《在山的那邊》說課（精選15篇）
《在山的那邊》說課 篇1
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程 中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程 如下：
一、導(dǎo)入 課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè) ：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
育才中學(xué) 邵長喜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。
朗讀法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。
七、
作業(yè) 練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
板書設(shè)計(jì) ：
《在山的那邊》說課 篇2
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）如下：
一、導(dǎo)入課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
育才中學(xué) 邵長喜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。
朗讀法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）:
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。
七、
作業(yè)練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
板書設(shè)計(jì)：
《在山的那邊》說課 篇3
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程 中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程 如下：
一、導(dǎo)入 課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè) ：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
育才中學(xué) 邵長喜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。
朗讀法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。
七、
作業(yè) 練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
板書設(shè)計(jì) ：
《在山的那邊》說課 篇4
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程 中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程 如下：
一、導(dǎo)入 課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè) ：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
育才中學(xué) 邵長喜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。
朗讀法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。
七、
作業(yè) 練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
板書設(shè)計(jì) ：
《在山的那邊》說課 篇5
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）如下：
一、導(dǎo)入課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
育才中學(xué) 邵長喜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。
朗讀法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）:
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。
七、
作業(yè)練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
板書設(shè)計(jì)：
《在山的那邊》說課 篇6
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）如下：
一、導(dǎo)入課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
育才中學(xué) 邵長喜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。
朗讀法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）:
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。
七、
作業(yè)練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
板書設(shè)計(jì)：
《在山的那邊》說課 篇7
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本單元是初中階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，以人生為主題，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀有定位、定勢的意義。
《在山的那邊》是本單元的第三課，語言優(yōu)美、富有韻味，借詩人童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象，啟示人們：要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，到達(dá)理想的境界，就要戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)的困難，堅(jiān)持奮斗，百折不撓。
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生多誦讀，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟;重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
2、目標(biāo)設(shè)置
基于以上兩方面的原因，我將本課的知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)整合為兩個(gè)活動任務(wù)，并通過三個(gè)學(xué)習(xí)活動來解決：
1、反復(fù)朗讀，理解詩意。
理解詩意包括品味語言。(在使用同步學(xué)案進(jìn)行二次備課時(shí)，我將目標(biāo)一的“反復(fù)朗讀，品味語言”改為了“反復(fù)朗讀，理解詩意”，因?yàn)閷τ趧偵铣跻坏膶W(xué)生來說，品味語言有較大難度，所以雖引導(dǎo)學(xué)生品味語言，但不做具體要求。)
2、聯(lián)系生活，感悟人生。
感悟人生包括感悟、學(xué)習(xí)詩人對人生的思考、所得到的啟迪;樹立正確的理想，積極樂觀的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)為：理解文中“山”與“海”藝術(shù)形象蘊(yùn)含的深意;感悟人生。
教學(xué)難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解。
因?yàn)椋跻粚W(xué)生生活閱歷有限，對詩中的“無數(shù)座山”，也就是實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往認(rèn)識不足，需要教師的引導(dǎo)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛步入初中，對住校生活、初中學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期，面臨很多困難，該用什么樣的心態(tài)面對困難、迎接挑戰(zhàn)?這首詩給了很好的答案;另一方面，詩的第一節(jié)以一個(gè)孩子的口吻來寫，容易引起學(xué)生的共鳴，但初一學(xué)生注意力易分散，所以，一定要注重教學(xué)的有效性，要用生動的教學(xué)活動吸引學(xué)生，努力構(gòu)建學(xué)生自我展示的平臺，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，獲取成功體驗(yàn)。
三、教學(xué)過程
根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合探究的學(xué)習(xí)理念，在本課教學(xué)中，我遵循“導(dǎo)而不牽”“活而有序”等教育思想，使用“學(xué)、導(dǎo)、動、評”陽光教學(xué)模式，以活動為載體，以多元互動為手段，以學(xué)習(xí)小組為基本單位。課前各小組自由組合成兩兩pk的對手，小組展示有必答，有搶答;有推薦回答，有對手指答等，形式多樣，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性和團(tuán)隊(duì)意識。具體教學(xué)流程如下：
創(chuàng)設(shè)疑問、構(gòu)建情境、導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入新課的：
有一個(gè)孩子，從小生活在大山里，抬頭看天，低頭看山，從來沒有走出過大山的懷抱。如果你是這個(gè)孩子，你最想知道什么呢?(山外邊是什么?)(疑中激趣，引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
