《去年的樹》課堂實錄（精選14篇）
《去年的樹》課堂實錄 篇1
課前：學生拍手唱歌，教師提示學生可以輕松一些。開展成語接龍。
師：同學們，童話一直伴隨我們長大……今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么？
生：樹是怎樣的？
生：去年的樹和今年的樹有什么區別？
師：自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。
生自讀課文。教師巡導。
師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化 剩下 煤油燈 伐木人
書空“伐”，提示寫法。看到這個字，你想到這個詞和哪個字相似？提示不要忘寫撇。可以組成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語。
（媒體展示：
鳥兒 這兒 哪兒 細條條兒
提示兒化韻的讀法，教師示范，學生跟讀。自讀。）
師：放到句子中，你會讀嗎？
（多媒體展示）
1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根說。3、鳥兒……
師：在這里發生了怎樣的故事呢？請大家自讀課文一到四自然段，同學們都有怎樣的感受？
師：他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。
師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀！誰還想來讀一讀。
生讀。
師：一個是坐著唱，一個是站著聽，就像俞伯牙遇到知音一樣。讀著這些文字，你的眼前出現了怎樣的畫面？
生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥……
師：還有誰想說？
生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點頭搖晃……
師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。
生讀。
師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么？
生：我聽出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽出了什么？
生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。
師：我們能不能讀出這種語氣呢？
生讀：再見了，小鳥……
師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關句子，寫出自己的體會。
生默讀，教師巡導，提示：找到的同學，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1 簡述尋找的過程：……
師：你用了一個詞：日夜兼程。
生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。
生3：鳥兒很著急……更加堅定……
師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子……
生讀。
師：可能鳥兒會遇到什么困難？
1、小孩射擊
2、遇到天敵
師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找？
生：他還希望和大樹在一起。
師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受？
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀？
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。
生讀。
師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎？
生：沒有，它找到了大樹的化身。
（師伴隨音樂和畫面，深情解說：…… ）
師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢？
生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢？
師：你體會到什么？
生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。
生3：很失望，費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現在卻變成了火苗。
師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢？
學生伴樂朗讀。
師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧！
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的？
生2：鳥兒肯定非常失望……
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎？
生3：還為樹感到驕傲。
師：是的，還有很多很多的感受。小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢？
生1：真誠，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎？
生唱（中斷后，教師鼓勵后繼續）。
師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進我們的生活吧！
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《去年的樹》課堂實錄 篇2
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。
《去年的樹》課堂實錄 篇3
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學目標 ：
1、能查 （2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？ 6、朗讀指導： （1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？ （2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。 7、總結并布置作業 ： 收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等 第二教時 一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。 二、教學形式：開一個故事介紹會。 1、主持人宣布活動開始 2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議 3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議◆[2003年11月8日] 師：同學們早安！ 生（起立）：老師早安！ 師：請坐！同學們我們上節課學習了《去年的樹》這篇課文，愿意讀給老師聽聽嗎？ 生：愿意。師：哦，下面我找幾組同學來讀，每一組同學讀一個自然段，好不好？ 生：好！ 師：老師很希望聽到你們的朗讀，準備好了嗎？ 生：準備好了！師：全班一起讀課題，預備，開始！ 生（齊讀）：十一去年的樹！ 師：第一組的同學齊讀，預備，起！ 第一組的同學齊讀：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。 第二組的同學齊讀：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。 其它小組依次齊讀課文。 師：謝謝同學們精彩的朗讀，我剛才聽到幾位同學讀的特別用心，我想這幾位同學，文中一定有哪一些地方特別讓你感動，有哪些地方給你留下非常深刻的印象嗎？請你說一說，哪一句話？ 師（巡視著學生）：好，你說一說。 生：就是因為一開始他不是…… 師（打斷學生的話）：請你把文章中那個地方最令你感動，把它讀出來。給大家聽一聽。 生（讀）：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”（生說）它盯著燈火，它的這種目光就是對它朋友的一種想念吧！師：哦，是呀！其他同學呢？（巡視）好，那個男同學！ 生：“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽”（生說）那只小鳥很講誠信，大樹都變成燈光了，小鳥還是把答應給大樹唱的歌唱了。 