《坐井觀天》 教學片斷（精選14篇）

《坐井觀天》 教學片斷 篇1

　　《坐井觀天》 教學片斷

　　教學片斷：

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結尾，教師們總要讓學生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學期有一次校內教研課時，也是這樣教的。

　　學生紛紛發言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時，我腦海時跳出一個問題，于是脫口而出。

　　師：同學們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結局，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢？

　　生：當然愿意。外面這么好！

　　師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？

　　生：可能不愿意，因為青蛙這么固執，不會聽從小鳥的話的。

　　師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？

　　生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。

　　師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。

　　生：井里有一個優點，冬暖夏涼，很舒服。

　　師：很好，又找到一個理由。還有嗎？

　　生：青蛙它可能不敢跳出來。

　　師：為什么？

　　生：因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。

　　師：哦（真沒想到學生會從這個角度來思考）！你真會思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無啊。有道理。不錯。還有嗎？

　　生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王。可如果它一出來，就什么也不是了。

　　師：不錯。

　　生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽，睡不好覺的。

　　師：真會想，真會說。

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　　這時我又想到另一個問題，于是接著問：

　　師：同學們，我們剛才從課文中知道同一個天，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯？

　　生：錯了。

　　師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？

　　生：（一楞）沒有。

　　師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天——

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？

　　生：因為它天天住在井里，沒有去過外面。

　　生：因為井口限住了它的視線。

　　師：對。是青蛙住的環境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出過椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該——

　　生：走出椒江

　　師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——

　　生：行萬里路！

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《坐井觀天》 教學片斷 篇2

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，諷刺了“眼界狹小又自以為是”的人。這樣一個很簡單、意思很明了的故事編入小學低年級語文教材多年。我們的教師一年又一年地教這個故事，一撥又一撥的學生學這個故事，每年都有學生從這個故事中受到“青蛙的眼界狹小又自以為是；我們不能做眼界狹小自以為是的人”的教育。

　　然而，最近聽了《坐井觀天》一課的教學，一個二年級小男孩在討論“青蛙與小鳥關于天很大的對話”時，提出了獨到的見解：“青蛙說的有道理。”究竟青蛙說的又沒有道理呢？老師對這個問題沒置可否，轉而又讓其他學生接著談自己的認識。在誰都沒有注意“青蛙說的有道理”這一意見的情況下，老師引導學生得出了 “天很大，青蛙見識狹窄，自以為是”的結論。

　　這個小男孩的意見，這個教學片斷，引起了我的思考，并由此產生了許多聯想。

　　第一、“青蛙說的又沒有道理？”

　　我思之再三，答案是肯定的：有。在青蛙看來，“天只有井口那么大。”事實就是這樣。它生長“井底”這樣一個環境，它不能改變那樣的一個環境，誰也無法改變它“狹小的眼界和狹窄的認識”。從認識論的角度來說，人的認識廣度和深度與它所接觸的事物、與他所處的環境有關。人們基于自己的經驗和知識結構與認識世界，將客觀世界“加工改造成主觀的、屬于自己的世界”，在“認識主體”看來，沒有錯誤。世界上任何真理都有局限性，在人們沒有認識到其局限性時，會堅持真理。青蛙也是如此。作為一個聽課的客人，我知道那個小男孩不能像我這樣論述“青蛙所說話語的合理性”，我不知道那個小男孩為什么會這樣說，但我推想，他一定有自己充分的理由。聽過十幾次這節課，他是我見到的唯一這樣說的學生。

　　既然青蛙的話有其合理性，我們的教師應該怎么對待他呢？在我看來，這本是一個很好的對學生進行創新意識培養、鼓勵學生個性發展的好時機，機不可失，失不再來。《基礎教育課程改革綱要（試行）》所強調的目標就是應該抓住這樣的時機，在學科教學過程中，“潤物細無聲”地落實。

　　第二、《坐井觀天》還可以諷刺誰？

　　《坐井觀天》諷刺了“像青蛙這樣眼界狹小，自以為是”的人。應該講，我們這樣的理解是沒有錯誤的。但，是誰挖了這口井呢？挖井的人造成了青蛙的眼界的狹小。客觀的環境使青蛙不能跳出去，導致了它自以為是。因此，挖井的人是不是應該替青蛙“承擔一些責任”呢？

　　當然，是青蛙自己跳下去的還是它天生就生長在井里還是別人把它扔下取得我們無從查證。那么，我再舉一個“四角天空”的例子。小學語文教材中還節選了《故鄉》的片斷——《少年閏土》。其中，有一段“我的感慨”：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空”。小學生都能讀懂：“我”和“我的朋友”像井底之蛙，渴望見到廣闊的世界。這“高墻”是誰修筑的？封建禮教。封建禮教該批。

　　那么，我們現在的學生呢？我們的學生說出了很有道理的話，因為跟老師理解的不一樣，跟參考書上寫的不一樣，不同樣被老師“有聲”或者“無聲”地給“限制”了么？教師不是仍然在“教書本、做書本練習，不許學生看‘閑書’、不許學生去玩耍么？”久而久之，這“限制”就會成為“井”或者“高墻”。可惜，我們的小學、我們的中學甚至我們的大學的教師，時常在自覺或不自覺地為學生“挖井”、“筑墻”。落實《基礎教育課程改革（試行）》教育目標的關鍵：教師轉變觀念，先毀井，拆墻。