媽媽告訴他，海。從那以后，那湛藍(lán)的、一望無際的、翻涌著雪白的海潮的大海日日誘惑著他、激勵著他一步步走出大山，走向理想的境界。今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)，相信同學(xué)們能從中得到不少有益的啟示。
認(rèn)知導(dǎo)航、揭示目標(biāo)
由教師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并解釋修訂目標(biāo)的原因。
檢查預(yù)習(xí)：
(初一是起始年級，一定要重視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。)
正確朗讀下列詞語：
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
哪個(gè)組的同學(xué)愿意當(dāng)老師檢查你們對手組的字詞預(yù)習(xí)情況?你們想怎么檢查?是讓他們齊讀，還是指名讀?將預(yù)習(xí)的檢查、評價(jià)交給學(xué)生，簡單易操作，可以有效地督促小組內(nèi)的合作預(yù)習(xí)。用時(shí)1-2分鐘
自主學(xué)習(xí)、解惑質(zhì)疑
此為對課文的整體感知，由淺入深的設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)。用時(shí)10分鐘左右。
(1) 以小組為單位隨意指讀，由學(xué)生點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
學(xué)生的朗讀中的問題主要表現(xiàn)為語速快、聲音小、沒感情等，主要原因是不理解詩意，由此，自然轉(zhuǎn)入對詩意的理解。
(2)自讀，完成導(dǎo)學(xué)案活動一：山那邊是什么?山和海的象征意義是什么?全詩為什么分為兩節(jié)?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
要求：3分鐘獨(dú)立思考，1分鐘同位交流。由小組發(fā)言人做必答題。
通過以上活動讓學(xué)生明白：
第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗。山象征重重艱難險(xiǎn)阻;海象征理想的境界。要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(3)指導(dǎo)朗讀：提示學(xué)生表現(xiàn)童年的想望和困惑，應(yīng)該用什么語氣語調(diào)?表現(xiàn)長大后的拼搏和奮斗，應(yīng)該用什么語氣語調(diào)?自己試著讀一讀，然后全班齊讀、對手小組賽讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩歌的韻味，體會詩人的情感。
互動探究、智慧共享。
學(xué)生以小組為單位討論交流，完成導(dǎo)學(xué)案活動二。要求學(xué)生：讀一讀，品一品，說一說，揣摩詩歌語言的魅力。教師應(yīng)用“導(dǎo)”的教學(xué)策略。
第一步：組內(nèi)合作，進(jìn)一步理解詩意，探究賞析，品味朗讀。用時(shí)6-8分鐘
第二步：對手組間點(diǎn)將展示學(xué)習(xí)成果，從5個(gè)問題中任選一句進(jìn)行分析，然后有感情朗讀，老師采用談話法，適時(shí)引導(dǎo)，并以語文多樣的語言適時(shí)作激勵評價(jià)，因?yàn)樵俸唵蔚牡脑u價(jià)，也會帶給學(xué)生無比自信的快樂。
1、抓住“癡想”“鐵青著臉”“雪白的海潮”等詞語分析形象生動的語言，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。然后指導(dǎo)朗讀，如何讀?語氣語調(diào)、表情動作?
2、第5題是本課的難點(diǎn)，因此讓至少兩個(gè)小組展示，抓住重點(diǎn)詞語“一次次”引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)理想的道路上，會面臨一個(gè)又一個(gè)的困難，到達(dá)理想的境界，就要戰(zhàn)勝堅(jiān)持奮斗，百折不撓。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
本環(huán)節(jié)通過多元互動，合作探究，拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力，也使得難點(diǎn)的突破水到渠成。
總結(jié)反饋、拓展提升
此環(huán)節(jié)是在對后，聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。
1、首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿句練習(xí)，回顧總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前將原句寫在黑板上，請學(xué)生用課文內(nèi)容替換原句中的相應(yīng)詞語。既能鍛煉學(xué)生提煉總結(jié)的能力，又能檢查學(xué)生對詩歌思想內(nèi)涵的理解程度。練習(xí)難度不大，所以全班一起口頭作答，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
理想是彼岸，現(xiàn)實(shí)是此岸，中間隔著湍急的河流，行動是跨越河流的橋梁。
理想是大海，現(xiàn)實(shí)是高山，中間隔著千山和萬水，行動是飛越高山的翅膀。
2、聯(lián)系實(shí)際，感悟人生
此學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破，通過活動三完成。
組內(nèi)互動交流，在學(xué)生充分參與、暢所欲言的基礎(chǔ)上，推薦一名同學(xué)發(fā)言。
大山中長大的孩子王家新能夠經(jīng)過自己的努力走到理想的境界，同學(xué)們有這么好的條件也一定沒問題。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，已被你征服或等著你去征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷(軍訓(xùn)、離家住校、學(xué)習(xí)等)說說這首詩給你的啟示。
然后，請同學(xué)們投入的齊讀最后幾句詩，讓好詩伴我們成長。
最后，評選出最佳合作小組。
結(jié)語：有志者，高山是臺階;無志者，小溝是江河。老師希望同學(xué)們從現(xiàn)在開始，樹立遠(yuǎn)大志向，勇敢面對挫折，走一步再走一步，堅(jiān)持不懈地走向自己的理想。
(七)布置作業(yè)
1、朗讀全詩，讀熟背會。
2、小組創(chuàng)新朗誦，下一節(jié)課提供15分鐘時(shí)間小組間競賽，評選最具創(chuàng)意朗誦小組。
《在山的那邊》說課 篇8
九里山鄉(xiāng)中學(xué) 常慧玲
【教學(xué)設(shè)想】
本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩句的語氣。
2.了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。
3.具有品味關(guān)鍵句和詞語的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語言材料入手，領(lǐng)會課文內(nèi)容的閱讀方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅(jiān)定信念。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 本文的重點(diǎn)是：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌語言。
2. 本文難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌借助形象抒情的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解蘊(yùn)藏在“山”“海”的深層次的內(nèi)涵。
【教學(xué)理念】
1. 語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,讓學(xué)生學(xué)會在豐富多彩的實(shí)踐活動過程中學(xué)習(xí)語文.
2. 學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn),使之有意識地運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)去深入體體悟詩歌的思想情感.
【教學(xué)教法】
1. 用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。
2. 教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗誦,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),也是理解詩歌的關(guān)鍵點(diǎn).。
3. 教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,運(yùn)用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有一個(gè)形象化的認(rèn)識.
4. 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇,朗誦詩歌時(shí)的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍.
【學(xué)生學(xué)法】 1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文
2.根據(jù)詩歌的形象及其感情內(nèi)蘊(yùn)的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文
3.課后的字詞,研討與練習(xí)中提出的問題.
【教學(xué)教具】
多媒體、CAL課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一.整體感知全詩
1.導(dǎo)入.