師：謝謝你所說的感受，那么同學們從這篇課文當中，我們深深體會到了小鳥和大樹之間深深的情誼，對嗎？ 生（齊答）：對！ 師：這個時候，我們都被他們這種致死不渝的真情感動著！不如，我們創設一個動畫廊，讓他們有機會見見面，來個對話，好嗎？ 生（齊答）：好！ 師：那我們一起來做小鳥和大樹，請這一組的同學來當小鳥，這一組的同學當大樹，行不行？ 生（齊答）：行！ 師：好，你們想一想，在大樹和小鳥見面的時候他們會說些什么呢？ 學生獨自沉思。 師：好多同學都在想，小鳥和大樹終于見面了，小鳥對大樹說……（點擊課件出示喳喳叫的小鳥的畫面） 生：好久不見了，你怎么變成這樣了呢？ 師：樹對小鳥說…… 生：我一直想著和你見面的這一天呢？ 師（笑著說）：好，再請一位同學說。樹啊…… 生：我夜盼望著早日回來見到你。 師：小鳥說…… 生：是呀，我還要給你天天唱歌呀！沒有你我和誰玩呢？ 師：所以心里特別孤單，對吧？（指向另外一個同學）你說！ 生：好懷念你的歌聲呀！ 師：我的歌聲依然那么動聽！（指向另外一個同學）你說！ 生：真懷念以前的那段美好時光。 師：哦，好朋友見面了當然要再回憶一下以前的事。（指向另外一個同學）你說！ 生（唱）：說我把你選，但愿你不要離我遠去！ 師：再來一次，太好了，太感動了！ 生：（大聲地唱）：說我把你選，但愿你不要離我遠去！我天天唱歌給你聽！ （臺上臺下一片掌聲） 師：這旋律，淡淡的傷感的，那我現在心里很感動。同學們，大樹如此的無私寬容，小鳥又是那樣的無私真誠，還有你們剛才的表白令我感動！所以說我們回到課文中去，《去年的樹》這篇課文里說到的樹成了什么呀？ 生（紛紛答到）：燈火。 師：變成了燈火，可是小鳥依然為他唱起了歌，為什么要這樣做呢？ 生：他是為了自己的誠信！ 師：是呀！還有？ 生：他答應了樹，今年要回來給他唱歌，他必須實現對樹的諾言。 師：由此，我們可以看出來，小鳥是一只？ 生：信守諾言。 師：對，那么學習了這篇課文，你們對誠信，信守承諾這個詞是不是有了更深的體會呢？先把書本放下來，我想聽你們說說，在你們的心目中誠信是什么呢？ 生：是一條交友的橋梁。 師：哦，是樹和小鳥的橋梁。（指向另外一個同學）你說！ 生：誠信是一種力量和一種財富。 師：你說的真好，那你能說說，在你的生活中發生的一些朋友對你信守諾言，你覺的特別開心的；或者是友人對你不誠信，讓你非常難過的事，愿意和我們一起分享嗎？ 生：愿意。 師：好，說說看！ 生：記得有一次，一個同學過生日，他答應我，讓我去他家，可他沒有跟他爸媽說，結果沒去成，我有點難過！ 師：哦，我體會了你的心情，但是你原諒他了對吧！ 生：是！師：這位同學她真懂事，好！再請一位同學說說。 生：有一次放學我收拾書包，我的一個好朋友答應等我，我有點事耽誤了，晚出去二十分鐘，我出去時他還在那里等我呢。師：那個時候你的心情是不是特別開心？ 生：是！ 師：我覺得你好幸福呀，有這樣的朋友，你也應該為他感到驕傲是吧！ 生：是！ 師：還有其他同學愿意分享你的小事嗎？ 生：就是過圣誕節的時候，張陸路答應送給我一份禮物，果然那天送給我一個特別驚喜的禮物。 師：這個時候收到禮物是不是特別開心？心里都溫暖了是吧？象這個時候，老師聽著你們的分享，也特別溫暖。好，同學們，剛才老師從幾個同學的分享當中，知道了你們在生活交往中一定會信守承諾，用這樣的精神去建立美好的友誼，對嗎？ 生（齊答）：對！ 師：那么朋友之間除了要信守承諾，你覺得還需要什么呢？ 生沉默！ 師：只有誠信夠嗎？還需要什么呢？我發現有的同學迫不及待想說了，誰來說說看？你來！ 生：要互相幫助。 師：朋友之間要？ 生：互相幫助！ 師：還有嗎？ 生：還需要團結一致。 師：哇！還有呢？ 生：還需要互相體諒！ 師：你們說的真好！還有？ 生：朋友之間還需要寬容和忍讓。 師：你說話的時候特別正經，特別認真！好，再請你說！ 生：朋友之間要互相幫助，但是給予的一定要正確，不能幫助幫助，幫歪了！ 師（笑著說）：她理解的更深入了！我希望你們象他一樣聰明，想的更深入一點。啊！值得做的，值得付出的就去做，是嗎？還有，你覺得朋友之間還需要點什么嗎？ 生：還需要互相信任。 師：哦，你的朋友信任你嗎？ 生：信任我！ 師：那你呢？ 生：我也信任他。 師：所以要互相？ 生（齊答）：信任。 師：同學們你們說的真棒。今天老師也帶來了幾個故事是關于友情的，想看一看嗎？ 生（齊答）：想！ 師：好，那這樣子。老師把文章分下去，有三篇不同的文章，所以前面這兩個組是同一個故事，這兩組是一個，這兩組也是一個！等一會同學們看故事時應該一起互相討論，細心的閱讀故事，要簡述故事的主要內容，然后同桌之間、前后桌之間看完故事后呢，互相討論一下，故事在講什么，朋友之間是怎樣相處的，最后呢，我會請同學們一起分享你的收獲！ （教師在一個同學的幫助下分發閱讀材料） （開始自由閱讀故事內容、教師巡視組織小組討論，） 師：好，同學們先請看著老師，剛才老師太緊張了，所以沒有說清楚。你們看完故事了嗎？ 生：看完了。 師：看完之后呢？老師希望你們象老師這樣，（手里拿著一張讀書記錄卡片）去年的樹告訴了我們什么？ 生：朋友之間一定要遵守諾言！師：那你們閱讀的故事告訴了你們朋友應該怎樣相處呢？你們一起討論，然后把它寫下來，我看哪一組最快，我會請他來和大家分享一下！ （學生繼續討論、記錄，教師巡視指導） 師：好同學們請坐端正，我知道有幾位同學還沒寫好！沒關系，就讓那個負責寫的同學寫吧，其他同學看著老師，我們在耐心的等著最后一組的同學！ （全體同學都完成了討論，坐好！） 師：好的，第一組的同學你們拿到的文章是？ 生：《老井求水》 師：誰愿意先來告訴大家那是一個什么故事呢？ 生：真正的朋友應該是舍己為人，互相幫助。 師：能不能簡單說一說這個故事簡單說些什么呢？ 生：就是有一口老井，他非常的渴，先來了一只鵝，鵝想到吃過的那些蔬菜是老井幫助過他的，所以鵝就想幫助老井，可是自己又去玩了。 師：可以說的簡單一點，還有誰呢？ 生：還有一只青蛙，他想起老井曾經給他喝過甘甜的井水，也想幫助老井，但他也去玩了！ 師：結果呢？ 生：最后來了一只受傷的小鳥，他不忍心讓老井渴死，就給他一次一次又一次的用翅膀擠水給他，最后老井從一個窟窿里冒出了一個泉眼，流出了泉水。 師：好，謝謝你，說的很詳細！同學們聽清楚這個故事了嗎？ 生：聽清楚了！ 師：好，現在你可以告訴大家你有什么體會了！（指著他們的記錄紙說）這是你們的體會嗎？ 生：我們組的體會是《老井求水》這篇課文告訴我們真正的朋友應該舍己為人，互相幫助！ 師：哦，他剛才加了兩個“真正”的，為什么你們這樣說呢？（對著另外一個孩子說）你要給他補充嗎？ 生：當和你相處有利可圖時，那并不是你真正的朋友；當你遇到困難，和你一起度過困難的才是你真正的朋友。 師：好象從另外一方面去說的，是吧！同學們給他一些掌聲鼓勵一下！（學生掌聲鼓勵）同樣是這樣一篇故事，其他同學有什么不一樣的感想嗎？ 生：我們從《老境求水》這篇文章中體會到，答應別人的事就一定要做到。 師：剛才的故事中有誰沒有做到呀！ 生：鵝和青蛙為了自己玩而沒有去管老井，而受傷的小鳥卻真心去幫他。 師：你說的真好，請你把心得貼到前面來！同學們，可見只有在患難時才可見？ 生：真情！ 師：其他同學還要有補充嗎？還有不一樣的嗎？好，后面的同學，你說！你要說你們的故事，是嗎？ 生：是。 師：先說一說故事的題目是？ 生：我們故事的題目是《狗的友誼》。 師：請你把故事內容簡單的說出來！ 生：有一只黃狗和一只黑狗，他們要做朋友，而且都同意了，可是后來，一個廚子扔出了一根香噴噴的骨頭，它們為骨頭又吵了起來，他們就又不是朋友了。我讀了這篇課文的感受是朋友之間應該同甘苦，共患難，不能因為一點小事而爭吵！那樣的友情是不存在的。 師：你們贊同他的意見嗎？ 生：贊同。 師：可能還有不一樣的是吧！（面向剛才發言的同學）謝謝你的體會，說的真好，但是還有人要補充，請你先把它貼上去。（對著另外一個同學）好，你說！ 生：交朋友一定要真誠，要團結合作，要謙讓！ 師：為什么你特別強調要真誠呢？ 生：因為如果不真誠的話，人與人比如有一根骨頭，如果誰都想要。 師：只有狗想要。 生：只有分開才能一起吃。 師：對呀，剛才黃狗對黑狗說我愛你呀，朋友！轉過頭，有了骨頭就怎么樣？ 生：打架了。 師：就輕易的打起了架。我想這樣的朋友，就是有一點點？ 生：有點假。 師：你有這樣假的朋友嗎？ 生：沒有。 師：當然沒有對不對？ 生：對。 師：你的朋友都是？ 生：真的。 師：是真心真意的對吧！那么這一組的同學也是讀《狗的友誼》有沒有補充的？我喜歡有不同意見的同學，你來說！生：我覺得同學之間出了一點麻煩沒什么的，只要互相謙讓一點就行了！不見的朋友之間不會出現一些矛盾。 師：哎呀，說的真好，好朋友之間有時候也會吵吵架，對不對？你說！生：有了一些小的爭執，如果忍讓，可以讓友誼更長久，更深遠，反而不會起到破裂的作用，然而因為一點點小事你們兩互相爭來爭去的，這樣反而會使它破裂的更大。如果你們碰到更難辦的事，還是寬容，會讓友誼加深的更遠，更更長久。 師：哇，終于松了一口氣，我總覺的你是個小大人，說的條條在理，掌聲鼓勵一下！（師生鼓掌）。