　　第三，誰是“井底之蛙”？

　　可笑的問題。眼界狹小，自以為是的人唄！那么，我們的一些老師真的眼界開闊、虛心么？不然。時下的教育教學當中，我們的一些老師知道的真的不比學生多，甚至比學生少，少許多。但是，這“一些老師”仍然在“自己并不懂時”批評學生“見解或問題的可笑、幼稚”，還在拼命地將學生的認識“往自己準備好的答案上拉”。這，難道不是自以為是么？

　　誰也不敢說自己萬事全懂，我們不懂，也有其合理性。但，我們不能“像青蛙那樣堅持自己的意見而否定別人的意見”，不能自己毫無根據地在自己的周圍修筑一道無形的“墻”而“局限住自己”。否則，就是自以為是。那樣的話，我們的基礎教育改革將寸步難行。

　　（2001年12月23日于華東師范大學國家級骨干教師培訓班）

《坐井觀天》 教學片斷 篇3

　　最近，筆者分別聽了兩位農村小學教師組織的《坐井觀天》課堂教學，印象頗深，想把這兩節課的片斷推薦給同行，以供研究。

　　《坐井觀天》是九年義務教育五年制小學語文第二冊中的一篇課文。文中的小鳥在井沿上，青蛙在井底；小鳥說天無邊無際，大得很，青蛙說天不過只有井口那么大；小鳥說：“你弄錯了。”青蛙說：“我沒弄錯。”小鳥和青蛙誰說得對？兩位老師都引導學生提出了自己的看法。由于引導方法不同，所以效果也不同。

　　教師甲是這樣引導的：

　　師；小鳥和青蛙誰說得對？

　　生；小鳥說得對。

　　生：青蛙說得也對。

　　師：你們想想，天究竟有多大？

　　生：很大，無邊無際。

　　師：哪么，小鳥和青蛙究竟誰說得對呢？

　　生；還是小鳥說得對。

　　師：好。

　　教師乙這樣引導：

　　師：小鳥和青蛙誰說的對？

　　生：小鳥說得對。

　　生：青蛙說得對。

　　師：你們各自都有自己的看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。

　　生：小鳥說得對，因為天確實大的很，小鳥在天空中飛的高，看到的天當然是無邊無際的。

　　生：青蛙在井里坐著，它看到的天當然只有井口那么大，青蛙說的是真話、實話，也應該是對的。

　　師：（點點頭）有道理。還有什么補充嗎？

　　生：我想對青蛙說，你別老在井底了，快跳出井口來吧。

　　生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。

　　生：我要是小鳥，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開開眼界。

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　　師：你們說得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥跳出井口，飛上天空，會看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰想得好、說得棒。

　　學生分組討論，各抒己見。

　　兩節課的教學片斷給我們留下深深的思考。

　　1、《坐井觀天》作為寓言故事，時至今日像教師甲的導法應該很少了，但課堂教學中類似這樣的引導思想、觀念確實還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點啟示是，改革課堂教學，重在更新教師的觀念。

　　2、教師，作為課堂教學的組織者，學生學習的引導者和幫助者，學生發展的促進者，如何激發學生的興趣，引導學生科學地思維、想像和創新？是順著學生的思維走，適時地引導、幫助、點撥，還是以老師的主觀意志，限制學生的思維？這是關系到教學中培養學生的創新精神和實踐能力的重要問題，是素質教育的核心。教師乙的引導為我們起到了拋磚引玉的作用。

　　選自《小學語文教學》2002年第9期

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《坐井觀天》 教學片斷 篇4

　　《9、坐井觀天》有關訓練材料

　　一、你能準確地說出這些動物的名稱嗎？請用線連起來。

　　yan zi     qing wa   qing ting    hu die   

　　青蛙     蝴蝶     燕子     蜻蜓   

　　二、結對子，連線。       

　　開  底   搖  遠    相  法         

　　井  心   遙  頭    想   信      

　　現   看

　　觀   在

　　*三、寫一寫。

　　“提手旁”的字大多與手的動作有關，你知道哪些字是“提手旁”的？請寫下來。

　　想一想，“三點水”的字大多與什么有關，請寫出你知道的帶有“三點水”的字。 

　　*四、說一說。

　　1、續編故事：想想，青蛙跳出井口后會發生什么事？編一個故事講給你的父母聽或好朋友聽。

　　2、找一個其他的寓言故事，讀一讀。

　　《坐井觀天》習題、練習、測試、作業 

　　《坐井觀天》課堂練習

　　一、 帶點的字讀什么？選擇正確的讀音涂上好看的顏色。

　　還有hāi  huán   弄錯nèng   nòng 

　　井沿yàn  yán

　　二、 我會寫

　　zuò  jǐng   guān   tiān     tián  tóu

　　wú   biān   wú   jì

　　bié    shuō   dà   huà 

　　三、 比一比，組成詞語

　　臺 (    )  蛙(    )  烏(    )  還(     )

　　抬(    )  洼(    ) 鳥(     )  這(     )