師：同學(xué)們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？
生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！
師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？
生：想，山里的孩子一定想去看海了！
師：那同學(xué)們見過山嗎？
生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！
師：對我們焦作是一個(gè)多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？
生：山是高大的，雄偉的，險(xiǎn)峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……
師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？
生齊：不容易的，他們是封閉落后的。
師:那山里的孩子想出去嗎？
生：想！
師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因?yàn)樯酵庥兄鵁o數(shù)的新奇！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗(yàn)一下山里孩子的心思！。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
（十分鐘讀課文，查字典）
師：誰來朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。
( 學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞 )
生：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zā 漫濕màn 一瞬shǜn間
師：有沒有錯(cuò)誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā
師：這是個(gè)多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個(gè)詞找出來，并把整個(gè)詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)
師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來查，教師點(diǎn)頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個(gè)字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
3.范讀：
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學(xué)生體會詩歌的含義）
師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言
4誦讀
師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下 ，老師給大家配上音樂，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
(學(xué)生有的點(diǎn)頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數(shù)少了。
生：因?yàn)槭驱R讀，所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯(cuò)。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。
（在這一過程中要求學(xué)生用心去讀，通過反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二.挖掘形象內(nèi)涵
師：現(xiàn)在我們深入的體會詩歌的內(nèi)容，請大家分小組讀討論三個(gè)問題：
1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？
2、全詩為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思? 它們有何聯(lián)系？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?
（學(xué)生討論，老師參與各小組的探討）
師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來一起探論這幾個(gè)問題。
第一個(gè)問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書大大的"海"）
師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生："山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念
生："海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"
師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
誰再來說一下 全詩為什么分為二節(jié)? 從內(nèi)容、時(shí)間、象征意義上說！
生：從時(shí)間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗
生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的"山"和"海"就是現(xiàn)實(shí)中"山"和"海"，第二節(jié)詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。
師：對，同學(xué)們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生：要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
三、品讀第一詩節(jié)
師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?
我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時(shí)注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時(shí)注意用不同的符號。
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。 ）
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生 (齊)：好了!
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
（生紛紛舉手）
生：為什么作者會寫“小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想？”
生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時(shí)的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師： 對，誰還有疑問？
生： “山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？
師： 我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時(shí)的失望的情緒。這時(shí)他的心情是什么？用了什么修辭手法？
生： 用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師： 為什么是心情沮喪的？
生： 作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師， 作者心情很不好，這時(shí)候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）是！
師： 誰完整的說一遍？
生： 作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以 作者心情很不好，這時(shí)候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?
生 ：因?yàn)樯弦痪湓娙苏f“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點(diǎn)：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。感傷的時(shí)候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點(diǎn)怨意，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫垓_自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? (生朗讀)