我發現我們班的同學好棒呦，懂得給別人補充，也可以提出自己的看法，還有誰想說？你說！ 生：我覺得在一些大事上忍讓，也是一種友誼的表現，比如說我聽說過一些別的故事，比如說有兩個人在沙漠里，因為他們沒有吃多少東西，上帝就考驗他們，告訴他們前方有一棵蘋果樹，書上有兩個蘋果，只有吃了那個大的才能活！所以他們兩個再找到那兩個蘋果樹后，他們就互相推辭，讓對方吃大的。到了第二天早上，一個人發現另一個人已經走了！而且發現樹上的蘋果是比較小的那種，他就懷疑他的朋友，他就去找他的朋友，走到不遠處就發現他的朋友，手里拿著很小的蘋果，他已經死了，他拿了那個小蘋果，也沒舍的吃。也留給了那個朋友。 師：很感動，這樣的朋友值得交往嗎？ 生：值得！ 師：這位同學真棒，他平時留意這樣的故事！你一定很愛讀書對吧？ 生：是。 師：我喜歡愛讀書的同學。好，還有另外一個故事呢？你們來說說！ 生：講了兩個朋友在沙漠中旅行，因為一點小事其中一個人打了另外一個人，挨打的人就在沙子上記下了某人打了我，后來這個挨打的朋友陷在了泥潭里，打過他的那個朋友又救了他，他就把這件事刻在了石頭上，那個朋友就問他為什么我打你，你刻在沙子上，我救你你刻在石頭上。他說，當被朋友傷害時要寫在易忘的地方，受到朋友幫助要記在最難忘的地方。 師：你們聽了之后有什么感想呢？ 生：我覺得朋友之間一定要寬容大度，要互相幫助，別人幫助自己一定要牢牢記住。 師：哦，別人幫助你的事一定要牢牢記住。請你把你的心得貼上去。還有你呢？ 生：我覺得把怨恨寫在沙灘上，把感激寫在巖石上，這樣才能使朋友之間的友情更加深！ 師：朋友間有時侯難免會有一些爭吵對吧，就讓不愉快的事情忘掉吧！哇，這一組的同學很想發言，還是你來說！生：寬容和忍讓不會使友情破裂，反而會使友情更加長遠，更深厚！ 師：謝謝你！我知道你們都很想說，不如這樣。由于時間關系，我們把我們的精彩分享，都貼出來。（學生貼心得）師：好，同學們，除去剛才閱讀的三個小故事，還有這個同學帶給我們的友情故事之外，在生活中有沒有和同學之間發生的事？你說！ 生：有一次和劉川、劉子帝玩小車，他們老犯規，而且不承認。我們也是有好勝之心，就不和他們玩了。后來我們覺 得吧，自己玩沒有意思，就必須有朋友，朋友之間應該寬容，后來我們又和他們玩了。 師：謝謝你的分享！同學們其實我本想畫一棵小樹的，可是經過你們的分享之后，我感覺這棵樹變的？ 生：很大！ 師：連黑板都裝不下了！所以友情有了這些東西以后，我們的友情會變的更加，怎么樣？ 生：深厚！ 師：好了，說到這里，和你們進行分享之后，我發現我對友情有了新的認識！（對著一位躍躍欲試的同學）你還向說是嗎？我知道我不讓你說，你的心里會很難過！你說。 生：我想到了誠信是什么？ 師：他突然回到了前面，想到了誠信是什么，請你給大家一個很好的注解。 生：我覺的誠信是一縷燦爛的陽光，一滴甘甜的雨露，一片肥沃的土地，它滋潤著埋藏在我們心底深處的友情的種子，讓它生根、發芽、開花、結果，結出很多碩大的友情的果實， 師：我好高興呀，幾篇短短的小故事，讓你們的體會那么深刻！此刻，我有點想念我在香港的朋友了，因為她本來應該和我一樣站在講臺上，和你們一起上課的。但是她有點事情不能來。所以我現在很想寫句話告訴她，我想向她表白一下我的心情。行嗎？ 生：行！ 師：她的名字叫鐘彩霞，天上的彩霞。你們愿意耐心的聽我講嗎？ 生：愿意！ 師：我想說：霞子，雖然你不在我身邊，但我覺的北京的這個冬天很溫暖，因為我知道你一定是在我身邊的。師：你們愿意象老師這樣，把你們，你們有好朋友嗎？ 生：有！ 師：真的？ 生：真的！ 師：你們是不是想我一樣寫封信給他們？ 生：對！ 師：或者寫首詩給他們？ 生：對！ 師：想嗎？ 生：想！ 師：想就立刻動筆吧！把你們的心聲寫在那只小鳥上面。 （學生在悠揚的音樂聲中書寫對朋友的心里話！） 師：誰愿意把你的真心話讀給大家聽一聽？ 生：我寫了一首詩。友情是他人受傷時送上的安慰，友情是他摔倒時讓他勇敢的站起來，友情是下雨時送給他的一把雨傘，友情是他需要幫助時獻上自己的愛心！ 師：這樣有愛心的同學，我很想和你交朋友，你愿意嗎？ 生：愿意！ 師：那我真是太幸福了！好，同學們你們都寫好了嗎？我知道你們還有很多話要說！能不能先停筆，等一會寫完后，貼到你們的教室去，行不行？ 生：行！ 師：今天和大家一起，分享了友情，分享了什么是真正的朋友！其實老師也獲得了很多，學到了很多，謝謝你們！老師最后想說，在這個世界上，除去樹和小鳥的友情，還有誰的友情呢？ 生：還有花和蜜蜂的友情！ 師：哦，還有呢？說的真好！ 生：還有太陽和向日葵！ 師：噢，也是緊緊聯系在一起的如果見不到對方，也是會想念的。 生：還有草和雨露的友情！ 師：對了，還有好多好多，其實我們會發現生活中的每一樣東西，每一個人，每一個動物或植物它們都是有愛的對不對？所以我們應該特別去愛護我們身邊的每一個人，每一樣事物！甚至每一個世界！同學們，謝謝你們和我上了很愉快的一堂課，謝謝你們！起立！再見！ 一、教學目標： 1能查字典或聯系上下文理解不明白的詞語。 2能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。 3品味重點詞句，體會小鳥和大樹之間的真摯友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。 二、教學重難點： 1.讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。 2.、深刻明白要信守諾言這一道理。 三、教學過程： （一）導入新課 1、師講述:一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉動聽。同學們，讓我們細細地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？（設計意圖：教師聲情并茂的導課為學生創設了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。） 2、揭題：去年的樹 質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？（設計意圖：“小疑則小進，大疑則大進”讓學生充分質疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現。） （二）初讀課文，多元對話 1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。 2、交流初讀心得。 （a、為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。b、疑問：破折號的意思，為什么用“落”？c、感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。（設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現學生的獨特感受。） （三）演讀課文，傾心對話 1、師：讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提到大樹和小鳥是一對好朋友，你是從哪兒讀出來的？ 2、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠的南方去過冬。這時候，它依依不舍（板書）地向大樹道別（屏幕上依次出現春、夏、秋、冬的景致，最后出現小鳥和大樹的三次對話，師生合作讀）（設計意圖：理清三次對話的脈絡，了解去年的樹發生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調。） 師：這時候他們的心情怎樣？能不能用一個詞語來形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。（男生女生分角色讀） 師：剛才同學們在讀時強調了“一定”這個詞，為什么要這樣讀？（設計意圖：重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。） 3、師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請同學們快速瀏覽課文，找到對話。 師：從小鳥與他們的對話中你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）（設計意圖：理清三次對話的脈絡，了解去年的樹發生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調。） 4、師：當小鳥了解到好朋友變成了燈火的經過時，它的心情是怎樣的？請同桌之間選擇其中一組練習朗讀。 5、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？這樣吧，誰來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰跟前停下，那個同學就做你的配角，來跟你對話。 