　　四、 這些小樹栽到哪兒？

　　見帖后圖片

　　一(    )小鳥     一(    )水井

　　一(    )朋友     一(    )大樹

　　五、想想寫話：如果青蛙跳出窗口，會看到什么？說什么？

　　它看見：                       

　　它說：                        

　　4 《坐井觀天》習題、練習、測試、作業 

　　l，青蛙坐在——看——，認為——只有——那  么大。這個故事告訴我們，青蛙的——狹(xid)小，還自以   為是，這是  的。  2，你知道下面詞語的意思嗎?，查字典，了解一下。    大話  無邊無際  井沿  坐井觀天 3，看拼音，寫詞語。 4.比一比，再組詞。  沿(  ) 喝(  ) 現(  ) 錯(  )  沒(  ) 渴(  ) 觀(  ) 借(  )5.寫出帶有下面偏旁的字。亻：               扌：             蟲：               氵：               6.在加點字的正確讀音上畫“√”。  (1)小鳥飛了一百多里，落在井沿(y6n y已n)上。  (2)小鳥說：“你弄(neng n6ng)錯(cu6 chu6)了。”  (3)青蛙說：“朋友，別(bi6 b6i)說大話了!”  7，選詞填空。  哪 那  (1)(  )座房子最漂亮?(  )座房子最漂亮。  (2)(  )座房子最漂亮。、是(  )年蓋的?  (3)(  )個人是我的爸爸。(  )個人是你的爸爸?  8.擴詞。  信  答  錯    9，讀一讀，根據意思填上恰當的詞語。  (1)不切合實際的話。  (  )  (2)大得看不到邊。  (  )  (3)坐在井里看天，說天小，實際上天并不小。比喻自以為是，目  光短淺。  (  )

《坐井觀天》 教學片斷 篇5

　　一、復習

　　1.讀題

　　2.復習第一節

　　二、新授

　　（一）正確、流利讀課文

　　1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利

　　2.個別讀自己最喜歡的小節，點評

　　（二）再讀課文，質疑

　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

　　2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

　　估計：

　　（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（2.“無邊無際”什么意思？

　　（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鳥誰說得對？

　　（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　（7.“坐井觀天”是什么意思？

　　......

　　3.及時解答一些疑問。

　　（三）精讀課文，解疑

　　1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　　（1）“無邊無際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

　　解答疑問。

　　練習說話：--是無邊無際的。

　　（2）比較句子：

　　天無邊無際，很大很大。

　　天無邊無際，大得很哪！

　　（3）指導朗讀小鳥的話。

　　（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問。（用練習本做實驗）

　　（5）比較句子：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　（6）指導朗讀青蛙的話。

　　（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

　　解答疑問。（多媒體）

　　（板書：飛得遠，見識廣。）

　　（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　交流討論

　　（9）指導朗讀6、7節。

　　（四）讀后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

　　（多媒體）

　　師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

　　3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　　（板書：坐井觀天，見識短）

　　讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

《坐井觀天》 教學片斷 篇6

　　教學要求：

　　1.學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。 

　　2.初步了解“坐井觀天”的寓意。

　　教學過程 ： 

　　師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。誰坐井觀天？

　　生：青蛙坐井觀天

　　師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。

　　生：(寫“井沿”)。

　　師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?

　　生：桌沿。

　　師：你還能說什么“沿”?

　　生：床沿、河沿一一

　　師：對，很能干!我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。

　　生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。

　　師：你說得真好。我們來讀讀看。

　　“小鳥飛來落在井沿上。”

　　我們往下讀課文。完成這個填空。

　　(  )和(  )爭論(  ）。

　　生：讀課文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。

　　師：那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自己來讀懂，會嗎?哪一節課文說青蛙的?用手勢表示。

　　生：(舉4個手指)

　　師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：(讀第四節)

　　師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

　　師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。

　　生：(練習說話)

　　師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句是大話。請讀讀第三節。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那么大。

　　師：你覺得小鳥是在說大話嗎?

　　生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師生對讀1—3自然段，讀出語氣)

　　師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。

　　生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

　　師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天(  )，是因為(  )。

　　小鳥認為天(  )，是因為(  )。

　　(請學生自學后完成填空，交流評價)

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎?

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原來有這么大。

　　生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!◆

《坐井觀天》 教學片斷 篇7

　　海鹽縣向陽小學 周建英

　　一、教學模式研究：

　　1、 名稱：小學語文“嘗試發現”模式。

　　2、 主要特點：嘗試發現。

　　3、 主要流程：

　　主動嘗試 → 各種比較 → 求異發現 → 鞏固深化

　　4、 操作要點：

　　學生：看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。

　　老師：引導、評價、鼓勵、學法指導。

　　5、 培養目標：提高觀察思維能力，發展求異思維。

　　二、教材簡析：

　　《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。

　　三、教學要求：

　　1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。

　　3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。

　　4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。

　　5、分角色朗讀課文。

　　四、重點、難點：

　　讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

　　五、教具：多媒體課件。

　　六、教時：2教時

　　教學要點：

　　1、學會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

　　2、創設情境，設置思維訓練點，引導學生自己發現問題，研究問題，發展學生的語言和思維。

　　教學過程 ：

　　課前談話：

　　1、 擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。

　　2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）

　　3、 那么，你看到的天有多大呀？

　　4、 小青蛙為什么會這樣說呢？

　　一、看圖引疑，揭示學法要求。

　　1、 揭題引思：今天，我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

　　2、看圖引疑：

　　①（出示插圖）讓學生說說看到了什么？（隨機引導，抓住“落”字和“停”字比較，理解“井沿”）

　　②仔細觀察青蛙和小鳥的神態，你想知道什么？(學生看圖質疑)（設想學生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）