師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什么說是"隱秘的想望"？
師：誰知道？告訴他！
生：我想是因?yàn)樾r(shí)候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"
師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個(gè)零分"這一句是什么意思？
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節(jié)！
生齊讀第一詩節(jié)
四.研讀第二詩節(jié)
師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子
（十分鐘時(shí)間討論）
師：大家討論好沒有？那句不懂？
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
（ 話音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個(gè)同學(xué)舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?
（ 生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！
師：那你說好在哪里?
生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容更加深化了。
師：如果對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀? 注意重音！
（學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·
生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什么是海在喧騰？
學(xué)生討論
生：詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！
師：非常好，誰還有？
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷?
生(齊)：有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了? 一起背以下！
（全體學(xué)生齊背）
五.主旨反思
師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們在你的生活學(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！
（相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷）
師：（總結(jié)）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功！最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！
四.拓展練習(xí)
我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大海”題寫一段話！下課
【板書設(shè)計(jì)】
山---（爬山）---------海
（困難） （理想、信念）
《在山的那邊》說課 篇9
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)者：蔡瑞豐
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詩文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。
2.朗讀——運(yùn)用“自助餐式的學(xué)習(xí)菜單”，自主、合作、探究。
3.學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想百折不撓、堅(jiān)持奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、鑒賞。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們嘗試用一種新的方法來學(xué)習(xí)著名詩人王家新的詩歌《在山的那邊》，現(xiàn)在先朗讀課文。
二、朗讀課文
要求 ：
（1）讀得字正腔圓。
學(xué)生默讀全詩，借助工具書，疏通字詞、讀準(zhǔn)字音。
重點(diǎn)字詞：癡（chī）想 隱秘 誘惑 喧騰 瞬（shùn）間
（2）讀得抑揚(yáng)頓挫。
注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。
三、出示“學(xué)習(xí)菜單”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法
“自助餐式”的學(xué)習(xí)菜單：
讀一讀：如果你喜歡朗讀，可以通過朗讀精彩語句來品味詩歌深意。
吟一吟：倘若你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。
說一說：假若你擅長積累，可以講一個(gè)和文章內(nèi)容有關(guān)的故事。
講一講：或許你善于表達(dá)，可以講述自己的親身體驗(yàn)和感悟。
賞一賞：也許你長于鑒賞，可以多角度賞析課文。
問一問：或者你善于發(fā)問，可以 向 老師、同學(xué)質(zhì)疑，請求幫助解決。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程
學(xué)生可能有以下選擇。
1.賞一賞。
（1）多角度賞析。
（內(nèi)容）這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。
（人物）這首詩寫出了一個(gè)充滿幻想的“我”；寫出了為了實(shí)現(xiàn)理想努力追求、不懈奮斗的“我”……
（時(shí)間）第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫“我”長大以后。
（事件）第一節(jié)寫“我”渴望“海”；第二節(jié)寫“我”追尋“海”。
（心理）第一節(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪；第二節(jié)寫“我”的感悟及堅(jiān)定的信念。
（方式）第一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；第二節(jié)寫“我”和讀者的對話。
（主旨）表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。
（寫法）這首詩表達(dá)了一種信念，一個(gè)哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。
（2）句子及語言賞析。
①“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”
賞析:“癡想”說明作者小時(shí)候總是神往于山那邊的新天地，達(dá)到了癡迷的程度。小時(shí)的“我”有著強(qiáng)烈的好奇心和美妙的幻想。
②“媽媽，那個(gè)海呢？”
賞析:無限的困惑、失望、沮喪，無限的向往與渴望。
③“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
賞析:用擬人的修辭手法，形象生動地說明“我”的希望落空了，就連山也鐵青著臉怪“我”癡心妄想。
④“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
賞析:“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”強(qiáng)調(diào)遇到的困難多；“一次次”強(qiáng)調(diào)了“我”的不懈努力。
⑤“在一瞬間照亮你的眼睛……”
賞析:“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)令人興奮、驚喜。
……
2.問一問。
（1）“無數(shù)座山”的象征意義？
明確：即重重的困難，說明實(shí)現(xiàn)理想的長期性與艱巨性。詩人通過這個(gè)意象的設(shè)置，告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？
明確：山的那邊是海的夢想、希望。
（3）“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”是什么意思？
明確：“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔來”是“我”對理想的渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”，理想是我生命的全部。
3.吟一吟。
成功的花。
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
