,有的像指路的仙人,還有的像觀海的猴子……多得數也數不清,叫你越看越愛看.快回來看看哦!
《看雪》課堂實錄 篇12
教材分析:
這是一篇行文優美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學習的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了祖國寶島臺灣,講述了中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉音,看到了那深深的鄉愁,"什么時候能帶我們去看看那真的雪呢 那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!"兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望中國臺灣回歸,實現祖國統一的愿望,具有濃厚的人文氣息.
學情分析:
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內容與學生生活有一定距離,學生體會文中的思想感情難度較大.教學時,要采用探究式閱讀方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情.
教學目標
1.認識"省,店"等10個生字,會寫"講,打"等8個生字.
2.正確,流利,有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪,對北京的向往之情.
3.有盼望中國臺灣回歸,實現祖國統一的愿望.
教學重點
引導學生自主識字,寫字,有感情的朗讀課文.
教學難點
有感情的朗讀課文,讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望是難點.
課前準備:
1.生字,詞卡片.
2.學生收集的有關中國臺灣的資料.
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫.
教學時數:兩課時
第一課時
一,切入舉偶.
1.談話.
同學們,識字3中有關中國臺灣島的三字經你們還記得嗎 會背的同學大聲背出來好嗎 是啊,中國臺灣和大陸本來是一家,可是,由于種種原因,致使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個共同的心愿:盼望親人早日團聚.今天,我們就來聽聽中國臺灣小朋友的心聲吧!板書課題.
2.展示交流.
課前,大家一定收集了很多有關中國臺灣的資料,拿出來和同學們進行交流,看看自己對中國臺灣的了解有多少 (學生匯報交流,可以是圖片,也可以是文字材料.)
(通過課前收集資料,一方面培養學生收集信息,處理信息的能力,另一方面拉近了課文內容與學生生活的距離,增強主體感受,為學生體會文中的思想感情奠定了基礎.)
二,自讀課文,讀準字音.
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞,句劃一劃.
(引導學生邊讀邊畫邊想,養成不動筆墨不讀書的好習慣.)
2,教師范讀,讓學生養成把字音讀準確,句子讀通順的習慣.
3,學生匯報,我學會了什么字,知道它的音是什么樣的.
4,齊讀課文,讀通讀順.
三,識字.
1,出示生字卡片,學生齊讀.
2.出示生詞卡,學生開火車讀,也可以讓學生當小老師領讀.(課后"我會讀")
臺灣省,商店,櫥窗,指了指,接著,講故事,鋪著,雪毯,銀裝,打雪仗.
3.出示生字卡,學生讀字音,可讓學生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯.
"省,櫥,指,仗"等字都是翹舌音;"鋪"是多音字,在本課中讀"pu".
4.交流識字方法.
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們.如:形近字比較:講——進,鋪——輔等;做動作:指,接,講,鋪等.
(讓學生用已經掌握的識字方法自主識字,并有意引導學生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現了生活處處皆語文的教學理念.)
5.設計游戲鞏固識字.如:開火車讀,摘桃子,小貓釣魚等,讓學生感受識字的樂趣.
四, 對話平臺.
(一)看雪景,讀課文
播放雪景動畫.
自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么
出示地圖,了解北京和中國臺灣的地理位置.可根據學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找.
啟發想象.中國臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢
假設你就是中國臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文.
〔利用地圖和多媒體課件,聯系學生已有的經驗世界,讓學生觀看北國冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調動學生學習的興趣,從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪,對北京的向往之情.〕
(二)朗讀.
1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話.
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來.
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演中國臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句.
2.借助圖畫,讀美下雪時的景象.
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞,句多讀幾遍.
談感受:回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,說說當時的心情.
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解"飄著,鋪著,披著,堆,打"等動詞的意思.
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上.
3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們"爭著問"和老師"深情說"的句子.
(千法萬法,"讀"是上好語文課的根本大法.它既是理解語言的手段,也有助于增強預感,發展語感.教學中利用多種手法,把學生帶入語文情景,從而產生真切的情感體驗,讀好課文.)
第二課時
對話平臺
一,導入.
上節課我們認識了那么多生字朋友,同學們還做了精美的字卡,詞卡,如果現在他們又出現在你面前,你還認識他們嗎
(一,二年級的識字教學本著"多認少寫"的原則,安排教學內容."多認"其目的是讓學生提早閱讀,教學特別提倡"多認記牢,少寫寫好","記牢"的最好辦法就是讓生字和學生反復見面,復現的次數多了,學生自然就認識了,提高了識字的鞏固率.)
二,討論.
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現嗎 說說你的理由.
三,感情朗讀
教師和學生一起,自由選擇角色,朗讀全文.
四,寫字.
1.從8個要寫的字中找到帶有提手旁的字"打,指,接",用字組詞,說說偏旁與字意的關系.
2.回憶以前學過的帶有提手旁的字的寫法,區分提手旁,反犬旁與"才"的寫法,學生自主寫字.
3.展示學生寫字成果,師生評議,相機進行指導."指"字右上是" 匕 ",不要寫成"七";"接"字右下的"女"字橫畫要長些.
4.教師根據學生的共性問題范寫指導.
5.學生臨寫.如果有時間可以在課上做生字,詞卡片.
四,練習.
1.課后練習"我會連".
2.畫一幅介紹祖國大陸的畫,再配上一首小詩,送給中國臺灣小朋友.還可以給中國臺灣小朋寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客.