一個學生演小鳥，隨機飛到同學跟前進行對話。 演完后教師再隨機采訪學生：“可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？（設計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。） （四）引導想像，補充對話 1、（低沉地）歷經千辛萬苦（板書），小鳥終于找到了去年的樹。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。請同學們看大屏幕（多媒體出現畫面和文字， 輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節，讀著讀著，你又有什么新的疑問或者感受？（設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的“情感、態度和價值觀”。） 2、拓展練習：補充小鳥與“大樹”的無聲對話。（設計意圖：這樣的設計，既為學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現了語文工具性與人文性的結合。） （五）拓展延伸，多向對話 1、師：同學們，學到這里，老師不禁要提這樣一個問題：小鳥為什么要歷經千辛萬苦，尋找去年的樹，并且還要為它唱去年的歌？（設計意圖：這樣的設計，既為學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現了語文工具性與人文性的結合。 （六）推薦經典，永久對話 師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。（設計意圖：讓學生從課內走向課外，閱讀經典的童話讀物，積累文學知識。） 【說教材】 《去年的樹》是四年級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事：樹和鳥是好朋友，臨別時鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中角色鮮活感人；質樸的語言耐人尋味，平淡中透著深摯透明的美。 【說教法】 針對本課的特點，結合三年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文。精心預設，注重生成。努力實現用簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。 我采取了“讀悟結合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學。著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。 【說教學過程】 具體來講體現在以下幾點： 一、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感 在教學中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思，做到讓學生語言和思維，朗讀和感悟有機結合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導。在讀中尊重學生體驗，淡化技術指導。讓學生根據不同的需要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學生物我兩忘，較好地體會了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言，深化了語言。 二、抓住關鍵詞引導學生品味內化語言 本文語言直白曉暢，我抓住練點，引導學生抓住關鍵詞來理解語言內涵。如抓住“天天”體會幸福快樂，抓住“一定”體會難舍難分和承諾的堅定，抓住“看”體會鳥兒的內心活動和復雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動了學生理解的深度。同時我兩次引導他們用自己積累的詞語來概括自己的感受，有效地實現了積累向運用的遷移，注重學習方法的滲透。 三、抓住悟點引導想象，填補課文空白，激活創造思維 童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要。學習課文時我抓住契機引導學生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景，二是引導他們想象鳥找樹所遇到的困難，最后想象鳥望著燈火時互相說著什么，這些想象激發了學生表達的沖動，豐富了學生的情感積累，調動了他們參與的動機，拓寬了文本空間。 四、充分利用多媒體設備創造生動而簡約的課堂 在課堂上，我充分利用多媒體設備創設情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，悠揚的樂曲，形象的圖片給學生帶來的是美的感受，撥動他們心靈的琴弦。 五、關注學生，珍視學生的獨特體驗 閱讀教學是一個師生與文本多向互動對話交流的過程，在教學中我關注每一位學生，讓他們說出自己的感受，讀出自己的理解和體驗，鼓勵他們大膽自由地表達，對課文主旨的理解注重多元，沒有以老師的講解代替學生的理解，而是引導學生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。 生命中，充滿著遺憾。也許正是有這些遺憾，才讓記憶更加深刻，才讓生命的色彩更豐富。課堂教學同樣是一門遺憾的藝術，今天這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷，欣喜的是我又得到了一次鍛煉，和學生們共同經歷了一次生命的洗禮，悲傷的是上完這堂課我又要啟程去遠方，就像文中的鳥兒，去不斷尋找，彌補更多的遺憾。 一、導入新課，初步感知 1、導入：欣賞《去年的樹》動畫片，看后說說自己的感受。 2、介紹作者。 3、初讀課文：學生自由閱讀，邊讀邊畫出生詞，用自己喜歡的方式自學。 4、教師檢查預習情況。 5、說說全文講了一件什么事？ 二、精讀課文，深入感知 師：同學們總結得很好，全文用美麗而又荒誕的情節表現了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫作上有什么特點呢？讓我們來共同研究。 1、提出問題，引導閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什么特點？ 2、學生找出四組對話，在書上標出。 3、研讀第一次對話： （課件出示冬天鳥兒與樹的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。 出示課文：我就要離開這里去南方了，明年我一定回來給你唱歌！ 我會等你回來的！ 師：小鳥與樹如此難分難舍，我們該怎樣去讀呢？學生同桌之間練習朗讀。 4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥回來能見到樹嗎？研讀第二次對話。 指名學生讀5—9段，提問：小鳥看到樹根心里會有怎樣的感受？ 指名分角色朗讀對話部分。 5、小組研讀第三、四次對話，提示學生細心揣摩人物心理，用恰當的語氣來讀。 三、抓關鍵詞，體會情意 出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（“看”字著重標出） （1）鳥兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說什么？（引導學生想象說話） （2）透過這個“看”字，你能體會到什么？（指名學生交流） （3）把你的體會通過朗讀讀出來。（指名學生朗讀句子） 小結：鳥兒找不到自己的朋友，心里著急。當它得知樹被砍倒，被切成細條，條兒做成火柴，火柴已經用光，只剩下火柴點燃的火還亮著時，它的內心是多么難過！它是否還會履行它的諾言？讓我們繼續讀下去。 出示句子：接著，它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，它又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（“看”字著重標出） （1）從“看”字，你又體會到了什么？ （2）透過這個深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——（學生自由表達） 小結：這兩個“看”字看似普通，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們一起再來讀一讀。（學生齊讀最后三段話） 四、總結感悟，體會升華 小鳥對大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎？你想對他說些什么？把你想說的話寫下來吧！