　　3、欣賞課文釋疑：

　　邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？

　　4、引出學法要求：

　　今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。

　　二、研讀課文，初步體會寓意。

　　㈠嘗試學習，研讀2~4自然段。

　　1、 嘗試學文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”。

　　2、質疑問難：（估計學生提出的疑難詞句有：“天不過井口那

　　么大”、“說大話”；當學生提到“說大話”不理解時，隨機引導學生圍繞“說大話”再來提問題。）

　　3、思考難點，發現問題。

　　思維訓練點⑴：圍繞“說大話”討論。估計有以下問題：

　　① 什么叫說大話？

　　② 青蛙認為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。

　　③ 青蛙認為小鳥說了什么大話？

　　④為什么青蛙認為小鳥說大話呢？

　　（讀議“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）

　　⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎？

　　4、比較體會，解決問題。

　　借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大海……讓學生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。

　　5、引讀2~4自然段。

　　6、小結學法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，

　　自己解決問題。

　　㈡遷移學法，研讀5-7自然段。

　　1、讀后思疑，學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下

　　句子，比較、提問。

　　2、引導討論，解決問題：

　　思維訓練點⑵：是誰弄錯了。（估計有以下問題）：

　　① 為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）

　　②青蛙笑什么？為什么青蛙認為自己不會弄錯的？

　　體驗：用紙圈成筒當作井讓學生看天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。

　　③你們認為到底是誰錯了？錯在哪兒？

　　④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）

　　⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音“也”字）

　　為什么小鳥說“你是弄錯了。”和前面小鳥說“你弄錯了。”有什么不一樣？

　　3、學句質疑。

　　思維訓練點⑶：為什么要跳出井口看一看？

　　① 齊讀“你跳出井口看一看吧”。

　　讀了這一句話，你們有什么問題要提？

　　為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？

　　② 討論解疑。

　　5、學法小結：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。

　　三、激發想象，拓展深化寓意。

　　1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？

　　2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？

　　（指名上臺表演）

　　3、你想對青蛙說些什么嗎？

　　4、小結：我們可不能像做青蛙那樣……

　　5、分角色朗讀課文。

　　四、鞏固練習，加深字詞記憶。

　　1、 認讀生字詞。

　　2、生字抄字（評議、修改）

《坐井觀天》 教學片斷 篇8

　　一、教學目標：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　教師相關的課件與頭飾。

　　四、教學時間： 兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？

　　2.課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

　　3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4.提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

　　二、范讀課文

　　要求：1.一邊聽，一邊想上面的個問題。 2.聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2.指名讓學生分段朗讀課文。

　　讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲) 

　　四、教學生字、詞

　　1.出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信

　　2.要求讀準字音，認清字形。

　　3.用生字練習組詞。

　　4、.比一比，再組成詞語：

　　井(  ) 觀(  ) 沿( ) 百(  )

　　開(  ) 現(  ) 沒( ) 白(  )

　　五、課堂練習

　　1）.指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　2）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

　　3）完成填空：青蛙坐在(  )看天，看到的天不過(   )那么大。小鳥站在(  )看天，看到的天(  )。

　　第二課時

　　一、引入課題

　　課件出示讀題：這節課我們繼續學習——《坐井觀天》

　　二、學習課文

　　師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：(　  )和(　  )爭論(　 ）。

　　生：配讀課文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。（板書：天有多大？）

　　師：那么，青蛙認為天有多大? 小鳥認為天有多大?（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎?

　　師：青蛙認為天有多大呢?

　　生：井口那么大（板書：井口大）

　　師：在哪一節課文里說的?用手勢表示。

　　生：(舉4個手指)

　　師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：(讀第四節)

　　師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”“說大話”是什么意思 ——

　　生：(大話是指夸張的話) “說大話”就是我們說的吹牛。

　　師：我們來當青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?（指名讀）；

　　師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

　　師：很好。你把問號改成了句號。(課件出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。　　生：(練習說話)

　　師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——

　　師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。

　　師：“一百多里”說明了什么？

　　生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

　　師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀

　　師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎?為什么？

　　生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎?(【課件出示  讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】

　　師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀?