（冰心《繁星》）
點(diǎn)撥：成功來之不易，實(shí)現(xiàn)理想需要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，沖破一切艱難險(xiǎn)阻。
4.讀一讀。
（1）自由讀。
（2）男女生對讀。
（3）選擇喜歡的小節(jié)讀。
(4)齊讀。
導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。
（注：括號里標(biāo)注的是語氣）
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？（好奇）
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）
——在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分！（失望、沮喪）
媽媽，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）
（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）
今天啊，/我/竟沒想到
一顆/從小飄來的/種子
卻/在我的心中/扎下了深根（深情）
是的，我/曾一次又一次地/失望過
當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信——（深情）
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）
而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）
（語速稍快，語調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）
五、教師小結(jié)
今天我們嘗試了幾種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)，學(xué)習(xí)的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學(xué)好每一篇課文。
六、板書設(shè)計(jì)
童年：向往、困惑，自然界的海 （實(shí)）
在山的那邊——海 百折不撓、必定成功
成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）
【資料寶藏】
1.相關(guān)資源材料
現(xiàn)當(dāng)代詩歌的發(fā)展歷史
根據(jù)中國文學(xué)的歷史分期，中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌也可以分為兩個(gè)相對獨(dú)立的階段：即中國現(xiàn)代詩歌和中國當(dāng)代詩歌。從五四新文化運(yùn)動到1949年新中國成立以前的詩歌稱為中國現(xiàn)代詩歌，1949年以后迄今的詩歌稱為中國當(dāng)代詩歌。
一、中國現(xiàn)代詩歌和中國當(dāng)代詩歌的歷史發(fā)展及不同時(shí)期的代表作家、作品及流派
胡適是中國現(xiàn)代詩歌最早的開拓者，他的《文學(xué)改良芻議》得到了進(jìn)步文化界的熱烈反響，白話詩很快流行，形成了一個(gè)“初期白話詩派”，主要代表作家是文學(xué)研究會成員。魯迅、周作人、冰心、朱自清、劉半農(nóng)、李大釗、陳獨(dú)秀等與胡適一起，致力于對舊詩的否定，屬于開創(chuàng)階段。如果說胡適的《嘗試集》只可視為區(qū)分新舊詩的界碑，那么，郭沫若的《女神》則堪稱新詩的革命先行和紀(jì)念碑式的作品。以郭沫若為代表，涌現(xiàn)出了一個(gè)星光燦爛的新的詩群：曾一度醉心于象征手法的穆木天、馮乃超、王獨(dú)清，“狂飆”式的高長虹、柯促平，“瓔珞”般的戴望舒、施蟄存，以及“湖畔”詩人、暴風(fēng)雨的歌者等，帶著不同的風(fēng)格與特色，在時(shí)代風(fēng)云的感召下，加入了“革命文學(xué)”的行列，致力于新詩的創(chuàng)造，走上了戰(zhàn)斗的道路。需要特別指出的是，與上述詩風(fēng)不同的是主張“音樂美、繪畫美、建筑美”的新月詩派，其主要代表是徐志摩和聞一多，提倡新詩格律化，影響較大。新詩進(jìn)入20世紀(jì)30年代，臧克家的《烙印》《罪惡的黑手》，艾青的《蘆笛》和《向太陽》，田間的《給戰(zhàn)斗者》等發(fā)揚(yáng)著現(xiàn)實(shí)主義戰(zhàn)斗傳統(tǒng)的詩篇特別受歡迎。接著盧溝橋的炮聲迎來了一個(gè)有聲有色的詩歌時(shí)代。
二、中國當(dāng)代詩歌是現(xiàn)代詩歌的合理延伸，又具有自己相對獨(dú)特的風(fēng)貌
1. 20世紀(jì)50年代至60年代初，是當(dāng)代詩歌進(jìn)程的第一時(shí)期。
激勵戰(zhàn)斗與建設(shè)的“戰(zhàn)歌”和正面頌揚(yáng)新社會的“頌歌”大量涌現(xiàn)。聞捷、公劉、邵燕祥、李瑛、嚴(yán)陣等一大批來自生活第一線的青年詩人和“跨時(shí)代”的老詩人郭沫若、艾青、臧克家、馮至、田間等一起演奏著新時(shí)代、新建設(shè)的交響樂章。
2. 20世紀(jì)60年代初至70年代中葉作為第二個(gè)時(shí)期，是當(dāng)代詩歌的暗淡期。
當(dāng)代詩歌帶著明顯的危機(jī)進(jìn)入長達(dá)十年的“文革”時(shí)期，詩與詩人同人民群眾一起經(jīng)受了劫難。但是地火依然運(yùn)行，郭小川的《團(tuán)泊洼的秋天》，流露著憂思與激憤，期待著春天的到來。
3. 20世紀(jì)70年代后期迄今，是當(dāng)代詩歌發(fā)展的第三個(gè)時(shí)期，亦稱為“新時(shí)期詩歌”。
1978年改革開放后，一大批經(jīng)受磨難的詩人加入了“歸來”的合唱，加上改革開放又引發(fā)了一場新的藝術(shù)思維方式和變革，自20世紀(jì)80年代起先后出現(xiàn)了“歸來者詩群”、“朦朧派詩群”、“新邊塞詩群”、“新生代詩群”以及建國前就有的“九葉詩群”、“七月詩群”，舒婷、傅天琳、李小雨、梅紹靜、翟永明等女詩人的成批崛起，形成了群落眾多、風(fēng)格多樣、流派紛呈的“新時(shí)期詩歌”的嶄新氣象。
鑒賞方法
一、把握旨趣，領(lǐng)會情感美
詩的第一要素是感情，無情即無詩。詩總是把人的精神世界袒露出來給人看，即使是對客觀生活的描寫，也必須經(jīng)過詩人主觀情感的淘洗、釀造、升華，使之充滿情感力量。因此，鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌必須首先進(jìn)入詩人的情感世界，把握詩人的抒情基調(diào)和情感旨趣。
1.知人論世，找準(zhǔn)情感突破口。
欣賞任何一首詩歌，總要對它的作者和它所誕生的時(shí)代有一個(gè)初步的了解，否則，我們的欣賞就是盲目的，甚至是歪曲的。要領(lǐng)會情感美，知人論世是第一步。同時(shí)，從創(chuàng)作規(guī)律來看，詩人平時(shí)積淀的情感要受到某種契機(jī)的觸發(fā)，才能演繹成章，把自己的情感傾瀉在字里行間，這種契機(jī)就是情感突破口。找準(zhǔn)情感突破口也是把握詩歌旨趣、領(lǐng)會情感美的有效方法。激發(fā)詩人寫作靈感的情感突破口可以是一個(gè)人，也可以是一種事物、一次經(jīng)歷或一個(gè)念頭。艾青正是因?yàn)橐淮伪徊丁⒁粓龃笱氲搅松硎榔鄾龅拇笱吆樱瑥亩鹆藢λ膽涯睢⒆窇浤酥粮桧灒瑢懴铝恕洞笱吆印业谋Ｄ贰贰ｈb賞詩歌，找準(zhǔn)了情感突破口，對詩歌主旨的把握就會更便捷，對情感美的領(lǐng)會就會更深刻。
2.避實(shí)就虛，咀嚼詩歌真味。
在詩歌創(chuàng)作中，詩人的主觀情感，往往通過具體的生活圖畫和自然形象來展現(xiàn)，是以實(shí)寫虛的過程；那么，閱讀鑒賞時(shí)，我們就得用詩意的眼光避實(shí)就虛，慢慢咀嚼出詩歌的真味。以實(shí)寫虛，化抽象為形象，這是詩人創(chuàng)作的高超本領(lǐng)；避實(shí)就虛，反復(fù)咀嚼又是我們領(lǐng)會情感美的巧妙途徑。
3.由表及里，品讀形象寓意。
閱讀和鑒賞詩歌時(shí)，我們要學(xué)會品讀形象的寓意，由表及里，探測詩人物化的情緒，領(lǐng)會詩歌的旨趣。由表及里，通過品讀形象寓意去發(fā)掘情感內(nèi)涵是領(lǐng)會情感美的重要渠道。
二、 展開想象、感受形象美
詩歌除了以情動人外，還以形象給人以美的感受，高爾基說得好：“在詩歌作品中，即使在一首短詩中，第一位重要的是形象。”閱讀鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌也是如此。對詩中具體形象的感受和體味，往往使讀者在“潛移默化”之中得到美感熏陶和思想教益。詩歌中的形象分為抒情主人公的形象、人物形象、事物形象。無論是敘事詩，還是抒情詩；無論是托物言志，還是借景抒情，都能讓我們陶醉其中，感受詩歌的形象美。具體而言，可參考如下方法去鑒賞詩歌形象。
1. 觀照背景，步入典型環(huán)境。