（播放樂曲《友誼地久天長》，學生書寫） 鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛心，共同創造一個美好的世界吧！ 《去年的樹》是一篇優美動人的童話故事，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”“人與自然和諧發展”的人文精神。在教學中，學生通過自己讀課文、角色對話，演讀體驗，拓展想象等過程，感悟文中蘊涵的“美”，從而實現了學生心靈與文本的對話。 上完這節課，我也是眼含著淚花走下講臺的，學生那一聲聲真情的呼喚，對大樹的眷戀之情，對小鳥的感動，都在學生們的淚水中得以詮釋。 《語文課程標準》中指出：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗……” 我想在課堂上，我們師生之間演繹的這份純潔的情感，對學生今后的學習與生活都是終生受益的。 教學目標： 1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發感受。 2.過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。 3.情感態度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。 教學重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。 教學準備：多媒體課件 教時安排：2教時 流程設計： 第一課時 一.媒體激趣，導入新課 1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。 2.板書課題：去年的樹（齊讀） 二.自主閱讀，初步感知，質疑問難。 1.請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。 （學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真啊！有的小朋友結合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。） 2.交流初讀心得 讀到現在，你想說點什么？ 預設疑問： A.“歌唱”和“唱歌”有什么區別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。 B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么勸去年的樹”？ （你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？） 3.小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！ 三、初步研討，合作學習，主動探索 師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們仍然用讀書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。現在請同學們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？[ 1、請大家默讀課文，用勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。 同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。 A、學生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導）。 B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽） C、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發、促進。 小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發表自己的意見，為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會有更出色的表現。 第二課時 一、深入研讀，互相交流，表達情感。 師：誰能把上節課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。 相互交流 1、“天天……”一句。 讀著這個句子，你心里想說什么？ （一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊！） 多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！ 2.分別時的對話。 師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。 請男女生對讀。 小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定） 師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發生了變故樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找礙…在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的？ 3.鳥兒找了很多地方。 師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折） 鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？ 4.出示小鳥向人詢問的三次話。 （1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？ （2）門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？ （3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 任選一句話，指名讀，點撥： （1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。 （2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？ （3）小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他 的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊！讓我們一起再來感受一次。 二、引導想象，補充對話 好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在。 1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段 2.這回，你又有什么新的感受和疑問了？ 什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！）（多么守信的小鳥啊！）（小鳥那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。） 3.想象說話 A、現在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？ 童話深受孩子們的喜愛。幼兒園的教室里；在媽媽的懷抱里，那一個個神奇的故事伴隨著孩子們一天天地長大。在童話的王國里，孩子們在不斷地感受著“真、善、美”；在現實的社會中，人民的和諧相處、誠實守信，讓孩子們在實際的生活中不斷地感受到只有和諧相處、信守諾言、珍愛友情，才能讓我們的社會真正變成 “真、善、美”的世界。怎么樣讓孩子們把童話與現實相結合，真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦，是我教學《去年的樹》的教學目的。 《去年的樹》是人教版九年義務教育第七冊第三組中的一篇精讀課文。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時鄭重承諾，明年春天還要回來唱歌給樹聽。可是第二年的春天，當鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠信為主題,但是對四年級學生的現有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題.小鳥的執著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛傳遞給我們多少感動：這是一只多么重情重義的小鳥！