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！

　　誰能讀好“無邊無際”。

　　師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙啊！）

　　師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

　　生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”  青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？ 

　　生：不信！

　　師： 那么男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”  “我天天坐在井里，不會弄錯的。”、

　　師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天( 　)，是因為( 　)。

　　小鳥認為天(　 )，是因為(　 )。

　　(請學生自學后完成填空，交流評價)【根據學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣  耐心 聰明））】

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎?（青蛙應該怎么做呢？）

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原來有這么大。

　　生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

　　師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

　　二、鞏固練習

　　師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：

　　聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，                                    。

　　師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！

　　板書設計：

　　坐井觀天   

　　天有多大？

　　無邊無際         小鳥（見多識廣  耐心 聰明）

　　青蛙（目光狹小 不聽勸說 ）     井口大

《坐井觀天》 教學片斷 篇9

　　導得有方 學得主動 讀得深入

　　—— 《坐井觀天》教學實錄與評析

　　執教：云南省師范大學附小 張啟惠

　　評析：云南省教育科學研究院 戴佩瑤

　　一、教學設計說明

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。

　　一、充分朗讀，讀中質疑

　　閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標 之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。 

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。 

　　三、讀后悟理，角色體驗

　　這篇課文的教學目標 是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。

　　1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2.抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

　　3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　4.角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

　　二、教學實錄與評析

　　師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊

　　［教師很注意激發學生學習新課文的興趣。］

　　生：（齊答）能！

　　師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導） 

　　［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好

　　［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］

　　（一個男生站起來朗讀）

　　師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。 

　　生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

　　生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。

　　師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

　　師：讀得太好了。誰讀得最好呢

　　［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］

　　師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 

　　師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

　　［教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］

　　（全班自由朗讀，教師巡視指導）

　　師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

　　［教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］ 

　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

　　生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）

　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。

　　（板書：爭論）

　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎

　　生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）

　　師：他是不知道誰說得對還有嗎 

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　師：誰知道一百多里說明了什么

　　生：一百里是……

　　師：說明小鳥飛得怎么樣

　　生：飛得很遠。

　　師：你知道了嗎

　　生：什么叫“不信”

　　師：誰知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

　　［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］

　　生：我不知道它們為什么要爭論這個問題

　　師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。 

　　［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

　　（自由朗讀，讀完的學生舉手）

　　師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

　　（生讀）

　　師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。 

　　生甲：井活就是井的邊沿。

　　生乙：井沿是井口的邊。

　　師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

　　［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］

　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖） 

　　師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

　　師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

　　（生讀句子）

　　師：這個詞是什么意思

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。 

　　（生自由朗讀）

　　師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

　　（生讀）

　　師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

　　（生齊讀）

　　師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。

　　［教師的教學步驟 環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］ 

　　生甲：大話就是吹牛。

　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

　　師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

　　生：大話就是沒有根據的話。

　　師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣

　　生：假的。

　　師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

　　生：大話就是太夸張了。

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！ 

　　（生同桌分角色朗讀對話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀

　　生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

　　師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

　　生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

　　師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

　　（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

　　師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好 

　　［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］

　　（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

　　師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

　　（生分角色讀對話）

　　師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。 

　　生：（齊答）鳥說得對。

　　師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

　　生：（齊答）錯了。

　　師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

　　［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］ 

　　（生讀后同桌討論，教師巡視）

　　師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。

　　（生繼續討論）

　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

　　生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

　　師：它為什么沒有見過天的邊呀

　　生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

　　生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。 

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

　　生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

　　師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

　　（放動畫片）

　　［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］

　　師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。 

　　生：飛過海洋。

　　師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

　　生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

　　（生讀）

　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒

　　生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

　　生：擋住了青蛙的視線。 

　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

　　生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

　　師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀

　　生：它笑著說：“我不會弄錯的。”

　　師：還有什么錯

　　生甲：自以為自己是對的。

　　生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

　　師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從 同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

　　［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢

　　［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］

　　生：批評自以為是的人。

　　師：對的，誰能說得更完整些。

　　生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

　　師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點

　　生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）

　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

　　生丙：批評見識少還自以為是的人。

　　師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）

　　（生讀課文）

　　師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）

　　［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］

　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

　　師：你學得真好，你來說。（指另一生）

　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。

　　師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

　　總評：

　　張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程 中的主體地位。

　　張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

　　一、教給學生讀書方法

　　教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

　　二、調動學生主動學習的積極性

　　本堂課的教學過程 始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。

　　從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

　　三、重視語言文字訓練

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

《坐井觀天》 教學片斷 篇10

　　上課時間：2005年10月21日上午第一節課

　　上課地點：象山縣林海學校階梯教室

　　上課對象：象山縣林海學校202班43位學生

　　使用教材：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊

　　授課者：象山縣林海學校語文教師  翁益敏

　　聽課者：象山縣教指站、城區各片小學語文校際教研組組長、唐懋龍老師

　　象山縣“323”骨干系列導學團隊小學語文3組導師及學員

　　象山縣林海學校小學部語文教師

　　師：小朋友，今天老師帶來兩只可愛的小動物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發生了一個有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？

　　生（齊）：坐井觀天。

　　師：（板書課題）“觀”什么意思？

　　生：“觀”就是“看”。

　　師：那么“坐井觀天”呢？

　　生1：就是坐在井里看天。

　　生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。

　　師：你真能干，連故事的內容都知道了。這個故事就在我們的課文里，小朋友已經預習了課文，那么你能到上面來貼上青蛙和小鳥的位置嗎？

　　（課前黑板上簡筆畫了一口井，現指名上臺貼圖，結果一生將青蛙貼在井里，將小鳥貼在井口之上。）

　　師：他帖對了嗎？

　　生（部分齊）：不對，小鳥貼錯了！

　　師：你來！

　　（又指一生上臺貼圖，此生將小鳥貼在井沿上，師沒讓他下去。）

　　師：你為什么這樣貼？

　　生：課文說，青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。

　　師：你預習的真仔細！井沿是哪部分，你能指給同學們看嗎？（生用手指點圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個字寫在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫，個子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫好嗎？（生回座位，師邊板書邊說）大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。