感受詩歌的形象美，欣賞者必須把握詩人的社會經(jīng)歷、氣質(zhì)、個(gè)性以及詩歌的社會背景，步入詩歌的典型環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地把握、深刻地領(lǐng)會詩歌的形象。以香草、美人比喻理想中的事物，古已有之，郭沫若借鑒這種傳統(tǒng)技法，把祖國比作“年輕的女郎”，把自己比作“爐中煤”，借以吐露自己對祖國的熱愛和眷戀之情，作者為什么要選擇這樣的形象呢？結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，我們便會一目了然。觀照背景，步入典型環(huán)境還能幫助鑒賞者領(lǐng)悟到詩作中的“這一個(gè)”形象，把握形象的獨(dú)特性、典型性。只有走進(jìn)詩人的寫作環(huán)境，探測詩人的內(nèi)心情感，步入詩歌的典型環(huán)境，才能品析到形象的差異，感受到獨(dú)特的形象美。
2.調(diào)動積累，張開想象的翅膀。
想象不僅對于詩人的創(chuàng)造是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要。可以認(rèn)為，詩人通過想象創(chuàng)造出詩的形象，讀者通過想象豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象。也就是說，可以將自己想象成詩中的人。調(diào)動積累，在想象中體會形象，真是美不勝收。
3.體察物象，剖析寓意。
縱觀中國詩歌形象，自然界的物象占據(jù)著顯著地位，歷代的詩人總是在大自然中努力尋求屬于自己的新鮮活潑的物象，寄托自己的情感和心志。現(xiàn)當(dāng)代詩人承繼這一傳統(tǒng)并且發(fā)揚(yáng)光大，創(chuàng)造出了豐富多彩的事物形象。艾青筆下的那一塊“礁石”，臧克家筆下的那一匹“老馬”，曾卓的筆下那一顆“懸崖邊的樹”，都以其生動感人的形象，給讀者留下了深刻的印象。體會這一類形象的美，欣賞者要學(xué)會由此及彼地聯(lián)想，由表及里地剖析，在體察外在形象特征的基礎(chǔ)上把握形象的寓意，從而領(lǐng)會形象的意蘊(yùn)美。
三、物意契合，賞析意境美
賞析詩歌的意境美是為了更好地把握詩的綜合美感，即它的情理交融的思想內(nèi)容之美，形神結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)之美。
1. 抓住意象，發(fā)揮想象，由形象悟情感。
詩歌的創(chuàng)作，就是要能將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，反之，閱讀詩歌時(shí)就要透過形象感悟抽象。即抓住具體的意象，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，去領(lǐng)悟和品析作品中的思想情感。
我們只要抓住詩中意象深入玩味，并調(diào)動聯(lián)想和想象，就會進(jìn)入詩人為我們營造的韻味濃厚、意蘊(yùn)深廣的神話境界，心中的美感就會與詩人的思想脈搏一起躍動。
2. 透析形神，體悟情理，由具體到抽象。
詩的意境是詩人強(qiáng)烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（物）相契合，形成的情景交融、神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。從美學(xué)的角度看，詩中的“意”包括作者的“情”和“理”，詩中的“境”指事物的“形”與“神”。意境要求情、理、形、神的和諧統(tǒng)一。發(fā)掘具體的形神中蘊(yùn)涵的抽象的情理，就能品味出這首詩深邃而綿遠(yuǎn)、空靈而新穎的意境美。意境是詩歌感染人的魅力所在。一首好詩，不論長短，只要詩人情真意摯，只要我們遵循形象思維由具體到抽象的這一藝術(shù)欣賞規(guī)律，就能進(jìn)入形美意足的境界。
3. 品味情境，觀照情感，于客體察主體。
意境作為形象思維的特殊表現(xiàn)，詩人在寫“境”的同時(shí)，就注入了他的喜怒哀樂諸種感情，注入了他的思想及其對“境”的褒貶態(tài)度，正像王國維所說的“一切景語皆情語也”。我們鑒賞詩歌就不僅要品味其情境，更要觀照詩人的情感，在客體的形象中體察詩人的主觀世界。
四、咀嚼涵泳，品味語言美
詩歌是語言的藝術(shù)。優(yōu)秀的詩人善于熟練地運(yùn)用詩的語言來表現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活和人們復(fù)雜微妙的內(nèi)心世界，從而激發(fā)欣賞者深沉的思考和奔馳的想象。
1. 熟悉節(jié)奏韻律，體會語言的音樂美。
古代詩人很講究在“吟詠之間，吐納珠玉之聲”，詩的語言要在朗誦時(shí)順口流暢，欣賞時(shí)悅耳動聽，要富有抑揚(yáng)頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環(huán)的音樂感。作為鑒賞者也要從詩歌的音韻與節(jié)奏中，體會出其中的音樂美。優(yōu)秀詩歌十分講究音樂美，席勒甚至認(rèn)為“詩里的音樂在我心中鳴響，常常超過其內(nèi)容的鮮明表象”。我國以聞一多、徐志摩為代表的一大批現(xiàn)代詩人，很重視詩歌的音樂美，他們的詩歌行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊，停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色。欣賞詩歌時(shí)我們反復(fù)誦讀，熟悉詩歌的節(jié)奏韻律，就會領(lǐng)悟詩歌語言體現(xiàn)的音樂美。
2. 推敲煉字技巧，賞析語言雋永美。
詩是精煉的語言，一句話乃至一個(gè)字，里面蘊(yùn)藏著深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對詩歌的煉字進(jìn)行推敲，從而品味語言的雋美。
3.課外擴(kuò)讀材料
跨越自己
汪國真
我們可以欺瞞別人
卻無法欺瞞自己
當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月
青春就不再是一個(gè)謎
向上的路 總是坎坷又崎嶇
要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫
真是不容易
有人悲哀
有人欣喜
當(dāng)我們跨越了一座高山
也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己
山 民
韓東
小時(shí)候，他問父親：
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢？”
“山，還是山”
他不做聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已經(jīng)死在半路上了
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會給他生孩子
到他死的時(shí)候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
《在山的那邊》說課 篇10
指導(dǎo)思想
一、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
三、通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、明確“山”和“海”的含義。
教學(xué)步驟
一、由談“夢”導(dǎo)入新課
1、教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運(yùn)動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁矗?/p>
2、各抒己見，各抒己夢
二、教師小結(jié)：
剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
三、學(xué)生有感情的朗讀課文
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文
六、展示課件，教師有感情的范讀課文
畫面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。
畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強(qiáng)的動感音樂。
七、學(xué)生跟著課件再讀課文
八、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象
明確：我、山、海
九、教師板書：山——————海
十、討論山和海各代表什么？
明確：山群山困難
海夢想（理想）
十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平凹——從陜西群山中走出的作家。
十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>
明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy，實(shí)現(xiàn)夢想的決心。
十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）
十六、作業(yè)