那么，如何使我們的孩子感受到小鳥和大樹之間的那份真情，就是本課的重中之重。因為人類社會無論發展到什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的，所以，我把本課的重、難點放在領悟小鳥的四次對話，感悟“信守諾言，珍愛友情”。 在本次的教學過程中，我貫穿了兩種教學方法： 1、品析重點詞句，感悟文章主題。 《課標》指出：語文教學要注重對學生字、詞、句、段的聽說讀寫基本功的訓練，也應該發揮其對學生情感態度的熏陶感染作用。在講授這節課時，我將抓住文章中幾處重點詞句進行分析、品味，讓學生在詞句的變化中，感受人物的心理變化。 2、運用朗讀方法，感悟人物的心理變化。 本冊《語文園地一》中，引導學生在讀文章時，邊讀邊想象畫面，頭腦中再現課文中的情景。在教學小鳥的四次對話時，我引導學生采用“想象畫面，讀文章”的朗讀方法，讓學生想象畫面，感悟人物的心理變化。 結合本節課，我打算這樣安排教學流程： 一、課前談話，導入新課。 “朋友“是讓人感到親切、幸福、溫馨的字眼。由于我將會借班做課，會和學生比較生疏，所以我準備以《朋友》這首膾炙人口的歌曲為背景，引出“你們的好朋友是誰？為什么會成為好朋友？”的這話題。在不斷地交流中，舒緩學生緊張的心情。師生之間建立融洽的感情，為下一個環節進入文本奠定情感基礎，做好鋪墊。接著，我順勢引導學生走入課文：“上節課，我們初讀了《去年的樹》，在這篇童話中，也有一對形影不離的好朋友，它們是誰？”我估計孩子們會大聲地喊出 “樹和鳥兒”。同時，我會拿出事先準備好的板畫“茂盛、翠綠的大樹，活潑可愛的小鳥”貼在黑板上。請孩子們跟隨這對好朋友，一起去感受他們之間那動人的故事。相機板書課題：去年的樹。 二、媒體激趣，感受友情。 在教學第一段時，我著重抓住形影不離來提問：“你從課文哪部分感受到他們是一對形影不離的好朋友？”引導學生讀第一段。隨后，播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛，讓孩子們從動畫中感受鳥兒和樹在一起的幸福、快樂。同時，讓學生想象：小鳥會給大樹唱什么歌？孩子是可愛的、天真的、活潑的，我估計孩子們會說：“找朋友、小燕子”等，結合本課的主題，讓學生一起唱“找朋友”。在動畫的渲染下，“找朋友”那快樂的音樂伴隨中，在孩子們心里早已是幸福無比，我順勢引導學生進入情境：“美麗的鳥兒站在樹上動情地歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條，深深地陶醉其中，多溫馨和諧的一幕啊！讓我們帶著這種幸福的感覺再讀讀第一段。”此時的孩子是幸福的、面帶笑容的，和小鳥、大樹一起沉浸在溫馨的友情中，我將話鋒一轉，用低沉的、充滿惋惜的語氣去引起孩子們的感傷：“幸福的時光總是過得很快！轉眼間，冬天要來臨了，鳥兒必須要飛回南方過冬。臨行前，這對好朋友都會說些什么？”引出第一次對話，我準備找一對好朋友讀對話，從他們的讀中一起去感受好朋友分別時的情感。 “閱讀是學生的個性行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生個體不同，思維和感受也就不同，所以我準備讓其他學生對其朗讀者進行評價，把自己的感受說出來。在評價時，如有學生指出朗讀者的不足或有不同的感受時，請評價者對其對話進行朗讀，通過不同的理解和評價，讓學生感受樹對鳥兒的依依不舍，鳥兒對樹回答的堅定。 三、研讀對話，體會神情 本課在小鳥尋找樹朋友時，有三次對話，我創設情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環節的引線。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子，讓學生通過和鳥兒臨別的話進行對比，提出疑問，中國有句古話：“讀書貴有疑！”學生對學習內容有了疑問，才會促使他們去思考，最后獲得啟迪，我估計有學生會提出：為什么要給燈火唱歌？等。引導學生邊讀邊思考，并進行概括。可能學生概括不是那么全面，但只要把自己讀到的概括出來。這就又前進了一步。通過學生自疑、自讀、自答，引出課文中小鳥尋找大樹時的三次對話。這三次對話，我準備采用“幫、扶、放”的形式進行學習。 幫：第一次對話，我和學生一起學習，幫著學生找到學習對話的方法。出示第一次對話，讓學生自讀對話。語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程。在本冊書《語文園地一》中，培養學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。在朗讀時，讓學生邊讀邊想象畫面，在頭腦中再現課文中的情景。這時，我引導學生：“人物的心情是由人物的語言、動作、神態表現出來的。通過鳥兒和樹根的對話，你感受到他們是怎樣的心情？”《課標》指出：充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間，讓學生張揚個性，激發創造潛能。讓學生說出自己的感受，我設想著如有學生說到小鳥感到很驚訝，就讓學生帶著自己的感受讀出來，并適時的表揚學生。隨后，讓同桌讀對話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝、著急，樹根的難過。 歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的天梯。”小學生的年齡特點決定我們應該多鼓勵他們大膽去想象。在此，我給學生創設語境：“鳥兒向山谷里飛去，從森林到山谷，漫長的路途中，它都遇到什么困難？”讓學生對困難進行大膽地想象，想象的困難越多，越能為下面的環節做鋪墊。然后，出示鳥兒臨別時的話，讓學生感受到小鳥的信守諾言，決不放棄的精神。 扶：下面的教學中，我準備“扶”著學生運用小組合作為主，以上一環節“想象畫面，讀文章”的方法為輔，進行第二次對話的學習。我預設著通過合作學習，使學生在學習中不但有所得，而且有所悟。合作學習后，在各小組把交流的結果進行匯報。接著，讓學生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進行想象。最后，再次出示鳥兒臨別時的話，更進一步體會它的誠信。 放：第三次對話，我準備運用“放”的學習方式，讓學生自讀、自悟，說感受。然后對小鳥尋找樹朋友時的三次詢問進行比較，讓學生感悟并說出小鳥在詢問時，一次比一次擔心、急切、傷心，此時，板書：問問問。一個比一個問大，讓學生從板書中也能感受到小鳥的心情，知道好朋友樹最后變成了火柴點燃的燈火，板書：貼板畫燈火。 四、品味語言，升華情感。 本冊第三組的導語中提到：走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。在教學過程中，我預設著把語言方面的訓練落到實處。在進行最后一部分的學習時，我出示兩個帶“看”的句子，讓學生感受小鳥不同的心情，然后提問：第一次“看”燈火，它想些什么？它似乎在說些什么？孩子們通過想象，估計會說：“我來了，我來給你唱歌了；我終于找到你了，等等。我接著孩子們的話說：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽。”教室里又唱起了“找朋友”，但此時的“找朋友”非彼時的“找朋友”，在歌聲中充滿了憂傷。唱完了歌，鳥兒又“看”了看燈火，它又會想些什么？這個環節，我緊緊抓住兩個“看” 字，作為語言訓練和人文熏陶的落腳點。通過品讀、想象、感悟，訓練學生的語言，在文本特定的情境中還原并經歷文本表現的生活，從中獲得豐富的體驗，受到鳥兒“信守諾言，珍愛友情”的情感熏陶。 五、總結拓展，個性張揚。 總結是升華文章情感的佳徑，達到一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此環節，我讓學生暢所欲言，說說：你覺得它是一只什么樣的小鳥？因為有了上一個環節的鋪墊，我想在本環節，學生會各抒己見，把自己的感受說出來，張揚學生的個性，達到本節課預設的教學目標。隨機板書：信守諾言珍愛友情 語文學習就是一個“聽、說、讀、寫”的訓練，讓學生把自己對友誼、諾言的看法寫下來，再在后面寫上自己的名字。學生在課堂上“用筆思維”融合文意，讓他們自由自在地寫，豐富多彩得表達。接著，我在舒緩的音樂聲中，在美麗鮮花背景中，出示一些關于誠信、友情的名言。在這充滿詩情畫意的情境中，我想：孩子們的心靈一定會再次受到啟迪，情感也會得到升華。此時，我的課已告終結，但是它將留給孩子們對真情的感悟卻是一個開始，我想隨著時間的推移，孩子們對“信守諾言，珍愛友情”的認識，將會越來越深刻，正所謂“課已終，而意蘊深遠”。 一、教學目標： 1、抓住關鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時光以及鳥兒和樹之間的對話，感受他們之間深厚的友情。 2、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質。 