　　（寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。）

　　師：井沿就是——？

　　生：井邊。

　　師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來就是井邊的意思。這是一則有趣的成語故事，小朋友們昨天已經讀了課文，想不想讀給大家聽聽？

　　生（齊）：想！

　　師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來讀讀行嗎？

　　生（齊）：行！

　　師：但要請小朋友認真聽，給老師做評委，讀錯的馬上指出來，讀得好要掌聲鼓勵哦！（師開始范讀第一節）“青蛙坐在井里。小鳥飛來，停在井沿上。”

　　生（舉著手，爭著喊）：老師讀錯了？

　　師（故作驚訝）：哪里讀錯了？你說。

　　生：小鳥飛來，落（特別強調）在井沿上。不是停在井沿上。

　　師（指板圖上小鳥）：明明是停在井沿上，為什么說“落”？

　　生1：因為小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是“落”在井沿上。

　　生2：小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動了，所以是“落”下來的！

　　師：謝謝你們對我的幫助！小朋友真聰明，能聯系課文讀懂了這個“落”字，看來這里真不能用“停”字。這么多老師在聽課，我一時心慌，讀錯了，小朋友讀書可別學老師的樣，要仔細哦！下面我們一起讀讀這一節。（生齊讀第一節，“落”字讀得特別好。接著師繼續讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽課的老師也鼓掌。）

　　師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？

　　生（齊）：想！（躍躍欲試樣）

　　師：下面就請小朋友自己讀讀課文，爭取比老師讀得好！

　　（生自由朗讀課文，非常認真用心的樣子。）

　　師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥的對話就行了。（師邊說邊板書“小鳥”、“青蛙”兩詞）現在請小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對話。（師邊說邊分別在黑板上“小鳥”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導。）

　　師（投影出示對話部分句子，用不同顏色區分）：下面我們先來讀讀它們的對話好嗎？老師幫你們讀作者的話。

　　（師開始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥的話。）

　　生齊讀：“你從哪兒來呀？”

　　師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發現來了一只小鳥，心里怎么樣？

　　生（齊）：很高興！

　　生1：很驚奇！

　　師：對呀，突然來了個客人，所以它跟小鳥打招呼時表現出非常熱情、高興，也有點驚奇，該怎么讀？

　　（分別指兩名學生讀這一句，接著齊讀，學生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續配合往下讀。）

　　生齊讀：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　師：“朋友”指誰？

　　生：小鳥。

　　師：看來，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？

　　生：“我從天上來，飛了一百多里。”

　　師：“一百多里”多遠？——這里到丹城大概十來里，那一百多里我們要來回走十幾趟，遠不遠？

　　生：遠！

　　師：小鳥一次就飛了一百多里，它會感到怎么樣？

　　生1：小鳥很累。

　　生2：小鳥累死了，想喝水。

　　生3：小鳥口渴了，所以下來找點水喝。

　　師：天這么大，小鳥飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學生讀）你聽出她哪里讀得好？

　　生1：“一百多里”特別強調。

　　生2：還有“天上”兩個字也特別重。

　　師（指著剛才讀書的學生）：你為什么這樣讀？

　　生：因為這樣讀說明了天很大，小鳥也很累！

　　師：還有誰讀得更好，讓我們聽了感到小鳥真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認為小鳥在——？

　　生：說大話。

　　師：“說大話”就是——？

　　生：吹牛。

　　師：“還用飛那么遠嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠？

　　生1：不要飛那么遠。

　　生2：用不著飛那么遠。

　　生3：不用飛那么遠，天只有井口那么大。

　　師：那誰能讀出青蛙不相信的語氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開始讀，要像剛才這樣讀出小鳥和青蛙不同的語氣，但它們以朋友相稱，又是很友好的。

　　（師生配合讀完全文）

　　師：剛才同學們讀得真不錯，青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯了，青蛙說我不會弄錯的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭論不休。

　　（投影出示句子：

　　小鳥：你弄錯了。

　　青蛙：我不會弄錯的。

　　小鳥：你是弄錯了。）

　　師（指兩名學生）：你們來做做小鳥和青蛙爭論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話）

　　師：小朋友們觀察一下，你發現小鳥的兩句話有什么區別？

　　生：第二句多了一個“是”。

　　師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個“是”字？

　　生1：因為這是第二次告訴青蛙弄錯了，它老是說自己不會弄錯的。

　　生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥告訴青蛙的確是弄錯了。

　　生3：“是”就是“真的”意思。因為青蛙真的弄錯了。

　　師：好，它們就是這樣爭論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學生讀，結果學生讀得很好，特別是“是”字重音延長）下面請同桌間爭論著讀讀。（同桌讀）