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語和一個(gè)中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
十七、板書設(shè)計(jì)
山——————海
（群山——困難） 夢想（理想）
附：學(xué)生習(xí)作
我終于見到了大海
湖北省宜昌市十中705班馮雨晴
小時(shí)候，
媽媽常常帶我去江邊玩耍。
我總愛問媽媽，
江的東邊是什么？
是太陽的家嗎？
媽媽告訴我：
那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大海……
有一天，
我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕！?/p>
海，
它和媽媽說的一模一樣，
碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，
蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，
交相輝映著，
在天和海的交界處，
點(diǎn)點(diǎn)白帆……
飛舞的海鷗……
構(gòu)成了，
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽下的大海，
更是燦爛無比：
一切的一切，
都仿佛被鍍上了，
一層耀眼的金色，
宛如仙境一般……
這就是海，
我朝思夢想的大海。
《在山的那邊》說課 篇11
青島邢德華
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入 新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業(yè) 。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
點(diǎn)評
本教案簡潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。
《在山的那邊》說課 篇12
《在山的那一邊》教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、訓(xùn)練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。
3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學(xué)生面對理想的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會文中所闡述的人生哲理。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 5’
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋�(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法）
剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長過程中共同的目標(biāo)。（用課件打出這一句話。）
二、朗讀5’
那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>
播放完后，說明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因?yàn)榇笊綋踝×俗髡叩囊暰�。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。
（4）、品味重點(diǎn)句子。由學(xué)生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補(bǔ)充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運(yùn)用。）
詳細(xì)見書上的筆記。
（5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“海”的含義。
《在山的那邊》說課 篇13
早年的愛與現(xiàn)在的羞愧
——在東方出版社、中國社科院外文所《茨維塔耶娃文集》出版座談會上的發(fā)言
文/王家新
美國詩人佛羅斯特大概是一個(gè)凡事都愛挑剔的人，但有一次他卻這樣講過：“讀者在一首好詩撞擊他心靈的一瞬間，便可斷定他已受到了永恒的創(chuàng)傷——他永遠(yuǎn)都沒法治愈那種創(chuàng)傷。這就是說，詩之永恒猶如愛之永恒，可以在傾刻間被感知，無需等待時(shí)間的檢驗(yàn)。真正的好詩……是我們一看就知道我們永遠(yuǎn)都不可能把它忘掉的詩”。
顯然，佛羅斯特這里談的并不是“讀者”而是他自己生命中的某種刻骨銘心的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我回顧我對茨維塔耶娃的認(rèn)識，我首先想到的就是老佛羅斯特的這句話。其實(shí)，對于這位巫女般的、水銀般好動的俄羅斯女詩人，我們哪里談得上什么高深的認(rèn)識！我們有的，只是一瞬間被“攫住”的經(jīng)驗(yàn)。我承認(rèn)，我就是這樣一位深深中過魔法的人。 那正好是在十年前的倫敦，我去泰晤士南岸文學(xué)藝術(shù)中心聽一場詩歌朗誦，散場后我的心里似乎仍有一陣陣涌動，于是在踏上晚風(fēng)中的泰晤士橋時(shí)，忍不住在路燈下翻開了詩歌節(jié)的節(jié)目冊，沒想到只讀到卷首詩的前兩句，我便大驚失色：“我將遲到，為我們已約好的相會；/ 當(dāng)我到達(dá)，我的頭發(fā)將會變灰……”這是誰的詩？我在黑暗中問，一個(gè)英國人怎么可能寫出這樣的詩？ 再一看作者，原來是茨維塔耶娃！這位痛苦的天才，不可能再來英國讀她的詩了，她早已安眠在遙遠(yuǎn)而荒涼的俄羅斯的某個(gè)地方。此時(shí)，我才知道詩歌節(jié)的開場是一個(gè)紀(jì)念她誕辰一百周年的專場，而我錯(cuò)過了它！好在詩人的詩仍在“等待”，供我忘記一切地讀著；“活著，像泥土一樣持續(xù)”，我讀著，我經(jīng)受著讀詩多年還從未經(jīng)受過的哆嗦和顫栗，我甚至不敢往下看（往下看，最后一句是“在天空之上是我的葬禮”）；最后我合上書，像一個(gè)虛弱不堪的人，走上了夜幕下的燈火閃爍的泰晤士河上的巨大鐵橋…… 從此我知道了什么叫做詩歌的力量，什么叫著對靈魂的致命一擊或深刻抵達(dá)。就像一個(gè)深知自己中了“毒”但又不想把那根毒刺拔出來的人一樣，我守著這樣的詩在異國他鄉(xiāng)生活。我有了一種更內(nèi)在的力量來克服外部的痛苦與混亂。現(xiàn)在想一想，那些日子是多么讓人懷念！在倫敦的迷霧中，是俄羅斯的悲哀而神圣的繆斯向我走來。 人生的這么一個(gè)階段就這樣過去了。現(xiàn)在，即使我不感嘆時(shí)光的飛逝，也不得不驚異“自然規(guī)律”在我們自己身上所起的物質(zhì)作用。似乎轉(zhuǎn)眼間，已到了如老杜甫所說的“老去詩篇渾漫與”、“潦倒新停濁酒杯”的時(shí)候了；或者說，是到了與這個(gè)世俗的、肉體的世界達(dá)成某種妥協(xié)的時(shí)候了。再說，像我這樣的人，讀了一輩子的詩，還有什么可以激動的？還有什么可以再次攪動我的血液？我們自己，早已“麻木不仁”了。 然而，也正是在這種情形下，偏偏有一個(gè)你早已忘記的人向你走來，我想大家已知道這里說的是誰了。看來她出現(xiàn)一次還不夠，她還要再出現(xiàn)一次。大約在半年前吧，我偶爾翻開一本雜志，上面恰好有一首茨維塔耶娃的《普賽克》，我開始還不怎么在意，但接著，仿佛一種不由分說的力量拉住了我，仿佛死者在驟然間復(fù)活，“過去的一切”全回來了：
你穿著——我的甜心——破爛的衣服，
它們從前曾是嬌嫩的皮膚。
一切都磨損了，一切都被撕碎了，
只剩下兩張翅膀依然留了下來。 披上你的光輝，
原諒我，拯救我，但是
那些可憐的、滿布塵埃的破爛衣服——
將它們帶到教堂的圣器室去。
正是這樣的詩讓我“留了下來”。這一次，雖然沒有上次那樣強(qiáng)烈，但也許更深刻：它不僅使我再次感受到一種語言的質(zhì)地和光輝，感受到愛、犧牲、苦難和奉獻(xiàn)的意義，重要的是，它令我滿心羞愧。在那一刻，我理解了為什么愛爾蘭詩人西穆斯·希內(nèi)會說曼杰斯塔姆、茨維塔耶娃這樣的俄羅斯詩人在二十世紀(jì)現(xiàn)代詩歌的版圖上構(gòu)成了一個(gè)“審判席”。是的，面對這樣質(zhì)樸、傷痕累累、無比哀婉而又不可冒犯的詩，我唯有羞愧。它使我被迫再次面對自己的內(nèi)心。它使我意識到像我這樣的人注定要和某種事物守在一起，要和它“相依為命”。正像人們說的，想不愛它都不行。 這就是我心目中的茨維塔耶娃。我曾對另一個(gè)俄羅斯女詩人阿赫瑪托娃有過一點(diǎn)研究，如果說她的詩是“歷史的”（尤其是她中后期的詩），茨維塔耶娃的詩就是“神話的”。要描述這樣一種詩歌，我們需要另一種語言，而這種語言在當(dāng)今似乎已經(jīng)失傳。我們就生活在這樣一個(gè)江河日下、離本源愈來愈遠(yuǎn)的時(shí)代里。
然而，文學(xué)和詩歌是承載記憶的。茨維塔耶娃的詩讓我感動并驚異，不僅在于她寫出了俄羅斯心靈的苦難和渴望，更在于她通過特有的激情、靈感和語言，有力地復(fù)活了詩歌的那種似乎比一切語言更古老、也更神秘的力量。這不能不說是現(xiàn)代詩歌的一個(gè)奇跡。是的，它讓我在今天再次意識到出自詩歌本源的力量何在。這種力量何在呢？它肯定不在當(dāng)今那一片錯(cuò)把欲望本能當(dāng)作藝術(shù)本能的熙熙攘攘聲里，恐怕也不在我們自己的機(jī)巧或雄辯里。然而這種力量確實(shí)存在。它曾被人類一再觸及，但又被一再遺忘。這一切，正如茨維塔耶娃的友人、同時(shí)代詩人曼杰斯塔姆早就寫到的那樣：
