語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿的撰寫
更有甚者，聽了課后，所提的意見，多半是枝節(jié)問題：教者板書如何，聲音大小適中否，教態(tài)優(yōu)雅，拿教鞭的姿勢(shì)，圖表懸掛的高低等等。總之，觸及不到實(shí)質(zhì)問題，難怪有些老師感嘆這樣的評(píng)課沒啥意思。
所以要盡量根據(jù)每一次的聽課目的和課型特點(diǎn)，在突出學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上擇其要領(lǐng)重點(diǎn)評(píng)述。這樣有利于評(píng)得入木三分。下面截取某個(gè)評(píng)課稿的片段，以引發(fā)大家的思考：
準(zhǔn)確、生動(dòng)、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言———聽《我是什么》有感
在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言是非常重要，它總是伴隨在教學(xué)的始終，貫穿于整個(gè)課堂，缺乏激勵(lì)的課堂就會(huì)像一潭死水，毫無生機(jī)。而精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學(xué)生思維的火花時(shí)刻被點(diǎn)燃，在今天錄像課的教學(xué)過程中，教師始終以真誠(chéng)的言語(yǔ)，親切的語(yǔ)調(diào)激勵(lì)的言辭，有效地調(diào)控著整堂課。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)中成功的喜悅。綜觀整節(jié)課，教師在課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、準(zhǔn)確
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中指出：在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。正因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異，所以教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異，要能根據(jù)學(xué)生的回答來反饋學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，既要有對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)加以肯定，又要有針對(duì)性地給學(xué)生以提醒或糾正，例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形時(shí)，有個(gè)學(xué)生說，看到“災(zāi)”字，我就會(huì)想到房子著火了，教師馬上予以肯定，這是用聯(lián)想的辦法，經(jīng)教師一提示，學(xué)生就會(huì)自然而然地去想，哪些字可以用聯(lián)想的辦法去記。再如在小組接續(xù)時(shí)，有個(gè)學(xué)生多讀一個(gè)字，教師非常親切的說“別著急，看仔細(xì)了，你會(huì)讀得更加流利。”看似一句平常的話，卻提醒了學(xué)生讀書時(shí)要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。還比如：“你真是個(gè)了不起的小水珠！”“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子！”“很善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)！”等等，準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中，清楚地了解到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以及自己努力的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。
二、生動(dòng)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的回答不可能每次都令老師感到滿意，這時(shí)，老師往往要作“讀錯(cuò)了”“不對(duì)”等硬性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來否定學(xué)生的回答，以期待其他學(xué)生完善的表現(xiàn)，今天這節(jié)課，教師在學(xué)生朗讀出現(xiàn)失誤時(shí)，微笑著對(duì)該學(xué)生說：“看仔細(xì)了，你會(huì)讀得更加流利！”“別著急，你可以讀準(zhǔn)確。”平淡的幾句話一一化解了學(xué)生心中的尷尬，保護(hù)了學(xué)生的心靈，使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，更加沒有任何心理負(fù)擔(dān)地融入到學(xué)習(xí)中去，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更是生動(dòng)豐富。“你真是個(gè)善于思考的孩子！”“你真是個(gè)愛觀察的孩子！”“別人沒想到的，你都想到了。”“你的想象力真豐富！”“謝謝你來告訴大家。”等等生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加充滿自信，只有自信地愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的發(fā)揮。
三、親切
教師的評(píng)價(jià)不止局限有聲語(yǔ)言，親切、多樣的無聲語(yǔ)言更具有“此時(shí)無聲勝有聲”的神奇功效，也許教師的一個(gè)慈愛的撫摸，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)提示的眼神都使學(xué)生在舉手設(shè)足間感覺到教師的親切，關(guān)愛，整節(jié)課，教師始終面帶笑容，親切地與學(xué)生對(duì)話，親切地表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中深深感受到了教師的情、教師的贊許。
可以說，在整節(jié)課中，教師那準(zhǔn)確，生動(dòng)，親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)、自信中學(xué)、快樂中學(xué)。當(dāng)然課堂中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是豐富多彩，如果，教師還能適時(shí)地多利用自己的體態(tài)語(yǔ)言，讓教師與學(xué)生零距離地接觸，我想學(xué)生的心理更能感覺到更大的鼓舞。
4、重宏觀理論輕事實(shí)聯(lián)系
我們說教學(xué)思想支配教學(xué)活動(dòng)，先進(jìn)的教學(xué)理念有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范與優(yōu)質(zhì)，落后的教學(xué)思想會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的紊亂與笨拙。誠(chéng)然評(píng)課時(shí)也需要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等有關(guān)理論作為支撐點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不能就事論事。但是，這里存在兩個(gè)問題，一是評(píng)一堂語(yǔ)文課卻很少運(yùn)用“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)”等理論來評(píng)課，許多語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)課稿幾乎看不出是在點(diǎn)評(píng)語(yǔ)文課，通篇充斥著“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新理念”、“雙主并重”、“和諧民主”、“人文精神”、“生命學(xué)說”等等這些宏觀的理論，這樣的評(píng)課似乎是放之四海而皆“行”。第二個(gè)問題是空談理論，沒有以事論理，很少結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)象，這樣的評(píng)課空洞無物。但愿下面一篇評(píng)課稿能引起大家的警覺：
課堂，因生命而美麗課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命。才煥發(fā)出無限的生機(jī)，才充滿著成長(zhǎng)的氣息。
生命的價(jià)值在與它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。，學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。《in un un 》的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)小導(dǎo)游帶領(lǐng)暢游拼音王國(guó)、勇攀高峰、小小神槍手等情境，從兒童的視角來觀照我們的教學(xué)，激發(fā)兒童鮮活的生命力。從孩子們燦爛的笑臉，高舉的小手、熱切的歡呼聲中我們不難看到語(yǔ)文課堂的新起點(diǎn)。