信息技術與教育教學整合過程中的反思
A、網吧內，十余位初中男生一溜排開，精神亢奮，神情緊張正在熱火朝天的玩游戲，不時發出陣陣驚嘆聲，喝彩聲。B、南京有一小學生暑假期間迷上了QQ，結果得一怪病：生活中也處處模仿QQ，別人和她說話，如果不發出提示音、晃動腦袋，像QQ那樣，她就聽不見。C、兩名小學生在國慶節期間，接待了一名特殊的客人，一位來與網上表現得風流倜儻，出口成章的男網友見面的女大學生。當然，當網絡上的身份與現實中的身份產生了巨大的反差之后，我們不難想象那位女大學生的尷尬和無趣。
反思：
幾則新聞無一不透視出，當在學生的心目中，微機對他們的吸引除了游戲或者聊天亦或是不健康的思想。我們信息技術的教育到底怎么了？學生的創新到哪里去了？屢屢見諸報端的不是哪個孩子寫出了什么程序，不是哪些學生創立了哪個網站，而是以上的那些讓教育工作者一臉無奈的笑談。而這些已經在眾多孩子身上所表現出來的東西也不是*幾十塊國際信息學奧林匹克競賽中中國選手所得到的金牌所能抵消和改變的。
在回歸到信息技術教育本源的時候，我們是否應該思考一下，該如何去搞好信息技術的教育呢。作為本身創造性極強的信息技術，在讓我們的學生學習的時候，也是應該通過教師有創造性的教學去讓學生們喜歡并掌握這門技術的。當老師只是一味的按照教科書上生搬硬套，或者干脆放羊式的讓學生自己摸索時，孩子們的對信息技術知識的探求只能是淺嘗輒止，一旦遇到困難和挫折，他們的注意力肯定會轉移到如聊天、游戲這些更加簡單，刺激耳目，麻痹精神的活動中去。
信息技術作為一種先進的教學手段和理念走入了教育教學。但是，我們看到以上列舉的幾種值得發人深思的現象正在警示我們：在當前教育教學改革的新形勢下，每一位信息技術教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考，既不能盲目跟風，又不故步自封，而是應該以實事求是的精神和踏踏實實的工作去探求，去摸索信息技術教育發展的規律，實實在在地做出創造性的教育成果。