3、朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 3、想象鳥面對燈火時的對話。 二、學情分析： 本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對話，引導學生體會童話故事所蘊含的道理。 三、教學重難點： 1、品味課文中的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現出來。 2、通過抓關鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。 四、教學過程： （一）趣味復習，掃清字詞障礙 師：讓我們繼續走進《去年的樹》細細品讀。 師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！ 生：齊讀詞語。 （設計意圖：使用白板功能復習字詞，趣味性十足。） （二）研讀開頭，品味友情 1、讀故事的開頭。 師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭） 生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。 鳥兒站在樹枝上， 天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽著鳥兒唱。 2、談感受。 師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受? 3、想象畫面，這會是怎樣的“天天”呢？ （出示課件）當早晨第一縷陽光照進樹林時， 生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌； 師：樹呢？ 生：聽著鳥兒唱。 師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。 生：當春天百花盛開，樹木長出嫩綠的葉子時；當夏夜滿天繁星，月兒高懸時；（預設） 生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 樹呢，聽著鳥兒唱。 師：通過“天天“這兩個詞，我們感受到鳥兒和樹是一對_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們再來美美地讀一讀故事的開頭吧。體會他們之間深厚的友情。 （設計意圖；通過抓關鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時光，感受他們之間深厚的友情,同時也為學生們更好的感受離別之情做鋪墊。） （三）離別之語，難舍之情 1、找對話。 師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠的南方去了，臨行前，這對好朋友說了些什么？請你用——畫出來。 生：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：好的，我明年春天一定回來， 給你唱歌，請等著我吧！ 2、作比較，體會關鍵詞的重要。 師：現在我們比較一下這兩句話，找不同。 生：一定。 師：能不能去掉？為什么？ 師：“一定”這個詞語雖然普通，但是卻很重要，因為鳥兒對樹那千金般的承諾就在這關鍵的一詞中。 3、學習提示語，體會人物心情。 師：鳥兒和樹的對話也是故事中的第一次對話，在前面的童話故事中，也有人物語言的描寫。我們再來比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言。） 師:這些叫提示語，加上形容詞或動詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀。 生讀。 師：那我們也來體會一下鳥兒和樹分別時的心情和所做的動作。在任務單上添加提示語。 4、師生分角色深情朗讀，品味感情。 師：同學們體會到了當時的心情，關注了動作。我來讀旁白，男同學讀樹說的話，女同學鳥兒。 （設計意圖：通過圈畫對話、兩次比較發現、添加練習和師生角色朗讀的方法讓學生們學習讀書方法，從關鍵詞中體會文章內涵，練習添加提示語體會人物心情以及用提示語幫助學生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗 1、關注對話。 師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了。可是樹不見了。鳥兒四處尋找。 師：故事中出現了三個會說話的人物，他們是誰？ 師：同時也出現了三次對話。請同學們找一找，畫一畫。 師：找同學讀鳥兒和樹根的對話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現） 生讀。 2、添加提示語，感受尋找的焦急。 師：剛才我們學到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。 學生以小組為單位展示。 3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。 那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會遇到？ 生：暴風驟雨、風餐露宿、人們的捕殺…… 師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因為？ （設計意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對話,把握人物的情感,體會人物的心情。） （五）研讀結尾，升華感情 師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現在我們來看看故事的結尾。 師：從這兩個看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對話。小組為單位說一說。 師：從這兩個看中，我們想象到他們語言的交流，體會到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。 （設計意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環節，這是情感的暴發點，也是學生對故事的感情升華。） （六）總結學法 今天我們通過抓關鍵詞和對話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質。同時這篇平淡的童話故事也給我們創造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。 （七）詩歌創作，重溫友情 師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動，我們在一起相處了三年時間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來創作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說： 友誼是下雨時， 朋友舉過我頭頂的那把傘 友誼是生病時， 朋友送來的大柚子； 學生創作詩歌，并配樂朗誦。 師：課后請所有學生都參與到四、四班友誼之歌的創作中。最后祝大家友誼天長地久！ （設計意圖：情動遷移，回憶同學之間感人的瞬間，感受同學之間深厚的友情，增進同學間的深情，同時讓學生接觸詩歌，指導學生練筆。） 【教學目標】 1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。 2、分角色朗讀課文。 3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。 【教學重點】 理解課文內容，體會童話揭示的道理。 指導學生用恰當的語氣分角色感情朗讀。 【教學難點】 理解課文內容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。 【課前準備】 生字卡、課件、頭飾。 【教學時間】 兩課時。 【教學預設】 第二課時 一、情境導入 1、欣賞動畫《去年的樹》。 2、學生交流欣賞后的感受。 3、導入新課： 真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關愛而倍感幸福。今天我們學習課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優美的童話里講述了一個關于友誼的動人的故事。 二、朗讀感悟 1、教師配樂范讀。學生邊聽邊思考有什么問題或收獲。 2、學生交流收獲或質疑。 3、學生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點？ 