　　好，我請兩個小朋友讀5到7小節，要讀出爭論的語氣。（指名分角色讀5—7小節）

　　師（指著讀青蛙的學生）：青蛙，你為什么笑？

　　生：我笑小鳥吹牛，天不過井口那么大，我天天坐在井里，不會弄錯的。

　　師（指著讀小鳥的學生）：小鳥，你又為什么笑？

　　生：我覺得青蛙傻，連天多大都不知道。

　　另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。

　　師：小朋友，青蛙和小鳥雖然在爭論，但他們都在笑，只不過笑的意思不同，它們的語氣還是怎樣的？

　　生1：很有禮貌的。

　　生2：很友好的。

　　師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來分角色朗讀，要讀出它們不同的語氣。老師讀寫青蛙的段落，小朋友讀寫小鳥的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥的段落）

　　師：小朋友讀得真像小鳥，下面我請三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥。（指名分角色讀）

　　師：請同桌學著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥，作者的話一起讀。（同桌讀）

　　師：下面老師請三位小朋友上來表演讀。（師指三名學生上臺，分別戴上青蛙、小鳥頭飾，演小鳥的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白）

　　師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥實際上就是圍繞著一個什么問題在爭論嗎？

　　生1：天是井口那么大，還是無邊無際？

　　生2：天到底有多大？

　　（師板書：天有多大）

　　師：青蛙認為天有多大？

　　生：青蛙認為天不過井口那么大。

　　（師板書：井口那么大）

　　師：小鳥呢？

　　生：天無邊無際，大得很哪！

　　（師板書：無邊無際）

　　師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無邊無際”就是什么意思？

　　生1：就是說很大很大。

　　生2：就是一眼望不到邊。

　　師：對了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無邊無際”在這里就是指天很大，大得沒有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無邊無際”？

　　生1：大海無邊無際。

　　生2：沙灘無邊無際。

　　生3：應該是沙漠無邊無際。

　　生4：田野無邊無際。

　　生5：草原無邊無際。

　　師：那么你認為天到底多大呢？

　　生：天無邊無際。

　　師：那么青蛙為什么一定認為天只有井口那么大呢？

　　生1：因為它坐在井里，被井的旁邊遮住了，只能看到一個井口那么大。

　　師：你是說它的目光被井壁（指圖）遮住了，對嗎？

　　生2：因為那只青蛙天天坐在井里，從來沒有跳出來過，根本不知道天有多大。

　　師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書：井底之蛙）學到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。（投影出示兩排詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山）

　　生1：青蛙你真是目光狹小。

　　生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。

　　生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見泰山。

　　（很多學生舉手欲講，此時下課零響）

　　師：好了，下課后同學們互相再說說。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？

　　生：讓青蛙跳出井口。

　　師：青蛙跳出井口又會說些什么呢？我們下節課再學。今天我們學了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的語言中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。下課！

《坐井觀天》 教學片斷 篇11

　　自讀自悟 充分想象 深刻理解寓意

　　——</P><P>《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應該抓住文章中的關鍵詞，放手讓學生自讀自悟，充分發揮學生豐富的想象力，努力培養學生創新精神，從而促進學生深刻理解寓意。

　　教學時可作如下設計——

　　師：通過學習第二次對話，你們都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。

　　生：我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”，而小鳥認為天是“無邊無際”的。

　　師：理解得很好。你們還想知道什么？

　　生：我想知道它倆為什么會有不同的看法。

　　師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。

　　生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天“只有井口那么大”。

　　生：因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

　　生：還有一點，文中說“小鳥飛了一百多 里”，“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距 離，又說明了“天很大”。

　　師：說得真好。請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？

　　生：天，的確很大。

　　生：天，無邊無際。

　　師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

　　生：天不過紙筒口那么大。

　　師：你們為什么會有不同的看法呢？

　　生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實上天的確很大。

　　師：對。看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。

　　生：我來補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來沒有出去過。

　　師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。

　　（學生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔任評委。教師巡回指導，并參與小組活動。） 

　　[點評：這一片斷教學，教師積極創設情境，引導學生觀察“天有多大”，學生既有了親自動手操作的實踐體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]

　　師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　[點評：教師放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養語感。]

　　生：它倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。

　　生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

　　生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。

　　生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

　　生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。

　　師：說得太棒了。（教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由）

　　生：我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。

　　師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

　　生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。

　　生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）

　　生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。

　　師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

　　[點評：這一教學片斷，教師先放手讓學生讀書，培養學生對語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學習，讓學生相互交流，相互啟發，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學生再次自讀自悟，訓練了學生的“悟性”，滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了：學而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時它會怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：        。于是，對小鳥說：“        。”小鳥說：“        。”

　　（學生分小組合作學習，續編第四次對話）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯了。”小鳥說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯就改還是好青蛙。”

　　生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯了，我真不該和你爭。”小鳥說：“沒關系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會再鬧笑話了。”

　　生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥說對了，我確實錯了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛才的固執向你道歉，希望你原諒我。快到我家喝點水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認錯誤，我愿意和你做好朋友。”

　　師：同學們真了不起！

　　[點評：這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象和強烈的創造欲望，同時也深化了對寓意的理解。]</P><P> 評析：這一教學片斷，教師充分放手，讓學生自讀自悟，合理地展開了豐富的想象，強化了對寓意的理解，較好地體現了語文教學“應立足促進學生的發展，指導學生正確理解和運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”的宗旨。