也許在嘴之前，低語已經(jīng)存在，
遠(yuǎn)在樹木出現(xiàn)之前，葉子就在飄旋，
那些我們奉獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的對象，
遠(yuǎn)在彼時(shí)之前即已成形。
《在山的那邊》說課 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“*”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽，那個(gè)海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班*齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
②布置作業(yè)。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
拓展閱讀：《在山的那邊》課文
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎？
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了
一一在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打字一個(gè)零分！
媽媽，那個(gè)海呢？
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信一一
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
《在山的那邊》說課 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會文中所闡述的人生哲理。
教材分析：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
學(xué)情分析：進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)，但同時(shí)也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時(shí)候的憧憬和向往說起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練，學(xué)生讀懂詩意即可，主要讓學(xué)生對詩歌的語言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識。
學(xué)法指導(dǎo)：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展個(gè)性化的閱讀。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱作者相關(guān)資料2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題
二、整體感知：學(xué)生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問題)
1、查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡想隱秘凝成喧騰一瞬間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，仿照示例，用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>
示例：喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。
4、查閱資料了解作者，寫在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
(1)教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等
(2)練習(xí)朗讀，要求語音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣
(3)分組讀、齊讀，要求讀得抑揚(yáng)頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩歌，邊圈點(diǎn)批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。
“透過(詩中的某詞某句)，我讀出了一個(gè)的‘我’的形象。”
示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
3、三讀，讀出意蘊(yùn)美
默讀全詩，分組探究
(1)“我”小時(shí)候?qū)?ldquo;山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同?
(2)聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是海”的理解。
(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?
當(dāng)堂檢測
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，
例：風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
癡想鐵青凝成一瞬間隱秘扎根
2、給下列形似字注音并組詞。
騰喧誘漫藤渲繡
3、課外練筆：以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
提示：這個(gè)海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的……
典型習(xí)題
潮汐(王家新)
月光下大海涌起愛的潮汐月亮離地球越近大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵涌向了海灘苦地尋覓......月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵只是從月亮的流照那里得到了一種深深的激勵那雪白的,愛的潮汐呵一排升騰起來一排又跌落下去——就這樣來回往返
生生不息可是,要接近月亮卻是不可能的——大海知道這個(gè)于是把月的倩影默默地帶回到海心的深處象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子又旋即緊緊地合閉——只給觀潮者留下一個(gè)永恒的謎這是沉默又是默許
練習(xí)：
1、給下列加著重號的注音
尋覓羞澀吮吸跌落
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么?
_____________________________________________________________________
4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩句，請你各寫出一句。
_____________________________________________________________________
學(xué)習(xí)資源鏈接：
1、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)
2、山那邊的海——關(guān)于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩，于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現(xiàn)了。“海”的出現(xiàn)，恰好與“山”形成了對應(yīng)。顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。
然而，正如人們所知，這種對另一個(gè)世界的幻想，在現(xiàn)實(shí)生活中是最易受到挫折的。可以說，任何“不務(wù)實(shí)際”的幻想，在“鐵青著臉”的現(xiàn)實(shí)面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時(shí)候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強(qiáng)了!詩的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海”，給了我這種信念。而這時(shí)的“海”——這個(gè)童年時(shí)的夢也被提升到整個(gè)人生的層面來重新理解，它已和第一節(jié)中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實(shí)，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”