4、指名回答。 （擬人手法，以對話為主。） 5、學生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關的語句。指名回答。 （板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。） 6、課件出示鳥兒和樹的對話，指導朗讀感悟： “再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 7、學生四人小組內分角色練習朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。 8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學生互評朗讀，教師點撥。 9、課件出示鳥兒后三次所說的話： 小鳥（ ）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” 小鳥（ ）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 小鳥（ ）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 教師指導學生感情朗讀，引導學生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應逐漸加強，讓學生在括號里填上恰當的詞。 板書： 著急、難過、傷心 再練讀，指名讀、齊讀。 10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學生）對話： “鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠很遠的山谷里去了，你回家吧，別去找他了。”學生回答。 “鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠很遠的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了。” 學生回答。 “鳥兒鳥兒，火柴已經用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經聽不到你唱歌了。”學生回答。 11、課件出示，學生練說： 我喜歡這只（ ）的鳥兒，因為它（ ）。 板書： 重情、守信。 12、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢？ 課件出示： 樹對樹根說：（ ） 樹對大門說：（ ） 樹對小姑娘說：（ ） 指名回答。 13、多么感人的話語啊！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 學生齊讀，質疑。 引導學生比較兩個“看了一會兒”，想象鳥兒看的時候在想些什么。 三、想象拓展 1、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。 學生在練習紙上寫話，可自主選擇一項或多項： 我想對鳥兒說：（ ）。 我想對樹說：（ ）。 我想對伐木人說：（ ）。 我想對作者說：（ ）。 我想對（ ）說：（ ）。 2、學生交流所寫的話。 四、總結課文 1、教師總結： 樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠在鳥兒的心底流淌。因為有了愛，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。 （用紅筆連線畫出心形圖案。） 2、播放歌曲《友誼地久天長》，學生牽手高唱，結束新課。 一、比較下面每組里的兩個句子，在意思相同的句子后面打“√”。 a.一棵樹和一只鳥兒是好朋友。 一只鳥兒和一棵樹是好朋友。 （ ） b.樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！” 鳥兒對樹說：“再見了，樹!” （ ） c.鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。 鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。 ( ) 二、你知道下面的破折號“——”起什么作用嗎?請選一選。 a.表示聲音的延長 b.解釋說明 c.用于話題突然轉變 1.芝麻開花——節節高。 ( ) 2.鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。 ( ) 3.“今天好熱呀!——你什么時候去上海?”張強對剛剛進門的小王說。 ( ) 三、讀課文，判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“”。 1.這篇課文是篇童話，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。 ( ) 2.全文一共有四次對話，通過對話展開故事情節，推動故事的發展。 ( ) 3.“鳥”和“鳥兒”意思一樣，表達的感情也一樣。 ( ) 4.這篇課文還告訴我們要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展。 ( ) 四、讀下面三個自然段，猜一猜鳥兒的想法，做一做習題。 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 1.第一次鳥兒盯著燈火“看了一會兒”，好像在說： 2.第二次鳥兒又對著燈火“看了一會兒”，好像在說： 3.讀了這段話，你想對鳥兒說什么? 教學目標 1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。 2、分角色朗讀課文。 3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 教學重點 理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 教學難點 課前準備 1、生字、生字卡片。 2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。 課 時 第一課時 談話激趣，導入新課 1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的? 再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎? 2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。 初讀課文 1、自讀課文，注意生字的讀音。 2、認讀生字詞。 3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。 確立本文的閱讀方法 1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。 2、畫出寫對話的句子。 指導朗讀第一組對話 1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。 2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。 3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。 2、指名朗讀。注意讀出自己的個性。 第二課時 讀2～4組對話 1、學生分組練習 他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。 2、指名朗讀，讀后評價 那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。 3、扮演角色，體驗感知 誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀) 朗讀、想象，體悟主題 1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。 2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎? 3、教師小結 同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。《去年的樹》課堂實錄 篇4
《去年的樹》課堂實錄 篇5
《去年的樹》課堂實錄 篇6
《去年的樹》課堂實錄 篇7
《去年的樹》課堂實錄 篇8
《去年的樹》課堂實錄 篇9
《去年的樹》課堂實錄 篇10
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《去年的樹》課堂實錄 篇14