　　具體講，主要有以下三個特點：

　　1. 引導學生自讀自悟，培養學生語感。《試用修訂版大綱》指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。”在教學過程 中，教師積極引導學生開展自主實踐活動，使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思考，學會了讀書。

　　2. 小組合作，強化了主動參與、相互交流。這一片斷，教師多次設計小組合作學習的內容，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生的學習主動性，強化了主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。

　　3. 精心設計練習，激發學生創設想象。《試用修訂版大綱》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，發揮自己的創造性。”教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內合作、小組間競賽的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，并通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。

《坐井觀天》 教學片斷 篇12

　　教學目標：

　　1.認識3個生字；

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　3.發揮想象力，初步理解寓意；

　　4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點、難點：

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教學準備：

　　1.生字卡片；

　　2.小青蛙、小鳥的頭飾。

　　一、談話導入：

　　師：小朋友們，今天老師為大家帶來了兩個新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。

　　二、認識字詞

　　1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。

　　2、集體讀，糾正字音。

　　（1）齊讀。

　　（2）小老師領讀。

　　（3）點名讀。

　　3、去掉拼音讀。

　　師：詞語大家已經熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？                       

　　三、品讀課文

　　1、初讀課文。

　　師：才一會功夫，同學們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧。邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論一個什么問題？

　　2、品讀課文。

　　（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？

　　（2）它們的觀點分別是什么？                     

　　（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。

　　（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）

　　師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？　　

　　師：小鳥為什么也笑了？　　                       

　　（評價：多么自以為是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，讓我們一起來勸勸小青蛙吧！（課件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）

　　（5）  同桌兩人合作表演讀第三次對話。                       

　　3、拓展。

　　青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？

　　四、課堂小結：

　　這么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的環境限制了它的眼界。正如我們，如果沒有走出威海，又怎么會知道外面的世界有多大？所以要想開闊眼界，獲取更多的知識，就應該怎么做？但是我們不可能到世界的每一個角落，所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識？

　　老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。

《坐井觀天》 教學片斷 篇13

　　各位老師，大家好！我今天說課的內容為二年級上冊第十三課《坐井觀天》。

　　指導思想與理論依據

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗

　　下面，我將從以下八個方面進行說課：

　　一、教材分析  二、教學目標 三、學情分析 四、設計理念 五、重點難點  六、教法學法  七、教具準備  八、教學過程

　　一、    說教材

　　《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　二、說教學目標：

　　根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　三、學情分析：

　　通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。

　　四、設計理念：

　　成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學

　　生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評 價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍

　　世界聯系起來，感悟故事，感 悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　五、教學重難點 ：

　　根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　六、說教法學法：

　　在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　學法：

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　七、教具準備：

　　ppt課件、課堂用品

　　八、說教學過程：

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

　　（一）揭示課題，導入新課

　　1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

　　齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？

　　2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

　　3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）

　　我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：

　　2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什么？

　　你能說說這個“落”用得好在哪兒? 能具體說說，井沿指哪一部分?

　　井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

　　他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

　　（三）研讀對話

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

　　(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？

　　（2）青蛙認為天有多大？

　　（3）小鳥認為天有多大？

　　2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

　　（研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

　　3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）

　　（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

　　（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

　　它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？

　　4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

　　（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？

　　所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

　　（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。

　　（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

　　小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

　　師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各

　　小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

　　5、青蛙和小鳥的第三次對話

　　（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——

　　（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？

　　（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

　　真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

　　（4）、用一......就說一句話

　　（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

　　（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

　　由此可見：

　　小鳥是：目光遠大，見識廣。

　　青蛙真是：目光短淺，見識少。

　　這就是坐井觀天的故事

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。

　　（五）抒發感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

　　1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

　　2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？

　　3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

　　4、所以我們要對小青蛙說：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

　　小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

　　小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　板書設計：

　　13 坐井觀天

　　小鳥                 無邊無際      目光遠大

　　天有多大

　　青蛙                井口大       目光短淺

《坐井觀天》 教學片斷 篇14

　　讀清楚青蛙和小鳥的不同語氣）

　　生：我覺得何老師讀的青蛙和小鳥的聲音很像

　　師：青蛙是怎么樣的聲音

　　生：很粗的，扁扁的

　　師：那小鳥呢

　　生：很細，很溫柔的 

　　2、師：大家都很想讀讀課文，現在學著我的樣子來讀讀課文， 用符號圈出文中的生字，  

　　劃詞語

　　學生自由讀課文，圈生字，劃詞語，找句子

　　3、師：先來檢查生字的掌握情況，看誰注意力最集中

　　學生個別讀生字卡片

　　師：“際”在課文里的詞語是什么？

　　生：無邊無際 

　　師：用自己的話說一說“無邊無際”是什么意思

　　生：一眼望過去，望不到邊

　　師：請同學來讀讀詞語卡片

　　學生讀詞語卡片

　　師：“沿”在課文里的詞語是什么

　　生：井沿

　　師：誰知道井沿在哪里

　　生：就是井口的邊上

　　師：我們說井沿，桌沿，那“沿”是什么意思呢？

　　生：邊的意思

　　師：請同學來讀詞語